第一篇：農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任風(fēng) ]

大境初中《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

一、課題研究背景

我國著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。當(dāng)前，很多教師都有所感嘆，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教師教育教學(xué)改革的投入而穩(wěn)步提高。被動(dòng)學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來的一系列的行為令很多老師和家長頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問題，我們提出這個(gè)研究課題。

二、課題研究條件

1、擁有求實(shí)的教科研隊(duì)伍，參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔(dān)任不同學(xué)科的教學(xué)，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

三、課題的界定

1、“自主”?！稘h語大詞典》的解釋是“自己做主”。就個(gè)體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)?！?/p>

2、“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。從基本要素來看包括四個(gè)方面：

A、“自主學(xué)習(xí)”的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

B、“自主學(xué)習(xí)”的知識(shí)基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、“自主學(xué)習(xí)”的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。

D、“自主學(xué)習(xí)”的方法技巧——掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3、“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！白灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主地感知理解教材、自主地提出問題、自主概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)、自主地評(píng)價(jià)自己等六個(gè)方面，所以本方案中所說的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本課題致力于探索農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，希望借此推進(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。

“自主學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對(duì)于“被動(dòng)”、“機(jī)械”而言。“自主學(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。

四、課題研究目標(biāo)

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度。

五、課題研究內(nèi)容

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受壓制。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

當(dāng)前農(nóng)村初中的發(fā)展存在三大瓶頸：家庭教育的普遍缺位與優(yōu)秀生源流失的學(xué)生因素、缺乏正常補(bǔ)充與優(yōu)秀教師流失的教師因素、教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校因素。這些不利因素使得農(nóng)村初中的教育教學(xué)舉步維艱。要改變這一現(xiàn)狀，唯有順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更新創(chuàng)新，才能不被時(shí)代淘汰。

盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。然而，學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問題一直困擾著我們。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷意識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問題的根源，而學(xué)生家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的缺失，以及教師缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練則是造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

于是，我們想到，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重研究教師教法的做法，將主要精力放到注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來。

本課題設(shè)想立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教育策略，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。本課題在學(xué)校各科中進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容為：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

（1）重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”基本形成；

根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度，揭示出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則、途徑和方法；

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實(shí)物資料來反映學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

4、探索出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”發(fā)展水平評(píng)價(jià)辦法；使教師的科研意識(shí)、科研能力，特別是教師實(shí)施素質(zhì)教育能力有較大的提高。

5、本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)：有效開發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。擬利用教師博客和組建博客圈的形式組織和引導(dǎo)教師參與研究，并向?qū)W生和家長開放，引導(dǎo)學(xué)生和家長的積極參與。

六、實(shí)驗(yàn)方法

倡導(dǎo)行動(dòng)研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析、調(diào)查研究等方法。

七、實(shí)驗(yàn)原則

（一）實(shí)事求是原則

教育科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，在實(shí)際探索中必將遇到大量的實(shí)際問題和阻力，可能在傳統(tǒng)與

改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長期與短期等方面存在尖銳的矛盾。因此，我們必須遵循“解放思想、實(shí)事求是”的原則，始終以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)健康進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的既定目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)互動(dòng)原則

實(shí)驗(yàn)要牽涉到方方面面，相當(dāng)注重人員積極的參與。因此，實(shí)驗(yàn)中必須牢牢把握培訓(xùn)互動(dòng)的原則。要制訂分階段研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，使意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。

（三）全面推進(jìn)原則

本課題強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和提升，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，各個(gè)學(xué)科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實(shí)驗(yàn)者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務(wù)要求，從而調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，在全面推進(jìn)中，必然會(huì)在學(xué)科、教師間產(chǎn)生不平衡，我們就必須抓好“點(diǎn)”的作用，發(fā)展學(xué)科骨干、實(shí)驗(yàn)骨干的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)管理，真正起到“以點(diǎn)帶面”的作用。

（四）交流反饋原則

要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通實(shí)驗(yàn)的信息渠道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問題應(yīng)及時(shí)解決。因此，實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多途徑交流反饋，使實(shí)驗(yàn)始終在互動(dòng)中實(shí)施。

八、實(shí)驗(yàn)措施理論學(xué)習(xí)：

（一）組織科研人員：

建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織，加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。成立實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的組織、管理與實(shí)施。

課題實(shí)驗(yàn)組長：劉助春

課題組主要成員：謝華、唐榮輝、伍光麗、李勇娟、侯冬梅、黃乾國、毛萍英、文澤付。

（二）理論學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、課程教學(xué)改革的新理念。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)等。

