第一篇：語文教學(xué)中美育探討論文

內(nèi)容摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文在教授語文基礎(chǔ)知識的同時，提倡對小學(xué)生的素質(zhì)教育。蘇教版小學(xué)語文中的詩詞、散文等都體現(xiàn)了語文的語言美、內(nèi)涵美，學(xué)生在欣賞的同時，能夠增強對美學(xué)的教育。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重利用教材，加強對學(xué)生的美育，從而實現(xiàn)小學(xué)生課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育;概述意義;策略

一、語文美育的概述以及意義

所謂語文審美教育，就是在語文學(xué)科的教學(xué)中貫穿美育，這應(yīng)該是學(xué)校實施美育的基本手段之一。語文美育教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，建立審美觀，樹立審美理想，并且陶冶情操，美化心靈。教師在教育的過程中，應(yīng)該注重對教材的結(jié)合，并通過適合小學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，實施美育，從而達到構(gòu)建小學(xué)生審美結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。語文審美教育是學(xué)校審美教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的意義。首先，語文學(xué)科有很強的美學(xué)效果，美的因素充滿了教學(xué)的整個過程。但是在傳統(tǒng)教育的影響下，語文教師面臨著小學(xué)生升學(xué)考試的現(xiàn)實問題，只能把課程教學(xué)與考試重點聯(lián)系起來，更多的強調(diào)了知識點的運用和考試方式，并沒有注重對語文結(jié)構(gòu)美、語言美、內(nèi)涵美的欣賞，學(xué)生在老師教學(xué)方式的影響下，失去了審美的主動性，淡化了對畫面的想象力，缺失了對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了語文教學(xué)效率低下、古板、枯燥的局面。所以對小學(xué)生進行語文美育勢在必行。這是改變小學(xué)語文教學(xué)問題的一種手段，這樣的教學(xué)，不僅能恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且讓語文知識充滿了畫面感，活躍了課堂氛圍，營造了優(yōu)雅的語文教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入優(yōu)美的情景中，對學(xué)生的思想和心理也產(chǎn)生了積極的影響。

二、小學(xué)語文美育教學(xué)的策略

（一）教學(xué)語言揭示藝術(shù)美毋庸置疑，師者于課堂中的“傳道、授業(yè)、解惑”，最依靠的還是語言，因為語言是溝通的最為重要的手段，在教學(xué)中起著極關(guān)重要的作用。語文教師的語言，要結(jié)合教材內(nèi)容變化多樣，有的抒情類的文章，教師就要帶著豐富的情感去講解；有的描寫景色的文章，教師語言就要繪聲繪色，優(yōu)美生動；有的議論性文章，教師的語言就要嚴(yán)謹(jǐn)，富含哲理和邏輯等。教師要在課堂中運用抑揚頓挫的語言，吸引學(xué)生的注意力，利用語言的藝術(shù)魅力，營造一個和諧生動的教學(xué)環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境感受語言美

語文課堂教學(xué)，應(yīng)該追求最大程度的調(diào)動學(xué)生的感情，使之充滿生命的個性色彩。語文教材蘊含著豐富的情感，語文教師應(yīng)該調(diào)動教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)與文章有關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受文章的魅力。只有教師帶有激情，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，才能讓課堂生機盎然，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要聯(lián)系內(nèi)容，聯(lián)系生活，把語文知識轉(zhuǎn)變到學(xué)生身邊的事物，更有利于語文情感的展現(xiàn)和學(xué)生吸收。在這種潛移默化的教育中，學(xué)生會抓住教材的情感主線，感受語文的語言美，養(yǎng)成了自己審美的習(xí)慣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以采用有感情朗讀、文章情景再現(xiàn)、音樂輔助等形式作為教學(xué)手段，以情動情，帶動和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用插圖感受形象美

小學(xué)生由于心理不太成熟，在審美教育的過程中，往往不能真切的體會文章的情感和魅力。而利用插畫的畫面感，能把語文感念和理論的知識直觀形象的表達出來，更利用小學(xué)生接受。學(xué)生在欣賞插畫的過程中，教師進行豐富感情的閱讀，讓學(xué)生的欣賞過程充滿了聯(lián)系和想象，對于美的感悟和情操的培養(yǎng)更有帶動感。這樣的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感觀，提高了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力得以訓(xùn)練，學(xué)生審美觀念得以培養(yǎng)，學(xué)生的情操得以熏陶，而且直觀、簡單，更利于在教學(xué)的過程中實現(xiàn)。

（四）啟發(fā)想象體味整體美

由于小學(xué)生的天性喜歡漫無天際的猜想，所以教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用小學(xué)生的這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高審美品鑒力。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)充滿想象力的情境，讓學(xué)生感知課文的同時，展開想象的翅膀，開拓思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如教學(xué)蘇教版六年級上冊第20課《詹天佑》一文中，在學(xué)習(xí)詹天佑勘測路線時，教師通過崇山峻嶺的圖片展示，再通過對當(dāng)時技術(shù)條件和環(huán)境條件的困難地描述，引導(dǎo)學(xué)生在想象修筑鐵路的過程中，會遇到怎樣的困難，可以討論或發(fā)表看法，從而體會詹天佑為我國鐵路事業(yè)做出的貢獻，體會他的愛國情懷。學(xué)生通過想象，能夠更充分的理解課文整體表達的情感，并感染和熏陶學(xué)生的感悟能力，實現(xiàn)了對文章的深刻理解。在小學(xué)語文美育教育過程中，教師要積極尋找合適的方法，創(chuàng)造審美條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生想語文的知識海洋里，找到學(xué)習(xí)的趣味，品味文化的精髓，在循序漸進的過程中，不斷提高學(xué)生的審美品味，深化素質(zhì)教育，讓學(xué)生在優(yōu)雅純美的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)全面能力。

第二篇：語文美育論文

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

中牟縣職業(yè)中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展均有重要意義。豐富的教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯(lián)系實際，談?wù)勎以诮虒W(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調(diào)指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)采用“興趣激勵法”。因為一個人的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食，津津有味地學(xué)習(xí)，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學(xué)生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻燈.投影.錄像.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高直觀效果。（3）教學(xué)盡量結(jié)合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設(shè)觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設(shè)計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學(xué)生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓

