第一篇：淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣

淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣

[摘 要]一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕，有一定的原因。根據(jù)《中職語文課標(biāo)》的要求，要讓語文課重回正常教學(xué)的軌道，必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知；根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫應(yīng)用文；結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本；根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維，等等。

[關(guān)鍵詞] 調(diào)動(dòng) 中職生

語文

學(xué)習(xí)興趣

《中職語文課標(biāo)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)開拓發(fā)展空間。

然而，在多年的職教經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕。他們聲稱，他們到中職學(xué)校是專門來學(xué)技術(shù)的，語文課可聽可不聽，少上幾節(jié)也無所謂，上課發(fā)呆、走神也屬正常，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語文簡直是浪費(fèi)時(shí)間。他們只偏重于專業(yè)課，文化基礎(chǔ)向來較薄弱，再加上有的語文教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，使語文課堂“老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽課呆若木雞”。結(jié)合平日的教學(xué)，在與學(xué)生們交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生拒絕的不是知識本身，而是我們教師傳播知識的途徑。筆者認(rèn)為，身為中職語文教師，必須幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)，要讓課堂活躍起來，充分展示語文魅力，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。那么，如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?近年來筆者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知

1、利用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)造。語文以文字的形式來記錄知識，如果將枯燥的文字?jǐn)⑹鲋谱鞒烧n件，配以生動(dòng)的畫面和語音，這樣的情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂和，師生一起朗讀。播放音樂，教師開始范讀，當(dāng)讀到“這是一個(gè)長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理。只有幾株大樹蔭蔽”時(shí)，樂曲凄婉。教師的聲音也低沉起來，這時(shí)學(xué)生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無聲。當(dāng)讀到“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學(xué)生都長長地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學(xué)生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實(shí)踐證明，學(xué)生對這節(jié)課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語文課本有大量的插圖：有說明文的實(shí)物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風(fēng)云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領(lǐng)悟課文，還能夠培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗(yàn)場景。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性，要求語文教學(xué)必須與社會實(shí)踐密切聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生帶到課文涉及的實(shí)體場景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識內(nèi)涵。比如，講授應(yīng)用文寫作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到會場、公證處、法庭、中介事務(wù)所，親身感受體驗(yàn)文體的客觀反映對象，形成牢固的感性認(rèn)識。

二、根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹》之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：愛情是美好的，愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中職生能不能過早地品嘗男女之間的愛情呢? 這個(gè)問題一提出，學(xué)生的反響很大。因?yàn)檫@涉及“早戀”問題，有的學(xué)生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學(xué)生卻持反對意見，認(rèn)為“早戀”是錯(cuò)誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說。所以，在課堂上便止不住地辯論起來。為了讓大家更好地認(rèn)識“早戀”這一問題，筆者便讓學(xué)生組成正反兩方，要求課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業(yè)形式很新穎，所以布置后學(xué)生便馬不停蹄地積極準(zhǔn)備著。辯論的場面非常熱烈，“公說公有理，婆說婆有理”，簡直不分勝負(fù)。經(jīng)過激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過辯論這一形式，學(xué)生高漲的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，不僅對“早戀”這一問題有了正確的認(rèn)識，而且對辯論這種口語交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)并提高他們的思想認(rèn)識：倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛情靠攏。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，如父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛等等，所以，人不能只靠愛情活著。

三、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫應(yīng)用文

“學(xué)以致用”這句話古已有之。面對中職學(xué)生的就業(yè)需要，語文教育應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入工作的需要，這也是中職語文教育的核心部分，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種實(shí)際所需的應(yīng)用文，如廣告、新聞、說明書、會議記錄等。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過各種媒體鋪天蓋地而來，中職生很有必要學(xué)會寫廣告詞這一應(yīng)用文體。寫作指導(dǎo)中，先讓學(xué)生了解廣告詞的特色：語言簡潔，句式整齊，音韻和諧;內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生聯(lián)想;能抓住消費(fèi)者的心理;指出了產(chǎn)品的功效和作用。然后向?qū)W生介紹寫作廣告詞通常運(yùn)用的手法及注意事項(xiàng)。再鼓勵(lì)學(xué)生搜索日常生活中見到的廣告詞，并對其進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對此興趣十分濃厚，紛紛開動(dòng)腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機(jī)廣告------“不打不相識”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”某運(yùn)動(dòng)鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學(xué)生學(xué)寫廣告詞，并在課堂上展示出來，讓大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生們不僅不覺得枯燥，反而興致更加高漲了，寫出了不少內(nèi)容和形式都很出色的廣告詞。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本

