第一篇：新課改下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

新課改下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

新課程改革，有人感到不安，覺(jué)得新課程將難以適應(yīng)；有人覺(jué)得無(wú)所謂，不管你怎么變，我只管學(xué)我的；還有人對(duì)新課程不理解，覺(jué)得新課程改革沒(méi)有意義。有著這些想法的人多數(shù)對(duì)新課程的了解不夠，所以才有這些錯(cuò)誤的想法，這樣的想法會(huì)影響進(jìn)入高一后的學(xué)習(xí)。其實(shí)，高中課程改革是繼義務(wù)教育新課程之后進(jìn)行的改革，它跟義務(wù)教育課程改革是一個(gè)整體，通過(guò)深入了解，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程改變了以往課程中的不足，適應(yīng)了新時(shí)代的社會(huì)需求，促進(jìn)了每一位同學(xué)更好地全面發(fā)展。今天我們一起來(lái)透視新課改，為新學(xué)年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、了解新課改

1.高中英語(yǔ)課程基本理念：

①重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；

②提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；

③優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；

④關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；

⑤完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

從這五個(gè)基本理念可以看出，新課程在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)所必需的共同的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)的同時(shí)，為我們提供可選擇性的課程，改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)信心，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。

2.高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)：

高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

從英語(yǔ)課程的目標(biāo)來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的前提，情感態(tài)度如興趣動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?？梢钥闯稣n程目標(biāo)明確地指出了以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的困惑和遇到的瓶頸問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的基本方法，更加重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

3.高中英語(yǔ)課程設(shè)置

高中英語(yǔ)課程包括必修和選修兩部分，必修有5個(gè)模塊，即模塊

1、模塊

2、模塊

3、模塊

4、模塊5，每個(gè)模塊有5個(gè)單元，每個(gè)模塊學(xué)時(shí)10周，共5本教材，在二年級(jí)上學(xué)期第一學(xué)段內(nèi)完成；二年級(jí)上學(xué)期第二 １

學(xué)段開(kāi)始選修課程，選修課程分兩個(gè)系列，選修系列A為必選課程有3

個(gè)模塊，即模塊

6、模塊

7、模塊8，每個(gè)模塊5個(gè)單元，共3本教材；選

修系列B為任意選修課程，分為三類：語(yǔ)言知識(shí)與技能、語(yǔ)言應(yīng)用、欣

賞，有模塊

9、模塊

10、模塊11。高三下學(xué)期除了安排選修課程外可同

時(shí)安排高考備考復(fù)習(xí)。

從課程設(shè)置來(lái)看，每模塊學(xué)習(xí)9周，復(fù)習(xí)1周的安排更有利于同學(xué)們

及時(shí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能，調(diào)控學(xué)習(xí)策略，端正動(dòng)機(jī)，鍛煉意

志，樹(shù)立信心，不斷提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。必修課程立足于共同基礎(chǔ)，而選修課程是為學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高水平而開(kāi)設(shè)，同時(shí)滿足了不同

學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)的個(gè)性需求。給學(xué)生留下自主規(guī)劃、自

主選擇的空間，更加人性化。

4．高中英語(yǔ)課程教材

人民教育出版社編寫的新教材，每本教材就是一個(gè)模塊，有5個(gè)單元，每單元有warming-up, pre-reading, reading, comprehending,learning about language, using language，summing up和learning tip等部分。每本教材后面部分是workbook，對(duì)應(yīng)有5個(gè)單元，有

listening, talking, using words and expressions, using

structures, listening task, reading task, speaking task, writing task 和 project等部分。

從教材的特征來(lái)看，新教材每單元以話題為核心，以交際功能和語(yǔ)

言結(jié)構(gòu)為主線，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的任務(wù)型活動(dòng)，逐步提高綜合語(yǔ)言運(yùn)

用能力。新教材增加了聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)量，有助于解決聾啞英語(yǔ)的問(wèn)題。編排

順序更加符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和中國(guó)英語(yǔ)課堂習(xí)慣，突出了探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、擁抱新課改

新課改在培養(yǎng)同學(xué)們基本英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，還幫助我們健全人格，培養(yǎng)我們終身學(xué)習(xí)的能力。這給同學(xué)們提出了挑戰(zhàn)：

