第一篇：如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)效性

近些年來，通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的方法已被廣泛接受和采納。

小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵首先是對(duì)英語產(chǎn)生興趣，生動(dòng)、有趣的故事很容易將小學(xué)生帶人英語語言的氛圍之中。同時(shí)，故事中積極向上的內(nèi)容也能激發(fā)小學(xué)生的情感，對(duì)其全面發(fā)展起到潛移默化的正面引導(dǎo)作用。

從教材來看，故事教學(xué)是北師大版教材的一個(gè)特色內(nèi)容。它在每個(gè)單元的開始為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的小故事，其特點(diǎn)是有情節(jié)、有語境、有趣味，涵蓋了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生通過故事來感受語言、體會(huì)語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

一、故事教學(xué)中存在的問題及原因分析

“注重傳授語言知識(shí)”是教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)普遍存在的現(xiàn)象。通常是教師先教學(xué)故事中的句子和單詞，然后，再讓學(xué)生去聽故事、讀故事和表演故事。在這種教學(xué)模式中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)故事語言的模仿，而忽視了訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生只有機(jī)械地使用故事中的句子，而當(dāng)情境稍有變化或者換一種形式呈現(xiàn)故事中的句子時(shí)，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用了。因此，出現(xiàn)故事教學(xué)實(shí)效性不高的問題。主要表現(xiàn)在：

1.弱化故事教學(xué)，過于側(cè)重語言點(diǎn)的訓(xùn)練。2.忽略語言點(diǎn)的鞏固，過多強(qiáng)調(diào)對(duì)故事內(nèi)容的理解。

3.缺乏針對(duì)故事內(nèi)容理解的引導(dǎo)，過分強(qiáng)化對(duì)新句型的操練。4.缺少對(duì)故事語言的模仿性操練，過于重視語言的輸入。出現(xiàn)上述問題的原因，主要在兩個(gè)方面：一方面是教師對(duì)故事教學(xué)的目的存在一定誤解；另一方面是課堂上缺少促使學(xué)生運(yùn)用故事中語言的設(shè)計(jì)能力。很多教師認(rèn)為故事教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀故事，會(huì)表演故事，而不是在故事中學(xué)習(xí)語言。因此，為了讓學(xué)生能完成這一教學(xué)目標(biāo)，在故事學(xué)習(xí)之前鋪墊，預(yù)設(shè)很多情境，或是提煉故事中難讀，難理解的生詞、句子，組織學(xué)生一遍一遍地認(rèn)讀，或是將故事與語言知識(shí)分開，不能創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境或活動(dòng)讓學(xué)生使用語言。這些都破壞了故事教學(xué)原有的目的和意義。實(shí)際上，故事教學(xué)是主張教師通過故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受語言，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。有的教師把落腳點(diǎn)放在語言的運(yùn)用上，通過操練、活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練故事中出現(xiàn)的語言點(diǎn)；有的教師把故事理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是對(duì)難讀難懂的句子進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀，練習(xí)；還有的教師只注重語言的輸入，缺少故事模仿的練習(xí)，這些顯然是不恰當(dāng)?shù)?。故事教學(xué)作為第一課時(shí)，它為學(xué)生呈現(xiàn)的不僅是單元中的語言知識(shí)，還有故事的內(nèi)容以及語言知識(shí)的使用情境，如果故事教學(xué)中只過于側(cè)重一個(gè)方面的訓(xùn)練，弱化其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生真正理解語言知識(shí)形成干擾，也會(huì)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面知識(shí)造成影響。

