第一篇：2018河北承德教師招聘備考：新課改背景下的“三觀”

無論是在在教師資格考試還是教師招聘考試中，材料分析題必然會涉及到的就是新課改相關(guān)方面的材料分析題，很多學(xué)生對此非常的頭痛，現(xiàn)在只需記住四句口訣就能幫我們在考場上快速提取知識點。

一、新課程背景下的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨特的人(1)學(xué)生是完整的人;(2)每個學(xué)生都有自身的獨特性;(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

3、學(xué)生是具有獨立意義的人

(1)每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

以上三點主要是“以人為本”的學(xué)生觀的內(nèi)容，在這里提供一種簡單的記憶方法來記住這三點內(nèi)容——兩獨一發(fā)(獨特的人+獨立意義的人+發(fā)展的人)。

二、新課程背景下的教師觀

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 2.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

教師觀的角色轉(zhuǎn)變可以概括為：“勁酒開兩件”(促進者+研究者+開發(fā)者和開放型教師+建設(shè)者);行為轉(zhuǎn)變可概括為：“導(dǎo)幫重賞反合作”(引導(dǎo)、幫助、尊重、贊賞、反思、合作)

三、新課程背景下的教學(xué)觀

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

以上四點可一概括為：“學(xué)習(xí)過人”(學(xué)習(xí)者為中心+教會學(xué)生學(xué)習(xí)+重結(jié)論的同時更重過程+關(guān)注人)我們在做材料分析題時遵循“理論+解釋+材料中”的公式，直接用每一條大理論做原理支撐，用其小點內(nèi)涵來進行釋義，之后結(jié)合材料進行論述即可。

小試牛刀

1.【單選題】“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。這句話體現(xiàn)的課程理念是()。A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 C.關(guān)注學(xué)生的健康成長

D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

1.【參考答案】B。解析：題干的意思強調(diào)知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如對知識感興趣的人。B項關(guān)注學(xué)生的情緒情感體驗表明能夠關(guān)注到學(xué)生的興趣需要和愛好，因此選擇B。而ACD三項說法雖正確但是和題干無關(guān)，故不選。

2.【案例分析題】大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我?！?/p>

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運用這些方法解決了一些教學(xué)問題。

曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時代所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍猿置刻熘辽龠M行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等各個領(lǐng)域的知識。

請從教師觀的角度，評價材料中語文老師的教學(xué)行為。【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下教師觀要求，值得我們贊賞、學(xué)習(xí)。

首先，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問題。其次，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

最后，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待與其他教育者的關(guān)系上強調(diào)要合作。材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

第二篇：淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

河北師范大學(xué)

高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文

題目： 淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

考生姓名：李敏英

考生所在單位：邯鄲市肥鄉(xiāng)縣文教體局 準(zhǔn)考證號：200496300112 導(dǎo)師姓名：于玲君

專

業(yè)：思想政治教育專業(yè)

完成日期：2010年9月20日

目

錄

摘要……………………………………………………………………………….1

當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主問題及成因………………………….………….…2

1.1當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問題…………………………………………2

1.2 當(dāng)前教師基本素質(zhì)形成的主要因素…………………………………………3

2.1新課程理念下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)………………………………………3

3.1提高教師基本素質(zhì)的途經(jīng)……………………………………………………6

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………..……………8

淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

摘要： 隨著社會的進步，新課程改革力度的不斷加大，對人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也應(yīng)隨之更新，教師基本素質(zhì)的提高也勢在必行，新形勢對教師的新要求，除了愛崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實的基礎(chǔ)，能實現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進入21世紀(jì)，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、反思教育的能力、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力、激活創(chuàng)造性能力、心理輔導(dǎo)能力等基本要求。同時，教師應(yīng)由原來的知識占有者、學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者、文化知識的傳遞者、教學(xué)活動的主導(dǎo)者、課程計劃執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、課程的研究者和決策者、課堂氛圍的營造者等新的角色，這是對現(xiàn)代教師提出的根本要求。本文通過對新形勢下教師基本功素質(zhì)要求的分析，提出了現(xiàn)代教師應(yīng)具備的幾項基本素質(zhì)，最后簡單探討了提高現(xiàn)代教師基本素質(zhì)的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：新課改 教師基本素質(zhì) 提高途徑

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。這種要求不僅是在專業(yè)知識方面，也包括思想品德、責(zé)任意識、創(chuàng)新精神、合作能力等。教師的基本素質(zhì)不僅影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到課程改革能否深入地進行下去。只有造就一批政治思想敏銳、科學(xué)文化淵博、道德風(fēng)范優(yōu)良、銳意改革創(chuàng)新和教育教學(xué)能力強的高素質(zhì)新型教師隊伍，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

既然，教師的素質(zhì)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我對當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問題、成因、教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及如何提高教師基本素質(zhì)幾個觀點談一下個人的看法。

