第一篇：怎樣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)并創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)一個“活”字

美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。

一、改變傳統(tǒng)教法，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)時，只有變程式化的傳統(tǒng)教法為活潑生動的新教法，才能透發(fā)學(xué)生的主動性，形成良好的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)。如我在教學(xué)生《原色與間色》一課時，準(zhǔn)備了三個玻璃杯，分別裝上半杯紅顏色、藍(lán)顏色、黃顏色的水。老師讓學(xué)生辯認(rèn)這三種什么顏色？學(xué)生很快回答：紅、黃、藍(lán)。教師因勢利導(dǎo)，這就是今天我們學(xué)的三原色。板書課題《原色與間色》然后再循循善誘，那什么是間色呢？老師給同學(xué)們變個“魔術(shù)”，大家先猜一猜這三杯水兩兩倒在一起（應(yīng)有多余的試驗(yàn)杯）會變成什么顏色呢？學(xué)生的好奇心和求知欲一下子調(diào)動起來了。由學(xué)生親自演示，分別變成了橙、綠、紫，教師小結(jié)：橙、綠、紫就是間色。再進(jìn)一步深化:間色+間色又是什么顏色呢？學(xué)生演示變黑色。教師小結(jié)：這就是復(fù)色。學(xué)生對這節(jié)課記憶深理解透，會終身受益，這樣的課堂就變得“活”了，像這樣新穎的引入方法還有很多，如謎底猜測法、故事導(dǎo)入法、音樂感受法、表演展示法等。

二、直觀演示，激發(fā)興趣 在教學(xué)時，使用實(shí)物、圖片、模型、幻燈機(jī)、投影儀、輔以形象化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，能起到非常直接的作用。如：我在教第七冊《優(yōu)美的校園》時，先以“解說員”的身份帶學(xué)生參觀（圖片），通過直觀的視覺現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再利用電教手段，講解透視，讓學(xué)生自己分析，歸納出校園的造型特點(diǎn)，從而達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生由感性思維逐漸轉(zhuǎn)向理性思維的目的。

三、改變單一課型，課型活用

美術(shù)課的課型主要有：欣賞、繪畫（寫生畫、記憶畫、想象畫、創(chuàng)作畫等）、工藝（設(shè)計、制作、剪貼）。教學(xué)時，我注意不把這些課型孤立起來，而是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行再結(jié)合再創(chuàng)造。如繪畫與工藝相結(jié)合，欣賞與繪畫創(chuàng)作相結(jié)合，特別是把欣賞融入繪畫課與工藝課中。

美術(shù)課是一種視覺語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用各種表現(xiàn)手法進(jìn)行視覺形象創(chuàng)造。因此，教師要力求開拓學(xué)生對美術(shù)視覺形象創(chuàng)造的視野，盡量為學(xué)生提供不同文化，背景或不同生活經(jīng)驗(yàn)中的資料，鼓勵學(xué)生自由選擇，組合創(chuàng)新，并通于變換材料工具，以豐富學(xué)生的表現(xiàn)手法，并平衡學(xué)生造型能力的差異。如我在講第七冊《寫生》課時，親自把學(xué)生帶到樹林中，讓學(xué)生觀察夏天的樹葉的形狀和顏色，并進(jìn)行寫生，到秋天樹葉變黃了，然后再進(jìn)行實(shí)物寫生。

平時美術(shù)課還要經(jīng)常把學(xué)生帶到野外，觀察大自然中的萬物。如:樹木、花草、昆蟲等。讓他們了解自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有所見，才能有所感。有條件的地方可帶學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、名勝古跡游覽觀賞，使學(xué)生接受更多的新生事物。澳門小歌手小容韻琳，初到北京來，當(dāng)記者問她北京最新奇的東西是什么？她奇怪地說：“北京的樹沒有葉?！边@就是她從小在澳門長大，沒有經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，就不知道冬天樹會落葉的。這說明我們每個人都有必要走出運(yùn)河。只有經(jīng)常深入生活、了解自然，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪畫作品。

