第一篇：小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)提高教學(xué)實效性

改進中小學(xué)音樂課的歌唱教學(xué)提高教學(xué)實效

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，是學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑。歌唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中有著獨特的重要意義。無論是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，還是注入了新課程理念的音樂課堂教學(xué)，歌唱始終是音樂教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術(shù)教學(xué)形式。歌唱是一種情感抒發(fā)的需要，這是長久以來，我們在教學(xué)中傳授給孩子們的和我們教師自己根深蒂固的觀念和想法。但是，現(xiàn)在看起來，這個觀念未免把歌唱看得過于簡單了。那么，在中小學(xué)音樂課中，如何改進歌唱教學(xué)來提高教學(xué)實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，要培養(yǎng)學(xué)生伴隨老師快樂的投入到課堂的歌唱學(xué)習(xí)中，須創(chuàng)造良好的情感氛圍，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情。創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的歌唱注意，當(dāng)學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特定的學(xué)習(xí)對象，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。創(chuàng)設(shè)歌曲情境,提高歌唱教學(xué)活動的有效性

1.運用圖畫展現(xiàn)情境。

2.利用玩具創(chuàng)設(shè)情境。3.設(shè)計游戲?qū)肭榫场?/p>

4.運用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境。

5.綜合多種情境解決教學(xué)難點。

二、培養(yǎng)歌唱自信心和歌唱能力

小學(xué)高年級段和初中的學(xué)生正處于變聲期，在音樂課堂上進行唱歌這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，同學(xué)們總是有點勉強。其實，每個人都希望自己的表現(xiàn)能獲得他人的欣賞與贊美，更何況是孩子。所以，我想作為老師，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)，并激發(fā)其歌唱自信心。因此，在音樂課堂上，老師應(yīng)盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折體驗，巧妙合理的運用的教學(xué)語言及體態(tài)，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過程中，適度的滿足其心理，以激發(fā)其積極的歌唱欲望。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。唱歌技巧的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個唱歌教學(xué)過程之中。發(fā)聲練習(xí)要同唱歌有機結(jié)合，要有目的地進行。唱歌時必須注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)獨立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力，在訓(xùn)練和教唱時，要適當(dāng)使用樂器。齊唱要求聲音整齊，統(tǒng)一；合唱要求各聲部和諧，均衡要十分重視保護學(xué)生（特別是變聲期的學(xué)生）的嗓子。歌唱時必須防止音量過大、時間過長等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲的方法和規(guī)律，為其今后學(xué)習(xí)演唱和更好地欣賞聲樂作品打下基礎(chǔ)，而不僅僅是唱幾首簡單的歌。

培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力應(yīng)注意以下幾個方面：

1、認(rèn)識并掌握正確的呼吸方法。

2、學(xué)會正確的咬字、吐字。

3、理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)

4、引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感去歌唱。

三、重視歌唱教學(xué)中的識譜環(huán)節(jié)

音樂知識和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力，發(fā)展聽覺和記憶力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂和表演音樂。

為了掌握一定的識譜技能，必須進行系統(tǒng)的樂理知識講授和視唱聽音訓(xùn)練。樂理知識應(yīng)和視唱有機地配合。我國音樂教學(xué)中對識譜是這樣要求的：小學(xué)一年級至四年級以學(xué)習(xí)簡譜

為主，五年級開始可根據(jù)條件學(xué)習(xí)五線譜。音樂知識教學(xué)還要通過唱歌和欣賞，使學(xué)生獲得一些音樂常識。

1、首調(diào)唱名法

字母譜起過渡輔助作用，豎寫字母譜建立音高概念，字母譜和音高分開練習(xí)，降低難度

2、節(jié)奏讀法

3、用手勢輔助識譜教學(xué)。音階中的每一個音都解決到主和弦，手指的上下方向標(biāo)志的各音解決的方向。手勢的作用，可以暗示音準(zhǔn)、表示樂匯片斷（視譜）、二聲部訓(xùn)練，大小音程和弦，轉(zhuǎn)調(diào)，變化音級和自然音級的比較等

四、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇合適的歌唱教材

五、合理使用音樂范唱

在歌唱教學(xué)中，范唱是一個重要的教學(xué)手段，老師如果能靈活的運用這一常用的教學(xué)方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱自信心，讓他們在歌唱學(xué)習(xí)中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。一般的范唱包括老師范唱和錄音范唱。教師范唱首先應(yīng)作到歌唱規(guī)范，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂風(fēng)格等方面應(yīng)準(zhǔn)確到位的表現(xiàn)，同時通過老師直觀的演唱口形、演唱表情，拉近師生之間的距離，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。如何使用范唱錄音帶來貫穿歌唱教學(xué)。俗話說“先入為主”，在進行新歌教學(xué)中，讓學(xué)生對歌曲有一個正確的認(rèn)識而先播放歌曲錄音，是必不可少的，學(xué)生在未學(xué)習(xí)歌曲前就能感受歌曲的風(fēng)格特點，起到良好的引導(dǎo)作用。我們知道音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生在聆聽音樂中感受體驗音樂，進而才能進一步表現(xiàn)音樂。在進入新歌學(xué)習(xí)后，錄音帶的范唱使用不可終止，應(yīng)讓范唱錄音音樂作為一條紐帶貫穿歌唱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從范唱中體會歌曲的特點，熟悉歌曲的旋律，牢記歌曲的歌詞。

