第一篇：在體育教學中如何培養(yǎng)學生終身體育能力結(jié)題報告

《在體育教學中如何培養(yǎng)學生終身體育意識》

結(jié)題報告

一、課題提出的背景及意義：

21世紀，現(xiàn)代社會與現(xiàn)代體育飛速發(fā)展，學校體育面臨新的挑戰(zhàn)。學校體育的性質(zhì)逐步地發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的學校體育教學，向健康性、保健性、娛樂性、統(tǒng)一性綜合體育教育轉(zhuǎn)化。終身體育的健身、保健、娛樂性將成為學校體育的主流。培養(yǎng)學生終身體育意識，引導學生追求高質(zhì)量的健康生活，是歷史發(fā)展的必然趨勢。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標準的要求

2、社會實踐的發(fā)展需

3、“終身體育”思想與學校體育

三、課題研究的方法：

1、課堂實驗法

2、實驗對比法

3、調(diào)查訪問法

4、統(tǒng)計分析法

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1、激發(fā)學生體育興趣，增強學生自信心，使學生享受體育帶來的快樂。

2、使學生獲得鍛煉身體所必須的理論知識，以便指導體育實踐活動，提高學生自覺鍛煉能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3、通過掌握1—2項運動技能，培養(yǎng)學生終身體育意識。

4、建立學生“體育成長”檔案。

5、跟蹤學生在社會中的反響。

五、課題研究步驟：

1、研究準備階段（2016年3月份）：

課題醞釀、論證，設(shè)計方案，確立總課題，成立課題組。

2、研究實施階段（2016年4月份）：

制定目標、操作體系，組織實施，展開研究，調(diào)控研究過程。

3、研究反饋階段（2016年5月份）：

小結(jié)反饋，資源整合，調(diào)整、部署下一階段實驗和研究方案。

4、研究總結(jié)階段（2016年7月份）：

總結(jié)提升，形成實驗報告、課題鑒定，推廣研究成果。

六、課題研究的具體措施

1、加強理論知識教育。要重視體育理論教育，尤其要加強對學生終身受用的體育科學知識的傳授。同時，我們所建立的體育理論體系要具有時代性、針對性、實效性和科學性，要以促進學生的身心健康、指導學生科學鍛煉身體，并在今后的生活中終身受益為出發(fā)點。如介紹體育項目的起源和發(fā)展；在生活中應(yīng)用價值、科學鍛煉身體的方法和手段；學習運動處方的相關(guān)知識，懂得體育評價和監(jiān)督；了解常見體育運動損傷和防治知識；運動醫(yī)學常識在體育運動中的應(yīng)用；通過各年齡段鍛煉項目的介紹，讓學生明白健康與運動的關(guān)系，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，建立終身體育意識。

2、加強體育情感培養(yǎng)。只有當學生對體育有著濃厚的興趣、深切的愛好和強烈的情感體驗，才能自覺地參加體育實踐，才能產(chǎn)生積極的表現(xiàn)和強烈的情感體驗。因此體育情感的培養(yǎng)通常圍繞體育道德、理智和體育美感三個方面。列寧說過：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。缺乏情感便難以使認識深入，只有當學生的思想被終身體育濃厚的情感所滲透時，才能喚起對終身體育的追求，從而積極地參與、認真地探索。而在體育美感的教學中，突出體育和美的教育。體育和美，自古緊密相連，體育美是豐富多彩的體育活動中表現(xiàn)出的美的總和。由于體育項目形式多樣、種類繁多，運動中的美更是不勝枚舉，使體育世界成為一個琳瑯滿目、多姿多彩的卷畫。所以加強中學生的體育美的教育和審美價值的培養(yǎng)是我們進行終身體育教育，加強終身體育意識培養(yǎng)的一個很重要的課題。應(yīng)該努力讓學生在欣賞和參與體育運動以及活動中得到美的情感體驗。

3、加強意志品德的培養(yǎng)。體育意志品德是體育意識的能動方面，是學生自覺地參與體育的目的，并在確定目的支配下，克服行動中的障礙、困難，實現(xiàn)目的的過程。中學生隨著年齡的增長、年級的升高，依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出意志決定水平不斷提高，中學生的意志水平從盲目性向自覺性、選擇性不斷發(fā)展。實現(xiàn)體育意志的心理因素是運動中的動機，它是激勵人行為的心理因素，它能引起興趣和維持人的主體活動，對人的行為具有驅(qū)動作用。研究表明，中學階段是學生意志力迅速發(fā)展的時期，幫助學生認識體育需要，激發(fā)動機，加強體育意志力的培養(yǎng)，對體育意識的形成非常重要。在教學中主要是通過對學生進行自覺性和自制力的培養(yǎng)，果斷性與堅持性以及勇敢頑強精神的培養(yǎng)，來實現(xiàn)體育意志品德的養(yǎng)成教育。

4、從事運動能力的培養(yǎng)。在我們的教學中有時會把注意力局限在某個運動技術(shù)的傳授上面，忽視了把我們的教材變成運動技術(shù)學習的范例，在教學中對學生舉一反三的啟迪不夠，這樣會影響學生對新運動項目的學習。在教學中要加強學生對學習過程中運動本體的感覺和認識，通過程序化的教育和學習動作過程的演示，提高學生從事運動項目學習的興趣，培養(yǎng)從事該項目活動的能力。

5、獨立鍛煉身體的能力，這是學生自學和自覺鍛煉能力的體現(xiàn)。在我們的教學中，如何通過教學使學生懂得怎樣練、練什么，這是所有教育工作者需要研究的課題。教學中應(yīng)當在有效地鍛煉學生身體的同時，還要培養(yǎng)學生怎樣去選擇適合自己的練習項目，怎樣去適應(yīng)環(huán)境，學會如何根據(jù)年齡特點選擇練習項目，怎樣去練習、學習，如何自覺獨立地從事新項目的鍛煉以達到自身的需要，這才是我們對學生獨立鍛煉能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

