第一篇：學(xué)習(xí) 融匯 碰撞 提高
學(xué)習(xí)
融匯 碰撞
提高
——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察體會(huì)
就像一位德高望重的資深學(xué)者，沒有華麗的衣著卻盡顯大家風(fēng)范，外在與內(nèi)涵的巨大落差，讓人茫然費(fèi)解，讓人不由得重新定位起本體與外在間的關(guān)聯(lián)。
走近杜郎口中學(xué)，就是帶著這樣一種茫然，一種期待，去感受一種學(xué)校文化帶給人的巨大影響和感動(dòng)。一所走在課改前沿的全國名校，一所掩映在無邊綠野中的神奇殿堂，帶給我太多的震撼和驚喜。杜郎口中學(xué)的考察之旅，顛覆了我以往對(duì)課堂教學(xué)的種種習(xí)慣印象，也讓我感觸到了一個(gè)學(xué)校真正煥發(fā)活力的意義所在。幾天的所見所聞無時(shí)不刻不在撞擊著我的心靈，催我深思讓我深省。
看著教室里孩子們單薄的衣著，長(zhǎng)有凍瘡的雙手，盛放粉筆的舊飯缸，教室里簡(jiǎn)單的黑板桌椅，再對(duì)比我們學(xué)校溫暖如春的教室、配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，缺乏前進(jìn)斗志的莘莘學(xué)子們，我想起了杜郎口中學(xué)門前那巨大的“實(shí)”字。這個(gè)實(shí)字是杜郎口中學(xué)多年來立足教育改革，夯實(shí)學(xué)校管理的精神寫照。學(xué)校教育的落實(shí)不是僅僅靠物質(zhì)的豐厚，只有踏實(shí)肯干，把教改深入人心轉(zhuǎn)化為實(shí)際，才可能獲得豐厚的回報(bào)。學(xué)校和學(xué)校之間的差別不僅僅是硬件上的區(qū)別，學(xué)校的文化、校風(fēng)校紀(jì)更是學(xué)校蓬勃發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
剔除外部形態(tài)上的區(qū)別，杜郎口中學(xué)的很多做法既入情入理又深深的刺痛著我們這些教學(xué)管理者的神經(jīng)。其實(shí)教學(xué)中的很多問題我們是深惡痛絕卻又收效不大。職業(yè)倦怠宛如軀體上的頑瘤，明知在損害著健康，卻又不敢割去。學(xué)校的教研活動(dòng)缺乏實(shí)效，教師走過場(chǎng)做形式，課堂教學(xué)缺乏新意，教材鉆研不夠，教師責(zé)任心差，對(duì)工作得過且過，晚來早走工作上不愿投入??，如此種種現(xiàn)象的存在，使我們的教育處在一個(gè)很尷尬的境地。雖然教育改革進(jìn)行了十幾年，但是學(xué)校中的種種弊端也在堂而皇之的存在著。一方面我們要抓好管理，向課堂要質(zhì)量，貫徹教改新理念，一方面我們還在為教師的不思進(jìn)取，得過且過大傷腦筋。太多的問題我們要面對(duì)調(diào)和，很多時(shí)候我們選擇了無能無力，因?yàn)槲覀兊墓芾泶敛坏讲糠纸處煹耐刺?。但是在杜郎口中學(xué)，我們看到的管理卻恰恰戳到了我們的痛處。我想起了那句話，“不破不立”。當(dāng)無所畏懼時(shí)，就是我們大破大立之時(shí)。正是鑒于這樣的背景，才有了崔其升校長(zhǎng)大刀闊斧的改革創(chuàng)舉，才有了今天杜郎口中學(xué)一覽眾山小的巍巍氣勢(shì)。
一、破除僵化的管理模式，建立新型的用人機(jī)制。
改革前的杜郎口中學(xué)曾經(jīng)是個(gè)比較差的學(xué)校，幾乎到了關(guān)門的地步。教師不務(wù)正業(yè)，甚至有的教師因?yàn)橥鎿淇硕蝗ド险n。學(xué)校政令不通，傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)已經(jīng)完全行不通，如果不改革，學(xué)校最終只有死路一條。就在這種境地下，崔其升提出了他的教師觀，并且在這種觀念的影響下，實(shí)施了用人機(jī)制的一系列改革。
崔其升校長(zhǎng)看來，辦好學(xué)校首先要為教師提供一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要有甘于奉獻(xiàn)的精神和一支具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，干打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好。應(yīng)該說，人的變化才是學(xué)校種種變化的根本。
正是基于這樣的考慮，杜郎口中學(xué)開辟了一條層層任命選拔的用人機(jī)制。校長(zhǎng)聘任副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)聘任主任，主任聘任班主任，班主任聘任科任教師，現(xiàn)有的師資力量不足就從社會(huì)錄用。層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)勝劣汰，既從學(xué)校的整體發(fā)展上考慮，提高了師資力量，又激起教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破了“大鍋飯”的用人機(jī)制，使杜郎口中學(xué)人人有了危機(jī)感，人人擁有了使命感。
當(dāng)然，僅僅擁有這樣的用人機(jī)制還是不夠的，良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，才是這種機(jī)制的根本保證。捆綁式的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的角色意識(shí)更加濃厚。一方面，教師要參與教學(xué)組的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師無限的提高自身的業(yè)務(wù)能力，保持業(yè)務(wù)上的領(lǐng)先地位。另一方面，教師還要扮演好所在年級(jí)的角色，參與學(xué)校工作管理。
業(yè)務(wù)和管理是教師的兩大責(zé)任，兩種評(píng)價(jià)機(jī)制把這兩個(gè)角色緊緊的捆綁，個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益掛鉤，牽一發(fā)而動(dòng)全身，相輔相成，共同提高。這種機(jī)制的確立和實(shí)施無疑是杜郎口中學(xué)管理特色中靚麗的一筆。為這種機(jī)制叫好叫絕的同時(shí)，我也反思自己，我們教師中的不思進(jìn)取，得過且過與教師手中的鐵飯碗是否也存在著必然的聯(lián)系。因?yàn)橛辛撕禎潮Ｊ盏蔫F飯碗，就可以漠視自身的提高，可以漠視學(xué)生的成長(zhǎng)課堂教學(xué)的提高，可以倚老賣老，可以拈輕怕重，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制又可否借用杜郎口的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，還是我們要繼續(xù)維持一條具有地方特色的教育發(fā)展之路？體制的變化可以從根本上觸動(dòng)教師的內(nèi)在的變化，而我們的體制是否可以借鑒這樣的變化呢？可喜的是，目前我們目標(biāo)管理普遍實(shí)行的量化評(píng)價(jià)使我們的管理正在向精細(xì)化制度化邁進(jìn)，這里我們可以有更多的自主空間，可以使管理規(guī)范。
但是，我們也清楚的知道，僅僅依靠制度管理還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)勤罰懶也是管理實(shí)施的有力保證。
二、破除大鍋飯的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立捆綁式獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
