第一篇：劉常勝 淺談初中物理課改教材中“實驗”研究

淺談初中物理課改教材中“實驗”研究

劉常勝 新教材打破傳統(tǒng)的物理實驗課的教學(xué)模式，營造了一個適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的全新物理實驗課的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。這一年來，本人通過對新教材的實驗教學(xué)及研究，對“實驗”素材的教育功能，有了全新的理解和認(rèn)識。

一、實驗教學(xué)的具體探究步驟 1．實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)程序

問題的由來→提出問題→猜想與假設(shè)→制定實驗計劃→進(jìn)行實驗和收集證據(jù)→分析論證→評估→交流合作→完成探究報告。2．實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)程序的理解和認(rèn)識

⑴問題的由來主要鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中善于觀察現(xiàn)象，不迷信教材及課外讀物，有疑就要問。

⑵提出問題主要針對教材上探究實驗及學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，有些問題可以由學(xué)生直接提出，有些問題教師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白需要解決探究實驗中的主要問題。⑶猜想與假設(shè)主要是由學(xué)生在尚未知道實驗結(jié)論的情況下，由學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗等已有的知識，判斷出將可能出現(xiàn)什么樣的結(jié)論，在這個環(huán)節(jié)上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試，切不可批評，要多鼓勵學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自信心和求知欲，扼殺他們的創(chuàng)新意識。⑷制定實驗計劃要求學(xué)生在明確所提出問題的前提下，以及在教師的啟發(fā)下，為解決問題，各小組內(nèi)或小組間可進(jìn)行討論和合作拿出解決問題的方案，它包括探究實驗時所需的器材、實驗步驟，以及實驗時應(yīng)注意的問題、表格的制定等。⑸進(jìn)行實驗和收集證據(jù)教師在課外檢查學(xué)生制定的計劃，然后各小組根據(jù)自己制定的計劃選擇所需要的器材，在各小組的組長安排下，按照各自分工有條不紊地動手實驗。教師對方案好的小組和差的小組一定要心中有數(shù)，對于方案差的小組要多點(diǎn)撥，多指導(dǎo)，對于他們在實驗中屢屢失敗，教師不可批評呵斥，而是應(yīng)該肯定他們不畏失敗的探究精神，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、思考，找出失敗的原因進(jìn)行重新操作。⑹分析論證學(xué)生可根據(jù)自己在實驗中收集的證據(jù)進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)好學(xué)生，對于分析能力差的小組，教師要多耐心地啟發(fā)他們是它們能夠根據(jù)自己收集的證據(jù)得出實驗結(jié)論。⑺評估各小組實驗完成后，教師根據(jù)各小組具體的情況，以打分的形式做出綜合評價。⑻交流合作各小組可根據(jù)本組收集的證據(jù)進(jìn)行小組與小組間的交流，加深、鞏固已得出的物理概念和物理規(guī)律。⑼完成探究實驗報告。

二、實驗教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題

根據(jù)教材目標(biāo)，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)在實驗教學(xué)過程中要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切勿走到應(yīng)試教育的老路上來。

1．既要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師包辦代替，又不可把這種探索式實驗放任自流，讓學(xué)生漫無目的的亂來。因此，教師要當(dāng)好“導(dǎo)”與“演”的角色，在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己探索知識的過程。

2．這種實驗教學(xué)模式非常重視學(xué)生獲取知識的過程，而不是過分地強(qiáng)調(diào)結(jié)論，因此，在教學(xué)過程中，教師再按照教學(xué)計劃備課時，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真地備好學(xué)生，以免影響正常的教學(xué)計劃。

3．這是一種“開放式”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些意想不到的問題，教師切記不可過早的下結(jié)論，而是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在探究《凸透鏡成像》這個實驗中，有一小組竟然得出u＜f時，成正立，放大的“實”像的結(jié)論，引起全班同學(xué)的哄然大笑，而這一小組的學(xué)生漲紅著臉說：“這的確是我們在實驗時觀察到的現(xiàn)象?！倍鄶?shù)學(xué)生要求這一組同學(xué)要求這一組同學(xué)再演示給大家看時，發(fā)現(xiàn)該組的光屏上出現(xiàn)一個正立放大的“實”像，引起全班同學(xué)嘩然，全班同學(xué)都用疑惑的目光看我時，我乘機(jī)提出這樣一個問題：為什么教師要該組同學(xué)把光屏換個面？于是全班學(xué)生便要求該組同學(xué)把光屏換成原來的面，結(jié)果光屏上沒有出現(xiàn)“實像”，大家又疑惑了，有的學(xué)生認(rèn)為這個光屏有魔力，課堂氣氛異常活躍，于是我又要求該組同學(xué)再把光屏換個面，提出這樣的問題，有沒有同學(xué)能上來把光屏上的“實”像消滅掉，同學(xué)們爭相上來嘗試他們的想法，最后有一位同學(xué)用一張白紙貼在光屏上，“實”像消滅，學(xué)生茅塞頓開，原來所謂正立，放大的“實”像是由于光屏上發(fā)生了鏡面反射的緣故。

