第一篇：小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案

養(yǎng)成教育

小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案

陽(yáng)城縣第三小學(xué)崔珍霞

半年多的實(shí)際行動(dòng)讓我對(duì)本次課題實(shí)驗(yàn)研究有了一次全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。本學(xué)期將根據(jù)陽(yáng)城縣第三小學(xué)《自主閱讀與主體作文》課題研究實(shí)施方案，認(rèn)真上好閱讀課，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓他們多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思維、會(huì)自主教育的高素質(zhì)的 “完整的人”，現(xiàn)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,擬定如下實(shí)施方案。

一、學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出指示，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。目前，在課程改革浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)兒童的閱讀日趨重視。一年來(lái)，我班積極地開(kāi)展了各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究。但是在閱讀的策略指導(dǎo)方面仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查目前我班多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通、漫畫(huà)等小說(shuō)，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少。另外，學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，其次從閱讀時(shí)間來(lái)看，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時(shí)間不足30分鐘。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要存在以下問(wèn)題：①閱讀面較為狹窄，主要是漫畫(huà)書(shū)和兒童故事書(shū)及學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍較多，內(nèi)容比較單一。

②閱讀方式單一，主要以書(shū)面閱讀為主，以課本為主。1

③閱讀量少，許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。

④少數(shù)學(xué)生不知道什么叫閱讀。

這些情況，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國(guó)都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書(shū)從知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過(guò)程，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。學(xué)生沒(méi)有形成較好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。究其原因，一是受應(yīng)試教育的影響，考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的閱讀教學(xué)目標(biāo)指向挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物；二是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，學(xué)生手中多以各種作文選及練習(xí)冊(cè)為主，可供小學(xué)生獨(dú)立支配進(jìn)行閱讀的時(shí)間相對(duì)較少；三是電視媒體，網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

二、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及方法措施

1.探索自主閱讀的方法

學(xué)生有了自主閱讀的意識(shí)后，自主閱讀方法相應(yīng)變成內(nèi)心需求。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”只有掌握了一定的方法才能更積極主動(dòng)地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，因此在課內(nèi)因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，然后放手讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)，遷移到課外進(jìn)行知識(shí)的鞏固提高，逐漸形成閱讀能力。

（1）讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之精髓，是攝取語(yǔ)文素養(yǎng)之捷徑。因此要想理清課文內(nèi)容，就應(yīng)該抓住讀這個(gè)根本，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)的去讀、去背，口誦心思。從讀中擴(kuò)大思路，從

讀中發(fā)展思維，自主地將書(shū)中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為想像，再由想象轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，在讀中感知進(jìn)而感悟，去讀通讀順，既而讀出感情，讀得有滋有味，讀得妙趣橫生。

（2）質(zhì)疑

“讀書(shū)須有疑，小疑則小悟，大疑則大悟?！保ㄇ澹禾票耄Ｊ侵^學(xué)貴有疑，疑得越深，學(xué)得越透。因而在閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生“疑”的精神，教給學(xué)生疑的方法。

第一：課題處疑

每篇文章都有課題，很多課題包含了豐富的課文信息第二：在不清楚的地方質(zhì)疑

兒童的個(gè)體差異，決定了他們的知識(shí)水平的差距，一篇新課文或多或少會(huì)有不明白的地方。這時(shí)，可讓孩子們?cè)谧约翰幻靼椎牡胤疆?huà)上記號(hào)，提出問(wèn)題，記在旁邊。

第三：在課文的結(jié)尾處疑

課文的結(jié)尾大多都是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。在這兒發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，便更能增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容主旨的理解。

（3）查閱

提出問(wèn)題是閱讀思索的開(kāi)端，而解決問(wèn)題，才是閱讀探索的過(guò)程。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生自主地利用工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。兒童及早的掌握字典這一技能，便為自主學(xué)習(xí)打下是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞時(shí)，便能借字典，詞典這些工具書(shū)自主探索，自主解決。

