第一篇：2018河北教師招聘備考：淺談學(xué)前美術(shù)教育的作用

藝術(shù)作為人類文明與文化的標(biāo)志之一，與兒童的成長有著奇妙的緣分。而美術(shù)作為人類藝術(shù)文化中最具代表性的一種，對幼兒的成長也有著重要的作用。學(xué)前兒童美術(shù)和成人美術(shù)既有聯(lián)系，又有其獨(dú)特的特點(diǎn)、范圍、作用以及獨(dú)特的審美視角。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該包含學(xué)齡前兒童與美術(shù)之間發(fā)生的一切關(guān)系，幼兒通過接受美術(shù)教育，不僅能增進(jìn)其對繪畫的形式、內(nèi)容的了解，而且也能促進(jìn)其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語言經(jīng)驗(yàn)、動手操作能力以及創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。因此，它的教育價(jià)值是不容小覷的。

學(xué)前美術(shù)教育對于學(xué)前兒童的成長有著極其重要的意義，學(xué)前兒童的美術(shù)作品也對成人指導(dǎo)幼兒后期的美術(shù)活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)做好了部分的理論基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)如下：

(一)學(xué)前兒童的美術(shù)作品反映了其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展程度 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展不是一蹴而就的，也是有順序性與階段性的。許多學(xué)者也對此作出了研究，其中美國著名的教育家羅恩菲爾德的兒童畫發(fā)展階段研究與皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的結(jié)果有著很大程度上的吻合。因此，羅恩菲爾德認(rèn)為，幼兒繪畫水平發(fā)展大致經(jīng)歷了涂鴉階段——象征階段——圖式階段——寫實(shí)階段，每一個(gè)階段都有著與本階段相對應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)。通過兒童美術(shù)作品我們可以看到其認(rèn)知發(fā)展的程度，包括感覺、記憶、想象、思維等。這對教師及其父母對孩子是否有科學(xué)的認(rèn)識有著積極的指導(dǎo)作用，成人只有認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，才能對幼兒的作品做出客觀的評價(jià)，從而促進(jìn)幼兒向更深層次的發(fā)展。

(二)學(xué)前兒童美術(shù)作品是幼兒語言表達(dá)的另一種形式 從幼兒的繪畫作品中，我們可以感知一個(gè)孩子想表達(dá)的想法是什么，可以說繪畫作品是他們語言表達(dá)的另一種形式。幼兒的理解總是早于他的表達(dá)，因?yàn)橛變鹤畛醯恼Z言發(fā)展水平有限，無法通過口語化的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，但是在他們的繪畫作品中是可以清晰地表現(xiàn)出來的。例如：一個(gè)兒童在看完京劇表演后也畫了自己穿上戲服，畫上臉譜進(jìn)行表演的畫。雖然他沒有明確說出自己的想法，但是通過作品也表達(dá)了他的經(jīng)歷和愿望。

(三)美術(shù)是學(xué)前兒童接受審美教育、促進(jìn)身心發(fā)展的重要途徑。

法國雕塑藝術(shù)家奧古斯特·羅丹說過：“世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢姡m然美的事物是時(shí)時(shí)處處存在的，但是人的審美能力卻是有差異的。美術(shù)作為一種技能和文化，也是需要經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)來習(xí)得的。對于幼兒來說，進(jìn)行美術(shù)教育不僅可以喚起幼兒對美術(shù)這門視覺藝術(shù)的熱愛，而且可以潛移默化地將人類的文化以這種快樂的形式傳達(dá)給幼兒，使他們的眼睛、心靈都能感受到美，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為創(chuàng)造美做好準(zhǔn)備。

學(xué)前兒童的美術(shù)活動主要包括：繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大部分。這三種美術(shù)活動既相對獨(dú)立，各有特色，又相互聯(lián)系，經(jīng)常在同一個(gè)主題下交替進(jìn)行，是學(xué)前美術(shù)教育的主要形式。其中繪畫活動是幼兒園最方便，也是最常見的美術(shù)活動，是幼兒園美術(shù)活動中最主要的活動形式。

