第一篇：初中英語論文

初中英語閱讀教學的點滴體會

摘 要

閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，當前很多老師的閱讀教學方法陳舊，導(dǎo)致學生閱讀興趣不高，在中考閱讀題中失分較多，本文緊扣新課改標準，結(jié)合自己的教學實踐，從教學引入、教學重點、閱讀補充等入手，為做好閱讀教學提供了參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 存在問題 解決方法

人教版初中英語教材中，從八年級下冊開始至九年級全冊每單元Section A 3a 部分逐漸加長，且每單元后都增加了Reading 部分，閱讀成為中學英語愈來愈重要的教學內(nèi)容。而在閱讀教學中，有的教師教學方法陳舊，教學效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無從下手，閱讀教學成為令教師頭疼的問題。另外，學生在閱讀課堂上，因為沒有教師必要的、有效的教學指導(dǎo)，缺乏探索、概括、歸納信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題，造成在中招閱讀理解題中失分較多。那么，在大力提倡素質(zhì)教育、加大考查學生理解能力的背景下，如何更好地進行閱讀教學，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的閱讀能力呢？我將從以下幾個方面談一下自己教學的幾點體會。

一、傳統(tǒng)閱讀教學方法的弊端

1、有的老師特“喜歡”閱讀部分的教學，認為這樣老師可以在講臺上淋漓盡致的講語法、逐字翻譯，體現(xiàn)所謂老師的“價值”。殊不知，這種教學，嚴重抹殺了學生的主體作用，學生在這種教學下，只能盲目地去接受，而不會去認真地思考，更談不上新課改提倡的去實踐、去參與、和師生進行合作與交流。這樣天長日久，學生會逐漸失去閱讀興趣，討厭上閱讀課，害怕做閱讀題。

2、有的老師認為閱讀就是多讀文章，于是隨便找些文章讓學生去讀、去寫，從不考慮在適當?shù)臅r候找些適合自己學生閱讀理解水平的文章，讓學生去讀，導(dǎo)致有時文章太難，嚴重挫傷了學生的閱讀積極性，從而逐漸形成依賴教師告知答案的一種不良習慣，這樣，雖然學生文章讀的不少，在閱讀上花費的時間也不少，碰到同篇文章可能會得分，但閱讀能力不會得到實質(zhì)性的提高。

二、在素質(zhì)教育下，以教師為主導(dǎo)，學生為主體的閱讀教學方法

1、教師首先要樹立以學生為主體的教學理念。

在閱讀課上，教師要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分了解、運用學生的英語水平。在閱讀課上，讓學生通過不同的任務(wù)與活動，多參與、多實踐，提高學生閱讀理解、歸納文章信息的能力。把平時的閱讀教學當作培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的“練兵場”。

2、每單元閱讀教學導(dǎo)入要新穎、多樣，讓學生有興趣去讀。興趣是最好的老師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學生的情感，引起學生興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴，刺激學生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。讓學生由體驗栩栩如生的圖片或聲音，自然地過渡到體驗文章，激起學生的閱讀興趣。如人教版九年級Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經(jīng)歷的著名科學家愛迪生的一些資料來引入，引入時可讓學生暢談對他的了解。同時有意識地引入一些文章中出現(xiàn)的詞或短語：a problem child，cause a lot of trouble，give up，feel good about himself，etc。這樣，學生會感覺文章閱讀起來很有趣，可緩解、消除學生害怕上閱讀課的心理，學生記憶文章的字、詞、句也就較快。

3、結(jié)合單元知識重點，在閱讀教學中突出重點，達到鞏固知識與提高閱讀能力的雙重功效。如人教版九年級英語Unit 6單元重點是定語從句，講Section A 3a 時，可讓學生先通讀短文，然后教師可引導(dǎo)學生用 2 定語從句歸納文章的主要信息，學生補充定語從句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?學生說錯也無妨，這樣可讓學生在閱讀中主動思維，大膽實踐，提高學生理解、歸納信息的能力，為學生做閱讀題做很好的鋪墊。

