第一篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

黑龍江省牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)

劉澤云

重視和加強(qiáng)心理健康教育是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要方面，新的體育與健康課程明確提出了“要增進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的體育教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生體能、技術(shù)和體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)心和輔導(dǎo)，使部分體育學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生“望跑興嘆”、“望投興嘆”，也不愿參加體育活動(dòng)，造成這部分學(xué)生在體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力、心理狀態(tài)等方面的發(fā)展與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)任務(wù)。在“健康第一”的體育觀指導(dǎo)下，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擺脫心理陰影，增強(qiáng)自信，是體育教師的責(zé)任，我們有必要通過體育教學(xué)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而完成教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)生缺少自信心的心理分析及現(xiàn)狀

1是因身體肥胖或過于瘦小及身體畸形，掌握運(yùn)動(dòng)技能較差，因而出現(xiàn)自我封閉傾向，活動(dòng)時(shí)他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，而不主動(dòng)參與。

2是因?yàn)檫z傳，體質(zhì)相對(duì)較弱而引起自卑，怕被同學(xué)取笑，怕為游戲失敗而承擔(dān)責(zé)任。

3是因?yàn)橹橇寄芑蜻\(yùn)動(dòng)技能較差，不能理解掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和游戲規(guī)則，懼怕嘗試新活動(dòng)或具有挑戰(zhàn)性的游戲，總是選擇逃避。喜歡跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面，依賴他人幫助。

4是由于生理素質(zhì)原因，導(dǎo)致體育成績差，體育成績提高緩慢。在他們的動(dòng)機(jī)中，失敗的成分比力爭成功的機(jī)會(huì)更多。

5是意志品質(zhì)薄弱，缺少毅力、怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間長的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。6是性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)。在活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力。

二、體育教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心不僅是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面有其他學(xué)科難以比擬的特殊作用。

（一）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學(xué)，以往，一談耐久跑學(xué)生就覺得單調(diào)、枯燥，不感興趣。我在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶出運(yùn)動(dòng)場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵(lì)學(xué)生說：這樣不僅能發(fā)展耐力，還能欣賞沿路風(fēng)光呢。學(xué)生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)??也可以將音樂引入課堂創(chuàng)設(shè)情境，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，利用抒情優(yōu)美的樂曲營造舒心的情境，使學(xué)生在音樂聲中，更快地進(jìn)入角色。只有激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生參與，才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）培養(yǎng)抗挫折的能力

現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會(huì)產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，分析失敗原因，利用“降低動(dòng)作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動(dòng)作”模式，使學(xué)生的自信心在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué)，初中學(xué)生過去沒有學(xué)過，教學(xué)中把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，由易到難，加強(qiáng)輔助練習(xí)，逐步完成組合動(dòng)作。

（三）成功感體驗(yàn)

學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動(dòng)，培養(yǎng)勇氣，樹立較強(qiáng)的自信心；對(duì)于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動(dòng)，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實(shí)，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個(gè)練習(xí)任務(wù)，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。

（四）鼓勵(lì)與關(guān)心

每一位學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和情意表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動(dòng)都可能給學(xué)生帶來影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。學(xué)生完成動(dòng)作好時(shí)，教師可以說：“你很勇敢”、“做得真漂亮?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等話語激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)信心。例如，在山羊分腿騰越練習(xí)中，若一名學(xué)生沒有越過，并不表示這個(gè)學(xué)生無能，而只不過是他沒有掌握技巧而已。這時(shí)如果教師對(duì)他產(chǎn)生不滿甚至輕視，就會(huì)打擊其練習(xí)積極性，造成心理上的畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師加強(qiáng)保護(hù)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是保證成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。首先教師要深入學(xué)生，多與學(xué)生接觸交流，溝通情感，縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉。其次，精心創(chuàng)造課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和群體活動(dòng)的喜悅，消除心理隔閡。