六、注重活動過程的藝術(shù)化、多樣化，讓孩子愛上唱歌 在歌唱活動中，教孩子記憶歌詞一直被大家認(rèn)為是個難點。傳統(tǒng)的單一乏味的跟唱和重復(fù)訓(xùn)練，只會使孩子對歌唱活動產(chǎn)生厭煩心理。如何讓孩子在熟悉旋律的同時較快的理解和掌握歌詞呢？我想，教師在設(shè)計這一過程時，應(yīng)運用藝術(shù)化、多樣化的方式來吸引孩子，努力把“枯燥訓(xùn)練”式改變?yōu)椤扒榫疤找薄笔?，讓孩子學(xué)得輕松，記得牢固。如教師在范唱時，既可配以優(yōu)美動聽的鋼琴演唱，又可聲情并茂的清唱，并引導(dǎo)幼兒閉上眼睛安靜地傾聽，這樣既可讓幼兒非常清晰的聆聽和感受到歌曲的內(nèi)容和旋律，又培養(yǎng)了幼兒傾聽音樂的能力。同時教師還可邊出示圖片邊范唱；或邊唱邊畫出能表達歌詞大意的簡單圖畫，使歌曲形象直觀化，讓幼兒“耳濡目染”，達到“事半功倍”之效。

七、豐富教學(xué)設(shè)計、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過多的注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去自我發(fā)展的空間，致使唱歌教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機。在教學(xué)中運用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計，會有效提高課堂教學(xué)效率，使唱歌教學(xué)變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、多次聆聽，把握歌曲特點。唱歌教學(xué)中的聽包括學(xué)唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學(xué)的演唱等多個方面。每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。就學(xué)唱前的聆聽來說可以分層次、分步驟的反復(fù)進行，每次聆聽提出不同的要求和問題。使學(xué)生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時，在聆聽過程中積極主動的思考問題，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

2、運用肢體語言，帶動學(xué)生參與課堂。作為一種非語言的表達方式，肢體語言對唱歌教學(xué)起著著積極的輔助作用，它不但能通過手勢幫助學(xué)生解決歌唱中的音準(zhǔn)問題，還可以通過舞蹈、動作、表情等肢體語言幫助學(xué)生理解歌曲的情感，準(zhǔn)確、有效地表情達意

八、拓展練習(xí)

在學(xué)唱的歌曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編（創(chuàng)編節(jié)奏符號、四部聲勢、創(chuàng)編伴奏式和聲）

九、改變課堂教學(xué)的評價機制

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

從課堂實踐經(jīng)驗中得出，當(dāng)學(xué)生受到教師表揚時，他就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，主動地參與學(xué)習(xí)活動。在唱歌教學(xué)中，教師要從孩子的角度出發(fā)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的每一次小小的進步及時進行評價。當(dāng)然在激勵性評價運用的過程中也要注意孩子興趣、能力、性格等各方面的差異，對一些性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)的孩子，教師可以引導(dǎo)他們參與集體活動來對他們進行評價。

總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥乏味的歌唱活動變得生動有趣，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 又促進了幼兒情感、態(tài)度、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。當(dāng)然，歌唱教學(xué)的方法有很多，需要我們在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新。讓孩子在我們的“撥動”和“激勵”下，在“有效”策略的引領(lǐng)下，進入音樂的最佳表現(xiàn)狀態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí)，在自由中表現(xiàn)。

第二篇：對小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)的一點思考

對小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)的一點思考

小學(xué)音樂教材中，唱歌課占了非常大的比例，相比較欣賞課，學(xué)生更喜歡唱歌課，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為音樂課就是唱唱歌?？墒钦娴陌岩皇赘枨俺獣?，唱好，會唱”，其實沒有那么簡單。筆者就如何在音樂課上唱好一首歌，談?wù)勛约旱捏w會。

一、從小抓起，打下堅實基礎(chǔ)

1.使用音樂教具。教師應(yīng)盡量帶學(xué)生到音樂教室上課，做到上音樂課有多媒體、鋼琴或者電子琴等。這些輔助工具不僅能給學(xué)生提供準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、音高，而且能喚起學(xué)生的歌唱注意，使他們的注意力集中，從而提高歌唱教學(xué)的有效性。這樣的做法只會破壞音樂樂句的完整性，運用多媒體教學(xué)可以播放音頻和視頻，發(fā)展學(xué)生對歌曲的形象思維，從動畫或者mv中加深對歌曲的理解。

2.重視識譜教學(xué)。從一入學(xué)就開始唱名學(xué)習(xí)。讓他們知道唱名（Dol Re Mi Fa Sol La Si），要經(jīng)常性地進行模唱訓(xùn)練。如我會為學(xué)生舉例子：有一座音樂城堡，城堡里有七層樓，里面住了七個小矮人，他們分別住在1、2、3、4、5、6、7層樓，人們都是這么呼喚它的，分別是Dol，Re，Mi，F(xiàn)a，Sol，La，Si，為了和這七個小矮人做好朋友，現(xiàn)在洪老師教大家如何記住它們的名字：Dol（豆豆是老大），Re（墻角開花蕊），Mi（三樓有貓咪），F(xiàn)a（四樓擺沙發(fā)），Sol（進門鎖上鎖），La（六樓啦啦啦），B-Si（頂樓笑嘻嘻），學(xué)生都記住了嗎？筆者用兒歌形式幫助孩子記憶并學(xué)會七個唱名，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.掌握音樂記號。從一年級開始，歌曲中出現(xiàn)的音樂記號，教師應(yīng)該用形象的比喻讓學(xué)生簡單了解音樂符號。如頓音記號，教師可制作皇冠讓學(xué)生帶上，形象地告訴孩子，這個黑色的倒三角形就像一個小皇冠，戴上這頂皇冠應(yīng)該跳一下，這就是皇冠的含義。頓音記號，要求唱得跳躍又有彈性，請學(xué)生在唱這個音時都戴上皇冠。又如遇到反復(fù)記號時：‖：：‖，我通常都這樣為學(xué)生打比喻：一個門有兩扇板，兩對門眼遙相見，小朋友們到這里，都得來回跑兩遍。這樣比喻之后，小朋友們很快記住音樂符號及含義，效果顯著。

