第一篇：小學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣養(yǎng)成研究

小學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣養(yǎng)成研究

摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為教育的主題。在全社會(huì)教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識(shí)逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從細(xì)微處入手，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣

一心向?qū)W

策略研究

國內(nèi)外教學(xué)研究同就資料表明，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心，意志，習(xí)慣，興趣，性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古往今來，在學(xué)術(shù)上有建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。長期有規(guī)律地安排生活，安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的一心向?qū)W的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：

第一方面的好處是，可以通過生物鐘，條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及起床，自覺地為上學(xué)晚做好一起準(zhǔn)備；上課鈴一響自覺地跑回教室一一做好上課的準(zhǔn)備；下午放學(xué)自覺完成作業(yè)再進(jìn)行其他活動(dòng)；如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于是他動(dòng)輒被動(dòng)，心煩意亂。無法安心的正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二方面的好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣的套路做那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做的輕輕松松，有條有理。

第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。一個(gè)人養(yǎng)成一心向?qū)W的良好習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親和心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)做了第一需要，當(dāng)成了樂趣。甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)有關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。

那么在小學(xué)階段，該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子一心向?qū)W呢？ 下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述一下

1，從小抓起，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的哦習(xí)慣很難有很大的改進(jìn)，所以盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使之一心向?qū)W是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)易于改正，恰恰相反，若等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定型時(shí)，既影響良好的習(xí)慣建立，又不易于糾正。如有學(xué)生上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，及時(shí)在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了犯，犯了又改，需要經(jīng)過長時(shí)間的艱苦努力，此案而過徹底改掉，很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓那個(gè)孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的最佳階段也是最重要的階段。所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的習(xí)慣，使之一心向?qū)W，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺的一心向?qū)W的良好習(xí)慣。（通過《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》，歸納了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢的良好習(xí)慣養(yǎng)成

正確的讀、寫體態(tài)姿勢，對(duì)于學(xué)生的身體健康起著不可小視的作用，而且直接關(guān)系學(xué)生身體的發(fā)展。教師和家長要研究教育方法，以使孩子真正養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在學(xué)生掌握了正確的讀寫姿勢以后，還要時(shí)刻關(guān)注，共同督察，促使他們保持良好的讀寫姿勢。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間安排的良好習(xí)慣

合理的時(shí)間安排是學(xué)習(xí)高效率的保證。一天的時(shí)間里，人的精力不可能從始到終都保持同樣的旺盛。根據(jù)自己的特點(diǎn)，分出輕重緩急，合理分配時(shí)間，可獲得事半功倍的效果。比如，早上起來利用洗漱時(shí)間聽聽英語，晚上睡覺前看一看有意義的課外書。另外，要注意勞逸結(jié)合，這也是保證時(shí)間利用效率的一個(gè)重要方面，就像橡皮筋，老是拉扯它就會(huì)失去彈力，只有適當(dāng)?shù)姆潘?，彈力才不?huì)失效。實(shí)際上大腦也一樣，只有會(huì)休息的人才會(huì)學(xué)習(xí)！

3、課堂注意聽講的良好習(xí)慣 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。聽課效率高，當(dāng)堂掌握的知識(shí)與方法就多，就能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做練習(xí)時(shí)就能夠得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

4、課前適當(dāng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，可以對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，從而有重點(diǎn)、有目的地去聽課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識(shí)，更要注意老師的分析與推理，學(xué)會(huì)正確的思維方法。比如預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這不但能夠加深學(xué)習(xí)的印象，而且能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)積累資料，極大地提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間和科目可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況靈活安排，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，這樣，在聽課時(shí)基本上就可以做到有的放矢，爭取學(xué)習(xí)主動(dòng)。

5、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣 《論語》說“溫故而知新”，就是說復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)新的收獲主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要趁熱打鐵，學(xué)過即習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

6、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的良好習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。許多學(xué)生不注意先復(fù)習(xí)，在未對(duì)所學(xué)科目知識(shí)加以消化的條件下，一坐下來打開書本就做起作業(yè)來，等遇到問題后又回頭看書，實(shí)為欲速則不達(dá)。

