第一篇：渭源一中2011年4月赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

2011年4月赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

渭源一中

張學(xué)文

（二〇一一年五月二十三日星期一）

一、考察概述

2011年4月下旬，渭源縣教育體育局組成以各中學(xué)教務(wù)主任、政教主任為主體的考察團，由教育股張虎軍擔(dān)任領(lǐng)隊，赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。我校隨行五人，由我擔(dān)任領(lǐng)隊，其他四人分別是何文宏、高海麟、虎梅芳、孔雪合。

考察團深知責(zé)任重大，從４月２５日開始到２８日結(jié)束的共四天時間里，通過看（看校園、看課堂、看設(shè)施、看活動）、聽（聽報告、聽講課、聽說課、聽點評）、訪（走訪教師、走訪學(xué)生）、談（跟專家座談、跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談）廣泛研究、深入思考，共計聽語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等課堂教學(xué)24節(jié)，報告6場，對洋思中學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)生管理、學(xué)校管理有了一些粗淺的了解,對其取得的巨大成就深感震驚。

二、成功的洋思中學(xué)

泰興市洋思中學(xué)是一所初中，創(chuàng)辦于1980年，原址在江蘇省泰興市天星鄉(xiāng)洋思村（現(xiàn)濱江鎮(zhèn)洋思村）,是一所只有12個教師、5個班、200個學(xué)生、固定資產(chǎn)2萬元的農(nóng)村初中。蔡林森校長從探究一個問題的根源入手:為什么有位老師的課講得很精彩,學(xué)生平時的作業(yè)也都是對的,但一考試成績卻很差?研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師滿堂灌,雖然很精彩,但常常缺乏針對性,學(xué)生在課上沒有獨立思考和獨立訓(xùn)練的時間,存在的問題不能及時暴露和解決,課后作業(yè)負擔(dān)重,遇到疑難沒時間鉆研,抄襲現(xiàn)象十分普遍。于是,從上世紀(jì)八十年代初就開始了當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的課堂教學(xué)改革，經(jīng)過10多年的探索，到90年代初形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)?！吨袊逃龍蟆?、《人民教育》雜志等刊物都作過長篇報道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前去考察，學(xué)校老師赴省內(nèi)外一百多個縣、市介紹經(jīng)驗、上觀摩課。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。學(xué)校聲名大振，辦學(xué)規(guī)模急劇擴張。

2005年搬遷至泰興市新區(qū)曾濤路。緊靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，距市區(qū)5公里，現(xiàn)有教學(xué)班69個，教職工410名，學(xué)生4000多名。學(xué)校占地207畝，建筑面積3.7萬平方米，固定資產(chǎn)近4億元。有一流的教學(xué)樓、綜合樓、餐廳、浴室、師生公寓。學(xué)校設(shè)施齊全，有一流的圖書館、電子閱覽室、實驗室、計算機房、網(wǎng)絡(luò)中心、電子監(jiān)控系統(tǒng)，每個教室有多媒體設(shè)備，每個教師配有手提電腦。學(xué)校食堂寬敞明亮，學(xué)生公寓八人一間，每間有電話、空調(diào)、衛(wèi)生間（有抽水馬桶、沐浴）。學(xué)校有足、籃、排、網(wǎng)等各類球場及乒乓球館、400米塑膠跑道、人工足球場。學(xué)校有一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師231人，其中特級教師3人，80％以上為本科學(xué)歷。有5位教師被評為全國先進工作者、優(yōu)秀教師，18人被評為泰州市、泰興市名教師、學(xué)科帶頭人，56人在省、市級青優(yōu)課比賽中獲獎，30多位教師獲省、市級表彰。原校長蔡林森是江蘇省首批名校長、中學(xué)特級教師、全國先進工作者，兩次受到江總書記的接見?，F(xiàn)校長秦培元，為全國優(yōu)秀教師、泰興市十佳青年、高級教師，首屆全國中小學(xué)校園文化建設(shè)十佳卓越校長。

學(xué)校把德育工作放在首位，堅持從小事抓起，時時、處處滲透德育，堅持從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)正，無一學(xué)生違法犯罪，無一重大安全事故發(fā)生。二十多年來，升學(xué)率為100％，其中升入重點高中的學(xué)生達60％以上，綜合考核連續(xù)多年名列全市第一。有1000多名學(xué)生在全國、省、市舉辦的數(shù)、理、化、生奧賽以及音、體、美、作文、科技小制作競賽中獲獎。學(xué)校先后被評為“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進?！?、“江蘇省模范學(xué)?！薄ⅰ敖K省先進集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明單位標(biāo)兵”。1999年，江蘇省教委、泰州市委先后發(fā)文號召學(xué)習(xí)洋思，2002年被評為“中國名校”?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ度嗣窠逃范啻慰茄笏冀?jīng)驗。全國各地掀起了學(xué)洋思熱潮，來洋思考察的教育工作者已有六十多萬人次。2010年12月8日洋思中學(xué)校長秦培元出席了教育部在浙江寧波市召開的全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果頒獎儀式，洋思教學(xué)模式榮獲二等獎。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

洋思中學(xué)最突出的特色在課堂教學(xué)。洋思中學(xué)的理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。

這種教學(xué)模式著眼于每一位學(xué)生的成長，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；這種教學(xué)模式切實改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無效、低效的狀況，實現(xiàn)了課堂的有效、高效。

先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，搞形式主義，而是在教師的有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。也就是老師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學(xué)習(xí)，同時教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。

當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，從而加深對課堂所學(xué)重點難點的理解，由理論再回到實踐。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式高效而扎實，基本步驟分為：