6、在體育教學中教會學生如何制定運動處方，怎樣去調(diào)節(jié)和控制自己的運動量、運動負荷，怎樣去設(shè)計安全措施和進行身體恢復(fù)，如何使學生學會自我評價、自我控制和自我調(diào)節(jié)，教會學生如何在體育運動中進行正確的醫(yī)務(wù)監(jiān)督，并讓學生在余暇中或?qū)W習過程中進行嘗試，教師給予指導和幫助，這些對學生進行終身體育活動具有積極的指導意義。

7、身體娛樂能力的培養(yǎng)。體育運動的很多內(nèi)容是從娛樂中發(fā)展起來的，但在我們的教學中往往忽略體育娛樂的作用。體育運動樂趣中的文化價值的教育日益受到廣大教育工作者的重視，如快樂體育和成功體育教學模式的出現(xiàn)，日益顯示出生命力。我們的體育教學要把體驗運動樂趣、把握運動特點、創(chuàng)設(shè)娛樂情境等，作為培養(yǎng)娛樂能力的主要目標，使學生能夠自主地選擇運動項目，能夠靈活地運用和改進規(guī)則，能夠創(chuàng)造新項目，挖掘新方法，并在活動中尋求樂趣、獲得滿足。

8、體育欣賞水平和鑒賞能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育教學媒體的進一步普及和先進傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，欣賞高水平的運動比賽和體育運動項目的表演，日益成為現(xiàn)代中學生生活中不可缺少的一部分。如喬丹的空中飛人技巧、健美操和冰上芭蕾之稱的花樣滑冰，等等。都會給人以美的享受和情感體驗。因此探討體育欣賞和鑒賞水平的能力培養(yǎng)是我們進行終身體育教育教學面臨的新課題。

9、加強對學生進行管理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造和利用體育社會環(huán)境條件的能力培養(yǎng)，以及鍛煉習慣的養(yǎng)成教育等。讓終身體育意識在學生心中深深扎下根，這都需要通過教師的啟迪、誘導、優(yōu)化教育等形式，采用各種方法最終獲得最佳的教學效果。

七、課題研究的成效。

（一）改進了傳統(tǒng)的課堂模式

通過改進傳統(tǒng)教學模式，改變了我組教師的教育教學理念。大家更新思想，踴躍使用這種先進而科學的教學方法，使課堂一改過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。學生的學習興趣提高，教師只是橋面地引導，便能使學生輕松的獲得知識、培養(yǎng)能力，真正發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師教得輕松，學生也學得輕松了。教學氛圍更加民主，教學效果更加顯著。

這種教學模式的運用，從學生的心理需要出發(fā)，按好、中、差自愿結(jié)合，適當調(diào)整的原則，注重情感等非智力因素對學習活動的調(diào)空作用及團體的凝聚力對學習的影響，加強學生與學生之間的“橫向聯(lián)系”，使學生在學習中互相幫助、互相鼓勵，在滿足學習需要的同時，友誼、自尊的需要也得到了滿足，突出了學生在教學中的主題地位

這種教學模式的運用，把重點研究教師如何講得好，改為重點研究教師如何引導學生探究的好，重點研究學生的雙向思維。把教學信息的單向傳遞改為雙面?zhèn)鬟f，即把只有師問生答改為既有師問生答又有生問師答。

（二）提高教師的業(yè)務(wù)水平

隨著社會的不斷發(fā)展，知識的不斷更新，體育知識也不例外。以往理論課教學內(nèi)容少且舊、設(shè)計的知識面較窄、教學的形式單調(diào)而沉悶、又多是老調(diào)重彈，不能激發(fā)學生的體育興趣?，F(xiàn)代的體育科學也不是單一的學科，他已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的醫(yī)學保健理論和教育學的范疇，而且綜合現(xiàn)代生物學、電子技術(shù)、生命科學、物理學和現(xiàn)代化醫(yī)學的綜合性學科。這就相應(yīng)的要求體育教師有跨學科學習的能力，把各類知識綜合起來靈活的運用，滿足學生對知識的渴求，跟上社會發(fā)展的步伐。理論課要綜合現(xiàn)代體育的高科技、體育欣賞、全民健身、專項理論知識，采用多種形式進行教學。擴大學生的知識面來培養(yǎng)學生的體育健身意識。充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生主體作用，使學生掌握一些富有時代動感、競爭激烈、使用性強、娛樂性和趣味性更濃厚的健身方法。消除以往體育理論課單調(diào)。乏味的教學模式，更有利于學生體育健身意識的培養(yǎng)。因此，體育理論課的教學效果的提高，有待于體育教師運用現(xiàn)代體育理論知識的能力和教授水平的提高。

（三）提高了教師的自身素質(zhì)

1、課堂教學水平提高。從4月份—6月份我們組老師多次開公開課獲得好評，例如：藍明山----立定跳遠教學、梁永兵----籃球自主探究等。

2、在不斷的實驗中，教師的教學水平大大提高，鍛煉出一些高素質(zhì)的教師。

（四）學生自學能力全面提高

有效地培養(yǎng)學生的自學能力。教師在課堂上“惜言如金”，鼓勵學生多說多練，有利于提高學生們的運動技巧能力。

（五）學生學習的興趣大大提高

充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生在教師的巧妙引導下，學會了怎樣學習。在“好學”、“會學”、“樂學”的情況下，學生的學習成績自然有了很大的提高。

八、課題研究引發(fā)的思考

通過學校體育，有利于從小打好基礎(chǔ)，逐步形成體育人口，培養(yǎng)學生的終身體育觀和養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，進而不斷地增強學生們的體質(zhì)一個人如不在學校打下堅實的體育基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)，在他離開學校后是較難成為終身體育者的。所以，在學校期間，對于部分不愛體育運動的學生，有必要組織一些帶有主動性或強制性的集體體育活動，逐步培養(yǎng)這些學生的自我體育意識，為他們奠定終身體育打好基礎(chǔ)。

