第一篇：科研論文：幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

科研論文：幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

科研論文：幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

摘要：

本文通過外界對家庭教育的一些不正確認(rèn)識進(jìn)行分析，淺談了幼兒教師如何指導(dǎo)家庭教育的一些案例和教師所處的角色，把家庭教育納入到幼兒園課程中，發(fā)揮教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 家庭教育 轉(zhuǎn)變角色

一、教師在家庭教育中的錯誤定位

當(dāng)了二十多年的幼兒教師，接手過好多新生班。每次接手新生班，我總會聽一些家長這樣說：“這下好了，總算有人管了?！薄澳阍俨宦犜?，我告訴你們老師?！边@時候，老師的角色就是家長舉在孩子頭上的“教條棒”。有時家庭成員之間還會互相推卸教育責(zé)任，如：“我是不慣孩子的，都是他媽給慣的，你跟他媽說說吧?！边@時候，家長期待老師是家庭教育中的“和事佬”。老師時常會因為家庭教育的偏差，而陷入尷尬境地。

案例一：

一次家長半日活動，在晨間鍛煉時，顧崢濤興致勃勃地和小朋友在玩耍，一旁的奶奶不時拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水，因為影響了顧崢濤運玩，顧崢濤很不耐煩地推開奶奶的手，教師提醒的“自己的事情自己做”顯得如此蒼白。家長忽視了家庭教育的原則之一：凡小孩子能夠自己做的事情，你千萬不要替他代做。正因為如此，老師在幼兒園教育中往往需要堅持：凡小孩子能夠自己做的事，一定要“逼”著他做。

案例二：

這幾天天氣比較炎熱，早操時石曉涵爸爸看著女兒躲在樹蔭下的樣子，連忙說：“太熱了就回班吧，別做操了?！倍@時全園所有的孩子都在進(jìn)行早鍛煉，家長根本無視那么多堅強而又勇敢的孩子一樣在進(jìn)行晨間運動。

案例三：

教室門口，因為忘帶老師要求帶的東西，時俊賢正在對奶奶大發(fā)脾氣，因為奶奶責(zé)備了他一句，居然揮掌打奶奶。奶奶拉著時俊賢來到老師跟前，希望老師能幫助改正其任性的缺點。家長往往在遇到問題時，完全寄希望于老師，而沒有意識到迫切需要改變的其實是他們自己。

二、轉(zhuǎn)變教師的角色定位，指導(dǎo)家庭教育

1、以學(xué)者、專家的角色幫助家長形成正確觀念

通過對家庭教育的指導(dǎo)，家長可以深入了解家庭教育的重要性，堅持科學(xué)的導(dǎo)向，形成正確的教育觀念。家庭教育中，觀念是起決定作用的，正確的觀念可以使每個家庭有自己正確的教育方法。我們主要是通過以下方式進(jìn)行指導(dǎo)：

(1)召開新生家長會。

在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通，務(wù)必保證新生家長的100%到會率。向家長宣傳我園的教學(xué)理念，發(fā)放宣傳資料。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項措施；另一方面也為了加強家長對幼兒園、對教師的信任。

(2)定期進(jìn)行育兒講座。

及時了解家長的育兒困惑，有針對性地給予指導(dǎo)，或者邀請家庭教育有特色的家長現(xiàn)身說法，以同伴之間的互相交流，豐富家長的育兒策略。

(3)注重祖輩家長的個別輔導(dǎo)。

隔代教育帶來的包辦、溺愛一直是家庭教育存在的問題。教師應(yīng)多與這類家長進(jìn)行溝通，及時指導(dǎo)具體問題,并且注意跟蹤隨訪，幫助祖輩家長了解良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒一生發(fā)展的意義,從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

2、以示范者的角色為家庭教育構(gòu)建有效平臺

與幼兒園教育及社會教育相比,家庭教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在親情性、生活性、個體性。及時的家訪、電訪、《成長檔案》中“老師的話”和“回音壁”都是教師與家長進(jìn)行個別溝通的好形式，在《成長檔案》中家長可以通過“教師的話”了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過填寫“回音壁”，我們知道家長對老師、孩子提出的要求，家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。《家長園地》可以刊登幼兒一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、衛(wèi)生保健知識、育兒心得、需要家長配合的工作等信息。我園還開設(shè)有幼兒園網(wǎng)站，便于家長了解班級動態(tài)、主題進(jìn)展情況等。老師在與家長的個別交流中，能夠反映孩子在園的點滴,并且可以把老師的教育策略及時傳遞給家長，引導(dǎo)家長與孩子建立良好的溝通途徑，通過親子活動，融洽親子關(guān)系。比如家庭中父母對孩子的愛就是一種最有效的教育資源，它是孩子自信、獨立、有責(zé)任感等良好品質(zhì)形成的必不可少的營養(yǎng)素。

