第一篇：農村家庭教育指導的途徑與策略研究經驗交流材料

農村家庭教育指導的途徑與策略研究

經驗交流材料

*****學校

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農村家庭教育指導的途徑與策略研究

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談到農村家庭教育，許多農村家長認為：教育孩子是學校的事，是教師的事。隨著農村經濟的發(fā)展，部分農村家長越來越重視孩子的教育，但農村家庭教育的現狀仍然堪憂。

一、不同經濟條件的家庭，對孩子的教育觀念完全不同。經濟富裕的家庭，他們懷著一顆“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)對孩子進行教育，為孩子選擇優(yōu)質的教育資源、創(chuàng)設良好的學習氛圍、選擇良好的教育方法。而經濟條件不好的農村家庭，家長每天為生計而奔波忙碌，他們抱著一種能夠滿足孩子的溫飽就行的心態(tài)來教育孩子，不會為孩子的教育作過多的考慮，對孩子的教育過程極不關心，放任自流。

二、農村家長對孩子學習發(fā)展的認識極不平衡。根據我的調查，一個班級45位學生，有60%的農村家長不了解自己孩子的學習情況，30%的農村家長對孩子的學習有些了解，只有10%的學生家長了解孩子的學習。

三、農村家庭教育方法單一，缺乏正確的教育方法。農村家長教育孩子通常以“苦口婆心的說教”、“粗暴教育”、“金錢刺激”等

方法最為常見，這些都不利于孩子的健康成長。我曾經和一個家長交流時，家長說，老師，你就給我揍他，他要是不聽，我就打折他的腿。聽起來和老師很親近，也很想教育好孩子，可方法過于簡單粗暴。

四、農村學生家長大部分素質較低，從而嚴重影響孩子的健康成長。在現實生活中，由于學生家長素質較低，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長蒙上了一層陰影。有的家長說話不注重形象，更有甚者當著孩子面講粗話。這樣的家長很難為孩子做一個好榜樣。

家庭教育是學校、社會教育的基礎。良好的家庭教育，可以促進學生的健康成長，促進社區(qū)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風氣。而對未成年孩子的教育，可以直接影響到一個國家未來的發(fā)展。因此，農村家庭教育水平亟待提高。根據上述農村家庭教育的現狀，我認為應努力做好以下方面的工作。

一、引導農村家庭更新教育觀念。當前農村，一些家長由于受陳腐的傳統(tǒng)教育觀念影響，往往用錯誤的思想、態(tài)度、方法教育子女，以致教育效果不好，不能適應四化建設對人才培養(yǎng)的需要。因此，必須更新農村家長的家庭教育觀念。在指導思想上，要從單純依靠學校轉變?yōu)榕c學校、社會配合，重新認識家庭教育的重要性和必要性；在培養(yǎng)目的上，要從“光宗耀祖”轉變?yōu)闉閲遗囵B(yǎng)各個領域的多層次的四化建設人才，改變只有考上重點大學才是成才的觀念；在教育模式上，要從封閉轉向開放，支持孩子廣泛利用現代信息渠道接受知識，擴大視野，成為有創(chuàng)造志向、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造才能的人；在教育態(tài)度上，從自由放任轉為自覺地、系統(tǒng)地、正確地教育孩子；在教育方法上，要從嬌慣溺愛或粗暴、包辦代替轉變?yōu)閲缾劢Y合、耐心疏導，讓孩子學會生活自理等。

二、指導家長樹立教育的榜樣，言傳身教。父母是孩子的第一任老師，是孩子模仿的榜樣。孩子模仿成人，首先是模仿家長，包括好的方面和壞的方面。蘇聯教育家馬卡連柯對家長強調說：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報-----這一切對兒童都有著重要的意義?！钡拇_如此，家長的言語、思想、作風，對孩子影響很大。一般來說，家長有良好的思想品德，孩子的思想也往往就高尚；反之，家長言行不正，孩子也必然受到不好的影響。所以，做家長的應隨時檢點自己的言行，以身作則，有意識地在學習、道德行為、鍛煉身體等方面，給孩子做出良好的榜樣，言教身教一致，才可能教育好孩子。父母是孩子在童年時期接觸最多，也是最信任的人，父母的言行對孩子的影響很重要，如果處理不好，會給孩子心理上留下陰影，影響他們的一生。家長應從自身做起，給孩子營造一個和睦民主的家庭氛圍，從方方面面對孩子施以細心的呵護和關愛，使孩子健康成長！

