第一篇：語文課堂教學美育初探_語文論文

語文課堂教學美育初探江蘇姜堰梁徐中學 扶國寶

審美教育是語文教育的重要任務(wù)之一。在語文課堂教學中如何實施審美教育呢？筆者的體會是：

一、重視“讀”，感受美

要讓學生感受語文材料的美，這就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調(diào)動學生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放、錄音，學生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據(jù)不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環(huán)節(jié)上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調(diào)的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情，“原法原味”的美的聲韻傳達出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清語）。教師通過朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著學生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。如學習朱自清的《荷塘月色》，無論是教師范讀，還是在教師的指導(dǎo)下學生朗讀，都能夠把無聲的文字符號所描寫的情和景轉(zhuǎn)化為具有聲韻效果的藝術(shù)氛圍，從而使學生獲得一種妙不可言的美的享受。

二、適時“導(dǎo)”，鑒賞美

讀，已使學生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。毛澤同學志說：“感覺了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它。”要使學生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學生的實際，適時引導(dǎo)。筆者注意從以下三方面努力：

1、無疑激疑，引導(dǎo)鑒賞

語言大師們在塑造人們形象時，對人物“道白”是很下功夫的，學生初讀覺得平談無奇，這時教師就要在無疑處激疑，引導(dǎo)他們深入鑒賞?！妒刎斉芬晃闹袑懙剑骸耙豢匆娬煞虻芍鹱拥难酃?，葛朗臺太太便叫起來：'上帝啊，救救我們！'”乍一讀，好象并無妙語。此時，教師在學生平靜的反應(yīng)中拋出一句：“一個'瞪'字怎么會嚇得太太大呼上帝喊救命呢？這是一種什么眼光呢？”這一問，引起了學生熱烈的討論，有的聯(lián)系上下文具體語境來賞析它的妙處；有的聯(lián)系葛朗臺的性格特征來說明；有的從資本主義社會金錢超越溫情的家庭關(guān)系來認識這一叫聲的深刻內(nèi)蘊。這種鑒賞給學生帶來了更加獨特的審美感受。

2、推波助瀾，升華主旨

有時，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中?！兑煌腙柎好妗返慕虒W已進入尾聲，而學生的閱讀激情正濃，這時教者順勢把學生的情感推向更深層次：“當母子三人走進北亭面館時，店里為什么會爆發(fā)出一陣歡呼聲和鼓掌聲呢？這符合生活的邏輯嗎？”問題提出后，學生的討論更加熱烈，一致認為，這符合生活邏輯，因為母子三人的自強奮斗精神已使人們崇敬，他們的經(jīng)歷已對人們產(chǎn)生了感召力量。為了使作品的主旨在學生心中進一步升華，教者還可再問學生：“你們從母子三人身上得到了什么啟示呢？”這就使作品的主題在學生的心中內(nèi)化為一種催人奮進的精神力量。

3、深入挖掘，拓展視野

學過了《祝?！芬徽n后，學生對《祝?！匪枷胍饬x的認識往往籠統(tǒng)地認為是揭露了封建禮教對勞動婦女的殘害。為了使認識深化，教者可引導(dǎo)學生從研究柳媽這個人物入手。柳媽是一個與祥林嫂階級地位一樣的勞動婦女，作者為什么要安排這一人物出場？并且極恐怖的精神折磨正是這位“善女人”“布施”給祥林嫂的，這意味道著什么呢？作品主題的深刻性正是通過這一細節(jié)得到充分體現(xiàn)的，這正是反動統(tǒng)治制度以及維護這種制度的反動思想、觀念、倫理的寫照。柳媽出于“善心”勸誡祥林嫂，其結(jié)果是為虎作倀，這不僅使作品的悲劇色彩更濃，而且從更廣闊、更深刻的層面上把社會痼疾與民眾的病態(tài)心靈揭示出來了。

三、強化“練”，創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學中的審美創(chuàng)造要強化一個“練”字?？蓮膬煞矫鎻娀柧殻?/p>

1、欣賞性描述 這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補性的描述，如把祥林嫂一生命運作集中性描述，對中年閏土見到“我”時的場面作擴張性描述，對孔乙己最后一次爬出咸亨酒店以后的境況作補充性描述，這樣的描述要求學生用自己的話語進行，既培養(yǎng)了學生的審美欣賞能力，更實際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造能力。

2、作文訓練 課文是個例子，在引導(dǎo)學生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達方式之后，要注重指導(dǎo)學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進而指導(dǎo)學生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。

