第一篇：論文 小學生美術教育與興趣的培養(yǎng)

小學生美術教育與興趣的培養(yǎng)

教師： 汪美靜

摘要：

美術課是陶冶學生情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展、是對學生進行美育教育的重要途徑。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”作為美術教育第一線的小學美術教師，我們就應該在美術課堂教學中切實加強素質教育的實施和學生繪畫興趣的培養(yǎng)。要做到這一點必須改革教學方法，在教學活動中多動腦筋，利用靈活多樣的手段進行課堂教學。教學中常用多種多樣的形式來培養(yǎng)學生對于繪畫的興趣，鼓勵學生大膽的運用多種形式來作畫，重視觀察欣賞，提高學生認識美和表達美，欣賞美的能力，培養(yǎng)豐富的想象力，創(chuàng)新更多的繪畫作品來。

關鍵詞： 美術 教育 興趣

一、用語言感染學生，培養(yǎng)濃厚興趣

一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科正所謂“親其師，信其道”。如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生就會熱愛、崇敬教師，就會連帶愛上你所教的那門課，那么學生的興趣自然而然就培養(yǎng)起來了。杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初的能力?！彼耘d趣是能力發(fā)展的起點和依據，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。

二、充分利用范畫進行直觀教學，激發(fā)繪畫潛力。

范畫演示是更為直觀的教學手段。范畫包括步驟范畫、隨堂范畫和老師作品。利用步驟范畫教學，能分解繪畫難度，使繪畫過程更直觀簡練，讓學生感到易學。利用隨堂演示范畫，能把枯燥的教學內容激活。例如，在講中國畫——花卉的畫法時，就在課堂上鋪開宣紙、拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花卉示范畫，讓學生親眼看到老師的作畫過程，包括執(zhí)筆用筆方法、線條的運用、顏料的調配一目了然。加上簡單的講解，使學生把老師的作畫步驟、方法都記在腦子里，同時學生可以直接向老師提問題。這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題也就解決了。學生的學習興趣就提高了。除止以外，老師還可以根據教學內容適當展示自己的作品讓學生欣賞，真正看到“原作”的真面目，使學生感到通過努力學習之后也可以繪出較好的作品來。同時在欣賞過程中學生會對老師產生敬佩之意，產生向老師學習的欲望，對于學習自然就越來越感興趣，發(fā)揮更大的潛力。

三、美育滲透，培養(yǎng)持久興趣

以藝術教育為主要內容的美育，對于培養(yǎng)和健全人們的審美心理結構，即感知、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互協調，對提高學生的綜合素質起了重要作用。學校經常舉辦各種活動，為學生創(chuàng)造良好影響的藝術氣氛。例如，主題報、畫展等，教學上諸如向學生講解美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫的思想、藝術魅力，以促進學生對更高藝術境界的向往和追求。學校還開展豐富的教育實踐活動，讓學生走進社會，通過參觀畫展、舉行書畫比賽等，使他們對美的感受認識在有序的活動中，讓他們走入真實正確的審美天地。同時，和提高審美能力和水平，使學生對美術的興趣持續(xù)穩(wěn)定。興趣是最好的老師，持久和穩(wěn)定的興趣有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。創(chuàng)造力就是通過已積累的知識和經驗、新思想、新概念的能力，也就是創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造力可從以下兩點著手：

（一）提供感性經驗，豐富有關表象。

繪畫需要觀察、想象和創(chuàng)造，每一幅作品既是學生對外界的認識，又包含著學生的創(chuàng)作。因此，我們應當應從學生自身對客觀世界的認識，對生活的體驗和情感體驗出發(fā)，如主題畫“未來的汽車”，我們可以和學生一起分析汽車的主要結構特征。如車身因功能不同而造型各異：為便于儲水，灑水車的車身制成了圓筒形；為便于消防員站立，消防車的車身兩旁留有站立的地方……在有了這感性經驗以后，學生才可以充分發(fā)揮自己豐富的想象能力，形成表象的分化能力、聯想能力和組合能力，從而進一步促進學生的創(chuàng)造構思能力。

（二）培養(yǎng)繪畫技能技巧。

教師要引導學生學習并掌握一定的智能技巧，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，以及舉一反三的能力。繪畫創(chuàng)作需要一定的智能技巧，有分析、組合、聯想、夸張、變形、創(chuàng)造、幻想等。例如，從宇宙飛船聯想到宇宙飛車、宇宙飛人、宇宙軌道等，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使他們的作品創(chuàng)作更加豐富多彩。

