第一篇：《提高學(xué)生課外閱讀興趣和積累習(xí)慣的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

《提高學(xué)生課外閱讀興趣和積累習(xí)慣的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1．提出課題最直接的原因是教學(xué)中遇到困惑時(shí)思考的產(chǎn)物

這個(gè)微型課題的提出，最直接的原因是源于我先后教過的兩個(gè)班級(jí)，是我對(duì)接手的兩個(gè)完全不同的班級(jí)經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比、思考后而得的產(chǎn)物。

我執(zhí)教這個(gè)班，對(duì)他們潛心進(jìn)行作文訓(xùn)練以提高語文素養(yǎng)，我把時(shí)間都花在了寫作訓(xùn)練上。每個(gè)學(xué)期我差不多要布置學(xué)生寫22-23篇課外或課內(nèi)外結(jié)合的小練筆，我算了一下，加上語文書上七個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的文字量在12000左右。教學(xué)成果也證明著我這樣做是卓有成效的。我一味挪用作文訓(xùn)練的法寶，沒有意識(shí)到對(duì)一個(gè)沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、沒有一定閱讀積累的班級(jí)，只注重習(xí)作訓(xùn)練是解決不了所有的語文問題的，其結(jié)果只能是碰壁。這時(shí)，我靜下心來好好反思其中的原因。我覺得我錯(cuò)在沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來抓。

這時(shí)，我重新理清了作文訓(xùn)練和課外閱讀兩者的關(guān)系。閱讀素養(yǎng)是進(jìn)行作文訓(xùn)練的基石，對(duì)閱讀素養(yǎng)較好的班級(jí)進(jìn)行較大量的習(xí)作訓(xùn)練就能讓學(xué)生如虎添翼，才思文筆相得益彰；沒有一定閱讀知識(shí)積累、極度缺乏閱讀素養(yǎng)，對(duì)這樣的班級(jí)，首要任務(wù)不是大量的作文訓(xùn)練，而是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)生的時(shí)間和精力適當(dāng)引向課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的有效指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀積淀，再看作文訓(xùn)練的效果，就一定會(huì)有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我萌生了進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)方面的課題研究的想法。

2．當(dāng)前實(shí)驗(yàn)班6年2班學(xué)生課外閱讀狀況：

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)任教班級(jí)的閱讀現(xiàn)狀形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)缺少家庭熏陶。我們知道，如果家長受過比較高等教育的家庭，那么他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量，因?yàn)榧议L的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。我班大多數(shù)是農(nóng)村孩子，還有一部分是外地學(xué)生，一些家長自己只顧著打麻將，忽視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，很多學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀積累

少得可憐。有的家長甚至還認(rèn)為只要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，讀好一本語文書就可以了，多看課外書反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，孩子們最愛看的是《爆笑校園》等休閑性的書籍，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光點(diǎn)。

(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：在電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。很多家長反應(yīng)幫孩子買了書，可孩子就是不肯看，沒辦法。

(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂和小吃的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。

以上情況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課外閱讀水平參差不齊，很多同學(xué)沒有課外閱讀的習(xí)慣，大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。

如何讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，這是值得我們每一位語文教師思考的問題?；谝陨峡紤]，我申報(bào)了《提高課外閱讀興趣和積累習(xí)慣的研究》的微型課題，決定著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并且以讀促寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，真正提高學(xué)生的閱讀能力、作文水平，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及人文精神。我們爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和加強(qiáng)指課外閱讀指導(dǎo)、提升寫作素養(yǎng)這一方面略作一番探索，于是從2012年3月份開始了本課題的研究工作。

二、課題概念的界定

1．興趣，是人們對(duì)周圍一定對(duì)象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。

2．小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象和一種力求接近或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。

3．課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

4．閱讀指導(dǎo)：針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生不愛讀課外書，不會(huì)讀課外書等問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用正確的、科學(xué)的閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