一.當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問題及成因 1.當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問題

（1）.“信息”時代越來越顯出教師知識量不足，知識結(jié)構(gòu)不合理

社會轉(zhuǎn)型為信息社會以后，封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)技術(shù)把處于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師和學(xué)生連接起來，從而打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時空界限，使受教育者獲得了越來越接近于公平的受教育機會。而現(xiàn)代的教師只具有某一方面的專業(yè)知識，只進行某一方面的教學(xué)。要適應(yīng)知識綜合化的趨勢，這就要求教師改變傳統(tǒng)的一人一科的分科教學(xué)，逐漸提倡跨學(xué)科綜合學(xué)科教學(xué)，這種教學(xué)有助于克服長期以來教師知識面狹窄，不同學(xué)科教師之間很少交往，甚至相互沖突的毛病，從而為每一門學(xué)科的教與學(xué)提供更為廣泛的知識背景和更優(yōu)良的人際環(huán)境。

（2）.教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固與時代相悖

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：老師是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師對相關(guān)知識積累和先得，使老師處于主導(dǎo)和權(quán)威進地位，無法做到真正意義的平等。我們常提倡的“尊師愛生”其實就是是對師生關(guān)系的一種定位。從深一層次來看，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不是建立在平等的基礎(chǔ)上的，是尊與從的單向關(guān)系?！白稹碑?dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一側(cè)面的表現(xiàn)。而新型社會提倡一種和諧社會，人與人之間一種自由、真正的平等。這種師生關(guān)系顯然是與新時代相悖的。

（3）.教師教學(xué)能力薄弱

新課改要求教師能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生生動活潑地得到較為全面的發(fā)展。一切教學(xué)過程都是在學(xué)習(xí)主體的自覺意識和能動作用支配下展開的。學(xué)習(xí)成為真正意義上的個體的內(nèi)在需要和追求，成為學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)自我的自由方式。應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽。教師中心、課本中心、課堂中心嚴(yán)重束縛師生手腳，教師講課放不開，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，這種沉悶的僵死局面已到了不改不行的地步了。換句話說，教師教學(xué)能力的薄弱已經(jīng)無法適應(yīng)新的課堂教學(xué)法的要求了，如果教師不主動提高自身的基本素質(zhì)，必將隨著時間的推移而被時代所淘汰。

2.當(dāng)前教師基本素質(zhì)形成的主要因素

（1）.教育觀念滯后，不能適應(yīng)形式的發(fā)展。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》指出，實施素質(zhì)教育，首先要求我們切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。只有不斷更新教育思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。思想觀念是行為的先導(dǎo)，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的前提條件。新形勢、新情況，帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要全體教師以新的教育理念，引導(dǎo)我們進行教育改革的探索與實踐。如果教師不轉(zhuǎn)變觀念，固守舊的思維方式就不可能推進素質(zhì)教育，教育改革就變成一句空話。

(2).個別教師缺乏理想、缺乏事業(yè)心，責(zé)任感和榮譽感不強。這些教師不關(guān)心政治，不注重師德，干什么事都提不起勁，一臉看破紅塵、玩世不恭的樣子。更有甚者，對黨、對共產(chǎn)主義事業(yè)失去信心。

（3).部分教師缺乏鉆研精神，不肯下功夫鉆研業(yè)務(wù)，實踐知識匱乏，由于鉆研不夠或不肯深入鉆研業(yè)務(wù)，上課只會照著教參講，有個別的甚至一字不漏地照著教參中的教案上課。

(4).部分教師自我繼續(xù)教育的認(rèn)識不到位，前沿學(xué)科知識不足，專業(yè)知識單一，不能做到一專多能。中小學(xué)生的知識的獲取，主要還是通過教師的傳授，這就給新老教師提出了較高的要求，就是要不斷更新知識，擴充知識。(5).身體、心理素質(zhì)較差。我們教師隊伍中有的教師身體素質(zhì)差，經(jīng)常因病不能上班。有的教師心理承受能力差，不能適應(yīng)新形勢，不能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，對待挫折心理準(zhǔn)備不足，一遇挫折就萎糜不振，甚至破罐破摔。

以上的問題與不足的存在，極大地妨礙了教育教學(xué)的改革，極大地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二.新課程理念下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

在新的歷史時期，教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)呢？綜合社會的需求并給合我的工作實際，我個人認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備以下基本素質(zhì)： 1.要有高尚的職業(yè)道德、情操。

教師應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國、熱愛人民，愿為國家和民族的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力量；應(yīng)有刻苦鉆研的毅力，實事求是的態(tài)度，開拓進取的精神；熱愛教師工作，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，能把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，啟迪學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；具有正直、真誠、善良的品德。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在：以開放的態(tài)度對待學(xué)生；以科學(xué)的態(tài)度了解學(xué)生；以尊重的態(tài)度看待學(xué)生；以專業(yè)的態(tài)度教育學(xué)生；以友善的態(tài)度愛護學(xué)生。