作文訓練中，教者要注意掌握好以下三個環(huán)節(jié)：一是要引導(dǎo)學生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創(chuàng)造作準備。這種具有審美價值的生活素材首先要是感人的有意義的現(xiàn)實生活材料；其次是這生活材料經(jīng)過了與主觀感受的初步融洽，做到“外觀察”與“內(nèi)體驗”的統(tǒng)一；還要養(yǎng)成邊看邊記，隨看隨記的習慣，使生活信息與主觀感觸及時用語言定位。二是教師具體指導(dǎo)學生進行語文美的創(chuàng)造。為引發(fā)學生創(chuàng)造美的動機，教師命題和審題必須十分切合學生的生活感受，把學生作文的被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。另外，在主題、結(jié)構(gòu)方面不要有硬性規(guī)定，而要給予學生創(chuàng)造的自由天地。三是在評價創(chuàng)造成果時，要堅持語文美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。

此外，可以指導(dǎo)學生將文學作品改寫成課本劇，然后再由學生充當角色在班上演出，這就更能調(diào)動學生進行美的創(chuàng)造的積極性，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學生進行美的創(chuàng)造。語文課堂教學美育初探

第二篇：語文美育論文

在教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

中牟縣職業(yè)中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對學生當前的學習及未來的發(fā)展均有重要意義。豐富的教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯(lián)系實際，談?wù)勎以诮虒W中對學生思維能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學習興趣，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調(diào)指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學生的學習興趣，首先應(yīng)采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性的實現(xiàn)自己的目標。激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻燈.投影.錄像.多媒體等現(xiàn)代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結(jié)合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設(shè)觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設(shè)計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關(guān)學科的新發(fā)展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，把他們的興趣引導(dǎo)到理論，實操上來。當暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣時，即成為樂趣

和志趣時，學習效果會出現(xiàn)一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創(chuàng)造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據(jù)已知的科學原理和科學事實對未知的突然現(xiàn)象及其規(guī)律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領(lǐng)會，促進學生科學思維的發(fā)展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現(xiàn)象；（2）構(gòu)成假說，即引起這些現(xiàn)象原因的假說；（3）根據(jù)假說推測結(jié)果；（4）對結(jié)果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如鐵生銹的原因，先啟發(fā)學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易生銹等。再經(jīng)過引導(dǎo)提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應(yīng)；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結(jié)果。然后引導(dǎo)學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生設(shè)計不同的實驗，得出結(jié)論。發(fā)展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發(fā)

人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現(xiàn)興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導(dǎo)，將有助于學生經(jīng)思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關(guān)知識點，還能應(yīng)用相關(guān)知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應(yīng)用知識的目的。

教學思路要多體現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎(chǔ)，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養(yǎng)學生思維能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發(fā)，引導(dǎo)，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有其自身的規(guī)律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應(yīng)從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據(jù)是什么，最后得出的結(jié)論其意義和應(yīng)用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生 的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統(tǒng)化，具體化，達到對問題本質(zhì)的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計一條清晰的引導(dǎo)學生學習的教學思路。教學就是根據(jù)科學知識的邏輯思維結(jié)構(gòu)和學生的思維特點，設(shè)計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發(fā)展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現(xiàn)必須以教材思路，學生思路及教師思路相結(jié)合為基礎(chǔ)，將思路的內(nèi)容，程序及此過程中能力，態(tài)度，技能，品德的發(fā)展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發(fā)展他們的思維能力。

淺談如何挖掘語文教材中的美育

郭志剛

美育是“審美教育”的簡稱。①美育是中學教育活動的重要組成部分，全面提高中學美育教學水平，必須抓住與中學美育息息相關(guān)的重點學科，中學語文因為其自身獨特的文學審美特征在中學美育教學中扮演著重要的角色，美育教學應(yīng)全面的貫徹到中學語文教學中，作為一名中學語文教師，如何在語文教學中進行美育的探索與實踐，教學中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學生陶醉其中，受到美的教育是當前語文教育改革必須思考、解決的首要問題?，F(xiàn)將本人對此見解與思考闡述如下，謹請尊貴的讀者予以賜教。

一、“感知——理解——鑒賞——創(chuàng)造”是培養(yǎng)審美能力的必經(jīng)之路

在美育中，學生在直覺中感知審美，在理解中引發(fā)與作者情感產(chǎn)生共鳴，在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美，最終在審美創(chuàng)造中達到理解與情操的升華。

1、在審美直覺中感知審美

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優(yōu)秀的文學作品是作者感知社會生活的結(jié)果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創(chuàng)作的唯一源泉。另一方面，感知又是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產(chǎn)生美感。在文學鑒賞中，主體必須通過感覺知覺與審美對象發(fā)生聯(lián)系，才會產(chǎn)生美感。在語文教學中，本人充分調(diào)動學生的視、聽覺的積極性來喚起學生感知審美的能力。講授《三峽》②一文時，因為學生中絕大部分沒有去過三峽，所以為了喚起學生對美的感知與喚醒其熱愛大自然與祖國大好河山的情感。本人運用多種教學手段，如聆聽配樂朗讀，欣賞三峽風VCD，從聽覺和視覺上引導(dǎo)學生進入美境和豐富其感受。并以此為基礎(chǔ)，抓住機遇因勢利導(dǎo)學生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)他們的想象。

