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      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      時間:2019-05-14 11:57:20下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略》。

      第一篇:科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      摘要:

      本文通過外界對家庭教育的一些不正確認(rèn)識進(jìn)行分析,淺談了幼兒教師如何指導(dǎo)家庭教育的一些案例和教師所處的角色,把家庭教育納入到幼兒園課程中,發(fā)揮教育合力,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒教師 家庭教育 轉(zhuǎn)變角色

      一、教師在家庭教育中的錯誤定位

      當(dāng)了二十多年的幼兒教師,接手過好多新生班。每次接手新生班,我總會聽一些家長這樣說:“這下好了,總算有人管了?!薄澳阍俨宦犜?,我告訴你們老師?!边@時候,老師的角色就是家長舉在孩子頭上的“教條棒”。有時家庭成員之間還會互相推卸教育責(zé)任,如:“我是不慣孩子的,都是他媽給慣的,你跟他媽說說吧?!边@時候,家長期待老師是家庭教育中的“和事佬”。老師時常會因為家庭教育的偏差,而陷入尷尬境地。

      案例一:

      一次家長半日活動,在晨間鍛煉時,顧崢濤興致勃勃地和小朋友在玩耍,一旁的奶奶不時拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水,因為影響了顧崢濤運玩,顧崢濤很不耐煩地推開奶奶的手,教師提醒的“自己的事情自己做”顯得如此蒼白。家長忽視了家庭教育的原則之一:凡小孩子能夠自己做的事情,你千萬不要替他代做。正因為如此,老師在幼兒園教育中往往需要堅持:凡小孩子能夠自己做的事,一定要“逼”著他做。

      案例二:

      這幾天天氣比較炎熱,早操時石曉涵爸爸看著女兒躲在樹蔭下的樣子,連忙說:“太熱了就回班吧,別做操了?!倍@時全園所有的孩子都在進(jìn)行早鍛煉,家長根本無視那么多堅強而又勇敢的孩子一樣在進(jìn)行晨間運動。

      案例三:

      教室門口,因為忘帶老師要求帶的東西,時俊賢正在對奶奶大發(fā)脾氣,因為奶奶責(zé)備了他一句,居然揮掌打奶奶。奶奶拉著時俊賢來到老師跟前,希望老師能幫助改正其任性的缺點。家長往往在遇到問題時,完全寄希望于老師,而沒有意識到迫切需要改變的其實是他們自己。

      二、轉(zhuǎn)變教師的角色定位,指導(dǎo)家庭教育

      1、以學(xué)者、專家的角色幫助家長形成正確觀念

      通過對家庭教育的指導(dǎo),家長可以深入了解家庭教育的重要性,堅持科學(xué)的導(dǎo)向,形成正確的教育觀念。家庭教育中,觀念是起決定作用的,正確的觀念可以使每個家庭有自己正確的教育方法。我們主要是通過以下方式進(jìn)行指導(dǎo):

      (1)召開新生家長會。

      在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會,安排家長簽到,并注意沒有來園的家長,與他們保持溝通,務(wù)必保證新生家長的100%到會率。向家長宣傳我園的教學(xué)理念,發(fā)放宣傳資料。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識,家長在今后能配合幼兒園的各項措施;另一方面也為了加強家長對幼兒園、對教師的信任。

      (2)定期進(jìn)行育兒講座。

      及時了解家長的育兒困惑,有針對性地給予指導(dǎo),或者邀請家庭教育有特色的家長現(xiàn)身說法,以同伴之間的互相交流,豐富家長的育兒策略。

      (3)注重祖輩家長的個別輔導(dǎo)。

      隔代教育帶來的包辦、溺愛一直是家庭教育存在的問題。教師應(yīng)多與這類家長進(jìn)行溝通,及時指導(dǎo)具體問題,并且注意跟蹤隨訪,幫助祖輩家長了解良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒一生發(fā)展的意義,從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

      2、以示范者的角色為家庭教育構(gòu)建有效平臺

      與幼兒園教育及社會教育相比,家庭教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在親情性、生活性、個體性。及時的家訪、電訪、《成長檔案》中“老師的話”和“回音壁”都是教師與家長進(jìn)行個別溝通的好形式,在《成長檔案》中家長可以通過“教師的話”了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展;通過填寫“回音壁”,我們知道家長對老師、孩子提出的要求,家長與教師共同探討教育幼兒,使家園形成一致的價值取向。《家長園地》可以刊登幼兒一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、衛(wèi)生保健知識、育兒心得、需要家長配合的工作等信息。我園還開設(shè)有幼兒園網(wǎng)站,便于家長了解班級動態(tài)、主題進(jìn)展情況等。老師在與家長的個別交流中,能夠反映孩子在園的點滴,并且可以把老師的教育策略及時傳遞給家長,引導(dǎo)家長與孩子建立良好的溝通途徑,通過親子活動,融洽親子關(guān)系。比如家庭中父母對孩子的愛就是一種最有效的教育資源,它是孩子自信、獨立、有責(zé)任感等良好品質(zhì)形成的必不可少的營養(yǎng)素。