4、以課本閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住時機，確立單元主題，有針對性地找相關(guān)文章作補充，增加學生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級英語Unit 12主要講一些風俗習慣、餐桌禮儀等，教師可在學生熟悉課本有關(guān)內(nèi)容后，準備一些其他國家的禮儀的圖片或文章，如不同國家對時間、約會的態(tài)度、怎樣到朋友家做客、怎樣正確使用刀叉等。在老師的主導(dǎo)作用下，讓學生相互交換閱讀，使學生通過合作與交流的學習方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學生閱讀、概括信息的能力，進一步了解中西方文化的差異，拓展學生視野，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如人教版九年級英語Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑戰(zhàn)自我的人物故事，如Helen Keller，Stephen Hawking 等，也可讓學生根據(jù)教師所設(shè)教學主題、教學任務(wù)去電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找，找的過程也是一種閱讀，學生可對信息加工處理。通過閱讀讓學生學習更多的處理問題的方法，提高學生承受挫折的能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使閱讀學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程。

5、閱讀中，抓住文章的來龍去脈，教師給出關(guān)鍵詞，巧設(shè)問題，整體回顧文章內(nèi)容或形象表演內(nèi)容或分組討論。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，訓(xùn)練學生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學生說的能力。如人教版九年級Unit 9 Reading 部分，給學生展示有關(guān)籃球的圖片后，給出幾個關(guān)鍵詞：basketball，equipment→history→development→，讓學生通過閱讀，理解短文大意，從中獲取并歸納與關(guān)鍵詞有關(guān)的信息，并用自己的語言或原文復(fù)述；也可進行比賽，說最多者，就是勝利者。

6、在閱讀教學中，以辯論課為形式，以課本內(nèi)容為辯論內(nèi)容，讓學生帶著問題去閱讀，在辯論課上，教師要把學生分成兩組代表正反兩方，然后讓學生根據(jù)自己的觀點去閱讀，去理解、歸納信息，然后教師以主持人的身份讓學生去陳述自己的觀點，在這樣的閱讀課上，可培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，適合采取此方法的有人教版九年級英語Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。

7、課下，教師要找不同體裁的閱讀材料，讓學生去讀，如科普文章、說明文、記敘文、議論文等。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對自己學生的特點、知識水平，有針對性地多讀、多練。如自己的學生害怕讀議論文，教師可在了解學生閱讀水平的基礎(chǔ)上，有針對性地找議論文，并對文章進行適當?shù)脑黾踊騽h減或改編，以降低文章的難度，提高學生閱讀的積極性。

另外，教師可根據(jù)學生特點，每節(jié)課或每周找篇英語笑話讓學生閱讀。在閱讀中，可讓學生借助一定的工具書來幫助學生理解其中的詞匯，并有意識地作筆記，從而達到讓學在輕松中學習并增加詞匯量的目的。

總之，閱讀教學是中學英語教學中的重要部分，教師如能在閱讀教學中，樹立以學生為主體的教學思想，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，學生的閱讀能力將會得到不同程度的提高。

第二篇：初中英語論文

激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量

——初中英語第二階段小結(jié)

激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量

興趣，是一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，它是學好語言的關(guān)鍵。近年來，國內(nèi)外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。因此在英語課上，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學質(zhì)量會有飛躍性的進展。幾年來，就對如何激發(fā)學生興趣總結(jié)出幾點個人經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下：

一、對激發(fā)學生興趣的探索

中學生對英語學習有尋求知識，獲得成功，發(fā)揮創(chuàng)造，享受

歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學內(nèi)容、教學氛圍、教學方法、教學活動、個人素質(zhì)等方面對英語進行了改革，并找出了幾條途徑：

1． 激發(fā)學生對英語學習興趣的途經(jīng)之一——游戲教學 游戲教學方法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變

為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學具有以下幾個基本原則：

⑴游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。比如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，我問：What colour is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后我轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得小獎品。這種游戲目的性很強，學生參與面也很廣。

⑵游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，老師問：What’s that in English? 學生有的把圖形猜成一個球、一個桔子、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要游戲有一定的難度。

⑶游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好的游戲玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。

⑷游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的幾個環(huán)節(jié)。

2． 激發(fā)學生對英語學習興趣的途徑之二——營造競爭性教學氛圍 在教學中，我著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生們 獲取成功的心理需要。