1.學(xué)會(huì)發(fā)展

高中英語(yǔ)課程是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展我們基本語(yǔ)

言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力。在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思

維和表達(dá)的能力；為我們用英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

和運(yùn)用中不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為我們今后的職業(yè)發(fā)展和終身

學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐步形成跨文化交際意識(shí)，拓寬國(guó)際視野，形成健全的２

情感態(tài)度和價(jià)值觀，為我們未來(lái)的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)課程除必修課程外，提供了豐富多彩的選修課。我們可以

根據(jù)自身的興趣和需求來(lái)自主選擇課程，充分發(fā)揮個(gè)性和挖掘自己的潛

能，提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來(lái)的發(fā)展方向。

新課程所倡導(dǎo)的多元化評(píng)價(jià)體系中的學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)

價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更有利于我們學(xué)會(huì)及時(shí)分析自己，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反饋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我；與同伴相互督促，建立自信，不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。

2.學(xué)會(huì)知識(shí)

新課程對(duì)我們的語(yǔ)言知識(shí)提出了更高要求：①新課程要求我們學(xué)會(huì)

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及重音變化在實(shí)際口語(yǔ)交流中的運(yùn)用，掌握自然規(guī)范的語(yǔ)

音語(yǔ)調(diào)。②詞匯量要求提高了，模塊1-5（七級(jí)）要求2500個(gè)單詞和400

個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，模塊6-8（八級(jí)）要求3500個(gè)單詞和500個(gè)習(xí)慣

用語(yǔ)和固定搭配，模塊9-11（九級(jí)）要求4500個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣

用語(yǔ)和固定搭配。要求我們?cè)谔囟ㄇ榫昂驮掝}中，認(rèn)知詞匯，在真實(shí)語(yǔ)

境中領(lǐng)悟深層意義，掌握在特定語(yǔ)篇中的具體用法。不斷提高詞匯學(xué)習(xí)

和記憶策略，逐步積累詞匯用法，準(zhǔn)確辨別具體語(yǔ)境中的詞匯含義。③

語(yǔ)法的內(nèi)容沒(méi)有更多的增加，但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的運(yùn)用而不是語(yǔ)法規(guī)則的記

憶，要求我們通過(guò)觀察、分析、歸納、對(duì)比，總結(jié)和運(yùn)用的方式來(lái)學(xué)習(xí)

語(yǔ)法，并加以適度循環(huán)和復(fù)習(xí)，這種方式更有利于自主探究，而不是被

動(dòng)地依賴?yán)蠋煹闹v解傳授。④語(yǔ)篇既是知識(shí)和信息的載體，也是文化的載體，語(yǔ)篇能力是衡量英語(yǔ)整體素質(zhì)的重要途徑。我們要從語(yǔ)篇入手，捕捉重要信息，處理信息，輸出信息；把握語(yǔ)篇主旨，作者觀點(diǎn)。在讀

前、讀中、讀后活動(dòng)中提高閱讀速度，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、推理判斷的能力。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用

語(yǔ)言運(yùn)用能力是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能和這四種技能的綜合運(yùn)用能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力是檢驗(yàn)語(yǔ)言掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)和讀

是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能相輔相成，相互促進(jìn)。我們要在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中去實(shí)踐，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，盡可能將專

項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的以教師講解為主的課堂模式，提倡以學(xué)生為中心的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把我們變成學(xué)習(xí)的３

主體，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)去實(shí)踐知識(shí)。要求端正

態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況不斷總結(jié)

規(guī)律，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，創(chuàng)新地運(yùn)用原有知識(shí)。

5.學(xué)會(huì)文化

語(yǔ)言是文化的載體。在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中，要了解英語(yǔ)國(guó)家的文

化、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)，尊重他國(guó)文化，形成跨文化交際意識(shí)

和能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)可以進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)

力，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。通過(guò)中西文化的對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理

解，增強(qiáng)民族自豪感。

6.學(xué)會(huì)合作

新課程所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和多元化的評(píng)價(jià)體系，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，在合作中探索知識(shí)，實(shí)踐知