總之，本課題準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、提高課外閱讀能力、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用這幾個(gè)方面進(jìn)行研究，提高學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生增加閱讀積累，提升閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、閱讀心理學(xué)

閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣在學(xué)習(xí)中有著重要的意義。教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)工作，適度拓展閱讀的時(shí)間和空間，把學(xué)生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的閱讀興趣，使學(xué)生意識(shí)到課外閱讀具有開闊知識(shí)面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。

2、新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的理論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?閱讀教學(xué)是語文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了建議：小學(xué)“課外閱讀總量不少于100萬字”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊灾鬟x擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

3、人的發(fā)展理論

英國哲學(xué)家懷特海說：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧?！睆娜说陌l(fā)展角度看，“智慧是掌握知識(shí)的方式。它涉及知識(shí)的處理，確定有關(guān)問題時(shí)知

識(shí)的選擇，以及運(yùn)用知識(shí)使我們的直覺經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以使學(xué)生在舉一反

三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。

4、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

英國正在如火如荼地開展“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，全民閱讀熱情高漲，理論研究也得到了蓬勃發(fā)展；劉淼、周海燕等人對(duì)國外語文課外閱讀潛心研究，成果集中體現(xiàn)在《讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——國外語文課外閱讀管窺》一文中；盧海弘則將目光聚焦在美國學(xué)生的課外閱讀上，發(fā)表了研究成果《大家來讀書——美國提高閱讀能力的成功案例》。沿著前人的腳步，我們希望走得更遠(yuǎn)。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

四、研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

主要目標(biāo)：

1．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，閱讀興趣得以激發(fā)，需要得以喚醒，意志得以錘煉，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極的閱讀興趣和良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

2．轉(zhuǎn)變教師觀念，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力等。

3．有效推進(jìn)課程改革，提高自身的教學(xué)科研能力。

主要內(nèi)容：

1．通過課外閱讀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，尋找行之有效的對(duì)策。

2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”，讓學(xué)生在“需要”中讀書。

3．指導(dǎo)學(xué)生精選閱讀材料。使學(xué)生能感受，領(lǐng)會(huì)，評(píng)價(jià)人、事、物的美，會(huì)選好的書讀。

4．摸索科學(xué)、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

5．研究開展讀書評(píng)價(jià)方案，使課外閱讀的量化建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究的對(duì)象和方法

研究對(duì)象：6年2班

課題研究教師：劉書發(fā)

課題研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測(cè)評(píng)法

調(diào)查法：適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀書目及閱讀量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，確定閱讀范圍，制定閱讀方案。

文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它相關(guān)教學(xué)教育理論，提高課題研究的理論水平。

行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性的東西。此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過 “激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣”、“精選閱讀材料，指導(dǎo)閱讀方法，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”以及“建立完整的讀書評(píng)價(jià)體系” 等問題的研究，提高小學(xué)生閱讀能力，增加閱讀積累，提升閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等。將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。在這過程中，教師反思課外閱讀指導(dǎo)過程中的心得和存在的困惑，研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。通過對(duì)特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。通過階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。

測(cè)評(píng)法：

通過平時(shí)檢測(cè)和階段檢測(cè)，分類檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，群眾評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生課外閱讀潛能、本課題階段研究成果的可行性進(jìn)行測(cè)評(píng)。

六、課題研究的主要步驟：

主要過程：

（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月），學(xué)習(xí)相關(guān)材料，并調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，立檔，以備以后對(duì)比、分析。制定具體實(shí)施計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段（2012年4月----2012年5月），按照課題組研究的思路，逐步實(shí)施課題研究。在研究的過程中，收集研究資料，了解學(xué)生在課題研究中的變化，根據(jù)學(xué)生的情況制定修改下一步的目標(biāo)、計(jì)劃。撰寫階段總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2012年6月），整理材料，準(zhǔn)備結(jié)題，寫總結(jié)論文和心得體會(huì)。

七、研究的主要成果

（一）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)行了有效的課外閱讀，真正提高了學(xué)生的課外閱讀能力。