杜郎口的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓我想起了我們國家改革之初，砸碎了鐵飯碗，實(shí)行自主承包的情形。能者上，庸者下。杜郎口的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以說從本質(zhì)上借鑒了這種改革的核心思想。教師的惰性心理是工作停滯不前的主要原因。調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師在優(yōu)勝劣汰中競(jìng)爭(zhēng)上崗，無疑就是“讓一部分人先富起來”的態(tài)勢(shì)的縮影。教師的功能在工作中得以最大幅度的體現(xiàn)，教育與管理功能的捆綁評(píng)價(jià)，讓每一名教師員工都竭力在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。工資最高的教師每月可以拿一萬元，而最低的教師每月只可以拿1000元。按勞取酬，心安理得。這樣的分配方式怎么能不會(huì)讓那些真才實(shí)學(xué)的教師大放光彩，又怎能容得下不求進(jìn)取者濫竽充數(shù)呢。
對(duì)教師進(jìn)行全方位的量化評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)校管理中既溫情又殘酷的一面。人人有自危感，時(shí)時(shí)把發(fā)展放在眼前。職稱評(píng)價(jià)，干部任用的短期輪換制，讓教師沒有了松懈的理由。沒有最好，只有更好，不論資排輩，不講究學(xué)歷高低，只要教師有能力就可以展示，就可以被肯定，被回報(bào)。在這里，物質(zhì)刺激的良好功用被發(fā)揮的恰如其分。缺乏必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)支撐的管理機(jī)制是空洞的，蒼白的。教師的付出得到了相應(yīng)的回報(bào)，也為教師的積極進(jìn)取發(fā)揮著不可估量的作用。
三、破除被動(dòng)接受，建立自主探究的學(xué)習(xí)模式
教學(xué)模式的成功應(yīng)該是杜郎口中學(xué)立足于教育前沿的有力保證。在杜郎口中學(xué)的教室里，我看到了教室周圍的黑板的巧妙運(yùn)用，學(xué)習(xí)小組的分?jǐn)?shù)記錄，學(xué)生竟然沒有課堂作業(yè)本，我看到了風(fēng)格各異的預(yù)習(xí)本摘抄記錄，我看到了在攢動(dòng)的人頭中好容易才找的到的授課老師，我看到了教室里人來人往的學(xué)習(xí)者和旁若無人專心上課的師生們和諧共存，種種的不協(xié)調(diào)種種的詫異竟然在這里得到了高度的統(tǒng)一。這里的教育是基于什么考慮，又是如何評(píng)價(jià)課堂，上好每一節(jié)課的。種種的不明朗轉(zhuǎn)化成了強(qiáng)烈的求索之舉。向?qū)W校的不同層面要答案，聽取學(xué)校的教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，和老師學(xué)生的交談，甚至和周圍村鎮(zhèn)的居民的交流，聽取他們的想法。這些來自于四面八法的消息匯聚成了四個(gè)字，那就是：以人為本。
這是我們教育改革的根本方向，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這句口號(hào)在杜郎口中學(xué)的課堂上得到了真切的體現(xiàn)。
在這里，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞不是看教師的講，而是看學(xué)生的接受度怎樣，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性?！安豢蠢蠋熆磳W(xué)生！”這一點(diǎn)和我們的課堂評(píng)價(jià)是大相徑庭的。按照我們以往的評(píng)價(jià)方式，我們看教師的目標(biāo)大程度如何，是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，是否選用了合適的教法學(xué)法。這樣的評(píng)價(jià)方式，雖然也在小組合作中體現(xiàn)了一定的學(xué)生的主體地位，但是，還是教師牽的多，學(xué)生是在教師設(shè)置的框架里去發(fā)揮。而杜郎口的學(xué)生們，他們的師生關(guān)系完全是建立在平等民主的基礎(chǔ)上的課堂氛圍。教師是指導(dǎo)者，也是傾聽者，學(xué)生可以收到教師的啟迪，也可以質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解。課堂中體現(xiàn)出的是開發(fā)，民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好空間和時(shí)間，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能和積極性。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握文化知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，也體會(huì)到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流過程中，借助于對(duì)答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識(shí)，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學(xué)生習(xí)得知識(shí)，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，這有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
看了這樣的課堂，讓我心生敬佩。更好的管理機(jī)制我們還沒有辦法做到，但是，這種開放式教學(xué)的理念，卻是我們可以實(shí)實(shí)在在借鑒應(yīng)用的。崔校長(zhǎng)對(duì)課改理念理解的如此透徹，使師生們受益，也造福了一方百姓。改革后的杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的能力得到較大的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，大幅度提高考試成績(jī)的同時(shí)，他們的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自我管理能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，這是杜郎口中學(xué)明顯區(qū)別于其他學(xué)校的地方。改革更好地體現(xiàn)了新課改的各種理念，顯示了強(qiáng)大的生命力。杜郎口中學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們，基礎(chǔ)教育要想獲得更大的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和辦學(xué)模式，積極大膽地進(jìn)行改革，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，走出一條有學(xué)校特色的發(fā)展之路。
四、打破領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的等級(jí)制度，建立靈活多變的領(lǐng)導(dǎo)任用機(jī)制
杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)和教師一樣，也在通過能力和責(zé)任心來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在杜郎口中學(xué)，我看到了很多二十幾歲的年輕教師，胸前別著中高或者中一的標(biāo)記。這些工作上的佼佼者，才思敏捷，應(yīng)對(duì)自如的代表學(xué)校接待來自五湖四海的學(xué)習(xí)者，這無疑是學(xué)校管理的又一個(gè)靚點(diǎn)。體現(xiàn)人生價(jià)值，得到群眾的認(rèn)可，看到他們青春的面龐上洋溢的老成和穩(wěn)重，讓我不禁想起了我們學(xué)校里的剛畢業(yè)的教師們。以人為本，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，也體現(xiàn)在了公平的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上。沒有永遠(yuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格明確的考評(píng)制度也在發(fā)掘著優(yōu)秀的人才，只要你有能力無論年齡大小都可以聘為領(lǐng)導(dǎo)，參評(píng)高級(jí)職稱。真正的讓教師有絕對(duì)的自主權(quán)選擇自己的工作，在工作中發(fā)光發(fā)熱。杜郎口之行，應(yīng)該讓我借鑒更多，讓我學(xué)以致用。自我感覺最可用的就是課堂教學(xué)的模式。以人為本的理念讓我在教改十幾年后，又得到了一次新的升華。
