第一篇：論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生上科學(xué)課的興趣》

如何培養(yǎng)小學(xué)生上科學(xué)課的興趣

湖江中心小學(xué)

曾春燕

摘要：在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)標準中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在科學(xué)課堂上對基本的科學(xué)知識有所了解，并能夠?qū)茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。因此，在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該通過一定的方法來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠自主的、積極的參與到各項科學(xué)活動中來，并能夠從中有所收獲。因此，本文根據(jù)這一問題，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法進行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；興趣方法；教學(xué)方法分析

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，越來越多的教育者開始重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力。而要如何在科學(xué)課堂中滲透素質(zhì)教育的思想？如何能讓學(xué)生愛上你的課堂？成為許多教育者思考的一個問題。

我認為首先興趣是最好的老師。興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也比較好，學(xué)習(xí)感到不是負擔(dān)，而是產(chǎn)生欣慰快樂的情趣，由此而又能較好地掌握知識。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在科學(xué)課教育教學(xué)中起主要作用。

《科學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效?！?/p>

對科學(xué)教師來說，如何在實施教育的前提下對學(xué)生進行減負，一直是一個非常緊迫的核心任務(wù)，是一個需要早日解決的課題。因為科學(xué)這一學(xué)科是一門新的學(xué)科，它的教學(xué)思想和教育方法與原來的自然有著很大的不同，教師首先自己必須認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，掌握科學(xué)教育理念，使自己切實掌握教育教學(xué)的方式方法，并及時針對教育教學(xué)中的問題進行及時反思和及時總結(jié)，在總結(jié)中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我覺得第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課感興趣，那老師的科學(xué)課如何讓學(xué)生感興趣呢？我查閱了相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了以下幾點思考：

一、從教師自身素質(zhì)抓起，尊重學(xué)生。

新課程標準最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，因此，上好一堂科學(xué)課的立足點應(yīng)是尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生樂趣無限的“科學(xué)環(huán)境”，同時尊重學(xué)生應(yīng)是建立在如何讓學(xué)生在科學(xué)上有所發(fā)展基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在比較流行“賞識”教育，不論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以“輕柔細語”正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：學(xué)生解錯了題目，老師不應(yīng)打錯號，理由是應(yīng)維護學(xué)生的自尊心，避免刺激學(xué)生。同時還應(yīng)表揚他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學(xué)生”恰恰是不尊重學(xué)生，現(xiàn)實生活有明媚陽光，也有狂風(fēng)暴雨，人生不可能一帆風(fēng)順的。適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃鼻∏∈墙窈笊鐣ち腋偁幩匦璧摹?/p>

作為一名普通的人民教師，不斷提高自身的素質(zhì)，使自身的素質(zhì)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是時代對我們的客觀要求。為了一切學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)并掌握時代對我們教師要求掌握的必備的基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技能，對我們自身素質(zhì)的全面發(fā)展來說，這是必須的。然而我們許多的教師自身即使掌握了現(xiàn)代教育理念和技能，但由于自身不愿意主動更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動使用，結(jié)果教育教學(xué)中還是用自己的老方法、老路子、才學(xué)的現(xiàn)代教育技能也會逐漸忘卻甚至到喪失，造成教學(xué)中各種問題不斷涌現(xiàn)，這說明了教師的教學(xué)實施中還存在著種種的問題。如何克服這些問題，是當(dāng)今教師對自身素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。

二、優(yōu)化科學(xué)實驗豐富實驗樂趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識是可以通過實驗進行教學(xué)的，并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行實驗不僅可以讓更多的學(xué)生參與到科學(xué)的教學(xué)中來，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時有更加深切的體會，從而對學(xué)生小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有更好的激發(fā)效果。因此，老師在對相關(guān)教學(xué)方法進行優(yōu)化改革的過程中，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)實驗進行優(yōu)化，使實驗的過程更加有趣，參與實驗的學(xué)生獲得更大的樂趣。比如說在小學(xué)科學(xué)四年級下冊《聲音的傳播》中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手去做、去收集聲音傳播的“橋梁”，如“紙話筒”等等，并且讓學(xué)生將自己做好的“作品”帶到課堂上與其他同學(xué)一起分享、研究，而學(xué)生分享與研究的過程本身就是實驗的一種。當(dāng)然，為了使實驗?zāi)軌蛟谟邢薜臅r間內(nèi)獲得更好的效果，老師應(yīng)該采取“實驗+引導(dǎo)+講解”的教學(xué)模式，即老師在學(xué)生進行實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)