      3、以引導(dǎo)者的角色創(chuàng)設(shè)和利用家庭資源

      我們對家庭教育的指導(dǎo)由過去強調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運用。現(xiàn)在的新《綱要》強調(diào)應(yīng)建立現(xiàn)代教育資源觀,把家庭教育的重點放在家庭中教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的使用這些有效資源上?,F(xiàn)代資源觀的建立,能更有效地實現(xiàn)“終身教育”。“珍重幼兒期生活”及“尊重和發(fā)展幼兒主體性”等理念;同時,也可以避免有些家長陷入過于功利的教育觀,剝奪孩子主動發(fā)展的各種權(quán)利。例如,在主題活動《熱鬧的馬路》中,教師要求家長帶幼兒去乘乘公交車,觀察一下市中心馬路上一些交通標(biāo)志和警示標(biāo)志,了解一些相關(guān)的交通規(guī)則,家長的參與度高,激發(fā)了幼兒對主題的關(guān)注,后期家長主動收集來一些交通標(biāo)志、警示標(biāo)志圖片和各種車輛的圖片布置于活動室之中,更推動了主題的發(fā)展,使家長更加了解幼兒園的活動,并且盡自己所能為幼兒服務(wù)。

      4、以組織管理者的角色形成教育合力,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

      幼兒富有個性的發(fā)展,單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的,幼兒園、家庭必須協(xié)同教育,才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園開放活動對家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。一可以幫助家長了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動,了解幼兒園“教什么”和“怎么教”,從而更好地配合老師的工作。二能幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀,幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識,讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運用適合的方式來教育幼兒,避免拔苗助長。三能建立良好的師生溝通途徑,分享育兒經(jīng)驗,幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)度,尊重孩子,允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長,協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,做好家庭教育。例如:我園的特色項目是紙藝,課題是關(guān)于民間故事的,所以我們在家長開放日中,有目的地選擇了民間故事教學(xué)和親子紙藝活動,讓家長參與到我們的特色活動中,進(jìn)一步了解孩子們所學(xué)的和我們所教的。

      教師角色的轉(zhuǎn)變密切了家長與幼兒園的關(guān)系,在家長與幼兒園間架起了友誼的橋梁,提升了家長家庭教育的能力。角色的轉(zhuǎn)變使家園雙方能保持良好的溝通,豐富幼兒生活,對家長而言是與孩子共同成長、體驗學(xué)習(xí)的過程,對幼兒園來說是家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      第二篇:幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略論文

      我園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施淺析

      教師方面

      在對本園教師進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),表示愿意積極參與進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作,并且愿意為家長在教育子女的問題上出謀劃策的教師占20%,其中90%是班主任教師,配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無幾,在訪談中也了解到,任課教師認(rèn)為自己只是輔助作用,家庭教育是家長自己的任務(wù)家庭教育指導(dǎo)工作是班主任一個人的事。在需要和家長溝通時,有些老師就會 “委托”給班主任,并向班主任匯報情況,自己則會靜靜地等待班主任來出面解決問題。這些都體現(xiàn)了老師們對于家庭教育指導(dǎo)知識的認(rèn)識不夠充分和具體,意識不強。這種認(rèn)識上的錯誤,不但影響了對家庭教育的正確指導(dǎo),勢必影響到幼兒教師自身的進(jìn)步。

      幼兒園中未婚年輕教師居多,絕大多數(shù)的年輕教師都感覺到自己既沒有家庭教育理論的知識,同時也沒有養(yǎng)育子女的經(jīng)驗,家庭教育指導(dǎo)能力有限,這些都直接影響到她們參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性,更影響到家庭教育指導(dǎo)的有效性。

      提升全園幼兒教師對家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識。

      家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育屬于學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合,最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家教指導(dǎo)的職責(zé),與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

      加強對全園教師教育理論和在家庭教育指導(dǎo)知識及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)。

      全園上下進(jìn)行集體培訓(xùn)、分組討論、個人研修多種形式學(xué)習(xí),一時掀起家庭教育指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)熱潮。邊學(xué)習(xí)邊實踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導(dǎo)的教師做到:能夠與家長進(jìn)行平等而樸實、真誠而虛心的對話;

      2、不會對家長教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手,能夠用各種談話方式應(yīng)付自如;

      3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗,能夠與家長產(chǎn)生共鳴,或能站在家長角度體諒人,但同時又有堅定不移的教育價值觀;

      4、非常清晰地把握住指導(dǎo)的目的及實施要點,不試圖把自己的觀點強加于人,不輕易否定別人,有強烈的同情心與認(rèn)同感。

      園領(lǐng)導(dǎo)方面

      在家庭教育指導(dǎo)工作上幼兒園方面缺乏整體的計劃,幼兒園里沒有專門的人員和科室對家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行專門的管理,同時也無法形成幼兒園和級部分層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)一體化。家委會和家長學(xué)校也只是在名義上成立的。幼兒園對家長家庭教育的指導(dǎo),只是個別事業(yè)心和專業(yè)理論教養(yǎng)經(jīng)驗皆豐富的教師自發(fā)的行為,隨意性很強,因此幼兒園將無法真正地做好家庭教育指導(dǎo)的工作。