3、以引導(dǎo)者的角色創(chuàng)設(shè)和利用家庭資源

我們對家庭教育的指導(dǎo)由過去強調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運用。現(xiàn)在的新《綱要》強調(diào)應(yīng)建立現(xiàn)代教育資源觀，把家庭教育的重點放在家庭中教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的使用這些有效資源上?，F(xiàn)代資源觀的建立，能更有效地實現(xiàn)“終身教育”。“珍重幼兒期生活”及“尊重和發(fā)展幼兒主體性”等理念；同時，也可以避免有些家長陷入過于功利的教育觀，剝奪孩子主動發(fā)展的各種權(quán)利。例如，在主題活動《熱鬧的馬路》中，教師要求家長帶幼兒去乘乘公交車，觀察一下市中心馬路上一些交通標(biāo)志和警示標(biāo)志，了解一些相關(guān)的交通規(guī)則，家長的參與度高，激發(fā)了幼兒對主題的關(guān)注，后期家長主動收集來一些交通標(biāo)志、警示標(biāo)志圖片和各種車輛的圖片布置于活動室之中，更推動了主題的發(fā)展，使家長更加了解幼兒園的活動，并且盡自己所能為幼兒服務(wù)。

4、以組織管理者的角色形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒富有個性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園開放活動對家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。一可以幫助家長了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么”和“怎么教”，從而更好地配合老師的工作。二能幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀，幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運用適合的方式來教育幼兒，避免拔苗助長。三能建立良好的師生溝通途徑，分享育兒經(jīng)驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長，協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，做好家庭教育。例如：我園的特色項目是紙藝，課題是關(guān)于民間故事的，所以我們在家長開放日中，有目的地選擇了民間故事教學(xué)和親子紙藝活動，讓家長參與到我們的特色活動中，進(jìn)一步了解孩子們所學(xué)的和我們所教的。

教師角色的轉(zhuǎn)變密切了家長與幼兒園的關(guān)系，在家長與幼兒園間架起了友誼的橋梁，提升了家長家庭教育的能力。角色的轉(zhuǎn)變使家園雙方能保持良好的溝通，豐富幼兒生活，對家長而言是與孩子共同成長、體驗學(xué)習(xí)的過程，對幼兒園來說是家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二篇：幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略論文

我園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施淺析

教師方面

在對本園教師進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，表示愿意積極參與進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作，并且愿意為家長在教育子女的問題上出謀劃策的教師占20%，其中90%是班主任教師，配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無幾，在訪談中也了解到，任課教師認(rèn)為自己只是輔助作用，家庭教育是家長自己的任務(wù)家庭教育指導(dǎo)工作是班主任一個人的事。在需要和家長溝通時,有些老師就會 “委托”給班主任，并向班主任匯報情況，自己則會靜靜地等待班主任來出面解決問題。這些都體現(xiàn)了老師們對于家庭教育指導(dǎo)知識的認(rèn)識不夠充分和具體，意識不強。這種認(rèn)識上的錯誤，不但影響了對家庭教育的正確指導(dǎo)，勢必影響到幼兒教師自身的進(jìn)步。

幼兒園中未婚年輕教師居多，絕大多數(shù)的年輕教師都感覺到自己既沒有家庭教育理論的知識，同時也沒有養(yǎng)育子女的經(jīng)驗，家庭教育指導(dǎo)能力有限，這些都直接影響到她們參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性，更影響到家庭教育指導(dǎo)的有效性。

提升全園幼兒教師對家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育屬于學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家教指導(dǎo)的職責(zé)，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

加強對全園教師教育理論和在家庭教育指導(dǎo)知識及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)。

全園上下進(jìn)行集體培訓(xùn)、分組討論、個人研修多種形式學(xué)習(xí)，一時掀起家庭教育指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)熱潮。邊學(xué)習(xí)邊實踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導(dǎo)的教師做到：能夠與家長進(jìn)行平等而樸實、真誠而虛心的對話；

2、不會對家長教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手，能夠用各種談話方式應(yīng)付自如；

3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗，能夠與家長產(chǎn)生共鳴，或能站在家長角度體諒人，但同時又有堅定不移的教育價值觀；

