第一篇：《小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成》課題研究實(shí)施方案

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成》課題

研究實(shí)施方案

寶都街道貴和小學(xué)劉淑霞、馮燕、劉愛(ài)霞、劉鳳萍

一、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成閱讀動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

(1)加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì)成為他們閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

(2)選好閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“閱讀的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(3)利用閱讀成果，發(fā)展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在閱讀上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)閱讀產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，閱讀興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)探索。

(4)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性從而提高閱讀效率。

2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

(1)勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的閱讀習(xí)慣。

(2)積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的閱讀習(xí)慣。

(3)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

(4)課外閱讀的習(xí)慣

要學(xué)好語(yǔ)文光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生閱讀積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

三、課題研究的措施與方法

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”（課外閱讀總量低段不少于5萬(wàn)字、中段不少于40萬(wàn)字、高段不少于100萬(wàn)字）。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！狈治鎏接憽白灾鏖喿x興趣方法”對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。我們提出幾點(diǎn)策略：

1、研究思路：

首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。

其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長(zhǎng)聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到子女閱讀課外書(shū)是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書(shū)計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)。如建立班級(jí)圖書(shū)角、舉辦“好書(shū)我推薦，快樂(lè)眾分享”、開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞和名言警句小專(zhuān)欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有主動(dòng)去讀書(shū)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

還要積極開(kāi)展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開(kāi)展課外閱讀興趣小組、不定期組織學(xué)生閱讀競(jìng)賽、開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞和名言警句小專(zhuān)欄、每天利用晨誦10分鐘個(gè)人課外閱讀展現(xiàn)，午讀20分鐘自主讀書(shū)，評(píng)選和表彰閱讀小能手等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中，既可以豐富學(xué)生精神生活，又可以更靈活更直觀(guān)地汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

2、課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料，把握閱讀方法的類(lèi)型，從文獻(xiàn)中確定課題的界定和研究?jī)?nèi)容。

（2）問(wèn)卷法：通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一系列問(wèn)題的調(diào)查，準(zhǔn)確地了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)目、時(shí)間、類(lèi)型等

（3）觀(guān)察法：通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。選取不同層面的學(xué)生，進(jìn)行全面調(diào)查，保證結(jié)果的客觀(guān)性和代表性。

（4）訪(fǎng)談法：通過(guò)與學(xué)生直接或間接交談，了解學(xué)生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等）等。（5）行動(dòng)研究法：召開(kāi)不定期的課題研討活動(dòng)，舉行觀(guān)摩課、研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)教學(xué)。

四、課題研究的基本過(guò)程

課題研究擬初步分為五個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段： 撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告。

第二階段： 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查，摸清學(xué)生學(xué)情，第三階段： 收集相關(guān)數(shù)據(jù)和前沿研究成果（2015年2月—2015年7月）

第四階段： 進(jìn)行分頭實(shí)施；課題組成員及時(shí)收集資料，教學(xué)反思。（2015年9月--2016年1月）

第五階段： 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告（2016年1月—2016年2月）

五、預(yù)期效果：

通過(guò)此研究要達(dá)到以下的教學(xué)效果：

（一）、學(xué)生形成強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望和良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（二）、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書(shū)的方法。

（三）、學(xué)生閱讀理解能力和作文能力得到提高

（四）、教師根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）、整個(gè)學(xué)校會(huì)形成良好的閱讀氛圍。

六、預(yù)期成果及形式

1、文字成果：各類(lèi)調(diào)查資料、論文集、學(xué)生作品集。

2、圖片成果：學(xué)生閱讀活動(dòng)圖片、其他圖片資料。

3、可操作性成果：優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀。

4、學(xué)校營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

第二篇：《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題實(shí)施方案

《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》實(shí)施方案

為落實(shí)課改精神，解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們從教師的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從小現(xiàn)象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，落實(shí)我校提出的“學(xué)、研、展、練、評(píng)”四段一評(píng)的校本研究模式，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)開(kāi)展小課題研究，引導(dǎo)教師切實(shí)解決自身教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高教育教研與日常教育教學(xué)工作有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)師的目標(biāo)。重點(diǎn)解決課改工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮小課題研究切口小、研究周期短、使用經(jīng)費(fèi)少、涉及人員少、見(jiàn)效快等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，解決課堂教學(xué)改革中遇到的具體問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展” 是課程改革的核心理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