學(xué)習(xí)劇本這一文體時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試了好幾種教學(xué)方法，都取到了事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)影視文學(xué)劇本《城南舊事》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學(xué)生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學(xué)生都能靜下心來全神貫注地欣賞影片，從而對劇本的內(nèi)容有了更真切地體會。

又如，學(xué)習(xí)舞臺劇本《雷雨》一文時(shí)，若按傳統(tǒng)教法，中職學(xué)生不感興趣。于是，筆者變換教學(xué)模式，要求學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)演出小組，利用課外時(shí)間進(jìn)行排練，上課就是一場匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須要熟悉內(nèi)容，了解時(shí)代背景，切身體會角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個(gè)性和作品的魅力所在。事實(shí)也是如此，課堂上學(xué)生表演認(rèn)真，配合默契，把母親魯侍萍這個(gè)人物演飾得真切感人，而周樸園這個(gè)虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘?？梢哉f，這節(jié)匯報(bào)演出課形式新穎，緊扣劇本內(nèi)容，給師生都留下了深刻的印象，也使學(xué)生對劇本的學(xué)習(xí)有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維

現(xiàn)在的中專生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，對一些課文的理解與老師的見解不同。而老師也不能全盤否定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在語文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點(diǎn)的存在，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。

比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，是一次想象力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在最開始時(shí)都是沿著課文的思路給女主人公一個(gè)悲劇的結(jié)局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學(xué)生寫女主人公幡然醒悟?？梢哉f這是最普通的兩種結(jié)局，沒有什么新意。在這種情況下，教師幫助學(xué)生拓展思路，要求他們把自己當(dāng)做女主人公，想象自己會怎樣，再加入現(xiàn)代意識和價(jià)值觀念，這樣，學(xué)生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項(xiàng)鏈捐給了慈善機(jī)構(gòu)，有的想象女主人公利用項(xiàng)鏈的錢自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人等等，本節(jié)課收到了很好的效果。

（總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂成功的語文課應(yīng)達(dá)到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺得上語文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實(shí)際操作中應(yīng)有的擇取、綜合運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問題。因此，中職語文教師應(yīng)立足本校和學(xué)生的實(shí)際，以滿腔熱情來染學(xué)生，持久地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。只有這樣，中職語文教學(xué)才會有一個(gè)光輝、燦爛的明天。

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參考文獻(xiàn)

第二篇：淺談中職生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談中職生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孫書華

(遼寧丹東118100)

摘要：為了培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，力爭用最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職生；語文學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革

目前，中職生普遍存在厭學(xué)文化課，對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃的現(xiàn)象。為了提高中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，需端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在教學(xué)中教師也應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用多種的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗(yàn)，教師對學(xué)生的由衷熱愛的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件，“親其師而信其道”，說明了教育效果與師生感情關(guān)系。作為教師我們必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。通過親切的教態(tài)，貼近學(xué)生的語言，平等交流，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生思維活躍，想象豐富，就會在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的意見。在民主、平等、和諧的氛圍中，就會有認(rèn)識上的溝通、情感上的交流，心靈上的對話。教師引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗(yàn)課文，去體現(xiàn)師生和文本、編者間的和諧與平等。

二、明確學(xué)習(xí)目的，激活語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性?，F(xiàn)在讀職高的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，對文化學(xué)習(xí)早已失去興趣，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為上中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課就行了。何必還要學(xué)語文？因此，教師應(yīng)及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性。例如告訴學(xué)生，中職生畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要*口才來推銷自己。如果語文素質(zhì)不高，將無法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華?！昂镁埔才孪镒由睢?，在當(dāng)今人才競爭十分激烈、就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識和技能，也無法被別人了解、任用。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)、法制社會，做什么事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無法正確保護(hù)自己的合法權(quán)益等。只有學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的重要性，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其學(xué)生能否真正參與教學(xué)中來。高藝術(shù)水平的教學(xué)能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。而語言枯燥、方法單一的教學(xué)只能使學(xué)生生厭。