加強學生終身體育意識和綜合能力的培養(yǎng)是個既系統(tǒng)又科學的教育引導過程。體育意識和體育綜合能力是形成終身體育觀和從事終身體育活動不可分割的兩個主要內(nèi)容，他們是相輔相成的，應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展不可偏廢。隨著體育教改的深化、終身體育的發(fā)展，學校體育教學向工作和活動服務(wù)的價值取向，要求我們的實踐教學除了提高體育課的質(zhì)量、確保足夠的時間讓學生參與運動，充分發(fā)揮實踐課的功效外，更要擴大鍛煉身體和學習的領(lǐng)域，切實抓好課外體育，發(fā)揮群體活動的特殊優(yōu)勢，做到課內(nèi)外結(jié)合，全方位、多渠道地培養(yǎng)學生終身體育綜合能力和體育意識，使終身體育發(fā)揮其終身效益。

培養(yǎng)學生終身體育意識，是一項富有挑戰(zhàn)性的教學改革實驗，需要我們不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改變教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在快樂中健康成長。

2016.7.10

第二篇：體育教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識

體育教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識

郯城縣廟山鎮(zhèn)初級中學田士彬2011年7月26日 10:13 焦念勇于11-7-27 15:20推薦學校體育對終身體育具有重要意義.教師應(yīng)更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結(jié)構(gòu),要牢固樹立終身體育教育思想,以適應(yīng)體育改革對體育教師的新要求

終身體育是貫徹人的一生的體育,是終身教育的一個部分.而體育與健康課程以促進學生身體,心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標,確立了“健康第一”的思想.學校體育是連接家庭體育和社會體育的中間環(huán)節(jié),也是終生體育的基礎(chǔ),運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提.無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺,積極地進行體育鍛煉.在學校體育教學中,重視學生的終身體育意識是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證.一.學校體育與終身體育的關(guān)系

終身體育是當代體育發(fā)展的重要方向,是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的,其最終目的是培養(yǎng)終身健身者.終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和.學校體育是以身體練習為基本手段,以增進學生健康,增強學生體質(zhì),促進學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力為主要目的的一種有計劃,有組織的教育活動.而學校體育的目的是:增進學生健康,增強學生體質(zhì),促進學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力,傳授體育知識,培養(yǎng)學生的體育意識,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣,對終身體育的實施起著承前啟后的作用

二.初中體育教育中終身體育發(fā)展的現(xiàn)狀

由于長期以來受“應(yīng)試教育”,“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響,在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術(shù)的傳授,對考試項目的測試,而忽視了培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣及能力,忽視體育運動的過程,使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結(jié)束而結(jié)束,對終身體育的發(fā)展極為不利.目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少.初中生對終身體育的觀念及意識還未形成,因此學校應(yīng)該多灌入終身體育的知識,更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣.三.體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識方法

1.培養(yǎng)學生對體育運動的興趣,愛好和習慣

興趣是對某一事物活動的積極表現(xiàn)的心理傾向,而體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向.它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動.愛好是從事某種活動的程度,而習慣是由于重復(fù)或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式,是把信念變成習性,把思想化為行動的過程,是體育鍛煉的需要與行為的直接聯(lián)系,是不需外在監(jiān)督和個人意志努力即可實現(xiàn)的活動傾向.所以這三者都是個體參加體育活動的動力因素.2加強理論教育,提高學生對終身體育的認知

體育是一個獨立的學科,是一門人體科學,也是一門操作性很強的學科,是以研究人的生長,發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處,所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要,在體育教學中應(yīng)特別注意這一點,正所謂“授人以魚”,不如“授人以漁”.理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用.理論課教學效果的好壞,與正確的選用教材是關(guān)鍵,教材水平的高低直接影響到教學效果,也直接影響到終身體育的教育.教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值,要向?qū)W生傳授鍛煉原則,練習方法,運動損傷的預(yù)防和處理及各類比賽的規(guī)則.只有重視對學生的體育基本知識的傳授才能豐富學生的體育知識,因此學校體育必須把體育理論教育提升到應(yīng)有的位置,而不只是作為雨天的教材,可有可無,加強理論教學,使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義,從而指導終身體育鍛煉,為終身體育打下良好的基礎(chǔ).學校體育對終身體育具有重要意義.教師應(yīng)更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結(jié)構(gòu),要牢固樹立終身體育教育思想,以適應(yīng)體育改革對體育教師的新要求.在體育課上,要積極發(fā)揮學生的主導作用,樹立“以人為本”的教育方針,培養(yǎng)學生學會自學,自練,的能力,大力開展快樂體育,以增強學生對體育的興趣,愛好,最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎(chǔ)

夯實“健康”基礎(chǔ)，成就“健康”人生

——小議學生需要在體育與健康課中獲得什么

刁鎮(zhèn)中心中學焦洪濤

學習完了專題一的內(nèi)容：學生需要在體育與健康課上獲得什么？感覺真是受益匪淺，眼界又開闊了不少，對于專家老師的諸多理論與觀點，我是邊看邊暗

自點頭。我的認識遠不如專家老師的認識有深度有內(nèi)涵，但我做為一名一線的體育教師，我依然想就這個專題談一點自己的淺薄的認識：

首先，我認為學生在體育與健康課上需要獲得的就是兩個字：健康。當然這個健康包括咱們大家都熟知的身體健康和心理健康，這是毋須質(zhì)疑的，有人認為兩者同等重要，有人認為現(xiàn)在的社會環(huán)境心理健康比身體健康更重要，而我始終認為在我們的體育與健康課上，學生獲得的身體健康比心理健康更重要，許多年前有位專家老師曾舉過一個例子，大意是：人的一生就好像