三、引領家長掌握教養(yǎng)子女的規(guī)律、方法。當前，大部分農村學生家長缺少一定的文化、道德修養(yǎng)和教育孩子的科學知識，不講究科學育人。魯迅先生說得好：“能生這件事，自然便會，何須受教育呢。卻不知中國現在，正須父范學堂。”“生了孩子，還要想怎樣教育，才能使這生下來的孩子，將來成一個完全的人。”高爾基也說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。”因此，教育者必須先受教育。我們做父母的應該先學會如何做父母，自覺地走進家長學校，聽家庭教育講座，看家庭教育相關報刊，掌握心理學、教育學、衛(wèi)生學等教育孩子的知識、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。同時還需在實踐中不斷總結教養(yǎng)子女的經驗，改進家庭教育方法。這樣，才能使家長教育子女的工作更有成效。

四、要組織教師學習農村家庭教育知識。教師對農村家庭缺乏有力的指導。學校要有計劃地組織教師學習相關的教育知識，提高教師指導家長搞好家庭教育的能力。教師指導家庭教育的能力提高了，農村家庭教育的質量才會有所改變。

五、學校在指導農村家庭教育過程中要起主導作用。在教育孩子方面，學校與家庭是天然的合作者，學校要充分利用家長對學校的信任，作出統(tǒng)一的規(guī)劃與要求，進行具體的指導。有些農村家長不知道怎樣教育孩子。學校要積極創(chuàng)造條件，使家長主動參與教育孩子的隊伍中來，這樣才能促進農村家庭教育的向前發(fā)展，單一的以家長為主，收不到

良好效果。

六、為農村家長提供針對性強、實用的家庭教育讀物。農村家長的家庭教育能力相對落后，有一個重要的原因是農村家長讀的家庭教育書太少。當家長能夠意識到用相關的教育理論去教育自己的孩子，農村家庭教育才能說是上了一個新臺階。

總之，農村家庭教育的指導仍然是個任重道遠的工作，這要求全體教育工作者有足夠的耐心和信心去組織和實施，我們不能因為家長的素質低下而歸罪于家長，更不能因為家長而影射到孩子，否則就會以失敗而告終。當農村家庭教育走出低谷時，人民必然會給農村教師一個滿意的回報。

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第二篇：農村小學生課外閱讀指導策略研究

農村小學生課外閱讀指導策略研究

高家店小學林云平

針對《小學生的閱讀習慣觀測與分析》中的問題，我開始嘗試從以下幾個方面來改善，近兩年的努力，取得了一些成效。

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是一種至關重要的“潤滑劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。為了激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀興趣，我從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設情景。經常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2、交流展示。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結集、好作品推薦會等。這些做法，激發(fā)了全體學生課外閱讀的積極性。

3、適當激勵。給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵可從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

（二）拓展閱讀時間

1、每天一刻鐘。讓學生通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等內容,在班上與同學進行口頭交流，這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達能力,又促使學生更好地去閱讀書籍。

2、安排專業(yè)課時。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果。保證每周不少于一課時，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。

（三）強調閱讀價值。

“工欲善其事,必先利其器。”閱讀方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程,所以閱讀方式本質上是關于感知與思維的方法。

1、指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡。

大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如學習了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》,布置學生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《金色的魚鉤》,讓學生查找有關長征的文章來讀。如要學習《賣火柴的小女孩》，提前指導閱讀《安徒生童話選》。在學習《竊讀記》