2、在審美理解中引發(fā)情感的共鳴

教育應(yīng)在審美教育中引導(dǎo)學生透過感性形象去把握文章的內(nèi)容實質(zhì)，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內(nèi)容世界并與之產(chǎn)生共鳴。魯迅先形象地說：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲。是發(fā)聲器么，別人也須有發(fā)聲器才會共鳴。”③對此，我在教學中也深有感觸。如教學老舍的《南的冬 1 天》④一文時，我就引導(dǎo)學生討論和賞析濟南冬天的景色。濟南城“??暖和舒適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！背峭膺h山是張“小水墨畫”，整個濟南城上下是塊“空靈的藍水晶”，這樣可以學習了解作者的語言功底，學習運用比喻、擬人等修辭手法，品評作品的語言美、形式美，體會作者對濟南冬天的無比熱愛。通過——討論和賞析，此時學生與作者的思想感情相默契，同時培養(yǎng)學生理解美的能力。

3、在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。”⑤的確如此，在審美教育中，當學生有了一定感性認識后，隨即而來便是如何通過想象與聯(lián)想，把感知理解的連綴成完整的藝術(shù)形象。從而達到“景外之景，弦外之音”的藝術(shù)效果，并自然地拓展美。比如?！扼A路梨花》⑥一文中，曾幾次提到梨花姑娘而梨花姑娘卻始終沒有出現(xiàn)，這樣就有必要啟發(fā)引導(dǎo)學生學生先找出間接描寫梨花姑娘的語句，然后通過自己的聯(lián)想，推斷出為人民服務(wù)建造茅屋究竟到底是誰。此外，還可以通過討論來進行拓展。如文中為什么多次出現(xiàn)“潔白的梨花”，學生通過討論并憑借想象，能深刻體驗文中主人公那純潔美好的心靈，從而產(chǎn)生深深的敬佩之情，這樣就能很好地拓展了審美。

4、在審美創(chuàng)造中達到理解與情操的升華

從審美感知到審美理解再到審美鑒賞，最終在審美創(chuàng)造中達到思想與情操的升華，這是審美的最終目標。******同志曾在全國科技工作會議上強調(diào)：“創(chuàng)新

是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”⑦學校培養(yǎng)一代新人也必然要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文美育中的審美創(chuàng)造就是對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一條途徑。審美創(chuàng)造可以抓住作品中原有形象來進行提煉、加工、想象和構(gòu)思，去創(chuàng)造又新又美的藝術(shù)形象。例如講完《木蘭詩》⑧時，我要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行改寫，發(fā)揮想象力，把花木蘭背后的故事向大家說一說，大部分學生都能涌躍發(fā)言，發(fā)表自己的獨特見解?！耙驗楸磉_可以使思想定形，使感情深化，一個人在表達自己的思想感情是時，本身也隨著提高了?！雹徇@樣，學生的思想感情就很自然地達到升華。

語文教學中的美育，是一種特殊的精神活動，它既離不開作品的本身，又與 2 學生主觀能動性有著十分密切的聯(lián)系。所以教學中如何充分發(fā)揮學生的主動性就顯得尢為重要，它直接影響美育的最終目標的實現(xiàn)。因此，我們每一位語文教師必須充分認識到這一點。

二、中學語文教學中進行美育的常用方法與途徑

1、充分發(fā)揮學生自主學習的能力，促進學生審美的發(fā)展

美育的最終落腳點是要讓學生自己學會審美，因此，學生學會自主學習就顯得最為重要。在這里我認為“教與學，授與受”這一問題。對于所有能有效地促進學生審美能力發(fā)展的學習，大多是自主學習。但并不是所有的學習領(lǐng)域和學習主題都需要用合作學習的組織形式來進行，其實接受學習對一些學習內(nèi)容來說也是需要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教學只能用簡單的“授——受”的教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)在教學語文美育過程中合作學習與探究學習的重要性，但真正的合作學習和探究學習一定是處方學習。而只有處方學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，從而促進審美的發(fā)展。

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，寓教與樂，激發(fā)學生的審美情操

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！雹庖龅竭@樣，就應(yīng)當從激發(fā)學生的審美情操出發(fā)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學提供了十分優(yōu)越的便利。在教學中應(yīng)充分運用