反思身邊的課堂教學(xué)，原有的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的意識(shí)已經(jīng)被沖擊。真正走進(jìn)杜郎口才知道什么是更徹底的面向全體，以人為本。這種震撼，是思想的碰撞也是交融，更在心中激起朵朵亮麗的火花，我想收益的不僅僅是我一人，無數(shù)的思想火花會(huì)照亮教學(xué)改革的廣闊空間。更希望這些能夠?yàn)槲覀兊慕逃母飵砀用篮秘S富的喜人天地。
學(xué)習(xí)
碰撞
融匯
提高
——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察體會(huì)
王 曉 林
2011年4月
第二篇：融匯社區(qū)2010年工作總結(jié)
融匯社區(qū)2011年上半年工作總結(jié)
今年是十二五規(guī)劃的開局之年，上半年我們積極準(zhǔn)備、認(rèn)真組織并圓滿完成了社區(qū)“兩委”班子的換屆選舉工作。在街道黨工委辦事處的指導(dǎo)下，融匯社區(qū)新一屆“兩委”班子堅(jiān)持以鄧小平理論和三個(gè)代表為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。迅速完成了工作的交接，進(jìn)入了工作狀態(tài)。繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，群眾利益無小事的工作原則，抓住創(chuàng)文明城的機(jī)遇，緊緊圍繞區(qū)、街的中心工作，以“做服務(wù)、聚民心、共發(fā)展、創(chuàng)品牌”為思路，積極主動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的新思路、新方式、新機(jī)制，著力保障和改善民生，努力形成社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享的生動(dòng)局面。為下半年工作的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我們主要做好以下幾方面的具體工作：
一、加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)組織保障
我社區(qū)黨建工作突出民主特色和載體創(chuàng)新工作，第一，社區(qū)黨總支以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以爭(zhēng)創(chuàng)示范社區(qū)為目標(biāo)。通過擴(kuò)大黨員發(fā)展；加強(qiáng)黨員培訓(xùn)、教育力度；健全組織生活；增強(qiáng)黨務(wù)公開度；通過加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)基層黨組織建設(shè)等措施來凝聚廣大黨員的集體智慧，增強(qiáng)廣大黨員的參與意識(shí)，群策群力，共同為社區(qū)黨建基礎(chǔ)工作出謀劃策。第二，組織黨員集體學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀以及十七大精神等黨的創(chuàng)新理論，增強(qiáng)黨員的黨性和責(zé)任意識(shí)，統(tǒng)一思想，為社區(qū)建設(shè) 提供堅(jiān)強(qiáng)的思想和組織保證。第三、突出服務(wù)特色，更好地為貧困黨員謀出路想辦法，我們成立了以培訓(xùn)編織為主要內(nèi)容的特色互助支部，由老黨員盧愛民任支部書記，半年來我們共舉辦了3期社區(qū)手工編織培訓(xùn)班，讓社區(qū)就業(yè)困難群體學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，并組織參加培訓(xùn)的下崗人員和貧困黨員30余人對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行推銷，解決其燃眉之急。第四、注重對(duì)黨員的常態(tài)化教育。我社區(qū)注重平時(shí)對(duì)黨員的黨性教育，依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期組織黨員收看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，通過開展“樹標(biāo)桿，找差距”活動(dòng)，讓黨員對(duì)比著典型，樹立起標(biāo)桿和榜樣。為黨員的自覺學(xué)習(xí)添加動(dòng)力。第五、創(chuàng)新工作載體，我們和駐街單位縣社達(dá)成共識(shí)，共駐共建創(chuàng)辦了黨員活動(dòng)室，讓黨員有活動(dòng)的場(chǎng)所，極大地豐富了黨員群眾的業(yè)余文化生活，夯實(shí)黨的群眾基礎(chǔ)，第六、通過“慶七一”文藝晚會(huì)，以歌曲、詩歌朗誦等群眾喜文樂見的形式，唱響時(shí)代主旋律，向群眾宣傳黨建成果，密切黨群干群關(guān)系，增強(qiáng)了黨建工作的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)也豐富了社區(qū)文化。
二、圍繞朝陽市文明城市創(chuàng)建目標(biāo)，全面提升文明程度
今年是爭(zhēng)創(chuàng)文明城市關(guān)鍵一年，半年來我們緊緊抓住機(jī)遇，整合社區(qū)資源，采取各種手段，努力構(gòu)建社區(qū)教育管理體制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目不斷增多，社區(qū)功能不斷拓展，社區(qū)內(nèi)文明素質(zhì)進(jìn)一步深化。我社區(qū)充分利用黨群聯(lián)手共創(chuàng)文明祥和新社區(qū)宣傳一條街，通過漫畫形式進(jìn)行文明宣傳，倡導(dǎo)文明禮儀，清正廉潔。全面推動(dòng)社區(qū)各項(xiàng)工作的開展，不斷豐富精神文明建 設(shè)內(nèi)涵，努力做到貼近居民生活、滿足居民需求，為廣大社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。首先，加大文明創(chuàng)建工作的宣傳力度，在全社會(huì)大力營(yíng)造“人民城市人民建，人民城市人民管”的良好氛圍，引導(dǎo)社區(qū)居民從自己做起，努力提高自身的文明素質(zhì)和城市文明程度，激發(fā)群眾對(duì)創(chuàng)文明的參與熱情。其次，以樓道文明公約欄、宣傳板報(bào)等為基礎(chǔ)宣傳文明創(chuàng)建知識(shí)，大力開展五好家庭、文明樓道等評(píng)比活動(dòng)，通過表彰先進(jìn)、提高文明創(chuàng)建活動(dòng)的知曉率。再次，將社區(qū)各樓棟里的牛皮癬清洗以后，制作一些宣傳標(biāo)牌，建立起社區(qū)的樓棟文化，這樣，不但使社區(qū)百姓的行為和觀念發(fā)生了較大變化；而且，通過樓棟文化的作用，可以使社區(qū)居民的保潔意識(shí)增強(qiáng)、人際關(guān)系更融洽、文化修養(yǎng)有所提高、健康意識(shí)也增強(qiáng)了。
三、計(jì)生細(xì)化管理，關(guān)愛服務(wù)至上
我社區(qū)的計(jì)生工作突出一個(gè)“細(xì)”字，以建立網(wǎng)絡(luò)版的人口信息系統(tǒng)為契機(jī)，對(duì)流動(dòng)人口、暫住人口等重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行全面的核查清理、重點(diǎn)監(jiān)督，由專職人員負(fù)責(zé)跟蹤，由低保戶、樓長(zhǎng)、志愿者等負(fù)責(zé)日常監(jiān)控。同時(shí)，注重平時(shí)溝通和聯(lián)系，最大限度地做到準(zhǔn)確無誤。并且建立“八個(gè)到位”的長(zhǎng)效機(jī)制，即目標(biāo)責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制到位；法律法規(guī)計(jì)生文化宣傳到位；技術(shù)服務(wù)和性別比到位；避孕藥具發(fā)放到位；流動(dòng)人口管理服務(wù)到位；政務(wù)公開、依法行政和獎(jiǎng)懲措施到位；計(jì)生數(shù)據(jù)收集核對(duì)到位；計(jì)生協(xié)會(huì)工作到位。以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)管理、時(shí)時(shí)更新，我社區(qū)計(jì) 劃生育率100%，綜合節(jié)育率100%，出生人口11人，較好的穩(wěn)定了低生育水平。截止目前，我社區(qū)共清理死卡70多張，同時(shí)我們還利用529等節(jié)日進(jìn)行宣傳，制作宣傳條幅，發(fā)放宣傳單，免費(fèi)提供避孕藥具。并對(duì)居民義診。