學(xué)生認(rèn)識知識，技能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，把他們的興趣引導(dǎo)到理論，實操上來。當(dāng)暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣時，即成為樂趣

和志趣時，學(xué)習(xí)效果會出現(xiàn)一個全新的局面。學(xué)生就能沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，積極主動地思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教師要善于提出思維性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學(xué)中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實對未知的突然現(xiàn)象及其規(guī)律性所作的一種假定性說明。在教學(xué)中運用假說法，可以刺激和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和注意力，幫助學(xué)生加深對新知識的領(lǐng)會，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現(xiàn)象；（2）構(gòu)成假說，即引起這些現(xiàn)象原因的假說；（3）根據(jù)假說推測結(jié)果；（4）對結(jié)果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如鐵生銹的原因，先啟發(fā)學(xué)生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易生銹等。再經(jīng)過引導(dǎo)提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應(yīng)；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實驗，得出結(jié)論。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，主要是給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發(fā)

人深思，學(xué)生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現(xiàn)興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導(dǎo)，將有助于學(xué)生經(jīng)思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學(xué)生掌握好有關(guān)知識點，還能應(yīng)用相關(guān)知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應(yīng)用知識的目的。

教學(xué)思路要多體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學(xué)思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是問題解決的條件。好的教學(xué)思路能減少學(xué)習(xí)中的模糊不清，同時又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者認(rèn)為教學(xué)中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路；兩點一是教材，二是學(xué)生。掌握知識的過程，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程，對教師來說是啟發(fā)，引導(dǎo)，傳授的過程。學(xué)習(xí)和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學(xué)生掌握知識的過程有其自身的規(guī)律。每個學(xué)生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學(xué)，用自己科學(xué)清晰的思路來影響學(xué)生。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，讓學(xué)生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

在教學(xué)中要告訴學(xué)生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應(yīng)從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據(jù)是什么，最后得出的結(jié)論其意義和應(yīng)用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學(xué)生 的思維由被動到主動，從而提高學(xué)生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，具體化，達到對問題本質(zhì)的認(rèn)識。在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計一條清晰的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。教學(xué)就是根據(jù)科學(xué)知識的邏輯思維結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特點，設(shè)計一種適合學(xué)生已有智能水平，并有目的地促進其發(fā)展的認(rèn)知途徑，讓學(xué)生循著思維的正確線索探求科學(xué)知識的過程。教學(xué)思路的科學(xué)實現(xiàn)必須以教材思路，學(xué)生思路及教師思路相結(jié)合為基礎(chǔ)，將思路的內(nèi)容，程序及此過程中能力，態(tài)度，技能，品德的發(fā)展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學(xué)中實施開放型教學(xué)，逐步地把學(xué)生從課堂引向社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向參與社會實踐.實習(xí)，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發(fā)展他們的思維能力。

淺談如何挖掘語文教材中的美育

郭志剛

美育是“審美教育”的簡稱。①美育是中學(xué)教育活動的重要組成部分，全面提高中學(xué)美育教學(xué)水平，必須抓住與中學(xué)美育息息相關(guān)的重點學(xué)科，中學(xué)語文因為其自身獨特的文學(xué)審美特征在中學(xué)美育教學(xué)中扮演著重要的角色，美育教學(xué)應(yīng)全面的貫徹到中學(xué)語文教學(xué)中，作為一名中學(xué)語文教師，如何在語文教學(xué)中進行美育的探索與實踐，教學(xué)中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學(xué)生陶醉其中，受到美的教育是當(dāng)前語文教育改革必須思考、解決的首要問題?，F(xiàn)將本人對此見解與思考闡述如下，謹(jǐn)請尊貴的讀者予以賜教。

一、“感知——理解——鑒賞——創(chuàng)造”是培養(yǎng)審美能力的必經(jīng)之路

在美育中，學(xué)生在直覺中感知審美，在理解中引發(fā)與作者情感產(chǎn)生共鳴，在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美，最終在審美創(chuàng)造中達到理解與情操的升華。

1、在審美直覺中感知審美

人們對事物的認(rèn)識，總是從感知開始的。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者感知社會生活的結(jié)果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創(chuàng)作的唯一源泉。另一方面，感知又是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產(chǎn)生美感。在文學(xué)鑒賞中，主體必須通過感覺知覺與審美對象發(fā)生聯(lián)系，才會產(chǎn)生美感。在語文教學(xué)中，本人充分調(diào)動學(xué)生的視、聽覺的積極性來喚起學(xué)生感知審美的能力。講授《三峽》②一文時，因為學(xué)生中絕大部分沒有去過三峽，所以為了喚起學(xué)生對美的感知與喚醒其熱愛大自然與祖國大好河山的情感。本人運用多種教學(xué)手段，如聆聽配樂朗讀，欣賞三峽風(fēng)VCD，從聽覺和視覺上引導(dǎo)學(xué)生進入美境和豐富其感受。并以此為基礎(chǔ)，抓住機遇因勢利導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)他們的想象。

2、在審美理解中引發(fā)情感的共鳴

教育應(yīng)在審美教育中引導(dǎo)學(xué)生透過感性形象去把握文章的內(nèi)容實質(zhì)，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內(nèi)容世界并與之產(chǎn)生共鳴。魯迅先形象地說：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲。是發(fā)聲器么，別人也須有發(fā)聲器才會共鳴。”③對此，我在教學(xué)中也深有感觸。如教學(xué)老舍的《南的冬 1 天》④一文時，我就引導(dǎo)學(xué)生討論和賞析濟南冬天的景色。濟南城“??暖和舒適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”城外遠山是張“小水墨畫”，整個濟南城上下是塊“空靈的藍水晶”，這樣可以學(xué)習(xí)了解作者的語言功底，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法，品評作品的語言美、形式美，體會作者對濟南冬天的無比熱愛。通過——討論和賞析，此時學(xué)生與作者的思想感情相默契，同時培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。

3、在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。”⑤的確如此，在審美教育中，當(dāng)學(xué)生有了一定感性認(rèn)識后，隨即而來便是如何通過想象與聯(lián)想，把感知理解的連綴成完整的藝術(shù)形象。從而達到“景外之景，弦外之音”的藝術(shù)效果，并自然地拓展美。比如?！扼A路梨花》⑥一文中，曾幾次提到梨花姑娘而梨花姑娘卻始終沒有出現(xiàn)，這樣就有必要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生先找出間接描寫梨花姑娘的語句，然后通過自己的聯(lián)想，推斷出為人民服務(wù)建造茅屋究竟到底是誰。此外，還可以通過討論來進行拓展。如文中為什么多次出現(xiàn)“潔白的梨花”，學(xué)生通過討論并憑借想象，能深刻體驗文中主人公那純潔美好的心靈，從而產(chǎn)生深深的敬佩之情，這樣就能很好地拓展了審美。

