第一篇：“三位一體”教學(xué)模式下高中英語(yǔ)新課改探微

河池宜州市高級(jí)中學(xué) 蘇鈺梅

【摘 要】以學(xué)校、教師和學(xué)生為參考要素的“三位一體”教學(xué)方式，其涵蓋著學(xué)校軟硬件的全新構(gòu)建；教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極參加教學(xué)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效果；學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)新課改的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 三位一體 主體學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12B-0025-02 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)新課改正在廣泛開(kāi)展，為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的思想，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革具有推進(jìn)作用。英語(yǔ)教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，在具體操作和實(shí)施的過(guò)程中，充分考量學(xué)校、教師和學(xué)生三者關(guān)系，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)方式，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)新課改的順利進(jìn)行。

一、學(xué)校：制訂完善措施，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

（一）做好軟件建設(shè)。學(xué)校提供的軟件主要涵蓋幾個(gè)層面，分別是師資力量的配設(shè)、組織教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)、各個(gè)教師深入學(xué)習(xí)不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師進(jìn)行新課改理念以及學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)的宣傳、明確規(guī)范學(xué)分的認(rèn)定方法、有效規(guī)劃高中課程計(jì)劃表、制定選修課選課手冊(cè)、安排綜合實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，應(yīng)加快現(xiàn)代化信息技術(shù)教育與英語(yǔ)各項(xiàng)技能課程的有機(jī)整合，在大力推廣訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，切實(shí)貫徹國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的要求。

（二）加強(qiáng)硬件投入。學(xué)校提供的硬件主要涵蓋以下幾個(gè)層面：建設(shè)多媒體教室、建立學(xué)生電子檔案、制定新課改圖書(shū)光盤(pán)以及分配教師的工作額度等。學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家實(shí)施的“校校通”工程，爭(zhēng)取用幾年時(shí)間，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校能無(wú)縫隙上網(wǎng)，配備適合訓(xùn)練英語(yǔ)各項(xiàng)技能的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，從而使師生能共享網(wǎng)上教育資源，達(dá)到提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

二、教師:提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益

相比于原先的課程體系，新課程最突出的內(nèi)容正是體現(xiàn)在教學(xué)理念中，依托于新課程的理論發(fā)展有效地貫徹新課程的內(nèi)容。但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，即教材是新的，課程標(biāo)準(zhǔn)也是新的，而課堂教學(xué)方式依然是舊的。這種現(xiàn)象的普遍存在說(shuō)明現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之間還要走很漫長(zhǎng)的道路。

（一）參加培訓(xùn)，師生互動(dòng)，有效教學(xué)。對(duì)于參加高中新課程改革的教師而言，這本身也是知識(shí)和能力的雙重挑戰(zhàn)，更是完善教師知識(shí)素養(yǎng)和能力提升的有效途徑。如果想要開(kāi)展好現(xiàn)階段的高中新課程改革，相關(guān)教師必須掌握扎實(shí)的理論教育基礎(chǔ)。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，積極參加各項(xiàng)關(guān)于新課改的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，比如包括參與教育部課程專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)、高中新課程師資培訓(xùn)、福建高中新課程網(wǎng)站以及教材回訪等，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀《新課程的深化與反思》《普通高中新課程方法導(dǎo)讀》等若干書(shū)籍，然后細(xì)心品讀新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)上述的方式，能夠顯著地強(qiáng)化高中英語(yǔ)課程基本思想。

教學(xué)理念的掌握是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐的效果檢驗(yàn)教學(xué)理念的正確性，二者體現(xiàn)出相輔相成的共同運(yùn)作效果，也是教師開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)的必要方式，這就要求教師耐心分析和把握教學(xué)理念和教學(xué)行為之間的關(guān)系，將其視為以后工作的重點(diǎn)方向。教師要在不斷的自身學(xué)習(xí)中深層次地提升理論認(rèn)知，能夠在其中感受到理論的特點(diǎn)和精髓，感悟理論所帶來(lái)的直接指導(dǎo)效果，這也體現(xiàn)在讀書(shū)、教書(shū)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和發(fā)生的改變，有效反饋教學(xué)信息，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時(shí)快速調(diào)整教學(xué)方法，選擇優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程有效銜接。此種教學(xué)方式的開(kāi)展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化師生間的教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)的效率和成績(jī)。