二、歌曲教學(xué)，融入音樂要素

歌曲教學(xué)是音樂課的主要活動之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要途徑。唱歌教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生只唱會了歌曲，但是歌曲情感處理干巴巴，毫無感情。應(yīng)該重視音樂情感在音樂中的體現(xiàn)。

1.歌曲情緒。在中高年級教材中，不是簡單地演唱，而是需要孩子理解整首歌曲的創(chuàng)作意圖，加入感情地演唱，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。如四年級下冊唱歌課《劉三姐》，歌曲本身的旋律委婉動聽，一字多音的唱詞貫穿全曲，對于四年級孩子來說本首歌曲的學(xué)習(xí)并不困難，聽過幾遍就能很好地演唱，但是真正讓孩子用感情演唱歌曲的話，他們會不知所措，因為更多的孩子不理解本首歌曲中旋律想要表達怎樣的感情。因此，我在教唱這首歌曲時是這么做的：我首先向?qū)W生聲情并茂地介紹劉三姐這個傳奇人物，讓孩子們對劉三姐有最初感性認(rèn)識，接著我用優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的歌聲彈唱示范這首歌曲，然后用對比唱歌教學(xué)方法讓學(xué)生感受，這首歌曲你們覺得應(yīng)該用老師剛才表現(xiàn)的哪種情緒演唱呢？如此學(xué)生就能比較清晰地感受到歌曲情緒應(yīng)該是委婉動聽的。最后引導(dǎo)大家一起想象自己身臨大山中，對著美麗的風(fēng)景一起有感情地唱起《唱山歌》。這么學(xué)生對歌曲有了更深理解，能體會到速度不應(yīng)過快，應(yīng)該中速演唱，很快就把一首歌曲詮釋得更好。這樣從情感表達和美感角度進行引導(dǎo)，讓孩子真正用心聆聽和感受音樂，只有這樣表現(xiàn)出來的音樂旋律才會更動聽。

2.音的高低。低年級孩子剛開始可以采用先學(xué)會唱詞再學(xué)唱歌譜的方法，降低難度。這樣能給孩子建立音高概念，雖然新課標(biāo)對低年級教學(xué)不要求唱譜教學(xué)，但是老師可以用琴彈奏，讓學(xué)生用lu或者單音節(jié)進行旋律模唱，唱好唱準(zhǔn)每一個音，不走調(diào)，從小建立音高概念。

3.重視節(jié)奏。節(jié)奏是一首歌曲的靈魂，忽略節(jié)奏，那么歌曲教學(xué)將黯然失色，應(yīng)該從一年級開始讓學(xué)生了解、感知拍號，看懂什么是2/4拍、3/4拍、4/4拍和6/8拍等。根據(jù)課標(biāo)，四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏是一年級必須掌握的。因此，教師要運用各種方法讓孩子們掌握以上節(jié)奏，因他們的注意力無法集中太久，可以用游戲、講授、故事等方法穿插進行。例如，2/4拍教學(xué)可以教孩子們這樣認(rèn)識：出示節(jié)奏型：××│××│，讓學(xué)生填入姓名，互相問好。│你好，歡歡│，這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，又可活躍課堂氣氛，還進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。如3/4拍教學(xué)中，我加入讀歌詞節(jié)奏游戲：×××│×××│×××│×××│小老鼠│上燈臺│偷油吃│下不來│，以此讓學(xué)生更好地掌握3/4拍節(jié)奏特點，還要鼓勵孩子邊唱邊打拍子，注意它們的強弱規(guī)律特點，控制樂句的速度。在教師示范朗讀歌詞時，應(yīng)該按照歌曲節(jié)奏朗讀，這樣既能使學(xué)生了解歌曲大意，又能讓學(xué)生對歌曲節(jié)奏有一定理解。

三、歌譜教學(xué)，實踐感悟體驗

唱譜是學(xué)習(xí)歌曲中的重要環(huán)節(jié)，音樂教師從孩子們學(xué)習(xí)音樂的第一天起，要堅持正確引導(dǎo)學(xué)生唱譜。我們應(yīng)該如何唱譜呢？很多學(xué)生只唱音不唱節(jié)奏、節(jié)拍，更不用說其他音樂記號，這樣的唱譜是把音符與其他符號割裂開來，把旋律與其他要素割裂開來，非常不正確。

1.打拍子唱譜。很多孩子只唱譜不打拍，造成節(jié)拍、節(jié)奏混亂，唱譜應(yīng)跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動作應(yīng)是上下動，即打下去是正拍，彈上來是反拍，每個拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學(xué)習(xí)半拍的概念，使附點、切分、弱起等節(jié)奏變得容易。有的孩子之所以總是搞不清楚附點節(jié)奏和切分節(jié)奏是因為只打拍點不打反拍。

2.唱出節(jié)拍數(shù)。很多學(xué)生唱譜只唱音，不唱拍數(shù)，就很難搞清這個音到底多長。我的做法是超過一拍的音必須唱拍數(shù)，如2拍的Re就唱Re2，三拍就唱Re23，有幾拍唱幾拍，這樣無論時值多長都容易區(qū)分。這是為高年級唱譜打下堅實的基礎(chǔ)，以后碰到延音線節(jié)奏更容易搞清拍數(shù)，這對附點節(jié)奏也適用。例如：前附點節(jié)奏1.1就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點節(jié)奏。