三、實驗教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

通過全新的實驗教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識與技能、體驗科學(xué)探究樂趣方面相對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有了明顯的提高。

1．知識目標(biāo)，通過實驗探索，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律，這種知識的形成方式，對于學(xué)生來說是終生收益的。

2．在技能上，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力；如，在《迷你實驗室》中，讓學(xué)生在課外制作水“三棱鏡”，多數(shù)學(xué)生都能在課外很輕松地完成該制作，在此后的幾天中，經(jīng)常有學(xué)生來問為什么他們所制造的“三棱鏡”總是很難看到光的色散，下面是師生對話。老師問：你什么時候能偶爾看到光的色散現(xiàn)象？學(xué)生答：到某一角度的時候；老師問：你觀察到生活中怎樣才能看到嗎？學(xué)生稍加思考回答：雨后彩虹。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在畫好光路圖后再按一定角度觀察到的現(xiàn)象非常清楚。

3．在科學(xué)美學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材和權(quán)威，敢于表現(xiàn)自我勇于創(chuàng)新，尊重事實的精神。如教材探究運(yùn)動員跑步時速度的變化，即在0－1秒這段時間內(nèi)通過的路為10米，學(xué)生就這點(diǎn)提出質(zhì)疑，我鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行探索，學(xué)生在運(yùn)動會上對本校短跑運(yùn)動員，短跑過程中進(jìn)行探究顯然課本上是不符和事實的，然后學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)至今世界最優(yōu)秀的短跑運(yùn)動員貝利在0－10m這段路程中成績?yōu)?．9m／s，因此教材這幅圖是不符合事實的?？傊?，實驗課教學(xué)是課改實驗的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力其著重要的作用，能很好地體現(xiàn)新課程和新教材的基本理念。在以后的教學(xué)實踐中，我們將進(jìn)一步探索和研究，為完成課改實驗任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：初中物理課改初探

初中物理課改初探

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。決定中國未來發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強(qiáng)時代意識，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）

（3）物理課上學(xué)成語（如“震耳欲聾！”）

（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1。接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們?nèi)齻€一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實踐中，我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運(yùn)用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問題互動”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2）“討論互動”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四．師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機(jī)整體，達(dá)到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的。”教學(xué)中為了突出第一輪夯實基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點(diǎn)知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧

有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過課改，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再復(fù)制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。

第三篇：初中物理課改中的幾點(diǎn)反思

初中物理課改中的幾點(diǎn)反思

[內(nèi)容摘要]：初中物理課改中的幾點(diǎn)反思隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。初中物理的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這是非?？上驳默F(xiàn)象，然而，在新課改實施的同時也暴露了不少問題。下面僅就這些問題，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法，以供同仁們商榷。

一、當(dāng)前課改中，多數(shù)教師還保持著傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”，對學(xué)生的評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，缺乏了解學(xué)生發(fā)展中的需要。就目前而言，教育教學(xué)質(zhì)量評價觀有所改善，但離不開考試分?jǐn)?shù)的比較。而物理考試評價還是過于注重紙筆測驗；偏重智育，忽視德育，實效性差；更多關(guān)注書本知識。缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；不能很好對尊重學(xué)生的情感、自尊和個性差異等等方面的評價。致使許多物理教師保持傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”造成“新課程，老教法，穿新鞋，走老路”。喜歡用應(yīng)試的教育眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心。害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。影響教師課改的積極性和主動性。可見，面對新的學(xué)生全面發(fā)展的評價體系要求，中小學(xué)評價與考試制度的配套改革迫在眉睫，勢在必行。