4、非常清晰地把握住指導(dǎo)的目的及實施要點，不試圖把自己的觀點強加于人，不輕易否定別人，有強烈的同情心與認(rèn)同感。

園領(lǐng)導(dǎo)方面

在家庭教育指導(dǎo)工作上幼兒園方面缺乏整體的計劃，幼兒園里沒有專門的人員和科室對家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行專門的管理，同時也無法形成幼兒園和級部分層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)一體化。家委會和家長學(xué)校也只是在名義上成立的。幼兒園對家長家庭教育的指導(dǎo)，只是個別事業(yè)心和專業(yè)理論教養(yǎng)經(jīng)驗皆豐富的教師自發(fā)的行為，隨意性很強，因此幼兒園將無法真正地做好家庭教育指導(dǎo)的工作。

幼兒園應(yīng)該有相應(yīng)的管理和激勵措施，以提升教師進(jìn)行自我家庭教育指導(dǎo)能力方面的認(rèn)識。幼兒園要對家庭教育指導(dǎo)提高重視程度。進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

為促進(jìn)我園家庭教育指導(dǎo)工作能真正發(fā)揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長為組長，全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導(dǎo)納入到幼兒園課程中。分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個方面，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究。多方面家長指導(dǎo)工作同時抓。如定期的家長會打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日，各種節(jié)日活動邀請家長參加，對家長進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識培訓(xùn)，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座。撥出專項科研資金，并對家庭教育指導(dǎo)方面有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎勵。責(zé)成教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗做法在全園推廣。極大地鼓勵了教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究的學(xué)習(xí)實踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

幼兒園家庭教育指導(dǎo)中依“法”治教顯神威

由于在家庭教育指導(dǎo)過程中，家長是活動的主體，根據(jù)家長的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式，幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式是不同的，因此，關(guān)注家長的需求，充分發(fā)揮家長的能動性，形成教師與家長相互作用的互動關(guān)系，以適應(yīng)各種家庭教育指導(dǎo)活動的需要，是決定幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導(dǎo)中，總結(jié)出以下幾種方法。

一、書面指導(dǎo)法

書面指導(dǎo)是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源，為家長提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料，并對家長提出的具體問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如開辦“家園共育之窗”、“家教小報”，印制家教知識資料，及時將幼兒園的教育動態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；或者以班級為主體的主題專欄，欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等，張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動照片，并將有代表性的教育問題寫在家教專欄里，供幼兒家長學(xué)習(xí)和借鑒；建立幼兒成長記錄冊，教師、家長可以通過記錄冊對孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解，并可針對評析及時改進(jìn)教育策略。通過多種途徑的書面指導(dǎo)，為家長提供家教服務(wù)性活動，使家長的家庭教育水平有所提高。

二、語言指導(dǎo)法

語言指導(dǎo)是指教師向家長講授家庭教育的科學(xué)理論、知識技能，幫助家長樹立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時溝通幼兒成長狀況外，幼兒園召開集體的專題家長會，組織早教育兒專題講座，如“幼兒入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”等，對家長進(jìn)行家教知識的集中培訓(xùn)和教育。教師也可以與個別家長訪談交流進(jìn)行指導(dǎo)。

三、行為示范法

行為示范是指教師設(shè)計、組織行為活動，通過教師的示范性行為或請其他家長做示范，在“做”中教，對家長授之以法，讓家長在“做”中學(xué)。如，針對家長溺愛孩子，包辦代替過多，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長大了”開放日活動，讓家長了解教師對孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。教師的示范閱讀課，讓家長了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，進(jìn)而對自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

四、參與體驗法

參與體驗是指教師設(shè)計、組織各種活動，讓家長積極參與，從中獲得認(rèn)識和體驗，提高家長教育的積極性。如，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動的組織等方面注重家長的參與。通過讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，助于幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，更有助于建立家長與教師合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

五、辨析法

辨析法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機會，鼓勵家長對一些有爭議的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)家長在交流過程中思考，在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇，并實踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)方法。辨析法包含了交流、認(rèn)同、選擇、實踐的過程，更加關(guān)注家長的需求，使家長變被動接受為主動參與。如教師根據(jù)家長的需求，選擇家長關(guān)心的“如何應(yīng)對孩子入園的焦慮情緒”這一熱點問題，組織育兒經(jīng)驗交流會，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，播放孩子在家、在園的實況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn)，鼓勵家長參與發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，并邀請有經(jīng)驗的家長參與專題討論和指導(dǎo)。這樣的方式更能激發(fā)家長的自我實現(xiàn)、自我完善，調(diào)動家長改進(jìn)家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性，也轉(zhuǎn)變了家長的被動地位，使他們從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系法 網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網(wǎng)站、QQ群，飛信、公共郵箱、博客等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。幼兒園網(wǎng)站為家長提供“營養(yǎng)食譜”、“最新動態(tài)”、“育兒咨詢”、“活動掠影”等豐富的版塊內(nèi)容。各班級都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱，教師開通個人博客，及時上傳近期目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容，家長能多方位了解孩子幼兒園生活，和家庭教育指導(dǎo)方法。家長們也會上傳自己的育兒心得，育兒困惑，好的學(xué)習(xí)資料，提出對幼兒園和教師的要求。我們對家庭教育的指導(dǎo)由過去強調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運用。

幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優(yōu)點和局限，在家庭教育指導(dǎo)中要綜合運用各種方法。才能使它們在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮最大效應(yīng)?？梢姡耙婪ㄖ谓獭币蠼處煱缪莺弥笇?dǎo)家庭教育的角色，需要教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信在未來的日子里，在家長與教育工作者的共同探索與努力下，幼兒園的家庭教育指導(dǎo)將在家庭教育方面發(fā)揮更為強大的作用，讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學(xué)化的新紀(jì)元。

第三篇：父親在家庭教育中的角色

父親在家庭教育中的角色

有一位名人說過：一個父親勝過一百個教師。父親在家庭中擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色，是家庭教育不可或缺的部分，如何出色地扮演這個角色，需要每一位父親用心思考：陪孩子玩耍、讓孩子明理、懂調(diào)解關(guān)系、煉堅忍品質(zhì)、學(xué)平等交流、做學(xué)習(xí)家長，說起為容易，做起來難。父親是楷模，父親是航標(biāo)，父親是巍峨的山峰，更是潤物無聲的清泉，讓每一個孩子都擁有一個生動的父親。在個人的教育方法上更要注意以下幾點。

1、做個善解人意的父親

我們的印象中，父親總是威嚴(yán)的，但由于父親角色的缺失，導(dǎo)致母親嚴(yán)厲有加的并不少。母親在“獨當(dāng)一面”的過程中，失去了很多的溫柔和耐心，以至于謾罵孩子甚至打孩子的事時有發(fā)生。作為父親，不僅要疼愛孩子，更要體諒妻子，在深責(zé)自己不作為的同時，更要與孩子積極溝通，理解母親的良苦用心。

如孩子向父親告狀，說媽媽打他時，父親要做好勸導(dǎo)工作，問清媽媽為什么打他，解釋媽媽打他時的心情和想法，并進(jìn)而說明媽媽心中的愛。媽媽的沖動可能因為心情不好，可能是工作遇到了困難和麻煩，也可能是孩子不聽話，或者是家務(wù)比較重，身體不舒服，等等，那么作為孩子更要體諒媽媽，為媽媽分擔(dān)痛苦和憂愁，聽媽媽的話，做個懂事的孩子。在這種情況下，如果父親只是一味地譴責(zé)媽媽，說她的不是，或者責(zé)怪孩子不聽話，都會傷害到對方。當(dāng)家庭成員間有了一些磨擦的時候，做到既保護長輩的威信，又不傷害孩子，用委婉的話語化解矛盾，這時的父親扮演的是潺潺的細(xì)流，潤物無聲。

孩子在漸漸長大的過程中，會有逆反期，這個時候他們會不自覺地與大人唱反調(diào)，總是不服大人管，對母親的嘮叨經(jīng)常要提出質(zhì)疑和反駁，不耐煩別人的管教，因而總有一些沖突，大人焦慮，孩子煩躁。這時的父親更需要有耐心從中周旋和解釋，以男人的理解去告知彼此應(yīng)該怎么做。既要母親明白逆反期孩子的心理特點，又要孩子懂得長輩的愛。

2、做個好玩的父親

父親是孩子的良師益友，“玩”是孩子的天性，他們在玩耍中獲得成功和滿足，獲得經(jīng)驗和情感，作為父親應(yīng)該放下父親的架子，和孩子一起玩，一起樂，一起“瘋”，能進(jìn)入孩子的想像空間，能與他一起在游戲里陶醉。這樣，不僅能與孩子建立親密和諧的親子關(guān)系，更有利于發(fā)揮孩子活動的積極性和創(chuàng)造性。

比如，兒子喜歡玩沙，一到海灘邊上，興趣最濃的就是挖沙子，這在大人眼里是又臟又蠢的活，因為過不了多久，他的作品就會毀滅的。但我和兒子一起挖，他挖得滿身是沙，但很有收獲，他知道了挖得越深就能挖得越快，沙子會成片倒下，下面的水也越多，他還壘城堡、筑基地，挖地道，最后實在不行，都坍塌了，他索性躺在挖的坑里享受沙坑浴了。