識(shí)；在合作中克服困難，分享成功；在合作中學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，培

養(yǎng)健康陽(yáng)光心態(tài)；學(xué)會(huì)感恩，回饋；拓寬國(guó)際視野，全方面發(fā)展自己。

（轉(zhuǎn)載自《高中生學(xué)習(xí)》方春久）

４

第二篇：新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

摘要

2001年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文的著眼點(diǎn)是具體的學(xué)科—高中英語(yǔ)的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實(shí)施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)。本文通過(guò)分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語(yǔ)有效教學(xué)本質(zhì)特征，進(jìn)行高中英語(yǔ)有效教學(xué)的研究將有助于高中英語(yǔ)有效教學(xué)問(wèn)題的全面深入研究、將有助于高中英語(yǔ)學(xué)科教育理論和整個(gè)有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；有效教學(xué)

I

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education reform.Focal point of this article is specific subject--high school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching，then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching，last elaborated the ways to change this phenomenon，mainly includes： improve teachers' quality； enhance the ability of optimization of teaching method； to strengthen the implementation of emotional education； to help students cultivate good study habits；adhere to the people-centered effective classroom evaluation.Through analysis of effective teaching concept and essential feature of high school English effective teaching，the study of effective teaching of high school English will help the effective teaching of high school English become comprehensive and in-depth，and will help enrich and develop the effective teaching theory of high school English.Key Words： new curriculum reform；high school English；effective teaching

II

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 引言................................................................1

一、有效教學(xué)的定義..................................................1

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征......................................2

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位................................2

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展..................................2

（三）關(guān)注教學(xué)效益..............................................3

（四）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用..................3

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因..........................4

（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求..................4

（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)..................5

（三）無(wú)視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容......................5

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法..............6

四、高中英語(yǔ)課堂中有效教學(xué)途徑......................................6

（一）提升英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)....................................6

（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力....................................7

（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施........................................7

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣................................9

（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià).............................10 結(jié)論...............................................................13 參考文獻(xiàn)：.........................................................14

0

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

引言

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開(kāi)始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。2001年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著 2003 年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始研究高中英語(yǔ)有效教學(xué)并就如何提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無(wú)效的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。本文透過(guò)有效教學(xué)的理論，直視高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問(wèn)題的一些可行性方法。

一、有效教學(xué)的定義

什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對(duì)在一線教學(xué)的教師們來(lái)說(shuō)，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)踐有效教學(xué)必須首先解決的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先對(duì)有效教學(xué)的涵義進(jìn)行界定。

有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來(lái)越多的學(xué)者、教師對(duì)其進(jìn)行了深入研究。對(duì)于有效教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法確定下來(lái)[1]。目前學(xué)術(shù)界對(duì)有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來(lái)綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來(lái)確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為，第一種定義將教學(xué)表述為一個(gè)流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來(lái)表述有效性，但對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過(guò)多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過(guò)程

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

因素[2]。

國(guó)內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為： 有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教

［3］育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同，因?yàn)榇烁拍畈粌H加入了新課程改革的三維目標(biāo)，還關(guān)注到了社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是一個(gè)很科學(xué)很綜合的概念。

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念是：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力； 逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力； 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要更好的實(shí)現(xiàn)這一理念，就必須認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

目前我國(guó)推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生，況且高中生自主意識(shí)已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對(duì)象”意識(shí)，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)[4]。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使其獲得知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)能樹(shù)立正確

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價(jià)值觀，這是高中英語(yǔ)有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，高中生要有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的——我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過(guò)一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開(kāi)放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人流利交流的專門外語(yǔ)人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，樂(lè)于參與到課堂內(nèi)外的各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于探究并學(xué)會(huì)嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感與看法。

最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）關(guān)注教學(xué)效益

教師在日常的教學(xué)中必須有時(shí)間與效益的觀念。但是，教師不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，有沒(méi)有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語(yǔ)言知識(shí)的豐富、語(yǔ)言技能的掌握、語(yǔ)用能力的提高、個(gè)人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會(huì)適應(yīng)性的提高，其中對(duì)于高中生來(lái)講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。