繪畫活動是幼兒容易接受的，它具有強(qiáng)烈的直觀性和感染力，幼兒將自己對生活的理解、內(nèi)心的想法和愿望都通過繪畫的方式展現(xiàn)出來。繪畫活動既可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，也能豐富幼兒的知識技能，幼兒在進(jìn)行繪畫的過程中逐漸習(xí)得初步的繪畫技巧，促進(jìn)其手部小肌肉的發(fā)展。因此，繪畫活動在整個(gè)幼兒園美術(shù)教育中的作用也就不言而喻了。對于繪畫活動的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是多種維度的：從形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫;從使用工具的不同可以分為棉簽畫、指印畫、蠟筆畫等。

幼兒園手工活動是在教師引導(dǎo)下，幼兒利用各種材料進(jìn)行造型操作的活動。其內(nèi)容包括泥工、紙工等。因?yàn)槠洳僮餍院陀螒蛐院軓?qiáng)也深受幼兒喜愛。此外，還有美術(shù)欣賞活動，它是兒童美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)欣賞可以讓兒童從小就與優(yōu)秀的藝術(shù)作品荊楚，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力也有著很重要的作用?？偠灾佬g(shù)教育對幼兒的成長有著不可或缺的作用。因此，教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，提供適合幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二篇：淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育

（一）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本特點(diǎn)

1、滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育

（三）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義和價(jià)值

1、訓(xùn)練學(xué)前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真的品質(zhì)

3、提高學(xué)前兒童的審美能力

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展史

（一）、中國古代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（二）、中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（三）、西方學(xué)前兒童早期美術(shù)教育

（四）、當(dāng)代外國學(xué)前兒童美術(shù)教育

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點(diǎn)

（二）、屠美如為代表的我國20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論

四、美術(shù)教育與環(huán)境、心理有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)前兒童對美術(shù)教育的興趣

（一）、正確的指導(dǎo)

1、家庭美術(shù)教育

2、幼兒園美術(shù)教育

（二）、通過美術(shù)教育了解幼兒內(nèi)心

（三）、讓學(xué)前兒童都能無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的感官去感受和體

驗(yàn)探索世界。

第三篇：學(xué)前大班美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃

學(xué)前大班美術(shù)興趣班教育教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

幼兒美術(shù)教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。

幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環(huán)境的人物、動物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術(shù)活動體現(xiàn)出來。

二、目標(biāo)要求：

1、愿意參加繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的快樂，對繪畫活動感興趣并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、認(rèn)識繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。

3、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

4、對泥工、折紙、剪貼、自制玩具等手工活動產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識相應(yīng)的工具和材料，并會正確使用。提高幼兒的動手能力和手工技能。

三、活動組織要點(diǎn)：

1、注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。

2、注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。

3、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。通過活動，培養(yǎng)幼兒動手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣。

四、活動內(nèi)容：

1、公路兩旁（主題畫）

2、小花貓（繪畫）

3、神奇的大樹（繪畫）

4、桃花朵朵開（手工）

5、老虎（繪畫）

6、海底世界（手工）

7、螞蟻過河（繪畫）

8、海底世界真奇妙（繪畫）

9、我們的地球（繪畫）

10、神奇的池塘（繪畫）

11、家門前的荷花（手工）

12、未來的房子（繪畫）

13、我的老師（自選）

第四篇：《學(xué)前美術(shù)教育》教學(xué)大綱

《學(xué)前美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱

第一部分大綱說明

一、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)基本要求

《學(xué)前美術(shù)教育》是廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的美術(shù)教育理論課程。開設(shè)《學(xué)前美術(shù)教育》課程的目的，在于使學(xué)員理解學(xué)前兒童美術(shù)活動的特點(diǎn)和美術(shù)教育規(guī)律。以便能夠在今后的幼兒教育工作中遵循科學(xué)的教育方法，運(yùn)用多種多樣的物質(zhì)材料，采用多姿多彩的美術(shù)活動方式，以豐富的外部環(huán)境刺激幼兒的“創(chuàng)作”愿望，使他們能夠在美術(shù)活動中充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受、認(rèn)識以及對美好事物的追求，促進(jìn)幼兒對客觀事物的認(rèn)識能力、觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力和審美能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒美的情操、情感和陶冶美的人格，并能通過美術(shù)創(chuàng)作活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。為學(xué)員今后從事幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、本課程與相關(guān)課程的銜接、配合關(guān)系

