第一篇：高中英語在新課改下教學(xué)的困惑與對策

高中英語在新課改下教學(xué)的困惑與對策

在高中教學(xué)方面，我們“遭遇”了新課程改革，這對于我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全員教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力；新課改倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)注重探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)揮學(xué)生的基本語言運用能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。因此，新課程對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是我們邊遠地區(qū)高中的英語教師。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：

一、學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性不高

學(xué)生剛進入高中生活，由于在初中階段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感覺，學(xué)習(xí)是被動的。例如：每周的習(xí)題鞏固作業(yè)，總有一部分學(xué)生不能按時完成；還有一部分以抄答案來應(yīng)付。更有人放棄學(xué)習(xí)英語。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

面對突然擴充的詞匯量，有相當(dāng)一部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，不能進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還有一部分學(xué)生采用機械記憶。然而，更多的學(xué)生則表現(xiàn)出來的是無所適從。因為對音標的掌握很差，往往是第一天記下，第二天就全忘了，從而感覺自己下了很多功夫，但成績不見一點提高?；倚膯蕷?。

三、教材設(shè)計較舊教材難度提升

在課堂教學(xué)活動中，曾一度感覺到新教材不適合基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）文章中的句子較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（必修l Unit1Anne’s Best Friend）。2）詞匯量增加，復(fù)雜詞匯出現(xiàn)的次數(shù)增加，如：vocabulary（必修2 Unit2），volunteer等。3）個別對話設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的生活實際較遠，如：Cultural Relics（必修2 Unit1），Theme Park（必修4 Unit5）。4）教材的容量較大。課時緊張，無法有效開展活動。

四、課堂活動設(shè)計形式化

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，往往會造成以下幾種情況：缺乏（1）活動設(shè)計，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，水能啟發(fā)學(xué)生深入思考。思考必須是有價值的思考，在合作過程中，不管什么都要討論，好像只有這樣，才是新課改。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。

綜上所述，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高。同時，還產(chǎn)生了一些其他方面的問題，如：課堂有睡覺現(xiàn)象，注意力不集中。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。這又對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心產(chǎn)生了不良影響?？傊?，整個學(xué)習(xí)過程變成了一個惡性循環(huán)過程。

面對以上問題，我們高一英語備課組進行了下面的嘗試。

1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，我們從以下幾點去做：1）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，不怕學(xué)英語。比如：容許學(xué)生在課堂上講英語時，夾帶漢語。2）充分利用早讀時間，給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，同時適當(dāng)補充相關(guān)的語言知識。3）在課堂上盡量用學(xué)生學(xué)過的，尤其是剛學(xué)的詞匯進行語言表達，以加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解。4）在習(xí)作訓(xùn)練課上，盡量給學(xué)生布置對其來說較為熟悉的話題作文。同時，引導(dǎo)他們對話題進行分析，定下文章的大致框架。然后與學(xué)生一起討論，列出與該話題有關(guān)的詞匯。最后要求學(xué)生選擇合適的詞匯進行連句，并組篇。5）加強音標學(xué)習(xí)。

2、針對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，我們從以下幾點著手：l）配合班主任，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。2）引入競爭機制。3）在作業(yè)布置上，以切近學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識。4）加強對學(xué)生所學(xué)知識的檢查力度，以查促學(xué)。5）用學(xué)分幫助學(xué)生提高積極性和榮譽感。效果頗佳。

3、針對學(xué)生不能用合適的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的問題，我們主要從以下幾方面去幫助他們：1）在備課和授課過程中，滲透有關(guān)學(xué)習(xí)策略，比如：根據(jù)語境猜測詞義，歸納總結(jié)用法相似的詞匯。2）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進行學(xué)法指導(dǎo)。

4、針對教材難度提升，以及學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，我們從以下幾方面著手：l）根據(jù)教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進行有選擇的利用。2）針對教材中有關(guān)文章句子長且難的情況，先將這樣的內(nèi)容在泛讀課之前對學(xué)生進行分析與講解，以排除學(xué)生閱讀中的障礙。3）針對有些話題設(shè)置與學(xué)生生活實際較遠的問題，我會在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生進行相關(guān)背景知識的補充。4）針對詞匯量增加，較難詞匯出現(xiàn)次數(shù)較多的情況，根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生進行有選擇的掌握。

5、集體備課，提高效益。

不要讓集體備課流于形式。每周兩節(jié)課為備課組集體備課時間，依據(jù)分工，每位教師精心準備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過對整個單元的內(nèi)容進行集體討淪、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，包括個人備課、集體備課、個人上課、說課、集體評課、教學(xué)反思等程序。

6、經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。

這一類活動能夠為教師們解惑答疑，幫助他們解決英語教學(xué)中的實際問題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力。可請名師、專家進行輔導(dǎo)，以開闊眼界，拓寬思路。在實際上課過程中，教師可以適當(dāng)對教案進行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思。并做工好評課和指導(dǎo)工作。讓全體教師通過集體備課，有效地促進專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語課堂動起來。