錄音、投影、錄象、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生審美的視、聽覺，以老師聲情并茂的講解去觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。學生會愉快地進入審美天地，從而收到事半功倍的效果。比如在上述例子中，講授《三峽》時，運用多媒體教學，學生情趣盎然，迅速進入情境。這樣，不僅使學生的審美情感得到較好培養(yǎng)，而且使其育在美育的引領(lǐng)下深入學生心靈，真可謂一舉兩得。

3、以朗讀來達到與作者的心靈感應(yīng)

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調(diào)反復(fù)朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復(fù)誦讀中理解語文章的內(nèi)容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應(yīng)心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應(yīng)加強指導(dǎo)。3 對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應(yīng)有不同的朗讀要求。與此同時，還應(yīng)注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發(fā)學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應(yīng)。

三、中學語文教學中進行審美教育時應(yīng)注意的問題

首先，我認為教師必須明確語文教學中審美教育，應(yīng)當培養(yǎng)學生正確、健康、高尚的審美觀。當今，社會上存在著不少不良現(xiàn)象：賭博、打架、盲目上網(wǎng)、玩電子游戲等。教師就有必要教導(dǎo)學生自覺抵制低級庸俗的有害毒物，堅決反對用黃色下流的書刊來腐蝕青少年。只有這樣，才能正確引導(dǎo)學生辨別真假、善惡、美丑，培養(yǎng)其美的情感，完善其美的人格。

其次，語文教學中，對學生進行審美教育，不僅是課堂內(nèi)進行教育，還要對其進行課外教育，學生進入課堂，就是為以后的社會實踐作好準備的。因而對學生進行美育，課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，讓學生更加正確地認識美、理解美、評價美。

最后、廣大教師應(yīng)當努力加強自身形象的塑造：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規(guī)范化、態(tài)勢語的自然運用以及課堂藝術(shù)的不斷提高等等，尤其要注意個人修養(yǎng)，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來影響學生。總之以真善美的形象來引導(dǎo)學生樹立正確的審美觀。

在教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

中牟縣職業(yè)中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對學生當前的學習及未來的發(fā)展均有重要意義。豐富的教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯(lián)系實際，談?wù)勎以诮虒W中對學生思維能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學習興趣，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調(diào)指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學生的學習興趣，首先應(yīng)采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性的實現(xiàn)自己的目標。激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻

燈.投影.錄像.多媒體等現(xiàn)代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結(jié)合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設(shè)觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設(shè)計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關(guān)學科的新發(fā)展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，把他們的興趣引導(dǎo)到理論，實操上來。當暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣時，即成為樂趣和志趣時，學習效果會出現(xiàn)一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創(chuàng)造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據(jù)已知的科學原理和科學事實對未知的突然現(xiàn)象及其規(guī)律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領(lǐng)會，促進學生科學思維的發(fā)展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現(xiàn)象；（2）構(gòu)成假說，即引起這些現(xiàn)象原因的假說；（3）根據(jù)假說推測結(jié)果；（4）對結(jié)果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如鐵生銹的原因，先啟發(fā)學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易

生銹等。再經(jīng)過引導(dǎo)提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應(yīng)；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結(jié)果。然后引導(dǎo)學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生設(shè)計不同的實驗，得出結(jié)論。發(fā)展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發(fā)人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現(xiàn)興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導(dǎo)，將有助于學生經(jīng)思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關(guān)知識點，還能應(yīng)用相關(guān)知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應(yīng)用知識的目的。

教學思路要多體現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎(chǔ)，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養(yǎng)學生思維能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發(fā)，引導(dǎo)，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有

其自身的規(guī)律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應(yīng)從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據(jù)是什么，最后得出的結(jié)論其意義和應(yīng)用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統(tǒng)化，具體化，達到對問題本質(zhì)的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計一條清晰的引導(dǎo)學生學習的教學思路。教學就是根據(jù)科學知識的邏輯思維結(jié)構(gòu)和學生的思維特點，設(shè)計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發(fā)展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現(xiàn)必須以教材思路，學生思路及教師思路相結(jié)合為基礎(chǔ)，將思路的內(nèi)容，程序及此過程中能力，態(tài)度，技能，品德的發(fā)展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發(fā)展他們的思維能力。

在教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

郭 志 剛

中牟縣職業(yè)中專

第三篇：語文課堂教學如何進行美育教育論文[最終版]

美育教育是語文教育的基本要素。新課程標準要求語文教學要“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。語文課堂教學不僅要向孩子傳授基礎(chǔ)知識、形成基本的語文素養(yǎng)，同時也要發(fā)揮語文學科特點，使語文課堂成為對孩子進行美育教育的主陣地。所以，要求語文教師在課堂教學中要將美育教育和語文學科結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。