二、在當(dāng)前課改中，許多教師在做一些勞而無用的功。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課改實驗剛開始就搞起所謂的“板塊”教學(xué)。把“合作”僅僅看成了一個“討論討論”。善“誘”則通，善“思”則得，只有把教師的“誘”調(diào)諧到學(xué)生“思”的頻率上，才能發(fā)生諧振，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。

[關(guān)鍵詞]：課改 慣性 能力培養(yǎng) 原則 策略

一、當(dāng)前課改中，多數(shù)教師還保持著傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”，對學(xué)生的評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，缺乏了解學(xué)生發(fā)展中的需要。就目前而言，教育教學(xué)質(zhì)量評價觀有所改善，但離不開考試分?jǐn)?shù)的比較。而物理考試評價還是過于注重紙筆測驗；偏重智育，忽視德育，實效性差；更多關(guān)注書本知識。缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；不能很好對尊重學(xué)生的情感、自尊和個性差異等等方面的評價。致使許多物理教師保持傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”造成“新課程，老教法，穿新鞋，走老路”。喜歡用應(yīng)試的教育眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心。害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。影響教師課改的積極性和主動性?？梢?，面對新的學(xué)生全面發(fā)展的評價體系要求，中小學(xué)評價與考試制度的配套改革迫在眉睫，勢在必行。

二、在當(dāng)前課改中，許多教師在做一些勞而無用的功。當(dāng)前課改中，人們都是說該給教師增“壓”，給學(xué)生減壓的時候了。給教師增壓卻給教師帶來了做了沒有用卻又不能不做無效的工作。這就是我們物理課改要求教師課課寫教案、課課寫反思、周周寫小結(jié)、、末寫大結(jié)、兩周寫一案例。對教案的要求是課型齊全，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教材分析、教學(xué)方法、-1-

板書設(shè)計、時間分配等項目要填寫齊全，每節(jié)課后要寫教后記，課課都要填得那樣全。無論你教齡長短，一本書教過多少年，都要重復(fù)著如此的毫無意義的工作，因?qū)W校常規(guī)“周查月評學(xué)年量化考評”的檢查，是看表面的“項目是否齊全”、“字?jǐn)?shù)是否充足”。不管備課本上有許多毫無必要的項目，有好多不必要的書寫內(nèi)容，并且這些東西對教學(xué)本身無多少幫助，然而老師們卻不得不整天忙于編造材料。做不過來就補(bǔ)，就應(yīng)付，就抄，忙忙碌碌，里面有用的成分能有多少。連自己都說不清楚。造假勞動多。無效勞動所帶來的危害是很大的，概括起來就是無用、無味、有害。教師的無效勞動必然要轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重。重負(fù)下的教師無法“充電”，無法發(fā)展，更談不上創(chuàng)造。教師得不到發(fā)展，能力得不到提高，勢必會影響學(xué)生的發(fā)展，毒害師生心靈，貽害無窮。

三、跨越轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的課改門檻

教師在課堂上是不是真正開始了課改實驗，是不是真正領(lǐng)會和接受新課改的思想，需要看教師的教的方式和學(xué)生的學(xué)的方式是否改變，因為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課改的一個顯著特征。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要落實這樣的方式，前提是做到開放和民主。目前許多物理教師的課堂教學(xué)還沒有真正的開放，缺少真正的民主，自主、合作，探究落不到實處，他們還徘徊在課改的大門之外。因此，找出問題的癥結(jié)，尋求解決的辦法，教師盡快跨越課改的門檻，是我們面臨的十分迫切的任務(wù)。

課堂上存在著教師放不開，不敢放，不會放，這是最突出最關(guān)鍵的問題，開放才能搞活。而教師走進(jìn)課堂，先是一段多媒體導(dǎo)語或提一些問題或演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師再根據(jù)新課提出問題。學(xué)生解答問題，多次的老師問，學(xué)生答，或者多加上幾個學(xué)生答，老師再講，問完了，答完了，講完了，布置完作業(yè)，正好下課。在這種看似步驟清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的課堂上，教師切切實實地在發(fā)揮作用，處處有要求，處處有示范，處處有問題，處處有指導(dǎo)，處處有講解，處處有教師的活動。學(xué)生電有讀書，也有思考，也有解答，但這些都是在教師的絕對控制之下按照教師自認(rèn)為的最有效的教學(xué)方法、教學(xué)步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自己自由學(xué)習(xí)的時間和空間，沒有自己的看法和體驗。盡管教師有微笑、有平等、有民主的意識。有讓學(xué)生學(xué)得積極主動的想法，但是，在這種教師時時控制、處處主宰的課上，學(xué)生沒