7、加強和學(xué)生的交流，談心。與學(xué)生有較好的溝通，才能達到親其師，信其道。師生關(guān)系融洽，取得更好的成績，放下自己的架子，拋棄所謂的面子，與學(xué)生做真正的學(xué)生心目中的朋友。

在教學(xué)過程中，針對出現(xiàn)的許多問題，我們都進行了嘗試，但是至今仍有一問題沒有得到更為理想的解決：即課時分配與教材內(nèi)容多的問題。希望與各位老師進行探討，以求得更為合理的解決辦法。

第二篇：高中政治教學(xué)在新課改下的困惑和對策

高中政治教學(xué)在新課改下的困惑和對策

增城市第一中學(xué)巫淑凡

2004年開始，廣東納入國家高中新課改實驗區(qū)，高中新課程改革如火如荼進行了多年。從舊教材到新教材，從高一到高三，政治教學(xué)中遇到的很多困惑本人都在不斷思索并努力尋求解決的方法。真正的素質(zhì)教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺，也給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中還存在諸多難以解決困惑。

困惑一：新課改下關(guān)于政治教學(xué)中教師角色如何定位？

新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應(yīng)的現(xiàn)實技能，加之社會壓力、特別是高考壓力過大，使大部分教師在新課改中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣化狀態(tài)。新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但過分突出學(xué)生的主體地位，弱化了教師的授課地位；過分強調(diào)知識的實踐性，弱化了基本理論的傳授，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。

困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成教學(xué)目標之間的矛盾如何解決？

我們知道高中一節(jié)課的時間只有40分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要合作探究、交流，這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點，要求學(xué)生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮。課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協(xié)助學(xué)生把握基本知識問題，重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于教師而言是一種極大考驗。

困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。對同一個探究問題：反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出自己想法。而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面。一個班至少有五十多名學(xué)生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響 1

這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。怎樣才能作出科學(xué)的調(diào)整，對科任教師有很高的要求。

困惑四：新課改理念要求與傳統(tǒng)“分數(shù)”評價觀的沖突如何協(xié)調(diào)？

新課改理念強調(diào)獲取知識的過程，在過程中培養(yǎng)學(xué)生能力，升華學(xué)生情感。而傳統(tǒng)“分數(shù)”評價觀更注重結(jié)果。這種“分數(shù)”評價觀仍是一線教師最大的壓力，給新課改理念的實施帶來很多負面影響。特別是高考方案滯后，教師方向不明，態(tài)度不堅，信心不足，因而教師容易擴充教學(xué)內(nèi)容，面面俱到，對學(xué)生提出了過多的應(yīng)試要求。除此之外，在這些年的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。特別是我們面臨的生源質(zhì)量問題，可以說是一年不如一年，這其中的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，有大環(huán)境的因素，如教育體制問題，從小學(xué)、初中到高中的教學(xué)嚴重脫節(jié)，社會環(huán)境問題，90后和80后的學(xué)生完全不同，現(xiàn)在的學(xué)生無論在身體還是心理都很脆弱，在學(xué)習(xí)上也比較被動，怕吃苦，耐不住寂寞，經(jīng)受不了社會誘惑。也有小環(huán)境因素，如近幾年，增城高質(zhì)量的生源外流，A、B類學(xué)校大量擴召，中下層學(xué)校在生源問題上舉步維艱。在推進新課程改革的過程更是難上加難。

我們學(xué)校屬于D類學(xué)校，生源質(zhì)量我感覺明顯下滑，加之本學(xué)期學(xué)校整體搬遷，教學(xué)硬件和軟件設(shè)施很不完善，到目前為止沒有多媒體，沒有網(wǎng)絡(luò)，只有最原始的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)載體。穿新鞋，走老路，很難滿足新課程教學(xué)的需要。給我們解決上述遇到的困惑提出了更多更大的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，我們學(xué)校將新課改的理念和本校實際有機結(jié)合，提出了“20+20”課堂教學(xué)模式。即：課堂40分鐘，教師精講20分鐘，學(xué)生探究（師生互動、生生互動、學(xué)生精練等）20分鐘。通過“20+20”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，營造民主平等的教學(xué)氛圍、重視新問題情境的創(chuàng)設(shè)和以課堂討論為有效載體的合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐和本學(xué)校的實際情況談?wù)勛约旱捏w會和具體做法：

一、重新給教師角色準確定位。

我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，而且是知識的重組者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進、相統(tǒng)一?，F(xiàn)在學(xué)生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，特別是要關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。

二、精心創(chuàng)設(shè)新問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)新問題情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思索是十分重要的。讓學(xué)生敢于并善于在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不同的看法和見解，使教學(xué)過程成為學(xué)生有目的、有意識的生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在教學(xué)實踐中注重從三個方面來培養(yǎng)：

1、提供思索題，幫助學(xué)生質(zhì)疑。

2、設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

3、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。在問題情境設(shè)計時，教師要堅持適度原則，要注意巧設(shè)梯度，拾級而上。情境的精選和問題的設(shè)計需要教師在課前做充分的準備，教師在課堂上還要適時的引導(dǎo)，點撥，才能在課堂上收到良好的效果。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，豐富課堂形式。