此外，優(yōu)裕的網(wǎng)絡(luò)資源更是兒童可利用的巨大學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)以其便捷的優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的良師益友。對(duì)于課文相關(guān)的背景資料，學(xué)習(xí)鏈接，學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)上閱覽而獲得一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，也可通過(guò)網(wǎng)上查閱迎刃而解。

（4）交流

讀文、質(zhì)疑、查閱都是學(xué)生自主閱讀中的個(gè)體行為，其思維總有一是定的局限性。為擴(kuò)散思維，我們教學(xué)生尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，碰撞思維的火花，提升思維的高度。

學(xué)生們把自己在閱讀中的感悟、體會(huì)和別人交流，把自己在查閱工具及網(wǎng)上查尋到的信息與人共享，還可把自己的疑難問(wèn)題提出共同討論，共同探索出合理的答案?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）請(qǐng)教

“不懂就問(wèn)”“不恥下問(wèn)”是我國(guó)閱讀教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們理應(yīng)繼承的精華。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生養(yǎng)成向人請(qǐng)教的良習(xí)，不以不懂為恥，反以不問(wèn)為羞，要想使已昭昭，就得大膽質(zhì)疑，虛心求教。

（6）日記

在課題實(shí)踐中，我們要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)好方法寫(xiě)到日記當(dāng)中。可一天一篇，二天一篇，也可一周一篇。全憑有感而發(fā)，絕不統(tǒng)一要求。讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

有了自主閱讀的方法，如果不成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就容易由以前陋習(xí)的牽制而回到老路上去，為此，我們十分注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）精心組織教學(xué)，激發(fā)自主閱讀的自覺(jué)性

任何一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由于思維定勢(shì)的頑固性都容易重蹈覆轍，為此，我們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的自覺(jué)性。教材，選文活潑優(yōu)美，文體豐富。為此，我們針對(duì)文體特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，復(fù)述，表演實(shí)驗(yàn)等多種形式來(lái)完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。從中明文悟理，受到美的薰陶、愛(ài)的教育。趣味橫生的課堂內(nèi)容，促使學(xué)生不由自主地閱讀，自覺(jué)進(jìn)行閱讀探索，閱讀交流，享受閱讀的樂(lè)趣。

（2）激發(fā)自主閱讀的持久性

為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，我們專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立“自主閱讀成長(zhǎng)本”，記錄學(xué)生每日自主閱讀成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在家長(zhǎng)的督促下讀課文獎(jiǎng)★；自覺(jué)完成老師布置的閱讀任務(wù)獎(jiǎng)，自主閱讀自己喜歡的書(shū)籍獎(jiǎng)；自主質(zhì)疑1個(gè)獎(jiǎng)★，2-5獎(jiǎng)，5個(gè)以上獎(jiǎng)；自主解決問(wèn)題1個(gè)獎(jiǎng)★，（3）課外拓展，強(qiáng)化自主閱讀的習(xí)慣性

為鞏固學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，我們開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀，讓其選擇自己喜愛(ài)的小伙伴組建課外閱讀小組。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)合作進(jìn)行課外閱讀，展開(kāi)閱讀交流，定期全班交流。評(píng)選出“優(yōu)秀課外閱讀小組，”發(fā)放“優(yōu)勝小組獎(jiǎng)?wù)?，”學(xué)生們?cè)诜e極的課外閱讀中既鞏固了課內(nèi)閱讀方法，更強(qiáng)化了自主閱讀的習(xí)慣。

（4）不斷提高自主閱讀能力

自己閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成后，就需要在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力，使之發(fā)生質(zhì)的飛躍，在閱讀教學(xué)中，實(shí)施以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練?xí)為輔打好基礎(chǔ)，實(shí)施讀悟練融為一體的教學(xué)策略。讀是一種潛性觀念活動(dòng)，閱讀教學(xué)，我們不僅要求學(xué)生讀，而且要擴(kuò)大閱讀范圍，注重讀的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有體驗(yàn)地讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)觀察語(yǔ)言表象。

3.培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣

今年我主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的好書(shū)，學(xué)會(huì)運(yùn)用好的讀 書(shū)方法去讀書(shū)，并培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，養(yǎng)成一定的讀書(shū)能力。