二、提高故事教學(xué)實(shí)效性的建議 語言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，教師在故事教學(xué)過程中不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，有序安排教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語言的理解，還能為他們自覺地運(yùn)用所學(xué)語言提供機(jī)會(huì)。因此，“創(chuàng)建高效的故事教學(xué)課堂模式 ”是教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)最行之有效的方法和途徑。“高效的故事教學(xué)課堂模式”分為：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、整體理解故事環(huán)節(jié)、講故事環(huán)節(jié)、讀故事環(huán)節(jié)、講述環(huán)節(jié)，也可以分為故事前，故事中，故事后。前者更加系統(tǒng)詳細(xì)，特別是對(duì)初次接觸故事教學(xué)的老師有很大幫助。1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括學(xué)生興趣準(zhǔn)備、話題準(zhǔn)備、背景知識(shí)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備。充分激活學(xué)生的已有知識(shí)，善于利用和構(gòu)建學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生語言的輸入量。除此之外，教師也可以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提前滲透故事中的一些內(nèi)容。但提前滲透是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，不能全盤拖出，要選擇重點(diǎn)詞匯或者句型進(jìn)行滲透，其中又包含兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一就是可能會(huì)影響學(xué)生理解故事內(nèi)容的詞和概念，或者一些文化背景知識(shí)。這些詞或背景知識(shí)教師要進(jìn)行一些處理。另一個(gè)需要處理的就是本單元的重點(diǎn)語言現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生知道本單元需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

以北師大版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Let's go!的故事為例，故事中出現(xiàn)了很多生詞（movie, amusement park, museum, start, enough, far away, free，close），而且這些詞都是影響學(xué)生理解故事的關(guān)鍵詞匯，教師不能將所有的詞匯都提前滲透，而要有選擇地向?qū)W生呈現(xiàn)movie, start兩個(gè)詞。呈現(xiàn)的方式采取觀察電影票開演時(shí)間和談?wù)撾娪暗男问絹磉M(jìn)行。其目的就是幫助學(xué)生整體理解故事時(shí)掃除障礙。2.整體理解故事環(huán)節(jié)。

整體理解故事環(huán)節(jié)最常用的方法是引導(dǎo)學(xué)生看課件、聽錄音。學(xué)生在這個(gè)過程中并不是盲目地來看、來聽，而是要有一定任務(wù)或目的的。教師要梳理出故事的主要線索或故事中出現(xiàn)的主要語言現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這樣的問題去觀看故事，整體感知故事。避免教學(xué)趨同化現(xiàn)象，主張整體感知，部分理解。

在Let's go!這個(gè)故事中，主人公Ann和Ken下午沒有課，就想利用空閑時(shí)間和Mocky出去玩。三個(gè)人依據(jù)自己的愛好，提出了三種不同的建議。三種建議的討論推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。因此，教師抓住這一主要線索，可以對(duì)學(xué)生說：Ann, Ken and Mocky have three ideas.What are their ideas? 學(xué)生帶著這個(gè)問題來整體觀看故事，通過觀看故事，學(xué)生很快就會(huì)說出Ann wants to go to a movie.Mocky wants to go to the amusement park.Ken wants to go to the museum.學(xué)生在獲取三個(gè)人idea的同時(shí)，教師可以以此幫助學(xué)生認(rèn)讀詞匯a movie, an amusement park, a museum.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生整體感知了故事，又在初步感知故事的過程中理解新的詞匯，避免了教師為了讓學(xué)生看懂故事，在感知故事前處理主要詞匯的問題。

3.講故事環(huán)節(jié)。

講故事既可以是逐圖理解故事，也可以是對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注，是學(xué)生對(duì)故事理解的過程。在這一過程中，教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推測(cè)并理解故事情景、對(duì)話、人物說話意圖等，層層深入。我們鼓勵(lì)教師開放提問，激發(fā)思維，開放性問題雖然沒有現(xiàn)成答案，但是學(xué)生在回答時(shí)不僅要依據(jù)故事，還要依據(jù)常識(shí)，而且需要激活相關(guān)背景知識(shí)，這種在潛意識(shí)中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與相關(guān)的背景知識(shí)聯(lián)系起來。Let's go的故事有三個(gè)情節(jié)：⑴去看電影；⑵去游樂場(chǎng)；⑶去博物館。前兩個(gè)情節(jié)都因?yàn)榭陀^原因，無法實(shí)現(xiàn)，最后主人公們決定去了博物館。在這個(gè)過程中，如果一下子就將這些內(nèi)容都讓學(xué)生理解掌握，對(duì)于學(xué)生來說難度太大，教師也不好駕馭，因此將故事按照情節(jié)進(jìn)行劃分,讓學(xué)生關(guān)注故事：Why can't they go to a movie and the amusement park? Why can they go to the museum? 這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解故事，又可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的細(xì)節(jié)。