陪孩子玩遙控車、一起做手工飛機、和他下各種棋、拼裝各類機器??在這些活動中，作為父親要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)自己的興趣，并不是牽就，而是享受，如果是無奈地陪孩子玩，只會讓孩子和父親一樣無趣。有一項《父親與孩子的接觸方式和孩子成長的關(guān)系》的調(diào)查研究，其結(jié)果表明：能夠經(jīng)常和爸爸一起愉快地玩的孩子，具有較強的社會適應(yīng)性。因為無論是益智類游戲，還是動手類游戲，或是外出旅行類游戲，都能讓孩子在實踐中培養(yǎng)思維、語言、操作、交往等能力。建議父親們至少每個月陪孩子外出游玩一次，路不在遠(yuǎn)近，有景就行；至少每周陪孩子玩一次，下棋、手工、拼裝、滑板、打球，什么都可以，有機會的話每天或隔天就要玩一次。玩，能讓父親孩子式的天性得以釋放，展現(xiàn)出自己活潑、大氣的一面，更能讓孩子有一種“我的老爸最棒”的自豪感、自信心，讓孩子的天性得到充分發(fā)展。

3、做個學(xué)習(xí)型的父親

“望子成龍”是每個家長的愿望，學(xué)習(xí)的好壞似乎是孩子的事，家長總是起到了一個鬧鐘的功能，定時提醒一下：你要好好學(xué)習(xí)！上學(xué)前告訴他們要認(rèn)真聽課，放學(xué)后說一句認(rèn)真作業(yè)。好像這就是家長對孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任。

父母們自己已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，只知一味地要求孩子熱愛學(xué)習(xí)；自己從來不捧起書本，卻要求孩子一天到晚看書。每個孩子天生都是愛學(xué)習(xí)的，他們的頭腦里充滿了好奇和疑問，只是對于孩子的問題家長不能回答，甚至一無所知，或者在學(xué)習(xí)上不能幫助他們，不能為他們提供一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識探索的指引，對于孩子的心智發(fā)展來說都是不利的。

要做個學(xué)習(xí)型父親，不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注生活、關(guān)注時事、讀書看報、進(jìn)修學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，看一看他每天的作業(yè)，提出一些建議，或表揚他的進(jìn)步，都會是對孩子學(xué)習(xí)的莫大幫助。父親的言傳身教，往往比母親更有力，父親能將個性中的獨立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開朗、大方、寬厚等性格融入到與孩子的交流中，父親自身文化素養(yǎng)的提高，直接影響著孩子的在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。

父親多一些家庭教育知識，多一些學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，多懂些心理學(xué)，孩子就少走一些彎路，家庭關(guān)系也更趨和諧。比如，在學(xué)習(xí)上，每個孩子都有各自的特點，我們既不能拔苗助長，也不能因噎廢食，更不能望洋興嘆，不因考試成敗論英雄，也不因飛短流長道喜悲。

如為了提高孩子的口算能力，我采用了與他互動的檢查法：每晚由他先讀10道口算題目，我迅速給出答案，讓他驗證給分；然后，調(diào)換過來，我讀題，他回答，我再驗證評分。慢慢地，他的口算能力和心算能力都有較大提高，記憶力也明顯增強。

同樣是講故事，如果講完故事以后，能提出幾個具有思考性、回味性的問題，就能促進(jìn)孩子的思維發(fā)展，從而培養(yǎng)他的探索能力和想像能力。父親是航標(biāo)，指引孩子前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)讓父親更加精彩。

4、做個講理的父親

“子不教，父之過”，做父親的一定要讓孩子明理。父是長，近于師，他教給孩子如何堅強、奮發(fā)、執(zhí)著、果敢、有禮、自尊、進(jìn)取。讀書明智，生活明理，在孩子的成長歷程中父親要扮演引路人的角色，這個“理”，不僅是道理，更是人生之理。以身作則是讓孩子明理的前提，作為父親作個孝子良夫是根本，能讓孩子懂得尊敬長輩、愛護家人。正確端正的行為也能為孩子樹立良好的榜樣，如不吸煙、不酗酒，無賭博等不良嗜好，讓孩子踏著自己的肩膀走向新的高度。

父親脾氣暴是常事，因為在男人眼里，有些雞毛蒜皮的小事是不值得一提的，有些婆婆媽媽的話也是不必要的，因而經(jīng)常會以簡單直接的方式來處理孩子的教育問題。俗話說：“有理走遍天下，無理寸步難行”，對孩子的教育更要以理服人，既不屈從于孩子的撒嬌、要挾，也不濫用自己的職權(quán)，搞成“一言堂”。因而與孩子講道理就成了父親教育孩子的一項重要內(nèi)容，它能讓孩子以理性、邏輯進(jìn)行思維，而不是憑意氣用事、率意而行。