3.融入音樂記號。唱譜要加入樂譜中的各種記號。只是唱音符、唱節(jié)奏不夠，音樂中有各種表情記號、力度記號等，唱譜應(yīng)盡可能把各種記號唱進去，而不是等會唱歌曲了再考慮這些記號。告訴孩子們，跳音應(yīng)唱得短些，重音應(yīng)唱得強些，連音應(yīng)唱得連貫。如《唱山歌》一課中，有出現(xiàn)v換氣記號，很多學(xué)生剛開始不注意就直接忽略。其實很多時候是在音樂的樂句處換氣，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂的句子和段落。從低年級開始要求學(xué)生注意換氣，因為歌唱是需要換氣的，就像說話一樣，也是需要換氣的，并做出換氣進行示范。在低端上課時，我把每一句逗號比喻成小蝸牛，每個小蝸牛的出現(xiàn)就是一個小樂句，這樣比喻以后，學(xué)生就能做到每一句地吸氣換氣。

綜上所述，音樂課不僅是簡單的一句教唱課，而是讓孩子們真正走進音樂知識海洋中，了解音樂知識、感知歌曲情感，并用心表現(xiàn)歌曲意境。所以音樂老師應(yīng)該實實在在地扮演好奠基者、鋪路者的角色，不僅是讓每一個孩子知道音樂，更讓每一個孩子都愛上音樂課、愛上音樂。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效性

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淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效性

江寧區(qū)祿口小學(xué)

陳琪

摘要：現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)由于多種原因，教學(xué)實效遠(yuǎn)達不到要求。為扎實有效推進素質(zhì)教育，也為了學(xué)生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過多方面共同努力，提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

體育教學(xué)

實效

專業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣

引

言：有一個現(xiàn)實的情況即農(nóng)村學(xué)生體育技能多數(shù)不是在學(xué)校學(xué)到的，真讓我們這些農(nóng)村體育教師汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學(xué)生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農(nóng)村小學(xué)目前體育教師配備嚴(yán)重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應(yīng)該教學(xué)生們那些技能，只好在跑完步后讓學(xué)生自由活動，導(dǎo)致長期下去學(xué)生認(rèn)為體育課就是活動課。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效性，促進素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的不斷推進，已是刻不容緩，著眼于此，筆者對此進行了一些研究，希望能起到一些作用。

客觀地分析教學(xué)實效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：教師的專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師教學(xué)的手段與方法以及學(xué)生主體積極性的激發(fā)等。1.加強體育教師隊伍的建設(shè)

1.1加強引進，促進農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于歷史的原因，農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化相當(dāng)嚴(yán)重，涉及體育學(xué)科的就是老齡教師兼帶體育教學(xué)，而他們的精力已經(jīng)滿足正常教學(xué)的要求，再加上專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學(xué)效率低下，就連學(xué)生原先對體育學(xué)習(xí)的一點興趣也逐漸被消磨，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應(yīng)該是提高體育專業(yè)教師的引進力度，補充更多的新教師充實農(nóng)村體育教學(xué)力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學(xué)的需要。就我校而言，原先只有一名專業(yè)教師，其他幾位都是50開外的老教師，體育教學(xué)基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)，在兩個年輕人共同帶動和指導(dǎo)下，老教師的工作熱情也被激發(fā)教學(xué)逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學(xué)效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲，再經(jīng)過課余適當(dāng)訓(xùn)練，在區(qū)級各項競賽中取得了一系列優(yōu)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

異的成績：區(qū)中小學(xué)田徑運動會團體第二、第五，“讓我玩”籃球聯(lián)賽區(qū)冠軍、省第二名等。隨之而來的是學(xué)校對體育學(xué)科重視程度的逐漸提高，有力的推動了各項教學(xué)及競賽活動的開展。

1.2立足現(xiàn)有資源，加強培訓(xùn)力度

一方面立足于引進，另一方面應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓(xùn)，促進他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，使之能基本滿足教學(xué)的需要。在這一方面江寧區(qū)教育局已經(jīng)走在了前面，率先推行了非體育專業(yè)專職和兼職體育教師的進修與培訓(xùn)。但是筆者私下認(rèn)為培訓(xùn)的力度與培訓(xùn)的面還不夠，應(yīng)該再加大。另一方面，教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機會。農(nóng)村體育教師普遍存在課務(wù)多、教學(xué)任務(wù)重的情況，學(xué)校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)活動?？吹枚嗔?、聽得多了、理論聯(lián)系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認(rèn)識也就深刻了，體育教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓(xùn)或聽課學(xué)習(xí)回來的體育教師把學(xué)習(xí)過程中所聽、所見、所想與沒有去學(xué)習(xí)的教師進行傳達，起到二級培訓(xùn)共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學(xué)習(xí)回來的老師，在校內(nèi)開一節(jié)教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農(nóng)村體育教師實際教學(xué)水平，增強理論聯(lián)系實際的能力。“請進來”，可以請一些城區(qū)或鄰近學(xué)校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力。2.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，注重科學(xué)性、技能性、實用性等等。

2.1科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2技能性。體育與健康新課程，對每項運動都做了課時的調(diào)整，也就是單元教學(xué)，課時大大的增多了，也就需要有足夠的運動技能穿插在教學(xué)中，有了正確的運動技能，才能長時間的擁有對運動的興趣。有人說“興趣是最好的老師”，可是如果光有興趣而沒有一定的運動技更多資料請訪問：豆丁 教育百科