（二）熟悉教材編排，循序漸進(jìn)，有的放矢。高中英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是以一級(jí)到五級(jí)義務(wù)教學(xué)目標(biāo)為前提，總共包括六級(jí)到九級(jí)的科目教學(xué)要求。這其中模塊1到模塊5屬于必修課程，模塊6到模塊11屬于選修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)模塊后通過(guò)考試將會(huì)獲取兩個(gè)學(xué)分。這也就說(shuō)明教師要充分了解高中英語(yǔ)教學(xué)中11個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，從整體上對(duì)教材有著全面的把握和認(rèn)識(shí)，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況著手進(jìn)行思考，以此安排高中階段的三年英語(yǔ)課程教學(xué)，重視授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉，通過(guò)循序漸進(jìn)以及有的放矢的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高中外語(yǔ)人才。

（三）妥善處理必修、選修課程，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，提高自我。在考量高中英語(yǔ)課程安排時(shí)，需要同時(shí)關(guān)注選修課和必修課的課程設(shè)置體系。教師務(wù)必要能夠妥善處理必修課程和選修課程之間的關(guān)系，重點(diǎn)分析選修課程系列II中所涵蓋的內(nèi)容。要在原有的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)更多元化的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，通過(guò)此種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這也是需要教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，擁有更高的教學(xué)水平，客觀上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?，F(xiàn)在，宜州市高級(jí)中學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建“餐館英語(yǔ)”、“中西文化差異”以及“英文原版電影欣賞”等相關(guān)選修課程。除此之外，學(xué)校正在廣泛開(kāi)發(fā)校際選修課程合作，充分利用課堂教學(xué)資源和校外課程資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這也是強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效方式。

（四）積極聽(tīng)課，同伴互助，反思教學(xué)。教師要多參與聽(tīng)課，采用備課、聽(tīng)課、繼續(xù)備課、上課以及調(diào)整等教學(xué)方式，借助于聽(tīng)課的了解，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，找尋教師在教學(xué)時(shí)自身存在著的問(wèn)題，有效地提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。例如，教師在參加“同上一節(jié)課”的活動(dòng)時(shí)，要多元化地了解不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)特色以及教學(xué)行為；參加“教材回訪”活動(dòng)以及專(zhuān)家評(píng)課等活動(dòng)，要不斷反思教學(xué)效果。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，能夠持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，同時(shí)也是高效探討教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)解決等事宜的重要途徑。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，教師要多參加初中教師的授課過(guò)程，為中學(xué)教學(xué)中的課程銜接提供更好的參考依據(jù)；多觀看“優(yōu)質(zhì)課”等網(wǎng)絡(luò)視頻，不斷地反思教師本人在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也要參考是否能夠有效貫徹新舊課程之間的銜接。初中新課改已經(jīng)推行多年，有著很多成功的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)成果值得借鑒，這也是提升高中新課改的有效環(huán)節(jié)，能夠帶來(lái)更加直觀的間接教學(xué)效果。

三、學(xué)生：彰顯主體學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式

著名教育學(xué)者陶行知認(rèn)為，最好的教師不是體現(xiàn)在教書(shū)的環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)的核心。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師要起到輔助教學(xué)的指導(dǎo)效果。

（一）課堂參與，評(píng)價(jià)跟進(jìn)，及時(shí)總結(jié)。現(xiàn)階段進(jìn)的高中教學(xué)新課改，更加關(guān)注過(guò)程的積累和評(píng)價(jià)的形成，需要在動(dòng)態(tài)教學(xué)中形成及時(shí)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)采用各種評(píng)價(jià)方式，這也會(huì)在客觀層面上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。例如在《學(xué)生模塊修習(xí)成績(jī)認(rèn)定登記表》中明確細(xì)化“修習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)”；制定出《作業(yè)評(píng)價(jià)表》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄表》《學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)觀察記錄表》等，明晰修習(xí)過(guò)程中各種表現(xiàn)的獎(jiǎng)懲規(guī)定。

（三）利用學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在高中英語(yǔ)課程新課改教學(xué)實(shí)踐中，需要通過(guò)各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，這其中包括著預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)和探究等方式，選取的材料包括《英語(yǔ)周報(bào)》以及《英語(yǔ)高考必備》等，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成具有個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

對(duì)于師生而言，現(xiàn)階段推行的高中英語(yǔ)課程是全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。在高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元和每個(gè)模塊都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和策略指導(dǎo)性。筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，非常重視在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)時(shí)，專(zhuān)門(mén)制定《學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》，讓學(xué)生回答其中的10個(gè)問(wèn)題，然后分析學(xué)生的答卷，幫助學(xué)生制定更加適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

（四）改變成才觀念，參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。很多高中都會(huì)開(kāi)設(shè)系列I選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要關(guān)注系列II選修課程。這也就需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生原有學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多去參加選修課程，幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。除了上述的選修課程，筆者利用節(jié)假日讓學(xué)生搜集本地社會(huì)發(fā)展和民俗風(fēng)情等相關(guān)的英語(yǔ)資料，這也是后續(xù)英語(yǔ)選修課程開(kāi)展的有效參考依據(jù)。學(xué)生也愿意參加相關(guān)選修課程的開(kāi)發(fā)，顯著提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