生對實驗的原理進行探索，并且在學(xué)生感到困惑時給學(xué)生提供講解，從而使實驗的效果有更好的體現(xiàn)。

三、融入“激勵教育”

鼓勵孩子自信學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是對他們進行“肯定”，即利用激勵教育法使得學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)擁有更大的自信。這是因為正處于發(fā)展時期的小學(xué)生，表揚就是一種“獎勵”，而這種“獎勵”能夠激發(fā)起他們內(nèi)心對科學(xué)知識的求知欲以及對知識探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動力、有興趣、有自信去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，那么老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不論是對于孩子知識的吸收,還是對于孩子的成長而言都有非常重要的作用，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累一定的科學(xué)知識，還能夠掌握一定的生活技能，這對孩子未來的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應(yīng)該盡力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使得他們有更大的動力去獲取相關(guān)科學(xué)知識，從而能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義。

四、重視師生感情，帶動學(xué)生興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，教師對敢于、善于質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新的學(xué)生要及時給予肯定、表揚。對學(xué)生過于嚴厲，批評太多，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。要容許學(xué)生犯錯誤，要多包容他們。試想，課堂上學(xué)生存有戒心，生怕自己一旦出錯就招來老師的指責(zé)，同學(xué)的嘲笑，那他還哪敢再標新立異。其次，在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。哪怕這一天你的心情不佳，你也要控制自己的情緒。不能老是板著臉，這樣會讓學(xué)生對你產(chǎn)生距離感。他們就不會把自己內(nèi)心的真實想法告訴你，師生之間就會缺乏真實的情感交流。與此同時，我還與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起做科學(xué)實驗。我和學(xué)生一起“建橋”，玩風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的自然研究活動。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣。

五、科學(xué)作業(yè)的形式要多樣化，作業(yè)不是負擔(dān)，是生活的一部分。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生互相交流，互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業(yè)，更是學(xué)生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺。

1、探究性作業(yè)

探究性作業(yè)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實際中的問題為探究內(nèi)容，以學(xué)生獨立、自主、合作、討論為基本形式，運用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能極大促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如：綠豆種子的萌發(fā)需要哪些條件？本探究活動的任務(wù)是：通過設(shè)計實驗方案并實驗了解種子的萌發(fā)需要的條件。要求每4人為一個研究小組，按科學(xué)探究的基本過程來進行。選擇一個研究的問題：

1、綠豆種子的萌發(fā)是否需要陽光？

2、綠豆種子的萌發(fā)是否需要水？

3、綠豆種子的萌發(fā)是否需要土壤？

2、體驗性作業(yè)

種植和飼養(yǎng)活動是小學(xué)生樂于參與的一項活動，在科學(xué)課中有許多內(nèi)容是這類活動，比如：三年級通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶寶寶來了解動植物的生命周期。這些課的內(nèi)容并不是課堂上就能完成的，它還需要學(xué)生在課外繼續(xù)進行觀察，通過種植和飼養(yǎng)從中更直接地感受自然界的豐富和神奇，獲得直接感知和技能、樂趣等方面的發(fā)展，使學(xué)生初步形成人與自然和諧相處的意識，產(chǎn)生珍愛生命、善待生命的情感。

3、制作性作業(yè)