7、選用適宜學(xué)法的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方式和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)，其核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)思維。學(xué)習(xí)方法很多，而且人們喜歡的方法不等于是有效的方法，教師要注重在學(xué)法上的指導(dǎo)研究，引導(dǎo)學(xué)生選用效率最高的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并形成習(xí)慣。

8、勤學(xué)多思好問的良好習(xí)慣 思考是人生進(jìn)步的階梯。思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，貴在要問，學(xué)習(xí)就要開口問，學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明學(xué)生在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛提問的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。如果學(xué)生不愛提問，教師就要多引導(dǎo)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開口提問的好習(xí)慣。

9、篩選整理信息的良好習(xí)慣

當(dāng)今信息來源的渠道非常廣泛，信息量大，學(xué)生不可能一股腦兒全接受，教會(huì)他們篩選、整理信息尤為重要。按照“目的→檢索→瀏覽→精讀→摘記”的程序進(jìn)行，對(duì)信息資料分步檢索篩選，獲取所需信息這是搜集信息的有效方法，他能夠使學(xué)生獲得最需要的信息。

10、與人交流探討的良好習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華?，F(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于甚至不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，把自己封閉起來，這是不利于學(xué)習(xí)的。

良好的一心向?qū)W的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，也不能一下子養(yǎng)成，他是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步形成的過程，所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，是他們良好的一心向?qū)W的習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定的得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓那個(gè)學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到小學(xué)搞乃你就乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自學(xué)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，用于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

2，嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)尋來呢，知道鞏固為止。教師要有目的的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在反復(fù)時(shí)間和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響一心向?qū)W良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的子學(xué)的不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己驚聲不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或者沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了等等，能立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來啦。

3，樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進(jìn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長，教師的要求與或者模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢個(gè)都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講游戲哦名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多度一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的一心向?qū)W的習(xí)慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有腥味的收獲，播種了腥味，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。培養(yǎng)孩子一心向?qū)W的良好習(xí)慣，讓孩子在命運(yùn)的旅途中收獲更多的喜悅。

第二篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成演講稿

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成演講稿

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天，我給大家演講的題目是《培養(yǎng)良好習(xí)慣，爭做合格學(xué)生》。法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。如魯迅先生,他在小時(shí)候就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，要求自己抓緊 時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻叮囑自己凡事都要早做，這位以“小跑走完一生”的作家，在中國文學(xué)史上 留下了輝煌的業(yè)績。可見，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，這對(duì)我們小學(xué)生來講，尤為重要。

就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來說吧，有些同學(xué)上課不專心聽講，不踴躍發(fā)言，有些同學(xué)雙休日總把是一些作業(yè)拖到星期日晚上才去完成等等。其實(shí)，這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題。大家都知道，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們既學(xué)得有效率，又學(xué)得輕松自在。如果帶著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)身心發(fā)展也會(huì)造成不利的影響。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“好習(xí)慣，益終身”。這樣一來，就能取得事半功倍的效果。

生活中，我們經(jīng)常看到有的同學(xué)在校園里快速奔跑或高聲怪叫；有的同學(xué)隨地亂扔紙屑，更有同學(xué)在教室里看也不看，就把廢紙扔向窗外；放學(xué)后，有的同學(xué)喜歡在校門口的小攤處購買零食，玩具……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些情況在你的身上發(fā)生過嗎？這些都是有損我們小學(xué)生形象的不良行為習(xí)慣。

人們常說，“播下一個(gè)行動(dòng)，便會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，便會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，便會(huì)收獲一種命運(yùn)?！蓖瑢W(xué)們，昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定明天的我們。讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)合格的小學(xué)生，共同創(chuàng)造輝煌的未來！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)語