1、激發(fā)閱讀興趣——課外閱讀活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的關(guān)鍵

課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量同閱讀的興趣關(guān)系極大。良好的課外閱讀興趣表現(xiàn)為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當(dāng)作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。

⑴上好閱讀指導(dǎo)課。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。除了中午的讀書時(shí)間，學(xué)校每周安排了兩節(jié)閱讀課。閱讀課上，我一般會(huì)這樣安排閱讀指導(dǎo)課：教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節(jié)，或提出書中的要點(diǎn)，或談?wù)勛约鹤x這本書的感受等等，以引起學(xué)生的閱讀興趣。如：我在向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》一書時(shí)說：最近老師在家讀了一本書，當(dāng)讀到高興處時(shí)，不禁捧腹大笑；當(dāng)讀到傷心處時(shí)，不禁潸然淚下。書中的小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)時(shí)教室居然是一輛電車，一邊學(xué)習(xí)，一邊旅行，真令人叫絕！他們的校園里每人都有一棵屬于他們的樹，爬樹的時(shí)候只能爬自己的那一棵??大膽想象一下，在巴學(xué)園里還可能有什么神奇的事會(huì)發(fā)生？淘氣的小豆豆可能會(huì)做出什么事？趕快去讀一讀這本書吧，細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨(dú)特的意境一定會(huì)讓你陶醉其中，留戀忘返！精彩的推薦，怎能不激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望呢？

⑵優(yōu)化閱讀環(huán)境

建立“好書交換站”。課題實(shí)驗(yàn)班6年2班一如既往地建立了班級(jí)圖書庫——“好書交換角”。期初，鼓勵(lì)學(xué)生借出兩三本家藏好書，在班級(jí)里成立圖書庫，有專人負(fù)責(zé)借出借入登記工作。雖然學(xué)校圖書室也可借閱，但學(xué)生推薦的書目吸引力非凡，所以學(xué)生借書很勤快，形成了你讀、我讀、大家讀書的良好氛圍。

⑶積極開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)常開展演講賽、背誦賽、故事會(huì)等活動(dòng)，還適時(shí)開展讀書名人名言背誦比賽、自創(chuàng)讀書格言的比賽活動(dòng)。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們會(huì)選擇在假日里布置學(xué)生編輯閱讀手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。

⑷每月進(jìn)行一次讀書匯報(bào)公開觀摩活動(dòng)進(jìn)行階段性成果匯報(bào)，學(xué)生深受鼓舞，課外閱讀興趣更加高漲。自課題實(shí)施以來，6年2班通過演講、快板、知識(shí)競(jìng)賽、好書介紹、交流讀后感、小品表演等形式進(jìn)行有關(guān)閱讀成果的匯報(bào)、交流。值得一提的是匯報(bào)活動(dòng)中，學(xué)生把一些情節(jié)動(dòng)人、形象鮮明的作品改編成劇本，合作表演。采取這種表演的形式不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

⑸通過多項(xiàng)閱讀評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。期中、期末評(píng)選“故事大王”、“讀書進(jìn)步獎(jiǎng)”、“小小藏書王”，每月評(píng)選班級(jí)“閱讀之星”。以上這些評(píng)比活動(dòng)，營造出了濃濃的“書香” 班級(jí)的氛圍和充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

2、選擇讀物——推動(dòng)課外閱讀走向現(xiàn)實(shí)

如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我想，倡導(dǎo)“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，是引導(dǎo)學(xué)生選擇高品位﹑高質(zhì)量讀物的準(zhǔn)則。

⑴依據(jù)年齡特點(diǎn)推薦書目。中年級(jí)學(xué)生識(shí)字比低年級(jí)有所增加，社會(huì)心理水平有所提高，在閱讀內(nèi)容要求上便比低年級(jí)上了一個(gè)檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經(jīng)典小說如《西游記》、《我的大學(xué)》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》；高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，可增加《水滸傳》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現(xiàn)代、當(dāng)代作品，以及適合學(xué)生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)充分考慮到讀物的情趣性，‘寓教于樂’使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級(jí)階段對(duì)讀物的興趣不同，而這些興趣特點(diǎn)，正是我們向小學(xué)生推薦課外讀物的直接依據(jù)。