有選擇權(quán)，沒有自主權(quán)，只有被動的學(xué)習(xí)，被動的接受。課改實驗剛開始就搞起所謂的“板塊”教學(xué)。強(qiáng)調(diào)由教師提出問題學(xué)生討論。教學(xué)一旦成了以教師控制為主的固定“板塊”，又怎么去開放、搞活? 合作交流流于形式。幾乎所有的物理課堂都會安排學(xué)生“討論討論”。通常幾人一組，要么一伙竊竊私語，要么各說各的。這樣責(zé)任不清、分工不明、表面熱鬧、亂議一氣的討論沒有什么意義，更談不上合作。教師對“合作學(xué)習(xí)”的意義并非真正的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、為集體做貢獻(xiàn)的過程。把“合作”僅僅看成了一個“討論討論”。不注意研究合作學(xué)習(xí)的操作策略，不明確分工責(zé)任，沒有主持人。沒有中心發(fā)言人，沒有記錄員。結(jié)果，要么搶著說，要么都不說，也沒人歸納整理大家的意見。對于探究只是走過程，教師對課本上實驗探究的處理，依據(jù)教參，遵循實驗步驟，一環(huán)扣一環(huán)，機(jī)械模仿。學(xué)生按實驗冊規(guī)定的步驟填寫時，教師的點(diǎn)撥不及時，引導(dǎo)不到位，在思維活躍的學(xué)生面前顯得無能為力，總在問題外繞圈子。

四、關(guān)于“以人為本”的教育 新課改提倡“三個有利于”：有利于學(xué)生正確觀念的形成，有利于學(xué)生思想的升華；有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，就要求教師積極構(gòu)建感性材料與理性知識之問的橋梁，即引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，并努力創(chuàng)造學(xué)生參與社會實踐活動的機(jī)會，在實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，實踐是學(xué)生能力展示、個性特長發(fā)揮的平臺，重視尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展和完善學(xué)生的個性。教育要為人生博彩，教學(xué)要讓思想添翼，教師的目光必須是前矚的。文本只是載體，是外延，而人本才是內(nèi)核，是終極。只有把文本與人本交融起來，教學(xué)才有宏大的境界。數(shù)學(xué)教育家波亞利指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，新課標(biāo)物理教材首先從日常最密切的物理現(xiàn)象人手，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，從而使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊。物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。其次從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理知識無處不在。不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識。認(rèn)識到物理知識的巨大力量。新教材內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個個延伸與拓寬的知識點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開放性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，及時“引導(dǎo)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識中遇到困難，教師要加強(qiáng)“疏導(dǎo)”。學(xué)生使用知識聯(lián)系實際時，教師要給予恰當(dāng)?shù)摹爸笇?dǎo)”。教師在導(dǎo)的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)。善“誘”則通，善“思”則得，只有把教師的“誘”調(diào)諧到學(xué)生“思”的頻率上，才能發(fā)生諧振，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。

第四篇：初中物理課改小結(jié)

初中物理新課程的改革的本質(zhì)是什么？那就是要把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生。要做到這一目標(biāo)我們就應(yīng)該做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡潔的，這是辨別事務(wù)真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評價一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學(xué)中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學(xué)生的思維活動；還原就是老師的思維過程；稚化就是指回歸到學(xué)生的思維起點(diǎn)模式。③大成若缺：完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無缺，要學(xué)會運(yùn)用留百藝術(shù)來拓展學(xué)生時空、擴(kuò)大學(xué)生視野。

全面推進(jìn)新課程的浪潮，在相對落后的農(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)，但經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村初中課程改革，道路漫長，困難重重。下面談?wù)勗谵r(nóng)村教育中對物理課改的一些認(rèn)識：

一、制約鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革的因素

1、思想觀念滯后

（1）教育評價機(jī)制方面：相對單一的評價機(jī)制即：把學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)校和教師教育教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，還沒有得到應(yīng)有的改善。因而導(dǎo)致教師只抓分?jǐn)?shù)而忽視其它方面的教育。