1，出示目標(biāo)：老師大概用1分鐘的時間，主要通過投影儀或用準(zhǔn)確而易懂的語言上課一開始就告訴孩子們這堂課要學(xué)習(xí)的方向和要達到的目標(biāo)，教師不做其它任何說明和講解。這里的目標(biāo)通常只是三維目標(biāo)中的“知識和技能”目標(biāo)，具體、直觀，便于學(xué)生自我檢查和落實?！斑^程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”雖然也很重要，但只滲透在教學(xué)過程和實踐體驗中，不明確提出。2，自學(xué)指導(dǎo)：老師用1-2分鐘時間布置任務(wù)，這個環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁）；明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題）。自學(xué)的時間要緊張，不能太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。讓學(xué)生進入緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中，才有利于激發(fā)學(xué)生的活動效率。

3，學(xué)生自學(xué)：大概用6～8分鐘的時間，學(xué)生按照老師的要求自己去閱讀、思考或動手操作，學(xué)生通過親自動手、動眼、動口、動腦，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，并使學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，特別是“學(xué)困生”和“調(diào)皮生”，確保每一個學(xué)生都緊張、高效地實施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時用各種方法去引導(dǎo)糾正，但盡量不做干擾學(xué)生自學(xué)的事，如在教室里絮絮叨叨不停地說話或在黑板上咚咚嗒嗒不停地寫字。

4，自學(xué)檢測：自學(xué)后，大概用9分鐘的時間，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，檢測題必須精心設(shè)計。檢測的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，有必做題、選做題和思考題。可以是例題的翻版，甚至是例題中關(guān)鍵步驟的檢測，切忌離題萬里，跨度太大，難度太大，主要是掌握和運用好自學(xué)方法，解決基本問題就行。類似題的檢測可以及時地極大地增強學(xué)生的自信心。檢測的學(xué)生對象，主要是中下等學(xué)生，上黑板做題或提問回答，以最大限度地暴露問題，了解學(xué)情。同時鼓勵尖子生嘗試解決選做題和思考題。

以上四個環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。

5，點撥更正：大概用9分鐘的時間。先用“兵教兵”的教學(xué)方式，老師再根據(jù)學(xué)生掌握情況多講或者少講，并且老師要在有限的題目內(nèi)，講清原理、方法和規(guī)律。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。

教什么。教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會了的問題堅決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學(xué)生回答問題后，評判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學(xué)生找完問題、更正完問題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學(xué)生在主動地思考，這樣能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問題、找方法的過程，就是運用的過程； 怎么教?！氨瘫笔且粋€很好的教的方法，注意只要有學(xué)生會，就要讓會的學(xué)生教，如果實在沒有學(xué)生會，教師再教。會的學(xué)生可能教得不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納，學(xué)生幫助解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差；

明確教的要求。要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學(xué)生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要）。

“后教”這個環(huán)節(jié)，還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。講完后，借助于學(xué)生回顧課堂收獲的時機，簡要強調(diào)教學(xué)重點和易錯、易混點。

6，當(dāng)堂訓(xùn)練：最后老師留15分鐘的時間讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，這時老師沒有講解，以準(zhǔn)確地檢測與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)要典型。要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要），讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。

必須當(dāng)堂完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)靠自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負擔(dān)。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在洋思實施了近二十年，為洋思的發(fā)展注入了生機與活力。它是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是能夠讓人借鑒的，以課本基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，緊張而有效，這也看到了課后教師的辛勤備課，教師整個課堂上語言簡練，提問準(zhǔn)確，沒有絲毫的花哨，也是值得我們學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，都離不開教師的指導(dǎo)，它不是放羊式的。誰把這兩條線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會更好。（播放洋思中學(xué)課堂實錄）

四、從“最后一名學(xué)生”抓起，實行“三清”

到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。據(jù)說，2001年洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。即便是對這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。

從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法：

一是合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。

二是結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后一名叫起。

“最后一名學(xué)生”有了進步，自然水漲船高。在洋思，最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。學(xué)科成了名副其實的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實的“無差生的學(xué)?！?。

實行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)肘，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。（播放洋思中學(xué)學(xué)生的一天）

五、從生活抓起，養(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。

蔡林森有這樣一個觀點：教好學(xué)生，不僅僅是教會學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

蔡林森所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒又校心康?、有計劃、有組織地進行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？其實這里面大有學(xué)問。

在洋思學(xué)習(xí)、考察時，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來齊了，方才坐下，其中的值日生負責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢。

洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。

這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。

誰說學(xué)會吃飯、睡覺、洗漱不值一提？為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：

一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，據(jù)說1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般臨時工，而是一個責(zé)任心強、工作認真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。

二是形成齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如上午最后一節(jié)課下，任課教師要將學(xué)生整隊帶到餐廳交給生活指導(dǎo)老師；如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒有采取有效措施對學(xué)生進行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級考核分數(shù)、扣有關(guān)老師的獎金，同時，年級負責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。

三是堅持從點滴做起。比如，新生剛進校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。

四是及時表揚，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時表揚好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。一位家長說，他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長倒，到洋思一個月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實給了家長一個驚喜。是啊，在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里，還有什么樣的學(xué)生教不好，學(xué)不好？

六、從改革管理機制抓起：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制

1982年，改革開放的大潮在中國大地上風(fēng)起云涌。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給了剛剛擔(dān)任校長的蔡林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學(xué)校，要求各科老師教學(xué)要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責(zé)任制無處不在。用承包式的管理規(guī)范人：分校校長負責(zé)制，分校承包制，分校承包總校督導(dǎo)，一個年級兩個分校，分校的所有學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包，分校校長自主聘用分校教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任，自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。

洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標(biāo)，包后進生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢，等等。

洋思中學(xué)不實行坐班制，而是實行包班制，教師、職員無一例外，把工作責(zé)任、效果承包落實到人，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的鄭重措施作保證。近年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎勵的力度。同肘，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。2000年10月，學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因為不能帶頭完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)。2001年11月，一名生活指導(dǎo)老師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時上報學(xué)校，被辭退。

一個“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。在嚴(yán)峻的形勢面前，學(xué)校又進行管理體制上的創(chuàng)新，實行分校制。一個年級設(shè)兩個分校，全校六個分校。學(xué)校定期評選最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，有相對獨立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。（播放洋思中學(xué)班主任的一天、教師的一天）