課堂教學(xué)理應(yīng)是由師生密切配合、共同完成的，要提高學(xué)生的參與率，教師不僅應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，而且也應(yīng)在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)上為學(xué)生鋪設(shè)表演的舞臺。新教材非常地貼近學(xué)生的生活，我們可以要求學(xué)生結(jié)合自己生活的親身體會與同學(xué)分享，可以創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生針對復(fù)雜多變的市場為企業(yè)尋找出路?？梢砸髮W(xué)生通過模擬一些生活中可能遇到角色解決一些實際的問題?？傊瑧?yīng)該盡量杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少”、“理論講的多，學(xué)生實踐少”的現(xiàn)象。多鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強集體備課，充分挖掘集體智慧。

新的理念、新的教材，如果一個人單打獨斗難免會有所偏差，為此，本組教師，堅持集體備課，共同探討處理問題的方法，遇到困難共同克服。相互聽課，相互交流，取長補短，共同提高，有很好的團隊合作精神。在集體備課過程中做到：

1、不能孤軍奮戰(zhàn)。

2、重教材但不唯教材，形成開放、發(fā)展的大教材觀。

3、重教學(xué)案例的積累。

4、備課活動不光是教師的常規(guī)任務(wù)，也應(yīng)成為學(xué)生積極參與、師生互動的學(xué)習(xí)過程。

課程改革是一場變革，它需要力度、需要推動，需要奮力前行的精神，同時也需要協(xié)商、妥協(xié)和包容。新課程的實施對課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也給教師提供了前所未有的、施展才能的發(fā)展空間，愿新課程和實施新課程的老師們互相見證彼此的成長。

第三篇：新課改下高中英語教學(xué)的困惑與對策

新課改下高中英語教學(xué)的困惑與對策

王連明

摘自：《古浪縣第三中學(xué)》

在高中教學(xué)方面，我們“遭遇”了新課程改革，這對于我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全員教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)揮學(xué)生的基本語言運用能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。因此，新課程對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是我們農(nóng)村高中的英語教師。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差

我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不認識音標，不懂有關(guān)音標的基本常識，最終導(dǎo)致不會拼讀單詞；無法記憶課文，無法培養(yǎng)語感。口語、聽力較差----不能聽懂基本的課堂用語，不能用簡單的英語進行表達；在習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，偶爾會出現(xiàn)漢語拼音；在一次考試中出現(xiàn)My parents xinkude weiwozhen money．令我們瞠目結(jié)舌。詞匯量掌握的較少，對一些應(yīng)在義務(wù)教育階段掌握的詞匯仍然不是很熟悉。

二、學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性不高

學(xué)生剛進入高中生活，由于在初中階段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感覺，學(xué)習(xí)是被動的。例如：每周的習(xí)題鞏固作業(yè)，總有一部分學(xué)生不能按時完成；還有一部分以抄答案來應(yīng)付。更有人放棄學(xué)習(xí)英語。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

面對突然擴充的詞匯量，有相當(dāng)一部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，不能進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還有一部分學(xué)生采用機械記憶。然而，更多的學(xué)生則表現(xiàn)出來的是無所適從。因為對音標的掌握很差，往往是第一天記下，第二天就全忘了，從而感覺自己下了很多功夫，但成績不見一點提高。灰心喪氣。

四、教材設(shè)計較舊教材難度提升

在課堂教學(xué)活動中，曾一度感覺到新教材不適合基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）文章中的句子較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．(必修l Unit1Anne’s Best Friend)。2）詞匯量增加，復(fù)雜詞匯出現(xiàn)的次數(shù)增加，如：vocabulary(必修2 Unit2)，volunteer等。3）個別對話設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的生活實際較遠，如：Cultural Relics(必修2 Unit1)，Theme Park(必修4 Unit5)。4）教材的容量較大。課時緊張，無法有效開展活動。

五、缺少多媒體設(shè)備，無法直觀形象的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，效率低下

班額過大，個別學(xué)生無法顧及，有些活動無法開展，教師心有余而力不足。

六、教師自身水平問題

由于教師平時疲于教學(xué)任務(wù)，缺少交流機會，造成教師綜合能力較差，英語思維也被禁錮。我們無法進行全英語教學(xué)，而且這也不符合實際。我們還是提倡：use Chinese if necessary.面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。

我們需要強化英語教師的語言基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出：“五個因素，一個公式”。五個因素是：1）國家外語政策；2）學(xué)生來源與素質(zhì)；3）教材質(zhì)量；4）學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；5）教師素質(zhì)。其中前四項是可變因素，第五項是解決因素。一個公式是：教學(xué)質(zhì)量學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）教學(xué)方法（3分）]×教師。括號內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個優(yōu)秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。

七、課堂活動設(shè)計形式化。

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，往往會造成以下幾種情況：缺乏（1）活動設(shè)計，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，水能啟發(fā)學(xué)生深入思考。思考必須是有價值的思考，在合作過程中，不管什么都要討論，好像只有這樣，才是新課改。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。