（六）建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)中，除了重視教學(xué)過程外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式、方法得當(dāng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提高學(xué)生表達(dá)、溝通、合作、實(shí)踐能力，促使學(xué)生自我反思，迅速獲得信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要進(jìn)行了中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，改變過去的“考核”觀念，既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異和不同需求，把絕對(duì)成績與相對(duì)成績進(jìn)行比較，更注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)，深受學(xué)生的歡迎。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況，教師每學(xué)期選擇3個(gè)教學(xué)單元，學(xué)生選擇1個(gè)自選項(xiàng)目。作為考評(píng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分單元和期末評(píng)價(jià)兩部分。單元教學(xué)評(píng)價(jià)以一個(gè)教學(xué)單元為周期進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)期總評(píng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與、情意表現(xiàn)、合作精神、運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)步幅度六個(gè)方面結(jié)合教學(xué)單元進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)的方法評(píng)定學(xué)生體育成績。成績分A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四個(gè)等級(jí)。值得注意的是學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，關(guān)鍵是看他是否主動(dòng)參與，在原來的基礎(chǔ)上有無進(jìn)步，如果有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。

第二篇：淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

摘要：自信心的培養(yǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育中的一個(gè)

非常重要的方面，心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的明顯差異在于他們的自信心。所以，從一定程度上講，擁有了自信，也就是向日后的成功邁進(jìn)一步，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自

信心顯得尤為重要，是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然

要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自信心培養(yǎng)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)的最基本的途

徑，也是占用課時(shí)最多的學(xué)科之一。對(duì)于以形象思維為主要思考方式的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是耗時(shí)費(fèi)力的“艱難學(xué)科”。這種艱難性，很

容易使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地產(chǎn)生挫折感、失敗感和畏

難情緒，嚴(yán)重地阻礙和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，很有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知

識(shí)。自信心的培養(yǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育中的一個(gè)非常重

要的方面，心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的明顯差異在于他們的自信

心。所以，從一定程度上講，擁有了自信，也就是向日后的成功邁進(jìn)

一步，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯

得尤為重要，是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)的生理特征，我在課堂上采用課前操，將音樂律動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，利用這段時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，集中注意力，合著輕松、愉快的節(jié)拍走進(jìn)數(shù)學(xué)天地。在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的深厚興趣和動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)“對(duì)稱”一課時(shí)，設(shè)計(jì)風(fēng)箏這樣一個(gè)氣氛熱烈的情境，貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容。這樣呈現(xiàn)的一幅色彩鮮艷、形式活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，包含許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。

二、滿足“安全”的心理需要

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生心理相融、合作交住的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評(píng)價(jià)的作用。如，在學(xué)生圓滿地回答教師或同學(xué)的提問時(shí)，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的精彩”?！罢媛斆鳌钡瓤陬^表揚(yáng)。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的開展，同時(shí)也能讓學(xué)

生從老師的目光中獲得許多許多。與此同時(shí)，在教學(xué)中我更注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進(jìn)步就要通過師生的的評(píng)價(jià)來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵(lì)中充滿自信，在老師和同學(xué)的期待中克服不足。

三、給予自主選擇的權(quán)利

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，作為教師就應(yīng)該充分挖掘教材的潛能，盡可能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生以更多的選擇和自主探索的權(quán)利。如，在做解決問題的練習(xí)時(shí)，教師先把內(nèi)容、要求講清楚，學(xué)生根據(jù)自己解答應(yīng)用題的能力，確定自己的練習(xí)重點(diǎn)和方式。練習(xí)后，在小組內(nèi)自評(píng)互助?！白栽u(píng)”是指老師提出了會(huì)什么要求？我是怎樣學(xué)習(xí)的？為什么這樣學(xué)習(xí)？“互助”是指自評(píng)者有沒有進(jìn)步？哪些地方還需要指導(dǎo)幫助。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅使不同層次的學(xué)生在探索過程中，得到不同的收獲，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)奠定下初步的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。能“作為成功的學(xué)習(xí)者”是每個(gè)兒童都有的共同的愿望。成功是兒童心理發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的這一需求，在課堂教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富情感。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用