“100000000……”，“1”代表的就是身體健康，后面的“0”代表的就是你創(chuàng)造的財富呀，職位等等，只有你的身體健康了，你才有可能去創(chuàng)造后面那數(shù)不清的“0”，沒有了前面的“1”作為保障，后面不管有多少“0”，依舊是毫無意義的“0”。專家老師的舉得這個例子，多年來一直深深地印在我的腦海里，而我也始終把這個作為我努力的目標與方向。當然我并不是說心理健康不重要，但是在體育與健康課上，我感覺它的地位不應(yīng)該在身體健康的地位之上，最起碼應(yīng)該持平吧！我這么認為當然還有一個小原因，那就是在學生們的其他課程中同樣可以進行心理健康的教育，但卻無法進行身體健康的教育。如果連我們的體育與健康課，一共45分鐘的時間，把心理健康看得比什么都重要，那我們又拿什么時間來鍛煉孩子們的身體健康呢？

其次就是對于專家老師提出的如何把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，我是舉雙手贊成的。為什么那么多孩子在球場上揮汗如雨，卻依然興奮不已，為什么一說這節(jié)課咱們練習中長跑，卻個個無精打采，誰又能說中長跑的訓練比球場上的滿場飛更能鍛煉學生們的健康呢？所以對于體育與健康課上，對于那些學生不太

感覺興趣的項目，有時候方法可能比技能與技巧更重要一些，更容易讓學生接受，從而達到“樂學”鍛煉身體的目標。比如，我在鍛煉學生的靈敏性的時候，我會設(shè)計好多小游戲，比如“抓尾巴”，把一根跳繩折疊放在自己背后的腰帶上，圍在一個大圈中，聽哨聲，抓別人的“尾巴”，同時還要保護好自己的“尾巴”，所以這個游戲?qū)τ趯W生的靈敏，速度要求就比較高了，但因為好玩，有趣，學生們玩的是不亦樂乎，這樣的鍛煉方法在我們體育與健康課上應(yīng)該是多多益善的。

再有，專家老師說在進行籃球教學的時候，以競賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，我想加個前提，前提就是“學生在掌握了一定的籃球技術(shù)的時候”可以用比賽的形式來加強一下。為什么加這個前提呢，因為我在學校帶過女生籃球隊，女生本來就對這種球類運動就不感興趣，讓這些還沒有什么籃球基礎(chǔ)的學生去打比賽，結(jié)果只能要么“抱成一團”，要么“拿著球滿場跑”，籃球隊里的學生都會這樣，更何況班里那些與籃球幾乎從不親密接觸的學生呢，這樣的激發(fā)只能是讓學生在課堂上亂成一鍋粥，能達到老師設(shè)定的目標嗎？肯定不能。所以在籃球課上，基本的籃球技術(shù)做為基礎(chǔ)教學是必不可少的，而且不能跨的步子太大，咱們老師不但要讓學生知道什么是“運球”？什么是“傳球”？更要讓學生能掌握基本的“運球”“傳球”等等的方法，等學生們把基本的技術(shù)學的有點意思了，再通過比賽進一步加強鞏固技術(shù)，同時掌握一點戰(zhàn)術(shù)策略，我覺得這才是我們籃球教學的大概程序吧！否則，我們的籃球課可能真的只是一場鬧劇而已。至于如何讓學生對于基本的“運球”“傳球”等等的技術(shù)練習的有點意思，就又回到了如何把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”的觀點上了，那就需要我們體育老師多動動腦筋了。

以上幾點就是我對于學生在體育與健康課上獲得什么的一點小小的體會，不當之處敬請老師們指正。

瀏覽:110評論:26專家瀏覽2指導教師瀏覽11

第三篇：淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關(guān)注的焦點。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體育教學

創(chuàng)新能力

隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應(yīng)知識經(jīng)濟和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。

1、教師教法要創(chuàng)新

體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統(tǒng)的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，教師在優(yōu)選教法時，應(yīng)首先研究學生的特點，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學觀念，勇于革新。

1）、創(chuàng)設(shè)教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發(fā)生作用，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內(nèi)驅(qū)力，才會尋找自我發(fā)展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。也就是說，要在教學中正確應(yīng)用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。其過程是“設(shè)置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2）、運用創(chuàng)造性游戲，提高學生創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創(chuàng)造性活動有促進作用。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到

“情”。在課堂上，它依充分體現(xiàn)參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。

2、加強左側(cè)肢體練習

人的大腦分為左、右兩半球，根據(jù)大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側(cè)肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規(guī)，對某些知識、概念、技術(shù)，從不同的角度和不同的側(cè)面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質(zhì)上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的頓悟和靈感，邁向創(chuàng)造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應(yīng)“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。

當前，素質(zhì)教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關(guān)注教育理論發(fā)展動態(tài)，研究自身，研究學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀人才。

第四篇：《在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略研究》結(jié)題報告

《在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略研究》

結(jié)題報告

課題主持人、負責人：張愛珍

一、課題實驗?zāi)康?/p>

（一）課題研究的背景

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，是一個追求個人價值與團隊績效雙贏的時代，也是一個越來越要求團隊合作能力的時代。在學校的體育與健康教育中，培養(yǎng)學生的有效溝通能力，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學生團隊合作精神，為以后進入社會、進入工作崗位與人順利交流、合作打下良好的基礎(chǔ)。團隊精神的培養(yǎng)，在大學生和企業(yè)中研究的比較多，但在初中體育與健康教育中還很少有人研究。

（二）課題的進展情況 1、2011年課題進展情況

①2011年9月在王清泉老師的組織、帶領(lǐng)下成立《在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略研究》的課題組。