綜上所述，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高。同時，還產(chǎn)生了一些其他方面的問題，如：課堂有睡覺現(xiàn)象，注意力不集中。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。這又對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心產(chǎn)生了不良影響?？傊?，整個學(xué)習(xí)過程變成了一個惡性循環(huán)過程。

面對以上問題，我們高一英語備課組進行了下面的嘗試。

1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，我們從以下幾點去做：1）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，不怕學(xué)英語。比如：容許學(xué)生在課堂上講英語時，夾帶漢語。2）充分利用早讀時間，給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，同時適當(dāng)補充相關(guān)的語言知識。

3）在課堂上盡量用學(xué)生學(xué)過的，尤其是剛學(xué)的詞匯進行語言表達，以加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解。4）在習(xí)作訓(xùn)練課上，盡量給學(xué)生布置對其來說較為熟悉的話題作文。同時，引導(dǎo)他們對話題進行分析，定下文章的大致框架。然后與學(xué)生一起討論，列出與該話題有關(guān)的詞匯。最后要求學(xué)生選擇合適的詞匯進行連句，并組篇。5）加強音標學(xué)習(xí)。

2、針對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，我們從以下幾點著手：l）配合班主任，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。2）引入競爭機制。3）在作業(yè)布置上，以切近學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識。4）加強對學(xué)生所學(xué)知識的檢查力度，以查促學(xué)。5)用學(xué)分幫助學(xué)生提高積極性和榮譽感。效果頗佳。

3、針對學(xué)生不能用合適的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的問題，我們主要從以下幾方面去幫助他們：1）在備課和授課過程中，滲透有關(guān)學(xué)習(xí)策略，比如：根據(jù)語境猜測詞義，歸納總結(jié)用法相似的詞匯。2）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進行學(xué)法指導(dǎo)。

4、針對教材難度提升，以及學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，我們從以下幾方面著手：l）根據(jù)教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進行有選擇的利用。2）針對教材中有關(guān)文章句子長且難的情況，先將這樣的內(nèi)容在泛讀課之前對學(xué)生進行分析與講解，以排除學(xué)生閱讀中的障礙。3）針對有些話題設(shè)置與學(xué)生生活實際較遠的問題，我會在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生進行相關(guān)背景知識的補充。4）針對詞匯量增加，較難詞匯出現(xiàn)次數(shù)較多的情況，根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生進行有選擇的掌握。

5、集體備課，提高效益。

不要讓集體備課流于形式。每周兩節(jié)課為備課組集體備課時間，依據(jù)分工，每位教師精心準備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過對整個單元的內(nèi)容進行集體討淪、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，包括個人備課、集體備課、個人上課、說課、集體評課、教學(xué)反思等程序。

6、經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。

這一類活動能夠為教師們解惑答疑，幫助他們解決英語教學(xué)中的實際問題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力?？烧埫麕?、專家進行輔導(dǎo)，以開闊眼界，拓寬思路。在實際上課過程中，教師可以適當(dāng)對教案進行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思。并做工好評課和指導(dǎo)工作。讓全體教師通過集體備課，有效地促進專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語課堂動起來。

7、加強和學(xué)生的交流，談心。與學(xué)生有較好的溝通，才能達到親其師，信其道。師生關(guān)系融洽，取得更好的成績，放下自己的身分，拋棄所謂的面子，像趙豐生老師一樣與學(xué)生做朋友，真正的學(xué)生心目中的朋友。

在教學(xué)過程中，針對出現(xiàn)的許多問題，我們都進行了努力地嘗試，但是至今仍有一問題沒有得到更為理想的解決：即課時分配與教材內(nèi)容多的問題。希望與各位老師進行探討，以求得更為合理的解決辦法。

第四篇：淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策

淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策

【摘要】乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中語文教學(xué)體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實地講授基礎(chǔ)，又沒有落實新課改的精神實質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨角戲，學(xué)生成了上帝，課件“一枝獨秀”。為此，我們應(yīng)該讓文本解讀成為課堂教學(xué)的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學(xué)評價的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運用與以課本為主的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂教學(xué)；困惑；對策

語文課堂教學(xué)是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學(xué)在以下幾個方面迷失了方向。

困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？ 在語文新課程標準中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了．每當(dāng)這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神．而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮．再說，就算是講，又該如何確定介入學(xué)生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學(xué)生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學(xué)生的理解又沒什么實質(zhì)的幫助．或許正是出于對這一問題的認識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學(xué)法”，即由于唯恐學(xué)生找不到“標準答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生們的討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務(wù)．另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學(xué)法”，即教師在學(xué)生的整個探究活動中始終以旁觀者自居，任由學(xué)生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點評和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了．

困惑之二:古詩、文言文教學(xué)到底該不該逐句翻譯講解? 為繼承和吸收我國優(yōu)秀的古典文化，在我國的大中小學(xué)各階段的語文課程中都涉及到一定量的古詩詞和文言作品，由于年代的久遠及語言的變遷，加上初中生的語言知識和理解能力有限，使他們對這類作品的理解相當(dāng)困難．因此，義務(wù)教育語文新課程標準中明確給出 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的淺顯要求，并重點強調(diào)了朗誦和積累教學(xué)要求．然而在實際教學(xué)中，由于教師對詩文的句意講解的不夠，造成學(xué)生對詩文中的語句理解不夠深入，很多只是一知半解，致使