      幼兒園應(yīng)該有相應(yīng)的管理和激勵措施,以提升教師進(jìn)行自我家庭教育指導(dǎo)能力方面的認(rèn)識。幼兒園要對家庭教育指導(dǎo)提高重視程度。進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

      為促進(jìn)我園家庭教育指導(dǎo)工作能真正發(fā)揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長為組長,全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導(dǎo)納入到幼兒園課程中。分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個方面,進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究。多方面家長指導(dǎo)工作同時抓。如定期的家長會打破傳統(tǒng)形式,召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會,家長開放日,各種節(jié)日活動邀請家長參加,對家長進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識培訓(xùn),邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座。撥出專項科研資金,并對家庭教育指導(dǎo)方面有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎勵。責(zé)成教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗做法在全園推廣。極大地鼓勵了教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究的學(xué)習(xí)實踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果,也是老師們積極研究的動力。

      幼兒園家庭教育指導(dǎo)中依“法”治教顯神威

      由于在家庭教育指導(dǎo)過程中,家長是活動的主體,根據(jù)家長的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式,幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式是不同的,因此,關(guān)注家長的需求,充分發(fā)揮家長的能動性,形成教師與家長相互作用的互動關(guān)系,以適應(yīng)各種家庭教育指導(dǎo)活動的需要,是決定幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導(dǎo)中,總結(jié)出以下幾種方法。

      一、書面指導(dǎo)法

      書面指導(dǎo)是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源,為家長提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料,并對家長提出的具體問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如開辦“家園共育之窗”、“家教小報”,印制家教知識資料,及時將幼兒園的教育動態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等;或者以班級為主體的主題專欄,欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等,張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動照片,并將有代表性的教育問題寫在家教專欄里,供幼兒家長學(xué)習(xí)和借鑒;建立幼兒成長記錄冊,教師、家長可以通過記錄冊對孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解,并可針對評析及時改進(jìn)教育策略。通過多種途徑的書面指導(dǎo),為家長提供家教服務(wù)性活動,使家長的家庭教育水平有所提高。

      二、語言指導(dǎo)法

      語言指導(dǎo)是指教師向家長講授家庭教育的科學(xué)理論、知識技能,幫助家長樹立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時溝通幼兒成長狀況外,幼兒園召開集體的專題家長會,組織早教育兒專題講座,如“幼兒入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”等,對家長進(jìn)行家教知識的集中培訓(xùn)和教育。教師也可以與個別家長訪談交流進(jìn)行指導(dǎo)。

      三、行為示范法

      行為示范是指教師設(shè)計、組織行為活動,通過教師的示范性行為或請其他家長做示范,在“做”中教,對家長授之以法,讓家長在“做”中學(xué)。如,針對家長溺愛孩子,包辦代替過多,導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況,幼兒園組織了“我又長大了”開放日活動,讓家長了解教師對孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo),看到孩子在園的表現(xiàn)。教師的示范閱讀課,讓家長了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo),使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法,進(jìn)而對自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

      四、參與體驗法

      參與體驗是指教師設(shè)計、組織各種活動,讓家長積極參與,從中獲得認(rèn)識和體驗,提高家長教育的積極性。如,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動的組織等方面注重家長的參與。通過讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動,幫助家長了解孩子的情況,正確評價孩子的發(fā)展水平,從而確定合理的期望值,助于幼兒與父母的溝通,增進(jìn)幼兒與父母的情感,更有助于建立家長與教師合作、尊重、平等的和諧關(guān)系,促使家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,進(jìn)而成為有效合作者。

      五、辨析法

      辨析法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機會,鼓勵家長對一些有爭議的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)家長在交流過程中思考,在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇,并實踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)方法。辨析法包含了交流、認(rèn)同、選擇、實踐的過程,更加關(guān)注家長的需求,使家長變被動接受為主動參與。如教師根據(jù)家長的需求,選擇家長關(guān)心的“如何應(yīng)對孩子入園的焦慮情緒”這一熱點問題,組織育兒經(jīng)驗交流會,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,播放孩子在家、在園的實況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn),鼓勵家長參與發(fā)言,表達(dá)自己的觀點,并邀請有經(jīng)驗的家長參與專題討論和指導(dǎo)。這樣的方式更能激發(fā)家長的自我實現(xiàn)、自我完善,調(diào)動家長改進(jìn)家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性,也轉(zhuǎn)變了家長的被動地位,使他們從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者,從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      六、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系法 網(wǎng)絡(luò)時代的到來,不僅豐富了人們的生活,也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網(wǎng)站、QQ群,飛信、公共郵箱、博客等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系,互相配合,資源共享,保持教育的一致性,促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。幼兒園網(wǎng)站為家長提供“營養(yǎng)食譜”、“最新動態(tài)”、“育兒咨詢”、“活動掠影”等豐富的版塊內(nèi)容。各班級都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱,教師開通個人博客,及時上傳近期目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容,家長能多方位了解孩子幼兒園生活,和家庭教育指導(dǎo)方法。家長們也會上傳自己的育兒心得,育兒困惑,好的學(xué)習(xí)資料,提出對幼兒園和教師的要求。我們對家庭教育的指導(dǎo)由過去強調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運用。

      幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優(yōu)點和局限,在家庭教育指導(dǎo)中要綜合運用各種方法。才能使它們在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮最大效應(yīng)??梢姡耙婪ㄖ谓獭币蠼處煱缪莺弥笇?dǎo)家庭教育的角色,需要教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信在未來的日子里,在家長與教育工作者的共同探索與努力下,幼兒園的家庭教育指導(dǎo)將在家庭教育方面發(fā)揮更為強大的作用,讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學(xué)化的新紀(jì)元。

      第三篇:父親在家庭教育中的角色

      父親在家庭教育中的角色

      有一位名人說過:一個父親勝過一百個教師。父親在家庭中擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色,是家庭教育不可或缺的部分,如何出色地扮演這個角色,需要每一位父親用心思考:陪孩子玩耍、讓孩子明理、懂調(diào)解關(guān)系、煉堅忍品質(zhì)、學(xué)平等交流、做學(xué)習(xí)家長,說起為容易,做起來難。父親是楷模,父親是航標(biāo),父親是巍峨的山峰,更是潤物無聲的清泉,讓每一個孩子都擁有一個生動的父親。在個人的教育方法上更要注意以下幾點。

      1、做個善解人意的父親

      我們的印象中,父親總是威嚴(yán)的,但由于父親角色的缺失,導(dǎo)致母親嚴(yán)厲有加的并不少。母親在“獨當(dāng)一面”的過程中,失去了很多的溫柔和耐心,以至于謾罵孩子甚至打孩子的事時有發(fā)生。作為父親,不僅要疼愛孩子,更要體諒妻子,在深責(zé)自己不作為的同時,更要與孩子積極溝通,理解母親的良苦用心。

      如孩子向父親告狀,說媽媽打他時,父親要做好勸導(dǎo)工作,問清媽媽為什么打他,解釋媽媽打他時的心情和想法,并進(jìn)而說明媽媽心中的愛。媽媽的沖動可能因為心情不好,可能是工作遇到了困難和麻煩,也可能是孩子不聽話,或者是家務(wù)比較重,身體不舒服,等等,那么作為孩子更要體諒媽媽,為媽媽分擔(dān)痛苦和憂愁,聽媽媽的話,做個懂事的孩子。在這種情況下,如果父親只是一味地譴責(zé)媽媽,說她的不是,或者責(zé)怪孩子不聽話,都會傷害到對方。當(dāng)家庭成員間有了一些磨擦的時候,做到既保護長輩的威信,又不傷害孩子,用委婉的話語化解矛盾,這時的父親扮演的是潺潺的細(xì)流,潤物無聲。

      孩子在漸漸長大的過程中,會有逆反期,這個時候他們會不自覺地與大人唱反調(diào),總是不服大人管,對母親的嘮叨經(jīng)常要提出質(zhì)疑和反駁,不耐煩別人的管教,因而總有一些沖突,大人焦慮,孩子煩躁。這時的父親更需要有耐心從中周旋和解釋,以男人的理解去告知彼此應(yīng)該怎么做。既要母親明白逆反期孩子的心理特點,又要孩子懂得長輩的愛。

      2、做個好玩的父親

      父親是孩子的良師益友,“玩”是孩子的天性,他們在玩耍中獲得成功和滿足,獲得經(jīng)驗和情感,作為父親應(yīng)該放下父親的架子,和孩子一起玩,一起樂,一起“瘋”,能進(jìn)入孩子的想像空間,能與他一起在游戲里陶醉。這樣,不僅能與孩子建立親密和諧的親子關(guān)系,更有利于發(fā)揮孩子活動的積極性和創(chuàng)造性。

      比如,兒子喜歡玩沙,一到海灘邊上,興趣最濃的就是挖沙子,這在大人眼里是又臟又蠢的活,因為過不了多久,他的作品就會毀滅的。但我和兒子一起挖,他挖得滿身是沙,但很有收獲,他知道了挖得越深就能挖得越快,沙子會成片倒下,下面的水也越多,他還壘城堡、筑基地,挖地道,最后實在不行,都坍塌了,他索性躺在挖的坑里享受沙坑浴了。

      陪孩子玩遙控車、一起做手工飛機、和他下各種棋、拼裝各類機器??在這些活動中,作為父親要不斷地調(diào)整自己的心態(tài),培養(yǎng)自己的興趣,并不是牽就,而是享受,如果是無奈地陪孩子玩,只會讓孩子和父親一樣無趣。有一項《父親與孩子的接觸方式和孩子成長的關(guān)系》的調(diào)查研究,其結(jié)果表明:能夠經(jīng)常和爸爸一起愉快地玩的孩子,具有較強的社會適應(yīng)性。因為無論是益智類游戲,還是動手類游戲,或是外出旅行類游戲,都能讓孩子在實踐中培養(yǎng)思維、語言、操作、交往等能力。建議父親們至少每個月陪孩子外出游玩一次,路不在遠(yuǎn)近,有景就行;至少每周陪孩子玩一次,下棋、手工、拼裝、滑板、打球,什么都可以,有機會的話每天或隔天就要玩一次。玩,能讓父親孩子式的天性得以釋放,展現(xiàn)出自己活潑、大氣的一面,更能讓孩子有一種“我的老爸最棒”的自豪感、自信心,讓孩子的天性得到充分發(fā)展。