⑴設(shè)計比賽性游戲

利用中學生好勝心強的特點，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設(shè)置搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習時，設(shè)計各種活動，評出各種獎項等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

⑵設(shè)計比賽性活動

我除了設(shè)計課堂小范圍的競賽游戲之外，還爭取設(shè)計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼寫單詞冠軍”，開展“百題搶答”活動等，以激發(fā)學生的學習積極性。

⑶表揚先進，鼓勵進步

我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。

⑷創(chuàng)造機會，鼓勵實踐

近幾年來，我校通過舉辦“英語角、開英語晚會、舉辦英語俱樂部”等活動增加學生學習英語的實踐機會，從而使學生獲得了學習英語的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。

3． 激發(fā)學生對英語學習興趣的途徑之三——進行口語評測

教學評價的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。它 不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的情感過程。英語考核既是教師檢測學生對所學英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，中學英語口語評價不能以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而應(yīng)以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為基點，借助口語評測，給學生的學習活動以適時和恰當?shù)募?，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運用語言進行交際的能力。

進行口語評測，可以采取學生自評、學生互評、教師評價等形式，鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)學生是學習的主人。以兩人或幾人小組為單位，有組織、有目的、有秩序地進行這一活動。學生可課前準備，課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正、自我提高的過程。為了小組能取得更高的等級，每個成員都會認真準備，并能促使小組同學間的互相督促和幫助。然后其他學生給予評價，教師小結(jié)，評出相應(yīng)的等級。

在口語評測過程中，提倡學生之間互相幫助，師生之間互相合作。對學生本人來說，能及時了解學習的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進一步調(diào)整自己的學習方法；對其他學生來說，給別人的學習作出及時、恰當?shù)脑u測，既是一種同學間的的人際交往也是一種再學習的過程。

4． 激發(fā)學生對英語學習興趣的途徑之四——趣味記詞法

在近幾年的教學實踐中，我始終注重單詞教學的趣味性和多樣化，設(shè)法讓學生對記單詞感興趣。為了使學生盡量多記英語單詞，每次備課時我都認真思考，竭力找出便于學生記得牢、學得快的辦法。下面就是我在教學中常采用的幾種單詞導(dǎo)入教學方法。

⑴實物和圖片導(dǎo)入單詞

初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實物或掛圖進行直觀教學。這樣不僅使教學具體、形象，而且能激發(fā)學生學習單詞的興趣。

⑵舊單詞引出新單詞

英語單詞數(shù)量多、記憶難，作為第二語言的學習，掌握詞匯的拼讀和構(gòu)造變化規(guī)律十分重要。中學英語中大多數(shù)單詞都有規(guī)律可循。比如，利用開音節(jié)或閉音節(jié)規(guī)律、結(jié)合結(jié)構(gòu)相近和發(fā)音相同的特點或利用相同的發(fā)

音規(guī)律引出新詞，也可以用構(gòu)詞法中的詞綴法引出同根詞以擴大詞匯量。例如：

① 由相同的元音發(fā)音結(jié)構(gòu)引出新詞

cake—take—break;right—light—night

② 由相同的元音發(fā)音引出新詞

look—book—cook;jeep—see—need—keep

③ 由詞綴法引出簡單的同根詞

look—lucky—luckily;three—third—thirteen

⑶情景描述導(dǎo)入法

針對中學生好動、模仿力強的特點，我在單詞教學中設(shè)置了情景導(dǎo)入。例如，第二冊第十九課中有這樣幾個生詞reach,dangerous,careful，備課時我編寫了這樣一段描述：

Thereareafewlightaboveus.Theyaretoohigh.Noonereachtham.Butthisweek,we’regoingtothecleaning.Wemustbecareful.It’sdangeroustotouchthem.我多次描述這個短文，待學生完全明白意思后，再板書生詞。這樣，既復(fù)習了剛學過的 afew 等詞和 begoingto 句型，又自然地引出了新詞，讓學生在聽的過程中猜出生詞的意思，使整個學習過程變得輕松愉快。

⑷聯(lián)想導(dǎo)入法

利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。例如教第二冊第三單元時我先板書：“September,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問學生：“What dayisitday?”學生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學生：“ It ’s Mid-Autumn Day”。這樣，不僅能幫助學生迅速輕松地記憶新單詞，而且拓寬了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。教師可以在單元復(fù)習時用這一方法讓學生回憶單詞。