1．要重視導(dǎo)語激趣，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來。全國特級教師于漪曾說：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?！蹦芊褡プW(xué)生的心，在很大程度上取決于導(dǎo)語的優(yōu)劣。在以往的教學(xué)中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。這種做法沒有把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，仍然把教師看做學(xué)生唯一的知識來源。在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從一開始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：將學(xué)生4人一組分為十二個(gè)小組，每學(xué)習(xí)新的單元前，讓同學(xué)們以小組為單位參與導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，每單元三篇文章，每四個(gè)小組設(shè)計(jì)一篇文章的導(dǎo)語，看哪一組設(shè)計(jì)的導(dǎo)語更精彩。在這一過程中，同學(xué)們設(shè)計(jì)的導(dǎo)語思路開闊、語言精練優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境巧妙，令人刮目相看。在上課時(shí)當(dāng)某一小組的導(dǎo)語得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，這個(gè)小組的同學(xué)上課時(shí)的勁頭特別足。有了成功的體驗(yàn)，他們的積極性得到了很

大的提高。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語的另一個(gè)好處就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文。

2．注重對學(xué)生進(jìn)行疑問激趣，讓學(xué)生的思維活起來。

學(xué)起于思，思源于疑。疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑就是要巧設(shè)疑點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理，以保持長時(shí)間的良好的聽課意愿和濃厚的求知興趣。經(jīng)過設(shè)立疑問，可以吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生思想的浪花。所以教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓學(xué)生的思維活起來。

四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑和形式的語文生活實(shí)踐活動(dòng)，尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語文生活經(jīng)驗(yàn)。中職語文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語文知識去表達(dá)自己專業(yè)的特點(diǎn)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。為此語文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性有效結(jié)合的問題，還應(yīng)充分考慮中職生

就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。在語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力。將專

業(yè)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，提出“談?wù)Z文知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生論述。通過論述不僅使他們對語文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識，更重要的是讓他們親身體會語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使之學(xué)之有趣。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。我們將在今后語文課的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋秋彩.“嘗試教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析.新課程研究（職業(yè)教育）,2008.2

[3] 萬萍萍.中專語文教育教學(xué)問題探討.成才之路,2008.10

第三篇：淺談如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

淺談如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革后體現(xiàn)了較鮮明的職業(yè)教育特色，但許多中職生學(xué)習(xí)語文的興趣仍然不高，如何改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是擺在中職語文教師面前的一大難題。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向，是人學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生渴望獲得知識與深入探索世界的主要?jiǎng)恿?，它體現(xiàn)為好奇、探索、求知、掌握、操作等。因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常強(qiáng)大的推動(dòng)作用。讓學(xué)生感興趣的教學(xué)行為，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮程度，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)語文教師的首要任務(wù)，特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師，更要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校，語文課是各類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，在中職學(xué)校的教學(xué)中占有很重要的地位，但與專業(yè)課相比，語文課地位不高，顯然已退居二線，這是由于學(xué)校重視程度不夠，主要表現(xiàn)在安排的課程教學(xué)時(shí)數(shù)上，從中可以明顯得知學(xué)校有不重視文化課注重專業(yè)課的傾向。如在大部分中職學(xué)校，語文課的周課時(shí)多是3-4節(jié)，相比某些每周安排6-8節(jié)課時(shí)的專業(yè)課來說明顯少了很多。

二、如何提高中職學(xué)生對的語文學(xué)習(xí)興趣

（一）合理使用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對于只靠“一支粉筆，一本書”的教法也已經(jīng)厭倦了，他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，可以使課堂變得豐富多彩，還可以增多學(xué)生獲取信息的質(zhì)與量，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。所以，我們可以在語文教學(xué)過程中，盡量多地使用音像、視聽、電腦等各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)真正變成師生累計(jì)知識、釋放活力的過程。

（二）讓學(xué)生融入課堂角色當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，要明確師生的角色功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要摒棄傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，積極開放課堂教學(xué)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生間平等探討問題，提倡教師在傳授知識的時(shí)候，將知識融入到各類活動(dòng)中。

（三）開展豐富多彩的語文活動(dòng)