小棒擺出相同的、可能多的、特別是自己喜歡的作品，并讓學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出同數(shù)連加算式。而后讓學(xué)生展開想像“如果繼續(xù)擺下去擺到100個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生要發(fā)明一種簡便寫法的想法。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索出不同的合并加數(shù)的簡便方法。學(xué)生在充分表達(dá)自己的想法的過程中不僅感到自信，而且感受到成功的喜悅。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑

謬?詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢勇于表現(xiàn)自己。這時(shí)老師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供展示自己的才華，證明自己“能行的”大舞臺(tái)。

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，“自信”是戰(zhàn)勝挫折的第一階段，以“天生我才必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培

養(yǎng)學(xué)生的自信心，和挫折作頑強(qiáng)的斗爭。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》

2、《兒童心理學(xué)》

第三篇：如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心

古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué) 李治民 葉小玲

居里夫人有一句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其是要有自信心。”的確，自信心對(duì)一個(gè)人一生的工作、學(xué)習(xí)和生活都是很寶貴的。勝負(fù)是體育比賽永恒的主題,成功和失敗是體育參與者都會(huì)遇到的。真正的自信心并不僅僅表現(xiàn)在認(rèn)為自己將是一個(gè)勝利者,也不是只有在成功時(shí)才具有的，在失敗時(shí),自信心恰恰是更加寶貴的。真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心就是在這種成功和失敗交替體驗(yàn)中培養(yǎng)和形成的。那么，如何運(yùn)用體育教學(xué)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、利用師生情感調(diào)節(jié)功能激發(fā)活力。

教師為人師表、教書育人、曉之以理、動(dòng)之以情，并以高超、嫻熟的技藝引發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)；輕松、愉快、信任、關(guān)心的氣氛能提高學(xué)生的練習(xí)積極性，使學(xué)生思維活躍，精神煥發(fā)，甚至超水平發(fā)揮。學(xué)生在練習(xí)過程中，前面練習(xí)者的“成功”能使后面的練習(xí)者情緒活躍，增添練習(xí)的勇氣；反之，前者的“失敗”往往導(dǎo)致后面的學(xué)生產(chǎn)生不安、害怕的心理。尤其是在難度較大的體育教學(xué)中更易反映出來。例如在雙杠滾杠教學(xué)中，讓體育骨干或技能較好的學(xué)生排在前面依次練習(xí)，當(dāng)他們輕松活潑地做好之后，對(duì)后者是具有極大的精神鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，產(chǎn)生想練習(xí)的欲望。

二、運(yùn)用積極的心理暗示樹立信心。

著名作家盧勒曾談到“我能行”三個(gè)字有一種神奇的力量,它能讓平日“軟弱無能”的孩子變得十分能干。一些學(xué)生在練習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí),因?yàn)楹ε伦约鹤霾缓枚房s不前。為了使學(xué)生克服這種自卑

心理和樹立自信心,在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)前默念“我行、我能行”,通過自我積極心理暗示,增強(qiáng)學(xué)生的情緒穩(wěn)定性,消除或減輕因練習(xí)動(dòng)作而產(chǎn)生的神經(jīng)和肌肉的緊張程度,讓學(xué)生在練習(xí)中充分相信自己的實(shí)力和能力。

三、因人而宜培養(yǎng)自信心

在體育課的練習(xí)時(shí),教師應(yīng)把每次課的練習(xí)任務(wù)定得難度適中,使大多數(shù)學(xué)生可以通過努力掌握。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提出高一些的要求,而對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生,教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)降低要求或者換項(xiàng)使其完成任務(wù),力爭使每一名學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂。例如在學(xué)習(xí)足球(正腳背踢球)時(shí),能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接模仿教師示范時(shí)的完整動(dòng)作,教師也可以對(duì)其要求高一些,如動(dòng)作的準(zhǔn)確、熟練和優(yōu)美以及踢球命中率等,對(duì)其他學(xué)生可以采用慢動(dòng)作學(xué)習(xí)和走著練習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作要求不要太高,只要能把技術(shù)動(dòng)作基本完成就可以。

綜上所述，作為體育教師在體育教學(xué)過程中除了要運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自信心之外，還要發(fā)揮自己專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中愉快成長，并積極創(chuàng)造條件、滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