三、研究的目的及意義

在有限的學(xué)校教育中．教師不需要也不可能把所有知識(shí)全部教給學(xué)生，陶行知先生就認(rèn)為：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。這充分說(shuō)明

了教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這樣才能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求?！缎抡n標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆膶W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。另外，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。通過(guò)實(shí)踐把老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，擺脫對(duì)老師的依賴(lài)感?？梢源龠M(jìn)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者。通過(guò)實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力也能得到提高。因此，作為一線(xiàn)教師研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究的目標(biāo)及做法

在課題研究中，根據(jù)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平，以及不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在本校“四段一評(píng)”的教學(xué)模式下，制定以下課題指標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法：

（1）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

通過(guò)①建立民主平等的師生關(guān)系、②實(shí)施班級(jí)自主管理，提高和改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，改善師生、生生、學(xué)生與父母之間的關(guān)系，讓學(xué)生在民主和自信中生活和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成一套科學(xué)有效的適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的班級(jí)制度。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作策略

在創(chuàng)設(shè)民主和自信的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)入手，①讓學(xué)生在自主和探究中學(xué)習(xí)（具體策略：“創(chuàng)設(shè)情境”、“質(zhì)疑問(wèn)難”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“合作學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)參與”等）②讓學(xué)生有選擇地自主作業(yè)，③讓學(xué)生得到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而探索出一系列科學(xué)有效的教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作策略。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

構(gòu)建以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、總結(jié)等功能，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們將對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，努力構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)的改革，努力使學(xué)校的評(píng)價(jià)具有科學(xué)、公正、全面、客觀(guān)的特點(diǎn)，從而形成以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)體系。

五、研究方法

1、行動(dòng)研究法。從計(jì)劃、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、診斷、反思五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

2、個(gè)案法。圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

六、實(shí)施步驟

1、第一階段：開(kāi)題起步階段。（2017年6月～2017年7月）學(xué)習(xí)、討論、確定詳細(xì)的研究方案

2、第二階段：研究實(shí)施階段。（2017年8月～2018年3月）理論研究與實(shí)踐探索，以課堂教學(xué)為核心指導(dǎo)學(xué)生如何在課前做好預(yù)習(xí)，課上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以便充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)，撰寫(xiě)階段性小結(jié)。

3、第三階段：課題結(jié)題階段。（2018年4月～2018年6月）總結(jié)課題研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，教學(xué)敘事，教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)材料。

第三篇：養(yǎng)成學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣課題實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究實(shí)施方案

一． 課題提出的背景

目前，在新課改的的要求下，整個(gè)教育界都在做學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，對(duì)此很多工作在教學(xué)一線(xiàn)得教師都做出了積極的貢獻(xiàn)。但在初中教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題和弊端：

第一，仍有一部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，仍舊沿用著老一套“填鴨式”教學(xué)模式，控制著教育教學(xué)活動(dòng)的一切，教師與學(xué)生之間形成了不對(duì)等關(guān)系，是授與受的關(guān)系，在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從老師，老實(shí)說(shuō)什么就是什么，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)回駁的權(quán)利。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為了學(xué)生發(fā)展的阻力。

第二，在教學(xué)中，雖然教師千方百計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，但上了六年小學(xué)早已習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，始終走不到自主學(xué)習(xí)的道上來(lái)。他們?nèi)狈ψ晕倚芨校欢眠\(yùn)用學(xué)習(xí)策略，也缺乏學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，離開(kāi)課堂和老師就不會(huì)學(xué)習(xí)。他們?nèi)匀贿^(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，對(duì)所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)興趣，課堂上所做的一切完全是應(yīng)付老師，根本談不上自主學(xué)習(xí)。