⑵緊扣教材推薦。要讓學(xué)生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書。這樣，不僅讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長課外知識(shí)。這樣以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀，用課外閱讀進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而真正達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。如：學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了《早》，可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》，可引導(dǎo)學(xué)生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。事實(shí)證明，由課內(nèi)想課外拓展、延伸，學(xué)生的閱讀興趣很濃。

現(xiàn)在你可以經(jīng)?？吹轿覀儼嗬飼?huì)發(fā)生這樣類似的一幕：比如在學(xué)習(xí)《小草和大樹》這一課時(shí)，一定會(huì)有孩子把夏洛蒂的《簡·愛》甚至把艾米麗的《呼嘯山莊》和安恩的成名作都會(huì)帶到課堂里來閱讀，并且以能被老師指名分享閱讀感受為榮。

⑶鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊雜志。班級(jí)很多學(xué)生訂閱了《少年文藝》《七彩語文》《作文直通車》等報(bào)刊、雜志。

通過引導(dǎo)學(xué)生精選閱讀材料，開展了不少優(yōu)秀詩文推薦活動(dòng)。以班級(jí)為單位，每學(xué)期分別學(xué)期組織了1次“我喜愛的一本書”活動(dòng)，并共同編輯了班級(jí)閱讀材料——手抄本《好書大家讀》。

3、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關(guān)鍵

讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學(xué)生后，教師不能撒手不管了，還要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，避免學(xué)生陷入一味追求驚險(xiǎn)、緊張、離奇的故事情節(jié)中，一門心思看“熱鬧”的誤區(qū)。

⑴制定具體可行的閱讀計(jì)劃。每學(xué)期一開始我們都幫學(xué)生制定一份本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間，運(yùn)用多長時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。

⑵有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀。讓學(xué)生了解閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據(jù)不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。小學(xué)生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學(xué)生

看序文，提要和目錄的習(xí)慣，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模。其次要掌握全文章節(jié)標(biāo)題和段落結(jié)構(gòu)的方法；還要學(xué)會(huì)綜觀大意的閱讀方法。對(duì)于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

⑶養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。讀書做記號(hào)既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。至于在什么地方做記號(hào)，可以因人因文而異，不必強(qiáng)求一致。但是，就每個(gè)學(xué)生而言，他所使用的符號(hào)必須前后一致，以便今后查找。

4、學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用——鞏固、內(nèi)化課外閱讀成果的催化劑

⑴隨時(shí)分類摘錄，勤寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發(fā)。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用是課外閱讀的關(guān)鍵。教師要求每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，由于實(shí)驗(yàn)班是高年級(jí)，所以我讓學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會(huì)，每周至少一篇。為了讓學(xué)生在名人名篇中吸收營養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周至少寫一篇高質(zhì)量的讀書筆記，每學(xué)期每生至少在班級(jí)博客上發(fā)表讀書日志3-4篇，然后組織交流評(píng)比等。學(xué)生上傳讀后感的熱情很高，每班每月上傳讀書心得不少于16篇，全班同學(xué)有了共同分享、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。就這樣，學(xué)生通過每周撰寫每周故事積累好詞佳句，每月發(fā)布讀書日志等形式在名人名篇中吸收營養(yǎng)。學(xué)生寫讀后感，寫日記，把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和練筆中去，不斷提升語文素質(zhì)。老師一有機(jī)會(huì)就在班里朗讀，表揚(yáng)他們?cè)~匯豐富，愛讀課外書。讀讀寫寫，不知不覺中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的寫作水平有了較大的提高，不少同學(xué)的練筆漸入佳境。

