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      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      時(shí)間:2019-05-14 11:57:20下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      科研論文:幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略

      摘要:

      本文通過(guò)外界對(duì)家庭教育的一些不正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析,淺談了幼兒教師如何指導(dǎo)家庭教育的一些案例和教師所處的角色,把家庭教育納入到幼兒園課程中,發(fā)揮教育合力,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒教師 家庭教育 轉(zhuǎn)變角色

      一、教師在家庭教育中的錯(cuò)誤定位

      當(dāng)了二十多年的幼兒教師,接手過(guò)好多新生班。每次接手新生班,我總會(huì)聽(tīng)一些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“這下好了,總算有人管了?!薄澳阍俨宦?tīng)話,我告訴你們老師?!边@時(shí)候,老師的角色就是家長(zhǎng)舉在孩子頭上的“教條棒”。有時(shí)家庭成員之間還會(huì)互相推卸教育責(zé)任,如:“我是不慣孩子的,都是他媽給慣的,你跟他媽說(shuō)說(shuō)吧。”這時(shí)候,家長(zhǎng)期待老師是家庭教育中的“和事佬”。老師時(shí)常會(huì)因?yàn)榧彝ソ逃钠睿萑雽擂尉车亍?/p>

      案例一:

      一次家長(zhǎng)半日活動(dòng),在晨間鍛煉時(shí),顧崢濤興致勃勃地和小朋友在玩耍,一旁的奶奶不時(shí)拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水,因?yàn)橛绊懥祟檷槤\(yùn)玩,顧崢濤很不耐煩地推開(kāi)奶奶的手,教師提醒的“自己的事情自己做”顯得如此蒼白。家長(zhǎng)忽視了家庭教育的原則之一:凡小孩子能夠自己做的事情,你千萬(wàn)不要替他代做。正因?yàn)槿绱?,老師在幼兒園教育中往往需要堅(jiān)持:凡小孩子能夠自己做的事,一定要“逼”著他做。

      案例二:

      這幾天天氣比較炎熱,早操時(shí)石曉涵爸爸看著女兒躲在樹(shù)蔭下的樣子,連忙說(shuō):“太熱了就回班吧,別做操了?!倍@時(shí)全園所有的孩子都在進(jìn)行早鍛煉,家長(zhǎng)根本無(wú)視那么多堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢的孩子一樣在進(jìn)行晨間運(yùn)動(dòng)。

      案例三:

      教室門口,因?yàn)橥鼛Ю蠋熞髱У臇|西,時(shí)俊賢正在對(duì)奶奶大發(fā)脾氣,因?yàn)槟棠特?zé)備了他一句,居然揮掌打奶奶。奶奶拉著時(shí)俊賢來(lái)到老師跟前,希望老師能幫助改正其任性的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)往往在遇到問(wèn)題時(shí),完全寄希望于老師,而沒(méi)有意識(shí)到迫切需要改變的其實(shí)是他們自己。

      二、轉(zhuǎn)變教師的角色定位,指導(dǎo)家庭教育

      1、以學(xué)者、專家的角色幫助家長(zhǎng)形成正確觀念

      通過(guò)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),家長(zhǎng)可以深入了解家庭教育的重要性,堅(jiān)持科學(xué)的導(dǎo)向,形成正確的教育觀念。家庭教育中,觀念是起決定作用的,正確的觀念可以使每個(gè)家庭有自己正確的教育方法。我們主要是通過(guò)以下方式進(jìn)行指導(dǎo):

      (1)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。

      在幼兒入園前邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園召開(kāi)新生家長(zhǎng)座談會(huì),安排家長(zhǎng)簽到,并注意沒(méi)有來(lái)園的家長(zhǎng),與他們保持溝通,務(wù)必保證新生家長(zhǎng)的100%到會(huì)率。向家長(zhǎng)宣傳我園的教學(xué)理念,發(fā)放宣傳資料。這樣做一方面希望家長(zhǎng)和幼兒園在教育理念上取得共識(shí),家長(zhǎng)在今后能配合幼兒園的各項(xiàng)措施;另一方面也為了加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任。

      (2)定期進(jìn)行育兒講座。

      及時(shí)了解家長(zhǎng)的育兒困惑,有針對(duì)性地給予指導(dǎo),或者邀請(qǐng)家庭教育有特色的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法,以同伴之間的互相交流,豐富家長(zhǎng)的育兒策略。

      (3)注重祖輩家長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)。

      隔代教育帶來(lái)的包辦、溺愛(ài)一直是家庭教育存在的問(wèn)題。教師應(yīng)多與這類家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,及時(shí)指導(dǎo)具體問(wèn)題,并且注意跟蹤隨訪,幫助祖輩家長(zhǎng)了解良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生發(fā)展的意義,從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

      2、以示范者的角色為家庭教育構(gòu)建有效平臺(tái)

      與幼兒園教育及社會(huì)教育相比,家庭教育的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在親情性、生活性、個(gè)體性。及時(shí)的家訪、電訪、《成長(zhǎng)檔案》中“老師的話”和“回音壁”都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式,在《成長(zhǎng)檔案》中家長(zhǎng)可以通過(guò)“教師的話”了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展;通過(guò)填寫“回音壁”,我們知道家長(zhǎng)對(duì)老師、孩子提出的要求,家長(zhǎng)與教師共同探討教育幼兒,使家園形成一致的價(jià)值取向?!都议L(zhǎng)園地》可以刊登幼兒一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、衛(wèi)生保健知識(shí)、育兒心得、需要家長(zhǎng)配合的工作等信息。我園還開(kāi)設(shè)有幼兒園網(wǎng)站,便于家長(zhǎng)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)、主題進(jìn)展情況等。老師在與家長(zhǎng)的個(gè)別交流中,能夠反映孩子在園的點(diǎn)滴,并且可以把老師的教育策略及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子建立良好的溝通途徑,通過(guò)親子活動(dòng),融洽親子關(guān)系。比如家庭中父母對(duì)孩子的愛(ài)就是一種最有效的教育資源,它是孩子自信、獨(dú)立、有責(zé)任感等良好品質(zhì)形成的必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。