（2）鄉(xiāng)村學(xué)校方面：鄉(xiāng)村學(xué)校所處的生存環(huán)境使得受“應(yīng)試”教育的影響最大，因此，學(xué)校不得不“嚴(yán)格管理”，要求學(xué)生“認(rèn)真聽講”，“努力學(xué)習(xí)”“考出好成績”等等。加之客觀條件的限制，創(chuàng)新教學(xué)活動開展少，不夠深入使學(xué)生思維活動受阻。而當(dāng)今以“抓安全教育第一”，大部分學(xué)校只要保證了學(xué)生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。

（3）教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴(yán)重，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。②鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低，師資嚴(yán)重緊缺。因此教師工作任務(wù)繁重，無時間進(jìn)修提高。③鄉(xiāng)村教師待遇低，因而導(dǎo)致教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機(jī)械性地重復(fù)教材，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更談不上改革創(chuàng)新了，不利于課程改革的推進(jìn)。（4）學(xué)生方面：在小學(xué)階段，很少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中，相關(guān)學(xué)科缺少探究性學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新思維能力差，女生普遍比男生創(chuàng)新能力差，但男生惰性大，相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生。在物理課中開展探究性自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得有新意，但又無從下手，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是玩一玩，因此對物理學(xué)習(xí)信心不足，動力不足。還有部分學(xué)生怕吃苦，不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。

（5）其他方面：在鄉(xiāng)村新的“讀書無用”思想抬頭，讀書到上大學(xué)花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，懶惰厭學(xué)的多，加之社會、家庭只重分?jǐn)?shù)而不重能力，只顧眼前利益不考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

（1）鄉(xiāng)村生活環(huán)境條件相對落后，帶來鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，因此家庭對學(xué)生的要求僅限于改變家庭現(xiàn)狀，沒有更高更長遠(yuǎn)的要求，也就更談不上發(fā)展了。

（2）鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)帶來教育經(jīng)費(fèi)的緊缺。鄉(xiāng)村政府對教育的投入極少，因此學(xué)校的硬件發(fā)展受到制約（如，無實驗室、圖書室、閱覽室等）。3、實驗設(shè)施滯后

鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新；有的學(xué)校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提；絕大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的物理實驗（包括化學(xué)實驗）基本上都是“黑實驗”——老師在黑板上講實驗。

4、信息技術(shù)滯后

當(dāng)今世界，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息為物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)豐富的資源。但鄉(xiāng)村學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，家庭計算機(jī)的普及在相當(dāng)一段時間內(nèi)還無法實現(xiàn)，即使有計算機(jī)的學(xué)校，也無法上網(wǎng)，網(wǎng)上資源難以廣泛應(yīng)用。絕大部分學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也無力購買這些設(shè)備，因而現(xiàn)代教育技術(shù)還處于相當(dāng)落后的地步。

5、課堂時間的制約

按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對要差一些，課堂上的交流要花一定時間，造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來了很多困難。

應(yīng)當(dāng)看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發(fā)展問題，是伴隨課改必然會出現(xiàn)的。作為一名物理教育工作者應(yīng)當(dāng)站在對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，應(yīng)難而上，積極推進(jìn)物理課程改革。

二、克服困難，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，全面推進(jìn)初中物理課程改革

1、更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，營造新課改的大氛圍 教育所面臨的現(xiàn)狀，教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用都要求我們要有推動新課程改革的緊迫感。必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。以面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動、全面和健康發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。為推進(jìn)物理課程改革，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后對我校的物理教師進(jìn)行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學(xué)理念、詳細(xì)講解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，介紹新的教科書的具體內(nèi)容及實際操作案例。指出義務(wù)教育物理教學(xué)改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使得廣大物理教師明確認(rèn)識到：物理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學(xué)不僅是培養(yǎng)少數(shù)“物理精英”，更重要的是“為全體學(xué)生學(xué)物理”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個很好的課改氛圍，既增強(qiáng)了教師進(jìn)行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。

2、培訓(xùn)骨干，提高素質(zhì)，注入課改的新動力

物理新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于有沒有一支用先進(jìn)理念武裝起來的教師隊伍。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、有強(qiáng)烈探索精神的教師隊伍，是實現(xiàn)新課程改實驗成功的基礎(chǔ)。為此，我們在物理教師中調(diào)派進(jìn)取心強(qiáng)、基本功扎實、既能教學(xué)、又懂教研并又渴望在新課程改實驗中大顯身手的一線教師到省、市、縣進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們對新課程理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、對改革后的實驗教科書進(jìn)行深層次的把握理解、對新課程的具體教學(xué)案例進(jìn)行多樣化的設(shè)計，使他們成為新課程改革隊伍中的主力軍。同時，又讓骨干教師對本校的物理教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)所有的物理教師投入到課程改革中去。同時學(xué)校還為教師提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件：一方面請專家來現(xiàn)場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現(xiàn)場觀摩，互相交流。還為教師配備了學(xué)習(xí)材料、書籍和光碟等。