⑵整理筆記，編輯成冊(cè)，鞏固閱讀成果。由于學(xué)生們撰寫了許多質(zhì)量上乘的每日簡評(píng)、每周故事，編輯成冊(cè)。編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》后，學(xué)生們深受鼓舞，頗有成就感。

（二）通過一學(xué)期的課題研究，提升了學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

1、我積極投身于研究之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并積極撰寫研究隨筆和階段性總結(jié)。通過課題研究教師更善于把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與語文課堂教學(xué)相結(jié)合、更善于把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性就更強(qiáng)了，取得的實(shí)驗(yàn)效果也更顯著。

2、課題研究活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書熱情，豐富了孩子們的知識(shí)，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，而且還使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。孩子們?cè)诤迫鐭熀５臅钠胁粩嗵岣咧Z文素養(yǎng)！自課題實(shí)施以來。實(shí)驗(yàn)班共評(píng)出“閱讀之星”5位，“小小藏書王”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“故事大王”各8位。編輯了班級(jí)閱讀材料——手抄本《好書大家讀》，編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》。

（三）課題研究，也豐富了學(xué)校文化底蘊(yùn)。

課題研究，也豐富了學(xué)校文化底蘊(yùn)。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。課題研究營造出了濃濃的書香氣息，是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。

八、研究后的思考：

通過一學(xué)期的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)的成績。但是，也存在一些問題，需要不斷的改進(jìn)。

開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應(yīng)試教育還沒有完全取締，重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們?cè)谝院蟮难芯窟^程逐步處理好。

再比如，師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性。這一點(diǎn)很難，還需要不斷的探究，不斷的積累。

而這，正是我們不斷探索的動(dòng)力。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報(bào)告

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑。通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》

一． 研究背景

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的 1.行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來說較為重要的、較新的知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。

四、研究內(nèi)容

1．研究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。2．研究怎樣才能使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．研究在低年級(jí)，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、研究方法與過程：

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。

在全鄉(xiāng)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級(jí)第一 名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

4、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，自課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

一、課題的提出及其研究意義

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄敖逃谋局际牵B(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身受益?！痹谛抡n改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息?！毖芯抠Y料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”，促使學(xué)生自主自覺有效地學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐更使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課題的界定和理論假說

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育者通過一定的途徑和手段幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使受教育者身心和諧發(fā)展。

心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

三、課題的目的

1、通過課題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性意見。

3、根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題的研究內(nèi)容

1、對(duì)我?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。

4、制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)細(xì)則，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、課題研究的過程與方法

（一）制度作保障，管理抓落實(shí)。

規(guī)范的管理是把工作落實(shí)到實(shí)處的有效保障。為了扎實(shí)有效地開展課題研究，我校及時(shí)組建了課題研究小組，李春花、史雪芬老師具體負(fù)責(zé)課題管理，其他課題組成員協(xié)助課題的實(shí)施，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。在每一階段制定階段計(jì)劃，對(duì)于階段計(jì)劃課題組組長嚴(yán)格把關(guān)，在課題組會(huì)議上討論，將階段計(jì)劃訂細(xì)訂實(shí)在。同時(shí)在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。資料管理員及時(shí)收集管理資料。課題組老師在研究中不時(shí)翻閱、查證資料，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究。

（二）更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。因此，我們把學(xué)習(xí)理論放在了首位。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。其次，購買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。

（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)細(xì)則。

在課題研究之初，我們對(duì)一至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，采用問卷法進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

有78.5%的學(xué)生能整理學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備。有83.6%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，9.6%的成績優(yōu)秀的學(xué)生，字跡工整，正確率高。有56.1%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能主動(dòng)詢問，把它搞懂。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、不能認(rèn)真傾聽。

27.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽別人回答些什么”。

2、說的習(xí)慣較差。

有69.9%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場(chǎng)合講話，怕說錯(cuò)，而9.7%的同學(xué)則是在課堂回答問題時(shí)“想都沒想就舉手發(fā)言了”。到了高年級(jí)，卻有很大一部分學(xué)生不能用一段話來表達(dá)，說清自己的意思。