在做好基礎(chǔ)工作的同時(shí)，也注重工作的創(chuàng)新，我社區(qū)堅(jiān)持為民服務(wù)的原則，在母親節(jié)等相關(guān)節(jié)日等組織社區(qū)工作者及居民為社區(qū)內(nèi)的貧困母親進(jìn)行捐款，奉獻(xiàn)愛心。為她們及其子女捐助款物，解決她們的燃眉之急。
四、促發(fā)展，穩(wěn)定為先
和諧穩(wěn)定是一切發(fā)展的前提，我社區(qū)的綜治工作堅(jiān)持“預(yù)防為主，打防結(jié)合”的工作方針，以爭(zhēng)創(chuàng)“平安社區(qū)”為工作載體，緊緊抓住創(chuàng)建和諧雙塔的契機(jī)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，成立治保、調(diào)解、幫教等各類組織機(jī)構(gòu)，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度，做到機(jī)構(gòu)、制度、人員三落實(shí)。為工作的開展提供組織和制度保障。
在實(shí)際工作中，首先做好基礎(chǔ)維安工作，并建立相應(yīng)的檔案和幫教制度，保持對(duì)法輪功的高壓態(tài)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行清剿，每棟樓專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，嚴(yán)密監(jiān)控，半年來，我社區(qū)共清剿反宣品300余份，光盤6個(gè)，極大地遏制了法輪功的蔓延勢(shì)態(tài)。另外，我們對(duì)兩勞釋放人員實(shí)行建檔管理，并建立幫扶小組，深入到家及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，確保工作取得長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的效果。在禁毒工作上，與駐街單位簽訂責(zé)任狀，以“無毒社區(qū)”為載體，協(xié)同公安機(jī)關(guān)開展以“摸毒情、底數(shù)清、建檔案、促幫教、多宣傳、重防范”的禁毒工作，對(duì)于流動(dòng)人口房屋租賃做到人來登記、人走銷戶，動(dòng)態(tài)管理。其次做好普法宣傳工作，上半年我們開展2次普法宣傳活動(dòng)，深入開展法律進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，以板報(bào)、講座、宣傳欄等多種形式對(duì)群眾進(jìn)行法律宣傳教育工作，引導(dǎo)群眾樹立知法、懂法、守法、用法的法制觀念。再次，按照“及時(shí)排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主的方針依法開展矛盾調(diào)處工作，努力把矛盾化解在萌芽狀態(tài)，今年共調(diào)處矛盾糾紛4起，調(diào)處率100%，在兩會(huì)期間我們值班值宿，對(duì)社區(qū)有上訪傾向的不穩(wěn)定人員逐一排查做好穩(wěn)定安撫工作，無一人上訪，為社區(qū)居民打造了一個(gè)安定、祥和的工作生活環(huán)境。
五、群眾之上，服務(wù)第一
社區(qū)的低保工作可以說是與群眾利益最為相關(guān)的工作，因此社區(qū)本著以人為本，服務(wù)群眾原則，注重低保、社保工作的陽光操作，落實(shí)低保入戶核實(shí)、公示和聽證制度，確保群眾的知情權(quán)得到應(yīng)有的尊重，并對(duì)低保戶實(shí)施動(dòng)態(tài)管理及時(shí)了解居民情況，做到應(yīng)保盡保。為此我們年初對(duì)轄區(qū)殘疾人和困難群體進(jìn)行詳細(xì)摸底，造冊(cè)登記。在低保工作中對(duì)因城市改建而搬遷的21戶低保戶，重新上戶核實(shí)（此項(xiàng)工作正在進(jìn)展中）。嚴(yán)格按規(guī)定對(duì)因動(dòng)態(tài)情況變動(dòng)而不符合保障條件的13戶低保戶，及時(shí)上報(bào)停發(fā)。年初社區(qū)還對(duì)轄區(qū)老齡資料重新摸底，現(xiàn)有90歲以上高齡老人1名，80歲以上高齡老人4名，社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)定期上門為老人們打掃衛(wèi)生、做家務(wù)，噓寒問暖，及時(shí)解決他們生活上的困難，受到 群眾廣泛好評(píng)。
社保工作我們也加大了力度，截至目前社區(qū)新增失業(yè)人員75人，全部安置工作。辦理再就業(yè)優(yōu)惠證18份。4月末5月初進(jìn)行遼寧省第五次人力資源入戶調(diào)查，及時(shí)上報(bào)信息，對(duì)694戶失業(yè)家庭進(jìn)行了詳細(xì)資料錄入，對(duì)城市居民醫(yī)保宣傳到位，深入到戶，了解情況，登記造冊(cè)。做到底數(shù)清、情況明，及時(shí)和相關(guān)部門單位聯(lián)系安置下崗失業(yè)人員再就業(yè)。上半年共輸出勞動(dòng)力70人，安置在就業(yè)40人，通過互助支部培訓(xùn)下崗女工30多人，我們還和就業(yè)局及時(shí)溝通發(fā)布了21條空崗信息，給下崗失業(yè)人員提供了就業(yè)平臺(tái)，極大的緩解了社區(qū)再就業(yè)帶來的壓力。
六、還城市碧水藍(lán)天
社區(qū)環(huán)境建設(shè)是社區(qū)的重點(diǎn)工作之一，在整治社區(qū)環(huán)境方面，我們緊緊抓住朝陽創(chuàng)文明城的大目標(biāo)，為居民解決實(shí)際的困難，一是加大宣傳力度，每月更換兩次黑板報(bào)，累計(jì)宣傳42次，強(qiáng)化全民衛(wèi)生意識(shí)。二是對(duì)社區(qū)公益性崗位保潔員從嚴(yán)管理，制定了保潔員工作管理辦法和學(xué)習(xí)制度，每周五早八點(diǎn)半開會(huì)總結(jié)一周衛(wèi)生工作情況。對(duì)保潔的責(zé)任區(qū)域劃段包干、責(zé)任到人，居民小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查，社區(qū)不定期抽查，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，提高了保潔員的工作積極性，促使大街小巷衛(wèi)生得到極大改觀。三是督促轄區(qū)單位實(shí)行衛(wèi)生責(zé)任制。
四、健康教育宣傳4次，受教育人群869余人（次），增強(qiáng)廣大群眾知病、防病知識(shí)的知曉率。五是春季滅鼠、時(shí)間及時(shí)，鼠密度達(dá)標(biāo)。我們把每月的15、30日定為社區(qū)勞 動(dòng)日，組織低保戶對(duì)轄區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行清掃，對(duì)菜市場(chǎng)環(huán)境的整頓，強(qiáng)化管理，規(guī)范業(yè)戶經(jīng)營(yíng)行為，杜絕“人走垃圾留”的現(xiàn)象，社區(qū)的人居環(huán)境得到改善。
七、加強(qiáng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，竭力完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和稅收任務(wù)。經(jīng)濟(jì)工作從來都是各項(xiàng)工作運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是其他工作運(yùn)行的保障。所以，對(duì)于街道下給我們社區(qū)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們及時(shí)登記及時(shí)上報(bào)，對(duì)街道的稅收任務(wù)，我們也在努力的通過各種途徑，完成稅收指標(biāo)。