      3、以引導(dǎo)者的角色創(chuàng)設(shè)和利用家庭資源

      我們對(duì)家庭教育的指導(dǎo)由過(guò)去強(qiáng)調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運(yùn)用?,F(xiàn)在的新《綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立現(xiàn)代教育資源觀,把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭中教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的使用這些有效資源上。現(xiàn)代資源觀的建立,能更有效地實(shí)現(xiàn)“終身教育”。“珍重幼兒期生活”及“尊重和發(fā)展幼兒主體性”等理念;同時(shí),也可以避免有些家長(zhǎng)陷入過(guò)于功利的教育觀,剝奪孩子主動(dòng)發(fā)展的各種權(quán)利。例如,在主題活動(dòng)《熱鬧的馬路》中,教師要求家長(zhǎng)帶幼兒去乘乘公交車,觀察一下市中心馬路上一些交通標(biāo)志和警示標(biāo)志,了解一些相關(guān)的交通規(guī)則,家長(zhǎng)的參與度高,激發(fā)了幼兒對(duì)主題的關(guān)注,后期家長(zhǎng)主動(dòng)收集來(lái)一些交通標(biāo)志、警示標(biāo)志圖片和各種車輛的圖片布置于活動(dòng)室之中,更推動(dòng)了主題的發(fā)展,使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的活動(dòng),并且盡自己所能為幼兒服務(wù)。

      4、以組織管理者的角色形成教育合力,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

      幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的,幼兒園、家庭必須協(xié)同教育,才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園開(kāi)放活動(dòng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見(jiàn)的。一可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動(dòng),了解幼兒園“教什么”和“怎么教”,從而更好地配合老師的工作。二能幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀,幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí),讓家長(zhǎng)重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育幼兒,避免拔苗助長(zhǎng)。三能建立良好的師生溝通途徑,分享育兒經(jīng)驗(yàn),幫助家長(zhǎng)了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)度,尊重孩子,允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,做好家庭教育。例如:我園的特色項(xiàng)目是紙藝,課題是關(guān)于民間故事的,所以我們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日中,有目的地選擇了民間故事教學(xué)和親子紙藝活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到我們的特色活動(dòng)中,進(jìn)一步了解孩子們所學(xué)的和我們所教的。

      教師角色的轉(zhuǎn)變密切了家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系,在家長(zhǎng)與幼兒園間架起了友誼的橋梁,提升了家長(zhǎng)家庭教育的能力。角色的轉(zhuǎn)變使家園雙方能保持良好的溝通,豐富幼兒生活,對(duì)家長(zhǎng)而言是與孩子共同成長(zhǎng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      第二篇:幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略論文

      我園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施淺析

      教師方面

      在對(duì)本園教師進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),表示愿意積極參與進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作,并且愿意為家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上出謀劃策的教師占20%,其中90%是班主任教師,配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無(wú)幾,在訪談中也了解到,任課教師認(rèn)為自己只是輔助作用,家庭教育是家長(zhǎng)自己的任務(wù)家庭教育指導(dǎo)工作是班主任一個(gè)人的事。在需要和家長(zhǎng)溝通時(shí),有些老師就會(huì) “委托”給班主任,并向班主任匯報(bào)情況,自己則會(huì)靜靜地等待班主任來(lái)出面解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了老師們對(duì)于家庭教育指導(dǎo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分和具體,意識(shí)不強(qiáng)。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,不但影響了對(duì)家庭教育的正確指導(dǎo),勢(shì)必影響到幼兒教師自身的進(jìn)步。

      幼兒園中未婚年輕教師居多,絕大多數(shù)的年輕教師都感覺(jué)到自己既沒(méi)有家庭教育理論的知識(shí),同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn),家庭教育指導(dǎo)能力有限,這些都直接影響到她們參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性,更影響到家庭教育指導(dǎo)的有效性。

      提升全園幼兒教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

      家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育屬于學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合,最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家教指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

      加強(qiáng)對(duì)全園教師教育理論和在家庭教育指導(dǎo)知識(shí)及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)。

      全園上下進(jìn)行集體培訓(xùn)、分組討論、個(gè)人研修多種形式學(xué)習(xí),一時(shí)掀起家庭教育指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)熱潮。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導(dǎo)的教師做到:能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行平等而樸實(shí)、真誠(chéng)而虛心的對(duì)話;

      2、不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手,能夠用各種談話方式應(yīng)付自如;

      3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),能夠與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,或能站在家長(zhǎng)角度體諒人,但同時(shí)又有堅(jiān)定不移的教育價(jià)值觀;

      4、非常清晰地把握住指導(dǎo)的目的及實(shí)施要點(diǎn),不試圖把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,不輕易否定別人,有強(qiáng)烈的同情心與認(rèn)同感。

      園領(lǐng)導(dǎo)方面

      在家庭教育指導(dǎo)工作上幼兒園方面缺乏整體的計(jì)劃,幼兒園里沒(méi)有專門的人員和科室對(duì)家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行專門的管理,同時(shí)也無(wú)法形成幼兒園和級(jí)部分層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)一體化。家委會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校也只是在名義上成立的。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo),只是個(gè)別事業(yè)心和專業(yè)理論教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)皆豐富的教師自發(fā)的行為,隨意性很強(qiáng),因此幼兒園將無(wú)法真正地做好家庭教育指導(dǎo)的工作。