（1）結(jié)合本班讀書(shū)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生給自己也制定一個(gè)個(gè)人讀書(shū) 計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地去讀書(shū)，逐步提高閱讀品位，提升閱讀能力。

（2）加強(qiáng)教師自身的理論學(xué)習(xí)及課外閱讀，提升自己的閱讀指導(dǎo)水平和讀書(shū)能力，以自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，給他們做出好的榜樣，促使他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，和好書(shū)交朋友。

（4）開(kāi)展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地讀書(shū)，養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和恒久的閱讀習(xí)慣。如開(kāi)展魔燈指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)和別人進(jìn)行交流探討，規(guī)范地寫(xiě)好讀后感。以這10名學(xué)生為契入點(diǎn)帶動(dòng)全班同學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比，并在方法上給予一定的指導(dǎo)。評(píng)選班 級(jí)讀書(shū)迷活動(dòng)，號(hào)召人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)讀書(shū)迷。

（5）課外閱讀不能影響學(xué)習(xí)，并要和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

開(kāi)發(fā)區(qū)三小 張玉

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！碑?dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡如人意。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級(jí)的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過(guò)程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。

自從參與學(xué)校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進(jìn)生本課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂。在課堂教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果差，效率低。2.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，方式方法不對(duì)。

3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案后不重視預(yù)習(xí)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時(shí)，影響課堂進(jìn)度。

4.小組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。

如何改進(jìn)這種現(xiàn)狀呢？在我迷茫的時(shí)候，學(xué)校提出了圍繞生本課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究的活動(dòng)，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法作為我的小課題研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

一、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，每組五份，隨機(jī)抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨(dú)立完成，要求實(shí)事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，到目前為止，我實(shí)施《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究》這個(gè)課題研究還是可行的下一階段，應(yīng)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上找辦法，下功夫，以便最終確保課題目標(biāo)順利達(dá)成。

二、召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)“自己就是最優(yōu)生”的夢(mèng)想，只不過(guò)他們有的沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒(méi)有意識(shí)到自己的潛能，為此，我召開(kāi)了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)。在這節(jié)班會(huì)課上，我以《學(xué)弈》的小故事引入，引起了學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識(shí)到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。這次主題班會(huì)的召開(kāi)之后，學(xué)生的積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也好了很多。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

經(jīng)過(guò)一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了實(shí)踐。三環(huán)五步課堂教學(xué)的“重要武器”就是導(dǎo)學(xué)案，所以我從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)開(kāi)始抓起，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加投入、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，我就不再布置其他作業(yè)。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長(zhǎng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長(zhǎng)、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過(guò)程中，合作交流和匯報(bào)展示過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的同學(xué)，除了小組監(jiān)督幫助之外，我還常常有針對(duì)性地召開(kāi)小范圍的家長(zhǎng)會(huì)，使他們的家長(zhǎng)了解他們的情況，并及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。

就這樣，老師、家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、小對(duì)子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。

四、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法

其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是在家里完成的，我們老師無(wú)法監(jiān)控，那么家長(zhǎng)的作用就至關(guān)重要。我充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬(wàn)事大吉的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長(zhǎng)道路上得到更好的發(fā)展。家長(zhǎng)的觀念得到轉(zhuǎn)變，就能對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的督促作用。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹(shù)立起榜樣的力量。至課題結(jié)題為止，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次，分別邀請(qǐng)到了胡鈺杰和鄭鈞的家長(zhǎng)。

這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長(zhǎng)而使學(xué)生倍感興奮，都聽(tīng)得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。通過(guò)家長(zhǎng)的介紹，學(xué)生們也更多地了解了胡鈺杰、鄭鈞，了解了他們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)情況，敬佩之情油然而生，也能激勵(lì)學(xué)生不斷的改進(jìn)自己。我覺(jué)得這是一次非常有意義的活動(dòng)，效果非常顯著。