目前，高中英語(yǔ)新課程改革仍處于嘗試探索階段，還有很多的內(nèi)容需要進(jìn)行后續(xù)的發(fā)掘和完善，還有很多的教學(xué)實(shí)踐等待著我們獲取和運(yùn)用。但是，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)新課改是大勢(shì)所趨，更是體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)展動(dòng)態(tài)。本文以教師的教學(xué)過(guò)程為分析切入點(diǎn)，探討現(xiàn)在高中英語(yǔ)新課程改革的有效實(shí)現(xiàn)途徑，希望為后續(xù)的研究和實(shí)踐注入新的活力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］劉卉.高中英語(yǔ)三位一體寫(xiě)作模式初探［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）［2］黃聚寶.高中英語(yǔ)深層閱讀“三位一體”教學(xué)探究［J］.教學(xué)與管理，2014（22）［3］湯杰禮.運(yùn)用“三位一體”復(fù)習(xí)模式構(gòu)建高效高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)——對(duì)一節(jié)校本教研的英語(yǔ)公開(kāi)課的剖析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）【作者簡(jiǎn)介】蘇鈺梅（1972-），女，河池宜州市高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初、高中課改與高中英語(yǔ)教學(xué)。

第二篇：蘭花--新課改背景下高中英語(yǔ)課外閱讀探微

新課改背景下高中英語(yǔ)課外閱讀探微

(江西省信豐中學(xué)施蘭花341600)

摘要:閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程和智力過(guò)程.閱讀技能的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,教師要注意學(xué)生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其要注意課外閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的影響

關(guān)鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)四方面的能力.閱讀能力是獲知、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲,閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要的手段,它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,有助于他們開(kāi)闊視野.豐富語(yǔ)言知識(shí).闊大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的英語(yǔ)教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定:高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力.作為一位二十一世紀(jì)的教師,更要認(rèn)識(shí)到要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué).有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀力.閱讀教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，要讓學(xué)生能夠大量直接閱讀外語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用外語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽(tīng)、說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸外語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑。

高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！边@是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了更高、更全面的要求, 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

首先，我在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：

（1）思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；

（2）材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平；

（3）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；

（4）文章體裁多樣化；

（5）語(yǔ)言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速閱讀，知其大意；

（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；

（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；

（4）注意深層意思的理解；

（5）把理解題目作為提綱來(lái)讀。

作為教師，應(yīng)該注意下面兩方面一根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書(shū)文章大多選自英美出版的英語(yǔ)讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長(zhǎng)的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。只要能夠持之以恒,學(xué)生的閱讀能力能夠得以提高.2.《新概念英語(yǔ)》Practice and Progress。側(cè)重在于培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力，我認(rèn)為此書(shū)是最好不過(guò)的了。高一時(shí)，我們利用周六的選修課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問(wèn)題及理解選擇題。由于此書(shū)內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類(lèi)性很強(qiáng)，且語(yǔ)言讓學(xué)生易接受，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)以后都有一種收獲明顯的感覺(jué)，故而學(xué)習(xí)興趣較濃。大大提高了閱讀能力。

3.《閱讀理解指導(dǎo)與訓(xùn)練—閱讀美國(guó)》。此書(shū)的英語(yǔ)是最新的美國(guó)英語(yǔ)，既地道、又規(guī)范，全書(shū)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國(guó)的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過(guò)此書(shū)的閱讀，學(xué)生能夠多少接觸和了解美國(guó)的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)此書(shū)教育學(xué)生學(xué)會(huì)美國(guó)青少年從不依賴(lài)父母，依靠自己的努力奮斗以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語(yǔ)自修課的時(shí)間，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀此書(shū)的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學(xué)生在了解如何做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。開(kāi)始時(shí)，教師不限時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標(biāo)上閱讀的速度和理解的正確率。學(xué)生遇有普遍困難時(shí)，教師作些點(diǎn)撥性的解釋。一段時(shí)間下來(lái)，我就給學(xué)生限時(shí)閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本。高二時(shí)，我要求每人手頭備一本英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英

漢對(duì)照本），利用寒暑假與同學(xué)交換的辦法，每人讀1—2本簡(jiǎn)寫(xiě)本讀物，然后寫(xiě)出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待高中開(kāi)學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞。結(jié)果，同學(xué)選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛(ài)瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三個(gè)神槍手》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《艱難時(shí)世》、《霧都孤兒》。