之后，讓學生讀讀林海音的《城南舊事》。如教學《少年閏土》一課時，我向學生推薦魯迅的其他作品。

2、指導學生閱讀有價值的書。

小學生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應依據學生年齡特點和知識水平來確定。如低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文。其次，要有教育性，讀物應對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應是孩子喜聞樂見的。羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。” 為了給學生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導學生才能游刃有余。

3、指導學生良好的讀書方法

指導學生掌握幾種最基本的讀書方法。(1)細讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀，有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據自己在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關篇章或有關部分來讀,讀時做到目光只掃描最關鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

4、指導學生做讀書筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效?？蓤猿肿寣W生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過程中向學生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

5、指導學生活學活用。

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識?！睉龑W生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明,開展課外閱讀正是語文教學“開放搞活”的有效途徑之一,可以構建“大語文”教學的良好環(huán)境，積累和構建小學生的文化。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。誠然，小學生課外閱讀指導的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。

2013/7/5

第三篇：農村小學中年級課外閱讀指導策略研究

《農村小學中年級課外閱讀指導策略研究》開題報告

遼源市東豐縣永合小學遲寶忠

一、課題的提出

1、課標要求：

《課程語文標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。

呂叔湘先生說“語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W生在有限的學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。

2、我校學生閱讀情況

我校學生到小學畢業(yè)時，根本達不到上述要求。目前，我校的語文教學處在耗時低效的狀態(tài)，學生的語文能力一直得不到提高。原因在哪里？學生的閱讀量太小是一個毋庸置疑的因素。學生的閱讀量小，除目前小學語文沒有完善的課外閱讀材料這一外在因素，老師和家長對課外閱讀重要性的認識較差和課外閱讀指導能力缺乏更是一個重要的因素，正因為如此，學生所獲得的課外閱讀經驗嚴重缺失，閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高。

鑒于上述實際情況，我們決定開展“農村小學中年級學生課外閱讀指導策略研究”，試圖從中年級開始進行課外閱讀能力的指導，逐步向高年級過度，通過學生閱讀量的增加，提高我校整體教育教學質量。

二、概念界定

閱讀的概念是看（書報）并領會其內容。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課內閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。農村小學中年級學生課外閱讀指導策略研究旨在研究如何指導中年級農村學生合理分配時間，教給學生課

外閱讀的方法策略，從而指導學生進行更有效的課外閱讀，為到高年級的持續(xù)閱讀打下良好的基礎。

三、研究對象

遼源市東豐縣永合小學3、4年級學生

四、研究目標

1．使小學生初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學會選擇合適的課外讀物。

2．激發(fā)學生閱讀的原生性動力，感受閱讀的樂趣；

3．掌握基本的閱讀方法（精讀、略讀，欣賞式閱讀），養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。學會摘抄好詞佳句。能書寫讀書心得，隨感。

4．構建有效的小學語文課外閱讀指導活動模式；

5．提高學生語文綜合素養(yǎng)，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園

五、研究內容

1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣的研究。

2、學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。

3、親子閱讀和班級閱讀的嘗試研究。

4、課外閱讀課堂指導策略的研究。

5、學校課程調整以適應閱讀現狀的研究。

六、課題研究的原則

1．人文性原則閱讀教學是小學語文教學最重要的內容，是學生認識水平和情感領域的豐富表現，帶著強烈的人文色彩。在閱讀教學中，我們必須創(chuàng)設文化情境，以文激情、以情激情、以鏡陶情、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

2．主體性原則學生是學習的主體，教學研究首先要確立學生的主體地位，有目的、有計劃、規(guī)范地組織各種教學活動，使學生自主地、能動地、創(chuàng)造地進行認識活動與實踐活動。貫徹這一原則，必須注意在課外閱讀教學中充分運用“參與機制”，讓學生全員參與、全面參與、全程參與。成為自我教育與發(fā)展的主人。同時，讓學生充分體驗到閱讀的樂趣，讓他們在愉悅的情緒中開展閱讀。

3．創(chuàng)造性原則學生創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新的意識，創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，閱讀教學的先進理念已容納了創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據閱讀教學的理論，科學而又有情味地組織教學，使創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