科學(xué)課中的小制作可以結(jié)合教材中的某個研究專題進行，比如：讓學(xué)生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船；鼓勵學(xué)生通過用身邊的材料制作一輛像“火箭一樣快”的小車。這些小制作活動都鼓勵學(xué)生利用身邊的材料或廢舊物品進行，引導(dǎo)學(xué)生用相同的材料制作不同的東西，引領(lǐng)著學(xué)生理解科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4、趣味性作業(yè)

現(xiàn)在的小學(xué)生不愛做作業(yè)，把做作業(yè)看作是一種負擔(dān)。孩子的作業(yè)要在老師家長的再三催促下進行。針對這種情況，我努力讓學(xué)生不把科學(xué)作業(yè)當(dāng)作一種負擔(dān)，讓學(xué)生能夠開心而又獨立地完成作業(yè)。例如：我在讓學(xué)生觀察樹葉，讓他們用樹葉拼貼小動物，夾在科學(xué)書里，回家后用膠水粘在白紙上面，做成標本。這樣的作業(yè)形式學(xué)生很感興趣，班上所有的學(xué)生都會交。這種形式激發(fā)了學(xué)生課外活動的興趣，豐富了學(xué)生課余生活。

六、教學(xué)評價是催化劑，強化評價的全面性、準確性。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要及時進行評價，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。小學(xué)生是一個興趣有時學(xué)習(xí)就有動力，興趣無時學(xué)習(xí)就毫無生趣的特殊群體。如果激發(fā)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在對學(xué)生積極進行評價時無疑是一個好辦法。當(dāng)然對學(xué)生的評價一定不能單一，應(yīng)該多種方式，全方位的，準確地對學(xué)生及時進行評價，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教學(xué)評價的內(nèi)容要豐富：可以對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進行評價，對學(xué)生的情感、態(tài)度、科學(xué)觀、價值觀進行合理評價。

總之，科學(xué)課是一門非常重要的課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于學(xué)生理解和鞏固知識，也就是我們的課堂教學(xué)中。讓我們從現(xiàn)在起，不斷地努力，不斷地嘗試，給孩子們創(chuàng)造出一節(jié)節(jié)精彩的科學(xué)課吧！讓他們從此認為科學(xué)課是有趣的，也是豐富多彩的！參考文獻：

[1]苑芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(12):167-168

[2]付麗梅.走進科學(xué)拓展思維--淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法[J]新課程?小學(xué),2015,(1):165-165

[3]單薩娜.如何激發(fā)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]少兒科學(xué)周刊（教育版）,2014,(1):173-173,1

第二篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

學(xué)習(xí)中心編號： 學(xué)習(xí)中心名稱：

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生姓名 學(xué)號

類型網(wǎng)絡(luò)教育 專業(yè)教育學(xué) 層次專升本 指導(dǎo)老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關(guān)鍵字............................................................2

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性..........................................3

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征..........................3

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因................................4

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法................................6

五、總結(jié)..........................................................11

參考文獻..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點和學(xué)習(xí)主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法使學(xué)生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。結(jié)合自身教學(xué)的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學(xué)習(xí)興趣；二是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣；五是表揚與鼓勵相結(jié)合強化學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：淺談；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心弛神往。一個孩子只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學(xué)習(xí)的科目不感興趣。可想而知，在對所學(xué)知識不感興趣的情況下，每天的學(xué)習(xí)自然就成了難挨的“苦役“。那么，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？

（一）興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（二）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生身心的發(fā)展，（三）興趣的培養(yǎng)有利于改善協(xié)調(diào)能力，（四）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生團結(jié)合作意識的形成，（五）興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力，（六）興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征。

（一）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。例如：寧愿演算應(yīng)用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習(xí)字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。

低年級的學(xué)生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對某一學(xué)科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。

低中年級的學(xué)生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學(xué)，從事技術(shù)活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的因果關(guān)系、初步計算規(guī)律的應(yīng)用、語法結(jié)構(gòu)的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學(xué)生對玩中學(xué)的方法更感興趣，如通過擺弄學(xué)具的直觀動手活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內(nèi)容上，低年級的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學(xué)生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因。