2.要有扎實的專業(yè)基本功及學(xué)課知識拓展的素質(zhì)

作為教師，必須有扎實的專業(yè)基本功，非此不能完成教學(xué)任務(wù)，更談不上在教育教學(xué)改革中取得成功。無論在課堂上給學(xué)生講授知識或在學(xué)生的實踐活動中，都要求教師具有較深的專業(yè)知識，具有扎實的基本功，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。此外，教師還必須具備廣博的科學(xué)文化知識，還要全面了解本專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀；具有深邃敏捷的思維和廣闊的學(xué)術(shù)視野，有傳統(tǒng)文化和民族文化的底蘊，具有鍥而不舍的鉆研精神，具有不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，具有科學(xué)、辯證的思維和研究方法；在專業(yè)上不斷提高自己，充實自己，有一定的學(xué)科知識拓展能力。否則，墨守成規(guī)，靠吃老本的教師將會被改革的浪潮所淘汰。

3.要具有全方位的能力素質(zhì)（1）.教育教學(xué)基本能力

教師教育能力體現(xiàn)在教學(xué)實踐方面，反映了教師的教學(xué)水平。教育能力主要包括教師的教養(yǎng)能力和教學(xué)能力兩個方面： ①教養(yǎng)能力。教師的教養(yǎng)能力主要表現(xiàn)在對學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、情感態(tài)度和價值觀等方面的正確引導(dǎo)、激勵、優(yōu)化、塑造上。每個教師必須明確，我們的教育不是要把學(xué)生培養(yǎng)成書呆子，走出目標(biāo)單

一、過程僵化、方式機械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。培養(yǎng)學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，“具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”，“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有學(xué)識、心理健康的創(chuàng)造型人才。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等與國家興衰和民族存亡息息相關(guān)，是素質(zhì)教育的靈魂。因此教師必須加強自身的人格修養(yǎng)，在市場經(jīng)濟的大潮中嚴(yán)格磨煉自己，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。②教學(xué)能力。教師必須樹立新的教學(xué)觀，同時還應(yīng)有嫻熟的專業(yè)技能。教師的技能包括以下五個方面：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織指導(dǎo)課外活動、教學(xué)研究五個技能。教學(xué)創(chuàng)新改革的宗旨是能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生生動活潑地得到較為全面的發(fā)展。主動學(xué)習(xí)是手段，指一切教學(xué)過程都是在學(xué)習(xí)主體的自覺意識和能動作用支配下展開的。學(xué)習(xí)成為真正意義上的個體的內(nèi)在需要和追求，成為學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)自我的自由方式。應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽。教師中心、課本中心、課堂中心嚴(yán)重束縛師生手腳，教師講課放不開，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，這種沉悶的僵死局面已到了不改不行的地步了。實施素質(zhì)教育就要求教師在教學(xué)過程中做到對學(xué)生一般能力培養(yǎng)與人格素質(zhì)塑造并重。教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，是“互動”，不是“被動”；“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“并學(xué)會學(xué)習(xí)”，不是“聽老師講，跟老師學(xué)，把教師講的、課本上學(xué)的記住，背熟”那種刻板的以記憶、重復(fù)為主的教學(xué)。教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須重視學(xué)生的主體存在，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提出問題，培養(yǎng)探索求知精神。只有這樣教師才會重視學(xué)生在教學(xué)過程中的自身體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去領(lǐng)略知識的力量、信息的浩瀚，最終讓學(xué)生享受到獲得成功的喜悅、愉快。

（2）.合作交流的能力

教師教育對象是人，需要教師與學(xué)生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長、社區(qū)有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。

（3）.教育科研能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。“教育科研能力是基礎(chǔ)教師教育所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（4）.較強的學(xué)習(xí)能力

未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率。

（5）.課程開發(fā)能力

隨著三級課程管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

三.提高教師基本素質(zhì)的途徑 1.建立學(xué)習(xí)機制

重視引導(dǎo)教師加強學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個人自修結(jié)合起來。定期邀請教育專家和學(xué)者為教師們做專題講座，向教師宣傳課程改革和發(fā)展趨勢及應(yīng)對策略。定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的動態(tài)。通過各種學(xué)習(xí)活動的開展，使教師們對課程改革的目標(biāo)、趨勢及措施有了進一步的認(rèn)識，增強教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)教師參與課程改革的主動性和積極性。

2.開展教研活動

教研活動是教師進行教學(xué)研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學(xué)科、本年級教師為主的教學(xué)研究，實行同學(xué)科跨年級、跨學(xué)科跨年級的主題式的教學(xué)研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經(jīng)驗交流、進行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局。同時，我校每期開展“三課”達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個人教學(xué)風(fēng)采的舞臺。