通過(guò)兩年不斷的課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，曾對(duì)我說(shuō)：做語(yǔ)法和語(yǔ)言練習(xí)還不如閱讀有趣。高三時(shí)，好多同學(xué)紛紛要求訂閱英語(yǔ)雜志。在我的推薦下，大家訂了報(bào)刊雜志《二十一世紀(jì)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)世界》等等。通過(guò)上述課外閱讀的分項(xiàng)訓(xùn)練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學(xué)的好多語(yǔ)言知識(shí)；（3開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)英語(yǔ)的興趣；（4）通過(guò)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本的閱讀，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高；（5）學(xué)生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時(shí)配上筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生大量接觸課外材料，學(xué)生才能夠建立語(yǔ)感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。

講究教學(xué)策略，提升閱讀能力高中英語(yǔ)新教材閱讀材料比重較大，題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。教師在課堂教學(xué)中不僅要做到課內(nèi)語(yǔ)篇知識(shí)的理解和課外知識(shí)的融和，還要注意創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，提高閱讀能力就學(xué)生的閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課文，課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。所以教師要注意講究策略，提升英語(yǔ)能力。

1用各種方法教授各種材料

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準(zhǔn)備．例如，在教

English around the world 這一篇閱讀材料前，可以從中學(xué)英語(yǔ)合作網(wǎng)上下載幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻,對(duì)比播放,讓學(xué)生對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)音差異有一些感性認(rèn)識(shí),討論總結(jié)英美文化的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,求知欲望被激發(fā),此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。對(duì)于音樂(lè)感興趣的學(xué)生，就放一些Blues,Hip—

hop,Africa music等音樂(lè)的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果接會(huì)更佳。

2合理利用標(biāo)題，擴(kuò)大閱讀范圍。

在高中的英語(yǔ)教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析就能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，能了解作者的寫(xiě)作意圖和思想傾向，對(duì)閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book 1 Unit8中，The Olympic Games是閱讀課文的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關(guān)奧林匹克的運(yùn)動(dòng)圖片，補(bǔ)充一些課外材料，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮”。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,教給學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法,可以讓學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力,為學(xué)生思維活動(dòng)提供廣闊的空間?？傊?，在教學(xué)中，要課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生大量閱讀,增加詞匯量，擴(kuò)大文化背景知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，掌握閱讀策略和技巧，獲取并處理信息，提高閱讀能力和效果。

第三篇：新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微

新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！

受教研室卜老師的委托，我很榮幸地在這個(gè)大會(huì)上發(fā)言。奔五的人了，此時(shí)此刻，我還是和30多歲一樣激動(dòng)、緊張，不過(guò)我依然有信心，想努力發(fā)好這個(gè)言。

首先講一個(gè)教學(xué)上的案例：教學(xué)莊子《逍遙游》后，一學(xué)生課后和我探討：莊子的逍遙游境界簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談。我告訴他：你的想法很正常。莊子的文章，我們只能洗耳恭聽(tīng)，因?yàn)榍f子的聲音如同如來(lái)佛祖低、渾、厚的聲音，來(lái)自高山空谷。莊子的哲學(xué)不是寫(xiě)給泯然眾人看的，莊子的說(shuō)話(huà)也不是說(shuō)給普通人聽(tīng)的，在他眼底里，凡夫俗子就如一窩吱吱喳喳、跳跳躍躍的麻雀，官僚是一群豬玀，文人學(xué)士則有如爭(zhēng)吵不休的猴子。然而在人類(lèi)歷史的時(shí)空中，莊子孤鴻遠(yuǎn)影，“獨(dú)與天地精神往來(lái)”??學(xué)生似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

高中語(yǔ)文課程改革，我們一中人在南縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2007年9月開(kāi)始，到現(xiàn)在已經(jīng)有7年的時(shí)間了。從“盲人摸象”到“六步四疑五悟”到今天的“六元疑悟”的教學(xué)模式，從只有教案到有我們自己的學(xué)研案到有出版社出版的我們自己的學(xué)研指導(dǎo)案，我們走過(guò)了一條艱難的路。教高三還好點(diǎn)，教高一高二就有點(diǎn)艱難了。不必說(shuō)那行政、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的常態(tài)推門(mén)聽(tīng)課，也不必說(shuō)教育局的一對(duì)一PK賽，更不必說(shuō)市級(jí)市外級(jí)教學(xué)比武，單是應(yīng)付這樣那樣的驗(yàn)評(píng)與外來(lái)參觀活動(dòng)，就搞得老師們頭昏腦脹。

然而這正是教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)課堂，是在整合先進(jìn)的教育教學(xué)方法，吸納科學(xué)的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它以嶄新的理念，為語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，如同如來(lái)佛的聲音，來(lái)自高山空谷，我們只能洗耳恭聽(tīng)。下面我和同仁談?wù)勎覀兯枷敕矫娴某砷L(zhǎng)。