      幼兒園應(yīng)該有相應(yīng)的管理和激勵(lì)措施,以提升教師進(jìn)行自我家庭教育指導(dǎo)能力方面的認(rèn)識(shí)。幼兒園要對(duì)家庭教育指導(dǎo)提高重視程度。進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

      為促進(jìn)我園家庭教育指導(dǎo)工作能真正發(fā)揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng),全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導(dǎo)納入到幼兒園課程中。分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個(gè)方面,進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究。多方面家長(zhǎng)指導(dǎo)工作同時(shí)抓。如定期的家長(zhǎng)會(huì)打破傳統(tǒng)形式,召開(kāi)媽媽專題會(huì)、爸爸專題會(huì)、祖輩專題會(huì),家長(zhǎng)開(kāi)放日,各種節(jié)日活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識(shí)培訓(xùn),邀請(qǐng)知名幼兒家庭教育專家來(lái)園講座。撥出專項(xiàng)科研資金,并對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。責(zé)成教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗(yàn)做法在全園推廣。極大地鼓勵(lì)了教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究的學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果,也是老師們積極研究的動(dòng)力。

      幼兒園家庭教育指導(dǎo)中依“法”治教顯神威

      由于在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體,根據(jù)家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式,幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式是不同的,因此,關(guān)注家長(zhǎng)的需求,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性,形成教師與家長(zhǎng)相互作用的互動(dòng)關(guān)系,以適應(yīng)各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的需要,是決定幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。我園教研組在開(kāi)展幼兒園家庭教育指導(dǎo)中,總結(jié)出以下幾種方法。

      一、書面指導(dǎo)法

      書面指導(dǎo)是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源,為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料,并對(duì)家長(zhǎng)提出的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如開(kāi)辦“家園共育之窗”、“家教小報(bào)”,印制家教知識(shí)資料,及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等;或者以班級(jí)為主體的主題專欄,欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等,張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動(dòng)照片,并將有代表性的教育問(wèn)題寫在家教專欄里,供幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒;建立幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè),教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄冊(cè)對(duì)孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解,并可針對(duì)評(píng)析及時(shí)改進(jìn)教育策略。通過(guò)多種途徑的書面指導(dǎo),為家長(zhǎng)提供家教服務(wù)性活動(dòng),使家長(zhǎng)的家庭教育水平有所提高。

      二、語(yǔ)言指導(dǎo)法

      語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師向家長(zhǎng)講授家庭教育的科學(xué)理論、知識(shí)技能,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過(guò)面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時(shí)溝通幼兒成長(zhǎng)狀況外,幼兒園召開(kāi)集體的專題家長(zhǎng)會(huì),組織早教育兒專題講座,如“幼兒入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”等,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)的集中培訓(xùn)和教育。教師也可以與個(gè)別家長(zhǎng)訪談交流進(jìn)行指導(dǎo)。

      三、行為示范法

      行為示范是指教師設(shè)計(jì)、組織行為活動(dòng),通過(guò)教師的示范性行為或請(qǐng)其他家長(zhǎng)做示范,在“做”中教,對(duì)家長(zhǎng)授之以法,讓家長(zhǎng)在“做”中學(xué)。如,針對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,包辦代替過(guò)多,導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況,幼兒園組織了“我又長(zhǎng)大了”開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo),看到孩子在園的表現(xiàn)。教師的示范閱讀課,讓家長(zhǎng)了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo),使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法,進(jìn)而對(duì)自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

      四、參與體驗(yàn)法

      參與體驗(yàn)是指教師設(shè)計(jì)、組織各種活動(dòng),讓家長(zhǎng)積極參與,從中獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),提高家長(zhǎng)教育的積極性。如,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面注重家長(zhǎng)的參與。通過(guò)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況,正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平,從而確定合理的期望值,助于幼兒與父母的溝通,增進(jìn)幼兒與父母的情感,更有助于建立家長(zhǎng)與教師合作、尊重、平等的和諧關(guān)系,促使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,進(jìn)而成為有效合作者。

      五、辨析法

      辨析法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流過(guò)程中思考,在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇,并實(shí)踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)方法。辨析法包含了交流、認(rèn)同、選擇、實(shí)踐的過(guò)程,更加關(guān)注家長(zhǎng)的需求,使家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。如教師根據(jù)家長(zhǎng)的需求,選擇家長(zhǎng)關(guān)心的“如何應(yīng)對(duì)孩子入園的焦慮情緒”這一熱點(diǎn)問(wèn)題,組織育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,播放孩子在家、在園的實(shí)況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與專題討論和指導(dǎo)。這樣的方式更能激發(fā)家長(zhǎng)的自我實(shí)現(xiàn)、自我完善,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性,也轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的被動(dòng)地位,使他們從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者,從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      六、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系法 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),不僅豐富了人們的生活,也為我們探索家園互動(dòng)新形式帶來(lái)了契機(jī)。幼兒園和家庭之間通過(guò)網(wǎng)站、QQ群,飛信、公共郵箱、博客等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系,互相配合,資源共享,保持教育的一致性,促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。幼兒園網(wǎng)站為家長(zhǎng)提供“營(yíng)養(yǎng)食譜”、“最新動(dòng)態(tài)”、“育兒咨詢”、“活動(dòng)掠影”等豐富的版塊內(nèi)容。各班級(jí)都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱,教師開(kāi)通個(gè)人博客,及時(shí)上傳近期目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容,家長(zhǎng)能多方位了解孩子幼兒園生活,和家庭教育指導(dǎo)方法。家長(zhǎng)們也會(huì)上傳自己的育兒心得,育兒困惑,好的學(xué)習(xí)資料,提出對(duì)幼兒園和教師的要求。我們對(duì)家庭教育的指導(dǎo)由過(guò)去強(qiáng)調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運(yùn)用。

      幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限,在家庭教育指導(dǎo)中要綜合運(yùn)用各種方法。才能使它們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)中發(fā)揮最大效應(yīng)。可見(jiàn),“依法治教”要求教師扮演好指導(dǎo)家庭教育的角色,需要教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信在未來(lái)的日子里,在家長(zhǎng)與教育工作者的共同探索與努力下,幼兒園的家庭教育指導(dǎo)將在家庭教育方面發(fā)揮更為強(qiáng)大的作用,讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學(xué)化的新紀(jì)元。

      第三篇:父親在家庭教育中的角色

      父親在家庭教育中的角色

      有一位名人說(shuō)過(guò):一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)教師。父親在家庭中擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色,是家庭教育不可或缺的部分,如何出色地扮演這個(gè)角色,需要每一位父親用心思考:陪孩子玩耍、讓孩子明理、懂調(diào)解關(guān)系、煉堅(jiān)忍品質(zhì)、學(xué)平等交流、做學(xué)習(xí)家長(zhǎng),說(shuō)起為容易,做起來(lái)難。父親是楷模,父親是航標(biāo),父親是巍峨的山峰,更是潤(rùn)物無(wú)聲的清泉,讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)生動(dòng)的父親。在個(gè)人的教育方法上更要注意以下幾點(diǎn)。

      1、做個(gè)善解人意的父親

      我們的印象中,父親總是威嚴(yán)的,但由于父親角色的缺失,導(dǎo)致母親嚴(yán)厲有加的并不少。母親在“獨(dú)當(dāng)一面”的過(guò)程中,失去了很多的溫柔和耐心,以至于謾罵孩子甚至打孩子的事時(shí)有發(fā)生。作為父親,不僅要疼愛(ài)孩子,更要體諒妻子,在深責(zé)自己不作為的同時(shí),更要與孩子積極溝通,理解母親的良苦用心。

      如孩子向父親告狀,說(shuō)媽媽打他時(shí),父親要做好勸導(dǎo)工作,問(wèn)清媽媽為什么打他,解釋媽媽打他時(shí)的心情和想法,并進(jìn)而說(shuō)明媽媽心中的愛(ài)。媽媽的沖動(dòng)可能因?yàn)樾那椴缓茫赡苁枪ぷ饔龅搅死щy和麻煩,也可能是孩子不聽(tīng)話,或者是家務(wù)比較重,身體不舒服,等等,那么作為孩子更要體諒媽媽,為媽媽分擔(dān)痛苦和憂愁,聽(tīng)媽媽的話,做個(gè)懂事的孩子。在這種情況下,如果父親只是一味地譴責(zé)媽媽,說(shuō)她的不是,或者責(zé)怪孩子不聽(tīng)話,都會(huì)傷害到對(duì)方。當(dāng)家庭成員間有了一些磨擦的時(shí)候,做到既保護(hù)長(zhǎng)輩的威信,又不傷害孩子,用委婉的話語(yǔ)化解矛盾,這時(shí)的父親扮演的是潺潺的細(xì)流,潤(rùn)物無(wú)聲。

      孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中,會(huì)有逆反期,這個(gè)時(shí)候他們會(huì)不自覺(jué)地與大人唱反調(diào),總是不服大人管,對(duì)母親的嘮叨經(jīng)常要提出質(zhì)疑和反駁,不耐煩別人的管教,因而總有一些沖突,大人焦慮,孩子煩躁。這時(shí)的父親更需要有耐心從中周旋和解釋,以男人的理解去告知彼此應(yīng)該怎么做。既要母親明白逆反期孩子的心理特點(diǎn),又要孩子懂得長(zhǎng)輩的愛(ài)。

      2、做個(gè)好玩的父親

      父親是孩子的良師益友,“玩”是孩子的天性,他們?cè)谕嫠V蝎@得成功和滿足,獲得經(jīng)驗(yàn)和情感,作為父親應(yīng)該放下父親的架子,和孩子一起玩,一起樂(lè),一起“瘋”,能進(jìn)入孩子的想像空間,能與他一起在游戲里陶醉。這樣,不僅能與孩子建立親密和諧的親子關(guān)系,更有利于發(fā)揮孩子活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

      比如,兒子喜歡玩沙,一到海灘邊上,興趣最濃的就是挖沙子,這在大人眼里是又臟又蠢的活,因?yàn)檫^(guò)不了多久,他的作品就會(huì)毀滅的。但我和兒子一起挖,他挖得滿身是沙,但很有收獲,他知道了挖得越深就能挖得越快,沙子會(huì)成片倒下,下面的水也越多,他還壘城堡、筑基地,挖地道,最后實(shí)在不行,都坍塌了,他索性躺在挖的坑里享受沙坑浴了。

      陪孩子玩遙控車、一起做手工飛機(jī)、和他下各種棋、拼裝各類機(jī)器??在這些活動(dòng)中,作為父親要不斷地調(diào)整自己的心態(tài),培養(yǎng)自己的興趣,并不是牽就,而是享受,如果是無(wú)奈地陪孩子玩,只會(huì)讓孩子和父親一樣無(wú)趣。有一項(xiàng)《父親與孩子的接觸方式和孩子成長(zhǎng)的關(guān)系》的調(diào)查研究,其結(jié)果表明:能夠經(jīng)常和爸爸一起愉快地玩的孩子,具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。因?yàn)闊o(wú)論是益智類游戲,還是動(dòng)手類游戲,或是外出旅行類游戲,都能讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)思維、語(yǔ)言、操作、交往等能力。建議父親們至少每個(gè)月陪孩子外出游玩一次,路不在遠(yuǎn)近,有景就行;至少每周陪孩子玩一次,下棋、手工、拼裝、滑板、打球,什么都可以,有機(jī)會(huì)的話每天或隔天就要玩一次。玩,能讓父親孩子式的天性得以釋放,展現(xiàn)出自己活潑、大氣的一面,更能讓孩子有一種“我的老爸最棒”的自豪感、自信心,讓孩子的天性得到充分發(fā)展。