（四）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用

教學(xué)策略就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而采用的一系列的具體的有效解決問(wèn)題的行為方式、對(duì)策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具

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體的情景做出決策，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)問(wèn)題既是一個(gè)技術(shù)層面的操作問(wèn)題，更是一個(gè)價(jià)值層面的澄清和選擇問(wèn)題[5]。

（五）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合性評(píng)價(jià)

有效教學(xué)理念引進(jìn)之初，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測(cè)量性或量化，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于提高教學(xué)科學(xué)性來(lái)說(shuō)，是歷史性的進(jìn)步。但是，時(shí)至今日，一味地關(guān)注量化評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷?！叭S目標(biāo)”的提出，對(duì)評(píng)價(jià)提出了徹底性的革命。為此，高中的英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重量化的弊端，要把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因

（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)爭(zhēng)議較多的話題。過(guò)去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的影響，我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語(yǔ)言中，研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言中的情感、態(tài)度、文化意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語(yǔ)法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)以后的英語(yǔ)教學(xué)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，不止一次地聽(tīng)到教師講，“語(yǔ)法是不作重點(diǎn)要求的，同學(xué)們了解即可”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級(jí)教學(xué)的目標(biāo)與要求，還列出了十分詳盡的語(yǔ)法項(xiàng)目表(Grammar Items），充分體現(xiàn)了國(guó)家教育部對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與語(yǔ)法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫出正確的句子，更談不上各種語(yǔ)言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，它已經(jīng)成為影響高中英語(yǔ)教學(xué)低效的致命的因素[6]。

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（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)

【案例】課題：（新人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書）第一冊(cè)（下）Unit16 ： Holidays and Festivals 知識(shí)目標(biāo)：

①能用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出節(jié)日的英文以及它們的日期；

②能夠列舉出來(lái)5～6 個(gè)與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語(yǔ)以及句子；

③能夠在獨(dú)立整理信息的基礎(chǔ)上，用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國(guó)的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來(lái)歷以及主要的活動(dòng)； ②小組之間能展開(kāi)關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見(jiàn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情

分析：知識(shí)目標(biāo)主要是圍繞語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等內(nèi)容展開(kāi)，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語(yǔ)言知識(shí)做支撐的前提下，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能方面的提高。分析起來(lái)，此目標(biāo)中列舉點(diǎn)一和列舉點(diǎn)二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的，屬于知識(shí)目標(biāo)的范疇，但是列舉點(diǎn)二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動(dòng)詞，則是屬知識(shí)基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，沒(méi)有體現(xiàn)出本節(jié)課的個(gè)性與特點(diǎn)。

（三）無(wú)視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容

【案例】 課題： 新版 SEFG Book I，Unit 5 Silver Screen 該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是 Reading 中，主要談?wù)摰木褪敲绹?guó)著名電影演員 Keanu Reeves和著名導(dǎo)演 Steven Spielberg 以及他們的影片。

本單元的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來(lái)，讓學(xué)生

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

感受。但是很多來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)對(duì)演員和導(dǎo)演根本不了解，對(duì)于他們的影片也大都沒(méi)看過(guò)，所以也就根本無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法

【案例】 課題： 新版 SEFG Book II(上)，Unit 7 Live with disease 該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識(shí)的列表，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。很多教師教學(xué)時(shí)就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實(shí)，作為高中生對(duì)艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會(huì)出錯(cuò)。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對(duì)生命的珍視，從而形成正確地對(duì)待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。

四、高中英語(yǔ)課堂中有效教學(xué)途徑

（一）提升英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)

現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實(shí)、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂(lè)觀[8]。因此，進(jìn)行高中英語(yǔ)有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語(yǔ)教師來(lái)講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)為高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角

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色；形成多維復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長(zhǎng)的教育智慧[7]。

（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。

這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實(shí)的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動(dòng)中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：

一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語(yǔ)知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二是樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

三是“變應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)觀。

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2.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍 首先，實(shí)施愛(ài)的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

一個(gè)英語(yǔ)教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)，還必須以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無(wú)條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，學(xué)生進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣 氛[12]。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開(kāi)發(fā)情感資源