七、“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”

制度管人，文化管心。走進洋思校園，處處讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學(xué)校門口巨石上的校訓(xùn)“真、善、美”，主樓上張貼的“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”等標(biāo)語，大廳的“走進洋思，成就未來”、校長寄語“老師們，請記住：你自己就是一部“教材”。同學(xué)們，請記?。耗阕约壕褪且蛔敖鸬V”?！保窡魲U上懸掛著的標(biāo)語牌，櫥窗里各種各樣的評比公示和先進模范的事跡介紹，校園里四處分布的各色雕塑、掛像和溫馨提示，無一不激勵著每一位來洋思的求學(xué)者。最有特色的是洋思的“橫梁文化”，初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容，初中英語全部單詞，激勵進取語句等內(nèi)容懸于走廊橫梁上，讓全校師生，也包括參觀的我們，無論走到哪，都能透過鏡子審視一下自己，找找不足，不斷從中得到啟示，獲得新的認識。（播放洋思中學(xué)的校園文化）

八、體會和感想

1、評課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”。評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理，關(guān)系到課堂是否高效。只有從全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行的評價才是科學(xué)的、有效的。洋思中學(xué)對課堂教學(xué)的評價做到了三個“轉(zhuǎn)向”：（1）評價目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”（從“單一”的評價認知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價值觀等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價，促進教師認真確定素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。）（2）評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”（從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，是否人人緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強。）（3）評價重點從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”（課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕了形式主義、花架子。）

2、應(yīng)該切實做好課前準(zhǔn)備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，洋思中學(xué)采用了“自備”—“研備”—“改備” —“回備”的方式?！白詡洹保褪亲孕袀湔n、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，這相當(dāng)于“先學(xué)”?！把袀洹?，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組老師之間所進行的相互研討，這一過程必須真實而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達到“六個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。這一過程相當(dāng)于“后教”?！案膫洹?，就是在“研備”的基礎(chǔ)上，老師針對本班實際所進行的“回備”，對“研備”內(nèi)容進一步研究，改正“自備”中存在的問題，改進教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對性、實效性。“回備”，就是一節(jié)課上完以后，老師回顧課堂教學(xué)的全過程，找出得與失，及時寫在教案的后面，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。所以，課堂上學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流的時間占了大部分，教師講得很少，一般10分鐘左右，有的甚至只有4－5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間達到35－40分鐘之多。這樣，課堂教學(xué)的全過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。教師從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成了課堂的主體。

3、面向全體學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生。洋思中學(xué)的巨大成就使我們明白，全體師生要解放思想，統(tǒng)一認識，從心底里相信每個學(xué)生都能教好，堅持優(yōu)生、差生同桌，一視同仁，課堂上檢查自學(xué)情況讓基礎(chǔ)最差的學(xué)生優(yōu)先。

4、洋思中學(xué)聚焦課堂，實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該大力推介。任何一種習(xí)慣都有強大的慣性。特別是使用傳統(tǒng)教法已經(jīng)取得過輝煌成績的教師，更不愿意積極主動地推進改革。但課程改革，勢在必行。要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，確立“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，就必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，嚴(yán)格考核，強力推進，并在推進中逐步贏得理解和支持。應(yīng)該堅持把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與績效工資掛鉤，通過“兩課一評”、“每天公開課”、“推門聽課”、“校長監(jiān)控課”等形式對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進行考評，并作為聘任、評優(yōu)、評先、職稱評定的主要依據(jù)。

5、洋思中學(xué)以抓學(xué)習(xí)為突破口，避免“無事生非”和“閑則生非”，真真切切地樹立了“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，并通過轉(zhuǎn)化后進生讓“沒有教不好的學(xué)生”成為了現(xiàn)實，具有可借鑒性。不難發(fā)現(xiàn)，無論是薄弱學(xué)校還是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，都不同程度地存在學(xué)生因為不學(xué)習(xí)而引發(fā)事端的情況和教師不敢管、不會管、不愿管的現(xiàn)象。我們有必要最大限度地激活教師這部“教材”，開采學(xué)生這座“金礦”，切實關(guān)注每一個學(xué)生，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。洋思中學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“堂堂清、日日清、周周清”制度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，教師教學(xué)緊張。緊張、高效的課堂教學(xué)使“沒有教不好的學(xué)生”成為現(xiàn)實，那些到洋思去讀書的差生也才能“抬起頭來走路”。

以上匯報，掛一漏萬，如有不妥，敬請批評指正。謝謝大家！

第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華

2005年深秋，我有幸隨教育考察團赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。

風(fēng)景如畫的校園環(huán)境，催人奮進的文化氛圍

雖然已是深秋，但洋思中學(xué)內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風(fēng)景如詩入畫。學(xué)校主體建筑上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個學(xué)生都能合格”、“學(xué)會寬容與忍耐、學(xué)會合作與競爭”等醒目的口號。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。

校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進，這是洋思中學(xué)的第一印象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式，靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學(xué)習(xí)。這種教

學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽的語文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學(xué)生輪流讀課文，有問題，教師糾正；學(xué)生獨立分段，寫段意后，教師針對問題點撥；學(xué)生從讀中“悟”，教師點撥評價。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認為在學(xué)習(xí)和借鑒中，要想使這一模式取得預(yù)想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些問題，如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細致入微的備課中可見一斑。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。（3）合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實際需要進行循環(huán)?！跋葘W(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時，教師要勤于巡視，加強指導(dǎo)，對后進生進行監(jiān)督，鼓勵。（5）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問學(xué)生有無不同的意見或見解。對于難點，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識為能力。在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓(xùn)

練的時間，教師要加強巡視指導(dǎo)督查，批發(fā)部分作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。

嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理

學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思的校長有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制，他們要教一科，管一線，包一級。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為 中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學(xué)、嚴(yán)格的調(diào)控機制。