他們在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)如作品主題的探究，課文的理解背誦，名言佳句的靈活使用等方面都產(chǎn)生了很多的障礙，嚴重影響了教學(xué)效果．

困惑之三：字詞積累、病句修改之類的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)如何進行？ 我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我所任課的七年級班級學(xué)生中有相當(dāng)一部分的人遠未達到新課標中規(guī)定的“（５～６年級）有較強的獨立識字能力，累積認識常用漢字３０００個，其中２５００個會寫”學(xué)段目標要求：有約三分之一以上的學(xué)生認不全也讀不準《漢語拼音字母表》中的聲母和韻母，亦不能熟練地使用字、詞典等工具書，寫起作文來更是病句連天，讓人哭笑不得．顯然，他們的語文基本功存在著嚴重的問題，其中又以詞匯的積累嚴重不足表現(xiàn)的尤為突出．而且，由于這種問題的存在直接導(dǎo)致了更多問題的連鎖產(chǎn)生，如學(xué)生的朗讀能力很差，一段很短的現(xiàn)代文在給了相當(dāng)長的時間預(yù)習(xí)后仍然讀得結(jié)結(jié)巴巴，動筆寫字就是“別字大全”，給我的教學(xué)帶來了很多的不便．為改變這種狀況，我也曾希望從一些市、區(qū)兩級的公開課中找到一個解決的辦法，但令我失望的是從這些公開課中似乎也未看到諸如此類問題的處理方法．

困惑之四：教材中設(shè)計的“綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”活動是否城市味太濃，而在一定程度上脫離了農(nóng)村中小學(xué)的實際？ 就目前我接觸到的七年級上下冊教材來看，其中設(shè)計的絕大部分活動都有一個很重要的環(huán)節(jié)，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實地調(diào)查??就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的能力，并有意地調(diào)動其社會參與意識．然而這些專家學(xué)者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實，即中國目前仍然是一個有著１３億人口的大國，而其中８０﹪以上的人口是農(nóng)民！相應(yīng)地，處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中亦有大部分是生活在廣大偏遠鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子．試問，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢？更不用說讓他們?nèi)ジ闶裁匆巴馓诫U活動了，就算孩子們想去，可他們有那個時間和經(jīng)濟實力嗎？可若是不搞這些上網(wǎng)查資料、做社會調(diào)查的準備活動，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水．對于我們這類農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說，這的確是一個同樣感到頭痛的矛盾問題

1.語文課堂成了師生的表演秀

課堂活動體驗新課改要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，活動要真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會喧賓奪主、畫蛇添足。主要表現(xiàn)有： 表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝??體現(xiàn)在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成！活動脫離語文本身。有些語文課堂中，教師片面追求課堂氣氛的活躍，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)的非語文化現(xiàn)象突出，有些老師熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語文課上成了思品課、自然課、法律課等。

這些活動使初中語文教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，語文學(xué)科基本特點喪失，語文課程根本目標迷失，語文課成了大雜燴?；牧俗约业牡?，種了別人的田。雙基很受冷落。在一些語文課堂中，只要是活動，教師總是生硬的讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)

生的視覺疲勞。教師一味的追求對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻忽視了文本的解讀和基本知識的理解和運用，不重視語文基本能力的培養(yǎng)

2.合作成了“權(quán)威者”的獨角戲。

新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團結(jié)他人，但是在小組討論運用中卻往往不當(dāng)：分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所?；蚴?，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾，老師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，還有的爭執(zhí)吵鬧不休。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無從談起??氛圍好了，惰性卻有了。小組合作中，發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴盲從。因為學(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會暢所欲言，他們只需稍稍附和，認真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長此以往，后進生不但“進不了”，反而更加懶惰。 3.學(xué)生成了上帝。

在一堂看似活躍的語文課堂上，學(xué)生就若干問題你說我講，紛紛攘攘，暢所欲言；教師只扮演者點名者、贊賞者的角色，打著“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變?yōu)榱恕按蠓叛颉?。濫用表揚。新課改強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。當(dāng)表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了： 只要是學(xué)生的回答，都表揚。雖然語文學(xué)科的主觀性比較強，很多問題言之有理即可，但過多的表揚只會導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，學(xué)生并沒有深思熟慮、拓展思維。教師的評價語言單一，蒼白。學(xué)生回答后，教師口中經(jīng)常是你答得“太對了”、“你真棒” “真了不起”“你真的很不錯”。學(xué)生的答案究竟對多少，錯多少，老師模糊，學(xué)生迷惑。究竟學(xué)生在遣詞造句上和思維方法上優(yōu)點在哪里，差距有多大，學(xué)生無從可知。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力又怎樣提高？有些老師還包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評，問題的價值取向在哪里也無從可知。 4.課件“一枝獨秀”