4、在審美創(chuàng)造中達到理解與情操的升華

從審美感知到審美理解再到審美鑒賞，最終在審美創(chuàng)造中達到思想與情操的升華，這是審美的最終目標(biāo)。******同志曾在全國科技工作會議上強調(diào)：“創(chuàng)新

是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！雹邔W(xué)校培養(yǎng)一代新人也必然要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文美育中的審美創(chuàng)造就是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一條途徑。審美創(chuàng)造可以抓住作品中原有形象來進行提煉、加工、想象和構(gòu)思，去創(chuàng)造又新又美的藝術(shù)形象。例如講完《木蘭詩》⑧時，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行改寫，發(fā)揮想象力，把花木蘭背后的故事向大家說一說，大部分學(xué)生都能涌躍發(fā)言，發(fā)表自己的獨特見解?！耙驗楸磉_可以使思想定形，使感情深化，一個人在表達自己的思想感情是時，本身也隨著提高了?！雹徇@樣，學(xué)生的思想感情就很自然地達到升華。

語文教學(xué)中的美育，是一種特殊的精神活動，它既離不開作品的本身，又與 2 學(xué)生主觀能動性有著十分密切的聯(lián)系。所以教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性就顯得尢為重要，它直接影響美育的最終目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們每一位語文教師必須充分認(rèn)識到這一點。

二、中學(xué)語文教學(xué)中進行美育的常用方法與途徑

1、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生審美的發(fā)展

美育的最終落腳點是要讓學(xué)生自己學(xué)會審美，因此，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)就顯得最為重要。在這里我認(rèn)為“教與學(xué)，授與受”這一問題。對于所有能有效地促進學(xué)生審美能力發(fā)展的學(xué)習(xí)，大多是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式來進行，其實接受學(xué)習(xí)對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是需要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教學(xué)只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式來進行。今天，從教學(xué)大綱到課程的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)在教學(xué)語文美育過程中合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的重要性，但真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是處方學(xué)習(xí)。而只有處方學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，從而促進審美的發(fā)展。

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，寓教與樂，激發(fā)學(xué)生的審美情操

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！雹庖龅竭@樣，就應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的審美情操出發(fā)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)提供了十分優(yōu)越的便利。在教學(xué)中應(yīng)充分運用

錄音、投影、錄象、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美的視、聽覺，以老師聲情并茂的講解去觸動學(xué)生的心靈，撥響情感的心弦。學(xué)生會愉快地進入審美天地，從而收到事半功倍的效果。比如在上述例子中，講授《三峽》時，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生情趣盎然，迅速進入情境。這樣，不僅使學(xué)生的審美情感得到較好培養(yǎng)，而且使其育在美育的引領(lǐng)下深入學(xué)生心靈，真可謂一舉兩得。

3、以朗讀來達到與作者的心靈感應(yīng)

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調(diào)反復(fù)朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復(fù)誦讀中理解語文章的內(nèi)容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應(yīng)心靈，真正讀懂文章。當(dāng)然，對學(xué)生的朗讀還應(yīng)加強指導(dǎo)。3 對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應(yīng)有不同的朗讀要求。與此同時，還應(yīng)注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應(yīng)。

三、中學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育時應(yīng)注意的問題

首先，我認(rèn)為教師必須明確語文教學(xué)中審美教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確、健康、高尚的審美觀。當(dāng)今，社會上存在著不少不良現(xiàn)象：賭博、打架、盲目上網(wǎng)、玩電子游戲等。教師就有必要教導(dǎo)學(xué)生自覺抵制低級庸俗的有害毒物，堅決反對用黃色下流的書刊來腐蝕青少年。只有這樣，才能正確引導(dǎo)學(xué)生辨別真假、善惡、美丑，培養(yǎng)其美的情感，完善其美的人格。

其次，語文教學(xué)中，對學(xué)生進行審美教育，不僅是課堂內(nèi)進行教育，還要對其進行課外教育，學(xué)生進入課堂，就是為以后的社會實踐作好準(zhǔn)備的。因而對學(xué)生進行美育，課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識美、理解美、評價美。

最后、廣大教師應(yīng)當(dāng)努力加強自身形象的塑造：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規(guī)范化、態(tài)勢語的自然運用以及課堂藝術(shù)的不斷提高等等，尤其要注意個人修養(yǎng)，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來影響學(xué)生?？傊哉嫔泼赖男蜗髞硪龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

中牟縣職業(yè)中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展均有重要意義。豐富的教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯(lián)系實際，談?wù)勎以诮虒W(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調(diào)指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)采用“興趣激勵法”。因為一個人的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食，津津有味地學(xué)習(xí)，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學(xué)生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻

燈.投影.錄像.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高直觀效果。（3）教學(xué)盡量結(jié)合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設(shè)觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設(shè)計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學(xué)生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓

學(xué)生認(rèn)識知識，技能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，把他們的興趣引導(dǎo)到理論，實操上來。當(dāng)暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣時，即成為樂趣和志趣時，學(xué)習(xí)效果會出現(xiàn)一個全新的局面。學(xué)生就能沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，積極主動地思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教師要善于提出思維性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學(xué)中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實對未知的突然現(xiàn)象及其規(guī)律性所作的一種假定性說明。在教學(xué)中運用假說法，可以刺激和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和注意力，幫助學(xué)生加深對新知識的領(lǐng)會，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現(xiàn)象；（2）構(gòu)成假說，即引起這些現(xiàn)象原因的假說；（3）根據(jù)假說推測結(jié)果；（4）對結(jié)果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如鐵生銹的原因，先啟發(fā)學(xué)生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易

生銹等。再經(jīng)過引導(dǎo)提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應(yīng)；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實驗，得出結(jié)論。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，主要是給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現(xiàn)興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導(dǎo)，將有助于學(xué)生經(jīng)思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學(xué)生掌握好有關(guān)知識點，還能應(yīng)用相關(guān)知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應(yīng)用知識的目的。