比如看電視、玩電腦，孩子總是難以控制自己，而且像被磁石吸引一樣忘了時間長短，作為父親既不是不聞不問，也不是一聲呵斥，而要曉之以理、動之以情，告訴孩子怎樣看電視、玩電腦才是有益的，看電視要看些什么、看多長時間，以及玩電腦要玩什么、怎么玩等，還可以舉一些反面例子告訴孩子不正確使用的危害，讓孩子通過電視了解世界、學(xué)到知識，通過電腦學(xué)會信息收集和處理、輔助學(xué)習(xí)，又做到適可而止。

5、做個蹲下來的父親

作為父親，怎樣讓孩子聽話？是打，是罵？還是利益誘惑？或是武力逼迫？或是條件相挾？當(dāng)父親抱怨孩子不聽話時，我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己是站在什么位置上，或是用什么眼光去看自己的孩子，用什么語氣去跟孩子說話。

“老爸，我跟你說個事，我很不喜歡你的方式，你經(jīng)常說事情時開始是商量的語氣，最后就變成了命令的語態(tài)?！蹦呐率且晃淮认榈母赣H仍會流露出家長的威嚴(yán)。孩子如果感覺到你是在控制他、干涉他，要么就在心里產(chǎn)生抵觸情緒，以后慢慢爆發(fā)，要么就漸漸學(xué)乖，最后沒有一點自己的想法。當(dāng)孩子慢慢長大，父親手上的王牌漸漸失效的時候，也就是他們變得難管的時候了。

父親與孩子應(yīng)該建立親密的、平等的、建設(shè)性的親子關(guān)系，孩子值得我們尊重，他們有同樣的人格，我們要接納他們，信任他們，包括他們的優(yōu)點和缺點，也包括他們的幼稚和成熟。

父親的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，不是命令式的，而是親和的、商量的語氣，可以采用換位思考的方式替孩子著想，多為孩子想想怎么做，而不是命令他應(yīng)該怎樣，有時就會使問題迎刃而解。像我兒子不論吃哪種苦藥都不怕，如粉狀像石灰樣的思密達(dá)、回味苦澀的雙黃連，他都能吃，但就怕膠囊，從不下咽。我能理解他的感受，因此，看著他將藥囊含在口里，雖然反復(fù)喝水，卻長時間含而不咽、苦不堪言的樣子我一點也不責(zé)罵他，看著他涕淚滿面的樣子，我知道那是恐懼和害怕。妻不耐煩地責(zé)怪他不該含這么長時間以至于嘔吐。

我跟他商量，我們怎么學(xué)會吃膠囊，因為這是無法逃避的，現(xiàn)在我們要做的是怎樣消除自己的心理障礙。我用了半個多小時的時間跟他一起探討，我用各種對比、比喻和想像打消他對藥囊的恐懼，如：我們的咽喉足以同時吞下十來粒那樣的膠囊，就像我們饑餓時吃飯的吞咽，而這一粒膠囊跟三四粒飯大小差不多，完全不在話下；又想像我們是老虎，這個膠囊是小壞蛋，我們要一口吞掉它；再想想膠囊既不苦，也不難吃，我們可以用水先將它送到喉嚨口，再像咽口水那樣咽下去就可以了，一次咽不下，還可以再咽，三四次就一定可以咽下了，不像藥片易化難吃。后來，成功以后，他說最喜歡吃膠囊類藥物了。

6、做個堅忍的父親

父親是一座碑，在孩子眼里可以是一個目標(biāo)，可以是一尊雕塑，可以是他學(xué)習(xí)的榜樣，但這樣一來，孩子可能永遠(yuǎn)不能超越，教會孩子自強自立、堅忍不拔、奮發(fā)向上，更是一個好父親應(yīng)該做的。

當(dāng)我們把目光放長遠(yuǎn)看的時候，有時發(fā)現(xiàn)孩子的挫折恰是他們的財富，能幫助他們克服今后生活中的任何困難，相反，在暖棚里長大的幼苗卻經(jīng)不起任何風(fēng)雨的打擊，看到一個個脆弱而幼小的靈魂倒下的時候，我們必須反思父親給了他們什么。