新課改的實施也提高了對教師基本功的要求。人們在評價一堂課的成敗時，往往要看教師運用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)的使用雖然可以從時間、容量、資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，但如果我們忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用，一堂語文課的魅力也將大大削弱。我們始終要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的這一點，如果它起不到服務(wù)的作用，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。課件是板書的復(fù)制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現(xiàn)輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師失去了練習(xí)粉筆字這個基本功的機會。圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對學(xué)生的感官刺激，但學(xué)生體會不到文字的無窮魅力。師生也失去了展示語言表達的機會。錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。語文課即語言課，很多時候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是不能很好的完成教學(xué)目標的。

5.要解決新課改下語文課堂教學(xué)中存在的以上問題，筆者認為要在課堂教學(xué)中做到以下幾點：

讓文本教學(xué)成為課堂教學(xué)的主體。新課改下語文教學(xué)注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融，而不能從一個

極端走向另一個極端。從教學(xué)目的上看，如果一個學(xué)生連字音都要讀錯，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強，也是難以表達出來的。我們不能以犧牲學(xué)生的綜合語文能力為代價，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、形成語文基本能力的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價值觀。正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系。

目前我們所遇到的問題并不是教師沒有給學(xué)生自主合作的機會與時間，而是教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，成為當(dāng)務(wù)之急。教師要倡導(dǎo)的是在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流與合作，才能使他們互相取長補短，變得知識更加豐富，能力更加全面。教師要精心組織學(xué)習(xí)活動。一是要組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；二是要組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；三是要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價的語言要豐富、形式要多樣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。教師要正確處理學(xué)生的重復(fù)性回答。對于學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，或重復(fù)提出了同樣的問題，這時有些老師評價說：“重復(fù)的不要說?！边@種評價，顯然是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性，若能真誠的說“哦！你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？”這一親切、真誠的話語不就能有效保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？一句充滿愛心、智慧的話能化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。 教師還可以借助幽默詼諧的評價語言讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。幽默的教學(xué)語言，打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默詼諧，這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。努力解決好媒體運用與以課本為主的關(guān)系。課件制作者制作前要樹立現(xiàn)代化的教育思想，以課為本；制作時，要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到了畫龍點睛的作用，繁華過盡見淳樸。

多媒體的運用要在明確目標的前提下采取適當(dāng)、適量的原則。多媒體輔助教學(xué)它只是一種輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆，一本書，一塊黑板的，一張嘴巴”的不足，多媒體手段只能是在教師主導(dǎo)作用下的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動和學(xué)生的思維過程，所以必須摒棄“不怕多用，只怕不用”的原則。這里提倡的是進行媒體組合教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的需要，為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標服務(wù)，不能為了實現(xiàn)形式上的多樣化而濫用多種媒體教學(xué)，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。

第五篇：新課改下,語文教學(xué)中的困惑、反思與對策

新課改下，語文教學(xué)中的困惑、反思與對策

語文教學(xué)一直是個說不完道不盡的話題。在中學(xué)語文教改以迅猛之勢高速運行的今天，作為一名教學(xué)一線的教師，我在教改教學(xué)中遇到了許多困難，產(chǎn)生了種種困惑。經(jīng)過不懈的探索與實踐，我終于發(fā)現(xiàn)：語文教師只有本身具備了

良好素質(zhì)，才能從容面對教改，走出困惑，走向成熟。在語文教學(xué)中，我積極實踐新課標理念，卻因此產(chǎn)生了種種困惑：

（一）當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了“滿堂灌”、“填鴨式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我該怎么辦？新學(xué)期伊始，我?guī)吣昙壵Z文。開始教第一課€€€€《憶讀書》。我試著拋出一個問題：“我們讀過許多書，也一定會有很多的感悟與體會，你能表述一下嗎？”讓我驚奇的是，除了空氣在流動，學(xué)生們面面相覷，默默無語。而我，仿佛置身于無人的曠野：沒有“對話”，沒有“共享”；只有靜默，只有冷場。是的，他們已經(jīng)習(xí)慣了默默聆聽，忽然改變，當(dāng)然會不知所措。當(dāng)一種習(xí)慣竟可以變成一種學(xué)習(xí)方式時，我不僅困惑，而且無奈。

（二）如何把握課堂的“放”與“收”？是我在語文教學(xué)中的又一困惑。我在教學(xué)《從百草園到三味書屋時》，就遇到了“放開”之后，無法“回收”的情況。在教學(xué)“三味書屋”部分時，我讓學(xué)生把教室想象成三味書屋，一一再現(xiàn)書屋的陳設(shè)。突然有個學(xué)生問：“老師，?三味?指什么？為什么要叫三味書屋？”一瞬間我目瞪口呆，十分緊張，不知如何接這個“燙手山芋”。更有學(xué)生提議：“老師，我們也來上對課吧？”不禁讓我汗流浹背，不僅因為腹內(nèi)草莽，而且是