在這三個(gè)情節(jié)中，有一組詞匯（start, enough, far away, free，close）是學(xué)生第一次接觸，同時(shí)也是與故事細(xì)節(jié)有關(guān)的重要信息，如果學(xué)生僅通過觀看故事是很難理解這些詞匯的意思，進(jìn)而也就不能把握故事的細(xì)節(jié)。教師就要在這個(gè)過程中，給學(xué)生提供一些信息和語言支持，結(jié)合故事的情境幫助學(xué)生解決這些問題：在理解start, enough, free, close這些詞時(shí)，教師分別呈現(xiàn)了電影，游樂場(chǎng)，博物館的門票，讓學(xué)生關(guān)注門票上面的時(shí)間、價(jià)格，教師通過提問的方式When does the movie start? How much is the amusement park ticket? Do we have enough money? Do we need money to go to the museum? When does it close? 學(xué)生很快就會(huì)明白這些生詞的意思。教師在幫助學(xué)生理解far away一詞時(shí)，讓學(xué)生觀看地圖，了解自己學(xué)校與天壇公園和動(dòng)物園的位置，這些地點(diǎn)都是學(xué)生去過且非常熟悉的地方，通過觀察地圖學(xué)生會(huì)一目了然地理解學(xué)校與動(dòng)物園之間的距離是far away，同時(shí)對(duì)故事的細(xì)節(jié)也有了進(jìn)一步的理解。

4.讀故事環(huán)節(jié)。

讀故事環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行跟讀，指讀，齊讀，朗讀，或指定學(xué)生讀，學(xué)生自主閱讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)的方式不一定是在學(xué)生理解故事之后完成，它可以和講故事同時(shí)進(jìn)行，提倡在故事的學(xué)習(xí)中滲透一定的閱讀方法，因?yàn)楣适陆虒W(xué)不是單純的教師教學(xué)生學(xué)，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀來獲取知識(shí)理解故事，那么閱讀方法的滲透，在故事的學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要和有意義。在Let's go!的故事教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道了三個(gè)主人公的idea后，教師追問學(xué)生How do they say? 讓學(xué)生再一次整體看故事，劃出提建議的句子。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有看視頻材料，而是通過自主閱讀，劃出故事中出現(xiàn)的有關(guān)建議的句型“Let's.../Shall we...?”，這樣做既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故事的主要內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力。

如果說“劃線”活動(dòng)是比較簡(jiǎn)單的在閱讀中提取信息的方式，那么“完成表格”則是一種較為深層次的提取信息的活動(dòng)。在故事中，學(xué)生知道了Ann，Ken和Mocky最后要去博物館。Mocky在這一建議中提出了一些問題，教師沒有逐圖把這些問題一一向?qū)W生解答，而是出示了一個(gè)表格，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀故事的6~8幅圖，完成表格。在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過自己讀懂表格中的問題，在故事中尋找答案，并完成表格，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又滲透了閱讀方法。學(xué)生不僅在其中體驗(yàn)文本中的情感，又可以讀出文本隱含的意思。

5.講述環(huán)節(jié)。

講述環(huán)節(jié)是學(xué)生模仿，表演故事的過程，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述故事的過程。

復(fù)述故事可以幫助學(xué)生加深對(duì)故事整體內(nèi)容的理解和加強(qiáng)對(duì)語言的運(yùn)用，利于學(xué)生形成用英語思維和表達(dá)的能力。復(fù)述故事的方式有很多種，可以給學(xué)生提供知識(shí)框架，思維導(dǎo)圖等。隨著信息技術(shù)的不斷更新，板書的作用在教學(xué)中的地位逐漸弱化了，但作為教學(xué)中一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，它為學(xué)生提供了更加直觀、便捷的獲取知識(shí)的載體，更能及時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂中生成的一些觀點(diǎn)和信息。因此，利用板書不僅可以呈現(xiàn)故事中的語言結(jié)構(gòu)，更可以幫助學(xué)生梳理出清晰的故事發(fā)展主線，學(xué)生通過板書來復(fù)述故事，不僅可以降低復(fù)述故事的難度，更可以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。Let's go！故事的板書，分為上下兩部分，上面一部分是故事中出現(xiàn)的也是本單元所涉及的重要語言結(jié)構(gòu)，下面一部分則是教師和學(xué)生一起在故事學(xué)習(xí)中逐漸梳理出的故事主要情節(jié)的信息。學(xué)生借助板書和PPT的內(nèi)容，可以非常輕松地復(fù)述出故事，更可以進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