能，這個興趣一定不長久。我們很難想像一個低水平的羽毛球愛好者和一個高水平的羽毛球愛好者在一起打球，他的興趣能長久。因為水平低的學(xué)生缺少了一定的運動技術(shù)，即使有再高的興趣也堅持不了多長時間的。運動是相通的。當(dāng)運動技能達到一定的程度，就可以舉一反三，形成良好的協(xié)調(diào)性、模仿能力及運動能力。我們需要的是身體健康，具有一定運動技能的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生體育習(xí)慣，而不是只靠一時的興趣活動。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣活動的同時更加注重體育技能的教學(xué)，更好的提高學(xué)生運動能力及健康水平。2.3實用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進學(xué)生運動技能在實際生活中的運用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實際，適當(dāng)安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.4趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四—六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

2.5艱難性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習(xí)，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。” 從事任何學(xué)習(xí)都需要有興趣作支撐，否則學(xué)習(xí)的效率難以提高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，練習(xí)的興趣也就隨之而來。保持、發(fā)展學(xué)生在體育課中練習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實效性的保障。教師精心設(shè)計教學(xué)，讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設(shè)體育比賽的氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太更多資料請訪問：豆丁 教育百科

少了。學(xué)生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的習(xí)慣。另一方面，教師通過制定合理的教學(xué)計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生參與運動，指導(dǎo)他們練習(xí)的方法，讓他們確立經(jīng)過努力鍛煉，就能實現(xiàn)力所能及的目標(biāo)的意識，使其體會成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個側(cè)面促進教學(xué)實效性的提高，另外也可以促進學(xué)生終生體育意識的逐漸形成。4.重視教學(xué)細(xì)節(jié)

體育教學(xué)本身具有一定的文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學(xué)不但要對教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認(rèn)真研究安排，還要對學(xué)生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認(rèn)真分析、關(guān)注，從而提高教學(xué)實效性。

4.1嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)則制度。

沒有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學(xué)中是必不可少的，對學(xué)生良好行為的形成起到重要的作用，學(xué)生要遵守規(guī)則同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成教師要以身作責(zé)，要求學(xué)生做到的首先教師要做到，嚴(yán)格遵守各項規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應(yīng)首先做到，這樣容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生愿意接受。4.2嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀(jì)律要求，對明顯影響課堂紀(jì)律的行為，教師要及時指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。4.3體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質(zhì)好，在班級中有影響力。農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力進行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學(xué)生特長，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)實效性，而且對學(xué)生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。5.教學(xué)策略得當(dāng)

教學(xué)策略得當(dāng)與否體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面更多資料請訪問：豆丁 教育百科

提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結(jié)協(xié)作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機會，隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學(xué)提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學(xué)生足夠的參與時間、參與機會。6.教學(xué)手段與方法的合理運用

根據(jù)課程的特點、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點來合理的選擇教學(xué)方法。我們是否可以用比較通俗的語言來表明：教學(xué)方法就是教師在研究了課程及學(xué)情之后的一個靈感，然后再把這個靈感合理設(shè)計、實際化。本著教師對學(xué)生先前的理解程度，我們這樣設(shè)計出來的教學(xué)方法往往能夠達到很好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為首先要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計。在 方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴 展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng) 造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題

總之，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效的提高。體育教師應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，盡力提高體育教學(xué)的藝術(shù)和水平，為素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校不斷推進做出自己應(yīng)有的貢獻。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的實效性

淺談如何提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的實效性

靖遠(yuǎn)縣北灘鄉(xiāng)中灘小學(xué)

王曉燕

自從國家頒布了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)后，我國小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性，已經(jīng)成為眾多有理想、有抱負(fù)的英語教師的研究和探索的目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和對英語學(xué)習(xí)的興趣。但英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越順暢。我們知道，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生與中學(xué)生不同，機械枯燥地背誦單詞只會降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并且單詞教學(xué)的實效性也會“打折”。筆者通過六年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高英語單詞教學(xué)的實效性：

首先：把好二十六個英文字母關(guān)

可別小看二十六個英文字母，它們可是英語的神奇小“元件”，小到單詞由它們構(gòu)成，大到英文著作是它們魔術(shù)般的排列組合。所以，要學(xué)好單詞，首先得“玩轉(zhuǎn)”二十六個英文字母。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初次接觸二十六個英文字母時，還真有點手足無措，攪成漿糊的現(xiàn)象。比如：學(xué)習(xí)Bb和Dd時，很容易將它們的大小寫配錯，這時候，為了幫助學(xué)生牢固記憶，我自編順口溜：Bb“肚子”都向右，Dd“大肚”“小肚”對著走。當(dāng)時在教學(xué)這兩組字母時，引來同學(xué)們的一陣陣笑聲，可當(dāng)我在后來叫學(xué)生聽寫字母時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們再也沒有將這兩組字母的大小寫配錯過。后來，在進行其它字母的教學(xué)時，我力求用新穎形象的辦法幫助學(xué)生記憶字母，都取得了出人意料的效果。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)英語單詞的最基本的知識基礎(chǔ)已經(jīng)打好了，接下來，該向單詞學(xué)習(xí)“進攻”了。