五、召開(kāi)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學(xué)已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開(kāi)了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的班會(huì)。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)突出的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。接著，由班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生鄭鈞、劉妍、石家勝、李鵬、胡鈺杰五位同學(xué)分別介紹了他們?cè)陬A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、課外閱讀、勤思多問(wèn)及復(fù)習(xí)等各方面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對(duì)學(xué)習(xí)了解更深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了?！敖涣骰?dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)吸引了全班學(xué)生的參與，大家一起探討“如何解決學(xué)習(xí)中的各種困難”。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。

榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的榜樣力量更大。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨(dú)特的方法都毫無(wú)保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們有很大的啟發(fā)。每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得特別認(rèn)真，會(huì)后同學(xué)們還寫(xiě)了感受，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學(xué)也從別人身上收到了啟發(fā)。

六、利用公開(kāi)課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心

說(shuō)實(shí)話(huà)，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。我們班作為他們班的鄰居，整天看到他們班的同學(xué)去上公開(kāi)課，心里那是一個(gè)羨慕嫉妒恨。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱樱粩嗟丶?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長(zhǎng)邀請(qǐng)到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。我還利用自己的青藍(lán)工程示范課、劉校長(zhǎng)在我們班講公開(kāi)課、陳希香老師在我們班講課比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹(shù)立起信心。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來(lái)指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來(lái)的語(yǔ)文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。

從課堂中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無(wú)窮潛力，從剛開(kāi)始的上課沒(méi)人說(shuō)話(huà)到現(xiàn)在的爭(zhēng)先恐后，這都是課前充分自主學(xué)習(xí)的功勞。這些公開(kāi)課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們體會(huì)到了成功的快樂(lè)，而這快樂(lè)，是他們通過(guò)自己的努力得來(lái)的，這就是最大的動(dòng)力。

七、評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”

課題研究實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動(dòng)的同學(xué)。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開(kāi)展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。先由小組推薦，每組兩名，推出16名候選人，再在全班通過(guò)，通過(guò)投票表決，最后選出了自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人11名。

這次評(píng)選活動(dòng)是對(duì)上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。在活動(dòng)評(píng)選過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實(shí)事求是，在全班評(píng)選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅(jiān)持自己的原則，導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究培養(yǎng)和一系列活動(dòng)的開(kāi)展，我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了很大的改善和提高。當(dāng)然，還存在一些問(wèn)題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長(zhǎng)的意識(shí)還沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問(wèn)，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還不能全員參與，個(gè)別同學(xué)仍然因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不夠不能積極參與??

問(wèn)題雖然存在，但是問(wèn)題是我進(jìn)一步努力的動(dòng)力，也許在前進(jìn)的過(guò)程中還會(huì)碰到新的問(wèn)題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問(wèn)題。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。

第三篇：《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題實(shí)施方案

《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》實(shí)施方案

為落實(shí)課改精神，解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們從教師的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從小現(xiàn)象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，落實(shí)我校提出的“學(xué)、研、展、練、評(píng)”四段一評(píng)的校本研究模式，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)開(kāi)展小課題研究，引導(dǎo)教師切實(shí)解決自身教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高教育教研與日常教育教學(xué)工作有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)師的目標(biāo)。重點(diǎn)解決課改工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮小課題研究切口小、研究周期短、使用經(jīng)費(fèi)少、涉及人員少、見(jiàn)效快等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，解決課堂教學(xué)改革中遇到的具體問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展” 是課程改革的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

三、研究的目的及意義

在有限的學(xué)校教育中．教師不需要也不可能把所有知識(shí)全部教給學(xué)生，陶行知先生就認(rèn)為：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。這充分說(shuō)明

了教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這樣才能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求?！缎抡n標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆膶W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。另外，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。通過(guò)實(shí)踐把老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，擺脫對(duì)老師的依賴(lài)感。可以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者。通過(guò)實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力也能得到提高。因此，作為一線教師研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究的目標(biāo)及做法

在課題研究中，根據(jù)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平，以及不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在本?！八亩我辉u(píng)”的教學(xué)模式下，制定以下課題指標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法：

（1）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

通過(guò)①建立民主平等的師生關(guān)系、②實(shí)施班級(jí)自主管理，提高和改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，改善師生、生生、學(xué)生與父母之間的關(guān)系，讓學(xué)生在民主和自信中生活和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成一套科學(xué)有效的適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的班級(jí)制度。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作策略