我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見，洋思中學(xué)的管理之嚴(yán)，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴(yán)、管得細，從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣，這對學(xué)生來說是終生受益的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)考察歸來，聯(lián)系我校實際，當(dāng)前，我們要從三個方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進的文化氛圍，落實環(huán)境育人目標(biāo)。二是進一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗，進一步落實學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。

2005年11月17日

第三篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告

赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告

在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報告，最后親自到洋思中學(xué)進行現(xiàn)場觀摩。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在

洋思中學(xué)曾是一所初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時只有5個教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬元，蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名?！?；2005年8月投資1.7億元遷址進泰興城。現(xiàn)有教學(xué)班65個，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：

1、外來擇校的學(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個省市。這些學(xué)生的家長都是慕名而來的。

2、宣傳報道的媒體多。有《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》、《教育研究》等國家權(quán)威報刊相繼報道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，有不少專家、學(xué)者對洋思現(xiàn)象作了深入細致的考察研究后撰寫了相關(guān)文章進行報道，轟動了教育界。

3、參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時一個教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。

4、學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。

二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗

洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認為，主要是洋思中學(xué)在實踐中摸索出一整套實在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗，并能持之以恒，堅持到底。

1、堅守一種讓每一位家長滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

一走進洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅信：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。他們認為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作為座右銘。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時間和精力，但他們無怨無悔。這種吃苦精神，這種堅忍不拔的毅力和不達目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

2、用心營造一種有效的育人環(huán)境

一走進洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進取的文化氛圍，校園廣場、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始”、“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見；愛迪生、羅素、愛因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢偉長等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強大的教育場。小廣場上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵。“踏著夕陽問一問，今天有多少長進”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問題，就能解決什么問題”等一些人性化、激勵性的標(biāo)語極富感染力。最有特色的是洋思獨出心裁的“橫梁文化”。初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容如“曾經(jīng)滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語全部單詞如“motherland”（祖國）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內(nèi)容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識字的入，而是不會學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機會，強者制造機會”等上千條積極進取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認識。洋思的獨特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠的影響。整個校園內(nèi)花團錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個文明向上、競爭和諧的良好環(huán)境。具體的說：洋思中學(xué)就好比一個大泡菜壇子，各色各樣的學(xué)生在這個大泡菜壇子三年之后最終都會泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、身體素質(zhì)好、文化成績好。

3、堅持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實踐，這是“洋思經(jīng)驗”的精髓所在。

所謂“先學(xué)后教”就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對學(xué)生的問題展開，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會助長教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。

另外，洋思中學(xué)有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。

4、實施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動

為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅持搞“三清”活動。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。

“日日清、周周清、月月清” 是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學(xué)生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時時滲透，學(xué)生在扎扎實實學(xué)好知識的同時，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。

5、推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵教兵”不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

6、課堂中用不中看

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會深入課堂觀摩教學(xué)實況。我們興致勃勃地涌進課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手進行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運用所學(xué)知識解決實際問題；練習(xí)時間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。

細究起來這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動接受為主動建構(gòu)，使教師變前臺“演員”為幕后“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負擔(dān)的慣例。

7、引入一種有效的激勵競爭機制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機制促進了學(xué)校各項工作的開展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實。校長負責(zé)全部工作的爭創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達標(biāo)，負責(zé)“后進生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無打鬧、欺負小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時作息。

承包制極大地激勵了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚。他們正確處理了學(xué)校這個“大家”和個人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個堅強的、有力的戰(zhàn)斗團隊。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個個奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進取、發(fā)展的力量所在。

8、完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒有實踐經(jīng)驗的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。

（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦犝n評課、確立教法模式、加強師德方面的教育。強化教師的自我和整體的提高，不讓不過關(guān)的老師進課堂。

（2）強調(diào)教師之間的合作。他們個人相對水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊伍。

（3）強調(diào)教師的三個對話，即與學(xué)生對話、與同行對話、與專家對話。應(yīng)該說，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長的基地。

三、洋思經(jīng)驗帶給我們的啟示

1、一個好的校長才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學(xué)的今天。蔡校長是一個思路嚴(yán)謹、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來源于他的親身實踐經(jīng)驗，從經(jīng)驗到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來的“成功”中體驗到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來強大的生命力。一個校長，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學(xué)校實際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無成?？少F的是，蔡校長不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長在辦學(xué)過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。

2、在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)不但能提高教學(xué)效率，而且可以減輕課業(yè)負擔(dān)。目前，我們認為我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進生，許多班主任和任課教師都束手無策，甚至放棄不管，放任自流。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授一般不超過10分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。所以，我們認為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學(xué)，但學(xué)生不動不是好課堂?！?/p>

3、加強對師生的養(yǎng)成教育對學(xué)校管理非常重要。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學(xué)蔡校長說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營的體制下，把“包”字請進學(xué)校，在學(xué)校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認為：學(xué)校的管理，實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。

4、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師心中必須要時刻“裝”著后進生。洋思人堅守一個信念：沒有教不好的學(xué)生。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅持做的。從各班最后一名后進生抓起，抓好初一起始年級。從新生進校的第一天抓起，力爭使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校堅持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。教師上課的起點是后進生，輔導(dǎo)的重點也是后進生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學(xué)校實施后進生驗收制度，查到問題及時糾正，真正提高后進生的學(xué)習(xí)成績。

5、教師進行課堂教學(xué)改革情況和教師績效考核、評優(yōu)晉級等務(wù)必緊密結(jié)合，認真掛鉤，方可保證課改工作的順利推進，并舉得成功。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，有一個經(jīng)驗告訴我們：一所學(xué)校在推行課堂教學(xué)改革的進程中惟有充分調(diào)動發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。

6、學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，進一步告訴我們：一所學(xué)校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進取，與時俱進，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。

結(jié)束語 ： 洋思人用他們的實際行動為我們詮釋了“敢為天下先，持之以恒，堅韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動起來吧，為我縣，為我們自己所在的學(xué)校吹響新課程改革的強勁號角！