②2011年10月20日，通過網(wǎng)絡(luò)QQ群，課題主持人教研員王清泉老師進行開題報告，完成開題論證：課題負責人張愛珍進行開題報告解讀，使整個課題組成員明確課題研究分工，整個課題組成員認真學習并做好學習筆記。

③2011年10月21日，張愛珍老師制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案，使實驗教師了解課題的指導思想、具體內(nèi)容、重要意義、研究思路、研究方法和實驗步驟。

④2011年10月，課題組成員制定2011.10-2012.12課題實施計劃，擬訂實驗方案

⑤2011年11月9日，張愛珍老師進行課題專題講座《科研——教師成長的基石》（附件1）。

⑥2011年11月9日，王清泉、張愛珍兩位老師組織課題組成員學習有關(guān)課題相關(guān)資料——《團隊精神》。

⑦2011年11月，張愛珍老師綜合全體課題參與人員意見，設(shè)計有關(guān)團隊合作的調(diào)查問卷（附件2問卷調(diào)查設(shè)計）。各參與課題的老師結(jié)合本校教學實際，對調(diào)查情況進行分析（附件3問卷調(diào)查回收統(tǒng)計），總結(jié)我地區(qū)課堂教學 存在的主要問題，為課題研究提供事實依據(jù)。

⑧2011年11月，王清泉、張愛珍老師組織課題組全體成員全面收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納，特別是有關(guān)教學成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學經(jīng)驗為本課題借鑒。

⑨在2011年10-12月期間，張愛珍老師積極與教科所張秀杰主任聯(lián)系，并進行有效溝通，在她的指導和王清泉老師的帶領(lǐng)下，張愛珍與課題組成員嘗試將所研究的資料、進行歸納、整理，并將課題研究與實踐教學相結(jié)合，將課題研究滲透到體育教學中。各參與課題研究的老師，認真進行自學和集體學習，積極進行反思、總結(jié)，進行投稿，或積極參加各級別的比賽，并小有成效。

⑩在課題研究過程中，積極將課題研究過程中五篇有參考價值材料上傳到吉林省中小學校本科研網(wǎng)。

《在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略研究》開題報告《在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略研究》開題報告解讀、《團隊合作精神調(diào)查問卷》、課題研究的專題講座《科研教師成長的基石》，以上四篇文章被吉林省中小學校本科研網(wǎng)推薦到“吉林省中小學校本科研網(wǎng)校本論壇”的“校本培訓”中。2、2012課題進展情況

①2012年2月29日，學習并通過《2012.3-2012.12課題實施計劃》 ②2012年4月9日，學習《如何積累和整理課題研究資料》（2012學習材料1）

③2012年5月23日，學習《高效課堂小組建設(shè)》（2012學習材料2）④2012年6月15日，學習《如何與人溝通的十五個技巧》（2012學習材料3）。

⑤2012年8月30日，學習課題實施計劃 ⑥組織課題參與人員進行個案跟蹤指導 2012.4.10 魯蛟龍 《跳長繩》

2012.9.12 董強 《急行跳遠助跑與踏跳技術(shù) 游戲》 2012.9.13 鞠慶東 《發(fā)展助跑與踏跳和輕巧落地的能力》 2012.9.25 張愛珍 《排球正面雙手傳球》

⑦在2012的課題研究過程中，我與教研員王清泉教師、教科所張秀杰主任，以及通過電話或者網(wǎng)絡(luò)積極向吉林大學教授、心理學博士丁連略老 師和北京師范大學教授、國內(nèi)團隊建設(shè)知名專家陳飛星老師積極溝通、請交，請他們給予幫助和指導，為課題的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。3、2013課題進展情況

①2013年3月4日，學習并通過《2013.3-2013.12課題實施計劃》 ②2013年4月1日，學習《影響團隊合作的關(guān)鍵因素分析》（2013學習材料1）

③2013年5月17日，學習《怎樣寫論文》（2013學習材料2）

④2013年5月22日，學習《如何撰寫課題結(jié)題報告》（2013學習材料3）⑤2013年6月7日，學習《如何提高論文的發(fā)表成功率》（2013學習材料4）。

⑥2013年6月22日，學習《如何提高小組合作學習的效益》（2013學習材料4）

⑦組織課題參與人員進行個案跟蹤指導 2013.5.8 門藝軍 《籃球運球》 2013.5.10 常軍 《排球上手發(fā)球》 2013.5.22 劉慶林 《籃球運球、急停跳投》 2013.5.24 陳玉成 《跳高》

⑧在2013的課題研究過程中，我與教研員王清泉教師、教科所張恒主任，積極溝通、請交，請他們給予幫助和指導，為課題的順利進行和結(jié)題打下的基礎(chǔ)。

（三）課題研究的實際意義

21世紀的較量是知識和資本力量的較量，更是團隊精神的較量。在學校的體育與健康教學中，面對學生不合作或者不配合，沒有合作意識，老師應(yīng)與其積極進行有效溝通，找出原因，耐心教導，及時消除不穩(wěn)定因素，讓他融入團體，增強合作意識。同時，讓已經(jīng)習慣以“我”為中心，唯“我”獨尊的現(xiàn)代中學生，更好地了解自己，了解他人，在游戲或者比賽中互相寬容、互相理解，換位思考，有什么事要相互間積極進行有效溝通，讓學生在揮灑個性、表現(xiàn)特長前提下完成任務(wù)目標，有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要，互相配合，提高學生的團隊合作能力，建立和諧的人際關(guān)系，為以后進入社會、進入工作崗位與人順利交流、合作打下良好的基礎(chǔ)，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、實驗方案