      3、做個學(xué)習(xí)型的父親

      “望子成龍”是每個家長的愿望,學(xué)習(xí)的好壞似乎是孩子的事,家長總是起到了一個鬧鐘的功能,定時提醒一下:你要好好學(xué)習(xí)!上學(xué)前告訴他們要認(rèn)真聽課,放學(xué)后說一句認(rèn)真作業(yè)。好像這就是家長對孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任。

      父母們自己已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,只知一味地要求孩子熱愛學(xué)習(xí);自己從來不捧起書本,卻要求孩子一天到晚看書。每個孩子天生都是愛學(xué)習(xí)的,他們的頭腦里充滿了好奇和疑問,只是對于孩子的問題家長不能回答,甚至一無所知,或者在學(xué)習(xí)上不能幫助他們,不能為他們提供一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),知識探索的指引,對于孩子的心智發(fā)展來說都是不利的。

      要做個學(xué)習(xí)型父親,不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念,關(guān)注生活、關(guān)注時事、讀書看報、進(jìn)修學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),看一看他每天的作業(yè),提出一些建議,或表揚他的進(jìn)步,都會是對孩子學(xué)習(xí)的莫大幫助。父親的言傳身教,往往比母親更有力,父親能將個性中的獨立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開朗、大方、寬厚等性格融入到與孩子的交流中,父親自身文化素養(yǎng)的提高,直接影響著孩子的在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。

      父親多一些家庭教育知識,多一些學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識,多懂些心理學(xué),孩子就少走一些彎路,家庭關(guān)系也更趨和諧。比如,在學(xué)習(xí)上,每個孩子都有各自的特點,我們既不能拔苗助長,也不能因噎廢食,更不能望洋興嘆,不因考試成敗論英雄,也不因飛短流長道喜悲。

      如為了提高孩子的口算能力,我采用了與他互動的檢查法:每晚由他先讀10道口算題目,我迅速給出答案,讓他驗證給分;然后,調(diào)換過來,我讀題,他回答,我再驗證評分。慢慢地,他的口算能力和心算能力都有較大提高,記憶力也明顯增強。

      同樣是講故事,如果講完故事以后,能提出幾個具有思考性、回味性的問題,就能促進(jìn)孩子的思維發(fā)展,從而培養(yǎng)他的探索能力和想像能力。父親是航標(biāo),指引孩子前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)讓父親更加精彩。

      4、做個講理的父親

      “子不教,父之過”,做父親的一定要讓孩子明理。父是長,近于師,他教給孩子如何堅強、奮發(fā)、執(zhí)著、果敢、有禮、自尊、進(jìn)取。讀書明智,生活明理,在孩子的成長歷程中父親要扮演引路人的角色,這個“理”,不僅是道理,更是人生之理。以身作則是讓孩子明理的前提,作為父親作個孝子良夫是根本,能讓孩子懂得尊敬長輩、愛護家人。正確端正的行為也能為孩子樹立良好的榜樣,如不吸煙、不酗酒,無賭博等不良嗜好,讓孩子踏著自己的肩膀走向新的高度。

      父親脾氣暴是常事,因為在男人眼里,有些雞毛蒜皮的小事是不值得一提的,有些婆婆媽媽的話也是不必要的,因而經(jīng)常會以簡單直接的方式來處理孩子的教育問題。俗話說:“有理走遍天下,無理寸步難行”,對孩子的教育更要以理服人,既不屈從于孩子的撒嬌、要挾,也不濫用自己的職權(quán),搞成“一言堂”。因而與孩子講道理就成了父親教育孩子的一項重要內(nèi)容,它能讓孩子以理性、邏輯進(jìn)行思維,而不是憑意氣用事、率意而行。

      比如看電視、玩電腦,孩子總是難以控制自己,而且像被磁石吸引一樣忘了時間長短,作為父親既不是不聞不問,也不是一聲呵斥,而要曉之以理、動之以情,告訴孩子怎樣看電視、玩電腦才是有益的,看電視要看些什么、看多長時間,以及玩電腦要玩什么、怎么玩等,還可以舉一些反面例子告訴孩子不正確使用的危害,讓孩子通過電視了解世界、學(xué)到知識,通過電腦學(xué)會信息收集和處理、輔助學(xué)習(xí),又做到適可而止。

      5、做個蹲下來的父親

      作為父親,怎樣讓孩子聽話?是打,是罵?還是利益誘惑?或是武力逼迫?或是條件相挾?當(dāng)父親抱怨孩子不聽話時,我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己是站在什么位置上,或是用什么眼光去看自己的孩子,用什么語氣去跟孩子說話。