1.用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性。

2.新課程的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，應(yīng)讓教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放。教師預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，藝術(shù)地將教學(xué)常式和變式相結(jié)合。3.語(yǔ)文教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

說(shuō)到這里，突然發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，卜老師不是要我匯報(bào)老師的思想成長(zhǎng)，而是要求探討新課改下存在的問(wèn)題與對(duì)存在問(wèn)題的思考。我又自圓其說(shuō)，沒(méi)有思想的成長(zhǎng)，何談新課改，我又何錯(cuò)之有呢？

構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，是我們孜孜追求的語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。沒(méi)有問(wèn)題是不正常的。

問(wèn)題1.美其名曰“質(zhì)疑問(wèn)難”，實(shí)質(zhì)則是引向“預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)”。

新課改理念下，課堂上學(xué)生積極思維、踴躍質(zhì)疑的氣氛越來(lái)越濃了，就其形式而言，是學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，然而，值得我們注意的是不應(yīng)該僅僅憑學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量來(lái)衡量其主體地位體現(xiàn)與否。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生從課題質(zhì)疑，從教材的內(nèi)容質(zhì)疑，但教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，沒(méi)有提供給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的策略，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是按部就班地把學(xué)生引向自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的質(zhì)疑問(wèn)難只不過(guò)是一種假象，是毫無(wú)意義可言的。如一老師教學(xué)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，教師介紹很多相關(guān)資料，引入課文。然后劃分層次，概括主題按部就班地提

幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。把一篇文質(zhì)兼美的標(biāo)兵文章，支離破碎成毫無(wú)生機(jī)的標(biāo)本文章。課文時(shí)標(biāo)兵，不是標(biāo)本。標(biāo)兵是動(dòng)態(tài)的，活生生的。

試想教師如果能在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測(cè)的例題,讓學(xué)生思考回答或練習(xí),既可豐富學(xué)生的想象,加深對(duì)正面事物的理解,又可拓寬學(xué)生的思路，是完全可取的,例如《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)有關(guān)內(nèi)容方面向課外延展探究。先讓同學(xué)們把自己的困惑寫(xiě)在小紙條上，由課代表搜集整理出共性的問(wèn)題，然后把問(wèn)題分給各個(gè)自主探究學(xué)習(xí)小組，本組同學(xué)共同協(xié)作，發(fā)微析疑，之后把自己的研究結(jié)果形成文字材料。這樣既加深對(duì)正面事物的理解,又可拓寬學(xué)生的思路，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師不應(yīng)該把“質(zhì)疑問(wèn)難”當(dāng)作晃子，而應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)揮作用。質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)“價(jià)值”不高，但作為老師要把學(xué)生提出的過(guò)“散”的問(wèn)題進(jìn)行“整合”，過(guò)“大”的問(wèn)題進(jìn)行“分解”，過(guò)“偏”的問(wèn)題進(jìn)行“引導(dǎo)”，注重教學(xué)的生成，讓學(xué)生的主體地位在問(wèn)題的提出與解決中得到回歸。

問(wèn)題2.美其名曰“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)則是引向“意想答案”。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：“你喜歡怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)習(xí)。”這是在鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。就其指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，然而，有些教師抽查個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)后，卻說(shuō)“誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？”“誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？”教師的本意是鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)對(duì)手，同時(shí)也能營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛。當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)的是教師意想中的答案時(shí)，教師就會(huì)要求全體學(xué)生學(xué)著他的樣子去讀，那些富有個(gè)性的學(xué)習(xí)就在“學(xué)著他的樣子去學(xué)習(xí)”中消失了。這方面我就不舉例了。不要打著“自主學(xué)習(xí)”的晃子，然后把學(xué)生引到整齊劃一的軌道上來(lái)。應(yīng)該避免一味正向思維的機(jī)械性,從而提高學(xué)生思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握一個(gè)原則：把每個(gè)學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在首位，教師先不作講解指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有版本可照，就不會(huì)去追求像教師那樣“學(xué)得像”的自主，他們結(jié)合自己的體會(huì)與生活體驗(yàn)，把教材內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，學(xué)習(xí)才會(huì)富有個(gè)性，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有聲有色。