4．激勵性原則教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學生，評價不只著限于成果，要注意過程，特別是要保護學生的求知欲望。

七、研究方法

文獻法、內容分析法、教育實驗法、問卷調查法、總結法、個案研究法、行動研究法。

八、本課題國內外研究現狀

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的教學改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的有：

1、2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學校中的班級讀書會推廣兒童文學的閱讀。

2、國內許多學校也開始對小學生課外閱讀實踐活動進行相關的研究與實踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學設計的課外閱讀目標，是根據各年級學生認知水平的發(fā)展和識字量、學生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學為學生提供課外讀物內容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導等。

九、成果預期

我們期待“農村小學中年級課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：

1、建立中年級閱讀指導課常規(guī)。

2、建立一種課外閱讀指導教學的模式。

3、教師課外閱讀指導論文在縣市級獲獎。

4、學生喜歡閱讀，學生閱讀面擴大，閱讀量增加，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文５０篇，課文閱讀總量不少于５萬字。并能將閱讀所得運用于學習中，使減輕語文學習負擔成為現實。

5、建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內部發(fā)行教師閱讀教學指導論文集。

十、完成本課題的條件分析

（一）、人員結構

本課題組人員人均年齡在30歲左右，其中有市級骨干教師、市縣級優(yōu)秀論文獲獎者、縣級教學能手等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。

（二）、資料準備

我校有多媒體教室、電教室各一間；建成并開通了校園網；有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。

（三）、經費保障

我校把本課題研究作為學校的一項重點工作，學校成立科研組，由中心學校教科室組織牽頭，教學校長主持，學校給予本課題研究正規(guī)活動經費保障。

十一、課題研究進程：

第一階段：（2011、3－2011、7）立項起步，成立課題組，制定計劃。學習課題相關的理論，明確研究方向和研究任務。

第二階段：（2011、7－2012、7）全面開展研究，課外閱讀指導逐步提高學生的閱讀能力。

第三階段：（2012、7－2012、10）統(tǒng)計整理有關資料，進行分析、歸納、總結，寫出研究報告。

第四篇：單親家庭教育指導策略案例（精選）

幼兒園單親家庭教育指導案例探析

案例一：讓人揪心 惹人疼的寧寧

基本情況：寧寧是一個漂亮的5歲女孩，性格潑辣，媽媽喜歡打扮的她干凈又時髦。爸爸做著小生意，全職媽媽除了打理家人的飲食起居，喜歡上網聊天。

家庭情況：寧寧媽與外省男子網戀，并帶寧寧一起去見網友，失蹤半月。當寧寧媽發(fā)現那浪漫愛情只是曇花時為時已晚，回來后家庭大戰(zhàn)拉開帷幕，寧寧的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。先是寧寧和媽媽遭到爸爸的“刑事逼供”，媽媽慘遭毒打，又是父母奪女大戰(zhàn)，把寧寧藏來藏去，不送孩子入園。寧寧爸初戰(zhàn)告捷奪女成功，離婚后很快另有新歡。媽媽去了外地打工。爸爸搶來寧寧并沒有負起教育責任，而是把寧寧托付給體弱多病的爺爺奶奶。看來爸爸搶孩子更多的是為了懲罰媽媽，拿孩子作為籌碼。

孩子情況：孩子天天蓬發(fā)垢面，衣服又臟又皺而且不合時宜的亂搭，鞋襪每天臭烘烘的。更不幸的是兩個月后，奶奶去世了。本來活潑開朗人緣很好的寧寧和以前判若兩人。小朋友嫌她臟不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她為了強行加入，對小朋友大打出手，老師經常干預解決糾紛，效果甚微。小朋友繼續(xù)不和她玩，寧寧變本加厲的對小朋友施暴。家長紛紛向老師告寧寧的狀，并囑咐自己孩子寧寧好打人，別和她玩，離她遠點。