      “老爸,我跟你說個事,我很不喜歡你的方式,你經(jīng)常說事情時開始是商量的語氣,最后就變成了命令的語態(tài)?!蹦呐率且晃淮认榈母赣H仍會流露出家長的威嚴(yán)。孩子如果感覺到你是在控制他、干涉他,要么就在心里產(chǎn)生抵觸情緒,以后慢慢爆發(fā),要么就漸漸學(xué)乖,最后沒有一點自己的想法。當(dāng)孩子慢慢長大,父親手上的王牌漸漸失效的時候,也就是他們變得難管的時候了。

      父親與孩子應(yīng)該建立親密的、平等的、建設(shè)性的親子關(guān)系,孩子值得我們尊重,他們有同樣的人格,我們要接納他們,信任他們,包括他們的優(yōu)點和缺點,也包括他們的幼稚和成熟。

      父親的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變,不是命令式的,而是親和的、商量的語氣,可以采用換位思考的方式替孩子著想,多為孩子想想怎么做,而不是命令他應(yīng)該怎樣,有時就會使問題迎刃而解。像我兒子不論吃哪種苦藥都不怕,如粉狀像石灰樣的思密達(dá)、回味苦澀的雙黃連,他都能吃,但就怕膠囊,從不下咽。我能理解他的感受,因此,看著他將藥囊含在口里,雖然反復(fù)喝水,卻長時間含而不咽、苦不堪言的樣子我一點也不責(zé)罵他,看著他涕淚滿面的樣子,我知道那是恐懼和害怕。妻不耐煩地責(zé)怪他不該含這么長時間以至于嘔吐。

      我跟他商量,我們怎么學(xué)會吃膠囊,因為這是無法逃避的,現(xiàn)在我們要做的是怎樣消除自己的心理障礙。我用了半個多小時的時間跟他一起探討,我用各種對比、比喻和想像打消他對藥囊的恐懼,如:我們的咽喉足以同時吞下十來粒那樣的膠囊,就像我們饑餓時吃飯的吞咽,而這一粒膠囊跟三四粒飯大小差不多,完全不在話下;又想像我們是老虎,這個膠囊是小壞蛋,我們要一口吞掉它;再想想膠囊既不苦,也不難吃,我們可以用水先將它送到喉嚨口,再像咽口水那樣咽下去就可以了,一次咽不下,還可以再咽,三四次就一定可以咽下了,不像藥片易化難吃。后來,成功以后,他說最喜歡吃膠囊類藥物了。

      6、做個堅忍的父親

      父親是一座碑,在孩子眼里可以是一個目標(biāo),可以是一尊雕塑,可以是他學(xué)習(xí)的榜樣,但這樣一來,孩子可能永遠(yuǎn)不能超越,教會孩子自強自立、堅忍不拔、奮發(fā)向上,更是一個好父親應(yīng)該做的。

      當(dāng)我們把目光放長遠(yuǎn)看的時候,有時發(fā)現(xiàn)孩子的挫折恰是他們的財富,能幫助他們克服今后生活中的任何困難,相反,在暖棚里長大的幼苗卻經(jīng)不起任何風(fēng)雨的打擊,看到一個個脆弱而幼小的靈魂倒下的時候,我們必須反思父親給了他們什么。

      跟父親一起承受困難,這是最簡單不過的事了。當(dāng)我騎著車冒著雨清早去站點值周的時候,兒子也在我的雨披里,但他已經(jīng)習(xí)慣了,他不再將這些當(dāng)作困難,他能樂觀地面對他們,即使風(fēng)雨再大,使我睜不開眼睛,他也能講令我開心的事,他不會因為淋濕和寒冷而有任何埋怨和不快,因為他知道這一切都會過去,他能夠戰(zhàn)勝這些。

      在生活中還有許多需要孩子自己去努力克服的困難,如在校運會上兒子報了兩項長跑,但他最終通過努力取得了第一和第二名的成績;在跆拳道訓(xùn)練中,他必須自己應(yīng)對實戰(zhàn)格斗中對手的挑戰(zhàn);在架子鼓學(xué)習(xí)中,他要克服枯燥的練習(xí),才能學(xué)會準(zhǔn)確的節(jié)奏。父親的堅忍和鼓勵,給了孩子意志和信心。

      我們不會人為地去為孩子制造困難和挫折,但如果有的話,希望能讓孩子自己去面對,不要人為地鋪平道路,讓他們感受不到外界的風(fēng)雨。比如出門,該走的就得走,不要坐車;比如吃東西,不好吃的也得吃,不偏食、不挑食,隨遇而安;比如勞動,孩子能做的得讓他做,勞動只會鍛煉人,不會害人;比如物品,能用的就用,能儉的就儉,不攀比、不虛榮。有時只是大人們自己覺著對不住孩子,因而過分照顧孩子,處處為孩子著想,生怕他們累著、苦著,或是自己要面子,不讓孩子受一丁點兒窘。而在生活中,我們看到最不能接受考驗的恰是那些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子。