長期以來，單一的教學(xué)模式已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，課堂上學(xué)生不愛聽，長此以往，不利于語文課堂教學(xué)。要改變這種局面，教師必須要改變以往的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性。陶行知認(rèn)為，“要想教得好，學(xué)得好，就必須做地好，教與學(xué)都以學(xué)生為中心”。因此，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)完旅游景點(diǎn)單元后，我們可以把大家分成兩個(gè)組，以小組為單位，通過合作的方式進(jìn)行演講比賽。在比賽之前，筆者讓學(xué)生布置了一下教室，然后讓兩組抽簽決定出場順序，表演完后，評委當(dāng)場打分，評出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，而且進(jìn)行的也很成功。通過這個(gè)活動(dòng)的舉辦，我們培養(yǎng)了學(xué)生們口語表達(dá)能力，也增加了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）適當(dāng)選取教材內(nèi)容，突出專業(yè)特色

大多數(shù)中職生畢業(yè)后就會直接走上工作崗位。中職教育的目的是培養(yǎng)初、中級技能型人才和高質(zhì)量勞動(dòng)者，所以在校教師應(yīng)針對學(xué)校的專業(yè)設(shè)備和學(xué)生的個(gè)人情況等，選擇匹配各專業(yè)特色的教材，充分挖掘教材內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)滲透到語文教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文水平和專業(yè)技能同時(shí)提升。另外，教材有天生的滯后性，因此我們語文教師的教學(xué)要常教常新，不斷地找尋與專業(yè)有關(guān)的課外資料來輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

在職業(yè)學(xué)校，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目標(biāo)的。由于沒有了高考的重壓，學(xué)習(xí)上會負(fù)擔(dān)較輕，也會有相對多的課余時(shí)間。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生建立并加入各種社團(tuán)。而與語文相有關(guān)系的社團(tuán)有話劇社、文學(xué)社、電臺、廣播社等，這些社團(tuán)都是由語文教師進(jìn)行輔導(dǎo)。文學(xué)社每年都會在相應(yīng)的文學(xué)雜志上出刊學(xué)生寫的文章；話劇社每年都會在元旦等重大節(jié)日上演學(xué)生自編自導(dǎo)的話劇，全部由學(xué)生進(jìn)行角色扮演；電臺、廣播社等大量工作都是學(xué)生自己完成，作者、主持人等都是一批又一批的中職生。而語文教師則可以多推薦一些在某方面有特長的學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)，用豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四篇：中職生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)

中職生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)

【摘 要】中職生的學(xué)習(xí)積極性差，是現(xiàn)在中職教育面臨的一個(gè)普遍問題。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮目標(biāo)效應(yīng)，注重情感激勵(lì)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、外環(huán)境的推動(dòng)引導(dǎo)下使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)效應(yīng) 情感激勵(lì) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0081-03

學(xué)習(xí)積極性是發(fā)起和維持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩部分。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身感興趣，希望通過學(xué)習(xí)達(dá)到一定目標(biāo)，如升學(xué)、獲得一定的技能等；外在動(dòng)機(jī)反映在學(xué)生由于受外在因素的影響（如家長的要求、老師的希望、同學(xué)的感染等）而不自覺地學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生同時(shí)受到內(nèi)在和外在兩種動(dòng)機(jī)的影響。由于受自身學(xué)習(xí)能力、原有知識、就業(yè)形勢和社會環(huán)境等因素的影響，許多職校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真研究職校生學(xué)習(xí)心理，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩種對策：（1）從學(xué)生的內(nèi)部需要入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）如果學(xué)生現(xiàn)有的需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，則從誘因入手，通過外部的強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中具體可以從以下幾方面入手：

1.明確課堂學(xué)習(xí)的目的和意義

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師在講授等差數(shù)列時(shí)，先讓學(xué)生分析一個(gè)小問題：有10個(gè)人，第一個(gè)人有3個(gè)球，第二個(gè)人比第一個(gè)人多2個(gè)；第三個(gè)人比第二個(gè)人多2個(gè)……以此類推，問第八個(gè)人手上有幾個(gè)球，十人共有幾個(gè)球？問題的提出，實(shí)際上已經(jīng)明確了這堂課的教學(xué)目標(biāo)和意義，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的探知欲。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)