第四篇：赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

古城中學(xué)吳智

江蘇洋思中學(xué)以“沒有教不好的學(xué)生”而聞名全國。沖著這個“沒有教不好的學(xué)生”，全國各地“教不好的學(xué)生”的家長不惜重金把自己也教不好的孩子送進洋思中學(xué)。沖著這個“沒有教不好的學(xué)生”，全國各地有“教不好的學(xué)生”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不遠萬里、千里迢迢趕赴洋思中學(xué)求取真經(jīng)。2010年11月18---22日，教育局組織包括我在內(nèi)的56人赴江蘇泰興洋思中學(xué)進行了為期5天的考察學(xué)習(xí)。我作為考察學(xué)習(xí)成員走進2005年8月從農(nóng)村遷入城區(qū)的洋思中學(xué)。聽校長、副校長的報告，隨堂聽課，老師座談，體味校園文化氛圍，可謂收獲多多。

一、濃厚的文化氣息

走進洋思校園，無不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學(xué)校主樓上張貼的“沒有教不好的學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”等標(biāo)語，校訓(xùn)“真、善、美”的巨石，路燈桿上懸掛著的標(biāo)語牌，無一不激勵著每一位來洋思的求學(xué)者，食堂上的標(biāo)語：“天地糧心，珍惜莫蝕” ；“請愛惜我們的糧食，杜絕浪費行為?！?；“分菜公平，不講閑話”。廁所上的標(biāo)語：“整個世界都是我的家，請把每個公共場所都當(dāng)成自己的家一樣去愛護?！?。最有特色的是洋思的“橫梁文化”，初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容，初中英語全部單詞懸于通前直后的連廓橫梁上，“鏡子文化”也是洋思人的獨到之處，長廓每個堅柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“我對自己的選擇負責(zé)，對自己的行為負責(zé)”、“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”等上千條激勵進取語句，讓全校師生，也包括參觀的我們，無論走到哪，都能透過鏡子審視一下自己，找找不足，更能不斷從中得到啟示，獲得新的認識，學(xué)做一個完善進取的人。

二、實在的課堂教學(xué)

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每堂課都是老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做練習(xí)題，老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由老師指導(dǎo)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得緊張，學(xué)到了知識，學(xué)到了能力，學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動交流，突破了那種老師講得盡善盡美，學(xué)生懾于老師權(quán)威而被動、壓抑學(xué)習(xí)的慣例。

三、學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)格、注重實效。

學(xué)校管理是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，依法治校是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要特征，科學(xué)管理是學(xué)校成為名校的必要途徑。在洋思中學(xué)，我們并沒有刻意去尋找那些文本的管理制度，去了解那些具體的管理組織與結(jié)構(gòu)，但洋思在各個方面、各個環(huán)節(jié)都有規(guī)可依，有章可循，學(xué)校的一切都是那樣井井有條，各種活動秩序井然，所有物品擺放有序，每個場所潔凈明亮，全部設(shè)施完好無損，吃飯就寢守規(guī)守矩，上課學(xué)習(xí)全神貫注。學(xué)校少有監(jiān)督的冷眼，沒有大聲的呵斥，沒有無情的懲罰。

經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)考察，找到了答案，那就是洋思中學(xué)有著科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度。制度已經(jīng)成為師生的行為習(xí)慣，制度已經(jīng)成為學(xué)校特有的文化，他們特別講究管理中的嚴(yán)和實。例如，在常規(guī)管理方面，班班有課內(nèi)紀(jì)律記錄簿，課上學(xué)生違反紀(jì)律，教師示意點名無效后，任課教師作好記錄，待課后教育。上課間操、開校會、看電影，值日老師都帶上常規(guī)記錄簿，當(dāng)場記錄評分。對各班紀(jì)律衛(wèi)生評分，一周一公布，一月一評比，給優(yōu)勝班級發(fā)循環(huán)紅旗，給每一個學(xué)生每天評紅旗。期末累計總分，作為優(yōu)秀班主任、先進集體、優(yōu)秀學(xué)生的主要條件之一。這樣，校園常年無紙屑、果殼，墻壁無一污跡，桌上無一刀痕，課堂上無人亂講話。嚴(yán)格的管理，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣。在洋思，感覺不到嘈雜、吵鬧、高聲喧嘩、追逐打鬧的普通學(xué)校的通病。一切都是那么有秩序，有條理，不亂套。學(xué)生出教室不擁擠，進教室要排隊，課間操要排隊，洋思中學(xué)的課間操是全校學(xué)生集中在運動場做操，只見一個一個班的學(xué)生在班長的帶領(lǐng)下，整隊前往運動場，在主席臺的統(tǒng)一號令下，三千多名學(xué)生只用了五分鐘的時間就做到了橫、縱、斜成線列隊。吃飯要排隊，我們看到，整個食堂共分三層，井然有序入座位。下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段按規(guī)定的路線走進餐廳井然有序，等本桌八名同學(xué)都到齊后，方才落座。值日生負責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時用餐，聽不到喧嘩，沒有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。文明餐桌的條件有四條：1，分菜公平，2，桌面整潔，3，無剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。課間休息，學(xué)生也表現(xiàn)得溫文爾雅，不躁不烈。課堂上，學(xué)生注意力很集中，學(xué)習(xí)勁頭足，左顧右盼者極少，幾乎都能遵照老師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的起床也井然有序，先醒的同學(xué)要叫醒后醒的，上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)則反之。這樣就保證了所有的學(xué)生在十分鐘內(nèi)整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到教室晨讀。