其次：單詞教學(xué)，貴在“趣”字當(dāng)頭

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！边@就需要教師在進行單詞教學(xué)時創(chuàng)設(shè)不同形式的活動，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高單詞教學(xué)的實效性。例如：教學(xué)水果名稱時，我提前給學(xué)生布置作業(yè)：明天我們要舉行水果party，請大家一定要帶來自己最喜歡的水果，或者水果的圖片哦。我也在課前準(zhǔn)備了幾種水果的實物。到了上課時間，我看到同學(xué)們有的帶來了常見的蘋果、梨、桃子等，還有的同學(xué)帶來了親手畫的水果圖片等等，然后在課堂上我們師生邊聊自己喜歡的水果的味道，邊練習(xí)用英文說出它們的名稱。結(jié)果，學(xué)生們特別積極，整個一堂課在輕松愉快的氛圍中度過了，而在第二節(jié)的課前復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對前一節(jié)接觸到的水果的英文名稱記憶特別深刻清晰。

另外，在教學(xué)動詞時，我們可以利用肢體和表情語言加強記憶。如：在教學(xué)run jump cry laugh等單詞時，教師可以當(dāng)場做出相應(yīng)的動作，甚至滑稽的表情，讓學(xué)生在開心大笑中領(lǐng)會單詞含義，記住單詞。在教學(xué)形容詞時，可以運用多媒體課件演示。如：在教學(xué)單詞rainy cloudy sunny hot cold等，利用多媒體課件演示教學(xué)，不僅能讓學(xué)生記憶深刻，并且還可以對單詞的含義理解透徹。

還有，有趣的聯(lián)想記憶也是提高英語單詞教學(xué)實效性的有效方式，如：我教學(xué)生wear 和 where,no 和know，hear和here等同音詞時，我說：“‘在哪兒’、‘穿’是同音詞；‘不’‘知道’是同音詞；‘聽’‘這兒’是同音詞??”

再次，單詞教學(xué)實效性的有效達成：游戲復(fù)習(xí)趣味多

學(xué)過心理學(xué)的人都知道，人的記憶是很奇特的，東西學(xué)得再深刻，記得再牢，如果不按記憶的規(guī)律復(fù)習(xí)鞏固，終究會忘得一干二凈。所以，要想提高英語單詞教學(xué)的實效性，復(fù)習(xí)，是必不可少的。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點，它可以讓課堂充滿快樂的氣氛，能消除學(xué)生的疲勞。教學(xué)游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認(rèn)真思考，并有助于提高他們的自我成就感。在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用“挑戰(zhàn)對手”這個游戲形式。即學(xué)生向和自己在學(xué)習(xí)上相差不大的“對手”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學(xué)生向她（他）提問教師指定復(fù)習(xí)的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，就可以把自己的名字留在“光榮榜”上，并成為新的被挑戰(zhàn)“對手”。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學(xué)生都積極參與進來，單詞教學(xué)的實效性明顯提高。

由此可見，只要我們愿做教學(xué)中的“有心人”，充滿趣味的教學(xué)方式，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式比比皆是。在師生真情交融、輕松愉快的課堂氛圍中，實現(xiàn)提高單詞教學(xué)實效性的目標(biāo)已是觸手可及。

第五篇：如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)英語故事教學(xué)的實效性

近些年來，通過故事對學(xué)生進行英語教學(xué)的方法已被廣泛接受和采納。

小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵首先是對英語產(chǎn)生興趣，生動、有趣的故事很容易將小學(xué)生帶人英語語言的氛圍之中。同時，故事中積極向上的內(nèi)容也能激發(fā)小學(xué)生的情感，對其全面發(fā)展起到潛移默化的正面引導(dǎo)作用。

從教材來看，故事教學(xué)是北師大版教材的一個特色內(nèi)容。它在每個單元的開始為學(xué)生提供了生動有趣的小故事，其特點是有情節(jié)、有語境、有趣味，涵蓋了學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生通過故事來感受語言、體會語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言。

一、故事教學(xué)中存在的問題及原因分析

“注重傳授語言知識”是教師在進行故事教學(xué)時普遍存在的現(xiàn)象。通常是教師先教學(xué)故事中的句子和單詞，然后，再讓學(xué)生去聽故事、讀故事和表演故事。在這種教學(xué)模式中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對故事語言的模仿，而忽視了訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生只有機械地使用故事中的句子，而當(dāng)情境稍有變化或者換一種形式呈現(xiàn)故事中的句子時，學(xué)生就不會運用了。因此，出現(xiàn)故事教學(xué)實效性不高的問題。主要表現(xiàn)在：

1.弱化故事教學(xué)，過于側(cè)重語言點的訓(xùn)練。2.忽略語言點的鞏固，過多強調(diào)對故事內(nèi)容的理解。

3.缺乏針對故事內(nèi)容理解的引導(dǎo)，過分強化對新句型的操練。4.缺少對故事語言的模仿性操練，過于重視語言的輸入。出現(xiàn)上述問題的原因，主要在兩個方面：一方面是教師對故事教學(xué)的目的存在一定誤解；另一方面是課堂上缺少促使學(xué)生運用故事中語言的設(shè)計能力。很多教師認(rèn)為故事教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生會讀故事，會表演故事，而不是在故事中學(xué)習(xí)語言。因此，為了讓學(xué)生能完成這一教學(xué)目標(biāo)，在故事學(xué)習(xí)之前鋪墊，預(yù)設(shè)很多情境，或是提煉故事中難讀，難理解的生詞、句子，組織學(xué)生一遍一遍地認(rèn)讀，或是將故事與語言知識分開，不能創(chuàng)設(shè)較為真實的情境或活動讓學(xué)生使用語言。這些都破壞了故事教學(xué)原有的目的和意義。實際上，故事教學(xué)是主張教師通過故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受語言，學(xué)習(xí)語言，運用語言。有的教師把落腳點放在語言的運用上，通過操練、活動讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練故事中出現(xiàn)的語言點；有的教師把故事理解作為教學(xué)的重點，特別是對難讀難懂的句子進行反復(fù)認(rèn)讀，練習(xí)；還有的教師只注重語言的輸入，缺少故事模仿的練習(xí)，這些顯然是不恰當(dāng)?shù)?。故事教學(xué)作為第一課時，它為學(xué)生呈現(xiàn)的不僅是單元中的語言知識，還有故事的內(nèi)容以及語言知識的使用情境，如果故事教學(xué)中只過于側(cè)重一個方面的訓(xùn)練，弱化其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這會對學(xué)生真正理解語言知識形成干擾，也會對進一步學(xué)習(xí)后面知識造成影響。