課堂放開之后，學(xué)生扯得野了，我無法收場。真是既慚愧又困惑。

（三）在進行“綜合性學(xué)生€€作文€€口語交際”的教學(xué)時，我有不知如何操作，難以駕馭之惑。新型的“綜合性學(xué)習(xí)€€作文€€口語交際”課有別于傳統(tǒng)的單一的作文訓(xùn)練課。它集口語表達、書面語言表達、綜合知識的積累和綜合能力的培養(yǎng)于一體，人文精神貫穿始終。充分體現(xiàn)了語文的“三維一體”，加大了教學(xué)的難度：怎樣于無痕處使語文的三個維度達到和諧統(tǒng)一？且綜合性學(xué)習(xí)課涵養(yǎng)面廣，涉及生活中的各個領(lǐng)域：關(guān)于追“星”、戲曲、探險、民間采風(fēng)、動物世界、古典詩詞……真可謂包羅萬象。每當(dāng)上這種課時，我總是十分惶恐，不知如何把

握各個環(huán)節(jié)，也只有照本宣科，機械教學(xué)了。

（四）新課改下的文言文應(yīng)該怎么教？我始終十分困惑。以前的文言文教學(xué)大抵是教師逐字逐句地翻譯全文，反復(fù)強調(diào)重點的字、詞、句的用法后，教學(xué)即可宣告結(jié)束。這與新課改中的“以學(xué)生為主體”理念背道而馳。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文言文有別于其它文體，它是一種古代文化的積淀，而學(xué)生對此卻知之甚少。如果在文言文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，會不會本末倒置、流于形式呢？帶著這樣的疑惑，我和學(xué)生一起走進了《三峽》的教學(xué)之中。在學(xué)生自主、合作的情形下，疏通了文章的字、詞、句，品讀課文，自譯了課文。我也設(shè)置了一個創(chuàng)造性問題：學(xué)習(xí)了《三峽》后，你被它的美景所深深吸引，你準備哪個季節(jié)前往？請說出你這樣選擇的理由。學(xué)生們多元化的解答也令人滿意，整節(jié)課在輕松、自主、快樂中結(jié)束?？蓡栴}是在課后出現(xiàn)的。課余，我問學(xué)生，“清榮峻茂”是什么意思？關(guān)上書本，幾乎無人說清。再問其他的文言句子，也是一知半解。我不禁困惑：

新課改后的文言文究竟怎么教，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識呢？

面對新教改中出現(xiàn)的種種困惑，我們該如何起步呢？我認為：首要的是加強語文教師自身素質(zhì)的提高。只有具備了良好的素質(zhì)，我們才能從容面對教改、面

對困惑、走出困惑。為此，我進行了如下嘗試：

（一）認真領(lǐng)會新課標內(nèi)涵，實行教育理念的轉(zhuǎn)變。長期以來，語文教學(xué)一直在重形式或重內(nèi)容上左右搖擺，由此形成“工具性”與“人文性”的反復(fù)拉鋸角力。如何看待語文的工具性和人文性的關(guān)系呢？我閱讀了大量的書籍，如《語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文》等，以便更好地領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，既不能重“工具性”，輕“人文性”；也不能重“人文性”，輕“工具性”。二者

應(yīng)有機結(jié)合，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）苦練教學(xué)基本功。為了駕馭課堂時能收放自如，從教學(xué)設(shè)計、板書到教學(xué)語言，我每一個環(huán)節(jié)都認真揣摩。尤其注意在語言表述上下功夫，力求生動優(yōu)雅、明朗親切，能啟迪學(xué)生思維，撥動學(xué)習(xí)的心弦。為此我專門研究了于漪、魏書生等名家的課堂實錄，用心揣摩和領(lǐng)悟他們的語言藝術(shù)。此外，我還經(jīng)常觀看中央十臺播出的《百家講壇》，欣賞大師們奉獻的一場場文學(xué)盛宴，努力從大師們的語言中汲取養(yǎng)分，錘煉和優(yōu)化自己的教學(xué)語言，讓自己的教學(xué)語言修養(yǎng)得到了提高。

（三）堅持業(yè)務(wù)自修。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。一個教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，深厚的文化底蘊，對提高自身素質(zhì)十分重要。我認為，“活”在于知識的積累與更新。那么，博覽群書的知識積累是十分必要了。因為，要想給學(xué)生“一杯水”，自己就得有滿滿的“一桶水”。我開始廣泛地閱讀哲學(xué)文化著作，積極與同行交流思想，探討文化現(xiàn)象，不斷豐富自身的內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，在繁重的教學(xué)之余，我總是堅持課后反思，找出教學(xué)中存在的不足與遺憾，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。面對新的理念，新的教學(xué)模式，我會在接受之后，融入自己的想法，設(shè)計出具有自己獨特的個性教學(xué)方式，使自己的教學(xué)具有個性的魅力。