教學(xué)思路要多體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學(xué)思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是問題解決的條件。好的教學(xué)思路能減少學(xué)習(xí)中的模糊不清，同時又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者認(rèn)為教學(xué)中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路；兩點一是教材，二是學(xué)生。掌握知識的過程，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程，對教師來說是啟發(fā)，引導(dǎo)，傳授的過程。學(xué)習(xí)和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學(xué)生掌握知識的過程有

其自身的規(guī)律。每個學(xué)生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學(xué)，用自己科學(xué)清晰的思路來影響學(xué)生。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，讓學(xué)生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

在教學(xué)中要告訴學(xué)生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應(yīng)從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據(jù)是什么，最后得出的結(jié)論其意義和應(yīng)用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學(xué)生的思維由被動到主動，從而提高學(xué)生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，具體化，達到對問題本質(zhì)的認(rèn)識。在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計一條清晰的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。教學(xué)就是根據(jù)科學(xué)知識的邏輯思維結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特點，設(shè)計一種適合學(xué)生已有智能水平，并有目的地促進其發(fā)展的認(rèn)知途徑，讓學(xué)生循著思維的正確線索探求科學(xué)知識的過程。教學(xué)思路的科學(xué)實現(xiàn)必須以教材思路，學(xué)生思路及教師思路相結(jié)合為基礎(chǔ)，將思路的內(nèi)容，程序及此過程中能力，態(tài)度，技能，品德的發(fā)展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學(xué)中實施開放型教學(xué)，逐步地把學(xué)生從課堂引向社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向參與社會實踐.實習(xí)，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發(fā)展他們的思維能力。

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

郭 志 剛

中牟縣職業(yè)中專

第三篇：語文教學(xué)中實施美育教學(xué)的途徑論文

摘要：語文教學(xué)的一大功能是對學(xué)生進行審美熏陶，讓學(xué)生在美的享受中增長知識。教師要有較高的美育素養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生在美的具體形態(tài)欣賞中感知美，在絢麗多彩的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美，用自己的聰明才智創(chuàng)造美。這樣，才能提高青少年的審美能力，培養(yǎng)他們健康的人格，促其成為全面發(fā)展的社會人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；美育；素質(zhì)教育；審美

一、語文教師的美育素養(yǎng)

語文教師是語文教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，把美育貫穿在語文教學(xué)活動中，對提高學(xué)生的審美觀念有很大的作用。教師的審美教育要具備以下幾點：

（一）教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，具有審美的感知力

語文課是一門充滿魅力的學(xué)科，文本展示了賞心悅目的自然之美、人情之美、人性之美……如朱自清的《荷塘月色》，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。讀了《荷塘月色》，月色的靜，荷塘的靜，作者的靜，便躍然紙上。特別是荷塘的美，讀之，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便栩栩如生展現(xiàn)在眼前。又如《背影》，“我”對父親的情感變化，經(jīng)歷了從憐惜、不理解、理解到懷念的過程，凸顯了人情之美。又如《我的老師》，蔡老師的溫柔形象，崇高的師德，慈母般的心靈，展現(xiàn)了教師的人性之美……語文教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘作品的內(nèi)涵美，讓學(xué)生受到感染熏陶，獲得真切的審美享受。

（二）教師要有豐富的情感教師要有豐富的情感，融情入課堂

俗話說：“三分詩，七分讀。”教材中的一些名篇佳作，都飽含著作者深刻的思想感情，滲透著真、善、美的人文因素。語文課堂要有一條明確的情感主線：怎么安排教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)會文本意圖，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，高效地完成教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生感受到美的熏陶。首先，教師對文本把握要到位，通過教師豐富情感的引領(lǐng)，讓學(xué)生受到感染。比如教學(xué)《最后一次演講》，李公樸遇難，以沉重的心情為基調(diào)，慢慢地音速加快，情感也逐漸是“激動—憤怒—咆哮—自豪”，這樣，聞一多先生愛憎分明的情感、悲憤的神情、有力的手勢，就如在眼前了。教師可先指導(dǎo)學(xué)生把握情感基調(diào)，然后進一步體會聞一多先生的情感，進行一次模擬演講，通過學(xué)生的演講，激發(fā)學(xué)生情感，更深刻地理解課文。教學(xué)《出師表》，要理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心，先讓學(xué)生了解作者的經(jīng)歷，明白寫作背景，引起學(xué)生的共鳴。然后利用多媒體配樂朗讀，通過聽讀《出師表》以那懇切的言辭，反復(fù)勸勉劉禪繼承先主劉備遺志的痛切叮嚀，從而進一步體驗作者的情感。

（三）教師的形體要優(yōu)美教師的形體要優(yōu)美，潛移默化，讓學(xué)生受到熏陶

教師的形體美，包括語言的優(yōu)美、舉止的優(yōu)雅。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同就可能相差二十倍?！弊鳛檎Z文教師應(yīng)是語言運用的里手。生動優(yōu)美的課堂語言，是磁附住學(xué)生的有力手段。比如教學(xué)《茶花賦》，為了加深理解什么是“童子面茶花”，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：一是注意“看、仰、笑、叫”四個動詞的表現(xiàn)力，如聞其聲，如見其人?！靶Α?，洋溢著無比的幸福；“仰”，描繪出蓬勃向上之態(tài)。通過手勢表演，讓學(xué)生進一步體會。二是借助多媒體，播放影像的背景是濃艷紅火的茶花，與少年兒童紅潤的面龐交相輝映，情趣盎然?！白匀唤绲幕▌偞蚬嵌?，人間的花乍開”，這幅生動的畫面，表達了作者滿懷信心展望祖國錦繡前程無限美的情懷。通過這段描述，領(lǐng)悟教材內(nèi)容的美。這說明語文教師必須錘煉教學(xué)藝術(shù)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（四）教師要用美觀的板書設(shè)計教師要用美觀的板書設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文課文，陶冶學(xué)生的心靈

優(yōu)美的板書設(shè)計是一種藝術(shù)，它不僅能理清教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，而且可將教學(xué)內(nèi)容精簡化、結(jié)構(gòu)化，給學(xué)生以知識框架和整體印象，所以板書設(shè)計要有一種雕塑的美，給學(xué)生以知的啟迪和美的陶冶。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.字美