采取方式：查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論座談。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是科研的主陣地，特別是基礎(chǔ)教育的科研，一線的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更具推廣的價(jià)值和意義，它的功效更具內(nèi)涵，主要做好：

1、公開教學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課，重點(diǎn)探究新觀念的體現(xiàn)，新理論的運(yùn)用。

2、專題研究。重點(diǎn)研究落實(shí)課堂教學(xué)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度研究問題。

3、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推進(jìn)各種評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，輻射運(yùn)用。

（四）出臺(tái)相關(guān)研究制度，使實(shí)驗(yàn)工作制度化、工作化。

1、研究例會(huì)制度。定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行課題的研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，分析解決實(shí)際問題，部署下階段工作。

2、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系制度。加強(qiáng)與非實(shí)驗(yàn)老師、課題協(xié)作單位、上級(jí)有關(guān)部門的聯(lián)系，廣泛聽取他們對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的意見和建議，促進(jìn)課題研究工作。

九、實(shí)驗(yàn)步驟

1.準(zhǔn)備階段（2009年12月—2010年6月）

①學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。②調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。搜集資料，擬定課題實(shí)施方案。

③制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。把總課題分解成若干個(gè)子課題，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題工作計(jì)劃。

④健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題研究成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，請有關(guān)專家來我校舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。

2.子課題的研究階段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理念，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。制定并實(shí)施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方案。

②以教研組組為主開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

③開展對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。通過學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計(jì)劃，形成一套自己課題的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度。

④以語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等學(xué)科為主開展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。開展各學(xué)科的研究展示討論活動(dòng)。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。

3.局部推廣研究結(jié)果階段（2011年12月—2012年6月）

①將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。對(duì)推廣后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、科學(xué)測算。

②對(duì)前面的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取?/p>

③請有關(guān)專家測評(píng)、驗(yàn)證并不斷完善、推廣。做好結(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第二篇：養(yǎng)成初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣養(yǎng)成初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣

1.體驗(yàn)成功的快樂：一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶墶Ｋ?，每次開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會(huì)一些成功的欣喜，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

2.自我激勵(lì)：首先為自己樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法：我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習(xí)的方法技巧。

4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長：不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長也毫無意義。

5.階段性總結(jié)：每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對(duì)遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。

6.別人的興趣從哪里來：向成績好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。其次，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：（1）抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽課。（2）合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)。（4）形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法，因“科”制宜

第三篇：初中生如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

很榮幸的和又一批新生見面，我感觸很深。雖然和同學(xué)們在一起感覺年輕，但已步入老年行列。新的一批年輕教師正在崛起，我在這里為他們年富力強(qiáng)而自豪。今天在這里我要和同學(xué)們次談?wù)勛约汗ぷ髦械捏w會(huì)。和同學(xué)們共勉！

1、首先學(xué)習(xí)態(tài)度要端正

好的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的保證。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的知識(shí)才能扎實(shí)，記得牢固持久。日積月累，掌握的知識(shí)就能成為自己的。成功往往垂青于態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)、肯努力的人。不偏不倚。對(duì)于懶惰、嫉妒這樣的人都不能光顧的。

2、學(xué)習(xí)要跟上老師步伐

上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，心到、眼到、手到，按老師要求去做。保質(zhì)保量完成各科老師留的作業(yè)，盡量做到學(xué)習(xí)要打出提前量，走到老師的前面。做到學(xué)習(xí)知識(shí)沒有死角，靈活、透徹。對(duì)知識(shí)漸漸產(chǎn)生樂趣，越學(xué)越會(huì)豁然開朗。真如到了柳暗花明又一村的美好境界。

3、制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

初中生不能以老師留的作業(yè)為滿足。知識(shí)是無止境的，學(xué)海無涯。書本和練習(xí)冊里的知識(shí)學(xué)不完的。每天放學(xué)后或節(jié)假日，給自己安排當(dāng)天應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。多學(xué)多看，不斷豐富自己、完善自己，做一個(gè)有規(guī)劃的、樂觀充實(shí)、有學(xué)問的、合格的中學(xué)生。當(dāng)然，也要有一個(gè)合理的課外活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)然不是絕對(duì)不允許看電視、和戶外活動(dòng)等，但不能沉迷于此。有時(shí)可以適當(dāng)放松放松，讓大腦得到很好的休息。以利于更好地學(xué)習(xí)和生活。