在完成常規(guī)工作的前提下開拓工作思路，爭(zhēng)取在特色工作上下功夫，努力完善社區(qū)服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建和諧社區(qū)。上半年我們社區(qū)新增商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)
個(gè)，水泥機(jī)械廠、縣社等四個(gè)單位達(dá)成共駐共建協(xié)議，和縣社共建社區(qū)活動(dòng)室面積200多平米，到目前社區(qū)創(chuàng)收達(dá)到
元。
總的來講，社區(qū)半年來的工作主要是圍繞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”開展了許多實(shí)質(zhì)性的工作，取得了很好的成效。下半年要做的工作任務(wù)會(huì)更加繁重，但是我們社區(qū)以開展社區(qū)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以資源共建共享為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新為突破口開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從群眾最關(guān)心的事情做起，從群眾最不滿意的事情改起，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)文明社區(qū)、和諧社區(qū)、為朝陽市創(chuàng)建省級(jí)文明城市做好最基礎(chǔ)的工作。
融匯社區(qū)
2011年6月29日
第三篇：碰撞 說課稿
碰撞 說課稿
阮紅
一、教材分析：
本節(jié)課的最大認(rèn)識(shí)困難在于對(duì)碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較容易），以及對(duì)碰撞中瞬時(shí)的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結(jié)束雖然時(shí)間很短但依然是一個(gè)有初、末態(tài)的過程。為了深化學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課從問題的提出、分析、討論，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的有效認(rèn)識(shí)并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎(chǔ)知識(shí)，已具備了一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識(shí)和能力，但是能把物體的受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而根據(jù)原理的特征對(duì)過程進(jìn)行有機(jī)分解的意識(shí)和能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的受力和狀態(tài)變化對(duì)運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行有機(jī)分割的意識(shí)和能力
2、通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)碰撞過程中動(dòng)量和機(jī)械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
四、教材處理：
在結(jié)構(gòu)上，教材首先根據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細(xì)討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對(duì)心碰撞（正碰）與非對(duì)心碰撞（斜碰），以及散射等初級(jí)概念。調(diào)整后的教學(xué)結(jié)構(gòu)為：從奇妙的反射球等現(xiàn)象引入碰撞課題，隨后從一個(gè)小碰大的彈性碰撞實(shí)驗(yàn)開始，推想并探尋其中滿足的原理關(guān)系；進(jìn)而推想同時(shí)滿足兩種守恒的碰撞的一般性求解和談?wù)?；在此基礎(chǔ)上再質(zhì)疑是否所有碰撞的機(jī)械嫩都守恒，依然通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和歸因；然后是總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)碰撞進(jìn)行分類；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個(gè)層面的碰撞。
五、教學(xué)流程：
六、教學(xué)反思
本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面： 第一，學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)； 第二，設(shè)疑激發(fā)興趣過程； 第三，第三，理論分析推理過程。
第四篇：船舶碰撞案例庫
船舶碰撞案例庫
1、首頁
參考下圖，工具欄包括首頁、案例檢索、案例庫管理、相關(guān)知識(shí)、聯(lián)系我們。
2、檢索界面
類似下面的檢索界面，但相對(duì)簡(jiǎn)單，具體要求見下面。
檢索選項(xiàng)：
1、船舶碰撞事故分類（復(fù)式分級(jí)選擇）： 類似，分級(jí)如下圖：
2、當(dāng)事人
3、審理法院
4、審結(jié)日期：
3、關(guān)鍵詞：事故發(fā)生日期、地點(diǎn)等）
最終檢索出來的結(jié)果類似如下：
針對(duì)全文（主要是船舶名稱、3、案例顯示
每個(gè)案例都有編號(hào)，每個(gè)案例的顯示分為7個(gè)模塊，分別為：
一、事故概況
二、船舶信息：（以下各選項(xiàng)都顯示，若案例中沒有，則顯示的空白，如 航速：）
船名 船舶類型 船籍國 船籍港 船舶呼號(hào) 船長(zhǎng) 型寬 型深 吃水 總噸 凈噸 航速 主機(jī)功率 建造日期 建造地點(diǎn) 船舶所有人
三、海況信息：
航行水域 能見度 通航密度 波浪 流向 流速 風(fēng)向 風(fēng)速
四、事故經(jīng)過（鏈接相關(guān)演示圖片、視頻等）
五、事故分析（案例中違反的相關(guān)法律法規(guī)實(shí)現(xiàn)與原法律相關(guān)條款鏈接，可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。相關(guān)資料與我聯(lián)系，會(huì)提供。）
六、事故后果及法庭判決
七、安全管理建議
其他要求
案例添加、刪除操作，讓我能夠輸入案例就行。每一步驟編程的完成最好標(biāo)注下，方便我查看。用到什么編寫語言標(biāo)注下。
做好之后將顯示首頁、案例顯示頁、連接頁面貼出來我看看
其他和普通數(shù)據(jù)庫差不多就可。
典型案例：（此案例類別：狹水道、能見度良好、對(duì)遇態(tài)勢(shì)、雙方過失）
“運(yùn)鴻”輪與“愛丁堡”輪碰撞事故
案例編號(hào)：
關(guān)鍵詞： “運(yùn)鴻”輪，“愛丁堡”輪，廈門灣青嶼水道，能加度良好
一、事故概況
2001年9月20日0030時(shí)，希臘籍集裝箱船“愛丁堡”與浙江省溫州油船“運(yùn)鴻”輪在廈門灣青嶼水道發(fā)生碰撞，導(dǎo)致“運(yùn)鴻”輪機(jī)艙破損進(jìn)水沉沒（沉船位置：24°23′.41N，118°06′.80E）。經(jīng)組織救助，“運(yùn)鴻”輪船上23名船員全部獲救，期中1人受傷，總損失約2210萬元。
二、船舶資料
1、“運(yùn)鴻”輪 船舶種類：油船 船籍港：浙江溫州 船長(zhǎng)：118.65m 船寬：18.2m 型深：9.90m 總噸：5619.00t 凈噸：3147.00t 主機(jī)功率：2911kw 船舶經(jīng)營(yíng)人：樂清市運(yùn)鴻運(yùn)輸有限公司