四、運(yùn)用靈感，即興創(chuàng)作

利用課余時間，每周每生交一幅作品，即興創(chuàng)作，立意要新，構(gòu)圖合理。學(xué)習(xí)“王冕學(xué)畫”的精神，看什么畫什么，周末評比?？傊?，美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)突出一個“活”字。在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。

第二篇：怎樣使學(xué)生愛寫作文

怎樣使學(xué)生愛寫作文？

在具體的教學(xué)中，三年級習(xí)作首先是想著法子讓每位學(xué)生不怕作文，愛作文。

其次，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文練習(xí)就沒有把內(nèi)容限制住。教師可以根據(jù)具體情況確定要寫作文的范圍。

再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時，可以啟發(fā)學(xué)生具體說一說，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動筆寫時，強(qiáng)調(diào)“怎么說就怎么寫”，進(jìn)一步強(qiáng)化作文就是把自己想說的話寫出來的認(rèn)識。

第四，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的具體情況，做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣也不會延續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他一定有成就感，對習(xí)作更有興趣。

第五，寫完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是互相交流，互相學(xué)習(xí)，是及時肯定他們的成功。

第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。

第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀?！?/p>

尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現(xiàn)在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學(xué)生笨，說學(xué)生寫得不好。當(dāng)然，這并不排斥必要的批評。

第三篇：怎樣讓學(xué)生愛寫日記

語文老師都知道，作文是一件頭痛的事，從三年級開始就要學(xué)著寫作文了，但是如果沒有平時的積累，要寫好作文可是一件麻煩事，怎樣才能從小開始積累作文素材呢？日記就是一種很好的形式，讓學(xué)生從一年級開始寫日記，這樣就能把平時發(fā)生的一些事記下來，到寫作文的時候就不愁沒東西寫了。但是做了幾年的老師，我還沒發(fā)現(xiàn)有一個十分愛寫日記的學(xué)生呢！怎樣才能讓學(xué)生愿意寫日記，樂于寫日記呢，現(xiàn)在我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、從寫一句話入手。不管做什么事都要循序漸進(jìn)，寫日記也是一樣，不能操之過急，要學(xué)生一開始就長篇大論是不現(xiàn)實(shí)的。對于一年級的學(xué)生來說，開始只能要求他寫完整的一句話。從寫一句話入手，學(xué)生也不會覺得很難，就不會排斥它。當(dāng)學(xué)生的一句話中有一兩個好詞時也應(yīng)給予表揚(yáng)，讓他們覺得寫日記不難，很容易寫好，這樣下去學(xué)生就會越來越喜歡它了。

二、先說后寫。老師們都知道有的學(xué)生說起來嘴巴嘰嘰喳喳、沒完沒了的，但是如果要他寫可就麻煩了，好不容易寫的兩句話還語句不通。針對學(xué)生的這種情況，我就讓他們“先說后寫”。例如教學(xué)一年級下學(xué)期語文園地一的口語交際《春天在哪里》，我先讓學(xué)生們說一說春天有哪些美麗的景色，有的學(xué)生說春天草綠了,各種各樣的花都開了；有的學(xué)生說雪融化了，河水嘩嘩地流；還有的學(xué)生說小朋友們脫掉了厚厚的棉衣，開心地在公園里玩耍??聽到學(xué)生們說得那么好，我就鼓勵他們把剛剛說的話寫下來，寫完后讀給自己的好朋友聽，看看誰寫的春天最美。學(xué)生們的興趣很高，很快寫完了，趕緊找好朋友讀給他聽。為了使自己寫的春天最美，小朋友們吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，把一些好詞好句運(yùn)用到自己的描寫中，這樣一來學(xué)生寫日記也不再覺得枯燥，說、寫、讀、比結(jié)合在一起讓他們感到很有意思。

三、寫身邊的景、事。有的學(xué)生不是不想寫日記，而是他們根本不知道該寫什么？針對這種情況，我讓學(xué)生們寫自己見到的景或事：早上上學(xué)時看到了誰，他在干什么；進(jìn)了校門后其他的同學(xué)在干什么；校園里有什么變化等等。有了寫日記的素材，學(xué)生們也就不再怕日記了。