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)并持之以恒

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我更要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)心安理得、舒暢順心。學(xué)習(xí)起來會(huì)感到輕松、快樂。當(dāng)然如果有的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，懶惰、不思進(jìn)取的，還真得需要家長（或老師）逼迫。但這不是我們想要的。作為初中生。最好還是在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)些，家長有家長的事，老師也不能總看著你。你們初中生應(yīng)該能自立了，不能總是這也需要家長那也需要家長。因該有自己的另一片天空。在這片天空下，會(huì)有一番更靚麗的風(fēng)景，生活更如意、溫馨?？鞓贰Ｈ绻苤鲃?dòng)學(xué)習(xí)并持之以恒，成功就會(huì)離你不遠(yuǎn)了。

5、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

好習(xí)慣是人終生受益。在學(xué)校里按老師要求去做，高質(zhì)量的做好自己的本職工作。在家也要養(yǎng)成早起、守時(shí)的習(xí)慣。安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膸透改缸隽λ芗暗募覄?wù)勞動(dòng)。收斂起以前，東家走西家竄閑聊打鬧的壞習(xí)慣。生活中不斷歷練自己、糾正自己，做好自己。

以上是我自己工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)同學(xué)們有更大的啟發(fā)。

第四篇：初中生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)

7.1習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。可見，行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長，至關(guān)重要。好習(xí)慣使人終生受益，特別是中學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

基本的途徑和方法：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓規(guī)范。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不是一天就可以養(yǎng)成，也不是靠某個(gè)人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會(huì)的配合。自上學(xué)期以來，學(xué)校高度重視習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，把習(xí)慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，建立長效評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)工作長期開展。通過評(píng)獎(jiǎng)以及小組合作的方式，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，從輿論上引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.規(guī)范常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)，是養(yǎng)成教育的前提保障。理順需養(yǎng)成的良好習(xí)慣，包括，課堂紀(jì)律，課前準(zhǔn)備，課后紀(jì)律，上下樓梯的習(xí)慣，排隊(duì)習(xí)慣，食堂就餐習(xí)慣，遇見老師問好等等。讓學(xué)生明確自己的行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。

3.進(jìn)行考評(píng)，鞏固養(yǎng)成教育。采取一周培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣的方法，每周制定一個(gè)主題，每周落實(shí)具體習(xí)慣，要求具體個(gè)人檢查習(xí)慣的落實(shí)情況，每天通報(bào)，獎(jiǎng)懲結(jié)合。

4.榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉叮彩且髮W(xué)生做到的，我們教師自己首先做到。其次，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成較好的同學(xué)，在全部內(nèi)表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)“榜樣”的熱情。

5.家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育。“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ナ菍W(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長的場所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。平日中，多與家長聯(lián)系，家校共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

第五篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開題報(bào)告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件。現(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實(shí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫英語……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢；而且農(nóng)村家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長長期在外務(wù)工；同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過程。同時(shí)通過學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在申請本課題之前，我們通過廣泛搜集、整理、分析我國目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語學(xué)法教法研究》、《英語教學(xué)策略論》、《英語學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國教育界對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對(duì)象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒有形成系統(tǒng)性的研究，更沒有操作性強(qiáng)的有效策略。

我們希望在對(duì)本課題研究的過程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽、說、讀、寫習(xí)慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級(jí)課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語聽力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語不良聽力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語良好聽力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽力習(xí)慣評(píng)估的研究

d 學(xué)生獲取聽力資源的研究 ②“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作常見錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動(dòng)研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價(jià)值的研究材料。

行動(dòng)研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對(duì)典型的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻(xiàn)研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合我區(qū)實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)來自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫本課題的開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實(shí)在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實(shí)驗(yàn)方案。（3）舉行開題報(bào)告會(huì)，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫，同時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對(duì)實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告

2、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報(bào)告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機(jī)構(gòu)

本課題組聘請安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

組長：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長期當(dāng)任英語教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長、主任、教研組長及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

第一負(fù)責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級(jí)教師，安慶市外語學(xué)會(huì)理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級(jí)教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級(jí)獎(jiǎng)，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語教學(xué)參考》一書。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，希望通過科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

2、人員分工

（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負(fù)責(zé)聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負(fù)責(zé)“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負(fù)責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負(fù)責(zé)寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個(gè)案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間和文獻(xiàn)資料；課題負(fù)責(zé)人高度重視，組織能力強(qiáng)；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費(fèi)保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。