      3、做個(gè)學(xué)習(xí)型的父親

      “望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望,學(xué)習(xí)的好壞似乎是孩子的事,家長(zhǎng)總是起到了一個(gè)鬧鐘的功能,定時(shí)提醒一下:你要好好學(xué)習(xí)!上學(xué)前告訴他們要認(rèn)真聽(tīng)課,放學(xué)后說(shuō)一句認(rèn)真作業(yè)。好像這就是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任。

      父母?jìng)冏约阂呀?jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,只知一味地要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí);自己從來(lái)不捧起書本,卻要求孩子一天到晚看書。每個(gè)孩子天生都是愛(ài)學(xué)習(xí)的,他們的頭腦里充滿了好奇和疑問(wèn),只是對(duì)于孩子的問(wèn)題家長(zhǎng)不能回答,甚至一無(wú)所知,或者在學(xué)習(xí)上不能幫助他們,不能為他們提供一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),知識(shí)探索的指引,對(duì)于孩子的心智發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的。

      要做個(gè)學(xué)習(xí)型父親,不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念,關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、讀書看報(bào)、進(jìn)修學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),看一看他每天的作業(yè),提出一些建議,或表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,都會(huì)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的莫大幫助。父親的言傳身教,往往比母親更有力,父親能將個(gè)性中的獨(dú)立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開(kāi)朗、大方、寬厚等性格融入到與孩子的交流中,父親自身文化素養(yǎng)的提高,直接影響著孩子的在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。

      父親多一些家庭教育知識(shí),多一些學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí),多懂些心理學(xué),孩子就少走一些彎路,家庭關(guān)系也更趨和諧。比如,在學(xué)習(xí)上,每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn),我們既不能拔苗助長(zhǎng),也不能因噎廢食,更不能望洋興嘆,不因考試成敗論英雄,也不因飛短流長(zhǎng)道喜悲。

      如為了提高孩子的口算能力,我采用了與他互動(dòng)的檢查法:每晚由他先讀10道口算題目,我迅速給出答案,讓他驗(yàn)證給分;然后,調(diào)換過(guò)來(lái),我讀題,他回答,我再驗(yàn)證評(píng)分。慢慢地,他的口算能力和心算能力都有較大提高,記憶力也明顯增強(qiáng)。

      同樣是講故事,如果講完故事以后,能提出幾個(gè)具有思考性、回味性的問(wèn)題,就能促進(jìn)孩子的思維發(fā)展,從而培養(yǎng)他的探索能力和想像能力。父親是航標(biāo),指引孩子前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)讓父親更加精彩。

      4、做個(gè)講理的父親

      “子不教,父之過(guò)”,做父親的一定要讓孩子明理。父是長(zhǎng),近于師,他教給孩子如何堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)、執(zhí)著、果敢、有禮、自尊、進(jìn)取。讀書明智,生活明理,在孩子的成長(zhǎng)歷程中父親要扮演引路人的角色,這個(gè)“理”,不僅是道理,更是人生之理。以身作則是讓孩子明理的前提,作為父親作個(gè)孝子良夫是根本,能讓孩子懂得尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)家人。正確端正的行為也能為孩子樹(shù)立良好的榜樣,如不吸煙、不酗酒,無(wú)賭博等不良嗜好,讓孩子踏著自己的肩膀走向新的高度。

      父親脾氣暴是常事,因?yàn)樵谀腥搜劾?,有些雞毛蒜皮的小事是不值得一提的,有些婆婆媽媽的話也是不必要的,因而經(jīng)常會(huì)以簡(jiǎn)單直接的方式來(lái)處理孩子的教育問(wèn)題。俗話說(shuō):“有理走遍天下,無(wú)理寸步難行”,對(duì)孩子的教育更要以理服人,既不屈從于孩子的撒嬌、要挾,也不濫用自己的職權(quán),搞成“一言堂”。因而與孩子講道理就成了父親教育孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它能讓孩子以理性、邏輯進(jìn)行思維,而不是憑意氣用事、率意而行。

      比如看電視、玩電腦,孩子總是難以控制自己,而且像被磁石吸引一樣忘了時(shí)間長(zhǎng)短,作為父親既不是不聞不問(wèn),也不是一聲呵斥,而要曉之以理、動(dòng)之以情,告訴孩子怎樣看電視、玩電腦才是有益的,看電視要看些什么、看多長(zhǎng)時(shí)間,以及玩電腦要玩什么、怎么玩等,還可以舉一些反面例子告訴孩子不正確使用的危害,讓孩子通過(guò)電視了解世界、學(xué)到知識(shí),通過(guò)電腦學(xué)會(huì)信息收集和處理、輔助學(xué)習(xí),又做到適可而止。

      5、做個(gè)蹲下來(lái)的父親

      作為父親,怎樣讓孩子聽(tīng)話?是打,是罵?還是利益誘惑?或是武力逼迫?或是條件相挾?當(dāng)父親抱怨孩子不聽(tīng)話時(shí),我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己是站在什么位置上,或是用什么眼光去看自己的孩子,用什么語(yǔ)氣去跟孩子說(shuō)話。