此文發(fā)表于《少年文摘》2012年第16期、總第651期

第四篇：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心（共）

在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的那個(gè)正確目標(biāo)。它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征。自信心是所有偉人發(fā)明創(chuàng)造的巨大動(dòng)力。有了自信，才會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、敢于創(chuàng)新；沒有自信，就沒有獨(dú)創(chuàng)，就難以成功。

重視和加強(qiáng)心理健康教育是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要方面，新的體育與健康課程明確提出了“要增進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的體育教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生體能、技術(shù)和體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)心和輔導(dǎo)，使部分體育學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生“望跑興嘆”、“望投興嘆”，也不愿參加體育活動(dòng)，造成這部分學(xué)生在體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力、心理狀態(tài)等方面的發(fā)展與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)任務(wù)。在“健康第一”的體育觀指導(dǎo)下，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擺脫心理陰影，增強(qiáng)自信，是體育教師的責(zé)任，我們有必要通過體育教學(xué)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生缺少自信心的心理分析及現(xiàn)狀

一是因身體肥胖或過于瘦小及身體畸形，掌握運(yùn)動(dòng)技能較差，因而出現(xiàn)自我封閉傾向，活動(dòng)時(shí)他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，而不主動(dòng)參與。

二是因?yàn)檫z傳，體質(zhì)相對(duì)較弱而引起自卑，怕被同學(xué)取笑，怕為游戲失敗而承擔(dān)責(zé)任。

三是因?yàn)橹橇寄芑蜻\(yùn)動(dòng)技能較差，不能理解掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和游戲規(guī)則，懼怕嘗試新活動(dòng)或具有挑戰(zhàn)性的游戲，總是選擇逃避。喜歡跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面，依賴他人幫助。

四是由于生理素質(zhì)原因，導(dǎo)致體育成績差，體育成績提高緩慢。在他們的動(dòng)機(jī)中，失敗的成分比力爭成功的機(jī)會(huì)更多。

五是意志品質(zhì)薄弱，缺少毅力、怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間長的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。

六是性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)。在活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力。

二、體育教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心不僅是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面有其他學(xué)科難以比擬的特殊作用。

（一）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學(xué)，以往，一談耐久跑學(xué)生就覺得單調(diào)、枯燥，不感興趣。我在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶出運(yùn)動(dòng)場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵(lì)學(xué)生說：這樣不僅能發(fā)展耐力，還能欣賞沿路風(fēng)光呢。學(xué)生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)??也可以將音樂引入課堂創(chuàng)設(shè)情境，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，利用抒情優(yōu)美的樂曲營造舒心的情境，使學(xué)生在音樂聲中，更快地進(jìn)入角色。只有激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生參與，才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）培養(yǎng)抗挫折的能力

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會(huì)產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，分析失敗原因，利用“降低動(dòng)作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動(dòng)作”模式，使學(xué)生的自信心在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)地得到提高。

（三）成功感體驗(yàn)

學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跳遠(yuǎn)、跳高、器械等活動(dòng)，培養(yǎng)勇氣，樹立較強(qiáng)的自信心；對(duì)于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動(dòng)，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實(shí)，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個(gè)練習(xí)任務(wù)，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。

（四）鼓勵(lì)與關(guān)心

每一位學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和情意表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動(dòng)都可能給學(xué)生帶來影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。學(xué)生完成動(dòng)作好時(shí)，教師可以說：“你很勇敢”、“做得真漂亮?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等話語激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)信心。例如，在跳箱教學(xué)練習(xí)中，若一名學(xué)生沒有跳過，并不表示這個(gè)學(xué)生無能，而只不過是他沒有掌握技巧而已。這時(shí)如果教師對(duì)他產(chǎn)生不滿甚至輕視，就會(huì)打擊其練習(xí)積極性，造成心理上的畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師加強(qiáng)保護(hù)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是保證成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。首先教師要深入學(xué)生，多與學(xué)生接觸交流，溝通情感，縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉。其次，精心創(chuàng)造課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和群體活動(dòng)的喜悅，消除心理隔閡。