3.課題研究帶動

課題研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我校把課題研究作為培訓(xùn)的基點，教科室定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結(jié)邊反思。如我校以三年級為實驗點，組織三年級教師進行《綜合實踐活動課的開設(shè)與實踐》的研究，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，借鑒其他地區(qū)開設(shè)綜合實踐活動課的作法，邀請西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院的課程專家到校指導(dǎo)、教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)，寫出了精彩的教學(xué)案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長——從被動的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。

4.建立教師素質(zhì)教育質(zhì)量評價制度

目前對教師素質(zhì)狀況沒有制訂出相應(yīng)的評價制度，這影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。今后應(yīng)加強這方面的工作。教師素質(zhì)的評價我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：一是職業(yè)精神和獻(xiàn)身精神；二是教學(xué)效果和教學(xué)的要求；三是是否具備與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)文化等等。

總而言之，教師的素質(zhì)不是一個簡單的概念，應(yīng)反映教師的獨特的本質(zhì)，具有深刻的理論背景，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。新一輪的課程改革更是賦于教師素質(zhì)以新的內(nèi)涵，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，廣大教師只有深刻認(rèn)識到教師的素質(zhì)構(gòu)成，才能真正針對自身情況加以提高，打好學(xué)者的根基,每時每刻關(guān)注教科研的進展?fàn)顩r,以學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者的姿態(tài)從教,最終成為一名獨具特色的教師。這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的能力，從而樹立終生學(xué)習(xí)的信念。只有這樣才能積極穩(wěn)妥地推進基礎(chǔ)教育改革的順利進行，從而從根本上實現(xiàn)振興民族、振興教育的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1] 申繼亮，新世紀(jì)教師角色重塑——教師發(fā)展之本[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2006 [2] 王建軍，課程變革與教師專業(yè)發(fā)展[M]成都：四川教育出版社.2004 [3] 劉曉中，《信息化環(huán)境呼喚現(xiàn)代型優(yōu)秀教師》 [4] 程景民現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M]汕頭大學(xué)出版社1999年 [5] 龔樂進，《素質(zhì)教育下的教師道德》，人民教育出版社 [6] 葉瀾，教師角色與教師發(fā)展新探[M]教育科學(xué)出版社2004年

第三篇：2017河北承德圍場縣教育系統(tǒng)招聘教師32人公告

2017河北承德圍場縣教育系統(tǒng)招聘教師32人公告

為加強我縣教師隊伍建設(shè)，補充優(yōu)秀人才，推進農(nóng)村教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《承德市事業(yè)單位公開招聘工作人員暫行辦法》(承人社[2011]87號)和《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中共河北省委組織部、省人力資源和社會保障廳<關(guān)于做好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)事業(yè)單位公開招聘工作的通知>》(承人社字〔2016〕357號)文件精神，結(jié)合我縣農(nóng)村小學(xué)缺編實際情況，擬面向社會公開招聘教師32名,現(xiàn)制定招聘方案如下：

一、總體原則和要求

認(rèn)真貫徹落實《承德市事業(yè)單位公開招聘工作人員暫行辦法》和《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中共河北省委組織部、省人力資源和社會保障廳<關(guān)于做好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)事業(yè)單位公開招聘工作的通知>》文件精神，堅持德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，貫徹民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則;堅持依法招聘、科學(xué)招聘、公平招聘，加大公開和監(jiān)督力度;堅持以人為本的理念，不斷提高教師公開招聘工作水平。

二、招聘方式

本次招聘采取統(tǒng)一招聘方式。

按照制定招聘方案、發(fā)布招聘公告、報名及資格審查、招聘考試(筆試、面試)、體檢、考核、擬聘人員公示、聘用等步驟進行。

三、招聘崗位及數(shù)量

本次共對圍場滿族蒙古族自治縣教育系統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)30個數(shù)學(xué)教師崗位及縣一中2個生物教師崗位進行公開招聘。具體崗位信息見附表。

四、招聘對象及條件

(一)招聘對象。根據(jù)崗位信息表的招聘崗位確定招聘對象。(二)應(yīng)聘人員應(yīng)具備的基本條件：

1、具有中華人民共和國國籍;年齡18至35周歲(1982年10月1日—1999年9月30日出生);

2、遵守憲法和法律;

3、具有良好的品行和職業(yè)道德;