四、仿寫。在批改學(xué)生日記時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得語句不通順，還有的學(xué)生根本是在記流水賬。怎樣才能讓學(xué)生的日記語句通順又有實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢？我通過平常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的課文就是很好的范例，如果在教學(xué)時結(jié)合作文進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，就能解決這一問題。如教學(xué)《精彩的馬戲》一文，課文第二、三、四段分別介紹了猴子爬桿、熊踩木球、山羊走鋼絲，學(xué)完了課文以后，我讓學(xué)生說一說三段有什么共同點(diǎn)，有的學(xué)生說每一段第一句都是告訴我們是什么表演；有的學(xué)生說最后一句都是寫觀眾的；有學(xué)生說中間的句子寫的是小動物是怎樣表演的。然后我就讓學(xué)生仿照課文說一說小狗做算術(shù)、熊貓騎車、馬鉆火圈。有了課文作為參考，學(xué)生們很快說出了這些馬戲是什么樣的?；ハ噙M(jìn)行補(bǔ)充后就讓他們寫下來，效果不錯。

五、繪畫、剪貼日記。在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不喜歡寫日記，但是他對畫畫剪貼卻很感興趣，既然這樣，我就讓他們在日記里畫上與日記內(nèi)容相近的畫或剪一些喜歡的圖片貼上，寫、畫或貼都好的日記就貼上“學(xué)習(xí)園地”，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生寫日記的熱情空前高漲，有的學(xué)生寫的是早上上學(xué)路上看到的花和樹，他就在日記下畫上幾朵小花幾棵小樹；有的學(xué)生寫的是在車上發(fā)生的一件小事，他就在日記邊貼一輛小汽車；有的學(xué)生寫的是春天的校園，那他的日記里畫了許多粉紅的桃花、茁壯的小樹??對于一些寫得不太好的學(xué)生，我就在評語中寫到“畫得真不錯，但是如果寫的和畫的一樣好，那該多棒呀！”對于寫得還不錯而畫得不認(rèn)真的學(xué)生，我也會寫“看到你的日記寫的這么好，老師真高興，要是你能把畫也畫得漂漂亮亮那老師就更高興了！”多用一些語言鼓勁學(xué)生，這樣他們的積極性就會一直高漲下去，寫好日記也就不難了。

六、老師也拿起筆來，和孩子們一塊兒寫。我們總是認(rèn)為寫日記是學(xué)生的事，老師只要及時批改就可以了，其實(shí)老師也可以和孩子們一起寫，寫一寫自己看到的景或事，寫一寫班上發(fā)生的事等等，并把寫好的日記貼出來，讓學(xué)生們看一看，這樣既可以當(dāng)作范文，讓學(xué)生可以仿照它來寫，又是班級的小窗口，讓學(xué)生了解同學(xué)做的好人好事，向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來老師也寫日記時，他們就會覺得老師都認(rèn)真寫日記，我也要和他一樣，寫起日記來也就認(rèn)真多了。要讓學(xué)生愛寫日記，除了以上幾點(diǎn)外，我們還可以讓學(xué)生看圖寫話，學(xué)生寫的日記教師及時批改，評語以鼓勁為主，對于各種學(xué)生應(yīng)因材施教，不能全班所有的人都是一個評價標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾褪且獙W(xué)生不把寫日記當(dāng)成作業(yè)，而是一種有意思的活動來做，這樣要學(xué)生愛上日記就不難了，三年級以后寫作文也不會頭痛了。

第四篇：智樂人生愛滿天下

智樂人生愛滿天下

——2011班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

萬柏林第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫月慧

2011年暑期我有幸參加了區(qū)教育局組織的“智樂人生”班主任培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)以“智樂人生”為主題，培訓(xùn)貫穿“樂活、樂教、樂學(xué)、樂處”為主線，滲透智慧人生、快樂人生，智慧教師、快樂教師，智慧班主任、快樂班主任主要內(nèi)容，讓班主任們首先會智樂生活、智樂教學(xué)，才會成為智樂班主任。

我想既然是“智樂班主任”，那“智”是首當(dāng)其沖的。身為班主任，何以見“智”呢?