2、“愛丁堡”輪 船舶種類：集裝箱船 船籍港：希臘比利亞斯 船長(zhǎng)：277.12m 船寬：32.26m 型深：21.17m 總噸：55889 凈噸：20669 主機(jī)功率：27950kw 船舶所有人：DANAOS SHIPPING CO.LTD
三、海況信息 航行水域：廈門港
能加度：陰轉(zhuǎn)多云，局部有小雨，視距6-7n mile，能見度良好 風(fēng)向：東北風(fēng) 風(fēng)速：4-5級(jí) 浪高：輕浪 流向：西北 流速：1-2kn
四、事故經(jīng)過
1、“愛丁堡”輪
“愛丁堡”輪本航次在廈門港裝卸集裝箱94標(biāo)準(zhǔn)箱，加載338個(gè)標(biāo)準(zhǔn)箱，開航時(shí)船上共載集裝箱2993標(biāo)準(zhǔn)箱，計(jì)21206t。離港時(shí)首吃水11.0m，尾吃水11.45m。
2001年9月19日2300時(shí)，備妥主機(jī)。2310時(shí)，引航員上船。2325時(shí)，離開廈門海滄碼頭出港。離港時(shí)“愛丁堡”輪開啟2部雷達(dá)，量程使用3-6n mile檔，真運(yùn)動(dòng)顯示。3部甚高頻均開啟，分別在16頻道、08頻道及09頻道守聽。船舶離泊后至碰撞過程中一直使用手動(dòng)操舵。駕駛臺(tái)值班人員有船長(zhǎng)、三副、兩名值班水手，船首有大副和水手長(zhǎng)。
9月20日0005時(shí)，引航員告訴船長(zhǎng)“前方航道清爽”后，在廈﹟4燈浮以北0.3n mile處（概位：24°25′.4N，118°04′.2E）離船。此時(shí)，“愛丁堡”輪航向130°，慢速航行，航速約7kn。
0008時(shí)前進(jìn)一。0010時(shí)，“愛丁堡”船加速至前進(jìn)三，航速10kn左右。0020時(shí)，一艘進(jìn)口船從“愛丁堡”輪左舷駛過。“愛丁堡”輪因與他船交匯減速至前進(jìn)一，并改航向至132°。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在距離船首右舷10°-15°，距離約1n mile處有一船（碰撞后得知是“運(yùn)鴻”輪），船上開著甲板燈。開始時(shí)，“愛丁堡”輪認(rèn)為其是一艘錨泊船，后來發(fā)現(xiàn)來船以很慢的速度移動(dòng)，與“愛丁堡”輪的舷角逐漸減小，像是要橫穿主航道。在此期間，“愛丁堡”輪曾使用警告信號(hào)對(duì)來船行動(dòng)表示懷疑。
0024時(shí)，“愛丁堡”輪在接近Q2燈浮時(shí)，“運(yùn)鴻”輪處在右舷角10°以下。船長(zhǎng)立即下令停車，右滿舵。
0027時(shí)，雙主機(jī)后退一。
0030時(shí)，與“運(yùn)鴻”輪發(fā)生碰撞，此時(shí)“愛丁堡”輪航向135°。0040時(shí)，在距“運(yùn)鴻”輪0.25n mile處拋錨并放下救生艇準(zhǔn)備援救。0118時(shí)，用甚高頻向廈門海事局報(bào)告事故。
2、“運(yùn)鴻”輪
“運(yùn)鴻”輪第12航次在大連裝#0柴油8688t，于2001年9月15日0300時(shí)離港開往廣西欽州港。離港時(shí)首吃水7.8m，尾吃水8.7m。受2001年16號(hào)臺(tái)風(fēng)（百合）外圍影響，9月19日起，臺(tái)灣海峽風(fēng)力逐漸增大到6-7級(jí)。
19日2100時(shí)，“運(yùn)鴻”輪在抵達(dá)東碇島以外約10n mile處（概位24°04′.4N，118°16′.4E），船舶橫搖劇烈。為防避臺(tái)風(fēng)，船長(zhǎng)與大副、二副商量后決定改駛廈門港避風(fēng)，并叫二副將計(jì)劃航線進(jìn)行修改。二副根據(jù)船長(zhǎng)指示修改了計(jì)劃航線，并將兩個(gè)轉(zhuǎn)向點(diǎn)（24°19′.2N,118°11′.0E、24°24′.1N，118°06′.2E）輸入GPS自動(dòng)導(dǎo)航儀，設(shè)定偏離航線報(bào)警距離為0.25海里。
2110時(shí)，船長(zhǎng)改駛航向010°，開啟一部雷達(dá)（只有一部），量程3-6n mile檔，使用手動(dòng)操舵。
2220時(shí)左右，向廈門海事局值班室報(bào)告，準(zhǔn)備進(jìn)入廈門港NO.4錨地拋錨避風(fēng)。2340時(shí)二副上駕駛臺(tái)接班。
2350時(shí)三副離開駕駛臺(tái)。船長(zhǎng)指示二副協(xié)助選擇錨位，二副在海圖上選擇了一個(gè)錨位并暫時(shí)做了標(biāo)記。在接近青嶼時(shí)，駕駛臺(tái)通知大副到船頭備錨，約5-6min后，備妥雙錨。
2356時(shí)，過“廈#1”燈浮，目測(cè)橫距0.1n mile（而據(jù)在其右前方的“集遠(yuǎn)”輪描述，“集遠(yuǎn)”輪過廈#1燈浮時(shí)距其0.2海里，當(dāng)時(shí)“運(yùn)鴻”輪在其船尾偏左，距離1n mile左右），航向315°，開始停車淌航。
20日0016時(shí)，有一船舶在其右舷追越。0016時(shí)30秒，“廈1-1”燈浮與Q3燈浮串視，船長(zhǎng)下令前進(jìn)一，右舵20°，右轉(zhuǎn)準(zhǔn)備進(jìn)入NO.4號(hào)錨地拋錨，航向轉(zhuǎn)到000°把定。此時(shí)二副提醒船長(zhǎng)NO.4號(hào)錨地南側(cè)水深較淺，在“運(yùn)鴻”輪左前方有兩艘錨泊船，船長(zhǎng)隨即決定繞過錨泊船再進(jìn)入NO.4錨地北側(cè)拋錨。
0018時(shí)30秒，左滿舵，航向335°時(shí)把定，最好航向穩(wěn)定在320°-325°之間?！斑\(yùn)鴻”輪在左轉(zhuǎn)向過程中，發(fā)現(xiàn)在左舷約20°-30°、距離1-2n mile處有一船出港（“愛丁堡”輪）。
0019時(shí)，二副用中文在甚高頻16頻道呼叫來船，但未見應(yīng)答。
0022時(shí)，船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)來船過Q2燈浮后還未轉(zhuǎn)向，而舷角仍在左舷20°-30°，距離約1n mile，認(rèn)為有碰撞危險(xiǎn)，即下令停車，航向把定，并親自用甚高頻在16頻道與來船聯(lián)系（用中文），仍未聽到應(yīng)答。
0023時(shí)，船長(zhǎng)下令前進(jìn)一，右滿舵，鳴笛一短聲，后又鳴笛五短聲，警告來船。隨后聽（看）到來船聲光信號(hào)，但不懂其意思。
0023時(shí)30秒前進(jìn)
二、右滿舵。
0025時(shí)“愛丁堡”輪船首與“運(yùn)鴻”輪左舷后機(jī)艙部位以70°-80°的夾角碰撞。碰撞后“運(yùn)鴻”輪機(jī)艙大量進(jìn)水，二副立即用甚高頻向廈門海事局值班室報(bào)告。
0031-0032時(shí)，機(jī)艙失電，船體迅速下沉，船長(zhǎng)宣布棄船。0045時(shí)船長(zhǎng)叫大副到船首拋錨穩(wěn)定船位。
0055時(shí)“運(yùn)鴻”輪艏樓甲板浸水，向左傾斜10°左右，“運(yùn)鴻”輪船員棄船登艇駛離。0250時(shí)，“運(yùn)鴻”輪翻沉，沉船概位24°23′.41N，118°06′.80E。
五、事故分析