知識的積累是一個(gè)長期過程，知識的獲取一般經(jīng)歷了感知、理解思維、記憶、應(yīng)用四個(gè)階段。所謂感知是學(xué)生運(yùn)用原有知識去感受新知識。教師的備課包括備教材和備學(xué)生兩部分內(nèi)容，教材和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本因素，備學(xué)生就是充分了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，新的教學(xué)內(nèi)容必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上。學(xué)生聽不懂老師所講的內(nèi)容很大程度上是因?yàn)樵R的缺乏，特別是職校生的文化基礎(chǔ)普遍較差，因此教師要熟悉教材，并對其進(jìn)行合理的調(diào)整，教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，加深對原有知識的理解和記憶，使新舊知識相結(jié)合，從而使學(xué)生對課程產(chǎn)生一種親切感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然有許多教師可能認(rèn)為這樣會影響教學(xué)進(jìn)度，殊不知沒有基礎(chǔ)知識就如造房時(shí)沒有地基一樣，空中樓閣是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)只能是霧里看花、水中望月。

3.采用靈活的課堂教學(xué)方法

很多人都知道“維維豆奶，歡樂開懷”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了沒有？”這些廣告詞，但沒有人去記這些東西，只是這些廣告曾經(jīng)引起過我們的注意。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法好比吃飯讓人覺得少不了但也無味。切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性、形象性、具體性，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容。有研究表明，人的知識有80%是通過視覺獲得，而通過聽覺獲取的很少。多媒體的引入無疑會達(dá)到強(qiáng)烈的視聽覺效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.有效引入競爭方式開展教學(xué)

馬斯洛的需要層次論認(rèn)為人有五種基本需要，其中尊重的需要是一種成長性需要，是激勵(lì)因素。而競爭能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是贏得他人尊重（如老師的贊許、同學(xué)的羨慕等）最有效的途徑。社會發(fā)展的本身就是一個(gè)競爭的過程，隨著中國加入WTO，競爭將滲透到社會的方方面面。當(dāng)前有許多教育研究者認(rèn)為在學(xué)校里不應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生排名次，誠然，單純以成績的高低來衡量學(xué)生是不正確的，但這不是排斥競爭，采取有效的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行排名，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和高度的責(zé)任感，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，學(xué)生在競爭中可以更清醒地了解自我，對照目標(biāo)的具體要求進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短。

二 發(fā)揮目標(biāo)效應(yīng)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要合乎學(xué)生的需要

Locke認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)有四種功能：（1）發(fā)起功能，決定要不要學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就用不著學(xué)習(xí)；（2）選擇與指導(dǎo)功能，即決定要學(xué)什么，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就選擇什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）激勵(lì)功能，學(xué)習(xí)目標(biāo)越切合學(xué)生的需要，學(xué)生付出的學(xué)習(xí)努力就越多；（4）強(qiáng)化功能，學(xué)生常常根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對合乎目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我肯定與強(qiáng)化，以后更傾向于再次進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，反之，不合乎目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為就受到自我否定。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)生的需要，難度大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有足夠的挫折承受力，這種目標(biāo)還能激起學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的欲望；但對于那些成績和挫折承受力較差的學(xué)生，則要控制目標(biāo)的難度，讓學(xué)生覺得目標(biāo)并不那么遙遠(yuǎn)，只要通過努力就能夠達(dá)到。在幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一定的梯度和層次，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能享受到成功的快樂，以獲取動(dòng)力。

2.時(shí)時(shí)讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)

職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生往往是中考的失敗者，學(xué)習(xí)上受到過較多的挫折，心理上承受了更多的打擊和壓力。家長的無奈、社會的輕視時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到低人一等。失落太多，他們就會放棄努力，從而對學(xué)習(xí)漠然冷淡，毫無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面影響。沒有一個(gè)人不關(guān)注自己的成績，不論其有沒有付出努力。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常感到“我也行”“我也會”，如上課時(shí)讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答他們力所能及的問題，課余單獨(dú)做一些習(xí)題，使之產(chǎn)生成就感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.幫助學(xué)生對失敗進(jìn)行合理歸因