1、加強培訓，提高認識

我們把課題學習與培訓工作始終貫穿于課題的研究過程中，邊學習、邊實踐、邊總結(jié)。通過集中共性的學習和自主個性的學習，對開團隊合作精神的含義、培養(yǎng)合作團隊學習意識的意義、小組成立機制、小組運行機制、小組評價機制；以及實行團隊合作對教師課堂教學和學生學習能力的要求等方面的知識進行學習，端正了對團隊精神的理性認識，為開展實踐研究儲備了理論上的指導。

在課題研究中，課題組成員能夠認真做好原始材料的積累工作，如：團隊精神的搜集、問卷調(diào)查、學生小組成立機制、小組運行機制、小組評價機制等材料搜集。課題組成員還認真及時地撰寫教案案例與反思、填寫課題研究報告冊、及時進行經(jīng)驗總結(jié)或撰寫論文，及時進行課題階段性總結(jié)等工作。正是課題組成員及時自覺地參與課題資料的搜集、整理和總結(jié)，才使得課題得以順利地開展。

2、課題研究與課堂教學結(jié)合，以科研助學，以學帶動科研。

課堂是教育教學改革的主陣地，以課堂教學為切入點。課題研究兩年來我們把課題研究與教學相結(jié)合，用教研推動教學，教學深入科研。教研活動以課題研究工作為重點，我們將課題的理性學習，研討課的備課、說課、上課、評課貫穿到教研活動之中，讓教研活動建立在一定的教學理論的指導之下，用科研促進了教研，將原來的聽課、評課逐漸向觀課、議課、摩課轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了課題組成員集體的力量，既提高了課題組成員個體的業(yè)務(wù)水平，又提高了教研組整體科研能力。在課題研究中，參與教師也積極出課、積極參與各級比賽、積極在Q群發(fā)言，積極進行反思，并將自己出課教學設(shè)計與反思發(fā)到Q群上進行交流，供同行學習、分享和交流，在達到資源共享的同時也有許多收獲。

在2012--2013年期間，參與課題老師積極出課、議課、摩課。如2012魯蛟龍的《跳長繩》、董強的《急行跳遠助跑與踏跳技術(shù)、游戲》、鞠慶東的《發(fā)展助跑與踏跳和輕巧落地的能力》、張愛珍的《排球正面雙手傳球》和《崇尚公平競爭的體育道德》教學設(shè)計，石云的《素質(zhì)訓練說課教學設(shè)計》，趙廣偉的《高中籃球教學案例》，劉樹林的《高中籃球教學案例》；2013年門藝軍的《籃球運球》、常軍的《排球上手發(fā)球》、劉慶林的《籃球運球、急停跳投》、陳玉成的《跳高》。

三、實驗效果

1、在教學過程中、陽光運動和課外體育活動中滲透團隊精神效果明顯。①活動項目的變化

在課堂教學、陽光運動和課外體育活動中，增加一些民族體育、傳統(tǒng)體育項目、趣味性項目，如啦啦操、競技操、多人接力跑、毽球、集體蹲跳、集體跑跳長繩（8人或15人）、跳短繩、障礙接力、多人大拖鞋同步走、班級20人長跑、拔河、猜拳跨步跳、一些自編的舞蹈、圍圈踢毽子隊列隊形比賽、足球比賽、籃球賽、踢毽子、多人跳繩、接力、拔河、排球比賽等。

②挑選活動內(nèi)容組織比賽，在組織運動競賽時要實行“七定一表”制度。即：定組織人員，定參與人員，定活動項目，定考核辦法，定活動場地，定活動時間，定出勤人數(shù)；將活動安排列表公布。做到有前臺組織，有安全保障，確保各項競賽順利進行。并在比賽過程中，采取參與人數(shù)、比賽過程的組織、比賽效果，各個項目綜合計分的多元化評價方式，讓參加人員由原來的只有體育骨干能參與，現(xiàn)在普通學生也能在趣味項目上一顯身手了，參與人數(shù)自然是逐漸增加，實現(xiàn)了全員參與的目標，甚至學生與教師同場同技，都有了展示自我的舞臺。進而提高學生團隊合作意識，增強學生團隊精神。

圖1

長白山第一高級中學女子排球比賽

圖2池北一中學生在區(qū)運動會上的跳繩表演

圖3池北一中張愛珍引導學生做團隊合作游戲

圖4池北一小學生進行拔河比賽

2、各參與課題實驗學校學生在各級比賽上取得成果

①長白山第一高級中學在2012年9月區(qū)教育局組織的第二屆中小學球 類運動會上，取得高中組男子籃球、男子排球、女子排球所有比賽冠軍。教師男子足球第一名，并獲得優(yōu)秀組織獎

②池北三小在2012年9月獲區(qū)第二屆中小學球類運動會小組男子足球第二名；2013年區(qū)第三屆田徑運動會第一名。并且在2013年校內(nèi)會操比賽中，實驗班502班、604班,以激揚的精神面貌、恢弘的氣勢、一致的動作，獲得會操表演年級第一名。

③池北一中在2011年和2013年取得了全區(qū)中小學田徑運動會中學組第二名的好成績，在2012年取得了全區(qū)中小學球類運動會中學組男女排球第一名的好成績。并且參與實驗的班級在校內(nèi)也取得的明顯效果。在2012年校第七屆球類運動會上實驗班7.2、7.4分別女子籃球、女子排球冠軍；8.2班包攬了女子、男子籃球、排球的全部冠軍；9.2取得男子、女子排球冠軍。在2013年8.2取得女子籃球、排球冠軍，8.4取得男子籃球冠軍；9.2取得男子籃球、排球冠軍。

④長白山第二高級中學在2013年9月份區(qū)第三屆中小學生田徑運動會上獲得高中組團體總分第一名。

3、開啟了教師的教學智慧，提高了教師研究水平。

經(jīng)過近兩年課題研究工作的不斷開展，課題組成員在在工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平上都有一定的提高，在各項工作中積極主動，成績突出，獲得各項表彰，為學校爭得了榮譽。例如：