跟父親一起承受困難，這是最簡單不過的事了。當(dāng)我騎著車冒著雨清早去站點值周的時候，兒子也在我的雨披里，但他已經(jīng)習(xí)慣了，他不再將這些當(dāng)作困難，他能樂觀地面對他們，即使風(fēng)雨再大，使我睜不開眼睛，他也能講令我開心的事，他不會因為淋濕和寒冷而有任何埋怨和不快，因為他知道這一切都會過去，他能夠戰(zhàn)勝這些。

在生活中還有許多需要孩子自己去努力克服的困難，如在校運會上兒子報了兩項長跑，但他最終通過努力取得了第一和第二名的成績；在跆拳道訓(xùn)練中，他必須自己應(yīng)對實戰(zhàn)格斗中對手的挑戰(zhàn)；在架子鼓學(xué)習(xí)中，他要克服枯燥的練習(xí)，才能學(xué)會準(zhǔn)確的節(jié)奏。父親的堅忍和鼓勵，給了孩子意志和信心。

我們不會人為地去為孩子制造困難和挫折，但如果有的話，希望能讓孩子自己去面對，不要人為地鋪平道路，讓他們感受不到外界的風(fēng)雨。比如出門，該走的就得走，不要坐車；比如吃東西，不好吃的也得吃，不偏食、不挑食，隨遇而安；比如勞動，孩子能做的得讓他做，勞動只會鍛煉人，不會害人；比如物品，能用的就用，能儉的就儉，不攀比、不虛榮。有時只是大人們自己覺著對不住孩子，因而過分照顧孩子，處處為孩子著想，生怕他們累著、苦著，或是自己要面子，不讓孩子受一丁點兒窘。而在生活中，我們看到最不能接受考驗的恰是那些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子。

父親疼孩子的心是一樣的，但一定要有一顆堅強的心，不隨便滿足孩子的愿望，不放過每一次鍛煉孩子的機會。我們愛護孩子，但不能處處以孩子為中心，也不能時時慣著孩子，由著孩子，有錯誤了就要糾正，哪怕是吃飯、走路、說話。

父親，請走進(jìn)子女教育中來，我們應(yīng)該意識到父親在家庭教育中獨特的地位是母親所不能取代的，也應(yīng)該明白任何事情的成功都抵不上孩子教育的失敗。廣大的父親在關(guān)注自身事業(yè)的同時，請不要忘了把一部分精力轉(zhuǎn)向孩子和家庭，這樣我們的下一代才能更好地成長，更好地為社會做出貢獻(xiàn)！

第四篇：區(qū)域活動中幼兒教師有效指導(dǎo)策略探討教學(xué)論文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！?012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！睆挠變荷硇陌l(fā)展的角度去考慮，幼兒階段其思維特點正處于直覺行動思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變過程中。幼兒的經(jīng)驗獲得更多依賴于其在生活和學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗。幼兒園有必要合理安排一日生活，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，特別是在區(qū)域活動中為幼兒提供更加多層次和豐富的操作材料，給予更多的操作機會，最大限度地給予幼兒支持，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我園基于“成長無法代替，發(fā)展必須主動”的教育理念，積極通過《如何開展幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略》園本教研，認(rèn)真組織開展了一系列適合幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律的區(qū)域活動，在區(qū)域活動實踐中對幼兒教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益探索和嘗試，幫助幼兒在區(qū)域活動開展中快樂健康成長。

一、區(qū)域活動設(shè)置的因素分析

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段”理論為區(qū)域活動的設(shè)置提供了堅實的理論基礎(chǔ)。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動時，在充分考慮幼兒“最近發(fā)展區(qū)”和認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)考慮以下三點：一是要考慮幼兒的已有經(jīng)驗；二是要考慮《綱要》和《指南》對幼兒提出的要求；三是要考慮幼兒現(xiàn)實社會生活中的發(fā)展需求。幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動，要結(jié)合《綱要》和《指南》的要求，針對幼兒的已有經(jīng)驗，綜合考慮幼兒園或班級近期正在開展或?qū)⒁_展的各項主題教育教學(xué)活動，要貼近幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會認(rèn)知規(guī)律，并指向幼兒未來的發(fā)展需求。當(dāng)然，還需要考慮場地、人數(shù)、光線等因素進(jìn)行合理布局，并遵循動靜分區(qū)、干濕分區(qū)、相對封閉、就近方便等基本原則。