學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、努力程度、學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度等因素有關(guān)。幫助學(xué)生對成績進(jìn)行合理歸因，有利于學(xué)生樹立信心，充分認(rèn)識到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績在班上一直名列前茅，但我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績不夠理想，雖然她在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間也已經(jīng)很多了，因此她一度消沉，認(rèn)為自己不夠聰明，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)也學(xué)不好。通過一個(gè)多星期的細(xì)心觀察知道了問題所在：她的學(xué)習(xí)方法有問題，平時(shí)做習(xí)題時(shí)，重計(jì)算重結(jié)果，缺乏解題的過程分析和對習(xí)題的選擇能力，對習(xí)題缺乏應(yīng)變能力。根據(jù)這些，我有意尋找一些習(xí)題，并不讓她做，只是讓她對每個(gè)問題進(jìn)行分析，思考用什么方法去做，知道了就讓這題過去，反之則做必要的提示，每題所花時(shí)間很短，因?yàn)槲也]有讓她去計(jì)算。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，她的數(shù)學(xué)成績有了大幅度的提高，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些學(xué)生，人很機(jī)靈，基礎(chǔ)也不差，他們能記住國內(nèi)外許多球星的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但就是記不住英語單詞，在他們心目中自己不是學(xué)習(xí)的料。對于這類學(xué)生，要充分挖掘他們自身的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在潛力，從心理學(xué)角度分析產(chǎn)生的原因，對他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對學(xué)生所受的挫折，教師不能無動(dòng)于衷，也不能干巴巴地說些“失敗是成功之母”之類的大道理，更不能對學(xué)生的失敗不問原因橫加指責(zé)，而要幫助學(xué)生找出問題的所在，是給學(xué)生最好的一劑良藥。

三 注重情感激勵(lì)

情感是心理動(dòng)力產(chǎn)生之源，學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的情感包括對學(xué)科的情感、對教師的情感、對學(xué)校的情感。一般來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的情感越深，學(xué)習(xí)積極性也越高，也就越容易取得好成績，而消極的學(xué)習(xí)情感會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大因素是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣、不了解，特別是近幾年由于專業(yè)教材的內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)重理論、輕技能，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用。學(xué)生需要什么、社會需要什么，我們就給予什么，這已經(jīng)是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校達(dá)成的共識。而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以經(jīng)常地給學(xué)生介紹本專業(yè)的新知識、新發(fā)展及應(yīng)用，把知識性和趣味性統(tǒng)一起來，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。組織教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，安排難易適度的問題讓學(xué)生思考，變老師的“一言堂”為師生間的雙向交流，內(nèi)容要圖文并茂，語言流暢生動(dòng)。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

2.言傳身教，以自身的素質(zhì)和教學(xué)水平來影響學(xué)生

教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的溝通者，是學(xué)生最直接的榜樣。教師的一言一行時(shí)刻在影響著學(xué)生，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，說起來有點(diǎn)夸張，但也充分反映了教師的影響力。教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度、知識水準(zhǔn)以及對待學(xué)生的態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名教師，首先必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)掌握透徹，能夠開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生敬佩感，課堂教學(xué)中任何一個(gè)失誤，都有可能讓學(xué)生輕視老師，從而產(chǎn)生疑問，直接影響學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師對工作投入極大的熱情，上課富于激情，那么學(xué)生在不知不覺中會被感染，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；最后，教師要能夠關(guān)心和寬容學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)有一顆愛心，任何一個(gè)學(xué)生都關(guān)心著教師對他的評價(jià)，態(tài)度粗暴，動(dòng)輒責(zé)罵學(xué)生，只會引起學(xué)生的反感，對老師產(chǎn)生對立情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，教師的眼光是學(xué)生心靈的砝碼，教學(xué)中我們不能只關(guān)心成績單好的學(xué)生，對于成績一般或較差的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，少一些責(zé)備，多一些交流，對他們每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。有付出總會有回報(bào)，教師對學(xué)生的每一份關(guān)愛，學(xué)生都會記在心中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿自信地去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的每一個(gè)困難。

四 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

從孟母三遷到今天的擇校熱，家長無不希望能為子女找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都反映了環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要性。環(huán)境育人，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從三方面考慮：

1.教室的環(huán)境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其環(huán)境布置應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正如一個(gè)隨地吐痰的人到了一個(gè)一塵不染的地方會自覺約束自己。在教室里張貼一些名言警句，宣傳學(xué)生的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生知道榜樣就在他們身邊，經(jīng)常展示學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會以及好的作品，學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步在布告欄里都要有反映，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。另外，教室要始終保持整潔干凈、有條理，讓學(xué)生充分體會到教室是學(xué)習(xí)的地方。