二．激發(fā)學生對英語感興趣的關(guān)鍵是教師

激發(fā)和培養(yǎng)中學生的興趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師必須同時具有良好的思想道德素質(zhì)，審美情趣，語言素質(zhì)和組織才能。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的興趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)

容設(shè)計和運用不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具，圖像和幻燈片，以最佳的情景，畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

三．興趣教育探索的成果

在我班，英語學習已不再限于45分鐘的課堂上。在平時，到處可見學生自覺用英語打招呼和交談的情景；在課間，可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣氛常會給人們留下難忘的印象。

在教學過程中，我積極探索各種能激發(fā)學生興趣的有效途徑，并進行了對比實驗，撰寫了研究報告與論文。這不僅促進了教師，也增強了我自身的科研意識，提高了自我的科研能力。

興趣教學帶來了無窮的成效。它把娛樂與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生們的聰明才智，并使他們的綜合語言能力有所提高。與此同時，我班學生在多次競賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎。

第三篇：初中英語論文

英語教研組專題研討

開荒初中 王軍

-----談?wù)劤踔杏⒄Z新課改的興趣教學

英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生們的學習興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對學生表現(xiàn)出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力?！靶缕鋷煟牌涞馈?，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識的實際生活中得以使用和鞏固。

二、保持長久的學習興趣

興趣是推動學生自覺學習的內(nèi)在動力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學中，有一些老師感到，英語教學中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。

第一，抓住初中外語的學生對外語學習的新鮮感，注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，為他們創(chuàng)造講英語的 環(huán)境。

第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初

一、初二新教材正是考慮到學生的年齡特征，把知識和趣味性有機結(jié)合起來。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學，這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。新穎的、活動的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教What's this? It's a pan.這句話時，讓學生每人準備一個apple,orange?，同學看到各種水果，氣氛相當活躍。在這種情況下，我出示了What's this? It's a pan.很快學生就記住了apple這個詞。下節(jié)課復(fù)習時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平，同時又復(fù)習了舊知識，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學習的積極性。

第三，死教材活教法。新教材需掌握的內(nèi)容繁雜，聽、說、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學方法，不超過兩星期，學生就會感到枯燥無味，不想學英語的學生就會逐步增多，導(dǎo)致英語成績受影響，這就需要教師精心備課，設(shè)計好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達到教學的目的。比如初一學生剛剛接觸英語，對英語幾乎一無所知，但是上課的要求應(yīng)該懂。第一節(jié)英語課，讓學生起立就說“Stand up”，學生莫名其妙，我就利用打手勢來幫助，學生恍然大悟。另外還注意，不可枯燥地來回念、反復(fù)背，要

盡量創(chuàng)造情景，讓學生在具體的語言環(huán)境中掌握知識，讓學生輪流當班長，指揮全體學生，同學們個個興趣十足，積極地學著說，學得輕松，掌握迅速。

抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

1、以掛圖設(shè)景

我利用教學掛圖或簡筆畫，采取直觀教學法，幫助學生加強忘記，引導(dǎo)學生用英語進行思維，讓學生利用圖中的情景進行練習。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。

2、以實物設(shè)景

利用實物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對所學內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實際情況操練句型和會話。

3、看錄相

看錄相能提供學生生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。

4、Free Talk Free Talk 是很有必要的。一是學生能把學過的東西變成自己的話與實際運用聯(lián)系起來；二是學以致用很好的機會，也是學生感興趣的活動，這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內(nèi)容進行鞏固練習，課堂效果好。

古代教育學家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認真細致的備課，使其課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達到“樂”的境地。

壽縣開荒初級中學

壽縣開荒初級中學英語教研組

專

題

研

討

壽縣開荒初級中學

第四篇：初中英語論文初中英語教師論文：淺談初中英語教學法

初中英語論文范文初中英語教師論文：

淺談初中英語教學法

目前,我國中學英語教學使用的方法較多,但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看,聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。從方法本身來看,它們之間是一種揚棄的關(guān)系,即交際法是對聽說法的揚棄,折衷法和張思忠16字教學法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里,將對上述幾種方法進行若干比較,以供在英語教學實踐中借鑒和運用。