4、具有與招聘崗位要求相適應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)、年齡、戶籍和教師資格等條件。其中農(nóng)村小學(xué)崗位須具有普通全日制專科及以上學(xué)歷，且具有教師資格證書或具有教師資格認(rèn)定考試合格證書;戶籍要求：報名人員須具有圍場滿族蒙古族自治縣戶籍(應(yīng)屆畢業(yè)生因考入高校將戶口遷出，畢業(yè)后尚未遷回的考生，由原遷出派出所出具證明，公安局核實并蓋章)、或配偶具有圍場滿族蒙古族自治縣戶籍(須出具結(jié)婚證及配偶戶籍有效證明材料);

5、適應(yīng)崗位要求的身體條件;

6、具備崗位所需要的其他條件;

招聘崗位所需的具體條件按《公開招聘崗位信息表》要求確定，凡涉及到年齡、戶籍、工作時間以及學(xué)歷等需要進一步確定時間的，具體時間計算日期截止到2017年10月1日。

(三)有下列情形之一的人員不得報考

1、曾因犯罪受過刑事處罰的、曾被開除公職的人員;

2、現(xiàn)役軍人;

3、報考聘用后即構(gòu)成回避關(guān)系的人員;

4、承德市范圍內(nèi)機關(guān)事業(yè)單位的正式在編、在冊工作人員(含試用期內(nèi))不可以報考;

5、被我縣錄用的特崗教師(含試用期)不能報考;

6、法律、法規(guī)規(guī)定不得招聘為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

五、招聘的程序和方法(一)發(fā)布招聘公告

2017年10月9日—2017年10月15日通過圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站、圍場電視臺和圍場新聞網(wǎng)面向社會發(fā)布公開招聘信息。

(二)報名和資格審查

本次招聘采取網(wǎng)絡(luò)報名方式，對應(yīng)考人員的資格條件進行網(wǎng)上初審，報名與資格初審工作同步進行。

報名系統(tǒng)可通過圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站提供的鏈接進入，該網(wǎng)站為本次考試的官方網(wǎng)站。報名主要環(huán)節(jié)有：注冊、提交報考申請、報名資格審核、網(wǎng)上繳費、報名情況查看、招錄計劃裁減、準(zhǔn)考證打印等。

1、注冊

時間：2017年10月12日9:00—2017年10 月16日22:00。

擬報考人員登錄報名系統(tǒng)，按要求填寫注冊信息，完成注冊方可提交報考申請。未在規(guī)定時間內(nèi)進行注冊的，將無法提交報考申請(即：未在規(guī)定時間內(nèi)進行注冊的，將無法再參與后續(xù)報名環(huán)節(jié))。

如報考人員發(fā)現(xiàn)自己的信息被他人盜用進行惡意注冊，可在10月16日18：00前攜帶本人身份證到縣人力資源和社會保障局215室就業(yè)促進股進行書面申請，其申請被批準(zhǔn)后，請考生于10月16日24：00前重新注冊。

2、提交報考申請

時間：2017年10月12日9:00—2017年10月16日22:00。

注冊人員憑注冊信息登錄報名系統(tǒng)，仔細(xì)閱讀誠信承諾書，按要求填寫各項信息，上傳電子照片，提交報考申請。

報考申請信息由報考人員自行維護，且要求真實、準(zhǔn)確。提供虛假信息的報考人員，一經(jīng)查實，立即取消報考資格并按照有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。

3、報名資格審核

報名資格審核采用計算機自動審核方式，計算機系統(tǒng)根據(jù)報名信息對照崗位需求判定報考者是否符合崗位報名條件，資格審核貫穿招錄工作全過程。

審核時間：2017年10月12日12:00—2017年10月16日24:00。自2017年10月12日12:00進行的第一次審核開始,約每6個小時進行一次計算機自動審核并返回審核結(jié)果。

4、網(wǎng)上繳費

時間：2017年10月12日12:00—2017年10月17日12:00;本次考試的報名考務(wù)費僅可通過網(wǎng)上銀行繳納，不設(shè)現(xiàn)場收費點。報考人員須按時登錄報名系統(tǒng)繳費，報名考務(wù)費用為100元/人。

5、報名情況查看

報名期間各崗位的報名情況于次日在圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站公布。

6、招錄計劃裁減

崗位報考人數(shù)少于招聘計劃數(shù)的核減相應(yīng)崗位;報考人數(shù)較少的可降低開考比例或不設(shè)開考比例。

7、準(zhǔn)考證打印

參加筆試的人員請于2017年10月18日至筆試開考前登錄報名系統(tǒng)打印準(zhǔn)考證，并妥善保管。

(三)考試

1、筆試

筆試工作嚴(yán)格按照承人社字〔2016〕357號文件相關(guān)規(guī)定由縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實施。筆試總成績于考試結(jié)束7日后在圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站、圍場新聞網(wǎng)、圍場行政服務(wù)中心公布。

筆試內(nèi)容：本次小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘筆試內(nèi)容為數(shù)學(xué)學(xué)科初中及以下范圍專業(yè)知識，滿分100分，考試時間為120分鐘;圍場一中教師為相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識。試題由具有相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)有償提供或抽調(diào)專家封閉出題。