3、改革學(xué)校評價機(jī)制，激活教師課改的活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生成績的評制者，其方式主要是筆試，靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而新課程則要求我們對學(xué)生的評價由一元走向多元，由單純注重量上的評價逐步過渡到定性與定量相結(jié)合的全面評價體系；從以往的鑒定性評價過渡到發(fā)展性評價，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，真正體現(xiàn)出新課程的以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀念，同時也就能將教師從單純“應(yīng)試教育”的桎桔中解放出來，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和學(xué)習(xí)能力的提升。

4、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

物理學(xué)科，教師易教，學(xué)生難學(xué)。因此在物理知識的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)對初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識的動力和源泉。特別是初中物理的第一節(jié)課——序言課，更要精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，做好幾個演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；還要讓學(xué)生自己動手做好“放大鏡看物體永遠(yuǎn)是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實驗，親自體驗實驗結(jié)果，打破學(xué)生的思維定勢，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學(xué)生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

（2）注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。教學(xué)行為的改變其實不是對舊的授課體系的全部否定。如果對新課程理解的話，你會發(fā)現(xiàn)只是一些細(xì)節(jié)上有所變化，但正是細(xì)節(jié)的變化，產(chǎn)生了不一樣的效果。物理演示實驗，內(nèi)容是一樣的，但新課程的環(huán)節(jié)不同。例如“猜想”這一步驟，過去我并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實驗操作一遍，省時省力。正如看魔術(shù)，你先把其中的玄機(jī)告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學(xué)生對實驗也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實驗前，先讓學(xué)生設(shè)疑問，多讓學(xué)生猜想：你認(rèn)為會怎樣？你認(rèn)為與什么因素有關(guān)？同時要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細(xì)節(jié)，它反映了你對學(xué)生意見的重視和尊重。再對這些猜想進(jìn)行分析、論證，把不利于本節(jié)授課內(nèi)容的猜想去掉，但要講出理由?？梢院蛯W(xué)生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學(xué)生以后學(xué)習(xí)了新知識就可以解決了，你的思維很超前，對問題的鉆研很深刻，這也是細(xì)節(jié)，從中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實驗時，如果可能，就讓學(xué)生自己來做，出現(xiàn)了問題全班同學(xué)一起找原因。不能認(rèn)為實驗簡單，誰做不一樣？確實不一樣。舉個例子，現(xiàn)在讓你坐在主席臺上的某一個位置，你的感覺會一樣嗎？新的教學(xué)模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結(jié)論。新教學(xué)模式的每一步無一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念，只有建立新的教學(xué)模式，才能充分實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實驗中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴(yán)格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

在每一章節(jié)新課結(jié)束后，都要讓學(xué)生對本章節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，理出本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后在全班進(jìn)行交流、討論，找出不同形式的優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。出單元練習(xí)題也是這樣，按題型把學(xué)生分成幾個小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優(yōu)秀題目組成一套較完整的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動且有成就感，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、節(jié)能意識；通過學(xué)生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅強(qiáng)意志；通過對中國古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)得到升化、心靈健康得到發(fā)展。（5）、激活學(xué)生的頭腦

創(chuàng)建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢做、會做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

（6）利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實驗的作用非常大，用實驗來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，用實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實，使學(xué)生獲得感性知識，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實驗是初中物理教學(xué)的沃土。實驗可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認(rèn)識。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。大家這時在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。（7）以學(xué)生為本，堅持和諧、科學(xué)發(fā)展 物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，其本身都是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠基。因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的能力和實踐能力。