      “老爸,我跟你說(shuō)個(gè)事,我很不喜歡你的方式,你經(jīng)常說(shuō)事情時(shí)開(kāi)始是商量的語(yǔ)氣,最后就變成了命令的語(yǔ)態(tài)?!蹦呐率且晃淮认榈母赣H仍會(huì)流露出家長(zhǎng)的威嚴(yán)。孩子如果感覺(jué)到你是在控制他、干涉他,要么就在心里產(chǎn)生抵觸情緒,以后慢慢爆發(fā),要么就漸漸學(xué)乖,最后沒(méi)有一點(diǎn)自己的想法。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大,父親手上的王牌漸漸失效的時(shí)候,也就是他們變得難管的時(shí)候了。

      父親與孩子應(yīng)該建立親密的、平等的、建設(shè)性的親子關(guān)系,孩子值得我們尊重,他們有同樣的人格,我們要接納他們,信任他們,包括他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),也包括他們的幼稚和成熟。

      父親的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變,不是命令式的,而是親和的、商量的語(yǔ)氣,可以采用換位思考的方式替孩子著想,多為孩子想想怎么做,而不是命令他應(yīng)該怎樣,有時(shí)就會(huì)使問(wèn)題迎刃而解。像我兒子不論吃哪種苦藥都不怕,如粉狀像石灰樣的思密達(dá)、回味苦澀的雙黃連,他都能吃,但就怕膠囊,從不下咽。我能理解他的感受,因此,看著他將藥囊含在口里,雖然反復(fù)喝水,卻長(zhǎng)時(shí)間含而不咽、苦不堪言的樣子我一點(diǎn)也不責(zé)罵他,看著他涕淚滿面的樣子,我知道那是恐懼和害怕。妻不耐煩地責(zé)怪他不該含這么長(zhǎng)時(shí)間以至于嘔吐。

      我跟他商量,我們?cè)趺磳W(xué)會(huì)吃膠囊,因?yàn)檫@是無(wú)法逃避的,現(xiàn)在我們要做的是怎樣消除自己的心理障礙。我用了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間跟他一起探討,我用各種對(duì)比、比喻和想像打消他對(duì)藥囊的恐懼,如:我們的咽喉足以同時(shí)吞下十來(lái)粒那樣的膠囊,就像我們饑餓時(shí)吃飯的吞咽,而這一粒膠囊跟三四粒飯大小差不多,完全不在話下;又想像我們是老虎,這個(gè)膠囊是小壞蛋,我們要一口吞掉它;再想想膠囊既不苦,也不難吃,我們可以用水先將它送到喉嚨口,再像咽口水那樣咽下去就可以了,一次咽不下,還可以再咽,三四次就一定可以咽下了,不像藥片易化難吃。后來(lái),成功以后,他說(shuō)最喜歡吃膠囊類藥物了。

      6、做個(gè)堅(jiān)忍的父親

      父親是一座碑,在孩子眼里可以是一個(gè)目標(biāo),可以是一尊雕塑,可以是他學(xué)習(xí)的榜樣,但這樣一來(lái),孩子可能永遠(yuǎn)不能超越,教會(huì)孩子自強(qiáng)自立、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上,更是一個(gè)好父親應(yīng)該做的。

      當(dāng)我們把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)看的時(shí)候,有時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的挫折恰是他們的財(cái)富,能幫助他們克服今后生活中的任何困難,相反,在暖棚里長(zhǎng)大的幼苗卻經(jīng)不起任何風(fēng)雨的打擊,看到一個(gè)個(gè)脆弱而幼小的靈魂倒下的時(shí)候,我們必須反思父親給了他們什么。

      跟父親一起承受困難,這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。當(dāng)我騎著車冒著雨清早去站點(diǎn)值周的時(shí)候,兒子也在我的雨披里,但他已經(jīng)習(xí)慣了,他不再將這些當(dāng)作困難,他能樂(lè)觀地面對(duì)他們,即使風(fēng)雨再大,使我睜不開(kāi)眼睛,他也能講令我開(kāi)心的事,他不會(huì)因?yàn)榱軡窈秃涠腥魏温裨购筒豢?,因?yàn)樗肋@一切都會(huì)過(guò)去,他能夠戰(zhàn)勝這些。

      在生活中還有許多需要孩子自己去努力克服的困難,如在校運(yùn)會(huì)上兒子報(bào)了兩項(xiàng)長(zhǎng)跑,但他最終通過(guò)努力取得了第一和第二名的成績(jī);在跆拳道訓(xùn)練中,他必須自己應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)格斗中對(duì)手的挑戰(zhàn);在架子鼓學(xué)習(xí)中,他要克服枯燥的練習(xí),才能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的節(jié)奏。父親的堅(jiān)忍和鼓勵(lì),給了孩子意志和信心。

      我們不會(huì)人為地去為孩子制造困難和挫折,但如果有的話,希望能讓孩子自己去面對(duì),不要人為地鋪平道路,讓他們感受不到外界的風(fēng)雨。比如出門,該走的就得走,不要坐車;比如吃東西,不好吃的也得吃,不偏食、不挑食,隨遇而安;比如勞動(dòng),孩子能做的得讓他做,勞動(dòng)只會(huì)鍛煉人,不會(huì)害人;比如物品,能用的就用,能儉的就儉,不攀比、不虛榮。有時(shí)只是大人們自己覺(jué)著對(duì)不住孩子,因而過(guò)分照顧孩子,處處為孩子著想,生怕他們累著、苦著,或是自己要面子,不讓孩子受一丁點(diǎn)兒窘。而在生活中,我們看到最不能接受考驗(yàn)的恰是那些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子。