學(xué)生在復(fù)述故事之后，教師還可以增加一些活動(dòng)來進(jìn)一步加深故事的理解，或是使故事的內(nèi)容更加完整豐富?？梢栽O(shè)計(jì)根據(jù)故事內(nèi)容拓展應(yīng)用主要功能句型的活動(dòng)或是完成與課文理解有關(guān)的習(xí)題。

Let's go!故事教學(xué)的最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)周末和朋友一起活動(dòng)的計(jì)劃，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用句型Shall we...?進(jìn)行表達(dá)，并結(jié)合以往的知識(shí)將做的事情和使用的交通工具結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)表達(dá)的能力，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完后，鼓勵(lì)其他學(xué)生依據(jù)這個(gè)學(xué)生描述的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，如Do we have...? When...? What time...?這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的思考，滲透學(xué)生的思維能力。

故事教學(xué)的模式固然統(tǒng)一，但故事教學(xué)的方式有很多種。采取何種方式來開展故事教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及故事文本的類型或故事的內(nèi)容，即無論采取什么形式的故事教學(xué)，都要以故事情境作為教學(xué)的載體，因?yàn)橹挥谢诠适碌慕虒W(xué)才能使學(xué)生更加懂得語言使用的方式，途徑和意義。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂是小學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為目前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。所謂課堂教學(xué)實(shí)效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要從根本上加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性地位，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實(shí)效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。所以，教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹥?nèi)容提前或推后教學(xué)。如在老師上TV show 時(shí)，讓五年級(jí)的孩子用英語去表達(dá)電視節(jié)目以及對(duì)它們的看法，為了讓孩子們對(duì)這個(gè)話題能展開討論，教師在文本出現(xiàn)的children’s show，nature show的基礎(chǔ)上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個(gè)詞組都是學(xué)生學(xué)過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對(duì)于各個(gè)節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時(shí)加以英語解釋，這么一來就讓孩子對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也讓他們對(duì)這個(gè)話題有話可講，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化、豐富化，解放空間，解放時(shí)間。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地把語言材料設(shè)計(jì)到能聽、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行問答，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，提供具有時(shí)代氣息的語言材料，并提供真實(shí)的語言運(yùn)用情景，體現(xiàn)語言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接受起來也很自然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實(shí)效，又能引發(fā)求知欲。如在學(xué)習(xí)A PE lesson時(shí)，文中有個(gè)詞組jump up and down，當(dāng)你用語言表達(dá)意思的時(shí)候可能會(huì)特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區(qū)分jump up and down 與 jump far 的區(qū)別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學(xué)生說stand in a line或put your feet together，有些學(xué)生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學(xué)生都stand up，并邊說英語邊做動(dòng)作，學(xué)生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動(dòng)作，在教學(xué)效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實(shí)不用依賴PPT，把學(xué)生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對(duì)真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)你同樣可以完成的很好。

三、注重學(xué)科整合，讓學(xué)生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會(huì)到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術(shù)的結(jié)合，簡(jiǎn)筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項(xiàng)功能了，不管是復(fù)雜的食物，還是彩色的衣物，簡(jiǎn)筆畫都能起到不錯(cuò)的效果，如現(xiàn)代與經(jīng)典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時(shí)，又如英語與音樂的結(jié)合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機(jī)械操練，音樂給英語的課堂提供了一個(gè)很好平臺(tái)，通過音樂這個(gè)神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識(shí)，操練新知識(shí)，并且還能通過它開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能里，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，音樂這個(gè)方式更加有效，如在操練there be 句型時(shí)，面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，你也許會(huì)手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學(xué)生興趣提升上去了，再轉(zhuǎn)換下形式，設(shè)計(jì)成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎(chǔ)上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。給學(xué)生一個(gè)疑問“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢？”，接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)調(diào)試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍(lán)，purple and yellow紫和黃? 最后，學(xué)生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現(xiàn)的顏色，還學(xué)到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍(lán)色，dark green深綠色，sky blue海藍(lán)色，apple green蘋果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì)把生詞記在了書上?？鞓返膶W(xué)科整合可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。