一、聽說法

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功,五十年代初在美國流行,六十年代中葉發(fā)展到頂峰,流傳到世界各國,蜚聲世界英語教學界。其特點是:

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式,意思為次,機械記憶為主;

2、語言學習項目不必語境化;

3、語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞,因此,大量使用機械練習;

4、句型操練為教學中使用的主要技巧;

5、發(fā)音要求近似本族語人的標準;

6、課堂上禁止使用語法解釋,禁止使用母語,禁止在初期水平上使用翻譯;

7、只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之后,方可進行交際活動;

8、先聽說后讀寫,即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作;

9、通過教授語言結(jié)構(gòu)(即句型的系統(tǒng)教學)來掌握英語的語言系統(tǒng);

10、以語言能力的形成為教學所追求的最大目標;

二、交際法

七十年代產(chǎn)生于西歐,是當代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要,特別是歐洲共同體成立以來,各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切,于是,這種培養(yǎng)語言交際能力的教學方法便產(chǎn)生了,并很快在世界上流行開來。與聽說法相比,它的特點是:

1、意思是最重要的;注重意義,圍繞交際功能使用或練習結(jié)構(gòu);

2、語境化是教學的基本前提;

3、語言學習目標就是學會有效地進行交際;

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段;

5、發(fā)音以可以理解為標準;

6、依據(jù)年齡、興趣等條件,只要有助于學習者,可以解釋語法,母語在適當?shù)膱龊峡梢赃m當使用,翻譯可根據(jù)學生需要使用;

7、從開始就鼓勵交際活動;

8、如需要,讀寫可以與聽說同時進行;

9、通過交際過程或活動,學生學習英語的語言系統(tǒng);

10、交際能力是教學所追求的最大目標;

三、折衷法

由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足,都不能包醫(yī)百病,所以,近年來國內(nèi)外英語教學領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向,就是對各種英語教學法流派采取折衷的態(tài)度,取長去短,優(yōu)化配置,把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用,于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比,它的特點是:

1、在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則,既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語,也不象直接法,聽說法那樣絕對排斥母語,而利用理解、比較、對比等積極作用,排除其不利于思維的習慣、語感等消極干擾。

2、在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力(語言運用能力)的培養(yǎng),又要加強語言的知識性學習和訓(xùn)練。

3、在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學目的,也是教學手段,相輔相成,應(yīng)階段側(cè)重,目標側(cè)重,綜合訓(xùn)練,而不能象某些教學法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。

4、在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重句單位教學為主,詞單位教學、課文中心教學以及語音、詞匯、語法各單項教學為輔,不走極端。

5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu),更要重視內(nèi)容和功能,不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu),而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能,即不僅要知道怎么說才對,更要了解說什么才更合適,更得體。教學內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn),而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng),從而增長知識結(jié)構(gòu)。

6、在具體教學方法上不拘一格,靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用,既可在歸納中演繹,又可在演繹之后再歸納。

7、在對待師生關(guān)系上,堅持教師為主導(dǎo),學生為主體,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生既學會又會學,既活學活練又活用。

8、在對待語法和翻譯上實行折衷。即不走極端,而是從實際出發(fā),根據(jù)需要,恰切使用,既不談?wù)Z法翻譯“色變”,也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

四、張思忠教學法

華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所創(chuàng)立,其內(nèi)容是“適當集中,反復(fù)循環(huán),閱讀原著,因材施教”。也稱16字教學法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學方法之一(另一法是交際法)。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比,其特點是:

1、以全面的哲學、教育學、心理學、語言學等為指導(dǎo)思想,科學地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題;

2、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言(就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學),在教語言本身的同時教語言使用,也就是教交際;

3、既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題(淺層文化),為學習有文化內(nèi)容的材料開路,隨之即進入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達能力的強化訓(xùn)練(深層文化)。

以上對當前中學流行的主要英語教學方法進行了簡要的分析,比較了彼此間的差異之處,希望能對中學英語教學質(zhì)量的提高起一點作用。同時,也算是拋磚引玉,以期更多的人來關(guān)注和研究這一問題,進一步深化英語教學改革,共同創(chuàng)立具有中國特色的中學英語教學法體系。