一、借助語文學科特點，積極創(chuàng)設(shè)情景。讓孩子感知美

在語文課堂教學中教師可借助音樂、圖畫、語言等手段，積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學生通過生動具體的形象，創(chuàng)設(shè)歡快的旋律和愉悅的氛圍讓孩子感受美。我在教《白楊禮贊》一文時，按照設(shè)計的學習目標“讓學生感受白楊樹的象征意義，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國，塑造堅強的人格品質(zhì)”這一主題，在教學開始時我先播放了《我的祖國》(電影上甘嶺主題曲)隨著激昂而優(yōu)美的旋律，孩子的注意力馬上被集中起來，學習的情緒高漲了起來，孩子在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。我抓住機會，迅速出示學習目標和問題，“白楊樹大家見過嗎?今天我們學習《白楊禮贊》，要感受白楊樹的高大、挺拔的形象，理解其象征意義，你從中還能感受到什么?”孩子按照教師的指導(dǎo)要求，快速閱讀課文，借助學習小組完成了學習任務(wù)，教師及時組織孩子進行了展示、評價。這樣，孩子在活躍的課堂氛圍中既完成學習任務(wù)，實現(xiàn)了學習目標，又凸顯了美育教育，為后面的教學活動打好了基礎(chǔ)。再如教《醉翁亭記》一文時，我抓住文本中“日出而林霏開、云歸而巖穴暝、野芳發(fā)而幽香、佳木秀而繁陰、風霜高潔、水落而石出、朝而往、暮而歸、臨溪而漁、溪深而魚肥、釀泉為酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描寫景物的句子讓學生進行反復(fù)誦讀，引導(dǎo)孩子借助豐富的想象和聯(lián)想，喚起學生內(nèi)心的視象，讓孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助孩子盡快進入對課文內(nèi)容的學習之中，讓孩子在不知不覺中去感受作者筆下描繪的大自然之美。達到了既學習文本知識，又培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的目的，為后面的學習埋下了伏筆。所以，我認為語文教師一定要緊扣語文學科的人文特色，發(fā)揮文學語言形象性的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，就一定能發(fā)揮語文學科美育教育的功能，培養(yǎng)學生健康的審美能力和鑒賞能力。

二、發(fā)揮語文課堂教學主渠道作用，培養(yǎng)學生審美情趣，引導(dǎo)學生創(chuàng)造美

教育方針要求使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展。但目前普遍存在重智育而輕美育的現(xiàn)狀，而社會需要的是既要有淵博的知識，更要有健全的人格、高尚職業(yè)道德的人才，這就是一對矛盾，解決這一矛盾的任務(wù)就是要依靠廣大教育工作者。語文作為其他學科的基礎(chǔ)學科以及語文學科具備的特點，就決定了語文教師要發(fā)揮課堂教學這一主渠道的作用，將培養(yǎng)學生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為教學的一個重要任務(wù)去完成。語文課堂教學中，教師要結(jié)合學習的內(nèi)容和表現(xiàn)的思想藝術(shù)，讓學生去感知課文中優(yōu)美的詞句，借助豐富的想象，在完成基礎(chǔ)知識學習的同時讓學生的心靈得到凈化和熏陶。通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子真、善、美的情操，獲得正確的審美意識，逐步培養(yǎng)孩子對美的欣賞能力。如在教《陌上桑》一文時，我引導(dǎo)孩子通過語言媒介，讓孩子從人物的描寫中，感知羅敷和太守兩個人物孰美孰丑，組織孩子圍繞人物服飾、語言、動作等進行鑒賞，讓孩子明確羅敷不但外表美，而且心靈更美，而這正是本節(jié)課的學習目標之一。審美的目的不僅在于欣賞美，還在于創(chuàng)造美。美育教育的最終目的是要創(chuàng)造出感人的美。教師可通過作文教學來實現(xiàn)這一目標。春季開學第一周，我都要安排孩子圍繞春天撰寫一篇文章，我組織孩子深入田間地頭、村社街道去探究、觀察，讓孩子真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，包括自然美和人文美。教師積極引導(dǎo)孩子把觀察到的生活美進行梳理，再組織孩子用比較優(yōu)美的語言把生活中的美表現(xiàn)出來。

三、憑借語文學科優(yōu)勢讓孩子挖掘美

語文學科有別于其他學科就在于它是母語，作為中華兒女我們要傳承五千年的輝煌文化，無論是漢賦、唐詩宋詞，還是元曲明清小說，無不展現(xiàn)著我們博大光彩的文化歷史。語文作為傳承這一偉大的文明歷史的學科，更要求語文教師要言傳身教，憑借學科優(yōu)勢和課堂教學讓孩子去感受祖國的語言美，挖掘文本中潛在美，陶冶學生的情操，使學生的心靈受到震撼，受到教育。如組織孩子學習馬致遠的《天凈沙秋思》時，我先組織孩子反復(fù)進行誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上組織學生進行討論，教師引導(dǎo)學生抓住作者描白的景物，展開聯(lián)想、想象，玩味作者筆下描繪的景物美，讓學生仿佛置身于其中，感受元曲的藝術(shù)魅力，并組織學生進行仿寫，把自己平時觀察的生活美展示出來，變成自己的東西。