四、采用電教手段，增強學生理解能力，提高繪畫水平

學生的思維過程是由具體到抽象，直觀教學可直接給學生提供感性材料，使學生的認識由感性到理性，不斷升華，欣賞名家名作，不但活躍了學生的思想，而且加深學生對基礎知識的理解，提高了繪畫水平。

五、勇于運用先進科學設備，誘發(fā)想象力，提高創(chuàng)造力 學生在接受知識時是離不開具體形象的，形象思維對啟發(fā)想象力有著特殊的作用，而電腦就能以它特有的聲、形等手段及多樣化的信息作用于學生的多種感官，啟發(fā)學生形象思維，進而展開豐富的想象，才能創(chuàng)造出更好的作品。

六、運用小結，鞏固學習興趣

在美術教學中，教師一定要掌握好各個環(huán)節(jié)的主次與時間，要根據年齡、心理特點安排設計各個環(huán)節(jié)，并加以正確的引導。要合理公平地評價他們的勞動成果，要多看繪畫的長處，要多鼓勵少批評，要多鼓勵學生用業(yè)余時間多練習繪畫。只有這樣，才能保持和鞏固學生的繪畫興趣。培養(yǎng)興趣不是件容易的事，需要教師付出很大的心血和勞動。學生的興趣不是一成不變的，而是不穩(wěn)定、不持久的。總之，要有效地培養(yǎng)學生學習美術的興趣，極大的調動學生學習美術的積極性，使學生具有正確的審美觀，提高學生的審美能力、想象能力和美術創(chuàng)作能力，我們就要想方設法讓學生學得開心、愉快。同時不斷思考、探索，不斷實踐、總結，才能使學生的興趣得到更充分的發(fā)展。從而迸發(fā)出對美的追求與熱愛，促進學生綜合能力的提高。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。對于美術課來說，興趣有助于學生形成學習的內動力。但興趣并不是自然形成的，對于大多數學生來說，學習興趣的形成，要靠教師的正確引導和熱情培養(yǎng)。美術是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。我在進行課堂教學時，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，運用多種符合教學規(guī)律和學生認識規(guī)律的電教媒體，給學生創(chuàng)造一種良好的意境，誘發(fā)學生的興趣，提高繪畫水平?？偠灾鳛榻處?，思維也應不斷更新，才能走出一條適合當代美術教育發(fā)展的道路。教師良好的個人素養(yǎng)也能激起學生濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。美術教學重在教師的學時與獨特的見解，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生來。

第二篇：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)論文

學習中心編號： 學習中心名稱：

西南大學網絡與繼續(xù)教育學院

畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)

學生姓名 學號

類型網絡教育 專業(yè)教育學 層次專升本 指導老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關鍵字............................................................2

一、培養(yǎng)學生興趣的重要性..........................................3

二、學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現特征..........................3

三、學生出現學習興趣不高狀態(tài)的原因................................4

四、培養(yǎng)學生學習興趣的一些具體做法................................6

五、總結..........................................................11

參考文獻..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)

摘要

在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘學習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養(yǎng)學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創(chuàng)設情境產生學習興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學習興趣；四是優(yōu)化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。

關鍵詞：淺談；學生；學習興趣；培養(yǎng)方法；師生關系

一、培養(yǎng)學生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣?？上攵?，在對所學知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？

（一）興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（二）興趣的培養(yǎng)有利于學生身心的發(fā)展，（三）興趣的培養(yǎng)有利于改善協調能力，（四）興趣的培養(yǎng)有利于學生團結合作意識的形成，（五）興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學生的想象能力，（六）興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。

二、學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現特征。

（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業(yè)。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產生對不同學科內容的不同興趣。

低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學影響，學生才表現出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發(fā)展著。

低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現象和社會現象的因果關系、初步計算規(guī)律的應用、語法結構的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產生厭學情緒。

三、學生出現學習興趣不高狀態(tài)的原因。

（一）枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

（二）學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失

小學生感到學習困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

（三）繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產生厭倦

在調枵中學生認為老師布置作業(yè)太多的26.76%，反映因家長布置作業(yè)和課外補習班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態(tài) 由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