      父親疼孩子的心是一樣的,但一定要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心,不隨便滿足孩子的愿望,不放過(guò)每一次鍛煉孩子的機(jī)會(huì)。我們愛(ài)護(hù)孩子,但不能處處以孩子為中心,也不能時(shí)時(shí)慣著孩子,由著孩子,有錯(cuò)誤了就要糾正,哪怕是吃飯、走路、說(shuō)話。

      父親,請(qǐng)走進(jìn)子女教育中來(lái),我們應(yīng)該意識(shí)到父親在家庭教育中獨(dú)特的地位是母親所不能取代的,也應(yīng)該明白任何事情的成功都抵不上孩子教育的失敗。廣大的父親在關(guān)注自身事業(yè)的同時(shí),請(qǐng)不要忘了把一部分精力轉(zhuǎn)向孩子和家庭,這樣我們的下一代才能更好地成長(zhǎng),更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)!

      第四篇:區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師有效指導(dǎo)策略探討教學(xué)論文

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!?012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出:“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?!睆挠變荷硇陌l(fā)展的角度去考慮,幼兒階段其思維特點(diǎn)正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得更多依賴于其在生活和學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒園有必要合理安排一日生活,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,特別是在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供更加多層次和豐富的操作材料,給予更多的操作機(jī)會(huì),最大限度地給予幼兒支持,滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。我園基于“成長(zhǎng)無(wú)法代替,發(fā)展必須主動(dòng)”的教育理念,積極通過(guò)《如何開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)策略》園本教研,認(rèn)真組織開(kāi)展了一系列適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律的區(qū)域活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)幼兒教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益探索和嘗試,幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

      一、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的因素分析

      維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段”理論為區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí),在充分考慮幼兒“最近發(fā)展區(qū)”和認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上,首先應(yīng)考慮以下三點(diǎn):一是要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn);二是要考慮《綱要》和《指南》對(duì)幼兒提出的要求;三是要考慮幼兒現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的發(fā)展需求。幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動(dòng),要結(jié)合《綱要》和《指南》的要求,針對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),綜合考慮幼兒園或班級(jí)近期正在開(kāi)展或?qū)⒁_(kāi)展的各項(xiàng)主題教育教學(xué)活動(dòng),要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知規(guī)律,并指向幼兒未來(lái)的發(fā)展需求。當(dāng)然,還需要考慮場(chǎng)地、人數(shù)、光線等因素進(jìn)行合理布局,并遵循動(dòng)靜分區(qū)、干濕分區(qū)、相對(duì)封閉、就近方便等基本原則。

      二、進(jìn)入?yún)^(qū)域前的教育引導(dǎo)策略

      教師要提前熟悉區(qū)域功能,并作好介入指導(dǎo)的準(zhǔn)備。一是要充分了解區(qū)域的名稱、內(nèi)容、規(guī)則;二是要清楚材料投放的層次和數(shù)量;三是要明確觀察記錄指標(biāo),制訂有相應(yīng)的觀察表格;四是要知道適宜介入的顯性信號(hào);五是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目刹僮餍缘闹笇?dǎo)策略。活動(dòng)前,教師需要給幼兒有意識(shí)介紹相關(guān)主題及知識(shí),介紹區(qū)域內(nèi)的新材料、新玩法、新規(guī)則,要充分信任幼兒,給予幼兒足夠的自主選擇權(quán),同時(shí)積極采取措施吸引幼兒進(jìn)入新區(qū)域和嘗試新玩法。教師可以在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前,采用唱兒歌、猜謎語(yǔ)、講故事等方法吸引幼兒對(duì)區(qū)域產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生想進(jìn)入?yún)^(qū)域的好奇心和探究欲望。

      三、區(qū)域活動(dòng)中的過(guò)程性指導(dǎo)策略

      綱要》指出:幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,特別是通過(guò)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)理性的分析。幼兒的一舉一動(dòng)、一言一行都可能透露出相關(guān)的信息。幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)記錄,學(xué)會(huì)分析孩子的每一個(gè)具有介入指導(dǎo)意義的表征行為。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,提高目標(biāo)的達(dá)成度。教師要善于利用操作材料的多樣性、層次性,鼓勵(lì)孩子一物多玩,多物聯(lián)玩,為不同水平、能力、興趣、性格的孩子提供發(fā)展的平臺(tái),為孩子提供著充滿探索、發(fā)現(xiàn)的空間。有效地指導(dǎo)介入,首先要為區(qū)域制訂明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容,制訂相應(yīng)的活動(dòng)方案,設(shè)定好穩(wěn)妥的階段和步驟。幼兒教師要了解區(qū)域的同時(shí),關(guān)注幼兒,熟悉幼兒。在自由自主的前提下,給予幼兒更多的選擇權(quán)和操作權(quán)。

      四、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思指導(dǎo)策略

      《綱要》中指出,教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,通過(guò)小組討論、提問(wèn)回答、點(diǎn)評(píng)反思等策略進(jìn)行評(píng)價(jià),可以了解區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的適宜性和有效性,進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。教師可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備,記錄幼兒的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程,在回放的過(guò)程中,幫助幼兒回憶區(qū)域活動(dòng)操作和游戲過(guò)程,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,提升幼兒的社會(huì)化水平。正如《指南》中所言:“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程?!庇變航處熗ㄟ^(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性,保護(hù)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中,幼兒教師要提前設(shè)計(jì),合理布局,適當(dāng)介入,科學(xué)指導(dǎo),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,真正體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念和“一切為了幼兒,為了幼兒一切”的宗旨。