(1)筆試具體時間安排及考試地點詳見《筆試準(zhǔn)考證》。

(2)本次考試在縣內(nèi)設(shè)置考場(具體時間和地點以《筆試準(zhǔn)考證》為準(zhǔn))，應(yīng)聘人員應(yīng)按照《筆試準(zhǔn)考證》上確定的考試地點、考場參加考試。參加考試時，必須同時攜帶準(zhǔn)考證和二代有效身份證(或有效期內(nèi)的臨時身份證)。缺少證件的考生不得參加考試。

(3)考試開始30分鐘后，遲到考生不得再進入考場?？荚嚻陂g考生不得提前交卷、退場。

(4)確定筆試最低合格分?jǐn)?shù)線。筆試結(jié)束后，縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)筆試總體情況決定是否劃定最低合格分?jǐn)?shù)線。同時根據(jù)招聘計劃，分崗位，依據(jù)筆試總成績由高分到低分，按招聘計劃1:3的比例確定進入面試人選;達(dá)不到1：3比例的，按

照承人社字[2016]357號)文件“四放一選”的招聘措施執(zhí)行。比例內(nèi)末位筆試總成績出現(xiàn)并列的考生，都進入資格復(fù)審。筆試缺考、作弊或成績?yōu)榱愕惹闆r的不得進入資格復(fù)審。

2.資格復(fù)審

復(fù)審時間另行通知。資格復(fù)審地點另行通知。復(fù)審工作由縣事業(yè)單位公開招聘考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織進行，復(fù)審應(yīng)聘人員應(yīng)攜帶畢業(yè)證、報到證、教師資格證、身份證、戶口本等相關(guān)證件資料原件和復(fù)印件。進入資格復(fù)審的考生應(yīng)在規(guī)定時間到規(guī)定地點進行復(fù)審。復(fù)審不合格者，取消面試資格;未按規(guī)定時間、地點參加證件復(fù)審的考生，視為自行放棄面試資格。在報考同一崗位的考生中按筆試成績從高分到低分依次遞補。通過復(fù)審進入面試人員名單及面試通知單領(lǐng)取時間、地點在圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站對外公布。

3、面試。

面試采取說課形式進行，滿分100分，由縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織進行。

(1)面試時間、地點以面試通知單為準(zhǔn)。

(2)面試考官由市事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一異地選調(diào)，并督導(dǎo)巡視。

(3)面試有關(guān)要求：每組考生在入闈后抽簽決定面試順序及說課題目。面試時考生只報自己的組別和抽簽號，不得報姓名。面試結(jié)束后立即離開考場，不得返回面試室和候考室，不得在考場附近逗留、議論。對違反規(guī)定的，取消面試資格或面試成績，考生抽簽時仍未到達(dá)候考室視為自動放棄。

(4)考試總成績的合成

考試總成績=專業(yè)知識成績×50%+面試成績×50%;考試總成績保留2位小數(shù)，四舍五入。

4、確定進入體檢考生名單。

根據(jù)招聘計劃和考生總成績，分崗位按1：1的比例確定體檢考生名單。比例內(nèi)末位考生總成績?nèi)绯霈F(xiàn)并列，按筆試成績高者優(yōu)先進入體檢。如出現(xiàn)筆試、面試和總成績均相同者，按以下順序確定進入體檢考生：烈士子女或配偶，學(xué)歷(學(xué)位)較高者(如果學(xué)歷相同，211院校優(yōu)先錄取)，具有基層工作經(jīng)歷或基層工作經(jīng)歷較長者，曾受縣級以上黨委、政府獎勵且受獎級別較高者。如果以上條件均相同，都進入體檢、考核，根據(jù)體檢、考核結(jié)果擇優(yōu)聘用。

(四)體檢

面試結(jié)束后，及時在圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站、圍場新聞網(wǎng)上公布進入體檢考生名單。公布內(nèi)容為綜合成績、崗位綜合名次、進入體檢名單、參加體檢要求等。

體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部《關(guān)于修訂<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>及<公務(wù)員錄用體檢操作手冊>(試行)的通知》(人社部發(fā)[2010]19號)，人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于印發(fā)<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>的通知》(國人部發(fā) [2005]1號)，國家公務(wù)員局考試錄用司、衛(wèi)生部醫(yī)政司《關(guān)于對<關(guān)于明確公務(wù)員錄用體檢中肝臟生化標(biāo)準(zhǔn)的請示>答復(fù)的函》(國公考錄函[2010]13號)執(zhí)行。體檢不合格考生或主動放棄體檢的考生，取消其招聘資格，按招聘崗位總成績從參加面試考生中由高分到低分依次遞補，并對遞補考生進行體檢。體檢合格的考生確定為考核對象。