問(wèn)題3.美其名曰“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)則是引向“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)、探究方式，它可以超越文本的界限，集大家的智慧來(lái)深化對(duì)已知或未知事物的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也作為自己繼續(xù)思考的起點(diǎn)和支柱。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也大力鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中如一老師教學(xué)《咬文嚼字》，有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找文章中的觀點(diǎn)性句子，讓學(xué)生在課文上劃記，這本不是什么開(kāi)放性問(wèn)題, 讓學(xué)生合作交流的時(shí)候，教師就在各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中穿梭，努力地尋找自己意想中的答案，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案相近或相同，在學(xué)生匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師就先請(qǐng)?jiān)撔〗M同學(xué)匯報(bào)，然后精心地點(diǎn)撥或彰顯其成果。至于其他小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)則是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)還不給其他小組匯報(bào)成果的機(jī)會(huì)。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”，有的老師還以一個(gè)“正當(dāng)”的理由來(lái)解釋?zhuān)河捎跁r(shí)間關(guān)系，其他小組討論的結(jié)果，大家下課后再相互交流。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是擺擺樣子，小組合作學(xué)習(xí)是為了完成教學(xué)任務(wù)必須解決的認(rèn)識(shí)上的重要問(wèn)題。

審視我們課堂教學(xué)，我們應(yīng)謹(jǐn)防種種“虛晃一槍”的假象，下面的場(chǎng)景要特別小心：語(yǔ)文課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)出這樣一片“生機(jī)勃勃”“熱鬧繁榮”的景象——待小組討論的口令一宣布，教室里氣氛立刻活躍起來(lái)。學(xué)生迅速地把腦袋湊在一起，熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人地討論，教室里充滿(mǎn)了熱烈的討論聲。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái)，開(kāi)始匯報(bào)個(gè)人意見(jiàn)??

努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的師生互動(dòng)，讓學(xué)生的主體真正回歸，讓語(yǔ)文課堂成為師生心靈互動(dòng)，活

力勃發(fā)的理想課堂。開(kāi)放的時(shí)代呼喚開(kāi)放的課堂,在課堂教學(xué)中引入開(kāi)放性問(wèn)題是開(kāi)放式教學(xué)的需要,是解決假象的較好辦法，下面分三方面簡(jiǎn)明闡述。

思考1.課堂設(shè)置問(wèn)題，內(nèi)容宜開(kāi)放。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂問(wèn)題視野要開(kāi)闊,知識(shí)面要廣泛,不僅僅局限于語(yǔ)文教材,還可以涉及日常生活、時(shí)政熱點(diǎn)、科技動(dòng)態(tài),還可以滲透其他學(xué)科知識(shí),將有關(guān)的內(nèi)容加以提煉,設(shè)計(jì)成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的趣味問(wèn)題,讓學(xué)生親身體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的廣泛應(yīng)用。

思考2.課堂設(shè)置問(wèn)題，條件宜開(kāi)放。

開(kāi)放性問(wèn)題的條件一般有多個(gè),條件也可不斷變化,對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)可從不同角度、不同方式設(shè)計(jì)成問(wèn)題,不給學(xué)生的思維設(shè)置任何框框,學(xué)生可以從正面、反面、側(cè)面多途徑思考,縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí),非常利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如果提出的問(wèn)題條件單一,學(xué)生解題時(shí)就會(huì)形成思維定勢(shì),從而限制思維的發(fā)展。

思考3.課堂設(shè)置問(wèn)題，解答宜開(kāi)放。

開(kāi)放性問(wèn)題大多一題多解,學(xué)生的思維是開(kāi)放的、發(fā)散的,有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、掌握多種思維方法,訓(xùn)練學(xué)生用不同的途徑和方法解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)放性問(wèn)題的一個(gè)重要特點(diǎn)是探究性,它側(cè)重于解決問(wèn)題的思路和策略而不是簡(jiǎn)單的答案。教材中沒(méi)有現(xiàn)成的答案可循,教師也不提供權(quán)威性答案參考,它能引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、驗(yàn)證、從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。

附帶思考：命置考試題目，問(wèn)題答案宜開(kāi)放。

我們?cè)谄D難的新課改，考試命題卻依然是老一套。這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)條件服從教師和書(shū)本,禁錮學(xué)生思維,扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神。命一些開(kāi)放性新課改題，答案不惟一或無(wú)固定答案,允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有多種解釋或結(jié)論,學(xué)生可從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至于相反的結(jié)論和觀點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張,從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。高考或期中期末考試，命相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放試題，是完全應(yīng)該且必要的，讓我們的學(xué)生在考試中領(lǐng)略到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們拭目以待！

我的發(fā)言到此結(jié)束，肯定貽笑大方，歡迎方家批評(píng)指正！謝謝！

南縣一中 鐘鳳羅

2013.10.15.