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)即要做到“師愛無疆”。

1、教師要真正地愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進(jìn)課堂，讓每個孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種平等的愛，是朋友之愛，是同志之愛，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。

二、加強(qiáng)能力修養(yǎng)即要做到“學(xué)海無涯”。

作為一名教師我們要多讀書，勤寫作來提升自己的教育教學(xué)能力。我們，文化的傳承者，文明的傳遞者！教師作為“人類靈魂工程師”，她的知識分子身份永遠(yuǎn)不應(yīng)蛻變，讀書理當(dāng)終身為之。對教師

而言，只有多讀書。但在現(xiàn)實(shí)中，教師的讀書現(xiàn)狀并不令人樂觀?？傮w而言，教師閱讀量普遍較少，而潛心研讀者更少。教師讀些什么呢？

1、讀好教科書。教科書凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，其中的內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建精神大廈最主要的元素。它能使教師善于在自己所教的課程中提及別的課程內(nèi)容，這能更好地利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生融會貫通地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對世界的完整理解。雖然有些教科書都曾經(jīng)讀過，但由于教科書版本不斷更換，內(nèi)容不斷更新，原有知識已變得陳舊、殘缺。加上時間間隔比較長，基本知識已經(jīng)變得陌生。我建議學(xué)校制定教師教科書學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

2、閱讀一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的書。如文學(xué)作品和思想隨筆。它們會使們的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落。要仔細(xì)咀嚼，再三玩味。經(jīng)典篇章和段落要熟練成誦。

教師讀書的好處當(dāng)然是不言而喻的。其中，讀書對提升教師隊伍的整體素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平更是大有裨益。朱熹詩云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們?nèi)绻麤]有自己的知識礦藏，哪怕使用最現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也沒有意義。

要成為智樂班主任，有了“智”的基礎(chǔ)，才會經(jīng)營出“樂”的事業(yè)。

一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵方式；應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍等等?！鞍嘀魅我欢ㄒ鲆粋€快樂的人?！边@是全國優(yōu)秀班主任鐘竺說的，我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹保腥诵恼?，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

專家中肯風(fēng)趣的分析評價和精彩紛呈的優(yōu)秀案例依然歷歷在心，它如同一股清泉甘露滋潤著我的心靈深處，又似一頓饕餮大餐充實(shí)著我的精神世界。追求快樂實(shí)在是一種人生的智慧。敬業(yè)者，快樂；奉獻(xiàn)者，快樂；愛心者，快樂；充實(shí)者，快樂；助人者，快樂；感恩者，快樂；寬容者，快樂；信心者，快樂；知足者，快樂；低碳者，快樂；智慧者，快樂。愿我們用智慧精心策劃快樂人生，珍惜生命中的每一天。擁有快樂的人生，也就擁有成功的人生！

智樂人生愛滿天下

——2011班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

萬柏林第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫月慧

第五篇：怎樣使課堂具有創(chuàng)新性

怎樣使課堂具有創(chuàng)新性

啟二劉雅莉

創(chuàng)新性地教，就是教師在教學(xué)活動過程中，在現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的指引下，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)理論、原則、方法等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的教學(xué)活動。創(chuàng)新性的學(xué)，就是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，打破思維定勢，在創(chuàng)新思維的支配下，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，提出新觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)新性教學(xué)的基本內(nèi)涵是：①創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)是充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己個人的創(chuàng)造力；②創(chuàng)新性教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展（而不是單純地穩(wěn)定和延續(xù)）；③創(chuàng)新性教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生個人的認(rèn)識成為一個活的有機(jī)體；④創(chuàng)新性教學(xué)的基本途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的自然發(fā)展，這種個人認(rèn)識的自然發(fā)展過程的實(shí)質(zhì)在于重演人類認(rèn)識自然的基本過程。