采取措施：從寧寧眼里看到的明明是孤獨和驚恐，為什么她頻頻向小朋友施暴呢？看來我不能只處理孩子們的糾紛這表面現象了。要想救這可憐的孩子，得從根本上解決。經過和配班老師協商，我們做了以下四方面的工作：

一、孩子每天入園后，老師及時幫寧寧洗臉梳頭洗腳，拿去我女兒的衣服給她換洗。教會她自己清洗的方法。

二、做孩子爸爸和繼母的工作，委婉的建議他們擔負其照顧孩子的責任。

三、多方打聽寧寧媽的聯系方式。

四、在全班小朋友面前重建寧寧的威信，教會寧寧和同伴相處的方法。

效果：通過我和同事們的努力，寧寧的個人衛(wèi)生當天見效。一周以后聯系上了寧寧媽，約好一周兩次打我手機和寧寧通話。兩周以后寧寧和小朋友間的糾紛明顯減少。唯有寧寧爸和繼母的工作進展較慢，爸爸和繼母偶爾一起送寧寧入園，可能他們也在努力，只是我這個局外人無法體會他們家事中的難處。寧寧的爺爺經常流著眼淚說“這苦命孩子遇上你們這樣的好老師，算幸運了?！睂W期結束寧寧轉學，后來失去了聯系。

個人思考：家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望，師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使孩子感受到幼兒園生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。我相信，一個感到人間充滿著愛的孩子，一定會走出心中的陰影，樂觀的面對現實。

案例二

我沒有爸爸

基本情況：性格偏內向的男孩小康，兩歲半時父母離異，中班時轉入我班。個案行為事例：一次繪本閱讀課上，我們讀的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓勵孩子們說說自己的爸爸。孩子們天馬行空說的不亦樂乎。輪到小康時他站起來怯怯的說“我沒有爸爸”。我吃了一驚，一時語塞無法回應，示意他坐下?；顒咏Y束后，我心里一直酸酸的。放學時我約小康媽單獨談才知道，自孩子兩歲半父母離異后爸爸很少來看孩子，孩子小時經常生病，孩子病重時，爸爸都來不了。少得可憐的撫養(yǎng)費也不能按時付。后來爸爸偶爾提出來看孩子也被拒絕了。也就是說孩子自記事起沒見過爸爸。

采取措施：晚上我思慮萬千，著手計劃我的“暖心工程”。我想，孩子小雖說不出，提不出問題，心里一定有許多疑惑，自己的家庭成員和別人家怎么不一樣？要想解決教育問題，必須走進孩子的心靈里去，我要尋找教育契機，再爭取家長的配合。作為幼兒園老師教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。和小康媽的交流中，為了孩子的健康成長，她愿意放下個人恩怨，和我一起努力，為小康和他爸建立感情牽線搭橋。一次課間，我把小康叫過來摟在懷里，和他聊天，很自然的聊到繪本《我的爸爸》，我告訴小康：每個人都有爸爸媽媽，只是有的爸爸媽媽不住在一起了，他們照樣愛著自己的寶寶。聽說你爸爸去很遠的地方掙錢去了，還說很快就來看你。小康瞪著眼睛將信將疑地看著我，（從來沒有人跟他談有關爸爸的話題）我接著說，不信回家問你媽。第二天小康主動找我說：“老師，我爸真的去很遠的地方工作了，掙的錢給我買汽車?！保ㄐ】底钕矚g汽車）“是么，那太好了?！贝蚰且院笥行┖π叩男】蹈敢夂臀艺f話，當然他更愿意讓我談他爸爸的事。好像我總能說出他想問但不知咋說的心里話。小家伙開始膜拜我了。一有機會我就請他在全班小朋友面前說兒歌、回答問題，交給他一些小任務。建議家長讓孩子的舅舅多帶他玩。我和小康媽商量，讓孩子給他爸打電話。畢竟是骨肉親情，很快爸爸來看兒子了。頻繁的接觸以一段時間以后又很少來了?？赡苁切录夷沁呌辛俗枇?。不過沒關系，小康已經自豪地向同伴介紹爸爸了。連畫畫都是以爸爸為主題。