在創(chuàng)設(shè)民主和自信的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)入手，①讓學(xué)生在自主和探究中學(xué)習(xí)（具體策略：“創(chuàng)設(shè)情境”、“質(zhì)疑問(wèn)難”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“合作學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)參與”等）②讓學(xué)生有選擇地自主作業(yè)，③讓學(xué)生得到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而探索出一系列科學(xué)有效的教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作策略。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

構(gòu)建以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、總結(jié)等功能，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們將對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，努力構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)的改革，努力使學(xué)校的評(píng)價(jià)具有科學(xué)、公正、全面、客觀的特點(diǎn)，從而形成以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)體系。

五、研究方法

1、行動(dòng)研究法。從計(jì)劃、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、診斷、反思五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

2、個(gè)案法。圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

六、實(shí)施步驟

1、第一階段：開(kāi)題起步階段。（2017年6月～2017年7月）學(xué)習(xí)、討論、確定詳細(xì)的研究方案

2、第二階段：研究實(shí)施階段。（2017年8月～2018年3月）理論研究與實(shí)踐探索，以課堂教學(xué)為核心指導(dǎo)學(xué)生如何在課前做好預(yù)習(xí)，課上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以便充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)，撰寫(xiě)階段性小結(jié)。

3、第三階段：課題結(jié)題階段。（2018年4月～2018年6月）總結(jié)課題研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，教學(xué)敘事，教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)材料。

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃1

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)階段，是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期；培養(yǎng)習(xí)慣，就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為使我班養(yǎng)成教育能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求，使好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。制定計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)衛(wèi)生等習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要和必需的。

二、學(xué)子好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

教師糾正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)。讀寫(xiě)時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書(shū)一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫(xiě)時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū)、寫(xiě)字。不要在行進(jìn)的車(chē)上看書(shū)；不要在走路時(shí)看書(shū)；

不要躺著看書(shū)。

2．自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。

3．認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講。我經(jīng)常告訴學(xué)生，聽(tīng)講包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)老師的“講”，二是聽(tīng)學(xué)生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問(wèn)題，要么是講解重難點(diǎn)的知識(shí)，你只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)，才能分清老師所提的問(wèn)題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識(shí)。而聽(tīng)學(xué)生的“講”呢。也就是聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，老師知識(shí)提出問(wèn)題，答案（知識(shí)）是從學(xué)生嘴里迸出。同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。明白為什么要聽(tīng)講和聽(tīng)什么“講”以后，我就告訴學(xué)生，老師怎么知道你在專(zhuān)心聽(tīng)講呢？你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。比如，別人在說(shuō)的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專(zhuān)心聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專(zhuān)心

聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專(zhuān)心聽(tīng)講；而別人講的時(shí)候注意在聽(tīng)的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽(tīng)邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見(jiàn)相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來(lái)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。認(rèn)真聽(tīng)的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。此外，學(xué)生只有明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)講效果才會(huì)提高。所以，我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求。

4.仔細(xì)觀察習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”。只有善于觀察，才能在平凡的生活當(dāng)中找到最有價(jià)值的作文素材。觀察的越細(xì)致，寫(xiě)出來(lái)的作文就越形象生動(dòng)。小學(xué)生自控力較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，與老師與家長(zhǎng)都是密不可分的。老師與家長(zhǎng)要頻繁的作以觀察引導(dǎo)，先激發(fā)孩子的觀察興趣，在進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的觀察主動(dòng)性，進(jìn)而形成觀察習(xí)慣。

5.勤于閱讀的習(xí)慣

首先，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)讀書(shū)感興趣，才會(huì)在閱讀方面有最好的收獲?？梢韵?qū)W生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景和豐富的形式，有效利用各類(lèi)評(píng)價(jià)等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)的興趣，也就有了閱讀的欲望和動(dòng)力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有