（六）小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

發(fā)生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養(yǎng)學生學習興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關系，引發(fā)學生的學習興趣

當今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應“蹲下來”和孩子說話。師生關系是一種特殊的人際關系，是教師和學生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關系應該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關系，以往許多教師都要求學生絕對服從權威，相信嚴師出高徒，使學生面對教師經常有膽怯畏懼感，學生因怕教師而被迫學習。這種做法在當時也許會產生一定的教學效果，但隨著學 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學習興趣也就會逐漸消失。特別是現在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關系處理不當，學生的學習興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學科學習興趣濃厚，而對我所教的學科卻不感興趣，造成這種現象的主要原因之一就是師生關系處理不當。

我實習期間，教的是三年級的數學，三年級在小學階段是中年級了，這個年級年齡段的學生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學們個個都無精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學生講課，而是把學生們當機器一樣，老師根本不給學生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學生喜歡上數學嗎？結果有一半學生的回答都是否定的，他們覺得上數學課沒意思，那些沒有說不喜歡數學課的我覺得也是因為懼怕老師的權威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學校里是比較常見的，這種方式讓學生們對學習越來越沒有興趣，這樣的學習又有什么意思呢？從實習過后我感慨頗多，我覺得想要學生學好習，必須先建立一種新型的，良好的師生關系，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣。那么如何建立這種師生關系呢？

1、要樹立正確的學習觀

首先，學生是學習的主體，教師應把學生放在學習的主體地位。學生是從師學習的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學生在學習活動中的主體地位?，F代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學生學習的質量不是以教師傳授學習信息量的多少為標準，而是取決于學生對學習信息的愉悅認同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導作用，忽視學生的主體作用是達不到良好教學效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！苯處熞獜慕虝W生學習出發(fā)，使他們真正成為學習的主人。

其次，相信任何學生都具有潛在的才能。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的?！笔聦嵰驳拇_如此。實習期間，所在班的一個學生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學生是一個發(fā)展中的人，在他們身上所表現出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人。

第三，相信每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界。

教師不應該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學生，而是應該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設計、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c。同一年齡階段的學生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面?！痹谝蝗簩W生中，有的外向，有的內向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應靈敏，有的反應遲鈍。老師們對學生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學生的外在表現分析他內心世界的活動。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學校的一切規(guī)定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人。”這個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術，這就是教育機智。

2、要發(fā)揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學會心理溝通，要創(chuàng)設課堂教學情感氛圍，要不失時機地與學生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發(fā)學生的學習興趣。情感教育的關鍵在教師，教師的情感態(tài)度會影響學生。教師要善于用自己的情感去調動 8 學生良好的情感。要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學習過程中來。

3、教師要以身作則

學高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務素質，這樣才能得到學生的尊重和崇拜，才能讓學生對你所教學科產生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價值”效應。

（二）、建立新型的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習生活絕大多數時間是在課堂中度過的，不同的教學模式會產生不同的學習效果。那種“教師講學生聽，教師寫學生記”的傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，新一輪教學課程改革把“培養(yǎng)學生學習興趣”作為課堂教學的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導自主探索、合作交流的學習方式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，有的教師在閱讀教學中采用了“六步教學法”的課堂教學模式：即讀一讀，讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學生大膽地提出自己的問題；議一議，引導學生把自己的所思所疑在小組內、班內交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發(fā)學生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學法的課堂教學模式，能夠引導學生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學情境中，激起學生的學習興趣。

（三）、創(chuàng)建激勵評價體系，發(fā)展學生的學習興趣

傳統(tǒng)的評價體系過分強調甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能，很多學生都在這種評價方式中充當了失敗的角色，失去了學習的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發(fā)動機，是加油站，通過評價激勵學生，促進學生發(fā)展。在實習中，實習所在班的班主任袁老師是教數學的，有一次正好趕上各科單元測試發(fā)成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在《學習園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵?！蔽铱戳艘幌逻@位同學的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當眾表揚 9 他。袁老師說了，她在教學中采用教學評價的方式，讓學生自己與自己比，這位同學雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學習。事實證明，這樣的評價可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發(fā)的欲望，使學生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學習的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是動態(tài)的，中學生的學習興趣只有在活動中才能得到發(fā)展。學校和教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。