(五)考核

考核參照《河北省國家公務(wù)員錄用考核實施細(xì)則》進行考核。主要審核本人檔案和相關(guān)證明資料，對發(fā)現(xiàn)問題的人員成立考核小組進行延伸考核，主要考核擬聘人員的政治思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實績等情況?？己撕细袢藛T作為擬招聘人選在圍場縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站公示7天。公示期間有舉報違規(guī)違紀(jì)者，一經(jīng)查實即取消聘用資格。對考核不符合要求或公示期間被舉報查實的考生以及自動放棄考核的考生取消其招聘資格，將根據(jù)考試總成績從高分到低分依次遞補，并對遞補考生進行體檢和考核。

(六)聘用

1、經(jīng)公示無異議的擬聘用人員必須服從人事部門分配，不服從分配人員取消聘用資格，并記入本人誠信檔案，三年內(nèi)不得報考圍場滿族蒙古族自治縣事業(yè)單位公開招聘崗位。

2、擬聘用人員由用人單位填寫《河北省事業(yè)單位公開招聘工作人員審批表》一式三份，連同個人檔案、畢業(yè)證書、體檢表、考核材料、單位同意聘用的報告等，報縣人力資源和社會保障局審批。審批后報市人社局備案。

3、經(jīng)審批后，擬聘用人員要按照規(guī)定程序和要求及時報到，用人單位同新聘人員簽訂《聘用合同》，并為新聘人員辦理就業(yè)、工資等相關(guān)手續(xù)。被聘人員按規(guī)定實行試用期，試用期為一年，期滿考核合格正式聘用，試用期一并計算在聘用合同期限內(nèi)。

4、此次公開招聘的工作人員在與事業(yè)單位簽訂聘用合同時，應(yīng)約定5年服務(wù)期(含試用期)及違約責(zé)任，期間不得參加各類公開招聘(招錄)考試(承人社字[2016]357號)。

本方案由圍場縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜由圍場縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究報市領(lǐng)導(dǎo)小組同意后確定。

圍場滿族蒙古族自治縣事業(yè)單位公開招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2017年10月8日

第四篇：2018河北承德教師招聘備考：西方近現(xiàn)代社會教育發(fā)展下的重要人物與思想整合

考情介紹

在教師招聘考試中，感受性變化規(guī)律考查方式主要以單選題為主。單選題主要通過例子、情景來考查大家，考查概念的幾率比較小。聯(lián)覺、感覺適應(yīng)和感覺對比在考試中考的比較多，特別是聯(lián)覺，考生在這里備考側(cè)重理解概念，掌握典型例子記憶。

知識點講解(單選)(1)感覺適應(yīng)

由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

暗適應(yīng)：明→暗 感受性提高 明適應(yīng)：暗→明 感受性降低

★嗅覺適應(yīng)：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。

★皮膚覺的適應(yīng)：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚覺的適應(yīng)。手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了，這是溫度覺的適應(yīng)。

此外，還有聽覺的適應(yīng)，味覺的適應(yīng)等。各種感覺都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在所有的感覺中，其中痛覺是最難適應(yīng)的，因為痛覺具有保護作用。

(2)感覺對比

感覺對比：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。

同時對比：同時作用于同一感受器 繼時對比：指先后作用于同一感受器。(3)感覺后效

在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱之為感覺后效，也叫感覺后像。同原有感覺相同的為正后像，與原有感覺相反則為負(fù)后像。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像。

(4)感覺的補償作用和相互作用

①感覺的補償作用：當(dāng)某些感覺失卻以后，可以由其他感覺來彌補。

②感覺的相互作用——聯(lián)覺：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。(考試高頻考點)真題演練

1.在板書寫字時，教師常把形近字的相同的部分用同一顏色粉筆寫出來，相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意。所運用到的感覺規(guī)律是()。

A.感覺適應(yīng) B.感覺后象 C.感覺補償 D.感覺對比 【答案】D。解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。題中不同顏色同時作用于視覺，屬于同時對比,同時對比又屬于感覺對比。

2.冬天從室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會兒就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是()。A.感覺適應(yīng) B.感覺對比 C.感覺后效 D.聯(lián)覺

【答案】A。解析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。題中“不一會兒就不覺得冷了”，符合定義中的關(guān)鍵詞“持續(xù)作用”的含義，持續(xù)作用于膚覺，故應(yīng)為感覺適應(yīng)。

3.“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話體現(xiàn)的感覺規(guī)律是()。

A.感覺適應(yīng) B感覺對比 C.感覺后效 D.聯(lián)覺

【答案】D。解析：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。清香這一外部刺激不僅引起嗅覺上的感受，還引起聽覺上的感受，因此是聯(lián)覺。