意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。可以從以下方面入手，即培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)動(dòng)筆、邊讀書(shū)邊思考、使用具書(shū)閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)，有目的地逐步培養(yǎng)，做到持之以恒，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀的興趣，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：

自主讀書(shū) 獨(dú)立思考 善說(shuō)能辯 活學(xué)活用

自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一直對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的研究、探索。在教育學(xué)領(lǐng)域,研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo),重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在心理學(xué)領(lǐng)域,研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素,以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。

無(wú)論從哪個(gè)角度，他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，都存在一些共同之處，即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。

課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)?？墒?，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂 教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。因此，我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來(lái)，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

下面，我試以《草船借箭》一課教學(xué)為例，從讀、思、說(shuō)和知識(shí)的運(yùn)用等方面就如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、以體驗(yàn)成功來(lái)培養(yǎng)自主讀書(shū)的習(xí)慣

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”——讀是獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感的主要途徑，“小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語(yǔ)言符號(hào)所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！闭n堂中在保證足夠的讀的時(shí)間前提下，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容和有效的讀書(shū)方式去讀，以激發(fā)學(xué)生讀的熱情、讀的興趣和讀后的思考。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，加深對(duì)讀的內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思，感受語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新因素，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的真摯情感，受到情感的熏陶，獲得成功的美好體驗(yàn)，促進(jìn)自主讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終貫穿一個(gè)讀字，通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生閱讀的欲望。并在讀之前向?qū)W生提出明確適度的要求（學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際，適度地提高或降低讀的要求），引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考，得出結(jié)論，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣。課文第二自然段描寫(xiě)極為精彩，教學(xué)中先從周瑜臨死時(shí)說(shuō)的話(huà)：“既生瑜，何生亮？！”引入，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句（如“就要、公事、希望”等）提出問(wèn)題：

1、從這些詞句中你讀出了什么?

2、你對(duì)周瑜是怎么看的，依據(jù)是什么？

3、周瑜說(shuō)的話(huà)妙在哪里？等問(wèn)題，激起學(xué)生自主讀書(shū)、理解發(fā)現(xiàn)的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式對(duì)課文反復(fù)地讀，自主理解：周瑜因妒賢忌能設(shè)計(jì)欲加害諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算將計(jì)就計(jì)；領(lǐng)悟其語(yǔ)言表達(dá)的精妙。學(xué)生在自主的讀書(shū)中摘到了“果子”，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的愉悅和成功。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):只有讓學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)的情緒才能學(xué)好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，這樣自主讀書(shū)的習(xí)慣自然會(huì)得到加強(qiáng)。

二、以挑戰(zhàn)困難來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的意向和能力，感到自己能明白的事理，就不喜歡別人反復(fù)羅嗦；相信自己能解答的問(wèn)題，就不愿別人提示；認(rèn)為自己會(huì)做的事，就不愿別人幫助。教學(xué)中尊重學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的方式。堅(jiān)持“教師引在前，講在后；學(xué)生聽(tīng)在前，想在后?！苯處熁蚴翘峁┍尘爸R(shí)，或是點(diǎn)撥語(yǔ)言規(guī)律，或是交流自己收獲，不一而足，充分運(yùn)用啟發(fā)討論式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的障礙。將課堂設(shè)計(jì)成為如何讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論而獲得自信和樂(lè)趣的過(guò)程，打破只聽(tīng)不思考的定勢(shì)，擺脫依靠老師學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，讓學(xué)生走向自主、自立、自強(qiáng)。

“諸葛亮為什么三天能順利交箭？”這個(gè)問(wèn)題是理解全文的關(guān)鍵。學(xué)生很難直接從文中找到答案，便會(huì)習(xí)慣地等待老師的分析講解。此時(shí)，我并不即刻滿(mǎn)足他們的要求，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們讀文、思考、討論，從諸葛亮“知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心”三方面入手，對(duì)他 的神機(jī)妙算自主理解。而許多書(shū)上能找到答案的問(wèn)題則放手讓學(xué)生自主解決，以免適得其反。這樣既保持和培養(yǎng)了獨(dú)立思考的興趣、能力，又樹(shù)立了向困難挑戰(zhàn)的信心，更激起他們向更“高峰”沖擊的斗志，養(yǎng)成自立的習(xí)慣。