二、提高故事教學(xué)實效性的建議 語言學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程，教師在故事教學(xué)過程中不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，有序安排教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)給學(xué)生設(shè)計運用所學(xué)語言進行交際的活動。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動不僅能幫助學(xué)生加深對所學(xué)語言的理解，還能為他們自覺地運用所學(xué)語言提供機會。因此，“創(chuàng)建高效的故事教學(xué)課堂模式 ”是教師在進行故事教學(xué)時最行之有效的方法和途徑?！案咝У墓适陆虒W(xué)課堂模式”分為：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、整體理解故事環(huán)節(jié)、講故事環(huán)節(jié)、讀故事環(huán)節(jié)、講述環(huán)節(jié)，也可以分為故事前，故事中，故事后。前者更加系統(tǒng)詳細(xì)，特別是對初次接觸故事教學(xué)的老師有很大幫助。1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括學(xué)生興趣準(zhǔn)備、話題準(zhǔn)備、背景知識準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備。充分激活學(xué)生的已有知識，善于利用和構(gòu)建學(xué)生的生活經(jīng)驗，加大學(xué)生語言的輸入量。除此之外，教師也可以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提前滲透故事中的一些內(nèi)容。但提前滲透是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，不能全盤拖出，要選擇重點詞匯或者句型進行滲透，其中又包含兩個標(biāo)準(zhǔn)。第一就是可能會影響學(xué)生理解故事內(nèi)容的詞和概念，或者一些文化背景知識。這些詞或背景知識教師要進行一些處理。另一個需要處理的就是本單元的重點語言現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生知道本單元需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

以北師大版小學(xué)英語四年級下冊Unit 10 Let's go!的故事為例，故事中出現(xiàn)了很多生詞（movie, amusement park, museum, start, enough, far away, free，close），而且這些詞都是影響學(xué)生理解故事的關(guān)鍵詞匯，教師不能將所有的詞匯都提前滲透，而要有選擇地向?qū)W生呈現(xiàn)movie, start兩個詞。呈現(xiàn)的方式采取觀察電影票開演時間和談?wù)撾娪暗男问絹磉M行。其目的就是幫助學(xué)生整體理解故事時掃除障礙。2.整體理解故事環(huán)節(jié)。

整體理解故事環(huán)節(jié)最常用的方法是引導(dǎo)學(xué)生看課件、聽錄音。學(xué)生在這個過程中并不是盲目地來看、來聽，而是要有一定任務(wù)或目的的。教師要梳理出故事的主要線索或故事中出現(xiàn)的主要語言現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這樣的問題去觀看故事，整體感知故事。避免教學(xué)趨同化現(xiàn)象，主張整體感知，部分理解。

在Let's go!這個故事中，主人公Ann和Ken下午沒有課，就想利用空閑時間和Mocky出去玩。三個人依據(jù)自己的愛好，提出了三種不同的建議。三種建議的討論推動了故事情節(jié)的發(fā)展。因此，教師抓住這一主要線索，可以對學(xué)生說：Ann, Ken and Mocky have three ideas.What are their ideas? 學(xué)生帶著這個問題來整體觀看故事，通過觀看故事，學(xué)生很快就會說出Ann wants to go to a movie.Mocky wants to go to the amusement park.Ken wants to go to the museum.學(xué)生在獲取三個人idea的同時，教師可以以此幫助學(xué)生認(rèn)讀詞匯a movie, an amusement park, a museum.這樣的設(shè)計既讓學(xué)生整體感知了故事，又在初步感知故事的過程中理解新的詞匯，避免了教師為了讓學(xué)生看懂故事，在感知故事前處理主要詞匯的問題。

3.講故事環(huán)節(jié)。

講故事既可以是逐圖理解故事，也可以是對故事情節(jié)的關(guān)注，是學(xué)生對故事理解的過程。在這一過程中，教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推測并理解故事情景、對話、人物說話意圖等，層層深入。我們鼓勵教師開放提問，激發(fā)思維，開放性問題雖然沒有現(xiàn)成答案，但是學(xué)生在回答時不僅要依據(jù)故事，還要依據(jù)常識，而且需要激活相關(guān)背景知識，這種在潛意識中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識與相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來。Let's go的故事有三個情節(jié)：⑴去看電影；⑵去游樂場；⑶去博物館。前兩個情節(jié)都因為客觀原因，無法實現(xiàn)，最后主人公們決定去了博物館。在這個過程中，如果一下子就將這些內(nèi)容都讓學(xué)生理解掌握，對于學(xué)生來說難度太大，教師也不好駕馭，因此將故事按照情節(jié)進行劃分,讓學(xué)生關(guān)注故事：Why can't they go to a movie and the amusement park? Why can they go to the museum? 這樣既可以讓學(xué)生進一步理解故事，又可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的細(xì)節(jié)。