評(píng)價(jià)包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，如每次會(huì)話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行表揚(yáng)，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，提供成功的機(jī)會(huì)，字適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，這次在學(xué)員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評(píng)價(jià)方式，如季老師的無線電臺(tái)，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到競(jìng)賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學(xué)習(xí)英語的一種動(dòng)力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：提高小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，搞好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣大英語教師多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了英語這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。我認(rèn)為只有將語音教學(xué)滲透到平時(shí)詞、句、篇的教學(xué)與訓(xùn)練中，才能更加快速而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，才能避免中國(guó)學(xué)生說Chinglish的情況出現(xiàn)。

一、漢音結(jié)合策略此處的漢音結(jié)合中的“漢”并不是指漢字，而是指漢語中最小的音素——漢語拼音；“音”是指音標(biāo)。漢語拼音實(shí)際上是由音標(biāo)演變而來的，它和音標(biāo)有著相似之處，特別是輔音音標(biāo)與漢語拼音尤為相似。在漢語拼音中，只要有拼音，就一定讀出來，而且發(fā)音有唯一性。讓學(xué)生知道英語中的音標(biāo)相當(dāng)于漢語中的拼音是用來幫助發(fā)音的，也就是有什么音標(biāo)讀什么音。初學(xué)英語的學(xué)生大多10歲，漢語拼音的技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，由漢語拼音過渡到音標(biāo)，將大大降低語音教學(xué)的難度，而這一策略對(duì)于初學(xué)英語，而又語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)的學(xué)生來說尤其可行。例如： Unit 1 Hello單元中，我就利用此策略來教學(xué)如句子Good morning.就是漢語拼音g開頭，然后再將這些漢語拼音過渡到與其相似的輔音音標(biāo)/?/、/?/、/?/上，讓學(xué) 生認(rèn)讀。使用這一策略后，學(xué)生能很快分辨出單詞和句子，使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)漢音結(jié)合策略，對(duì)于日后音標(biāo)的拼讀也起著至關(guān)重要的作用。

二、游戲策略德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益，而單純的學(xué)習(xí)是枯燥而無味的，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語課程特點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在小學(xué)英語語音教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種游戲進(jìn)行語音教學(xué)：

1、What’s missing? 將音標(biāo)卡片拿出4—5張不等，給學(xué)生10秒記憶，然后抽出一張，問學(xué)生What’s missing?答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

2、開火車拿出音標(biāo)卡片讓學(xué)生按小組開火車方式認(rèn)讀，看看哪一個(gè)小組讀得最快、最準(zhǔn)，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，其余小組給獲勝小組以掌聲鼓勵(lì)。

3、看嘴形，猜音標(biāo)教師或請(qǐng)學(xué)生“讀”出所給音標(biāo)（不發(fā)出聲音），讓學(xué)生根據(jù)口形猜出音標(biāo)，看誰猜得又快又準(zhǔn)，此游戲也可分四人小組用競(jìng)賽形式進(jìn)行。

4、唱兒歌在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常將音標(biāo)編成兒歌，這樣有助于學(xué)生記憶。如：/?/ , /?/很難發(fā)，dad , dad是爸爸，咧開大嘴發(fā)；小朋友們，/ts/，/dz/，/ts/，/dz/，一對(duì)好朋友；我是/ ai /，你是/ju:/，老虎捕食張大嘴，/ au / , / au /啃骨頭。利用語音教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

第四篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂是小學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以，要想提高英語學(xué)習(xí)的效果，就必須加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動(dòng)力。“興趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得知識(shí)，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