三、以暢表情懷來(lái)培養(yǎng)善說(shuō)能辯的習(xí)慣

“口語(yǔ)交際是最重要的交際手段?！比~圣陶先生指出：“說(shuō)”字最基本，“說(shuō)”的工夫差不多了，聽(tīng)讀寫(xiě)就容易辦了。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)造說(shuō)話(huà)交際的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，解除學(xué)生說(shuō)話(huà)的后顧之憂(yōu)，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，獲得輕松舒暢的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成暢表情懷的習(xí)慣。

課堂中我設(shè)計(jì)了一系列的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：講三國(guó)故事，分角色對(duì)話(huà)，說(shuō)啟發(fā)談感想，發(fā)表看法等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也使思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生的說(shuō)話(huà)真是豐富多彩，特別是講課文以外的三國(guó)故事，深深地吸引了其他的學(xué)生，讓學(xué)生感到“英雄有用武之地”而欣喜不已。同時(shí)也帶動(dòng)一批同學(xué)去積累課外的知識(shí)，展示才能。

學(xué)生光靠自讀自悟往往理解不深，領(lǐng)會(huì)不透。開(kāi)展辯論賽是促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)、培養(yǎng)說(shuō)話(huà)交際能力很好的手段，還能促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。一旦提出辯題，他們就會(huì)主動(dòng)多渠道地去搜集資料，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知。

本課中魯肅是個(gè)比較有爭(zhēng)議的人物，有的說(shuō)他既然身侍吳主，就該盡全力幫助周瑜，而不該背著他為諸葛亮準(zhǔn)備船只，這于將來(lái)吳國(guó)不利。也有的說(shuō)，魯肅為人坦坦蕩蕩，敦實(shí)忠厚，不像周瑜心胸狹窄，做人就得像他那樣，學(xué)生的觀點(diǎn)莫衷一是。于是，趁機(jī)組織一次辯論賽，讓學(xué)生查詢(xún)資料，搜集內(nèi)容，充實(shí)辯題。辯論中學(xué)生興趣濃厚，直抒胸意，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，極大地豐富了語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成說(shuō)話(huà)中表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的習(xí)慣。

四、以享受知識(shí)來(lái)培養(yǎng)活學(xué)活用的習(xí)慣

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！比魏沃苯咏?jīng)驗(yàn)的獲得都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成和發(fā)展的。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只有和讀寫(xiě)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才有現(xiàn)實(shí)意義——運(yùn)用。課堂中努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，實(shí)踐的樂(lè)園，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用更加豐富、生動(dòng)起來(lái)。如：說(shuō)見(jiàn)聞寫(xiě)感受；開(kāi)展專(zhuān)題的讀書(shū)活動(dòng)；演課本劇等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，體驗(yàn)成功的愉悅，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。

兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜歡把課文演出來(lái)。曹禺先生對(duì)課本劇表演予以充分的肯定：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情??可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽(tīng)課、讀書(shū)發(fā)生興趣??”課前，讓學(xué)生組成劇組，根據(jù)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)吸收、運(yùn)用生活語(yǔ)言編劇本，并自導(dǎo)自演。課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮才能，施展個(gè)性，他們演得惟妙惟肖。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生興趣盎然，并表示希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)。清朝教育家王明陽(yáng)說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則起進(jìn)不能已。”長(zhǎng)期保持這種“喜悅”，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，鞏固所學(xué)。

以上的每一個(gè)設(shè)計(jì)，都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或保持極大的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣就是在掌握知識(shí)和完成任務(wù)的每一個(gè)具體階段上，在克服困難過(guò)程中所表現(xiàn)出的精神滿(mǎn)足。學(xué)習(xí)中學(xué)生有了這種精神滿(mǎn)足，會(huì)促進(jìn)他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并將這種興趣進(jìn)一步向意識(shí)內(nèi)化。自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣也將隨之變成學(xué)生主體意識(shí)的有機(jī)成分，在潛移默化中形成。