三、取得的成效

（一）教師的教學(xué)觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變

1、對教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系有了新的理解：課改實踐使我們意識到，教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是教師和學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過程。在課改實踐中，“探究性學(xué)習(xí)”等符合學(xué)生身心特征的多種合作性學(xué)習(xí)方式油然而生，有一些物理教師正是因為課堂中學(xué)生的一個質(zhì)疑而發(fā)表的一篇論文的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、對教科書內(nèi)容的把握上有新的見解：教師們通過實踐認(rèn)識到，現(xiàn)在的物理教材中有價值、有時代感的內(nèi)容多了，對教師的知識量要求越來越高了；不少教師認(rèn)為，新教材的知識安排更富有彈性，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的終身發(fā)展；同時也給教師提出了要與時俱進(jìn)的緊迫感。

3、在對學(xué)生的評價方面有新的轉(zhuǎn)變：廣大教師由過去哪種單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)變?yōu)楦嚓P(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣；如何使學(xué)生快樂地學(xué)；如何使學(xué)生在知識、能力、情感等多方面得到和諧發(fā)展。

（二）廣大物理教師的改革熱情高漲 隨著課改實驗的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質(zhì)越來越難以適應(yīng)新課程改革的需要，難以招架學(xué)生在課堂中的“盤問”。很多教師在教研會上誠懇的說：面對學(xué)生的責(zé)難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了。一是教師自學(xué)教育教學(xué)理論的熱情高漲。面對一系列的殘酷現(xiàn)實，廣大教師覺得紛紛利用業(yè)余時間鉆研有關(guān)新課改的理論，學(xué)習(xí)全國其它實驗區(qū)的課改的成功經(jīng)驗來彌補(bǔ)自身的不足。從如下兩個現(xiàn)實可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會各位教師發(fā)言來看，一些新課改術(shù)語、新課改的論點(diǎn)被廣大教師引用的次數(shù)越來越多；從本的教育教學(xué)論文來看，所獲獎的論文有關(guān)新課改的論文占多數(shù)。二是教師參與教研活動的熱情高漲起來了。因為在實踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關(guān)新課改教研活動，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會上為了一個問題爭得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。

三是教師上公開課的熱情越來越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開課，通過新課程改革實驗的親身經(jīng)歷，教師學(xué)到了很多有時代感的教學(xué)方法，而且在實驗中嘗到整合多種教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果的甜頭，很多教師意識到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質(zhì)，這是在書本上難以學(xué)到的知識；二則通過這種課可以展示自已的課改成果和自身風(fēng)采。故越來越多的教師甚至主動向教研組申請這樣的機(jī)會。主動要求承擔(dān)各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開課而感到榮耀。

（三）課堂和學(xué)生的生活開始出現(xiàn)喜人的局面

一是課堂較多出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被學(xué)生難住”等等。如在一堂“光現(xiàn)象”的課中，一位學(xué)生向教師提出“光究竟是一種物質(zhì)還是一種現(xiàn)象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學(xué)生在課外一起來論證。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

二是課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用“合作、探究、自主討論”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)生合作探究解決問題”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學(xué)中：教師課前創(chuàng)設(shè)情境后啟發(fā)學(xué)生：你對聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問題嗎？學(xué)生提出了：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究上述問題。整個過程中引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家那種思維方式來探究問題的本質(zhì)，學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。據(jù)學(xué)生們反映：現(xiàn)在學(xué)物理真有意思，每天都想學(xué)物理。

三是學(xué)生課后的作業(yè)的形式更加豐富多彩。原來學(xué)生在課外做的物理作業(yè)多是做習(xí)題類的書面作業(yè)，學(xué)生對此大多都感到枯燥無味，現(xiàn)在教師給學(xué)生布置的大多是“家庭小實驗、小制作、小論文、上網(wǎng)查資料、調(diào)查報告等探究性較強(qiáng)的活動型作業(yè)，雖則難度較過去更大了，但學(xué)生卻十分喜愛。凡是這種類型的作業(yè)學(xué)生完成的質(zhì)量都很高。

（四）學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高 一是學(xué)生的問題意識明顯加強(qiáng)。新課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，參與課程實驗的學(xué)生都有強(qiáng)烈的問題意識，無論是在課堂中還是在日常生活中學(xué)生都能主動提出各種樣的問題，他們敢于懷疑書本上現(xiàn)成的結(jié)論、敢于向教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。如在一節(jié)“密度”教學(xué)探究中，很多學(xué)生敢于突破書本上規(guī)定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來實驗，足以見學(xué)生的創(chuàng)新能力之強(qiáng)。

二是學(xué)生探究問題的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。由于新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究能力，“科學(xué)探究”已成為一種經(jīng)常的教學(xué)方式加以采用，故學(xué)生的探究能力得以不斷地培養(yǎng)。他們經(jīng)常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問題，在這樣活動中他們的探究能力以不斷得以被強(qiáng)化。