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)語

1、美麗校園是我家，清潔文明靠大家。

2、船欲遠(yuǎn)航先揚(yáng)帆，人欲進(jìn)步先努力。

3、一花一草皆風(fēng)景，一舉一動(dòng)鑄文明；時(shí)時(shí)刻刻重環(huán)保，綠色家園更美好。

4、養(yǎng)成好習(xí)慣，快樂伴我行。

5、朗朗書聲飄滿園，安全文明記心間。

6、好習(xí)慣我知道，好習(xí)慣我能行，好習(xí)慣伴我行。

7、大家常彎腰，校園媽媽笑。

8、垃圾廢紙隨手撿，禮貌用語隨口講。

9、艱苦奮斗好傳統(tǒng)，勤儉節(jié)約最光榮。

10、養(yǎng)成教育從小做起，助人為樂快樂自己。

11、山好水好校園好，習(xí)慣養(yǎng)好會(huì)更好。

12、講文明，懂禮貌，爭做國家小公民。

13、今天老師教育我，明天我將教育人。

14、好習(xí)慣，終受益，決定性格與命運(yùn)；少時(shí)養(yǎng)，終生用，成功得來很容易。

15、輕松讀書，快樂成長。

16、高高興興上學(xué)，平平安安回家。

17、勤剪指甲常刷牙，健康快樂人人夸。

18、今天養(yǎng)成勤勞習(xí)慣，明天建造五彩世界。

19、認(rèn)認(rèn)真真聽，大大方方說，工工整整寫，端端正正坐，平平穩(wěn)穩(wěn)走。

20、培養(yǎng)良好習(xí)慣，收獲幸福人生。

21、鳥要高飛先震翅，人要進(jìn)步先讀書。

22、工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書。

23、愛護(hù)一草一木，注意一言一行。

24、言談交往講禮貌，團(tuán)結(jié)互助記心間。

25、禮貌不花一分錢，卻能贏得全世界。

26、校園文明靠大家，眾手澆開文明花。

27、養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，快樂生活常相伴。

28、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能源、約你、約我、約大家。

29、禮貌用語掛嘴邊，團(tuán)結(jié)互助記心間。

30、彎腰撿廢紙，校園更美麗。

31、和諧發(fā)展迎奧運(yùn)，文明禮含儀伴我行。

32、點(diǎn)燃讀書激情，共建書香校園。

33、講文明，樹新風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛泰山移。

34、細(xì)微之處見風(fēng)范，毫厘之差定乾坤。

35、廢紙也有家，全靠你送它。

36、書本伴我成長，習(xí)慣給我力量。

37、你添彩，我添彩，文明校園更精彩。

38、上下樓梯右側(cè)行，講話走路盡量輕。

第四篇：《小學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成研究》開題報(bào)告

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究》開題報(bào)告

一.課題研究的目的和意義：

1.黨的“十五大”提出“科教興國”戰(zhàn)略，“科教興國”對(duì)學(xué)校的要求就是通過教育培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的人才，特別是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才來“興國”。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“知識(shí)爆炸”、“信息社會(huì)”等時(shí)代特征要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能通過自主讀書、自主學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。而我們的課外閱讀長期存在一些問題。目前，小學(xué)生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習(xí)慣與能力較差。

3.人生是從讀書起步的，讀書是精神的探險(xiǎn)，靈魂的遨游。人需要物質(zhì)的食糧，也需要精神上的“食糧”，一個(gè)國家誰在看書，看了哪些書，決定一個(gè)國家的未來，作為培養(yǎng)、鑄就下一代，為下一代打根基的小學(xué)教育，應(yīng)讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成長的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。我們深信，在學(xué)生時(shí)代播下了種子，肯定能贏得未來的收獲，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣去讀書、寫作、服務(wù)社會(huì)，這就是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成則是本課題研究的目的所在。

二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，有些國家甚至由政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從我們國內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習(xí)慣培養(yǎng)角度來探討習(xí)慣策略的研究。三．課題研究的理論依據(jù) ： 1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。2.馬克思主義哲學(xué)原理

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動(dòng)機(jī)，良好的閱讀動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。4.時(shí)代賦予的責(zé)任