第三，從學(xué)生家長(zhǎng)到社會(huì)，從教師到教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生考試的結(jié)果，而忽略了教育過(guò)程的樂(lè)趣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)得重要性。導(dǎo)致教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)更無(wú)暇顧及。

當(dāng)前初中教育存在的這些問(wèn)題，一直困擾著我們這些一線(xiàn)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體并發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立的、有目的的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，已引發(fā)了眾多理論與實(shí)踐工作者的共同思考，也成為整個(gè)初中教育急待解決的問(wèn)題。

二． 課題研究目的

在教學(xué)實(shí)踐中，好多教育界的佼佼者，在研究學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題上做出了貢獻(xiàn)，研究的內(nèi)容也很豐富，但關(guān)于初中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并不多，理論和實(shí)踐研究都比較薄弱。我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)作為一種能力、習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)模式，其培養(yǎng)的關(guān)鍵是在少年兒童階段。因此研究初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定能進(jìn)一步充實(shí)、豐富自主學(xué)習(xí)理論，能夠更好的落實(shí)素質(zhì)教育的要求。初中學(xué)生自主能力的研究主要有以下三個(gè)目的：

1.調(diào)查和分析當(dāng)前初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。

2.對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行理論思考和實(shí)踐探索。3.提出培養(yǎng)初中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)策略。

三． 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)外很多教育專(zhuān)家在對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究上做出了重大貢獻(xiàn)。自從齊莫曼提出自主學(xué)習(xí){Self---regulated Learning}概念以來(lái)，國(guó)內(nèi)外都進(jìn)行了大量研究。如自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與策略、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系等，但學(xué)多方面還沒(méi)有定論，比如學(xué)習(xí)成績(jī)與自主互助學(xué)習(xí)

習(xí)慣之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)有人指出在初二時(shí)存在非常積極地關(guān)系，但研究表明這種關(guān)系并不確定，還有待進(jìn)一步研究。

一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的提出可看成是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和創(chuàng)新能力、使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的重要手段，而且由于它與認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性的密切關(guān)系，更是受到教育理論界的高度關(guān)注。目前，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有在任何一個(gè)學(xué)科上進(jìn)行過(guò)三者結(jié)合得成功嘗試，但無(wú)論如何卻給我們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革和研究提供了廣闊的思路。

四.研究對(duì)象及范圍

1.實(shí)驗(yàn)班的選定：我校七年級(jí)共有四個(gè)平行班，從中抽取了8.3，8.4作為實(shí)驗(yàn)班，8.2，8.1作為對(duì)照班級(jí)。

2.實(shí)驗(yàn)老師的選定：劉春生老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班，秦克玉老師負(fù)責(zé)對(duì)照班

五． 研究?jī)?nèi)容

第一是注重自主課堂環(huán)境的研究，自主學(xué)習(xí)研究強(qiáng)調(diào)的是課堂上自主學(xué)習(xí)，研究的重點(diǎn)是在創(chuàng)立自主的課堂環(huán)境把學(xué)生的需求放在首位，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的追求需要。與以往課堂環(huán)境不同的是，它特別強(qiáng)調(diào)在自主的課堂環(huán)境中能滿(mǎn)足學(xué)生在課堂中關(guān)注自己的身份、態(tài)度、情感及自我調(diào)控的需要，它又能滿(mǎn)足教師工作和個(gè)人發(fā)展的需要，教師和學(xué)生一起努力創(chuàng)建這種積極地學(xué)生自主的課堂環(huán)境。

第二是注重自主學(xué)習(xí)技能的研究，重點(diǎn)放在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)上，主要探索如何培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，自我調(diào)節(jié)能力包括培養(yǎng)時(shí)間、計(jì)劃與管理能力、文章理解與摘要技能、筆記的技能、培養(yǎng)考