第五篇：新課改背景下初中歷史教師的自我發(fā)展

新課改背景下初中歷史教師的自我發(fā)展

一、個人基本情況：

作為一名剛走上工作崗位的青年老師，對自己的職業(yè)有個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在教育事業(yè)上能有個明確的目標(biāo)和方向，對我來說，尤為重要。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的實際情況，制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，用于指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

二、指導(dǎo)思想：

在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，植根于自己的教育教學(xué)實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)展目標(biāo)：

教師專業(yè)發(fā)展成長是一個持續(xù)不斷的過程，是一個不斷深化的過程。它包括“師德修養(yǎng)”、“教育理論學(xué)習(xí)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教學(xué)基本功訓(xùn)練”等六個方面。在制定個人專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃的過程中，我將繼續(xù)發(fā)揚“以人為本的厚生精神”，以“海納百川，有容乃大”的胸懷，以“學(xué)高為師，身正為范”的品格厚待學(xué)生，教書育人。

《禮記〃中庸》記載：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。“篤學(xué)”，究其意就是老老實實、認(rèn)認(rèn)真真的做學(xué)問。課堂教學(xué)方面，課堂是老師實踐的最好舞臺，必須治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，踏 1

實認(rèn)真，認(rèn)認(rèn)真真地備好并上好每一節(jié)課。教育理論學(xué)習(xí)方面，加強繼續(xù)教育的自覺性，以嚴(yán)肅、樸實的治學(xué)精神認(rèn)真學(xué)習(xí)，確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗、教育智慧；具備校本課程開發(fā)的知識和能力；產(chǎn)生個性化的教學(xué)故事和案例。課改與科研方面，從密考證，不作臆測之詞，不作武斷結(jié)論，治學(xué)不事浮夸。在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，植根于自己的教育教學(xué)實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

“敏行”即勇于實踐，行動快捷，搶抓機遇，善抓機遇。在新課改的大背景下，教育的大環(huán)境使青年教師不再擁有較長的業(yè)務(wù)、素養(yǎng)的自然成長期，為適應(yīng)新時期的要求，青年教師不得不盡快地進入狀態(tài)并得以迅速成長。作為青年教師，必須抓住機會，努力汲取營養(yǎng)。針對新課改我的規(guī)劃如下：

1、認(rèn)真參加每一次的教研活動，主動向有經(jīng)驗、有先進教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短。

2、結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫好教學(xué)反思。

3、以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)課改的精神。結(jié)合教學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生整個身心投入學(xué)習(xí)活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂趣，去體會學(xué)習(xí)的方法。新課改特別強

調(diào)的一點是，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得……要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、以及收集到的新的知識信息，開發(fā)學(xué)生的原始資源，把學(xué)生的想法、問題進行交流，達(dá)成新的知識資源，不斷綜合、完善新的知識體系。多向互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作為一名青年教師，目前正處在專業(yè)發(fā)展成長的第一階段——探索發(fā)展期（工作1-3年），我將以開闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度制定個人專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃，并努力實現(xiàn)：

（一）、師德修養(yǎng)方面：

熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。在教學(xué)中形成民主、和諧的師生關(guān)系，形成“向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進步”的德育互動的模式。

（二）、教育教學(xué)方面：

第一階段：自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，提升素質(zhì)

1、提高理論學(xué)習(xí)水平

（1）多看多學(xué)相關(guān)的書籍刊物，掌握各方面的理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學(xué)的真諦，落實新課改理念，注意積累教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成反思習(xí)慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學(xué)。

（2）重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)工作，進行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。

（3）提高學(xué)歷層次，促使教育教學(xué)水平和教科研能力明顯

提高。

2、加強基本功訓(xùn)練

把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課，注重備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價各環(huán)節(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。勤于動筆，善于反思，堅持寫教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文等。向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡，針對自己的教學(xué)特點拜名師學(xué)藝，使自己的教學(xué)水平逐步提高。積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

第二階段：提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教研能力

1、積極參加各級教研活動，通過聽課評課、課題研究等多種活動形式，交流和反思，選擇適合自己的教學(xué)方式，改善自身的不足之處。盡可能承擔(dān)市級以上的公開課。努力使自己對教材的運用能游刃有余，對新課程標(biāo)準(zhǔn)能掌握通透，形成自己的教學(xué)特色。

2、學(xué)會思考，加強教育科研能力，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。將學(xué)科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學(xué)實踐，并通過實踐與反思過程來強化自己的教學(xué)實踐能力。使自己的教學(xué)水平和科研水平都趨向成熟，能完成相關(guān)課題研究中承擔(dān)的任務(wù)。

3、爭取通過職稱的評選活動。

教師專業(yè)成長發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。堅持多學(xué)習(xí)、多進修，盡快提高專業(yè)化水平，更好更快地成長。