板書要講究文字書寫的美，要求書寫端正美觀，大小適宜，合乎規(guī)范，具有一定的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到美，為板書的內(nèi)容和體式錦上添花。教師可課前書寫，課堂采用投影的方法，節(jié)約課堂教學(xué)時間，使教路和學(xué)路貫通。

2.色彩美

色彩沖擊會提升學(xué)生的注意力。教學(xué)時，可以在板書中恰當(dāng)運用彩筆，起畫龍點睛的作用，強化學(xué)生的感知，從而增強板書的效果。當(dāng)然，彩筆不能用得太多，否則，會縮小“背景”與“對象”的差別，失之雜亂，分散學(xué)生注意力，影響美感。

3.圖畫美

學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。板書設(shè)計要發(fā)揮直觀形象的優(yōu)勢，運用好圖像和圖案。圖像指的是圖畫再現(xiàn)課文的形象因素，主要指課件。圖案主要指文字和線條，在抽象概括的基礎(chǔ)上，這兩種板書語言構(gòu)成能形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容。如講授《愛蓮說》時，通過板書把知識點連接成一朵蓮花，形象地把蓮花比作君子，用各花瓣表現(xiàn)蓮的品質(zhì)，讓學(xué)生明白課文的主旨是贊美蓮花，實際上就是贊美具有蓮花一樣品格的君子。這樣板書，既生動形象地概括出課文的中心內(nèi)容，又使知識明了、系統(tǒng)化，給學(xué)生留下清晰的印象。

（五）教師要充分利用多媒體教師要充分利用多媒體，給學(xué)生美的視覺享受

在語文課堂教學(xué)中，可利用多媒體技術(shù)將語文作品中的情境真實地反映出來，通過圖畫、音樂這些藝術(shù)形式，與教師的語言描繪相結(jié)合，再現(xiàn)教材蘊含的美。如在教學(xué)《周總理，你在哪里》一詩時，播放周總理逝去時十里長街送總理的一組鏡頭，用悲痛的語調(diào)解說畫面，再播放歌曲《周總理，你在哪里》的錄音，同學(xué)們隨之被帶到課文蘊含的情境中，并深情地朗讀全詩。又如在教學(xué)《丑小鴨》這一篇文章時，通過播放動畫片里的選段，讓學(xué)生能夠直觀地感受到丑小鴨的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，加深對課文的理解，認(rèn)識到丑小鴨獨特的魅力和可貴的品質(zhì)。以上幾方面，是從教師自身的美育而言，在教學(xué)中教師要不斷提升自身修養(yǎng)，用一言一行吸引學(xué)生、陶冶學(xué)生。

二、語文教學(xué)中的美感教育

美是人類社會不可缺少的東西，猶如陽光之于生活。語文教學(xué)當(dāng)然更需要美，正像蘇霍姆林斯基所說：“教育，如果沒有美，就沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。”

（一）在美的具體形態(tài)欣賞中感知美

縱觀初中語文教材，幾乎每一篇課文都能給人以美的陶冶、美的享受、美的啟迪。在這些作品中，不僅謳歌了生活中的美，而且還凝聚了進步的審美理想。魯彥的《聽潮》通過心靈的描寫，表達了對生活的熱愛和執(zhí)著的追求。茅盾的《白楊禮贊》，所描述的白楊雖然北方遍地生長，似乎毫無奇特之處，但通過對白楊挺拔向上、力爭上游的外在美的描寫，謳歌了中華民族不屈不撓的精神。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生在美的具體形態(tài)欣賞中培養(yǎng)審美感知。

（二）再現(xiàn)意境之美

好作品的意境讓人賞心悅目，贊不絕口。《桃花源記》中的恬靜和美，《醉翁亭記》中的叢林之美，《岳陽樓記》中的洞庭湖之壯觀，《驛路梨花》中蒼茫群山間的月色梨花林，《白楊禮贊》中坦蕩如砥的黃土高原，《從宜賓到重慶》中那如夢如幻的江城夜色，《海濱仲夏夜》那絢麗的晚霞，《聽潮》中那潮落后的靜謐、潮漲后的壯美，把讀者帶入一幅幅五彩斑瀾、有聲有形的畫卷。學(xué)生在閱讀中咀嚼體味，能感受到身臨其境的愉悅，有利于對文章的理解和記誦，也會大大提高審美能力和寫作能力。

（三）顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美

構(gòu)思之美也不難把握，教師必須交給學(xué)生一把“剔骨刀”，或找線索，或追行蹤，或循邏輯，便能發(fā)現(xiàn)課文作者的獨運匠心?！侗秤啊芬晃囊浴氨秤啊睘榫€索貫串，開篇交代父子多年未見，不禁常記背影；中間回憶父親攀月臺、買橘子，背影感人，火車上目送父親離去的背影真情動人；文章結(jié)尾讀父親來信，淚光中閃現(xiàn)背影。乍讀似乎漫不經(jīng)心，深究令人感到頗具匠心，血濃于水的親情，凝聚于父送子上學(xué)途中的背影，塑成永恒，令讀者為之動容。通過勾勒美文之結(jié)構(gòu)，拈出組材之良方，引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作的框架——列寫作提綱，對解決學(xué)生有事、有話不知如何下筆之難有所助益。

（四）體會情感之美

盧梭說過：“只有真心實意地愛學(xué)生，才會精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！背浞滞诰蚪滩牡那殂?，理解并接受作品中健康的情感，是語文教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的一大成功。比如《最后一課》《藤野先生》展示著高尚的愛國之情；《我的老師》《散步》《背影》中的人物真情感人至深。作品中無論是對正義的謳歌，還是對侵略者的鞭撻，無論是對自然的贊美，還是對人性的禮贊，等等，無不展示著人類生活的多彩多姿。

（五）從文本延伸到生活中發(fā)現(xiàn)美

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在生活中學(xué)習(xí)語文，那是大語文教學(xué)觀的需要。中學(xué)語文教材中確實存在著豐富的美育材料，比如《云南的歌會》，描繪了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個富有特色的場景，文本的內(nèi)蘊深深吸引了師生，學(xué)生學(xué)得很有興趣。可借助文本拓展延伸到課外，布置學(xué)生去了解“三月三”歌圩節(jié)，利用學(xué)生熟悉的場景，感悟廣西的地方特色。學(xué)生自己搜集整理素材并組織對歌。通過文本延伸到生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（六）讓學(xué)生樂寫讓學(xué)生樂寫，善于表達美