創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。如果沒有問題，一切知識就都成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的欲望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的實(shí)效。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識的前提。知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才真成為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分，更重要的還在于它能激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造思維，并提供創(chuàng)造的可能目標(biāo)和突破口，進(jìn)而促使學(xué)生投身于創(chuàng)造活動之中。

1、創(chuàng)新教育的課堂是開放的課堂。“學(xué)生自主創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與研究”課堂教學(xué)模式，由于教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生的發(fā)言時間難以預(yù)料，所以教學(xué)時間教師不容易準(zhǔn)確地把握。再則，由于教師不能充分估計課堂上可能發(fā)生的各種變化，由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段的不斷豐富，給教師駕馭課堂帶來了難度。這就對教師提出了更高的要求，既要提高課堂教學(xué)的組織、調(diào)控藝術(shù)，對學(xué)生每個階段的心理發(fā)展非常了解，又要熟練靈活地安排課堂教學(xué)內(nèi)容。不斷充實(shí)提高自己，掌握信息，必須具有較高的駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力。

2、創(chuàng)新教育是一個全方位創(chuàng)新的大課題。我們現(xiàn)在搞的“學(xué)生自主創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與研究”課堂教學(xué)模式的研究只是初步的，這種教學(xué)模式并不是框框，在運(yùn)用過程中，如何針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活變通，改革和再造創(chuàng)等方面，還需要深入研究。今后，我們將進(jìn)一步加大課題研究的力度，推動課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

主要工作和措施：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突破過去只重視對學(xué)生知識與技能要求，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力開發(fā)，及忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯咳绾涡纬蓪W(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，如何使獲得知識和技能的過程，同時成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程，使學(xué)生全人得到發(fā)展。

2、在教學(xué)過程方面，突破課堂教學(xué)以教師的教為中心，學(xué)生的學(xué)服從于教師的教的單邊教學(xué)活動過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中師生交往、互動的雙邊教學(xué)活動過程，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的，同時，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者、實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生則由被動的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袀€性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體。

3、在知識結(jié)構(gòu)方面，突破舊教學(xué)觀中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、知識本位、知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、完整性，忽視學(xué)科之間、知識與學(xué)生生活與社會生活、學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻W(xué)科之間，知識與學(xué)生生活、與社會之間的多項(xiàng)聯(lián)系，進(jìn)行綜合性教學(xué)，使學(xué)生獲得完整的知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

4、在學(xué)習(xí)方式上，突破單

一、被動的對書本知識的記憶，忽視學(xué)生動手動腦，參與學(xué)習(xí)活動過程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動過程，通過自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。教學(xué)中允許學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，允許學(xué)生對教材的不同解讀，倡導(dǎo)創(chuàng)新。同時讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，動手動腦，在觀察、感知、理解、領(lǐng)悟知識的形成過程，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，同時，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，特別是能發(fā)揮創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新想象及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行高效、獨(dú)特的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為此要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

5、在教學(xué)評價上，突破過去教師對學(xué)生的評價只以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育要求。發(fā)揮評價的激勵功能。通過對學(xué)生的評價，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、會創(chuàng)造性思考問題的目的；并且在學(xué)習(xí)上不斷追求卓越，不斷超越自己，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)熱情和自信心，勝不驕、敗不餒，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向上的精神。

通過對教師的評價，激勵教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷地反思，明確自己教學(xué)中的成功與問題及所產(chǎn)生的原因，以改進(jìn)教育思想觀念，教學(xué)方式方法，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行新的探索，不斷超越和創(chuàng)新，讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力，充滿人性與關(guān)懷，永遠(yuǎn)積極向上。

6、突破教師厭惡學(xué)生提出離奇古怪或與教師意見不一致的問題，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生問題意識，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生批判思維，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出獨(dú)特的與眾不同的觀點(diǎn)與問題，使思維具有獨(dú)特性。

7、突破教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需要和動機(jī)，使學(xué)生被動地學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生主動學(xué)，做到想學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性。