試預(yù)測(cè)與準(zhǔn)備的技能，并注重在培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，還要把自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)引入課堂學(xué)習(xí)中。

目前，根據(jù)對(duì)我學(xué)校的具體情況的分析來(lái)看，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和教師自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)是本研究的重點(diǎn)。

六． 研究的方法

1.理論研究法

搜集的內(nèi)容：主體性哲學(xué)理論，主體性教育思想，學(xué)習(xí)理論，特別是自主學(xué)習(xí)理論即一些與自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教育理論及心理學(xué)理論依據(jù)。2.文獻(xiàn)搜集法

電子檢索，主要途徑為利用百度搜索引擎等普通搜索工具，搜索中小學(xué)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀課題論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。3.調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談的方法，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中詳細(xì)了解當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)生的主體性人格發(fā)展?fàn)顩r。4.實(shí)驗(yàn)法

依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，著力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略，在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始全面實(shí)施新的教學(xué)策略，而在對(duì)照班則仍按照過(guò)去一般的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

七.研究步驟

（一）前期準(zhǔn)備階段2011年4月——4月

參與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、調(diào)查和初步制定并嘗試各種教學(xué)策略，初步形成幾個(gè)典型課例。同時(shí)為正式實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)策略和教學(xué)方式準(zhǔn)備必要的調(diào)查與測(cè)試工具。

組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論及相關(guān)資料，學(xué)習(xí)課程改革綱要及新課改教學(xué)理念。使實(shí)驗(yàn)教師能夠在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)技能上適應(yīng)研究的要求，并使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)理論、各種教學(xué)設(shè)計(jì)方法等有比較明確的認(rèn)識(shí)。

（二）試驗(yàn)階段2011年5月——11月

嘗試幾種課堂教學(xué)模型，初步提出數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)，為正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件。

（三）總結(jié)階段2011年12月

對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。

八． 研究預(yù)期成果

(一)成果的形式

主要研究階段及階段成果形式

{1}前期準(zhǔn)備階段，成果形式主要為問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查分析。

{2}實(shí)施階段，成果形式主要為教案選編、個(gè)案研究報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、{3}總結(jié)階段，成果形式主要為研究報(bào)告。(二)最終完成時(shí)間、最終成果形式： 2011年12月，成果形式為研究報(bào)告

九． 課題組成員

劉春生 秦克玉 張鳳娟 楊樹(shù)強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究實(shí)施方案

紅河鎮(zhèn)朱漢中學(xué)

劉

春

生

第四篇：“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能建設(shè)良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。書(shū)桌是每天和孩子們最親近的物品之一，因此保持書(shū)桌整潔，有利于學(xué)習(xí)井然有序地開(kāi)展的同時(shí)，還能讓孩子們養(yǎng)成整理物品的良好生活習(xí)慣。

“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

作者：佚名文章來(lái)源：威海市[實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：1099更新時(shí)間：2010-10-1

32007年12月，我校申報(bào)了“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和策略與研究”課題。經(jīng)

過(guò)前期的準(zhǔn)備，自2008年3月，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段。在這一階段中，我們從學(xué)習(xí)的禮儀習(xí)慣入手，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng),取得了良好的效果。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成篇