3、讀寫習(xí)慣不能持久。

學(xué)生都知道良好的讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)是怎樣的，但學(xué)生一旦讀起書和做起作業(yè)來，就不能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)了。僅有21.3%的學(xué)生能做到。

4、沒有審題習(xí)慣。

有89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。

5、預(yù)習(xí)習(xí)慣很差。

有43.4%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)無所謂，反正第二天老師會(huì)講。在預(yù)習(xí)的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。

6、不能堅(jiān)持課外閱讀。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道買何種書，僅限于買作文書和童話書，閱讀面狹窄。有17.4%的學(xué)生根本不看課外書，家長也不支持。

這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況，學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，每人先確定本年級(jí)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后經(jīng)過反復(fù)討論研究，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣總則。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)制定了一至六年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

（四）領(lǐng)悟習(xí)慣內(nèi)涵，確立研究重點(diǎn)。

為了將學(xué)習(xí)習(xí)慣總則具體化，使它可操作，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。通過對(duì)照教參說明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。如一年級(jí)中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時(shí)能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽，聽懂老師的提問，并能針對(duì)性地回答。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。如默讀，一般人認(rèn)為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。其實(shí)默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動(dòng)性、操作性等特點(diǎn)。它包括通讀、摘讀、快讀、思讀、品讀、瀏覽、跳讀等。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。所以我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查閱相關(guān)書籍，弄清各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練。但一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級(jí)的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。為此，根據(jù)年級(jí)特征、本班實(shí)際情況，每位課題組教師確立一兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強(qiáng)化。

（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該樹立良好的班風(fēng)和校風(fēng)。良好的班風(fēng)和校風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。我校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀制定了小學(xué)生一日規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識(shí)，利用晨會(huì)、國旗下講話等時(shí)機(jī)，用故事、詩歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的班風(fēng)是一個(gè)逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。雖然低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的，簡而易行的，但由于學(xué)生年齡小，集中注意力時(shí)間短，僅僅進(jìn)行簡單機(jī)械的訓(xùn)練是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此丁虹老師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級(jí)學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)間順序分成早讀、上課、課間、在家四個(gè)階段，編寫了生動(dòng)有趣而又朗朗上口的兒歌。如早讀課，由于學(xué)生剛從幼兒園來，環(huán)境的變化使學(xué)生還不能很快地適應(yīng)，常常不知道進(jìn)校該干什么，于是丁虹老師就將學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為常規(guī)糅合在一起，“進(jìn)教室，放書包，掏出書本和文具，先交作業(yè)再讀書。讀書時(shí)，捧好書，微微前傾才正確。聲音響，讀正確，學(xué)過課文反復(fù)讀，沒學(xué)課文提前讀。讀讀背背有幫助，不知不覺有進(jìn)步?！崩脤W(xué)生感興趣的形式規(guī)范學(xué)生的行為，在兒歌中學(xué)生記住了學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會(huì)》中的《為我們的班級(jí)制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況，與學(xué)生一起商議制定班級(jí)公約。首先每個(gè)學(xué)生都寫兩條班級(jí)生活中需要遵守的法則，其次小組交流討論，協(xié)商本組最重要的四條規(guī)則，然后將各組制定的規(guī)則匯總，全班進(jìn)行投票表決。從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面制定了本班班級(jí)公約，共十條?！阿僬J(rèn)真按時(shí)完成每項(xiàng)作業(yè)。②大膽發(fā)言，聲音響亮。③課堂上專心聽講，認(rèn)真思考。④考試時(shí)能做到獨(dú)立思考。⑤每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀??”每個(gè)學(xué)生在班級(jí)公約上簽字。通過一個(gè)月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行了修改。班級(jí)公約的制定極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生抵觸的規(guī)定變成他們自覺自愿的行為。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。同時(shí)課題組老師能以身作則，做到為人師表，用普通話上課，板書時(shí)規(guī)范的書寫，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真批改作業(yè)，整理好辦公室等等，要求學(xué)生做到的老師首先做到。從而營造出良好的班風(fēng)校風(fēng)，讓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有滋生的土壤。