1、“運(yùn)鴻”輪（1）“運(yùn)鴻”輪進(jìn)港時(shí)沒有遵守航行規(guī)則。根據(jù)“運(yùn)鴻”輪還未翻沉?xí)r的船位、沉船船位、當(dāng)時(shí)風(fēng)流浪的情況、碰撞時(shí)采取的措施及事故現(xiàn)場(chǎng)知情船舶的描述，“運(yùn)鴻”輪當(dāng)時(shí)沒有航行在青嶼水道的右側(cè)，違法了《1972年國際海上避碰規(guī)則》第九條第一款?！斑\(yùn)鴻”輪使用的舊版海圖改正有誤，19日2329時(shí)開始，就沒有記錄航海日志，也沒有進(jìn)行海圖作業(yè)，加上船長(zhǎng)、駕駛員對(duì)廈門港不熟悉，對(duì)船位的判斷完全依賴于視覺對(duì)燈標(biāo)的觀察和雷達(dá)的輔助，使其對(duì)自己船位判斷失誤，致使船舶未能航行在航道右側(cè)。（2）“運(yùn)鴻”輪沒有認(rèn)真制定航次計(jì)劃。“運(yùn)鴻”輪防避臺(tái)風(fēng)時(shí)，船員對(duì)廈門港航道、錨地、航標(biāo)等情況不熟悉，且“運(yùn)鴻”輪本航次使用為舊版海圖，在沒有配備及了解廈門港最新海圖資料的情況下，駛?cè)霃B門港避風(fēng)；同時(shí)，“運(yùn)鴻”輪在偏離計(jì)劃航線時(shí)未能及時(shí)修正，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)其所處位置的危險(xiǎn)性。由此可見，“運(yùn)鴻”輪沒有很好地遵守STCW78/95公約中有關(guān)航次計(jì)劃的要求。（3）“運(yùn)鴻”輪沒有進(jìn)行正規(guī)海圖作業(yè)，定位不當(dāng)。“運(yùn)鴻”輪從2329時(shí)過九節(jié)礁到發(fā)生碰撞50多分鐘內(nèi)沒有進(jìn)行海圖作業(yè)，沒有一個(gè)準(zhǔn)確位置標(biāo)記，也沒有記錄航海日志，僅依據(jù)舊版海圖和目測(cè)的燈標(biāo)航行，導(dǎo)致“運(yùn)鴻”輪對(duì)自身的船位判斷失誤，以致嚴(yán)重偏離航道，與出口船舶形成緊迫局面，最終與“愛丁堡”輪發(fā)生碰撞。
2、“愛丁堡”輪（1）“愛丁堡”輪沒有保持安全航速航行。20日0005時(shí)，引航員下船后“愛丁堡”輪在0100時(shí)加速至前進(jìn)三，航速10kn左右，直到0200時(shí)“愛丁堡”輪為避讓左舷一艘船舶而減速至前進(jìn)一?！皭鄱”ぁ陛單茨苷_判斷前方船舶動(dòng)態(tài)，特別是在初期還將“運(yùn)鴻”輪判斷成一艘錨泊船的情況下，在港內(nèi)保持10kn左右的航速，導(dǎo)致從0024時(shí)時(shí)采取行動(dòng)到0030時(shí)發(fā)生碰撞，前后6min內(nèi)不能把船完全停住，違背了《1972年國際海上避碰規(guī)則》第六條安全航速中“每一船在任何時(shí)候都應(yīng)以安全航速行駛，以便能采取適當(dāng) 有效地避碰行動(dòng)，并能在適合當(dāng)時(shí)環(huán)境的情況的距離內(nèi)把船停住”的規(guī)定。（2）“愛丁堡”輪沒有采取最有助于避碰的行動(dòng)?！皭鄱”ぁ陛?020時(shí)注意到“運(yùn)鴻”輪時(shí)注意到“運(yùn)鴻”輪時(shí)與其相距1海里左右，此時(shí)兩船的相對(duì)速度有10kn左右，“愛丁堡”輪與“運(yùn)鴻”輪已處于碰撞危險(xiǎn)中，但“愛丁堡”輪到0024時(shí)才采取措施；0027時(shí)雙主機(jī)后退一，速度降為2kn，“愛丁堡”輪并未采取雙主機(jī)后退三，拋雙錨等措施把船完全拉住，沒有采取最有效地避碰行動(dòng)。違反了《1972年國際海上避碰規(guī)則》第八條第一款的規(guī)定。
2、雙方嚴(yán)重疏忽瞭望。
碰撞雙方在港內(nèi)航行，在能見度良好的情況下，未能采取一切有效地手段保持正規(guī)瞭望，以便對(duì)當(dāng)時(shí)局面和碰撞危險(xiǎn)做出充分的估計(jì)，失去避免碰撞的機(jī)會(huì)。
3、雙方語言溝通障礙導(dǎo)致無法協(xié)調(diào)避碰措施。
“運(yùn)鴻”輪于0019時(shí)，在甚高頻上用中文呼叫“愛丁堡”輪，但由于“愛丁堡”輪引航員已在廈4號(hào)燈浮下船，“愛丁堡”輪不懂中文，“運(yùn)鴻”輪船員沒有用英文呼叫，使雙方在語言溝通上存在障礙，導(dǎo)致無法協(xié)調(diào)避碰措施。
六、事故后果及法庭判決
七、安全管理建議
1、加強(qiáng)對(duì)船長(zhǎng)的培訓(xùn)教育，提高船長(zhǎng)的責(zé)任感和技術(shù)水平。船長(zhǎng)對(duì)船舶航行安全至關(guān)重要，要求船長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)航行安全方面的規(guī)章制度，特別是應(yīng)掌握到達(dá)港口的航道、水深、錨地、航標(biāo)等情況，通過一切手段獲取港口航海通告資料，并在海圖上給與正確改正。
2、船公司應(yīng)加強(qiáng)對(duì)船舶、船員管理，提高船員素質(zhì)。要嚴(yán)格規(guī)范船舶操作規(guī)程，特別是加強(qiáng)航海日志記錄、船舶進(jìn)出港、拋起錨操作、船舶航海資料管理等方面的管理。
3、港口和引航部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)引航員的管理，提高引航員的責(zé)任心和安全意識(shí)。引航員必須按規(guī)定在制定在指定地點(diǎn)下船，并且在離船前，將前方通知船方。
4、各有關(guān)單位在加強(qiáng)對(duì)廣大船員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)船員語言能力特別是英語能力的培訓(xùn)，提高中國籍船員與外籍船員的語言溝通能力，減少或避免類似事故的發(fā)生。
5、應(yīng)加大港口應(yīng)急反應(yīng)體系的資金投入，提高港口應(yīng)急反應(yīng)能力，建立和完善港口油污應(yīng)急反應(yīng)體系。
6、加快VTS的建設(shè)，逐漸完善港內(nèi)船舶交通綜合管理體系，提高船舶航行的安全系數(shù)。
7、建議有關(guān)部門研究廈門港引航錨地設(shè)置中的有關(guān)問題，確保港區(qū)水域通航安全。
第五篇：高中物理教案：碰撞
碰
撞
★新課標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1．知道彈性碰撞與非彈性碰撞，2．認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞 3．知道碰撞的特點(diǎn)和規(guī)律 4．了解微粒的散射
（二）過程與方法
通過體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)未知物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法．
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）在研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見解，敢于探究的情感與態(tài)度．（2）體會(huì)探究過程的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．
★教學(xué)重點(diǎn)
用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問題 ★教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)各種碰撞問題的理解． ★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。★教學(xué)用具：
投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、幾個(gè)小球 ★課時(shí)安排 1 課時(shí)
★教學(xué)過程
（一）引入新課
師：課間大家觀看的視頻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，是什么？ 生：是碰撞。
師： 對(duì)了，碰撞是日常生活中極為常見的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來分析碰撞、研究碰撞。
（二）新課教學(xué)
一．觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)
師：首先，我們來個(gè)課間精彩回顧，觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)。
3、瞬間沒有發(fā)生位移
師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息？班長(zhǎng)在哪，你從圖中看出了什么？
生：
個(gè)隱藏的規(guī)律也同時(shí)在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個(gè)隱藏的規(guī)律可能是什么？
生：可能是能量。
師：能說下你猜想的依據(jù)嗎？ 生：因?yàn)闆]有能量損失。師：怎樣看出來的？
生：系統(tǒng)碰撞前后的動(dòng)能好像應(yīng)該相等，在（1）中滿足，但是在（2）和（3）中不滿足。