（一）成長(zhǎng)有“禮”，文明禮儀伴我行。

我們將禮儀習(xí)慣匯編成個(gè)人禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、生

活禮儀五部三字歌，并通過(guò)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行文明禮儀，這是學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的重要過(guò)程。課堂上、午飯前、吃飯時(shí)、排隊(duì)中??都能聽(tīng)到孩子們的背誦。同時(shí)我們還開(kāi)辟了：禮儀課堂、文明在線(xiàn)、陽(yáng)光名言三渠道來(lái)強(qiáng)化孩子的禮儀。象禮儀課堂，是我們?nèi)Ｍ菩械男１菊n程，由音樂(lè)老師擔(dān)任，間周上一次，從學(xué)生基本的待人接物方式到行走坐姿都手把手的教。今年暑假，我們投資10萬(wàn)建成學(xué)生形體室，并且在形體室投入使用的同時(shí)，每天晚上形體站立（即從腳后跟、屁股到后背都貼在墻上）10分鐘，這是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)不變的家庭作業(yè)之一；“文明在線(xiàn)”是我們每個(gè)班長(zhǎng)期開(kāi)展的活動(dòng)，通過(guò)發(fā)表主貼“文明只差一點(diǎn)點(diǎn)”的討論，讓孩子們自查、互查，有意識(shí)的去改變?cè)瓉?lái)身上的小毛??；“陽(yáng)光名言”就是每周老師都向孩子們推薦一句名人錦句，從思想到行動(dòng)從古今到中外，讓孩子們從陽(yáng)光名言中感受到禮儀風(fēng)尚。我們組織學(xué)生從“文明在我口中”（講文明用語(yǔ)，正確使用稱(chēng)呼、不講臟話(huà)粗話(huà)等）、“文明在我手中”（保持清潔、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約

水電等）、“文明在我腳下”（文明行走、文明乘車(chē)、文明游園等）、“文明在我心中”（擁有一顆感恩的心，孝敬父母，善待他人等）四方面來(lái)踐行文明禮儀，使學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)得到真正提高。我們還組織學(xué)生每天寫(xiě)文明日記，記錄每天所做的文明事，不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，激勵(lì)自己健康成長(zhǎng)。

如今，孩子們見(jiàn)到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，良好的習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的一言一行中。翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是校園一道流動(dòng)的禮儀風(fēng)景線(xiàn)！

（二）健康有“美”，讓美麗與健康同行。

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。我們每天倡導(dǎo)三個(gè)一，即：跑一次步、做一套操、參與一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生每天都要跑一次步，早晨、課間操、體育課、晚飯后都可以，長(zhǎng)短也要根據(jù)自己的身體素質(zhì)確定；我們的課間操融合了動(dòng)感古詩(shī)，英語(yǔ)兔子舞，太極拳，傳統(tǒng)的雛鷹起飛等，讓孩子們做一套操，強(qiáng)身健體，放松心情，讓每一個(gè)孩子都從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)；精通一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇，籃球、足球、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、搖呼啦圈、羽毛球等等，課間、中午、課外活動(dòng)，孩子們都三五成群，蹦蹦跳跳，我們的老師在博客里說(shuō)我們這是陽(yáng)光操場(chǎng)。我們學(xué)校每年五月份有個(gè)特長(zhǎng)展示周，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立了運(yùn)動(dòng)類(lèi)，羽毛球、花樣跳繩、搖呼啦圈、花樣滑冰，那展示的場(chǎng)面真的就是運(yùn)動(dòng)的美。

（三）讓生活有“律”，讓規(guī)律與生活相伴。

我們以引導(dǎo)為前提，以養(yǎng)成為目的，在學(xué)生的衣、食、住、行等生活方面，有規(guī)律地生活，培養(yǎng)他們自知、自愛(ài)、自理的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

——每天背誦一首習(xí)慣三字歌。我們自編了實(shí)小學(xué)生《修心手冊(cè)》，手冊(cè)以朗朗上口的“三字歌”形式，讓學(xué)生們記得更牢，做得更好。如：“家務(wù)活，要學(xué)習(xí)，衣和物，放整齊??”“不挑吃，不挑穿，惜糧食，節(jié)水電，愛(ài)整潔，常洗澡，勤刷牙，習(xí)慣好??”。有規(guī)律的三字歌在日復(fù)一日的背誦中，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺(jué)行為。

——每周強(qiáng)化一個(gè)生活習(xí)慣。每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，大到被褥折疊、衣物擺放，小到如何洗臉、洗手、系鞋帶、吃雞蛋，班主任 老師