（一）枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

（二）學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。

（三）繁重的課業(yè)負擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦

在調(diào)枵中學(xué)生認為老師布置作業(yè)太多的26.76%，反映因家長布置作業(yè)和課外補習(xí)班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有認為，負擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大

家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài) 由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向好學(xué)校涌進，而差學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學(xué)生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

（六）小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

發(fā)生認識論認為，學(xué)生認知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權(quán)威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)“蹲下來”和孩子說話。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往許多教師都要求學(xué)生絕對服從權(quán)威，相信嚴師出高徒，使學(xué)生面對教師經(jīng)常有膽怯畏懼感，學(xué)生因怕教師而被迫學(xué)習(xí)。這種做法在當(dāng)時也許會產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué) 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸消失。特別是現(xiàn)在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對我所教的學(xué)科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關(guān)系處理不當(dāng)。

我實習(xí)期間，教的是三年級的數(shù)學(xué)，三年級在小學(xué)階段是中年級了，這個年級年齡段的學(xué)生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學(xué)們個個都無精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學(xué)說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學(xué)生講課，而是把學(xué)生們當(dāng)機器一樣，老師根本不給學(xué)生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)嗎？結(jié)果有一半學(xué)生的回答都是否定的，他們覺得上數(shù)學(xué)課沒意思，那些沒有說不喜歡數(shù)學(xué)課的我覺得也是因為懼怕老師的權(quán)威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學(xué)校里是比較常見的，這種方式讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意思呢？從實習(xí)過后我感慨頗多，我覺得想要學(xué)生學(xué)好習(xí)，必須先建立一種新型的，良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何建立這種師生關(guān)系呢？

1、要樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。現(xiàn)代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是以教師傳授學(xué)習(xí)信息量的多少為標準，而是取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的愉悅認同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用是達不到良好教學(xué)效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞獜慕虝W(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，相信任何學(xué)生都具有潛在的才能。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的?！笔聦嵰驳拇_如此。實習(xí)期間，所在班的一個學(xué)生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學(xué)生是一個發(fā)展中的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人。

第三，相信每個學(xué)生都是一個特殊的、獨一無二的世界。

教師不應(yīng)該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學(xué)生，而是應(yīng)該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設(shè)計、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c。同一年齡階段的學(xué)生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面?！痹谝蝗簩W(xué)生中，有的外向，有的內(nèi)向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應(yīng)靈敏，有的反應(yīng)遲鈍。老師們對學(xué)生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學(xué)生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學(xué)生的外在表現(xiàn)分析他內(nèi)心世界的活動。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學(xué)一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人?！边@個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內(nèi)心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術(shù)，這就是教育機智。

2、要發(fā)揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學(xué)會心理溝通，要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情感氛圍，要不失時機地與學(xué)生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育的關(guān)鍵在教師，教師的情感態(tài)度會影響學(xué)生。教師要善于用自己的情感去調(diào)動 8 學(xué)生良好的情感。要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

3、教師要以身作則

學(xué)高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和崇拜，才能讓學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價值”效應(yīng)。

（二）、建立新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活絕大多數(shù)時間是在課堂中度過的，不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新一輪教學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，有的教師在閱讀教學(xué)中采用了“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：即讀一讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學(xué)生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學(xué)生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的問題；議一議，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所疑在小組內(nèi)、班內(nèi)交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發(fā)學(xué)生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、創(chuàng)建激勵評價體系，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的評價體系過分強調(diào)甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學(xué)生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能，很多學(xué)生都在這種評價方式中充當(dāng)了失敗的角色，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發(fā)動機，是加油站，通過評價激勵學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。在實習(xí)中，實習(xí)所在班的班主任袁老師是教數(shù)學(xué)的，有一次正好趕上各科單元測試發(fā)成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學(xué)這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在《學(xué)習(xí)園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵?！蔽铱戳艘幌逻@位同學(xué)的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當(dāng)眾表揚 9 他。袁老師說了，她在教學(xué)中采用教學(xué)評價的方式，讓學(xué)生自己與自己比，這位同學(xué)雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學(xué)習(xí)。事實證明，這樣的評價可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮發(fā)的欲望，使學(xué)生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學(xué)習(xí)的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動態(tài)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在活動中才能得到發(fā)展。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動權(quán)利，那么他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（五）、善于發(fā)現(xiàn)并且尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣

每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當(dāng)什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責(zé)和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學(xué)習(xí)障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學(xué)習(xí)物理，數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，直到成為舉世矚目的物理學(xué)家。因此，我們應(yīng)該尊重孩子 10 的學(xué)習(xí)興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。

（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以想辦法誘導(dǎo)孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學(xué)習(xí)的某方面而產(chǎn)生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，主要能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學(xué)時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學(xué)習(xí)則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學(xué)校的指導(dǎo)，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應(yīng)怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調(diào)動孩子的識字興趣，發(fā)揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學(xué)”進入到“我要學(xué)”的階段，學(xué)習(xí)對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學(xué)習(xí)是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關(guān)的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內(nèi)容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網(wǎng)頁，仔細計算，不知不覺中就學(xué)到了許多知識，也許還可能從此對某個學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學(xué)習(xí)剪報，也許會使他留意政治，新聞，領(lǐng)孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提和關(guān)鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。我們每一位教師都應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學(xué)生為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會學(xué)”“學(xué)多”和“學(xué)好”。讓學(xué)生 11 在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學(xué)習(xí)興趣帶動學(xué)生各個方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]《小學(xué)教育與小學(xué)生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學(xué)出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師————石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學(xué)批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝！

第三篇：論文如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

[摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 培養(yǎng)興趣

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)空前發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的知識，占用了人們的精神世界，帶有畫面的、聲音的一些作品被人們所喜愛，閱讀則成了人們冷落的對象，尤其是純文學(xué)的作品更是小學(xué)生們所不喜歡的。而在開放的語文教育體系中，課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分，并不是游離于語文課程教育之外的。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣勢在必行。

當(dāng)前《新課程標準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、創(chuàng)造適合學(xué)生讀書的空間，營造良好氛圍。

每天抽出一節(jié)課談?wù)n外閱讀體會，講精彩的故事以及精彩的語段，以小組為單位展開討論，這樣以點帶面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后，讓同學(xué)們交換閱讀，把自己喜歡的書（當(dāng)然得經(jīng)過老師審閱）和其他同學(xué)換，比賽誰讀的書多，記住的好詞多。使讀書成為同學(xué)們不可缺少的課外生活。在班里辦一個圖書角，學(xué)生可以把自己喜歡的書拿來和同學(xué)分享，使每一個同學(xué)都以讀書多而自豪。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

（一）、通過講解培養(yǎng)興趣

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解，不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學(xué)生分析書中深奧的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）、親身帶領(lǐng)讀書

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

（三）、“賞識激激發(fā)興趣?！?/p>

為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

（一）、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4、摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

（二）、在活動中形成閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中形成閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。

（三）、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他

們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動地去完成科學(xué)知識的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報的特點多，就及時表揚。大家都顯得很興奮，對觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時表揚，鼓勵學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點和不同點時，老師就讓說對了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時學(xué)生把它看作是一種競爭，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨立思考能力。比如在教〈尋訪小動物〉一課時，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達到了目的，又將興趣、口語表達能力、觀察能力，獨立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報時七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語、唱兒歌也是學(xué)生喜愛的方式，將知識教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號召學(xué)生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識編成謎語或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實施的主要形式，教材將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進行探究活動。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準備恰當(dāng)?shù)母兄牧希龑?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探究知識，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們在教四五年級的自然課時，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準確認識。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學(xué)生不但從感性上認識了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時再讓學(xué)生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認識種子，采用小組

第五篇：論文《淺談小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)》

淺談小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。老師可以充分結(jié)合課文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。

學(xué)生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”?？梢宰寣W(xué)生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學(xué)生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法時，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、互相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。