在洋思中學(xué)，行動是軍事化的，管理是企業(yè)化的，這種嚴(yán)格的管理，達到了準(zhǔn)軍事化程度。據(jù)座談了解觀察，學(xué)校的主要活動都是圍繞“沒有教不好的學(xué)生”來開展。每周國旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期的老師演講會、全校學(xué)生演講會、新生演講會、班會，其主題都是“沒有教不好的學(xué)生”。師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生信心，鼓舞師生士氣。平時學(xué)校通過校內(nèi)媒體樹立典型，如學(xué)校宣傳長廊、班報，也都開辟“沒有教不好的學(xué)生”的專欄。“沒有教不好的學(xué)生”也寫進校歌中，天天播放。全校形成了“沒有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍。全體師生已經(jīng)形成共識，從心里相信每個學(xué)生都能教好。這個共識時刻指導(dǎo)著師生的工作和學(xué)習(xí)。每個教師、每個學(xué)生都在為完成既定目標(biāo)而奮力拼搏，每時每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。

晚自習(xí)，所有的教室里都有老師在輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)井然有序，都在緊張的學(xué)習(xí)，沒有東張西望的，“好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”恰如其分地反映了洋思在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力上所下的功夫，切實培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好素質(zhì)。另外，每班的門口都有本班的評比欄，每個學(xué)生的表現(xiàn)通過貼小紅旗來體現(xiàn)。比如每月學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹立，作業(yè)簿上的整潔分，出操時的紀(jì)律，胸卡佩戴等一些很細小的地方。這些都反映了洋思中學(xué)對學(xué)生的競爭意識、規(guī)范行為等習(xí)慣的培養(yǎng)工作做得“細”、“實”。在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上始終堅持“三個一”工程，所謂“三個一”工程，即“從學(xué)生進校第一天抓起，聽學(xué)校老師介紹，他們的做法是：學(xué)校首先對初一新生作必要的培訓(xùn)。開學(xué)第一周，讓新生學(xué)習(xí)洋思的規(guī)章制度，對新生講初

中學(xué)習(xí)常規(guī)，講初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，講初中階段學(xué)習(xí)的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準(zhǔn)備，做好小學(xué)與初中教育的銜接工作；從初一年級抓起，洋思重視初一年級任課教師和班主任的配備，且做到合理搭配、科學(xué)安排，從整體上考慮優(yōu)勢互補，使每位教師的特長得到最佳發(fā)揮，加大對初一教師的獎勵。我認為這是非?？茖W(xué)的做法。良好的開端就成功了一半，從初一開始抓，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生基礎(chǔ)打好了，初

二、初三就能大面積的提高質(zhì)量。從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。一是合理分班，調(diào)動全體力量?，F(xiàn)在洋思招收外地學(xué)生，雖然要進行考試選拔，所屬六個自然村的學(xué)生全部納入，還有很多在當(dāng)?shù)貙儆诔煽儾睢⒒蚪滩缓玫膶W(xué)生。學(xué)校層次和我們一樣，也是不均衡的。學(xué)校根據(jù)這些學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到22個班中，并分別和分校長、班主任簽訂“承包”合同。學(xué)校定期對分校長、班主任、班級進行評比，優(yōu)者獎，劣者罰。半學(xué)期下來，不及格的很少了。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動優(yōu)勢力量。班主任對差生不歧視、不放棄，安排座位盡量把“差生”放在教室的前幾排，并與優(yōu)生同桌結(jié)成學(xué)習(xí)隊子。課堂上，老師先把發(fā)言的機會給差生，然后優(yōu)生補充，自學(xué)時讓同桌一起討論，實行“兵教兵”。在管理上“學(xué)生管學(xué)生”。在課余時間進入教室，看到的情景大多數(shù)都是優(yōu)生在幫助后進生學(xué)習(xí)。在教室里也能看到很多學(xué)生結(jié)對的安排表和登記表。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。洋思中學(xué)教師不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感。我們特別留意老師課余的工作、生活情況，辦公室、教室、寢室、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)到處都有教師忙碌的身影。有手把手幫學(xué)生解答疑難的，有面對面陪學(xué)生背課文的，有心交心跟學(xué)生促膝交談的，有手牽手帶學(xué)生看病、取藥的??我們沒有理由不相信，學(xué)生在老師充滿愛心的關(guān)心和幫助過程中，必定會產(chǎn)生一種情感報答心理——要好好學(xué)習(xí)，不然會對不住老師。只有持之以恒，始終如一，不時緊時松，才會有今天洋思學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。實施“三個一”工程是洋思教育理念的具體體現(xiàn)。不放異每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率的100％。

通過這次考察學(xué)習(xí)，在當(dāng)前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進的過程中，結(jié)合我們學(xué)校實際情況，我認為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實效、持之以恒的德育教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗。在今后的工作中要強化在校學(xué)生的精細化管理，我們應(yīng)該：

一、相信 “沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵，相信學(xué)生都有閃光點，并且隨時發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、戒挖苦。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們?nèi)绻唵渭右杂?xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行

為，那么這個學(xué)生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善于動手；愛做惡作劇，說明他善于創(chuàng)新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導(dǎo)，是家里有什么不順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎(chǔ)上，對癥下藥。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學(xué)習(xí)成績的提高。正如前蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀(jì)律也會經(jīng)常去做的；所謂紀(jì)律，正是一個人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。

二、讓學(xué)生向時間要效益：對于學(xué)生的管理，要提出了“閑則生非”的觀念，認為學(xué)生只要有空余的無效時間，就會招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實際操作時確實管用。學(xué)校把學(xué)生的時間有效的利用起來，讓他們沒有時間去調(diào)皮和違紀(jì)。

三、加強養(yǎng)成教育，學(xué)洋思人“生活課程”、“三個一”工程

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，洋思中學(xué)的課表中專設(shè)有“生活課程”。從列隊做操、進食堂進餐等等，都有目的、有計劃、有組織地進行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。

洋思中學(xué)的學(xué)生中不乏千萬富翁的子女，不乏嬌生慣養(yǎng)的典型，但洋思人一視同仁地進行平等觀念的教育，勞動觀念的教育，勤儉節(jié)約的教育，效率意識的教育，友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育，在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時，教會了學(xué)生如何做人。