      第五篇:幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

      幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

      一、角色游戲的區(qū)域要求

      1、區(qū)域內(nèi)容要豐富,多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。

      2、區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征,不宜過(guò)深或過(guò)淺。

      3、區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力,想象力,動(dòng)手能力的發(fā)展和提高。

      4、要有健全的幼兒活動(dòng)觀察記錄,以便教師總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)和提高。

      二、角色游戲的環(huán)境材料選擇

      (一)游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域劃分。

      2.應(yīng)根據(jù)便于交往的原則劃分區(qū)域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

      環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對(duì)吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?;顒?dòng)室可分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲,減少活動(dòng)中的相互干擾,需要把不同區(qū)域稍微隔開(kāi)。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等,都能巧妙地將各個(gè)游戲區(qū)隔開(kāi)。

      每個(gè)游戲區(qū)的空間要足夠大,游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開(kāi)。例如,在“醫(yī)院”里,為“護(hù)士”準(zhǔn) 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個(gè)“候診室”,旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥(niǎo)籠”以及幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)本,說(shuō)明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題,能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起角色。

      (二)游戲材料的一般要求: 1.游戲材料應(yīng)該是常見(jiàn)的、安全的。

      2.游戲材料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長(zhǎng)共同完成。3.游戲材料應(yīng)滿足兒童多方面發(fā)展的需要。

      4.游戲材料應(yīng)適合各年齡兒童的發(fā)展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對(duì)熟悉的周圍(家

      庭)生活回憶的、比較逼真的玩具材料;中班兒童隨興趣、能力的發(fā)展,對(duì)玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的玩具材料,以滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的游戲需要;大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具材料,對(duì)玩具細(xì)節(jié)特征有了較高的要求。如他們會(huì)用精致的材料打扮娃娃或自己,我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料,以滿足其不斷增長(zhǎng)的認(rèn)知和審美的需要。

      5.游戲材料要符合一定大小比例。

      6.提供的成品材料,應(yīng)該是兒童熟悉的,能引發(fā)孩子的游戲欲望。

      游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色,把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽(tīng)診器能使他們承擔(dān)起“ 醫(yī)生”和“病人”的不同角色;一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

      游戲材料不求價(jià)格昂貴,應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的、盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”,厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”,染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等,都很受幼兒的歡迎和喜愛(ài)。

      游戲材料要便于拆裝和保存。用過(guò)的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放,諸如 玩具、圖書、服裝、電話機(jī)、打字機(jī)、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料,以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)之所用。

      在游戲活動(dòng)中,不要一開(kāi)始就把所有的材料都提供出來(lái),應(yīng)該在游戲發(fā)展過(guò)程中,給幼兒一定的時(shí)間去尋 找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料,以保持他們對(duì)游戲的興趣。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程,教師應(yīng)有足夠 的耐心,不要急于求成。

      幼兒在角色游戲中的想象和表演,常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的圖書、故事、詩(shī)歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意,及時(shí)為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊(cè)、繪畫和游戲材料。

      教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料,保證足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營(yíng)造寬松而富有吸引力的游戲氛圍,只有這樣,孩子們才可以自主考慮可以玩什么,在哪兒玩,和誰(shuí)一起玩。這為孩子選擇玩具材料,尋找游戲伙伴,選擇場(chǎng)所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部條件。

      三、角色游戲的指導(dǎo)策略

      一、允許幼兒自由選擇

      只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲前,可以觀察孩子日?;顒?dòng)的情況,如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料,孩子近來(lái)感興趣的是什么,孩子通常和誰(shuí)一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解,鼓勵(lì)孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂(lè)。在鼓勵(lì)孩子自己選擇時(shí),教師應(yīng)讓每個(gè)孩子都享有自由選擇的權(quán)利,并且明確表明自己的支持態(tài)度,使孩子們?cè)谳p松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇,敢于選擇,由此培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。

      另外,教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料,保證足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營(yíng)造寬松而富有吸引力的游戲氛圍,只有這樣,孩子們才可以自主考慮可以玩什么,在哪兒玩,和誰(shuí)一起玩。這為孩子選擇玩具材料,尋找游戲伙伴,選擇場(chǎng)所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部條件。

      二、堅(jiān)持分層次指導(dǎo)

      不同的年齡階段,幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主,大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)不同的年齡段,選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),以達(dá)到開(kāi)展角色游戲的目的。

      三、適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)

      有些教師認(rèn)為,游戲的目的就是讓孩子玩,隨孩子怎樣玩都沒(méi)關(guān)系,成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),因?yàn)槌扇说闹笇?dǎo)會(huì)影響孩子游戲的正常開(kāi)展。其實(shí),這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動(dòng),教師少干預(yù)是正確的,但少干預(yù)并非說(shuō)就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo),教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo),不但不會(huì)影響孩子游戲的開(kāi)展,而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中,就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中,能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識(shí),他們?cè)谟螒蛑懈塬@得成功的體驗(yàn)和游戲的樂(lè)趣。這里要說(shuō)明的是,教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和分寸,以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

      四、及時(shí)調(diào)整游戲角色

      由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差,他們?cè)诮巧螒驎r(shí)往往長(zhǎng)時(shí)間地充當(dāng)同一個(gè)角色。如:當(dāng)“運(yùn)輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動(dòng),累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時(shí)調(diào)整角色,如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”,坐在醫(yī)院里為病人看病開(kāi)藥。

      由于幼兒的年齡小,分辨是非的能力較差,因此,教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的,有益于幼兒身心的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)容不好的游戲會(huì)從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容,如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為,這會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況,教師必須馬上制止,及時(shí)介入,幫助幼兒樹(shù)立是非觀念。

      總之,教師應(yīng)做一名有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來(lái)看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

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