校園生活在一些學(xué)生眼里平淡無奇，而在另一些學(xué)生眼里卻多姿多彩、充滿活力。差異之大在于是否擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。優(yōu)秀作文《冬天的太陽》，作者借風(fēng)寫暖，把冬天寫得溫暖宜人，趣味橫生。從他先記游后議論，寫得有靜有動這點來看，像《石鐘山記》的布局；從觀察點的轉(zhuǎn)移來看，又有點像《荷塘月色》；以色調(diào)的明麗、觀察的入微、描寫的技巧看，又有些《春》的風(fēng)格；至于哲理性的思考、懸念的設(shè)置、結(jié)構(gòu)的巧妙，則不難在《長江三峽》中找到淵源。由此可見，學(xué)生多借鑒優(yōu)秀作品，并爛熟于心，就能收到潛移默化的功效。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，確是至理名言?？傊烙蜗?、美育知識的滲透，使學(xué)生作文的選材、立意等有較高的角度，閃現(xiàn)著美的靈光。同時，寫作又使學(xué)生感受到創(chuàng)造美的樂趣。青少年發(fā)展階段是一個從不成熟的童年走向成熟人生的關(guān)鍵時期，這個時期在人的發(fā)展中具有非常重要的意義。在語文教學(xué)中對青少年實施美育教育，是促進青少年審美發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)健康人格和實施素質(zhì)教育的需要。

第四篇：語文教學(xué)中的美育

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語文教學(xué)中的美育

作者：李美嫻

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2009年第04期

美育,也稱審美教育、藝術(shù)教育,是一種陶冶情操的教育。其目的是在教學(xué)中利用課文中的美學(xué)因素,與學(xué)生共同挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美,運用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

一、品味文學(xué)作品的語言美

文學(xué)是語言的藝術(shù)。美麗的景象、美好的情愫、美妙的人生、美滿的生活,無不是通過語言表達出來的。因此,在語文教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)生“美讀”。因為“美讀”是感知文學(xué)作品的主要方式,是獲得作品美感的主要途徑。學(xué)生通過抑揚頓挫,富有表情地朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,使文中的人、物、情、景等躍然紙上,產(chǎn)生美感。例如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的人物形象美;“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的意境美,“欲窮千里目,更上一層樓”的哲理之美;“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯麗美。通過“美讀”,學(xué)生與作者的情感就會產(chǎn)生強烈的共鳴,自然而然地領(lǐng)略了文學(xué)作品的美。值得注意的是,指導(dǎo)學(xué)生品位文章的語言美時,必須做到語言頓挫分明,有張有弛,這樣才有韻味,才能引人入勝。比如我在講《聽潮》中的“漲潮”時,要求學(xué)生朗讀時語速要快些,這樣才能品位到急切、震怒、壯烈的韻味;講到“落潮”時要求學(xué)生語速就要慢些,這樣才能品位到寧靜、沉寂、優(yōu)美的韻味。又如《答謝中書書》,語言極富特色,言簡意賅,無一句之虛,無一字之冗。先言“高峰”給人以印象,再以“入云”給人以具象。同樣,先以“清流”使人初感,“見底”則給人以實感。“五色交輝”、“猿鳥亂鳴”、“沉鱗競躍”,“交”、“亂”、“競”幾個副詞的運用,使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。全文以四言句為主,很是整飭,最后以長句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。在課堂上教師分析這樣的文章,自然能增強學(xué)生的審美感受。

二、感受文學(xué)作品的形象美

語文教學(xué)滲透美育是以展現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象為手段的審美教育。一篇篇課文里所描繪出來的各種藝術(shù)形象,組成一幅幅絢麗多彩的畫面,不斷吸引著讀者去感受,去欣賞。俄國著名美學(xué)家車爾尼雪夫斯基說過:“藝術(shù)形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位?！泵篮退囆g(shù)形象是有機的聯(lián)系在一起的,比如《白楊禮贊》中白楊的形象;《驛路梨花》中梨花的形象;《海燕》中海燕的形象;《普通勞動者》中將軍的形象,無不是完美的象征。因此在語文教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生遵循課文中的思路,讓學(xué)生通過景物美、人物美等藝術(shù)形象領(lǐng)悟其內(nèi)涵的價值,從而達到運用形象美感染學(xué)生的審美教育。比如教學(xué)《七根火柴》時,指導(dǎo)學(xué)生賞析“無名戰(zhàn)士”這個美好的藝術(shù)形象:他,在死神逼近時,為了黨,為了革命事業(yè),沒有考慮自己的生命,也沒有留下驚天動地的豪言壯語,甚至沒有留下姓名——我們只知道他就是“無名戰(zhàn)士”。我們在欣賞美、感受美的過程中,凈化了心靈,陶冶了情操。此外,淡薄名利、安貧樂道的五柳先生,凜然正氣、不畏強暴的唐雎,禮賢下

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士、求賢若渴的劉備……都充滿著濃厚的人文氣息,讓人心往神馳。當(dāng)學(xué)生在閱讀中為這些歷史人物深受感動、神采飛揚時,我們的教學(xué)也就獲得可喜的成功了。

三、領(lǐng)悟文學(xué)作品的情感美

情感是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗。情感更是文學(xué)作品的靈魂。優(yōu)秀文章之所以能夠具有永久的生命力,在很大程度上取決于它飽滿的情感因素。《文心雕龍》說:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”正說明了情感因素在藝術(shù)欣賞中的重要性。文章的作者在他所寫的人物、場景、情節(jié)之中,已滲透了豐富的情感因素。朱自清的《背影》,用最樸素最普通的語言,表現(xiàn)父子情深的真摯感人的情景,筆墨則是深入到了人之常情中最難摹寫的心靈美。我教蘇東坡的《惠崇〈春江晚景〉》,就要求學(xué)生按情感歸類的思維活動去領(lǐng)略這首詩的意境:竹林、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚為什么要聯(lián)系在一起呢?這是因為這些物象構(gòu)成了一幅令人生意盎然的、情感上能與詩人引起共鳴的圖畫。又如杜甫寫的《春望》,抒“烽火連三月,家書抵萬金”的憂國思家深情;蘇軾作《水調(diào)歌頭》,發(fā)出“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古祝愿;杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊……這些情感之美,無不閃爍著動人的光芒。因此,在教學(xué)中要把學(xué)生帶入作品特定的場景中,讓學(xué)生置身其境,如見其行,如聞其聲。通過親身的情感體驗,而獲得美的享受。