（六）抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。對(duì)于需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)課，著重對(duì)學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。然而根據(jù)我們的問卷調(diào)查和平時(shí)的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級(jí)學(xué)生越不肯發(fā)言，高年級(jí)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量與中低年級(jí)的學(xué)生差不多。導(dǎo)致這一原因是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求不明確，不能進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。據(jù)我們研究認(rèn)為五年級(jí)的說的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求是“回答問題時(shí)不盲從，討論問題時(shí)能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。尊重別人發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！边@與中低年級(jí)不同在于在說清自己意見的同時(shí)能對(duì)別人的意見發(fā)表看法。為了培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，教師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo)，抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；一方面用“對(duì)他的看法你有什么補(bǔ)充的嗎？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生說話，零散的發(fā)言之后注重讓學(xué)生整合。在培養(yǎng)中更以鼓勵(lì)為主，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。不僅課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要上指導(dǎo)課，一些課外學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣也需要。如學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“能自主預(yù)習(xí)，借助字典自學(xué)課文生字詞，把課文讀正確，讀通順?！比昙?jí)提出了明確的預(yù)習(xí)要求，董蓉老師將預(yù)習(xí)引到了課堂上，一步一步地教學(xué)生預(yù)習(xí)。從標(biāo)自然段序號(hào)開始，到劃出生字詞以及自己不理解的詞語。在通讀課文時(shí)教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來反復(fù)讀，讀順了再往下讀。教給學(xué)生兩種查字典的方法，了解字典上一些符號(hào)的意思，和他們一起根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語解釋。經(jīng)過兩個(gè)單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟，掌握了一定預(yù)習(xí)方法。要學(xué)好語文一定要進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尤為重要。五年級(jí)要求能在課外閱讀的基礎(chǔ)上“能堅(jiān)持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做資料摘抄，讓學(xué)生知道摘抄的格式，更引導(dǎo)學(xué)生如何摘抄?？梢哉鑼懮鷦?dòng)的句子和段落，可以摘抄讓你感動(dòng)的一句話，可以簡要地寫寫自己讀后的感受。為了提高學(xué)生閱讀摘抄的興趣，精心設(shè)計(jì)了閱讀摘抄卡，定期進(jìn)行交流。

2、上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級(jí)的重點(diǎn)，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強(qiáng)化。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就知道讀書和寫字時(shí)要擺好正確的姿勢(shì)，可是在真正的讀書和寫字時(shí)卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。因而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷提示學(xué)生注意姿勢(shì)，甚至姿勢(shì)擺不好就不寫字。對(duì)于一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多時(shí)候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求時(shí)注意到了，更召開了課題組會(huì)議，和數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識(shí)，數(shù)學(xué)課也一視同仁。課內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上可以得到反映，但是課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣又如何強(qiáng)化呢？馮秀娟老師利用一兩分鐘評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備和擺放，在表揚(yáng)或批評(píng)聲中促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。馬忠老師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。他們利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能有效地促使學(xué)生良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們要上好常態(tài)課，在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習(xí)慣。

3、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再局限那幾個(gè)優(yōu)等生和后進(jìn)生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音很響亮?！薄澳汶m然答錯(cuò)了，但能認(rèn)真傾聽，善于動(dòng)腦。”“你能積極發(fā)言，很好。希望你不要急于發(fā)言，能想好了再說。”“他能在默讀課文時(shí)邊讀邊想，并在書上注一注?！蓖ㄟ^評(píng)價(jià)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、明確化。我校根據(jù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣綱要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，便于教師掌握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。因而我們除注意及時(shí)性評(píng)價(jià)外，還對(duì)個(gè)別學(xué)生采用了成長記錄袋的評(píng)價(jià)方式。成長記錄袋記錄了一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長。