      父親疼孩子的心是一樣的,但一定要有一顆堅強的心,不隨便滿足孩子的愿望,不放過每一次鍛煉孩子的機會。我們愛護孩子,但不能處處以孩子為中心,也不能時時慣著孩子,由著孩子,有錯誤了就要糾正,哪怕是吃飯、走路、說話。

      父親,請走進(jìn)子女教育中來,我們應(yīng)該意識到父親在家庭教育中獨特的地位是母親所不能取代的,也應(yīng)該明白任何事情的成功都抵不上孩子教育的失敗。廣大的父親在關(guān)注自身事業(yè)的同時,請不要忘了把一部分精力轉(zhuǎn)向孩子和家庭,這樣我們的下一代才能更好地成長,更好地為社會做出貢獻(xiàn)!

      第四篇:區(qū)域活動中幼兒教師有效指導(dǎo)策略探討教學(xué)論文

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動?!?012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出:“要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?!睆挠變荷硇陌l(fā)展的角度去考慮,幼兒階段其思維特點正處于直覺行動思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變過程中。幼兒的經(jīng)驗獲得更多依賴于其在生活和學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗。幼兒園有必要合理安排一日生活,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,特別是在區(qū)域活動中為幼兒提供更加多層次和豐富的操作材料,給予更多的操作機會,最大限度地給予幼兒支持,滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我園基于“成長無法代替,發(fā)展必須主動”的教育理念,積極通過《如何開展幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略》園本教研,認(rèn)真組織開展了一系列適合幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律的區(qū)域活動,在區(qū)域活動實踐中對幼兒教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益探索和嘗試,幫助幼兒在區(qū)域活動開展中快樂健康成長。

      一、區(qū)域活動設(shè)置的因素分析

      維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段”理論為區(qū)域活動的設(shè)置提供了堅實的理論基礎(chǔ)。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動時,在充分考慮幼兒“最近發(fā)展區(qū)”和認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上,首先應(yīng)考慮以下三點:一是要考慮幼兒的已有經(jīng)驗;二是要考慮《綱要》和《指南》對幼兒提出的要求;三是要考慮幼兒現(xiàn)實社會生活中的發(fā)展需求。幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動,要結(jié)合《綱要》和《指南》的要求,針對幼兒的已有經(jīng)驗,綜合考慮幼兒園或班級近期正在開展或?qū)⒁_展的各項主題教育教學(xué)活動,要貼近幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會認(rèn)知規(guī)律,并指向幼兒未來的發(fā)展需求。當(dāng)然,還需要考慮場地、人數(shù)、光線等因素進(jìn)行合理布局,并遵循動靜分區(qū)、干濕分區(qū)、相對封閉、就近方便等基本原則。

      二、進(jìn)入?yún)^(qū)域前的教育引導(dǎo)策略

      教師要提前熟悉區(qū)域功能,并作好介入指導(dǎo)的準(zhǔn)備。一是要充分了解區(qū)域的名稱、內(nèi)容、規(guī)則;二是要清楚材料投放的層次和數(shù)量;三是要明確觀察記錄指標(biāo),制訂有相應(yīng)的觀察表格;四是要知道適宜介入的顯性信號;五是要運用適當(dāng)?shù)目刹僮餍缘闹笇?dǎo)策略?;顒忧?,教師需要給幼兒有意識介紹相關(guān)主題及知識,介紹區(qū)域內(nèi)的新材料、新玩法、新規(guī)則,要充分信任幼兒,給予幼兒足夠的自主選擇權(quán),同時積極采取措施吸引幼兒進(jìn)入新區(qū)域和嘗試新玩法。教師可以在區(qū)域活動開始前,采用唱兒歌、猜謎語、講故事等方法吸引幼兒對區(qū)域產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生想進(jìn)入?yún)^(qū)域的好奇心和探究欲望。

      三、區(qū)域活動中的過程性指導(dǎo)策略

      綱要》指出:幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,特別是通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)理性的分析。幼兒的一舉一動、一言一行都可能透露出相關(guān)的信息。幼兒教師要學(xué)會觀察,學(xué)會記錄,學(xué)會分析孩子的每一個具有介入指導(dǎo)意義的表征行為。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣,提高目標(biāo)的達(dá)成度。教師要善于利用操作材料的多樣性、層次性,鼓勵孩子一物多玩,多物聯(lián)玩,為不同水平、能力、興趣、性格的孩子提供發(fā)展的平臺,為孩子提供著充滿探索、發(fā)現(xiàn)的空間。有效地指導(dǎo)介入,首先要為區(qū)域制訂明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容,制訂相應(yīng)的活動方案,設(shè)定好穩(wěn)妥的階段和步驟。幼兒教師要了解區(qū)域的同時,關(guān)注幼兒,熟悉幼兒。在自由自主的前提下,給予幼兒更多的選擇權(quán)和操作權(quán)。