小康媽媽一心撲在養(yǎng)育孩子上，無暇顧及自己再婚的事。親朋勸說，幫忙介紹，媽媽總怕重組家庭會傷害到孩子，我們邊做孩子的思想工作邊培養(yǎng)孩子的獨立精神，我們商量先從和孩子分睡開始，先分床，再分房，慢慢孩子會養(yǎng)成習慣。力所能及的事媽媽一定不能包辦。避免孩子把成長中正常的獨立能力的培養(yǎng)，認為是別人奪走了媽媽的愛，從而產生隔閡。幸運的是媽媽不但培養(yǎng)了獨立的兒子，也找到了合適的對象，又重組家庭。一家人其樂融融。單親媽媽應該有自己的生活，隨著孩子的長大，定期給自己放個假，處理私事，交個男朋友。使孩子明白媽媽愛他，但他不能占有媽媽所有感情空間。給自己空間的同時，也給了孩子成熟的機會。

現在的小康已經是十幾歲的小伙子了，非常帥氣、懂事，知道疼愛媽媽，能為媽媽分擔家務和憂愁。媽媽定期理性的同前夫商量孩子的撫養(yǎng)和教育問題，過節(jié)和生日的時候爸爸盡量來看孩子，孩子取得好成績時會主動給爸爸打電話報喜。

本來單親沒什么，若是單親家長從意識深處總覺得是一種缺憾，潛意識里像孩子傳遞單親家庭不正常的思想，孩子也認為自己不正常。單親小孩一樣可以健康成長，甚至出類拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡適、蔡元培，現代的周杰倫、劉若英，中國的諸葛亮，世界的牛頓等等，如此讓人驚嘆的單親精英們足以說明單親家庭未必對孩子的成長不利。一切單親家庭的問題，歸根結底都不是因為單親本身。而是單親家長的個性和應對，以及家庭成員間彼此的關系。如離婚前后雙方的沖突、敵對，單親家長軟弱、悲觀、抱怨的心理。

案例三 我要爸爸來

基本資料：聰明、漂亮、懂事的琳琳，在班里樣樣出類拔萃，是一個非常惹人喜愛的小姑娘。三歲時父母離異，爸爸凈身出戶，孩子判給爸爸，爸爸獨自承擔扶養(yǎng)費，爺爺奶奶媽媽仍然住在原來的房子里共同照顧孩子。

個案情況：琳琳一入托班就表現出了她的優(yōu)秀。一次交流中快言快語的琳琳奶奶，說起了琳琳爸媽鬧離婚的事，想讓我?guī)兔?，為了孩子勸和他們。我答應試試。當時正好有個活動要出節(jié)目，我向家長發(fā)出倡議，我們全班集體親子表演。我想利用爸爸媽媽寶寶共同排練和演出撮合他們。這個過程孩子最快樂。勸說媽媽，暗示爸爸都沒管用。到底離了。在對待孩子的問題上，全家人真是盡心盡力。千方百計彌補孩子破碎的心靈。爸爸會在節(jié)假日帶孩子去自己新家玩，帶孩子去旅游。媽媽也經常電話咨詢琳琳在園表現和家庭教育難題，我都耐心一一解答，誠心與她交談。交談中媽媽說：琳琳爸取東西或接琳琳，之前都是爺爺奶奶給送去，最近琳琳執(zhí)意要求爸爸來，不許送。看來孩子是愿意和爸爸媽媽共處。于是我建議媽媽在條件許可的情況下盡量滿足孩子。不能只做洗衣做飯的媽媽，更要做懂孩子心的媽媽。我定期把琳琳的表現發(fā)飛信給爸爸。我特意安排專門爸爸參加的班級活動，運動會時設計一些爸爸媽媽寶寶共同參與的游戲，讓家長更多地參與孩子的成長，讓孩子享受父母共同陪伴的幸福。也給那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的壓力等原因不能陪孩子的單親家長一次機會。