一、精心組織教學(xué)語言

每當(dāng)上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you today？”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，我總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good，you are right.”就算是回答錯(cuò)了，我都會(huì)微笑著鼓勵(lì)他說：“Ok，Good try！”或者用帶疑問的表情及語言，如“Are you sure？ Really？”指導(dǎo)學(xué)生重新思考，而學(xué)生通常都能很快反應(yīng)過來，重新給我一個(gè)正確的答案。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說 “Never mind.Let’s listen to other answers，OK？”這時(shí)不但回答錯(cuò)誤的學(xué)生不會(huì)感到難堪，其他同學(xué)也會(huì)樂意回答的。

教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。為了使學(xué)生學(xué)到純正的英語，首先我讓自己的語音語調(diào)盡量不受母語和方言的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語言神態(tài)惟妙惟肖的去模仿，并配上適當(dāng)?shù)男误w語言，學(xué)生立刻興趣盎然，不知不覺中學(xué)到一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。課堂上我通常??用簡(jiǎn)潔明了的語言讓學(xué)生了解我下一步做什么及怎么做，然后直接進(jìn)入正題。例如學(xué)生互相問好的時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他們用 “Fine.Good.Excellent.Very well.Wonderful.Great.”等多種同義詞。在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和及時(shí)的贊揚(yáng)都是優(yōu)化課堂用語所不可少的。而對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的時(shí)候，我會(huì)用“Very good！/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are！” 如此豐富的語言，能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的。

二、設(shè)計(jì)豐富有效的教學(xué)活動(dòng)

1.唱歌曲

唱歌是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，英語課前唱首英文歌，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能快速將孩子的注意力集中起來，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了積極地促進(jìn)作用。因此，每節(jié)課前，我會(huì)和孩子們一起唱首簡(jiǎn)單的英文歌曲。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。

2.說歌謠

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的實(shí)際內(nèi)容，在課堂中我會(huì)設(shè)計(jì)很多學(xué)生喜歡的英語歌謠。比如在學(xué)習(xí)星期及月份的單詞時(shí)，我會(huì)利用網(wǎng)上的歌謠：

Monday，Monday 星期一猴子花錢坐飛機(jī)，Tuesday，Tuesday 星期二猴子屁屁摔兩半，Wednesday，Wednesday星期三猴子爬山花果山，Thursday，Thursday星期四猴子劃船去考試，F(xiàn)riday，F(xiàn)riday星期五猴子遇上大老虎，Saturday，Saturday星期六猴子上山摘石榴，Sunday，Sunday星期日猴子開心度假日！

星期單詞對(duì)于學(xué)生記憶和朗讀都有一定的難度，通過自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將其編成歌謠加上動(dòng)作更利于學(xué)生記憶。學(xué)生也會(huì)模仿著創(chuàng)編一些歌謠并分享給其他同學(xué)。

3.講故事

PEP教材中，在每個(gè)單元的后面都有一個(gè)小故事，我充分利用這部分內(nèi)容，播放動(dòng)畫，讓學(xué)生在看動(dòng)畫片的同時(shí)，鞏固本單元的重點(diǎn)知識(shí)。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生模仿動(dòng)畫來復(fù)述故事，或進(jìn)行講故事比賽。學(xué)生的積極性有增無減，課堂效果也就可想而知了。

4.角色表演，給課文配音

在學(xué)習(xí)每單元的Let’s talk內(nèi)容時(shí)，我除了讓學(xué)生聽錄音外，還讓學(xué)生給對(duì)話配音，我利用動(dòng)畫軟件，將聲音關(guān)閉，讓學(xué)生模仿對(duì)話的語音語調(diào)，進(jìn)行配音，并評(píng)出最佳配音講，學(xué)生特別有興趣。有的學(xué)生怕配音時(shí)說不好，還提前在家預(yù)習(xí)，找人學(xué)習(xí)，課堂效果明顯好于平時(shí)。

5.做游戲

游戲是孩子們的最愛，英語課堂上當(dāng)然也少不了游戲。我會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的游戲。英語課堂中的游戲很多：快看快說、聽寫接龍、魔術(shù)盒子、大轉(zhuǎn)盤等。