四、鑒賞文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。骨架搭得如何,直接影響表達效果?？梢赃@樣說,結(jié)構(gòu)美是文學(xué)作品構(gòu)成形式美的一個重要因素。如《白楊禮贊》這篇課文,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生鑒賞結(jié)構(gòu)美的:文章開頭,雖然直接點出禮贊的對象,卻不急于描寫闡發(fā),而是輕宕一筆,用舒緩親切的筆調(diào)帶領(lǐng)著我們在黃土高原上漫游起來。然后牽引著我們的視線自上而下地觀察白楊的“干、枝、葉、皮”,整個白楊的神韻風(fēng)彩展現(xiàn)在我們面前,而后再突出它的象征意義,最后卒章顯其志:白楊樹是不平凡的樹,我要高聲贊美白楊樹!照應(yīng)了文章的開頭。整篇文章的結(jié)構(gòu)有疏有密,有散有攏;線索清晰,層次井然。這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章結(jié)構(gòu)美的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。

五、接受文學(xué)作品美的熏陶

當(dāng)今的學(xué)生,出生在20世紀(jì)90年代,成長于21世紀(jì),他們處在科技進步社會變革世界形勢日新月異發(fā)生變化的環(huán)境下,他們的成長,需要正確的引導(dǎo),需要優(yōu)秀的思想文化的熏陶。只有他們具有正確的思想,才會有遠大的理想,才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如學(xué)《〈論語〉十則》,可吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分;品《岳陽樓記》,感悟范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此在語文教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生進行思想文化方面的引導(dǎo),使他們接受優(yōu)秀的思想文化的熏陶。

總之,在語文教學(xué)中對學(xué)生進行美育,具有無限廣闊的天地。我們只要堅持以語文教育中美的因素去教育學(xué)生,必能達到陶冶學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美能力之目的。

第五篇：美育教學(xué)論文

談化學(xué)中的美育教學(xué)

【摘要】長期以來，有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣，有的同學(xué)甚至對化學(xué)藥品有畏懼心理。本文提倡化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)之美，從而熱愛化學(xué)學(xué)科，以達到學(xué)好化學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；美育；全面發(fā)展

美育即審美教育，是指為了培養(yǎng)人具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力而進行的教育活動，它是德、智、體、美全而發(fā)展教育的重要組成部分，也是索質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在化學(xué)教育中應(yīng)對學(xué)生進行審美教育。

當(dāng)今教育提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而“德育”已漸漸深入各中小學(xué)校，以暴制暴對學(xué)生的健康成長有害無益；“智育”從某種形式上可以認(rèn)為是在知識傳授過程中對學(xué)生智力的開發(fā)，而“體育”已然是與我們的生活息息相關(guān)的一項活動了，離開了體育，身體上的健康就無從談起，沒有強健的體魄，也就失去了實現(xiàn)人生理想的墊腳石；然而，“美育”一詞在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會似乎已被人們遺忘。教育是什么，教育就是走在社會發(fā)展的前面，帶領(lǐng)整個社會走向繁榮的先行者，故“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”便成了當(dāng)今教育的重頭戲。作為一名化學(xué)教師，我想先談一談美育教學(xué)對于化學(xué)教學(xué) 的 意義。

一、化學(xué)教學(xué)中的美育功能

化學(xué)中的美是一種科學(xué)之美，它具有嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，它所研究的對象是相互聯(lián)系的、多姿多彩的物質(zhì)世界。自然美是化學(xué)美的基礎(chǔ)。化學(xué)知識來自自然，而自然本身就蘊藏著美，化學(xué)自然美在化學(xué)教育過程中被廣泛地反映出來，大致可分為三種不同類型：第一，跟自然界物質(zhì)相聯(lián)系，具有整齊一律，平衡對稱等特征的形態(tài)美。第二，通過化學(xué)物質(zhì)所特有的運動、變化表現(xiàn)出來的動態(tài)美。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象給人以賞心悅目之感。第三，來自化學(xué)工業(yè)的人工美，例如，現(xiàn)代化工合成的各種新型材料將人們的生活裝扮的繽紛多彩?？茖W(xué)美是化學(xué)美的本質(zhì)內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科中大量美妙的符號，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍詈鸵?guī)律，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、統(tǒng)一和諧的化學(xué)知識體系等無不體現(xiàn)了科學(xué)美的豐富內(nèi)容；表現(xiàn)在元素周期表里，又增添了一層神奇的色彩?；瘜W(xué)自然美和科學(xué)美，通過教師的教言、教態(tài)、情感、板書，加上中外化學(xué)家們的理想、毅力和智慧。構(gòu)成了堪稱世界之最的多彩的美。

二、化學(xué)教學(xué)中美育因素的運用

（一）滲透思想品德教育，塑造美麗心靈

學(xué)生在學(xué)校所受的熏陶對于學(xué)生心靈美的形成起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校本身在校園文化上要注重美育因素，教師在教學(xué)中也要注意挖掘化學(xué)教材中的美育因素，激發(fā)學(xué)生接受美育熏陶的主動性，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的美麗心靈。在學(xué)習(xí)“常見的鹽”時，可以結(jié)合純堿知識的學(xué)習(xí)，介紹我國著名的科學(xué)家和實業(yè)家侯德榜先生在一戰(zhàn)期間，為了打破洋人對純堿的壟斷，發(fā)展我國民族工業(yè)，于1921年毅然放棄了美國優(yōu)越的生活和科研條件回到了祖國，在愛國實業(yè)家范旭東先生資助下，全身心撲在制堿工藝和設(shè)備的改進上，終于摸索并改進了索爾維法的各項生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，并將他摸索出來的制堿方法寫成專著公之于世，轟動了科學(xué)界，被譽為首創(chuàng)的制堿名著，為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻，也為祖國爭得了榮譽。