教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

4.降低焦慮，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，還要對(duì)下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題引起重視，如社會(huì)比較問(wèn)題、競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題、語(yǔ)言錯(cuò)誤問(wèn)題等等這些都會(huì)增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親自感受參與和成功的喜悅。

5.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境

那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有

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群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。

3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橛浌P記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

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5.及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。6.反復(fù)練習(xí)。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程如下。Pre-task： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再?gòu)膶W(xué)生的答案過(guò)渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” While-task： Activity（1）話題討論

教師呈現(xiàn)一組問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream house.讓小組長(zhǎng)記錄小組討論的結(jié)果，新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

并向全班匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)和理由。

(2)圖片討論

教師呈現(xiàn)一組圖片，如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具，讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對(duì)話。

Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論

教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。

Post-task： Production完成上述討論活動(dòng)后，讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學(xué)生的思維，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)形式多樣的討論活動(dòng)給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會(huì)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識(shí)、將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性； 讓優(yōu)等生的才能得到施展，讓中等生得到鍛煉，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流方式。開(kāi)展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識(shí)，集思廣

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益，開(kāi)闊視野，形成新思路，使模糊認(rèn)識(shí)變得明晰； 同時(shí)還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；還有助于形成他們自己的合作、團(tuán)隊(duì)精神。

這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

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結(jié)論

高中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索和研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷提高的過(guò)程。本人作為一名高中英語(yǔ)老師，帶著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)中低效英語(yǔ)課堂的擔(dān)心，帶著對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)是教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)沒(méi)有過(guò)多的闡述。文章中闡述的高中英語(yǔ)有效教學(xué)的方法，對(duì)高中英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，但是高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語(yǔ)教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來(lái)，共同努力，使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的活力。

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參考文獻(xiàn)：

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[13]馬媛.在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].中國(guó)西部科技,2009(20)

第三篇：新課改背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

新課改背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

高中課程中，英語(yǔ)屬于是基礎(chǔ)課程，也是在高考中拉分的學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫作和翻譯。作為高中學(xué)生，能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難處，同時(shí)也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)習(xí)能力，就要掌握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

1.在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中要掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的方法

在英語(yǔ)詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級(jí)詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語(yǔ)教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對(duì)這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。

比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。

比較下列的語(yǔ)句：

I found the test is simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）

通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。

2.在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握

無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

3.在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要?τ⒂鎘錁潿嘌?化運(yùn)用

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土?。?/p>

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。?/p>

前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后將原因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。

[1] 馬靜雅.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J].課程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新課程下高中英語(yǔ)教師運(yùn)用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2013（04）.[3] 周詩(shī)睿.高二學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.[4] 孫宜瑾.暢談提高高中英語(yǔ)寫作能力的策略[J].讀與寫雜志，2015（05）.（作者單位：山東濰坊四中16級(jí)（高二）13班）

第四篇：淺談高中英語(yǔ)新課改

在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。

身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況在教學(xué)方面我的做法是：

一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語(yǔ)話題是知的甚少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；

二、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高

二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫作能力，不過(guò)能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

新課程對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是全新的，我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)了，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們教師主動(dòng)改變過(guò)去的＂檢查者＂、＂指導(dǎo)者＂的身份為課改實(shí)驗(yàn)的參與者、合作者、研究者、服務(wù)者，與同學(xué)們站在同一起跑線上，與課改同行，與同學(xué)們一起成長(zhǎng)。

第五篇：淺談高中英語(yǔ)新課改

淺談高中英語(yǔ)新課改

[摘要]新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文通過(guò)分析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)，指出落實(shí)新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)理念

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無(wú)邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問(wèn)題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說(shuō)節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽(tīng)力理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1.全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開(kāi)設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也能以此磨煉學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章的耐心和提高學(xué)生加工、提取所需信息的能力。與此同時(shí)，教師可與學(xué)生一道多看電視英語(yǔ)頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點(diǎn)研讀國(guó)外新聞、國(guó)外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書刊，通過(guò)多渠道涉獵各國(guó)文化，使學(xué)生不斷開(kāi)闊知識(shí)視野，逐步具有綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。參考文獻(xiàn)：

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