總之，語文教學不僅要突出對語文知識的教學，更要關(guān)注對孩子語文能力的培養(yǎng)和情感的體驗。所以，在語文課堂教學過程中，教師要盡可能地發(fā)揮各種教學手段的作用，強化對學生的美育教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學中的美育

小學語文閱讀教學中的美育滲透

北陶希望小學曹改麗

小學語文閱讀教學中滲透美育教育，既是《語文課程標準》的要求，也是對學生進行審美情趣，審美能力，審美品質(zhì)培養(yǎng)的需要。成功的審美教育可以使學生的感知、情感、想象、理解等心理機能處于活躍的狀態(tài)，可以使學生全身心投入到語文學習中去，促進學生語文能力的全面提高。小學語文閱讀教學中落實美育滲透的途徑有：在讀書中初嘗語境美；在理解中感悟課文美；在品詞品句中鑒賞文本美；在拓展中激發(fā)創(chuàng)造美。

一、初讀課文，引導(dǎo)學生初嘗語境美。

1、根據(jù)課型，巧設(shè)導(dǎo)語，把學生導(dǎo)入情境。

小學語文教材的許多文章都是名篇佳作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、事、物等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的優(yōu)美意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該根據(jù)課型的不同，挖掘課文中美的因素，妙語導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一個美的氛圍，讓學生初步領(lǐng)略課文中的語言美、意境美、人物形象美。教師精心設(shè)計三、五句導(dǎo)語，用一、二分鐘開場，能夠創(chuàng)造一個美妙、和諧的氛圍，可以抓住學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生追求美感的欲望。如在教《海底世界》一課時，教師一走進教室拿出一張畫有大海的圖片，用興奮的目光掃視學生，然后問：“孩子們，你們愛大海嗎？”學生說：“愛”老師高興的說：“我也愛大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這蔚藍的大海，我忽然產(chǎn)生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當學生說也想知道時，教師相機誘導(dǎo)說：“好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細心讀課文吧!”，教師的提問，激發(fā)起學生的興趣和強烈的求知欲，調(diào)動著學生的思維能力，誘導(dǎo)著學生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?！眲?chuàng)設(shè)富含活趣的問題情境，激發(fā)積極性。

2、通過多媒體平臺，讓學生直觀感受美。

在學習《海底世界》這篇課文中，教師運用多媒體輔助教學，讓學生通過屏幕看到“海面上波濤澎湃的時候，海底依然十分寧靜”的景象；看到“陽光照不到海底??500以下就全黑了??都有許多光點像閃爍的星星??”的景象。讓學生親耳聽到“海底動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的在打鼾。”通過課件，學生欣賞到海底世界的景色，他們的興趣十分濃厚，能更好地感受海底世界的奇妙。如果在教學語文時，教師能夠創(chuàng)造各種條件滲透自然美、社會美、藝術(shù)美，就能引導(dǎo)學生認識到自然美、社會美、藝術(shù)美。從而，學生能不斷地積累審美經(jīng)驗。

音樂是美妙的，音樂欣賞在培養(yǎng)人的美感想象力有著獨特的功能。中國的文學向來就和音樂融于一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可作吟唱。

二、理解課文，引領(lǐng)學生感悟意象美。

1、多種形式朗讀課文，師生互動披文入情

葉圣陶先生說：“文章最好還要讀，就是在讀的時候要把作者的情感表達出來”。教師做到以聲傳情，以情感人，才能引起學生感情共鳴，才能實現(xiàn)師生互動，披文入情。

2、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生的情感體驗。

語文是人文性很強的學科，劉勰提出“情發(fā)而為辭章”。大多數(shù)的課文都飽蘸著濃郁的感情色彩，如果在教學中不去引導(dǎo)學生體驗情感，如果學生沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻印象，更難以對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小學語文中有些課文遠離學生生活，學生理解感悟存在一定困難，這就需要教師引導(dǎo)學生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，喚醒學生的情感體驗。