（四）提高審美素養(yǎng)。語文教師不僅要能敏銳地發(fā)現(xiàn)美，出色地鑒賞美、評價美，而且必須能把發(fā)現(xiàn)、體驗、鑒賞的美合乎語文審美教育規(guī)律地傳達出來，形成語文教學(xué)美。這是時代的要求，也是語文教改發(fā)展的必然。我開始學(xué)習(xí)美學(xué)理論，對美的本質(zhì)、美的基本特征、美的欣賞、美的創(chuàng)造等理論有了一個粗略的了解。我積極參加各種藝術(shù)欣賞活動，廣泛接觸五彩繽紛的藝術(shù)形式，敞開心扉去接受藝術(shù)的熏陶，竭盡全力去吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。我開始懂得，各類藝術(shù)之間的相互關(guān)系、相互滲透極為顯著，所謂詩中有畫、畫中有詩、書畫同源就是這個道理。我通過學(xué)習(xí)美學(xué)來完善自己的人格，培養(yǎng)高雅的審美情趣，不斷提高自己的審美能力，從而達到提高審美素養(yǎng)的目的。語文教師只有具備良好的素質(zhì)之后，才能教學(xué)中起到橋梁的作用，把學(xué)生推向自主的平臺，也才能使自己真正成為一個游刃有余的參與者。

我進行了以下實踐。

（一）激活學(xué)生自主意識。課堂上，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到語文教學(xué)中來。要讓學(xué)生充分認識到，語文教學(xué)不是教師一人的“獨角戲”，而是師生共同參與的一種雙邊活動，且這種雙邊活動是以學(xué)生為主體展開的。我在教朱自清先生的散文《春》時，先吟誦幾首描寫春天的古詩，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生沉醉在春的美妙之中。然后要求他們把浮現(xiàn)于腦際的畫面用文字或圖畫表達出來，再與課文相較：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一來，學(xué)生們興致高漲，覺得“我能行”、“我很棒”。一掃往日的沉寂，開始積極地、主動地、快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主意識復(fù)蘇，我也成了快樂的引導(dǎo)者。

（二）合理把握教學(xué)中的“放”與“引”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展好“自主、合作、探索”性學(xué)習(xí)，我深鉆教材，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，把握“放”與“引”的關(guān)系?！胺拧辈皇锹o目的放鴨子，而是為了更好地了解學(xué)生，給學(xué)生充分思考、體驗、實踐、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的空間。我努力做到：凡學(xué)生自己能夠探索得出的，決不替代；凡學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。在教學(xué)《走一步，再走一步》時，我就先“放”了一下：讓學(xué)生自由閱讀討論之后，說說自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞的美句美段或感悟出的道理。有個學(xué)生就提出自己的問題：為什么父親會帶著安慰的口氣說“晚飯已經(jīng)做好了”？我及時地表揚了他，但沒有回答，而是拋出了一個問題：如果這是位中國父親，他會怎么說？教室里立刻沸騰起來。有個學(xué)生脫口而出，他會十分惱火地說，你怎么跑那上面去了？別動！我抱你下來！我覺得這樣的回答精彩極了。通過比較，同學(xué)們不僅弄懂了美國父親話語里的潛臺詞，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，甚至開始探討中西方文化教育的差異。這樣才真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生因喜歡而學(xué)，因?qū)W而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而感受學(xué)習(xí)的快樂。課堂活躍，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，我真正起到了橋梁的作用。

（三）教會學(xué)生自己質(zhì)疑。教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要部分。要教會學(xué)生質(zhì)疑，就要讓學(xué)生“盡信書不如無書”，要敢于對書本知識和老師所講大膽質(zhì)疑。我在教《木蘭詩》時，有位學(xué)生提出疑問，認為詩中所寫“同行十二年，不知木蘭是女郎”一句不可信。理由是木蘭的一雙小腳，晚上洗腳時會露出來。我及時肯定了這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，對他予以表揚，最后，我們一起查閱有關(guān)資料，解答了疑問。要教會學(xué)生質(zhì)疑，我們要先鼓勵，后引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力在質(zhì)疑中得到鍛煉，我也體會到作為一個引導(dǎo)者的快樂。

（四）把語文學(xué)習(xí)的外延延伸為生活的外延，樹立學(xué)生的大語文觀。這種延伸，貫穿課內(nèi)與課外。我在課內(nèi)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后深厚的文化底蘊和更真切更豐富的人生。領(lǐng)悟語文之美，生活之美。為了拓寬學(xué)生的視野，我讓學(xué)生課外閱讀。因為無論是文學(xué)作品，還是報刊雜志，都承載著各種社會生活信息。并讓學(xué)生學(xué)會觀察，練就一雙慧眼，學(xué)做有心人，積累生活閱歷。羅曼羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。擁有一雙慧眼，學(xué)生才能感受到人靈心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌；才能喚起學(xué)生對生活的熱愛與柔情，對未來充滿熱烈憧憬和樂觀、正直的期待；才能以新的眼光審視生活，洞察人生……或是春花，或是秋月；或是鳴蟬，或是冷雪……生活之美，語文之美在學(xué)生的筆端盡情流淌。記得有篇作文的題目是：語文從我身邊輕輕走過。題旨精妙地闡述了語文與生活的關(guān)系，我十分擔(dān)心學(xué)生能否把握主旨，結(jié)果是學(xué)生們的一篇篇精美作文，演繹出了精彩的生活、精致的語文……我也體會到作為參與者的成功與喜悅。

經(jīng)歷這些艱難的探索與實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我終于為學(xué)生打開了一扇窗，光明的、燦爛的。