師：好的！分析非常有道理，動(dòng)量守恒是我們能夠確定的，而動(dòng)能也相等也就是說機(jī)械能守恒至多是個(gè)假設(shè)，我們常說大膽假設(shè)，小心求證。因此，機(jī)械能是否守恒還需要我們進(jìn)一步加以驗(yàn)證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒作為一個(gè)假設(shè)。
三．理論分析，尋找碰撞規(guī)律
現(xiàn)在，我們的目標(biāo)是尋求辦法驗(yàn)證碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復(fù)雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡(jiǎn)化思想抽象出最簡(jiǎn)單的模型。比如光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為V0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為V1和V2。推導(dǎo)： 以初速度V0方向?yàn)檎较?/p>
（1）（2）
求解：
討論：
（1）若m1＝m2，則V1＝0，V2＝V0（這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩球交換速度）（2）若m1>m2，則V1>0，V2>0（用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證）（3）若m1
（5）若m1?m2，則V1≈－V0，V2≈0（生活實(shí)例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動(dòng)）師：從上面推導(dǎo)過程看，理論推導(dǎo)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認(rèn)為剛才提出的假設(shè)是符合實(shí)際情況，可以用來解釋實(shí)際情況的。在物理學(xué)中，我們把這一類滿足動(dòng)能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機(jī)械能守恒呢？ 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并思考下面兩種情形：
情形1：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的橡皮泥球。碰撞后兩球粘在一起向前運(yùn)動(dòng)。
情形2：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的泥球。碰撞后兩球分開，木球速度為V1= 0.2m/s； 分成兩大組進(jìn)行運(yùn)算
（1）碰后兩球的速度多大？（2）碰前兩球動(dòng)能之和多大？（3）碰后兩球動(dòng)能之和多大？
然后展示這兩組的運(yùn)算結(jié)果。情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s；碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.5J。情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.56J。
師：計(jì)算表明這兩種碰撞動(dòng)能發(fā)生了損耗，在物理學(xué)中稱之為非彈性碰撞。情形1動(dòng)能損耗最大，碰撞的特征是碰后兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動(dòng)能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動(dòng)能有損耗但沒達(dá)到最大，叫做一般碰撞。
師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機(jī)械能守恒；二是一般碰撞，動(dòng)能有損失；三是完全非彈性碰撞，動(dòng)能損失最大?？傃灾?，無論什么碰撞，機(jī)械能不增加。需要說明的是：1．真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會(huì)遇到。因?yàn)槲⒂^粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。
2．鋼球、玻璃球、硬木球等堅(jiān)硬物體間的碰撞，通常情況下動(dòng)能損失很小，因此我們可以把它們當(dāng)成彈性碰撞來處理。
四．歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律
1、碰撞過程由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，遵循動(dòng)量守恒定律
2、碰撞過程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少
3、碰撞要符合客觀實(shí)際
碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向：
五． 應(yīng)用舉例
例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是？
A．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率互相分開 B．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行 C．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率互相分開 D．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行
例2．兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線運(yùn)動(dòng)，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏, MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。則當(dāng)A、B碰撞后，A、B兩球的速度可能是： A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六．小結(jié)
本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問題，知道碰撞的特點(diǎn)是作用時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力且瞬間沒有位移。碰撞分為三類，彈性碰撞、一般碰撞、完全非彈性碰撞，它遵循動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能不增加和符合客觀實(shí)際的規(guī)律。
七、作業(yè)布置
八、板書設(shè)計(jì)
碰 撞
一、碰撞特點(diǎn)
1、作用時(shí)間極短
2、內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力
3、瞬間沒有發(fā)生位移
二、碰撞分類
1、彈性碰撞： 以v0方向?yàn)檎较?/p>
（1）
（2）
（1）若m1＝m2，則V1＝0，V2＝V0（2）若m1>m2，則V1>0，V2>0（3）若m1
2、一般碰撞：機(jī)械能有損失
3、完全非彈性碰撞：機(jī)械能損失最大
三、碰撞的規(guī)律
1、遵循動(dòng)量守恒定律
2、機(jī)械能不增加
3、符合客觀實(shí)際
（1）碰前：碰后：
【教學(xué)反思】
本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。
但是，由于多媒體設(shè)備的客觀問題，課堂上出現(xiàn)了很多意外，以致耽誤了不少教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成，缺少了最后一道環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于四個(gè)方面：
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