三、品味語言，引發(fā)學生鑒賞文本美

1、緊扣語言，品析課文的美點。

品析重點詞句，讓學生領(lǐng)悟語言美是閱讀教學的重要任務(wù)。祖國語言文字的美具體體現(xiàn)在準確、生動、優(yōu)美的遣詞造句以及清晰合理的篇章結(jié)構(gòu)之中，對文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會出來?！缎℃?zhèn)的早晨》一課是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻，特別是一、二自然段更能體現(xiàn)小鎮(zhèn)的靜態(tài)美，應(yīng)引導(dǎo)學生抓住文本“美點，”通過自主的閱讀實踐活動，讓學生感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精美的語言。在學習課文第一自然段時抓住“驚醒”和“喚醒”兩個詞語進行教學，通過辨析“驚醒”與“喚醒”，學生體會到了鄉(xiāng)村早晨“恬靜”的美，為后面環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊和銜接。因此小學語文閱讀教學中審美教育活動，必須建立在掌握語言文字這個工具的基礎(chǔ)上，即引導(dǎo)學生通過課文的語言文字，讓學生領(lǐng)略到語言的內(nèi)涵，語言的和諧、回環(huán)及多樣統(tǒng)一，從而發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美。

2、多種形式，鑒賞文本美。

鑒賞文章的形式是多種多樣的：角色朗讀，課本劇表演，朗讀評價，相互比較，走入生活讓學生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，感悟文章的美。

語文教學必須緊緊抓住文字的獨特美學魅力,以形象促聯(lián)想,開拓學生審美視野,使語文教學達到美感熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的最佳教學境界。

四、拓展延伸，激發(fā)學生創(chuàng)造美。

1、補白文本，寫出自己美的感受。

小學語文課文留有空白點，這是藝術(shù)的特性和韻味所在。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)文本預(yù)設(shè)的空白點。教學中抓好空白點，發(fā)揮學生的想象，調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗來完成對作品的補白，使他們與文本中的主人公接近，與文本接近，與作者接近，以此達到主、客體的協(xié)調(diào)。如《白楊》一課結(jié)尾寫出“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑??”我引導(dǎo)學生思考：爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和課文的情景發(fā)揮了想象：爸爸在沉思，自己的孩子能否適應(yīng)邊疆的生活，能否也扎根邊疆，成為建設(shè)邊疆的建設(shè)者。爸爸微笑是因為看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。爸爸相信自己的孩子會像小白楊一樣，在父輩（大白楊）的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。填補文本中的空白，學生在想象中獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)了學生無私奉獻的高尚情操，文本中的人格美引起了學生的共鳴，使其從文本中汲取營養(yǎng)，升發(fā)美感。

2、展開想象，創(chuàng)造的形象美。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我認為，整個教育體系的重要目的在于，學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌?！它揭示了學校美育的深刻內(nèi)涵：培養(yǎng)學生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學生成為按美的方式生活的人。

3、走進生活，在實踐中發(fā)現(xiàn)美。

俗話說：“實踐出真知?！闭Z文課開展一些內(nèi)容豐富、情趣盎然的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的知識，而且培養(yǎng)學生的審美感知能力。使學生在日常事物中發(fā)現(xiàn)美，并把它用語言這種形式表達出來。

五、結(jié)論：

小學語文閱讀教學中的美育滲透無處不在，一字、一詞、一句，都是作者情感的發(fā)端，美的載體。閱讀教學的重要目的就是讓課文中豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩活現(xiàn)在學生的面前。只要我們在閱讀教學中遵循“感受美——理解美——鑒賞美——創(chuàng)造美”的基本規(guī)律，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在感受美、理解美、領(lǐng)悟美、發(fā)現(xiàn)美中受到美的熏陶，我們的閱讀教學才能實現(xiàn)美的傳承，提高學生的審美素質(zhì)。

第五篇：語文課堂教學論文

細化課堂教學環(huán)節(jié) 提高課堂教學效率

語文課堂教學應(yīng)該是生活的縮影。常言道：生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)該是鮮活的、生動的、實實在在的。生活中的閱讀只是自我理解，潛移默化的，它不需要把自己的閱讀結(jié)果反饋給別人，更沒有時間與別人交流，因此課堂教學成了學生提高語文能力的主要陣地，閱讀理解立竿見影，當堂把