①長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第一初級中學張愛珍

2011年10月，論文《利用體育游戲法培養(yǎng)學生團隊合作精神的研究》在2011年省教育廳組織的吉林省中小學，學校體育科學論文征集和評審活動中，獲二等獎。

2011年11月，《崇尚公平競爭的體育道德》經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育科研體育學科專家組評審，被評為全省基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新課例中學系列二等獎。

2011年11月，《武術(shù)健身操》一課，在第一屆東北三省中小學體育教學錄像課評比活動中，獲一等獎。

2011年12月，《排球正面雙手傳球》在長白山保護開發(fā)區(qū)2011年中小學體育優(yōu)質(zhì)課評選活動中，獲一等獎。

2011年12月12日，《英雄少年——抱拳禮、第一、二、三節(jié)》，獲農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎。

2012年9月10日，《第九套廣播體操預(yù)備節(jié)、第一至三節(jié)》，獲“第六屆 吉林省中小學教師優(yōu)秀課件大賽”初中體育學科二等獎。

2012年11月12日，在吉林師范大學體育學院舉辦的“國培計劃（2012）——吉林省農(nóng)村中小學學科骨干老師臵換脫產(chǎn)研修項目初中體育學科培訓中，參加學校統(tǒng)一組織的觀摩課評比，《排球》獲一等獎。

2012年11月28日，在吉林師范大學體育學院舉辦的“國培計劃（2012）——吉林省農(nóng)村中小學學科骨干老師臵換脫產(chǎn)研修項目初中體育學科培訓中，參加學校統(tǒng)一組織的教案評比，《耐久跑》獲一等獎。

2012年11月23日，在吉林師范大學體育學院舉辦的“國培計劃（2012）——吉林省農(nóng)村中小學學科骨干老師臵換脫產(chǎn)研修項目初中體育學科培訓中，參加學校統(tǒng)一組織的《調(diào)節(jié)你的情緒》，獲一等獎。

2013年1月，長白山保護開發(fā)區(qū)教育局教研室王清泉和池北區(qū)第一初級中學張愛珍的論文《在排球教學中培養(yǎng)黨學生團隊精神的策略研究》在《運動》雜志2013年1月上發(fā)表。

②長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第一初級中學劉慶林

2011年10 月，《武術(shù)健身操》在2011年全省中小學體育與健康優(yōu)秀教學案例評比活動中，獲二等獎。

2011年10月，《如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性》在2011年全省中小學體育與健康優(yōu)秀教學論文評比活動中，獲一等獎。

2012年8月17日，《在接力跑教學中培養(yǎng)學生團隊精神的研究》在吉林省第四期體育傳統(tǒng)項目學校體育師資培訓論文評選中，獲三等獎。

③長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第一初級中學石云

2011年10月，《沙瓶身體素質(zhì)練習》在2011年全省中小學體育與健康優(yōu)秀教學案例評比活動中，獲一等獎。

2011年10月，《沙瓶身體素質(zhì)練習》在2011年全省中小學體育與健康優(yōu)秀教學案例評比活動中，獲一等獎。

2011年12月12日，《沙瓶教學設(shè)計》在“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學設(shè)計中，獲二等獎。

2011年12月，《沙瓶、跑跳投》在長白山保護開發(fā)區(qū)2011年中小學體育優(yōu)質(zhì)課評選活動中，獲二等獎。

2011年12月25日，《體操棒跑跳投素質(zhì)訓練》，經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育科研體育學科專家組評審，被評為全省基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新課例中學系列二等獎。

2012年9月1日，《體操棒田徑教學》在吉林省英特爾未來教育基礎(chǔ)課程 項目教學應(yīng)用優(yōu)秀成果“活動中，獲教學應(yīng)用優(yōu)秀成果三等獎。

④長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)池北三小魯蛟龍

2012年9月獲全區(qū)中小學第二屆球類運動會比賽優(yōu)秀教練員。⑤長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)池北三一小董強

2011年11月，《蹲踞式跳遠》獲第一屆東北三省中小學體育教學錄像課一等獎。

2011年12月12日，《原地側(cè)向投擲壘球》，獲農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎。

2011年12月，《隊列隊形練習》在長白山保護開發(fā)區(qū)2011年中小學體育優(yōu)質(zhì)課評選活動中，獲二等獎。

2012年9月，《蹲踞式跳遠》獲2012年東北三省中小學體育教學設(shè)計競賽一等獎。

四、實驗結(jié)論

（一）在體育教學中嘗試構(gòu)建團隊合作小組建設(shè)策略

第一步、小組成立機制

1、培養(yǎng)團隊合作學習意識。

教育學生，合作不僅是現(xiàn)代和將來社會人應(yīng)有的品質(zhì)，也是個人與生存與發(fā)展必不可少的技能，學會合作對自己的學習、工作、生活大有裨益。就像“動車組”那樣更能達到調(diào)整的效果。

教育學生，不論什么時候都不要忘記自己的團隊——小組、班級等，積極投身到合作學習中，在小組、在班級主動承擔教的任務(wù)，在組內(nèi)教，在班內(nèi)教，在訓練中教，促進與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，使每個學生都有參與的機會，充分調(diào)動了他們學習的積極性，讓合作本身成為學習的原動力，從而提高人際交往技能，有利于促進每個學生的發(fā)展。

2、建設(shè)小強組要“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。

小組的組成要考慮學生的性別、體能、興趣愛好、學習能力、個性特長等因素，并尊重學生的主觀愿望。最大了限度地保證每個小組的實力相當，達到能力互補、性別互補、性格互補，最終形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。并適時調(diào)整和改換各小組成員，以避免學生在合作時形成思維定勢以及避免各小組之間產(chǎn)生惡性競爭和小團隊沖突。