在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的諸多教育課程中，《學(xué)前美術(shù)教育》是在學(xué)習(xí)了《學(xué)前教育學(xué)》以后開設(shè)的一門美術(shù)教育理論課程，它與《學(xué)前心理學(xué)》并行開設(shè)，是在學(xué)生有了一些教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)以后，運(yùn)用有關(guān)的教育理論專門研究學(xué)前兒童美術(shù)活動的規(guī)律和學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本策略，使學(xué)員能夠更好地掌握學(xué)前兒童美術(shù)活動的指導(dǎo)方法。

三、教學(xué)方法和教學(xué)形式的建議

《學(xué)前美術(shù)教育》課程既是一門教育理論課程，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它講了很多學(xué)前美術(shù)教育的理論，也介紹了很多幼兒美術(shù)的教學(xué)方法。因此，在這門課程的學(xué)習(xí)中，建議采用老師講授與學(xué)員自學(xué)、實(shí)習(xí)、見習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。近年來，我國美術(shù)教育研究的發(fā)展比較快，特別是在小學(xué)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹中，產(chǎn)生了許多教育科研成果，涌現(xiàn)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)中要注意介紹這些新的進(jìn)展，把這些新成果引入我們的教學(xué)中。

第二部分大綱本文

第一章學(xué)前兒童美術(shù)概述

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.理解美術(shù)的概念及美術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)。

2.了解美術(shù)的種類

3.理解學(xué)前兒童美術(shù)的概念、學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分以及學(xué)前兒童美術(shù)活動的意義

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 第一節(jié)什么是美術(shù)

第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)

第二章學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.了解學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)，理解幼兒美術(shù)能力發(fā)展的“涂鴉期”、“象征期”和“形象期”的概念。

2.了解四種涂鴉線條，了解幼兒涂鴉的實(shí)質(zhì)和原因。

3.掌握象征期幼兒繪畫發(fā)展的特點(diǎn)

4.掌握形象期幼兒繪畫在構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設(shè)色等方面的發(fā)展特點(diǎn)。

5.掌握幼兒泥工和紙工的發(fā)展特點(diǎn)。

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)

第二節(jié) 第二節(jié)涂鴉期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn)

第三節(jié) 第三節(jié)象征期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn)

第四節(jié)形象期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn)

第五節(jié)幼兒手工的發(fā)展特點(diǎn)

第三章學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.理解影響幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要心理因素以及這些因素在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上掌握教育的對策。

2.掌握引導(dǎo)幼兒從主題內(nèi)容出發(fā)、從形式規(guī)律出發(fā)、從材料特性出發(fā)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的三條思路。

3.掌握幼兒園各年齡班美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)要點(diǎn)，掌握幼兒繪畫、裝飾與美化、手工的指導(dǎo)要點(diǎn)。

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律與教育對策

第二節(jié) 第二節(jié)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的引導(dǎo)

第三節(jié) 第三節(jié)幼兒園各年齡班美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)要點(diǎn)

第四節(jié) 第四節(jié)各類美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

第四章學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞與指導(dǎo)

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.理解為什么美術(shù)作品是幼兒欣賞的主要內(nèi)容，理解幼兒美術(shù)欣賞的作品的種類。

2.理解幼兒美術(shù)欣賞的特點(diǎn)。

3.掌握指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞的談話欣賞法、綜合欣賞法和游戲法。

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容

第二節(jié)幼兒美術(shù)欣賞的特點(diǎn)

第三節(jié)幼兒美術(shù)欣賞的指導(dǎo)方法

第五章幼兒園美術(shù)教育的組織與實(shí)施

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)。

2.掌握幼兒園美術(shù)教育的集體活動、美術(shù)角區(qū)、美術(shù)環(huán)境和家園聯(lián)系四大板塊的活動組織方法。

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)