其它國家相比，就可以看出我們的讀書問題很嚴(yán)重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀55本，美國自克林頓總統(tǒng)啟動(dòng)了全民閱讀計(jì)劃，平均每人每年讀書要達(dá)50本。上海市對(duì)九年義務(wù)教育時(shí)期的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個(gè)學(xué)生每年讀書近50本?？梢?，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。由此可見，開辟多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢所趨、勢在必行的。四．課題研究的主要內(nèi)容和方法：

（一）課題研究內(nèi)容： 1.做到“五個(gè)養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購書借書的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書源。鼓勵(lì)購書、借書，成立班級(jí)圖書角，保持書源不斷，讀時(shí)有書。

(2)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當(dāng)學(xué)生有了時(shí)間，就會(huì)自覺地讀書，閱讀習(xí)慣自然就形成了。(3)養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書能動(dòng)筆，是讀書有收獲重要之處?！白唏R觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實(shí)讀書的態(tài)度，實(shí)效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出讀書的樂趣，讀書的益處。當(dāng)讀書有了興趣，經(jīng)常性的讀書才會(huì)成為自覺的行動(dòng)。

(5)養(yǎng)成愛惜書籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習(xí)慣。2.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”：

(1)提高自覺意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中去認(rèn)識(shí)自覺讀書是自覺意識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識(shí)在閱讀習(xí)慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書的水平。(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲。3.形成“兩個(gè)局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的興趣，讀書的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。讀書的行動(dòng)才會(huì)持久，這樣有利于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)形成會(huì)讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的能力，讀書的興趣會(huì)更濃，讀書的效果會(huì)更好，這樣有利于讀書水平的提高。4.促進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書香校園——把學(xué)校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

（二）課題研究方法：

1、整體研究法：將語文教材與《同步閱讀》作為一個(gè)整體來研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測與后測，前測將作為確立研究內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。五．研究工作的步驟：

本課題研究自2018年10月至2019年10月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2018年10月——2018年11月）

1、明確本課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

（二）實(shí)施階段（2018年12月——2019年 2月）

1、舉行開題儀式，調(diào)動(dòng)師生、家長參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

A、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。

B、召開語文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

C、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（2019年4月——2019年11月）

1、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。六．研究措施

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師明確課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.對(duì)所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。每階段完后，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)教育專家對(duì)課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。

3.及時(shí)總結(jié)。定期召開專題研究會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討存在的問題，及時(shí)修訂方案，以有效地推動(dòng)研究工作的開展。

第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》

第三階段研究計(jì)劃與總結(jié)

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》第三階段研究計(jì)劃

經(jīng)過兩年的研究，本課題已經(jīng)完成了前兩個(gè)階段的研究，現(xiàn)將進(jìn)入研究的第三階段，結(jié)合2012年11月9日，在吳忠一中參加的課題研討工作，專家在聽取我的匯報(bào)后進(jìn)行的指導(dǎo)與

建議，又結(jié)合我的研究實(shí)際，現(xiàn)將本課題第三階段計(jì)劃如下：

研究時(shí)間：2013年1月至2013年10月

研究目標(biāo)：

1、完成課題研究結(jié)題報(bào)告；

2、收集整理課題研究論文等成果，匯編成集；

3、課題組撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)上級(jí)專家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估鑒定。

具體安排：

時(shí)間 主要工作、任務(wù) 執(zhí)行人

2013.1

1、召開課題組會(huì)議，研討本課題研究工作；

2、明晰本課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容。周桂玲

2013.2 2013.6

1、整理資料、匯集數(shù)據(jù)，參與課題研究實(shí)驗(yàn)的老師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)；

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)板塊進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。課題組 全體成員 2013.7 至

2013.8

1、組織評(píng)選優(yōu)秀校本課程和子課題研究成果；

2、評(píng)選優(yōu)秀校本課程的實(shí)施及子課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予表彰。課題組 全體成員

2013.9

1、召開課題組會(huì)議，全面總結(jié)課題研究工作；

2、完成課題研究結(jié)題報(bào)告。課題組 全體成員

2013.10

1、整理收集課題研究資料，匯編成冊(cè)；

2、上報(bào)課題研究報(bào)告及相關(guān)成果。周桂玲

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》第三階段研究總結(jié)為結(jié)題報(bào)告（略）