二、進(jìn)入?yún)^(qū)域前的教育引導(dǎo)策略

教師要提前熟悉區(qū)域功能，并作好介入指導(dǎo)的準(zhǔn)備。一是要充分了解區(qū)域的名稱、內(nèi)容、規(guī)則；二是要清楚材料投放的層次和數(shù)量；三是要明確觀察記錄指標(biāo)，制訂有相應(yīng)的觀察表格；四是要知道適宜介入的顯性信號；五是要運用適當(dāng)?shù)目刹僮餍缘闹笇?dǎo)策略?；顒忧?，教師需要給幼兒有意識介紹相關(guān)主題及知識，介紹區(qū)域內(nèi)的新材料、新玩法、新規(guī)則，要充分信任幼兒，給予幼兒足夠的自主選擇權(quán)，同時積極采取措施吸引幼兒進(jìn)入新區(qū)域和嘗試新玩法。教師可以在區(qū)域活動開始前，采用唱兒歌、猜謎語、講故事等方法吸引幼兒對區(qū)域產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想進(jìn)入?yún)^(qū)域的好奇心和探究欲望。

三、區(qū)域活動中的過程性指導(dǎo)策略

綱要》指出：幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，特別是通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)理性的分析。幼兒的一舉一動、一言一行都可能透露出相關(guān)的信息。幼兒教師要學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，學(xué)會分析孩子的每一個具有介入指導(dǎo)意義的表征行為。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。教師要善于利用操作材料的多樣性、層次性，鼓勵孩子一物多玩，多物聯(lián)玩，為不同水平、能力、興趣、性格的孩子提供發(fā)展的平臺，為孩子提供著充滿探索、發(fā)現(xiàn)的空間。有效地指導(dǎo)介入，首先要為區(qū)域制訂明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容，制訂相應(yīng)的活動方案，設(shè)定好穩(wěn)妥的階段和步驟。幼兒教師要了解區(qū)域的同時，關(guān)注幼兒，熟悉幼兒。在自由自主的前提下，給予幼兒更多的選擇權(quán)和操作權(quán)。

四、區(qū)域活動結(jié)束后的評價反思指導(dǎo)策略

《綱要》中指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。區(qū)域活動結(jié)束后，通過小組討論、提問回答、點評反思等策略進(jìn)行評價，可以了解區(qū)域活動開展的適宜性和有效性，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)區(qū)域活動。教師可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，記錄幼兒的區(qū)域活動過程，在回放的過程中，幫助幼兒回憶區(qū)域活動操作和游戲過程，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，提升幼兒的社會化水平。正如《指南》中所言：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。”幼兒教師通過開展區(qū)域活動，發(fā)揮幼兒的自主能動性，保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動的整個過程中，幼兒教師要提前設(shè)計，合理布局，適當(dāng)介入，科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念和“一切為了幼兒，為了幼兒一切”的宗旨。

第五篇：幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

一、角色游戲的區(qū)域要求

1、區(qū)域內(nèi)容要豐富，多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。

2、區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征，不宜過深或過淺。

3、區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力，想象力，動手能力的發(fā)展和提高。

4、要有健全的幼兒活動觀察記錄，以便教師總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)和提高。

二、角色游戲的環(huán)境材料選擇

（一）游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域劃分。

2.應(yīng)根據(jù)便于交往的原則劃分區(qū)域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

環(huán)境的設(shè)計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?；顒邮铱煞殖蓭讉€區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區(qū)隔開。

每個游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫(yī)院”里，為“護士”準(zhǔn) 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標(biāo)本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來并承擔(dān)起角色。

（二）游戲材料的一般要求： 1.游戲材料應(yīng)該是常見的、安全的。

2.游戲材料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長共同完成。3.游戲材料應(yīng)滿足兒童多方面發(fā)展的需要。

4.游戲材料應(yīng)適合各年齡兒童的發(fā)展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍（家

庭）生活回憶的、比較逼真的玩具材料；中班兒童隨興趣、能力的發(fā)展，對玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的玩具材料，以滿足幼兒不斷增長的游戲需要；大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具材料，對玩具細(xì)節(jié)特征有了較高的要求。如他們會用精致的材料打扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料，以滿足其不斷增長的認(rèn)知和審美的需要。

5.游戲材料要符合一定大小比例。

6.提供的成品材料，應(yīng)該是兒童熟悉的，能引發(fā)孩子的游戲欲望。

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔(dān)起“ 醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如 玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋 找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當(dāng)長的過程，教師應(yīng)有足夠 的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料，保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

三、角色游戲的指導(dǎo)策略

一、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應(yīng)讓每個孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

另外，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、堅持分層次指導(dǎo)

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。

三、適時給予隨機指導(dǎo)

有些教師認(rèn)為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，因為成人的指導(dǎo)會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行隨機指導(dǎo)，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

四、及時調(diào)整游戲角色

由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當(dāng)同一個角色。如：當(dāng)“運輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

由于幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的，有益于幼兒身心的發(fā)展。因為內(nèi)容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

總之，教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。