洋思的養(yǎng)成教育滲透到每一個管理細節(jié)，學(xué)生在食堂進餐時，我們發(fā)現(xiàn)，伙食規(guī)格并不高，四菜一湯，簡單樸實，但學(xué)生不挑不拈，先是多吃飯少吃菜，后來少吃飯多吃菜。這正如曹副校長所說，洋思之所以不將食堂市場化，就是不想丟掉這一教育陣地。

針對我們學(xué)生的特點，我校在學(xué)生列隊、地面清潔、課間休息等方面也做了大量的工作，取得了一定的成績，但為了學(xué)生終生的發(fā)展，更應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思人細致入微的生活養(yǎng)成教育。

四、抓好補差工作，學(xué)洋思人“水漲船高”

洋思人有一種說法：不要“水落石出”，要“水漲船高”。其意思是，從最后一名學(xué)生入手，提高整體學(xué)生的基本素質(zhì)，自然會形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，吸引所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，這就是所謂“水漲船高”，而要摒棄的做法是“水落石出”，也就是只抓那些尖子，搞“精英教育”，讓那些平庸的學(xué)生“落”下去，讓人們看到露出水面的幾塊石頭。

我校歷來就有培優(yōu)補差的傳統(tǒng)，但我們往往片面地注重了培優(yōu)，而忽視補差，結(jié)果是尖子生不尖了，差生越來越差，做到了“水落石出”，不能做到“水漲船高”。

五、在學(xué)生常出現(xiàn)的問題和常犯的錯誤學(xué)洋思人“抓反復(fù)，反復(fù)去抓”如我校部分學(xué)生抽煙的不良習(xí)慣，這種現(xiàn)象主要存在于男生廁所，只有值周教師和班主任時常到這些地方抓反復(fù)，反復(fù)去抓。發(fā)現(xiàn)一個教育一個，長期堅持這種現(xiàn)象會由有變成沒有。部分學(xué)生經(jīng)常不能按時到校，在這種情況下，只有班主任和科任教師針對不守紀(jì)律的學(xué)生抓反復(fù)，反復(fù)去抓，說清緣由，讓學(xué)生從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變，使得經(jīng)常不能按時到校變成偶爾直到?jīng)]有。

六、要讓我校已制定出的學(xué)生管理細則發(fā)揮作用，就必須在過程中實事求是，體現(xiàn)出“細、實”，結(jié)果要與學(xué)生的利益、榮譽聯(lián)系起來，及時的以獎罰體現(xiàn)結(jié)果，使學(xué)生從思想中明白那些該做你這些不該做。

第五篇：洋思中學(xué)考察報告

洋思中學(xué)考察報告

上月22日，在教育局組織率領(lǐng)下，我們一行35人對江蘇泰興洋思初級中學(xué)進行考察學(xué)習(xí)，我們參觀了洋思中學(xué)的校容校貌，分頭聽了課，聽了關(guān)于洋思中學(xué)成長發(fā)展的報告，與老師、學(xué)生進行交談，在這里將考察情況向大家匯報：

一、洋思概況

洋思初級中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，原來在泰興市江濱洋思村的公辦初級中學(xué)，當(dāng)時只有5個班，15名教師，教學(xué)質(zhì)量差，瀕臨拆并的邊緣，經(jīng)過20年發(fā)展，現(xiàn)在校區(qū)已搬遷到泰興市，并成為一所校園環(huán)境優(yōu)美，條件優(yōu)越，規(guī)模宏大的中國名校，全國初中教育的一面旗?，F(xiàn)有教學(xué)班65個，教師300多人，在校學(xué)生3600多人，學(xué)校占地205畝，擁有一流的教學(xué)樓，綜合樓，塑膠跑道運動場，天文臺，學(xué)生公寓等。自1990年以來，洋思中學(xué)入學(xué)率、鞏固率、合格率達100％，優(yōu)秀率為泰興同類學(xué)校之首，以三流辦學(xué)條件(1998年前)，三流的師資條件，三流的生源，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量，“洋思之路”聲名遠播，全國各地學(xué)生涌入洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，同時，每年有數(shù)以萬計的教師涌入洋思參觀學(xué)習(xí)。全國各地報刊均介紹了洋思的事跡，產(chǎn)生重大的社會反響。

二、洋思初級中學(xué)的成功經(jīng)驗

1.先進的教育理念作指導(dǎo)

走進洋思幾個醒目大字立即映入眼簾：“沒有教不好的學(xué)生”，二十多年來洋思人就是用此作為學(xué)校發(fā)展的指路明燈，讓進入洋思的每一個家長都燃起對孩子的期望---走進洋思，我的孩子一定會變得優(yōu)秀；讓學(xué)生燃起自己的自信心，在洋思，我一定會學(xué)好；讓教師燃起了自己的責(zé)任，在洋思，我要把每個學(xué)生都教好。

2.把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的法寶

(1)洋思的起家靠的就是高質(zhì)量，沒有高質(zhì)量，就得不到家長的信賴，社會的贊譽，輿論的支持，更沒有洋思輝煌的今天。在洋思中學(xué)各年級墻報上都有“六親不認抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量”的口號。各屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭條大事來抓，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師，洋思中學(xué)在提高教師素質(zhì)上下足了功夫，主要作法：①對所有老師進行師德培訓(xùn)，重在“奉獻精神”，教師是蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生的心，教師是蠶，一輩子都注定了要奉獻，通過一些年的倡導(dǎo)，老教師言傳身教，使進入洋思的每一位老師都有了勤勞的品質(zhì)，奉獻的精神。②對老師進行專業(yè)培訓(xùn)，除了鼓勵老師進行學(xué)歷培訓(xùn)外，還利用假期進行專業(yè)培訓(xùn)，對下期所教科目，老師先進行分備課組進行各自備課，然后老教師上展示課，新教師上匯報課，然后相互點評，再重新備課。