第四篇：新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析

新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析

江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)

【摘要】眾所周知，高考對(duì)中國(guó)學(xué)生的重要性，高中的英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)高考百分之二十的比例，而成為家長(zhǎng)和孩子非常關(guān)注的一門(mén)學(xué)科。同時(shí)，由于英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，其自身也具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位找到一份好的工作，而高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)的再次修訂，就要求一線的英語(yǔ)教學(xué)在研究高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)后，制定出帶有新課改印記的課堂教學(xué)模式，而筆者通過(guò)大量的實(shí)際教學(xué)研究分析，對(duì)新課改的教學(xué)模式有了如下幾方面的分析，幫助一線的高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中找出適合學(xué)生發(fā)展的良好的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革 高中英語(yǔ) 分析建議 理念核心

一、關(guān)于對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析

筆者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。首先，筆者發(fā)現(xiàn)新課改的最最核心的理念，也是最最體現(xiàn)當(dāng)下人文主義關(guān)懷的內(nèi)容，以人為本，以廣大的高中學(xué)生為主體，高中英語(yǔ)教師不再擔(dān)當(dāng)以往固有的填鴨式教育的角色，而是選擇將課堂交給學(xué)生這個(gè)主力軍，讓學(xué)生成立課堂學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造去挖掘，從學(xué)生的角度為學(xué)生考慮，將人性化的民主教學(xué)發(fā)展到極致。其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在高中英語(yǔ)必修一第一單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如掌握尾頁(yè)的第一單元英語(yǔ)單詞，背誦Ann’s best firend篇目中的佳句，能夠靈活的運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法句式進(jìn)行溝通交流寫(xiě)作等等。更重要的是，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從小組的PPT呈現(xiàn)成果，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的發(fā)音，句子的高級(jí)程度，作文是否優(yōu)美，背誦篇目是否流利等等幾個(gè)具體的方面對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行考核，從而對(duì)小組進(jìn)行排名。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)迫使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組乃至整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。最最重要的是，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是為了更好的讓學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的著重點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，這才是實(shí)施新課改的目的和目標(biāo)所在。

二、關(guān)于對(duì)高中英語(yǔ)課程特點(diǎn)的理論分析和研究

總所周知，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始接受了全日制的英語(yǔ)教學(xué)，有的學(xué)生甚至在幼兒階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可是，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的差異和家庭經(jīng)濟(jì)收入和文化水平的差異，個(gè)人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的天賦差異等等多方面的原因，會(huì)呈現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)上各個(gè)學(xué)生的接受能力和原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況。然而，眾所周知，高中英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感要求很高的學(xué)科。但是由于基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，在??際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本不需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以從這里筆者得出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性很重要，在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)多多著重打牢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)的閱讀面，為學(xué)生刊訂《雙語(yǔ)報(bào)》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等等英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)的刊物，要求學(xué)生閱讀英文的書(shū)籍，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，也能幫助學(xué)生提高單詞量的積累。其次，筆者在經(jīng)過(guò)大量對(duì)高中英語(yǔ)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科的可操作性極強(qiáng)，英語(yǔ)不單單是一門(mén)需要思維的學(xué)科，由于英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，它的操作性很極強(qiáng)。所以單純的由教師在黑板上為各位學(xué)習(xí)演繹各種語(yǔ)法句式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助還是不夠，而且，由于高考的壓力，加上高中階段課程偏多，每個(gè)課程的作業(yè)量又極其多，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程一線的英語(yǔ)教師大多忙著趕課程進(jìn)度，從而有充足的時(shí)間準(zhǔn)備提前進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。這也就成了高中英語(yǔ)枯燥，乏味的最主要原因。倘若要在課余時(shí)間布置學(xué)生很多任務(wù)，對(duì)學(xué)生平衡其他學(xué)科的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)很大的不利，而在日常的課堂里，都是教師一個(gè)人從頭到尾的口訴，學(xué)生很少有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生在日后與外國(guó)人交流時(shí)的羞澀，害怕也產(chǎn)生了極大的不利因素。

三、關(guān)于對(duì)高中階段新課改后英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的建議和意見(jiàn)

通過(guò)對(duì)高中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究結(jié)果，筆者在各個(gè)中小學(xué)試點(diǎn)中總結(jié)和分析后，將對(duì)各位專(zhuān)家學(xué)者和一些的高中英語(yǔ)教師提出如下幾條建議，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果的提升有所幫助。首先，眾所周知，以聰明和智慧聞名世界的猶太人，為了培養(yǎng)下一代對(duì)閱讀的興趣，在書(shū)本上滴蜂蜜，以此告誡孩子書(shū)是甜的，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一線的高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如在背誦單詞的時(shí)候，不要要求學(xué)生死記硬背，要教會(huì)學(xué)生方法。其次，要鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角欄目等，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人交流。

四、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改后，英語(yǔ)教學(xué)也更應(yīng)該貼近新課改的要求，在符合課改標(biāo)準(zhǔn)的條件下最大化的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，是教學(xué)的最終目的和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華長(zhǎng)慧.教學(xué)創(chuàng)新：構(gòu)建師生互為主體的平臺(tái)[J].教育研究，2003（09）.[2]邵細(xì)芳，歐陽(yáng)菁.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002（03）.