三是學(xué)生的動手能力越來越強(qiáng)。由于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手實踐，特別鼓勵學(xué)生用生活中的“瓶瓶罐罐”來研究物理問題，學(xué)生不滿足在課堂中得到的結(jié)論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實驗現(xiàn)象和結(jié)論來，這樣子學(xué)生的動手實踐能力、實驗設(shè)計能力不斷得到增強(qiáng)。在參與實驗的學(xué)生對物理“小實驗”、“小制作”、“小論文”情有獨(dú)鐘，而且做出了可喜的成績，學(xué)生各種小論文經(jīng)常見于報刊雜志上。

總之，推動初中物理課程改革的實踐和探索的過程，本身就是一個不斷提升、不斷超越的過程。但我們堅信，只要我們堅持課程改革目標(biāo)不動搖，繼續(xù)加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將會在改革的進(jìn)程中走得更好，走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。

第五篇：初中物理課改總結(jié)

初中物理課改總結(jié)

大慶市第五十中學(xué)：張振華

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。一時間，新課改成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機(jī)，全體動員，認(rèn)真規(guī)劃，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過大家的努力，我們看到學(xué)生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對新課改進(jìn)行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來的美好的教育發(fā)展前景。

一、課改帶來的變化

1．教師教學(xué)理念的變化?！罢n改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的一個組成部分。教學(xué)的外延擴(kuò)大了，教材與學(xué)生的日常生活認(rèn)識水平更貼近了，網(wǎng)絡(luò)資源開始大量進(jìn)入課堂。三是師生關(guān)系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關(guān)系的建立。課改中，師生關(guān)系不再是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)成為新的課堂風(fēng)格。

2．教學(xué)方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學(xué)生的實驗和探究，教師的活動主要是對學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過學(xué)生自主合作、實驗探究得出結(jié)論。

3．評價方式的變化。新課標(biāo)、新教材、新課堂必然帶來新的評價機(jī)制。試卷上開始出現(xiàn)激勵性的語言，消除學(xué)生答題的畏懼心理，鼓勵學(xué)生自信?！澳阍僭囈辉嚢?！”類型的評價語言成為課堂評價的亮點(diǎn)，小組合作評價也得到有效的實踐。

4．教學(xué)手段的變化。先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備為新課程改革增添了動力和活力。網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學(xué)生的變化。新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)，在游戲中學(xué)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)、查閱資料、社會調(diào)查、實踐探究等多種方式，認(rèn)真搜集、整理、分析相關(guān)資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績

三、課改實施階段性反思

1．課程內(nèi)容、教育教學(xué)理念和教學(xué)手段都發(fā)生巨大變化，但教學(xué)硬件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，如實驗設(shè)備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應(yīng)的資料不足，信息技術(shù)應(yīng)用的硬件也跟不上。

2九年級的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在原來的傳統(tǒng)模式之中，部分學(xué)生難適應(yīng)。

3．在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學(xué)理念，但有時教學(xué)行為還是改不來，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。

三、當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)

為準(zhǔn)確領(lǐng)會新課標(biāo)的教育理念，確保新課標(biāo)新教材在我校準(zhǔn)確、順利實施、鞏固和提高教育質(zhì)量。當(dāng)前我校急需完成的緊迫任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

1．提高對實施新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識。在初中學(xué)段全面推行實施新課標(biāo)、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要充分認(rèn)識、高度重視，作好充分的思想準(zhǔn)備。

2．轉(zhuǎn)變教育思想，樹立先進(jìn)的教育觀、人才觀。學(xué)校的一切工作要為了學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生，因材施教，充分弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。

3．更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；教學(xué)素材和資源要因地制宜，貼進(jìn)學(xué)生實際；課堂上，師生是平等的，應(yīng)在和諧交流、平等對話中，共同學(xué)習(xí)、共同提高；變老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，為師生對話、交流，學(xué)生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4．改革評價機(jī)制，樹立新的質(zhì)量觀。要改革現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，建立與實施新課標(biāo)、新教材相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評價體系和評價機(jī)制。

5．改善辦學(xué)條件，不斷更新教學(xué)手段，促進(jìn)各初中教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，以適應(yīng)實施新課標(biāo)新教材的需要和要求。