做到開學(xué)時“手中有糧，心中不慌”。③師徒結(jié)對，師傅先上先行課，徒弟上匯報課，相互點評，對新老師手把手教，并納入相互考評。優(yōu)秀師傅給予一定獎勵，嚴(yán)格的督導(dǎo)，促使新老師快速成長。④加強教師間團隊合作，以備課組為單位，每天進行集體備課、評課，編寫當(dāng)堂檢測，單元檢測卷等，并實行備課組長責(zé)任制，教師教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，備課組長負連帶責(zé)任，這樣有力地促進了同組教師合作，充分發(fā)揮了集體智慧。

(2).抓好起始年級作為提高教學(xué)質(zhì)量的源頭

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮主體作用，洋思中學(xué)千方百計從“三個一”抓起，即從起始年級抓起，從新生進校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，在思想上相信每一個學(xué)生可以學(xué)好，在行動上舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式作為實施素質(zhì)教育的重點

洋思中學(xué)最初教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生家庭作業(yè)均優(yōu)秀，考試卻一塌糊涂，老校長夏校長發(fā)現(xiàn)重要原因是由于學(xué)生作業(yè)大部分是抄來的，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識呢？只有把作業(yè)放在老師眼皮下去完成，放在課堂上去完成，而課堂時間又有限，怎樣在有效時間內(nèi)完成教學(xué)、作業(yè)任務(wù)呢？在多次嘗試后，提出了課堂教學(xué)的新模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“先學(xué)”是學(xué)生先看，先練，但不單指學(xué)生泛泛地，單純看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（教師指明章節(jié)）完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題，講課文，看注釋，做實驗，做與例題類似的習(xí)題等。

“后教”不是老師無目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。后教環(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，讓已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，相互幫助，達到“兵教兵”的目的，所以洋思的“后教”不僅是老師的教，更重要的是學(xué)生之間相互教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題(顧及所有學(xué)生)，選做題(針對尖子生)，著重讓學(xué)生通過一定量訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解，升華能力。

洋思中學(xué)這種“三段式”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人為本的理念，充分發(fā)動了學(xué)生的能動性，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)，為先學(xué)后教，節(jié)省了教師講課時間，洋思課堂中老師講的極少，但極精,是精講，這樣大大提高了課堂效率，同時“當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)

生在老師眼皮底下做作業(yè)，避免了抄襲做假，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,課后沒有作業(yè),學(xué)生休息也輕松。簡而言之，洋思的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入（簡單初試教學(xué)目標(biāo)）→自學(xué)指導(dǎo)(限定時間,內(nèi)容,加快節(jié)奏)→自學(xué)檢測(二次備課)→后教（小組討論，學(xué)生教學(xué)生）→精講（引導(dǎo)學(xué)生解決問題）→當(dāng)堂訓(xùn)練（找問題，解決問題，鞏固、提升）.4.科學(xué)、嚴(yán)格的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

洋思中學(xué)對學(xué)校的管理總的來說就是一個“包”字，校長包全校工作，副校長主任包各個年級，班主任包一個班，科任老師包這門學(xué)科，所有教職員工都在嚴(yán)格的崗位責(zé)任制下進行教育教學(xué)活動，從校長到老師，每個人都天天找問題，解決問題，不回避問題，無論有事無事，教師都在教學(xué)樓去解決問題。

洋思中學(xué)對學(xué)生的管理，可以說是軍事化、企業(yè)化的，學(xué)生進出教室去活動，來去都由老師帶隊，做到一切行動聽指揮，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每個學(xué)生都為完成既定目標(biāo)去奮力拼搏，每時每刻都不敢有絲毫懈怠，學(xué)習(xí)時間也抓得很緊，每天7節(jié)課，第八節(jié)自習(xí)或活動，晚上上三節(jié)自習(xí)，使學(xué)生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，學(xué)生進入洋思不分快慢班，好學(xué)生與差學(xué)生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，對差生加強輔導(dǎo)，并定時驗收，檢查，使差生迅速轉(zhuǎn)化。

三、對洋思中學(xué)考察后的反思

1.課堂教學(xué)中存在的問題

在新課程實施的今天，我們的課堂教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以老師講為主，滿堂灌，總認為學(xué)生差，不愿放手，從上課到下課，老師都在表演，學(xué)生在看戲，始終處于被動，壓抑狀態(tài)，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生的情感，并且不能及時反饋，課外作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生課后也沒有輕松感，更不用說發(fā)展自己的特長了。因此我們教學(xué)應(yīng)重學(xué)而不重教，重思而不重知，重樂而不重灌，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,實際上學(xué)生的自學(xué)更能提高教學(xué)效率,書本上很多東西學(xué)生通過自學(xué)都是能解決的.洋思的”先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钏?2.細節(jié)決定成敗

洋思中學(xué)校園內(nèi),到處都是鼓勵性的標(biāo)語,教學(xué)樓走廊墻壁上是英語單詞,讓學(xué)生到處都可以學(xué)習(xí),到處都可以受教育.學(xué)生的行動都在老師指引下進行,學(xué)校的教育教學(xué)每一個細節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)針對學(xué)生的情況，為了學(xué)生的一切.3.洋思人的精神:崇高的師德，無私的奉獻，高度的責(zé)任心，學(xué)生都是一個金礦，等待老師去挖掘。這就需要一個高明的工人，面對現(xiàn)在的學(xué)生，要不斷地思考，認真分析學(xué)生的需求，學(xué)生能力，從而選擇正確的培養(yǎng)方法，用心去教，用德去影響。

4.今后我們怎么做：我覺得首先是抓住課堂，提高效率。讓學(xué)生“先學(xué)后教”教師精講，作業(yè)放在課堂完成。正于黃校長多次強調(diào)的把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，主動性，老師去引導(dǎo)，去指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)問題，在輔導(dǎo)時針對性的解決問題；其次是用心去教學(xué)，不斷的思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，想辦法去解決問題，那么你會覺得到處都是能教好的學(xué)生。