自己的理解用語言表達出來，因此課內(nèi)閱讀的難度遠遠大于課外閱讀，為了提高課堂教學質(zhì)量，必須細化教學環(huán)節(jié)。

一、細化現(xiàn)代文課堂教學環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文教學效率?，F(xiàn)代文課堂教學，讓學生充分體驗自主學習的樂趣，教學過程基本遵循整體感知，深入理解，鑒賞探究，拓展延伸。整體感知是學生初步閱讀課文，這一環(huán)節(jié)解決的是掃除文字障礙，梳理課文結(jié)構(gòu)，學生有充足時間獨立完成，并討論明確，在學生討論的過程中，教師適當點拔，學生將討論結(jié)果在黑板上公布，教師在討論的基礎(chǔ)上進一步明確，學生明確了文章結(jié)構(gòu)，對作者的思路有了初步認識，也為進一步理解課文思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學生需要了解作者的生平經(jīng)歷和寫作背景，學生根椐搜尋的資料熟悉作者，教師補充介紹寫作背景，學生精讀課文，概括段落大意，理解課文思想內(nèi)容。精讀課文要求學生抓住重點詞語、句子，把握段落大意，從而理解課文內(nèi)容，課文內(nèi)容理解了，進入第三個環(huán)節(jié)，鑒賞探究，這一環(huán)節(jié)解決針對課文內(nèi)容及寫作特點提出的問題，采取學生分組討論，討論結(jié)果公布于眾，教師針對討論結(jié)果評價總結(jié)，這一環(huán)節(jié)鍛煉學生分析、理解、辨論、探討、合作，要求每一個學生動腦、動手、動口，使學生思維活動充分體現(xiàn)，也是學生閱讀的收獲，學習作者的寫作技巧。拓展延伸主要采取比較閱讀，把同類體裁或題材的文章與原文比較，比較兩文在選材、寫法上的長處，在比較中獲得體驗，從而提高寫作水平。例如，在學習敬業(yè)與語文教學過程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒體教學在教學過程中應(yīng)用率太低，沒有充分利用遠程教育資源，使教學缺少了現(xiàn)代教學信息，今后在教學中要熟練掌握多媒體教學手段。

二、細化文言文課堂教學環(huán)節(jié)，提高文言文教學效率。高中階段，學生最頭的就是學習文言文，文言文的閱讀重點是整體感知，包括掃除文字障礙，難句質(zhì)疑，反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋自己理解，給學生充足的時間自己完成，讓學生發(fā)揮自主優(yōu)勢，充分體驗學習樂趣。一篇課文，學生初讀一無所知，要給學生足夠的時間自讀，課前預(yù)習無法保證，只能在課堂上進行，這是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)：掃除文字障礙。把自己不認識的字板書黑板上，向他人請教，這一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較弱的學生來說非常有效，針對本班學生實際，先讓學生讀通課文。文字障礙掃除以后，要讓學生多讀幾遍，可采取自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀、分組朗讀，合作朗讀多種形式，讓學生充分感悟語言。二是難句質(zhì)疑。課文讀通了，結(jié)合注釋疏通文意。第一步學生獨立完成，第二步學生之間相互探討，第三步質(zhì)疑求教。前兩步學生口頭完成，質(zhì)疑求教要求學生板書，給師生共同探討問題提供依據(jù)，學生板書難句有針對性，解決問題也讓學生商量完成，這樣學生不僅有了解決問題的能力，更重要的是學生對問題理解的深刻，記憶深刻。文意疏通完畢，進行探究鑒賞，針對課文內(nèi)容提出討論題，讓學生討論完成，把討論結(jié)果公布于眾，教師在學生討論的基礎(chǔ)上進一步明確，讓學生深入理解課文內(nèi)容。教學反饋，學生獨立完成課后文言練習，分工協(xié)作，任務(wù)明確，板書結(jié)果，師生共同評議。

三、細化詩歌課堂教學環(huán)節(jié)，提高詩歌教學效率。詩歌教學在每冊書都有一個單元，詩歌的最大的特點就是語言凝練，凝練的語言中蘊含的思想內(nèi)涵必須通過以下環(huán)節(jié)去領(lǐng)會，一是讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟風格，詩歌教學的重心就在誦讀，詩歌教學的重點是朗誦，要求學生反復(fù)朗讀，把握重音、節(jié)奏、音調(diào)、情感，采取自由讀，示范讀，分組讀，合作讀，集體讀，多種朗讀形式激發(fā)學生的讀詩興趣，讓學生在朗讀中體會詩歌蘊含的情感。學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩歌意象，想象詩歌意境，從而領(lǐng)悟詩歌蘊含的感情，有了對詩歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系實際，說出自己的新發(fā)現(xiàn)，有了與詩人的共鳴，就有一心領(lǐng)會，背誦起來也更容易，詩歌歌教學的最終目的就是要熟讀成誦，這樣才能達到提高詩歌鑒賞能力，學生有了詩歌鑒賞能力，課外大量閱讀詩歌，就會不斷提高文學修養(yǎng)。

四、細化戲劇教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。戲劇教學在高中階段不做為重點，但關(guān)于戲劇的常識性問題一定要讓學生了解。因此，戲劇教學主要讓學生課后大量搜集閱讀資料，了解有關(guān)戲劇知識，全劇劇本，讓學生對整個劇本有所了解，課堂上主要采取學生分角色朗讀，體會主人公的思想感情，讓學生在朗讀中領(lǐng)會作者的寫作意圖，或者讓學生編排課本劇，