2.教室要有良好的學(xué)習(xí)氛圍

教室里不能出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的事情，對學(xué)生要有一定的紀(jì)律約束，如籃球不能帶進(jìn)教室，課間不能追逐嬉鬧，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.開展各種知識競賽和建立興趣小組

興趣小組有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘潛力；而知識競賽能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在競爭中對自身提出更高的要求，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，教師應(yīng)正確把握學(xué)生心理，分析內(nèi)因和外因，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們走向成功之路。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第五篇：淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

仙游縣山立學(xué)校

林美麗

本人從事低年級教學(xué)工作有幾年了，每次被安排教低年級時(shí)，心里都會掠過些許的緊張，總覺得教低年級的學(xué)生，付出和回報(bào)很難成正比，相信許多老師都有同感。幾年來，本人一直在思考著這個(gè)敏感而又棘手的問題：如何在四十分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期效果。

英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高昂的時(shí)候。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”低年級學(xué)生缺乏自制力和思考能力，學(xué)習(xí)的積極性主要來自興趣。興趣是最好的老師，它能使學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，它還能促進(jìn)學(xué)生追求知識、探索奧秘。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)信心成正比，這三者是互相促進(jìn)、相輔相成的?？梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望是多么重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，本人根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從七個(gè)不同的角度談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能與同行共勉。

一、建立良好的師生感情，獲取學(xué)生的信任

俗話說：親其師，信其道。學(xué)生與老師有了師生情，才會欣然接受老師的培養(yǎng)和教育。老師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有強(qiáng)烈的影響，如果老師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，那么就會在學(xué)生的心里產(chǎn)生信任感，學(xué)生對老師的信任會直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

記得教三年級時(shí)，我班轉(zhuǎn)來一個(gè)留級生，初次見面就讓我覺得這孩子在家里肯定有上樹捉鳥，下河摸魚的能耐，來了一會兒就上躥下跳的，皮得很，學(xué)習(xí)成績可想而知。當(dāng)時(shí)我真想拒絕，但教師的職業(yè)道德告訴我應(yīng)該收了這位學(xué)生。不出所料，入學(xué)考試只考了4分，后來我向他家長了解情況，孩子的父母常年在外做生意，孩子從小就跟著爺爺奶奶生活，老人家對孩子很溺愛，大點(diǎn)了就管不住了。后來，我經(jīng)常給他“開小灶”,課后找他聊聊天，談?wù)勑?，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，課堂上也能經(jīng)常舉手，即使回答不那么準(zhǔn)確，我也不忘給予適當(dāng)鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)習(xí)成績逐漸進(jìn)步，著實(shí)讓我感受到“親其師，信其道”的真諦。

如果我們能夠經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)問題，相信不用多長時(shí)間就能在學(xué)生心里產(chǎn)生親切感。相反，如果我們對學(xué)生不聞不問，上完課就一走了之，那么學(xué)生就有可能對老師所任教科目產(chǎn)生消極或抗拒的心理。所以，師生感情融洽、互相理解、彼此信任可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓課堂妙趣橫生

大量的事實(shí)證明，在教學(xué)中靈活地運(yùn)用幽默，不僅能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解知識，加深對知識點(diǎn)的記憶。當(dāng)然，教學(xué)中要靈活有效地運(yùn)用幽默，可不是一件簡單的事兒，它不同我們?nèi)粘Ｉ钪械挠哪紤]其特殊性。第一，教學(xué)幽默要符合教學(xué)活動(dòng)的要求，做到恰到好處地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不能一味的為了活躍氣氛而幽默不斷；第二，幽默是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)幽默要以教育教學(xué)為大前提，緊扣課程的教學(xué)目的，既要寓教于樂，又不能讓課堂成為娛樂場。

成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤物細(xì)無聲，教學(xué)中的幽默集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美的熏陶，美的享受。例如：在講到語言的重要性時(shí)，可以引入這樣一則趣味橫生的小故事：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地里漫步，突然來了一只貓。小老鼠嚇得全都躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓?jiān)阶咴浇?，小老鼠們非常害怕，就在這時(shí)，母老鼠學(xué)了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠(yuǎn)了，小老鼠一個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚地走出來。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地教導(dǎo)小老鼠：“孩子們，掌握一門語言是多么的重要啊!”學(xué)生們在哈哈大笑之后定會有所感觸和啟迪。教學(xué)效果在不知不覺中就達(dá)到了，輕松自然而又回味無窮。