在這三個情節(jié)中，有一組詞匯（start, enough, far away, free，close）是學(xué)生第一次接觸，同時也是與故事細(xì)節(jié)有關(guān)的重要信息，如果學(xué)生僅通過觀看故事是很難理解這些詞匯的意思，進而也就不能把握故事的細(xì)節(jié)。教師就要在這個過程中，給學(xué)生提供一些信息和語言支持，結(jié)合故事的情境幫助學(xué)生解決這些問題：在理解start, enough, free, close這些詞時，教師分別呈現(xiàn)了電影，游樂場，博物館的門票，讓學(xué)生關(guān)注門票上面的時間、價格，教師通過提問的方式When does the movie start? How much is the amusement park ticket? Do we have enough money? Do we need money to go to the museum? When does it close? 學(xué)生很快就會明白這些生詞的意思。教師在幫助學(xué)生理解far away一詞時，讓學(xué)生觀看地圖，了解自己學(xué)校與天壇公園和動物園的位置，這些地點都是學(xué)生去過且非常熟悉的地方，通過觀察地圖學(xué)生會一目了然地理解學(xué)校與動物園之間的距離是far away，同時對故事的細(xì)節(jié)也有了進一步的理解。

4.讀故事環(huán)節(jié)。

讀故事環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行跟讀，指讀，齊讀，朗讀，或指定學(xué)生讀，學(xué)生自主閱讀。

這個環(huán)節(jié)的方式不一定是在學(xué)生理解故事之后完成，它可以和講故事同時進行，提倡在故事的學(xué)習(xí)中滲透一定的閱讀方法，因為故事教學(xué)不是單純的教師教學(xué)生學(xué)，更多的是要鼓勵學(xué)生通過自主閱讀來獲取知識理解故事，那么閱讀方法的滲透，在故事的學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要和有意義。在Let's go!的故事教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道了三個主人公的idea后，教師追問學(xué)生How do they say? 讓學(xué)生再一次整體看故事，劃出提建議的句子。在這個過程中，學(xué)生沒有看視頻材料，而是通過自主閱讀，劃出故事中出現(xiàn)的有關(guān)建議的句型“Let's.../Shall we...?”，這樣做既可以幫助學(xué)生進一步理解故事的主要內(nèi)容，突破教學(xué)的重點，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力。

如果說“劃線”活動是比較簡單的在閱讀中提取信息的方式，那么“完成表格”則是一種較為深層次的提取信息的活動。在故事中，學(xué)生知道了Ann，Ken和Mocky最后要去博物館。Mocky在這一建議中提出了一些問題，教師沒有逐圖把這些問題一一向?qū)W生解答，而是出示了一個表格，鼓勵學(xué)生閱讀故事的6~8幅圖，完成表格。在這個過程中，學(xué)生要通過自己讀懂表格中的問題，在故事中尋找答案，并完成表格，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時又滲透了閱讀方法。學(xué)生不僅在其中體驗文本中的情感，又可以讀出文本隱含的意思。

5.講述環(huán)節(jié)。

講述環(huán)節(jié)是學(xué)生模仿，表演故事的過程，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述故事的過程。

復(fù)述故事可以幫助學(xué)生加深對故事整體內(nèi)容的理解和加強對語言的運用，利于學(xué)生形成用英語思維和表達的能力。復(fù)述故事的方式有很多種，可以給學(xué)生提供知識框架，思維導(dǎo)圖等。隨著信息技術(shù)的不斷更新，板書的作用在教學(xué)中的地位逐漸弱化了，但作為教學(xué)中一個不可或缺的內(nèi)容，它為學(xué)生提供了更加直觀、便捷的獲取知識的載體，更能及時呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂中生成的一些觀點和信息。因此，利用板書不僅可以呈現(xiàn)故事中的語言結(jié)構(gòu)，更可以幫助學(xué)生梳理出清晰的故事發(fā)展主線，學(xué)生通過板書來復(fù)述故事，不僅可以降低復(fù)述故事的難度，更可以加深對重點知識的理解和運用。Let's go！故事的板書，分為上下兩部分，上面一部分是故事中出現(xiàn)的也是本單元所涉及的重要語言結(jié)構(gòu)，下面一部分則是教師和學(xué)生一起在故事學(xué)習(xí)中逐漸梳理出的故事主要情節(jié)的信息。學(xué)生借助板書和PPT的內(nèi)容，可以非常輕松地復(fù)述出故事，更可以進一步理解故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

學(xué)生在復(fù)述故事之后，教師還可以增加一些活動來進一步加深故事的理解，或是使故事的內(nèi)容更加完整豐富?？梢栽O(shè)計根據(jù)故事內(nèi)容拓展應(yīng)用主要功能句型的活動或是完成與課文理解有關(guān)的習(xí)題。

Let's go!故事教學(xué)的最后，教師設(shè)計了一個周末和朋友一起活動的計劃，可以幫助學(xué)生更好地運用句型Shall we...?進行表達，并結(jié)合以往的知識將做的事情和使用的交通工具結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)表達的能力，當(dāng)學(xué)生表達完后，鼓勵其他學(xué)生依據(jù)這個學(xué)生描述的內(nèi)容進行相關(guān)內(nèi)容的提問，如Do we have...? When...? What time...?這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，同時也引發(fā)學(xué)生的思考，滲透學(xué)生的思維能力。

故事教學(xué)的模式固然統(tǒng)一，但故事教學(xué)的方式有很多種。采取何種方式來開展故事教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點以及故事文本的類型或故事的內(nèi)容，即無論采取什么形式的故事教學(xué)，都要以故事情境作為教學(xué)的載體，因為只有基于故事的教學(xué)才能使學(xué)生更加懂得語言使用的方式，途徑和意義。