第二步，小組運行機制

小組成立后，即應(yīng)致力于提高小組的凝聚力，提高運行效率。為自己的小組取組名、建立組號、確定組歌，并且確立團隊的發(fā)展方向。各小組長要制定自己的帶隊目標、保障措施、具體路線。并在此基礎(chǔ)上，形成小組組織體系，討論制定小組行動公約，讓良好的開端幫助自己快步走向成功。各項制度都完善后，就做好小組培訓工作，訓好“領(lǐng)頭雁”。小組長要能根據(jù)各人的不體能和特長合理安排任務(wù)，學會照顧每個人的特長，鍛煉組員的不足，還要學會發(fā)揮本組組員的團隊團隊優(yōu)勢。

第三步，小組評價機制

小組團隊合作學習“公約”是小組學習必須遵循的法則和要求，由小組全體成員共同商議后形成，主要對學生如何積極參與、如何生生互動、如何師生交往等方面，作出基本規(guī)范和要求，以有效提高學習效能。依照學習“公約”對每位成員的學習、參與合作的能力都要有同伴評價、小組長評價，教師評價，監(jiān)督和保障每位學生的學習效果。評價方法多樣化，以便激活學生學習內(nèi)因，滿足不同程度學生的發(fā)展需要。如即時評價、同伴評價、小組評價相結(jié)合。課堂評價的隨機評價與定期評價相結(jié)合起來 小組自我評價與小組互評、教師評價相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合。

在兩年多的課題研究中，我們不斷學習、實踐，不斷總結(jié)、進步，雖然取得一些實效性的成果，但是也發(fā)現(xiàn)一些問題。如：我們一線教師有豐富的教學經(jīng)驗，但缺少先進的教育教學理論的指導，課題研究多數(shù)是閉門造車；另外，一線教師參與課題研究的積極性和主動性還不高，課題研究對教師產(chǎn)生的能動性還有待于進一步提高。

（二）嘗試構(gòu)建體育評價體系

1、考核內(nèi)容及分值比例 ①學習態(tài)度（20分）

指學生愛好運動，能積極參與各種體育活動，該項分值將依據(jù)學生體育課的出勤率，平時上課的表現(xiàn)等來評定。

②體育理論（20分）

每個學期進行體育理論知識的學習，最后以考試試卷的形式來評定。

③運動技能（20分）

指學生基本掌握或比較熟練掌握健身運動的基本方法和技能，每個年級每年測試一次身體素質(zhì)，、排球或籃球，各占20分)。其他學期測試專項運動技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)。

④體質(zhì)測試（30分）指學生通過參加體育鍛煉，全面發(fā)展與健康有關(guān)的各項技能，提高自己的運動能力，使身體更強健，按《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容和要求評定。1-3年級每學期測試安排一次測試，測試項目：50米、立定跳遠、800米（女）、1000米（男）跑和實心球、仰臥起坐。⑤課外活動（10分）

參加間操、課外活動及參加各種體育競賽的次數(shù)評定。

2、考核成績評定

①根據(jù)體育教學的目的和要求，體育教學俱樂部考試包括學習態(tài)度、運動技能、理論作業(yè)、體質(zhì)測試、課外活動五項內(nèi)容，百分制評分，每學期評定一次，成績達60分及以為合格，否則將進行補考。

每學期開始，教師向?qū)W生宣布本學期的考試內(nèi)容及評分標準，每學期末，教師填報學生成績，并上國家數(shù)據(jù)庫。

②無故曠課一次，扣總評分10分。遲到、早退各扣1分，直至扣完學習態(tài)度20分。早操和課外活動缺席10次以上者，記59分。

③體育課程考試作弊者，成績作0分處理。間操、課外活動作弊者，第一次發(fā)現(xiàn)作警告處理，扣學習態(tài)度分10分，并記入檔案；第二次發(fā)現(xiàn)成績作0分處理。

3、其他有關(guān)事項

學生因病或生理缺陷等原因，無法參加正常的體育教學活動時，應(yīng)持醫(yī)院主任醫(yī)生的證明，可進進行見習，其體育成績?yōu)?0分，對表現(xiàn)較好，刻苦鍛煉者可加分，最高為80分。

五、自我評價

（一）在課題研究過程中，有個別教師沒有認真按課題要求進行搜集、整理、歸納資料，課題計劃出出現(xiàn)雷同計劃；問卷調(diào)查沒有認真完成；在課題實施過程中，個別教師沒有認真學習、主動參與到課題研究中，經(jīng)過與王清泉老師和個別教師有效溝通后，這種現(xiàn)象有很大改善。

（二）投入問題。雖然教育局在每年都會給各學校下?lián)芤恍w育器材，但數(shù)量太少或不全，而各學校的辦學經(jīng)費特別緊張，體育教學器材也比較缺，影響體育教學研究的正常開展。

（三）團隊精神不是幾節(jié)課或是練習幾項體育項目可以完成的，是要靠長時間的努力和教育。雖然經(jīng)過二年多的訓練，但還有一部分參與實驗的學生沒有集體觀念，依然我行我素。團隊精神在班級內(nèi)形成還是不夠的，要通 過班級影響全校，讓每一名學生都能體會的到，還需要我們在長時間的教學過程中繼續(xù)努力。

主要參考文獻

[1]哈里森〃斯諾.陳飛星譯.團隊建設(shè)游戲教練手冊[M]企業(yè)管理出版2005.64-65.92-94.160-161.[2]殷源.B36團隊精神.百度文庫?CP?2010.2011-11-17 [3] 趙明華 影響團隊合作的關(guān)鍵因素分析?CP?2011.[4] 陸建軍，成杰 團隊精神 百度百科[M]中華工商聯(lián)合出版社有限責任公司2010-7-1 [5] 團隊精神 中國廣告網(wǎng) http:// 2011-11-25

第五篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構(gòu)建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設(shè)

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當把關(guān)注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。