（二）挖掘教材的內(nèi)在美，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

綜觀中學(xué)化學(xué)教材，一幅幅與教材內(nèi)容銜接緊密、色彩紛呈的彩圖，極具對稱美、色彩美和周期美的元素周期表，中間正文里分布著上百幅精美插圖，可謂圖文并茂。在內(nèi)容編排上，元素化合物知識與基本概念、化學(xué)反應(yīng)實驗、基本理論知識交錯出現(xiàn)。教材的這種結(jié)構(gòu)不僅符合中學(xué)生的心理特征，具有科學(xué)性，也符合美學(xué)原則，具有美觀性。學(xué)生在閱讀教材時，以文釋圖，以圖識文，圖文并茂，通俗、形象、直觀、易懂，令人賞心悅目。教師在上第一堂化學(xué)課時，應(yīng)向?qū)W生介紹教材的這種結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生形成化學(xué)是美的這一初步印象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)是一門重要的自然學(xué)科，在化學(xué)中實施美育是用審美的眼光來審視和進行化學(xué)教學(xué)，從而為通常被視為理性的化學(xué)學(xué)科插上詩意和靈性的美的翅膀，當(dāng)作為學(xué)習(xí)和審美主體的學(xué)生以愉悅的心情發(fā)現(xiàn)化學(xué)是一個充滿美的世界時，就獲得了不同尋常的感受，并在情感的共鳴中，加深對化學(xué)科學(xué)價值的理解，得到情感升華，從而自覺地去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造化學(xué)中的美。本文試圖從化學(xué)教學(xué)中如何實施審美教育作一些有益的探索。

一、化學(xué)教學(xué)中實施美育的基本要求

1、化學(xué)教師應(yīng)該以愛育人。每一個孩子都需要愛，尤其在學(xué)校，離開了父母的孩子會感覺沒人關(guān)心，沒人疼愛，這樣環(huán)境很容易造成孩子冷漠的性格，如果美特別是內(nèi)在美被輕視，我們怠慢的就不是思維的深度，二十民族的靈魂。

2、化學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，這樣才能誘發(fā)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了消除學(xué)生對化學(xué)的誤解，可以從學(xué)生步入化學(xué)世界的第一天起，就采用一切可行的手段體現(xiàn)化學(xué)美，使學(xué)生在化學(xué)美陶冶之中，喚起他探究化學(xué)美的興趣、強化好奇心、激發(fā)求知欲。

3、化學(xué)教師在教學(xué)中要以美促思、啟迪思維

富有美感的教學(xué)內(nèi)容和外部學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引學(xué)生集中注意力、活躍思維、展開想象，使學(xué)生在快樂的情緒下獲得知識。

4、化學(xué)教師在教學(xué)中要注意選擇和運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法和科學(xué)方法來展示化學(xué)美，如多媒體課件、圖片、掛圖、錄像、實習(xí)、參觀等，強化與美育相關(guān)部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能感受到化學(xué)美的存在。

5、化學(xué)教師在教學(xué)中要有計劃地實施和開展美育化學(xué)中的美育，貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的始終，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)審美能力和美學(xué)修養(yǎng)的過程，這就要求教師要結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，統(tǒng)籌安排美育的內(nèi)容、要求及步驟，使學(xué)生的審美能力在從九年級到高三結(jié)束的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到全程培養(yǎng)。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中美育的因素化學(xué)實驗美。

化學(xué)是以實驗基礎(chǔ)的科學(xué)，因此化學(xué)實驗美也是化學(xué)美育內(nèi)容的基礎(chǔ)，它包括以下幾種形式：

（1）實驗儀器美

中學(xué)化學(xué)實驗中使用的儀器大部分是一些玻璃器皿，這些儀器往往構(gòu)造簡單、質(zhì)地清潔，因而易使人產(chǎn)生一種簡單、清新和愉悅的美感，具有簡潔美的特征，而玻璃儀器在形體上的對稱和比例協(xié)調(diào)，表現(xiàn)儀器的和諧美。

②實驗操作美

師生在實驗中正確、規(guī)范地進行基本操作，靈活、熟練、準(zhǔn)確地運用基本操作，合理簡捷地安排操作順序，舒坦大方的演示，這些都表現(xiàn)了化學(xué)技能美和表演美。

③實驗現(xiàn)象美

千變?nèi)f化的大千世界、千姿百態(tài)的自然奇觀、五彩繽紛的節(jié)日焰火、撲朔迷離的生命奧秘、懸而未解的自然之謎等，都是化學(xué)現(xiàn)象美的體現(xiàn)。

（2）化學(xué)理論美

化學(xué)理論知識包括化學(xué)基本概念和基本原理，這是對化學(xué)物質(zhì)世界的簡要概括、統(tǒng)一的解釋和說明，因此具有統(tǒng)一、簡潔、和諧的美的特征。

（3）物質(zhì)結(jié)構(gòu)美

世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀都滲透著一種對稱的、和諧的美，對這種對稱的研究又為人提供了一種認(rèn)識世界的方法，體現(xiàn)著方法的最優(yōu)化。

（4）化學(xué)用語美

化學(xué)用語是表述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它使雜亂無章的物質(zhì)及其變化變得有序規(guī)范、一目了然，它使繁瑣生僻的書寫變得簡潔又清晰，充分體現(xiàn)了簡潔和諧美的特征。

（5）化學(xué)家的心靈美

化學(xué)家不畏艱難、勇于創(chuàng)新、百折不撓、一絲不茍的科學(xué)精神及團結(jié)共事、助人為樂、大公無私、忠心愛國的道德品質(zhì)。體現(xiàn)了化學(xué)家的心靈美。

總之，化學(xué)教學(xué)中美育的內(nèi)容非常豐富，化學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開一道通往美麗的化學(xué)世界的大門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績。不僅是化學(xué)教師，每一個教育工作者都應(yīng)該把美育作為不可或缺的教育目標(biāo)和手段，對學(xué)生進行培養(yǎng)和鍛煉，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，開闊思路，豐富想象，陶冶審美情操，提高人生志趣，健全人格，培養(yǎng)健康發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。我相信，只要我們教師能夠做到以愛育愛，就定能做到以美育美，真正在教學(xué)中實施美育教育，最終提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 改進美育教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展 [3] 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何實施美育

[4] 通過中學(xué)化學(xué)教育滲透美育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) [5] 淺談化學(xué)課堂中的美育教學(xué)

[6] 李平鋒.校本教材系列之七.如何構(gòu)建學(xué)校文化,2015