幽默之于教學(xué)，恰似催化劑之于化學(xué)反應(yīng)，也如潤滑油之于機(jī)器，能使教學(xué)過程更和諧，更流暢，還能讓學(xué)生覺得教師既可親又可敬。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生充滿天真爛漫的情懷，對自然界的一切都充滿好奇心，他們喜歡問“這是什么”、“那是什么”、“為什么會這樣”等這類問題。這種對自然的好奇心理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終保持旺盛的求知欲，并使學(xué)生在好奇心不斷得到滿足的過程中受到教育。

四、合理利用多媒體，讓教學(xué)變得形象、生動(dòng)、直觀

小學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，相對而言，直觀的認(rèn)識能力比較強(qiáng)。形象生動(dòng)的直觀教學(xué)更有利于學(xué)生理解和吸收。抽象平淡的敘述不僅使課堂的氣氛沉悶，而且使學(xué)生也難以理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。相反地，如果在教學(xué)過程中能充分利用各種掛圖、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)演示，把抽象的問題具體、直觀、形象地表達(dá)出來，教學(xué)過程就變得靈活生動(dòng)、豐富多彩，不僅有益于活躍課堂氣氛，還有益于學(xué)生的理解和接受。例如在《烏鴉喝水》的課程設(shè)計(jì)中，利用PPT展示烏鴉和長頸瓶的圖片，讓學(xué)生對烏鴉和瓶子的特征有清晰的認(rèn)識，再播放一小段烏鴉喝水的動(dòng)畫，讓學(xué)生的注意力從書本上靜態(tài)的插圖轉(zhuǎn)移到多媒體動(dòng)態(tài)的畫面上，配上背景音樂和旁白，生動(dòng)形象地還原故事情節(jié)，最后請幾個(gè)同學(xué)到臺上來動(dòng)手演示，模仿烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，感受瓶子里的水漸漸上升的過程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的興趣和飽滿的激情，在學(xué)生驚嘆烏鴉聰明的同時(shí)達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

五、游戲融入課堂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，很難長時(shí)間安坐聽講。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我在上課時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子們動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，笑一笑，偶爾根據(jù)課文內(nèi)容情景，讓孩子進(jìn)行課本劇表演，偶爾編一些兒歌讓孩子邊學(xué)邊唱，偶爾放些輕音樂讓他們在中途休息，這樣一節(jié)課就會在愉悅的氛圍中不知不覺地結(jié)束，讓孩子們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、調(diào)動(dòng)積極因素，享受成功樂趣

學(xué)生參與的成功與學(xué)習(xí)效果的提高是相輔相成的。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多形式、多途徑地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，許多學(xué)生都想讀，就請想讀的都站起來讀，讓他們享受成功的樂趣。在時(shí)間允許的情況下，放手讓孩子們多讀，并讓他們來當(dāng)小老師出題目，然后讓其他孩子做這些題目，很多孩子都躍躍欲試，興趣大增。最后給出題的小老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣既可以讓學(xué)生從中獲得成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過思考和探索，學(xué)生就會學(xué)得更輕松、愉快、主動(dòng)、熱情，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。

七、創(chuàng)設(shè)比賽環(huán)節(jié)，形成競爭氛圍

課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。比如在背誦古詩或文章時(shí)，開展記憶競賽，看誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住最多。上復(fù)習(xí)課時(shí)，為了避免學(xué)生覺得枯燥無味，可將復(fù)習(xí)的知識有分有合地組成幾個(gè)比賽環(huán)節(jié)，使學(xué)生在激烈的競答中鞏固知識點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以用速讀、速寫方式貫穿其中，如上“如何寫好人物神態(tài)”這一內(nèi)容，我選一位善于表演的學(xué)生在臺上表演幾個(gè)動(dòng)作，其余同學(xué)速寫，限時(shí)完成，看誰寫得又準(zhǔn)確又生動(dòng)。通過比賽活動(dòng)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，方能把老師所傳授的知識和技能內(nèi)化成自己的能力。所以，我們在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。