第二節(jié) 第二節(jié)幼兒園美術(shù)教育的四大板塊

第六章學(xué)前兒童美術(shù)能力評價(jià)

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

1.明確評價(jià)幼兒美術(shù)能力的目的，明確評價(jià)是活動過程與作品評價(jià)兩個(gè)方面的結(jié)合。

2.掌握幼兒美術(shù)作品評價(jià)的步驟，掌握優(yōu)秀作品的評選標(biāo)準(zhǔn)及不良作品的鑒別。

3.掌握幼兒美術(shù)活動過程評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握觀察記錄活動過程的幾種方式。Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)評價(jià)的目的與內(nèi)容

第二節(jié)美術(shù)作品的評價(jià)

第三節(jié) 第三節(jié)美術(shù)活動過程的評價(jià)

附錄

Ⅰ·教學(xué)目的與要求

通過附錄部分的學(xué)習(xí)，理解撰寫學(xué)前兒童美術(shù)活動方案的要求，掌握學(xué)前兒童美術(shù)活動方案的寫法。

Ⅱ·教學(xué)內(nèi)容

附錄學(xué)前兒童美術(shù)參考教材

第五篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

生的主要動因。

持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。

（四）巫術(shù)說

巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點(diǎn)。

主要由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

三、美術(shù)的概念和種類

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)：指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。主要包括：

（一）繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

（三）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

（四）建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實(shí)用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑才越來越具有審美價(jià)值。

四、學(xué)前兒童美術(shù)

（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識和把握世界的一種方式。

人類認(rèn)識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。

學(xué)前兒童美術(shù)活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點(diǎn)。

兒童與成人開袋世界的眼光與對這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具

認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育。

幼兒時(shí)期，其心里發(fā)展的最大特點(diǎn)是自我中心。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。

兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個(gè)人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。

學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。

藝術(shù)是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯的，美術(shù)活動的特點(diǎn)也是自由的，不帶懲罰性的。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

想象：是指大腦對以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

西澤克出生于波西米亞，童年時(shí)代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。

西澤克的教育觀點(diǎn)：兒童美術(shù)教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。

西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴(yán)禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。西澤克最大的貢獻(xiàn)還在于，美術(shù)教育從過去的重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。

這些美術(shù)教育家的觀點(diǎn)分別形成了當(dāng)代美術(shù)教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。

三、美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育

《標(biāo)準(zhǔn)》是美國藝術(shù)教育有史以來

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

早在明代，我國的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)。

康有為（1858~1927）在《大同書》中

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

興趣性原則：萌發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個(gè)好的開端。

興趣性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂地從事美術(shù)活動的態(tài)度。

2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動的積極性。

3、適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動的興趣。

六、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

美術(shù)活動是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。

實(shí)踐性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、讓學(xué)前兒童通過多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動。

2、避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說教。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

四、對話法

對話式教育特征：

1、教師與兒童，家長與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。

2、兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)不在是被動的接受，而是積極參與。

3、衡量一個(gè)人所受教育的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識的多少，而因該知道其來源，懂得其運(yùn)用。

4、追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。

5、對話意識必須消除自我中心意識，不一致的觀點(diǎn)和行為對于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。

6、對話教育著眼于破除種種極端傾向。

7、不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。

對話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對話；兒童與自然地對話；自我對話。

學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：

1、作品臨摹法

2、情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。

3、語言描述法 語言指形象化的文學(xué)語言。

4、聯(lián)想遷移法 通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。

5、游戲練習(xí)法

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（5）視覺的寫實(shí)（9歲—10歲）

（6）壓抑（11歲—14歲）

（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個(gè)階段：

（1）錯畫期（1歲—3歲）

（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時(shí)期

（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期

（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯畫”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：