在閱讀《我的爸爸叫焦尼》時，別的孩子都覺察不到這是一個單親家庭故事，琳琳則很自然的對號入座說自己也是媽媽陪的時候，爸爸不來。爸爸帶我去玩，媽媽不去。我安慰她說：沒關系呀，狄姆不是很快樂么？爸爸家的媽媽愛你，媽媽家的叔叔也愛你，你有更多的愛呢？琳琳似懂非懂的點點頭。

環(huán)境可以造就一個人，也可以泯滅一個人，我們幼教工作者在關注指導家庭教育的同時，更要為這些不良家庭環(huán)境中成長、生活的孩子們，創(chuàng)造、提供更好的幼兒園教育環(huán)境。引導孩子的心理素質朝健康方向發(fā)展。激發(fā)其主動發(fā)展的潛力。

第五篇：農村家庭教育的現狀與對策研究

農村家庭教育的現狀與對策研究

xx鎮(zhèn)婦聯

一、當前農村家庭教育的現狀和存在問題

1、農村家庭教育重智育，輕德育

隨著農村生活水平的提高，農村學生家長對子女教育問題日益重視，無論在教育的意識上，還是在教育的積極性上，都超出以往任何時期。然而，由于受到自身文化素質不高的因素影響，農村學生家長把“智育”放在最重要的位置。在他們看來，只要學習成績好，其他方面就好，深信“分數代表一切”。在這種教育觀念指導下，農村學生家長對子女的家庭教育只重智育，對子女有什么興趣、愛好和能力卻看不到，當行為習慣、心理健康、思想道德等方面出現問題時疏于引導、矯正，為青少年時期的犯罪埋下禍根。

2、農村家長素質普遍偏低，家庭缺乏教育氛圍，缺乏科學有效的教育方法。在農村，許多家長由于自身文化素質不高，又忙于勞動，所以對孩子的關心很少。他們的心里是想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然，無法對子女進行有效的教育和指導，忽視自身的言傳身教作用。很多家長在空閑時間沉湎于搓麻將、打撲克等賭博行為，無暇顧及子女，使家庭教育流于形式，更對孩子的健康成長帶來不良的影響。

3、農村家長家教的教育觀念陳舊落后，方法簡單，不適應時代的要求。在農村家庭中，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農村家長的大腦中還是根深蒂固。家長在家庭教育中的絕對權威，家長主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在農村家長的頭腦中，嚴重束縛了家庭教育的思想和觀念。中國人信奉“棍棒之下出孝子”的家庭教育觀念，在農村普遍存在。當子女犯錯誤時，農村家長往往采取簡單而粗暴的體罰方式，訓斥棒打，全然不顧子女的感受如何，缺乏與孩子的交流，缺少正確的思想教育，容易造成孩子的抵觸情緒。

4、農村家庭隔代教育的現象比較嚴重，造成很多孩子家庭教育的缺失。

隨著農村土地的開發(fā)利用，現在農村家庭中的年輕一代在外地打工的情況較為普遍，這樣教育子女的任務就落在了爺爺、奶奶的身上，造成了農村中隔代撫養(yǎng)的現象。由于老一輩養(yǎng)老防老、光宗耀祖等傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對孩子大多嬌慣溺愛，過份遷就，缺少必要的管教，使孩子容易產生“以自我為中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，影響農村孩子個性和優(yōu)秀品質的形成。

5、農村家長不善于與學校配合溝通，家庭教育與學校教育不協調。在農村，許多家長認為把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，推給了老師。家長不會主動找學校、老師交流意見，不會和學校配合，習慣替子女說話，還時時庇護孩子的缺點和錯誤。在相互制約、相互聯系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學校教育缺乏配合和協調，致使學校的教育工作很難取得成效，家庭教育名存實亡。

6、當前的教育現狀使部分農村家長產生了“讀書無用”的思想。據調查統(tǒng)計，大專及以上階段年人均教育費用達到9436.43元，這對于收入不多的農村家庭來說，是一個沉重的包袱。另外,在現階段，就算是大學的畢業(yè)生要找一份理想的工作也是很困難的。這樣一種“高投入”與“低產出”的不平衡現象，使得許多講求“實惠”的農村家長產生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。