第五篇：2013.11李學寶初中英語論文

學科：英語

題目：

姓名：李學寶

單位：遵化市第二中學

興趣教學，樂在其中

興趣教學，樂在其中

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生英語學習成績。

關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。提高學生對英語學習的興趣是學好英語提高英語成績的最好辦法。提高學生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的情緒中不知不覺的學懂英語和使用英語。

首先，在備課過程中，我們要精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，其實更重要的是要充分考慮學生的思維方式、生理特點和興趣愛好等，這些都是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的前提條件，因此，在多年教學中，我通常會在上課前了解學生家庭情況、興趣愛好等情況，同時通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集學生最喜歡的歌星和歌曲或體育比賽等等，這些在教學過程中都給我提供了很大的幫助。有一次，我在七年級教授英語26個字母時，我舉出生活中一些和字母有關(guān)系的例子，如數(shù)學的面積S,高是h,我又舉出英語快餐的名字??.突然一名學生大聲說了一句“S.H.E”,我一看原來是我班一名“小歌迷”，前幾天，入學時我讓大家做自我介紹時，我就了解到她最愛聽流行歌曲，不喜歡學英語，當時我還很生氣。我知道“S.H.E”是一隊歌手組合名稱，今天聽她這么一說，我就來個“將計就計”，我高興地走到她身邊，說：“你能說一下“S.H.E”什么意思嗎？”大大出乎我的意料，“小歌迷”興奮地給大家介紹了“S.H.E”英語

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲Super Star，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的Super Star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學習的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態(tài)”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成為課堂亮點。

另外，一個合格的教師，在課堂上要靈活機動，不要局限在固定的教學模式上。要根據(jù)課堂情況，合理駕馭課堂，靈活改變教學方法。提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。那天的教學內(nèi)容是初中英語的一篇閱讀課文，敘述的是一場

精彩的足球賽。這是學生非常感興趣的內(nèi)容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？在去教室的路上，我心中有點虛，因為我設(shè)計的教學形式和平常沒什么兩樣。些許的忐忑中上課的鈴聲響了。那天值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮。我滿意的掃視教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學無一例外都在聚精會神地聽著，那么專注，仿佛在聆聽著名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改由學生講呢？以這種形式上課他們定會覺得新鮮，課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的，知識難度也不大?..我告訴學生：他們將有15分鐘時間自學課文——可以借助資料書籍或者請教老師，可以幾個人一組，可以共享資料；最后我將請同學上講臺像老師一樣講授。學生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學開始，有的忙著拼讀單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料，有的在討論。我注意到，連平時最懶惰的那個男孩也在借同桌的資料看。我會心的笑了，感覺這堂課已經(jīng)成功了一半。因為全體學生的積極性都被調(diào)動起來了！十五分鐘后，我宣布學生講課開始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一人舉手。足足兩分鐘后，終于有一個女孩舉手了，我馬上發(fā)動大家給予她熱烈的，鼓勵的掌聲。只見她紅著臉走上講臺，半天沒有開口。但是接下來卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語清晰的講解就像我平時講課一樣，甚至連教態(tài)也越來越自然，還不時會在黑板上板書，有時還點下面的同學回答問題！我看臺下，沒有一個學生走神。有了第一人就不愁第二人了。果然，當我大力肯定了第一個同學之后，就有三四個學生舉手要講第二段了。我點了其中的一個男孩上臺，他很仔細地講了seem的用法。這個知識點我以前講過，我擔心他發(fā)言時間太長，但看了臺下的學生，我馬上否認了自己的想法。學生都聽得很仔細，并且好多還在記筆記。第三個學生也講得不錯，在點第四個時舉手的更多了。我注意到最后一排的高個子眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時特愛踢足球可是英語成績不夠

好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務(wù)；但我可以肯定，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調(diào)動起來。這種特別的教學形式取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價值感。”我想，結(jié)合教材實際，努力構(gòu)建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎(chǔ)的教學模式，從而最充分地發(fā)揮學生的主體性，最廣泛地調(diào)動學生的學習積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅持不懈的對學生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。