（1）概念畫時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時(shí)期

5、美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個(gè)階段：

（1）錯畫期（2歲—4歲）

（2）前圖式期（4歲—7歲）

（3）圖式期（7歲—9歲）

（4）寫實(shí)初期（9歲—12歲）

（5）擬寫實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）

（2）象征期（2歲—3歲）

（3）定型期（3歲—7歲）

（4）寫實(shí)期（7歲以后）

二、兒童繪畫發(fā)展階段劃分的研究

兒童畫發(fā)展歸納為四個(gè)階段：

（一）涂鴉期：（1）無意識涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉

兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋：

（1）心理分析學(xué)派認(rèn)為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報(bào)復(fù)行為。

（2）柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為兒童涂鴉可以獲得肌肉運(yùn)動所產(chǎn)生的滿足與快感

（3）涂鴉起源于模仿

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動。

幼兒涂鴉學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為：

（1）認(rèn)知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。

（2）涂鴉是兒童有意識的模仿活動

（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動力

（二）象征期

（三）圖式期

圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時(shí)期。

圖式后期，約7、8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級學(xué)生。

從象征期到圖式期，兒童畫的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）表象符號的形成（2）感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張

（3）主觀印象的表現(xiàn)

（4）寫實(shí)期

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征：

1、線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。

2、形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

3、大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

4、色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的

5、想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來創(chuàng)造意象

6、教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵兒童主動地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對畫面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對稱和統(tǒng)一

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚‘紫等。喜愛運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對比色?；畈ㄩ_朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

四 材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)

（1）手指畫：

（2）吹畫

（3）蠟筆畫

（4）彩色鉛筆畫

（5）彩色水筆畫

（6）水色畫

（7）水粉畫

（8）水墨畫

五 裝飾與美化

1、線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點(diǎn)開始，順著手的運(yùn)動方向，自由的轉(zhuǎn)動，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)

2、線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受

3、方形的結(jié)合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成

4、三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺

5、圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺

6、圖案裝飾：運(yùn)用簡單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。

7、日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。

命題畫的基本的任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧。使幼兒學(xué)會從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。

教師提出的主題，是以周圍環(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（二）自由畫

自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。

自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲-西澤克

自由畫的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對自我生活的認(rèn)識和情感的機(jī)會，使他們在沒有壓力，沒有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機(jī)會，以促使他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

自由畫的范圍，不以實(shí)物為對象，記憶畫、想象畫、幻想畫屬于此列

自由畫的原則

1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。

2、由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人作畫動機(jī)，不需教師所引發(fā)。

3、對幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫技能不作過高的要求，以鼓勵創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。

4、自由畫是一般在兒童分組活動、游戲活動時(shí)，或在家里進(jìn)行、也可以配合教學(xué)活動在課堂中進(jìn)行。

二 幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)

命題畫和自由畫在由誰確定繪畫主題方面是有區(qū)別的，但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過程方面，除了上述特點(diǎn)以外，也有許多共同之處

（一）引發(fā)和激發(fā)兒童對繪畫的興趣

引起兒童對繪畫的興趣的范圍包括：

（1）學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機(jī)：如美術(shù)材料的運(yùn)用；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

（2）掌握知識的動機(jī)：目的在于發(fā)展兒童對自然物和人造物的概念。

（3）想象的動機(jī)：重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的構(gòu)思技巧和獨(dú)特地解決問題的能力。

引起興趣的方法：

（1）語言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。

視覺經(jīng)驗(yàn)：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。

（2）親身體驗(yàn)：現(xiàn)場參觀、詢問、調(diào)查。

（3）材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對造型材料作嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（4）感覺經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力

（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材

指導(dǎo)兒童繪畫就要孩子們的生經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。

1、從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：對兒童直接生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。

2、從他們覺得驚訝、好奇，希望進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。

3、從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。

（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺

（四）培育主動的構(gòu)想

圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開思路

（五）繪畫的的評價(jià)

可以用啟發(fā)對話的方式，和孩子們一起討論。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓勵美的感知覺和潛能的發(fā)展

1、討論非巨象的畫：可以尋找兒童畫中的一、二種造型要素

2、討論具象畫：可以尋找孩子畫中的具象表現(xiàn)

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

件進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考的過程。

構(gòu)思的