三、不斷更新教學(xué)方法

隨著教改的深入，英語課的教學(xué)方法也越來越多。本人主要采用以下的方法：

1.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，既有接近生活的交際功能，又能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。如學(xué)習(xí)服裝類的詞匯時(shí)，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置服裝商場(chǎng)及時(shí)裝表演的場(chǎng)景，讓學(xué)生在選購服裝及模仿T臺(tái)表演的過程中，掌握所學(xué)的詞句，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.TPR教學(xué)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。比如在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，指出身體的各個(gè)部位。集中了注意力，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。

3.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。適合幫助學(xué)生記憶相似的單詞。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：將全班學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成4人小組，給每個(gè)人設(shè)定角色，并定期輪換。根據(jù)小組的表現(xiàn)采取加分制，小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)手段

在課堂中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我采用多元的評(píng)價(jià)手段，有個(gè)人表現(xiàn)評(píng)比，小組評(píng)比，大組評(píng)比；還有紀(jì)律評(píng)比，積極參與回答問題評(píng)比，小組合作評(píng)比等等。

五、精心設(shè)計(jì)板書

板書重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會(huì)的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設(shè)計(jì)醒目，一目了然。板書設(shè)計(jì)即生動(dòng)活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生記憶所學(xué)新知。

總之，要提高小學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)效性，需要進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的過程，需要小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)使得眾多的教師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語教師也大多轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念與形式，但是受到教學(xué)實(shí)際情況的限制，英語課堂的教學(xué)效果還是很難得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語教學(xué)的效果難以提升。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)低效的成因 1.學(xué)生的主動(dòng)性難以真正發(fā)揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學(xué)理念，新的教學(xué)觀念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，但是由于小學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中總是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，他們自身參與課堂的意識(shí)淡薄，再加上平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少說英語的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無力，說不出來。這就使得英語課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)受到消極的影響，久而久之，學(xué)生也就不再參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.課堂容量大使學(xué)生難以吸收

對(duì)于英語教師來說，在每一節(jié)課堂上他們都要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，而這對(duì)于小學(xué)生來說就是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候?qū)W生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學(xué)習(xí)反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生要想真正地鞏固并掌握所學(xué)的內(nèi)容，就要在課下多花時(shí)間來學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，造成英語教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的策略 1.通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

師生互動(dòng)是營(yíng)造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學(xué)生在課堂上都羞于說英語，為了鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，教師就可以通過適時(shí)地提出問題來讓學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。當(dāng)然，教師在提出問題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活提出簡(jiǎn)單的問題，從而激發(fā)學(xué)生說英語的熱情與欲望，使其可以主動(dòng)地參與到英語課堂中。

例如，在教學(xué)“I can play basketball.”時(shí)，教師就可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說英語。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學(xué)生實(shí)際的提問會(huì)讓學(xué)生“有話可說”，他們也會(huì)積極地組織語言使用英語交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，英語教師可以與學(xué)生積極地互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，從而逐漸地提高英語教學(xué)的效率。

2.借助信息媒體構(gòu)建知識(shí)框架

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生要掌握一定量的單詞和句子，對(duì)于大量的單詞，學(xué)生單獨(dú)地記憶背誦會(huì)有一些困難，而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以將單詞或者句子以直觀而生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，從而可以大大地提高英語課堂的教學(xué)效果，使得小學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師就可以借助多媒體一邊播放小動(dòng)物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學(xué)生記憶深刻，英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些小動(dòng)物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學(xué)生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學(xué)生的記憶難度，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)計(jì)英語游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲無疑是他們最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，那么教師就可以投其所好，將英語教學(xué)的內(nèi)容與游戲相融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的英語游戲，將小學(xué)生都帶入到英語游戲的情境中，從而真正地增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)英語游戲時(shí)要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)數(shù)字的單詞時(shí)，英語教師就可以組織學(xué)生參與“老狼，幾點(diǎn)了”的游戲。教師可以選出一名同學(xué)扮演老狼，其他的同學(xué)則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學(xué)則可以向前走一步，走錯(cuò)的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學(xué)獲勝。組織這樣的英語游戲，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味?？傊诋?dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，英語教師要在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從而切實(shí)地提高英語教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。