      四、區(qū)域活動結(jié)束后的評價反思指導(dǎo)策略

      《綱要》中指出,教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。區(qū)域活動結(jié)束后,通過小組討論、提問回答、點評反思等策略進(jìn)行評價,可以了解區(qū)域活動開展的適宜性和有效性,進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)區(qū)域活動。教師可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備,記錄幼兒的區(qū)域活動過程,在回放的過程中,幫助幼兒回憶區(qū)域活動操作和游戲過程,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,提升幼兒的社會化水平。正如《指南》中所言:“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。”幼兒教師通過開展區(qū)域活動,發(fā)揮幼兒的自主能動性,保護幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動的整個過程中,幼兒教師要提前設(shè)計,合理布局,適當(dāng)介入,科學(xué)指導(dǎo),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,真正體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念和“一切為了幼兒,為了幼兒一切”的宗旨。

      第五篇:幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

      幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

      一、角色游戲的區(qū)域要求

      1、區(qū)域內(nèi)容要豐富,多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。

      2、區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征,不宜過深或過淺。

      3、區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力,想象力,動手能力的發(fā)展和提高。

      4、要有健全的幼兒活動觀察記錄,以便教師總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題,及時改進(jìn)和提高。

      二、角色游戲的環(huán)境材料選擇

      (一)游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域劃分。

      2.應(yīng)根據(jù)便于交往的原則劃分區(qū)域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

      環(huán)境的設(shè)計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?;顒邮铱煞殖蓭讉€區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲,減少活動中的相互干擾,需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等,都能巧妙地將各個游戲區(qū)隔開。

      每個游戲區(qū)的空間要足夠大,游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如,在“醫(yī)院”里,為“護士”準(zhǔn) 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”,旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標(biāo)本,說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區(qū)域的游戲主題,能很快參加進(jìn)來并承擔(dān)起角色。

      (二)游戲材料的一般要求: 1.游戲材料應(yīng)該是常見的、安全的。

      2.游戲材料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長共同完成。3.游戲材料應(yīng)滿足兒童多方面發(fā)展的需要。

      4.游戲材料應(yīng)適合各年齡兒童的發(fā)展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍(家

      庭)生活回憶的、比較逼真的玩具材料;中班兒童隨興趣、能力的發(fā)展,對玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的玩具材料,以滿足幼兒不斷增長的游戲需要;大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具材料,對玩具細(xì)節(jié)特征有了較高的要求。如他們會用精致的材料打扮娃娃或自己,我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料,以滿足其不斷增長的認(rèn)知和審美的需要。

      5.游戲材料要符合一定大小比例。

      6.提供的成品材料,應(yīng)該是兒童熟悉的,能引發(fā)孩子的游戲欲望。

      游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色,把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔(dān)起“ 醫(yī)生”和“病人”的不同角色;一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

      游戲材料不求價格昂貴,應(yīng)當(dāng)是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”,厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”,染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等,都很受幼兒的歡迎和喜愛。

      游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放,諸如 玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料,以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動之所用。

      在游戲活動中,不要一開始就把所有的材料都提供出來,應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中,給幼兒一定的時間去尋 找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料,以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當(dāng)長的過程,教師應(yīng)有足夠 的耐心,不要急于求成。

      幼兒在角色游戲中的想象和表演,常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意,及時為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

      教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料,保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍,只有這樣,孩子們才可以自主考慮可以玩什么,在哪兒玩,和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料,尋找游戲伙伴,選擇場所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部條件。

      三、角色游戲的指導(dǎo)策略

      一、允許幼兒自由選擇

      只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前,可以觀察孩子日常活動的情況,如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什么,孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解,鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時,教師應(yīng)讓每個孩子都享有自由選擇的權(quán)利,并且明確表明自己的支持態(tài)度,使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇,敢于選擇,由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

      另外,教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料,保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍,只有這樣,孩子們才可以自主考慮可以玩什么,在哪兒玩,和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料,尋找游戲伙伴,選擇場所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部條件。

      二、堅持分層次指導(dǎo)

      不同的年齡階段,幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主,大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段,選擇不同的側(cè)重點進(jìn)行指導(dǎo),以達(dá)到開展角色游戲的目的。

      三、適時給予隨機指導(dǎo)

      有些教師認(rèn)為,游戲的目的就是讓孩子玩,隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系,成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),因為成人的指導(dǎo)會影響孩子游戲的正常開展。其實,這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動,教師少干預(yù)是正確的,但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo),教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),對幼兒進(jìn)行隨機指導(dǎo),不但不會影響孩子游戲的開展,而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中,就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中,能幫助這些幼兒增強角色意識,他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是,教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時機和分寸,以不干擾幼兒游戲為前提。

      四、及時調(diào)整游戲角色

      由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差,他們在角色游戲時往往長時間地充當(dāng)同一個角色。如:當(dāng)“運輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運玩具的活動,累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時調(diào)整角色,如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”,坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

      由于幼兒的年齡小,分辨是非的能力較差,因此,教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的,有益于幼兒身心的發(fā)展。因為內(nèi)容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容,如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為,這會強化他們對生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況,教師必須馬上制止,及時介入,幫助幼兒樹立是非觀念。

      總之,教師應(yīng)做一名有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。

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