和生活 老師總是手把手地教，耐心地指導(dǎo)，和學(xué)生一起動(dòng)手整理，給他們以信心和克服困難的勇氣，讓學(xué)生感到“我能行”。

——每月糾正一個(gè)不良生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣與糾正不良習(xí)慣雙線(xiàn)并行。各班班主任根據(jù)自己班級(jí)情況，自主確定，比如偏食、不講衛(wèi)生等。教師每天進(jìn)行落實(shí)，與評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正將不良習(xí)慣消滅在萌芽當(dāng)中。

二、學(xué)習(xí)能力習(xí)慣培養(yǎng)篇

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們遵循“興趣——愛(ài)好——習(xí)慣”的培養(yǎng)方式，通過(guò)5個(gè)微型課堂培養(yǎng)孩子們終生受益的習(xí)慣。

習(xí)慣一：思維習(xí)慣

我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。主要通過(guò)“會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)想、會(huì)做”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼”、“口”、“耳”、“腦”、“手”五種感官參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，思考、分析、判斷等來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的智慧潛能。我們每周安排一節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，晚間也有20分鐘的思維訓(xùn)練，如今我們已經(jīng)形成了一套自己的訓(xùn)練模式。去年年底，在學(xué)校特色展示時(shí)，我們孩子的思維展示讓與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)驚嘆不已，今年已經(jīng)作為全區(qū)推廣的內(nèi)容。

習(xí)慣二：記憶習(xí)慣

我們?cè)诟鲗W(xué)科中推行“一分鐘記憶”，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，如一分鐘寫(xiě)多少字、背幾首詩(shī)、記幾個(gè)單詞等，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)能力習(xí)慣。我們的微型課堂之一的“瘋狂背古詩(shī)”就迅速地培養(yǎng)了孩子記憶的習(xí)慣，朗朗上口的詩(shī)句、有節(jié)奏的律動(dòng)讓孩子將注意力全部集中在古詩(shī)上，輕輕松松中不僅積累了古詩(shī)、提升了底蘊(yùn)，更重要的是培養(yǎng)了記憶習(xí)慣。我們的學(xué)生2年內(nèi)人人能背誦200首以上古詩(shī)。今年暑假，我們還將把速算心算教授請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從下學(xué)期開(kāi)始，速算心算將成為我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必須的熱身運(yùn)動(dòng)。

習(xí)慣三：傾聽(tīng)、表達(dá)習(xí)慣

“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”是與人交往過(guò)程的重要元素，我們從三個(gè)渠道培養(yǎng)孩子“傾聽(tīng)”“表達(dá)”的習(xí)慣。首先就是通過(guò)清晨的英語(yǔ)歌曲、韓語(yǔ)問(wèn)候、童謠廣播開(kāi)始一天的聽(tīng)與說(shuō)，“趣味英語(yǔ)”為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)唱英語(yǔ)的氛圍，孩子們因有趣而樂(lè)于表達(dá)；其次是通過(guò)主持特長(zhǎng)班的活動(dòng)，將理論和

實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，孩子們因愛(ài)好而善于表達(dá)；第三是通過(guò)微型課堂“精彩播報(bào)”，傾聽(tīng)家事、國(guó)事、天下事，交流一天的所思所想所做。讓每一個(gè)孩子參與到聽(tīng)說(shuō)中來(lái)，與老師交流、和同學(xué)互動(dòng)，跟家長(zhǎng)聊天，讓傾聽(tīng)與表達(dá)成為一種自然，更成為一種習(xí)慣。

習(xí)慣四：反思習(xí)慣

孔子早就提出“吾日三省吾身”,而在學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成中這句話(huà)有了更寬泛的意義，一日一思，增長(zhǎng)智慧。反思習(xí)慣的培養(yǎng)我們主要通過(guò)“睡前日記”這一微型課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，日記要記錄出自己一天的心情指數(shù)，可以是自己與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的知心話(huà)語(yǔ)，也可以是自己反思自我、體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，還可以是自己對(duì)于某件事情發(fā)表的評(píng)論等等，篇幅的長(zhǎng)短并不重要，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣五：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