（七）開展活動(dòng)，在有趣有效的過程中養(yǎng)成。

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神。再加上小學(xué)生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設(shè)計(jì)、開展各種活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又檢測(cè)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，各個(gè)班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。在活動(dòng)中學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個(gè)擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時(shí)間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個(gè)案分析了解不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一些可以量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組老師建立了檢查機(jī)制，作業(yè)檢查，課外圖書借閱檢查，課文朗讀背誦檢查等。如沈萍老師為了督促學(xué)生看課外書，每周檢查一次課外讀書借閱登記冊(cè)，了解學(xué)生課外閱讀情況。

（九）家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是低年級(jí)學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為此我們針對(duì)一、二年級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)了好習(xí)慣家長監(jiān)督卡。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。實(shí)施了一周后，發(fā)現(xiàn)家長無法了解自己孩子在校的表現(xiàn)，雙方無法交流。為此我們課題組對(duì)監(jiān)督卡的內(nèi)容進(jìn)行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學(xué)生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。在監(jiān)督卡實(shí)施兩個(gè)月后，我們對(duì)監(jiān)督卡的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、二年級(jí)學(xué)生很多習(xí)慣如寫字習(xí)慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個(gè)星期時(shí)有不少學(xué)生卻表現(xiàn)出姿勢(shì)不端正，字也寫得不夠工整。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實(shí)施初期，比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。有的家長怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。還有一些學(xué)生的父母不在家，與長輩生活在一起，長輩對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心得不夠。針對(duì)這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的波動(dòng)，也反映出學(xué)生對(duì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠。因而我們又利用兒歌、故事等生動(dòng)活潑的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于中高年級(jí)的個(gè)別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系外，還請(qǐng)家長一起監(jiān)督。如對(duì)于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評(píng)教育后，作業(yè)仍然少做。這時(shí)就請(qǐng)家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本上。

六、課題研究的成果

兩年的課題研究，推進(jìn)了課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。我們又對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了后期問卷調(diào)查。通過對(duì)問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時(shí)間表，科學(xué)地安排自己時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情地誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫作技法的掌握和運(yùn)用，使寫作水平得到進(jìn)一步的提高。課外能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，書寫也變得規(guī)范了。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；周歡同學(xué)的《感動(dòng)，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級(jí)取得較好的成績。

2、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級(jí)教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；此外，史雪芬老師被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評(píng)為溧陽市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評(píng)為溧陽市優(yōu)秀班主任。

七、困惑及研究方向

經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。我們嘗試制定了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則，可是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，如何融合學(xué)科特點(diǎn)，讓我們感到困惑，發(fā)現(xiàn)將之作為全校統(tǒng)一，適用于不同年級(jí)較難，也不太合適。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實(shí)到行動(dòng)中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告(題目)

**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組***

一、研究背景

學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)

展的重要工作。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3.研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究內(nèi)容 1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

2.善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

3.合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。

4.自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 1.更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長***全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3.圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能 3 力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評(píng)價(jià)等多種方法。

4.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動(dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5.家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根 4 據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6.將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果(注:本課題成果注重實(shí)踐成果,而缺乏理論成果,老師們撰寫時(shí)一定要兩者兼顧)1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說??

2.實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績見下表：

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。

4.學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5.教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級(jí)各類活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研怎樣下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評(píng)價(jià)等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動(dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教

育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說……

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到2008年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績見下表：

學(xué)期

成績

平均分

及格率

優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班

對(duì)比班

實(shí)驗(yàn)班

對(duì)比班

實(shí)驗(yàn)班

對(duì)比班

2001—2002年上期

89.5

84.7

2001—2002年下期

92.6

90.3

2002—2003年上期

92.2

2002—2003年下期

94.3

92.3

2003—2004年上期

95.6

2003—2004年下期

97.8

94.6

2004—2008年上期

94.9

2004—2008年下期

96.2

94.3

443、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。

關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級(jí)各類活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學(xué)課堂教學(xué)》

4、《素質(zhì)教育與實(shí)踐》

5、《小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》