第五篇：(新課改下的教學(xué)模式)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

新課改下的教學(xué)模式

張有弟 重慶市永川萱花中學(xué)校

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：物理

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動(dòng)灌輸，學(xué)生神情漠然地被動(dòng)接受或應(yīng)付，久而久之，課堂變得了無(wú)生趣，學(xué)生的頭腦被禁錮了，學(xué)生對(duì)老師形成了一種嚴(yán)重的依賴(lài)心理，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實(shí)際，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了，而我們很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，老師的包辦和對(duì)學(xué)生的不放心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新教材的理解和認(rèn)識(shí)更加模糊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，上課開(kāi)小差的多起來(lái)了，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，兩極分化越來(lái)越明顯，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。不讀書(shū)、厭學(xué)的學(xué)生也隨之增多??因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)新課程改革便成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)注新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新原則

嘗試新的課堂教學(xué)模式要突出課程改革的基本理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于創(chuàng)新，立足于更新教師教學(xué)理念，開(kāi)拓嶄新的多彩的課堂教學(xué)模式。

1、關(guān)注人的發(fā)展，樹(shù)立為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的新課程理念。關(guān)注發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生的能力的提高，特別是指向未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、興趣、習(xí)慣和能力，并最終培養(yǎng)學(xué)生的不竭的創(chuàng)新能力，教師必須建立全新教學(xué)思路。

2、推崇個(gè)性化的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，張揚(yáng)個(gè)性，反對(duì)整齊劃一，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，培養(yǎng)初步 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力。

（二）關(guān)注教與學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

我們主張活的教學(xué)，在相互促進(jìn)、互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展，關(guān)注師生“教與學(xué)”的過(guò)程，從雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的基本理念。一是要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐和操作，提高實(shí)踐能力；二是重視教方法、學(xué)法，導(dǎo)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事。

（三）關(guān)注“人文性”，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的原則

在新理念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)對(duì)人格的尊重與塑造，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)，重視創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)，立足綜合素質(zhì)的提高。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念，強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)，塑造豐富多彩的人格。

（四）關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)開(kāi)放性評(píng)價(jià)原則

我們主張以學(xué)定教，教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，反對(duì)用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須開(kāi)放，實(shí)事求是，解放思想，因材施教，給被評(píng)價(jià)者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求

1、確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與能力，方法與習(xí)慣三個(gè)維度去確定，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀；挖掘教材的思想性，向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性；養(yǎng)成良好的意志品格。

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：能全面揭示本課的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤；注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、積極的自我體驗(yàn)與自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，能進(jìn)行智力（主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力）訓(xùn)練；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(3)學(xué)習(xí)方式、方法與習(xí)慣目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

②促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛能的喚醒，開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧合作精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展。

③嘗試多種學(xué)習(xí)方式：A、自主學(xué)習(xí)：正確的自主學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。

B、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式的變化，它是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

C、探究式學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)即是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。正確的探究學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于開(kāi)辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

自主、合作、探究具有獨(dú)立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須真正是獨(dú)立的思維和情感體驗(yàn)。合作的前提是自主，是在充分自主的基礎(chǔ)上共同完成一項(xiàng)任務(wù)。而探究是解決問(wèn)題完成任務(wù)的方式。在教學(xué)中，絕非每一節(jié)課都要體現(xiàn)自主、合作、探究三種方式。它絕對(duì)不是程序，不是模式，只是學(xué)習(xí)的三種方式。自主和探究學(xué)習(xí)不等于教師不再講授，合作學(xué)習(xí)不等于從此不再搞單獨(dú)的質(zhì)疑和答疑活動(dòng)。一定要避免理論和實(shí)踐上的極端傾向。

2、抓好教學(xué)實(shí)施

（1）把握教學(xué)內(nèi)容的選擇①能正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。②要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，和人文性、教育性，能針對(duì)兒童的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育；

（2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)陶冶學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格、愉悅學(xué)生的生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有重要的意義。（3）安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎、開(kāi)放，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有新意和挑戰(zhàn)性，答案不唯一，呈現(xiàn)問(wèn)題形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。（4）重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供參與教學(xué)活動(dòng)的廣闊時(shí)空。（5）呈現(xiàn)教學(xué)能力、素質(zhì)、機(jī)智與情態(tài)。

（6）優(yōu)化教法、學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，能根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的內(nèi)容，教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。

四、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。