二、當前農村家庭教育的對策

1、辦好“家長學校”，對家長進行家庭教育知識的培訓，向家長傳播科學的教育方法。

農村家長文化素質偏低，教育意識和教育方法的匱乏，成為農村家長合理進行家庭教育的主要障礙。因此，提高農村家長的文化素質是搞好農村家庭教育的根本，而辦好“家長學校”不失是一個很好的措施。作為教育部門應該從提高家長的認識，轉變觀念入手，利用各類媒體宣傳家庭教育的知識，通過舉辦家庭教育講座等，時常向家長宣傳科學的家教方法，增強家長的家庭教育意識，使家長認識到家庭教育的重要性，懂得如何去教育，掌握科學的教育方法，從根本上解決農村家庭教育滯后的問題，培養(yǎng)出合格的家長，做好學校教育的補充和延續(xù)。

2、努力創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內容，更主要的是父母的教育方式。作為家長要順應社會發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設民主、和諧的家庭氛圍，認真當好孩子的第一任老師，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。農村的家長要努力做到：（1）提高自身素質，能為孩子樹立良好的榜樣。（2）事事表現出家長的風范，注意日常生活中的言行舉止，在孩子面前樹立良好的形象。（3）做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事，利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力。（4）多讓孩子接觸外面的社會，讓其增強對不良環(huán)境的免疫力，促進孩子的健康成長。

3、家長要充分地了解子女并實施科學的教育

理解萬歲！孩子最信任的是父母，他們對父母尊重、信任、聽從，容易接受父母的教育。因此，作為家長要與孩子建立心連心的溝通。要充分從各方面了解孩子的需要，了解孩子的長處，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進行體罰。家長應該以自己的學識修養(yǎng)和良好的道德修養(yǎng)去感染和熏陶孩子。在教育子女時要多一些理智因素少一些情感因素，多一些科學方法少一些粗暴手段，多一些先進的教育科學知識少一些教育的盲目性。只有家長在家庭教育中實施科學的教育方式，才能達到良好的教育效果。

4、學校應以積極主動的態(tài)度，加強和家長的交流和聯系，并形成具體的切實可行的與家長合作的機制

學校教育需要家庭教育的支持和配合，沒有家庭配合的學校教育永遠不能完成教育任務。作為肩負農村孩子教育重任的學校有責任主動和家長聯絡，加強和家長的交流，共同致力于孩子的教育。學校應該制定一個具體的和家長交流聯系的方案，通過諸如家長會、家訪、書信交流等方式形成學校制度性的決策，將加強與家長的聯系作為學校的一項日常工作來抓，將學校的溫暖、教育的理念帶給學生的家長，以共同完成對孩子的教育。

5、加大教育的投入，減輕農民的負擔，幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念。

一方面，我們要加大農村的教育投入，促進農村教育的振興。更要在廣大的農村中努力營造尊重知識，重視文化的社會氛圍，消除“讀書無用論”在農村家長中的消極影響。要切實從各方面減輕農民的負擔，讓廣大的農民樂于培養(yǎng)孩子成才，樹立“為國教子”的家庭教育理念。我們要幫助家長形成“理性的”、“民主的”家庭教育方法；使家長重視孩子的“思想素質”、“心理素質”等非智力因素培養(yǎng)，促進農村家庭形成良好的家庭教育環(huán)境。

關注農村的家庭教育，做好農村兒童的教育工作，直接關系到廣大農村的可持續(xù)發(fā)展，直接關系到社會主義新農村的建設和農村社會的和諧穩(wěn)定。我們要站在構建社會主義新農村、建設社會主義和諧社會的高度，從各方面提高農村家庭教育的成效性，關注農村家長素質的提高，落實“育人為本、立德樹人”的家庭教育觀念，努力為社會主義新農村的建設培養(yǎng)更從合格的社會主義接班人。

2011-11-9