（五）、善于發(fā)現并且尊重孩子的學習興趣

每個孩子都有自己的學習興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地加以引導。

當然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學習障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學產生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學習物理，數學等多個學科，直到成為舉世矚目的物理學家。因此，我們應該尊重孩子 10 的學習興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學習興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。

（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學習興趣，我們還可以想辦法誘導孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學習的某方面而產生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學習并不矛盾，主要能夠把學習變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學習則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學校的指導，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調動孩子的識字興趣，發(fā)揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學”進入到“我要學”的階段，學習對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學習興趣和日常生活聯系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學習是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網頁，仔細計算，不知不覺中就學到了許多知識，也許還可能從此對某個學習科目產生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學習剪報，也許會使他留意政治，新聞，領孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結

總之，學習興趣是學好知識的前提和關鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學生的素質。我們每一位教師都應該致力于學生學習興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學生為“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”、“會學”“學多”和“學好”。讓學生 11 在輕松快樂中學習和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學習興趣帶動學生各個方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]《小學教育與小學生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學出版社

[2]《小學班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師————石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！

第三篇：論文如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

[摘要]課外閱讀的豐富性為學生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導、習慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，完善小學語文課外閱讀有效引領策略，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]小學語文 課外閱讀 培養(yǎng)興趣

當今社會，科學技術空前發(fā)達，網絡的出現極大地豐富了人們的知識，占用了人們的精神世界，帶有畫面的、聲音的一些作品被人們所喜愛，閱讀則成了人們冷落的對象，尤其是純文學的作品更是小學生們所不喜歡的。而在開放的語文教育體系中，課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分，并不是游離于語文課程教育之外的。鑒于此，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣勢在必行。

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、創(chuàng)造適合學生讀書的空間，營造良好氛圍。

每天抽出一節(jié)課談課外閱讀體會，講精彩的故事以及精彩的語段，以小組為單位展開討論，這樣以點帶面激發(fā)學生的閱讀興趣，然后，讓同學們交換閱讀，把自己喜歡的書（當然得經過老師審閱）和其他同學換，比賽誰讀的書多，記住的好詞多。使讀書成為同學們不可缺少的課外生活。在班里辦一個圖書角，學生可以把自己喜歡的書拿來和同學分享，使每一個同學都以讀書多而自豪。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書

只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

（一）、通過講解培養(yǎng)興趣

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解，不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學生分析書中深奧的內容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）、親身帶領讀書

古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

（三）、“賞識激激發(fā)興趣。”

為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

（一）、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4、摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

（二）、在活動中形成閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中形成閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。

（三）、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他

們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

第四篇：論文《淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)》

淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

小學語文教學的主要目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習慣是關鍵。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。老師可以充分結合課文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”?？梢宰寣W生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、互相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

3.培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣?！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應該具備的一項重要素質。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性?？偠灾?，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

第五篇：如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文提綱

如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣

高州師范學院 311英2 梁韻玉

摘要：論文集中闡述了在小學英語教學中培養(yǎng)小學生英語學習興趣的幾種方法。在小學英語教學中應該采用以學生為中心，而不是以老師為中心的教學方法來激發(fā)小學生學習英語的熱情。為了達到這一目的，在教學中應根據小學生的心理特點運用多種生動的教學方法和手段，如運用簡單易懂的課堂用語，生動活潑的簡筆畫，玩游戲，貼近生活的英語文化知識等等。這些方法和手段在論文的主體部分進行了詳細闡述。

關鍵詞：興趣培養(yǎng)方法 小學生 英語學習文化滲透

一、序論

1.小學英語教學的主要目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。

二、本論

㈠ 激發(fā)學生英語學習興趣的意義

㈡ 培養(yǎng)小學生英語學習興趣的方法的主要內容

1.恰當使用英語課堂教學用語

2.運用簡筆畫活化英語課堂教學

3.穿插教學游戲，調動學生學習積極性

㈢ 小學英語教學中的文化滲透

1.通過東西方文化比較滲透文化意識

2.通過詞匯學習滲透文化意識

3.通過課外資料潛移默化滲透文化

三、結論

在通過以上四種方法談論如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣的過程中，我明白了教師應該通過聽·說·讀·寫·演·唱·玩·游戲等多種內容和形式組織教學，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習和運用語言。并使學生在情感態(tài)度·學習策略和文化意識等方面得到全面的發(fā)展。