（六）建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)中，除了重視教學(xué)過程外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式、方法得當(dāng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提高學(xué)生表達(dá)、溝通、合作、實(shí)踐能力，促使學(xué)生自我反思，迅速獲得信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

居里夫人曾說“我們應(yīng)有恒心，更要有自信心”。自信催人奮進(jìn)，它是激勵(lì)的始點(diǎn)，是產(chǎn)生行為的根源，是培植生命之樹常青的沃土，是理想航船乘風(fēng)破浪的“帆”。在這個(gè)以人為本的教育大潮中，放飛孩子的心靈，讓自信成為他們有力的雙翅，任其在大自然中翱翔，體會(huì)人生百味，體驗(yàn)成功的喜悅，開創(chuàng)美好的未來！

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心教育論文

當(dāng)前，農(nóng)村正實(shí)行九年義務(wù)教育。小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)全免，實(shí)行九年一貫制。學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，學(xué)校又偏離中心城鎮(zhèn)，部分好學(xué)生到縣里或鎮(zhèn)里的學(xué)校去了。這些家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差，家長大多外出打工的學(xué)生大多由爺爺奶奶帶著。農(nóng)村里這樣的家庭直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。一半以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學(xué)生只占20。這樣的大環(huán)境致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自信心，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了?；谶@種情況，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和研究，尋求產(chǎn)生這種現(xiàn)象的內(nèi)外因素，探尋解決問題的有效途徑。通過問卷調(diào)查了解，我認(rèn)為：學(xué)生當(dāng)前的情況與他們?cè)诔踔幸?、二年?jí)的經(jīng)歷以及家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我起草了一套調(diào)查問卷，對(duì)我所帶的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷82份，收回80份。通過問卷調(diào)查和研究，可以看出，主要是以下幾個(gè)方面的因素對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生了較大的影響：

1周圍人的態(tài)度及知識(shí)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有影響。

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，學(xué)生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評(píng)價(jià)，是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。努力探索具有中國特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)課程評(píng)價(jià)整體改革的重要舉措。而口頭評(píng)價(jià)又是數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)的成敗將會(huì)直接或間接地影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，如何實(shí)施積極有效的激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)。

2自信心是一個(gè)人對(duì)自己取得成就的主觀信念。

心理學(xué)家曾對(duì)千名天才中學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，15年后對(duì)其中的30高成就者和20無大成就者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的明顯差異就在于自信心。自信心對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展如此重要，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這里談?wù)劚救嗽谡n堂上的做法，以拋磚引玉。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造一個(gè)有利于樹立自信心的環(huán)境。教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，能力發(fā)揮最好。也就是說，在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無拘無束的思維空間，學(xué)生的自信心就比較強(qiáng)。那么，如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍呢？

1教師要擺正自己的位置。

學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實(shí)踐操作法”“師生互換角色法”等等。學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會(huì)大大提高。

2教師在課堂上的教學(xué)語言和體態(tài)很重要。

教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺的過程。首先是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點(diǎn)、一個(gè)部分的內(nèi)容。幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師的言行和態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。親其師易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)自信心的一個(gè)重要的方面。

具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生，較易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師在教學(xué)過程中通過發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學(xué)，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識(shí)，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4對(duì)學(xué)生要實(shí)施希望教育。

教師要熱愛每一名學(xué)生，堅(jiān)信每一名學(xué)生都能成才。對(duì)每一名學(xué)生都要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，不能幻想十個(gè)指頭一般齊，有差異才構(gòu)成自然界。教師要伴以強(qiáng)有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵(lì)支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅(jiān)信每一名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

5正確地使用評(píng)價(jià)。

教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表個(gè)人見解。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地給予激發(fā)，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步或在思考問題時(shí)點(diǎn)滴可取的見解都應(yīng)及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們切實(shí)地感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快，找到學(xué)好數(shù)學(xué)的突破口。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科有其豐富的內(nèi)涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實(shí)用價(jià)值和深刻的思想性，都為我們學(xué)好數(shù)學(xué)增加了自信心。只要我們遵循一定的規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自信心，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的數(shù)學(xué)大洋中帶入“樂學(xué)”數(shù)學(xué)的世界里。