通過(guò)每天的“習(xí)字一刻鐘”，鬧中求靜，靜中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè)，樂(lè)中優(yōu)化，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、優(yōu)秀品質(zhì)塑造篇

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。”當(dāng)擁有自信、堅(jiān)持、感恩、樂(lè)觀(guān)等卓越的品質(zhì)習(xí)慣后，他的人生充滿(mǎn)快樂(lè)，心情也會(huì)陽(yáng)光燦爛。

（一）“搭建”出來(lái)的自信

“讓小能人有舞臺(tái)，讓平凡人也有平臺(tái)”，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，我們時(shí)時(shí)處處都為每個(gè)孩子搭建起表現(xiàn)自我的舞臺(tái)和平臺(tái)，讓他們從中找到自信。學(xué)校每年的“英語(yǔ)文化節(jié)”、“科技節(jié)”、“特長(zhǎng)展示節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們享受著“過(guò)節(jié)”的快樂(lè)，吸吮著“節(jié)日文化”的營(yíng)養(yǎng)，更重要的是在參與的過(guò)程中多了一份鍛煉，提升了一份自信。像我們的歡樂(lè)嘉年華活動(dòng)，今年是第二年了，孩子們?cè)谏陥?bào)項(xiàng)目的時(shí)候，不再是“我不報(bào)這項(xiàng)”，“哪項(xiàng)我不行，讓**報(bào)吧”，取而代之的是“我在下棋方面是最棒的”“舞蹈比賽我能拿冠軍”“讓我報(bào)滑冰吧，我一定行的?！笨粗⒆觽冏孕诺哪抗?，我們也由衷的高興。

（二）“交談”出來(lái)的感恩與樂(lè)觀(guān)

在我們學(xué)校，每一位老師都是孩子的“知心姐姐”，教室里的循循善誘、樹(shù)蔭下的促膝長(zhǎng)談、知心論壇中的傾心交流都為塑造孩子優(yōu)秀的品質(zhì)習(xí)慣提

供了沃土。每學(xué)期，每位班主任教師都要與每一位學(xué)生談心三次以上，每月在論壇中發(fā)表一個(gè)主貼與全班學(xué)生互動(dòng)交流，每天都要對(duì)個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行短信交流。上學(xué)期，僅三年級(jí)五班就有3名問(wèn)題生通過(guò)談心轉(zhuǎn)化，每月主貼的回復(fù)達(dá)50個(gè)，短信交流達(dá)5000條。就是這一字一句交流的積淀，才使孩子們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)。

（三）“評(píng)比”出來(lái)的堅(jiān)持

在我校每班教室的后墻上，都有一塊多元評(píng)價(jià)臺(tái)，每個(gè)孩子都能從評(píng)價(jià)臺(tái)中發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，找到自己進(jìn)步的足跡。評(píng)價(jià)臺(tái)一月以總結(jié)，以點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)價(jià)是對(duì)孩子努力的肯定，前進(jìn)的腳步為孩子走向卓越的品質(zhì)習(xí)慣搭建了一條“綠色通道”。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)數(shù)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，我們沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，沒(méi)有驚呆四座的語(yǔ)言，踏踏實(shí)實(shí)干好每一件事，幫學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育觀(guān)。愿我們的教育能讓每一個(gè)學(xué)生播種良好習(xí)慣，收獲精彩人生。

第五篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述：

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀(guān)點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部

分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴(lài)走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開(kāi)展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對(duì)象主要是小學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。課題研究的重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀(guān)察法、調(diào)查法、對(duì)比法和行動(dòng)研究法。

四、課題的組成領(lǐng)導(dǎo)：

課題組組長(zhǎng)：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過(guò)程及基本方法

該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

（2）邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

（3）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

（4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類(lèi)培訓(xùn)

（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過(guò)程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”