第一篇：論文：農村小學美術教學方法及問題解決

農村小學美術教學方法及問題解決

營盤完小 魯文波

摘 要:在基礎教育課程的改革大背景下，美術教師如何走進美術新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術教學模式，美術教師應當思考的問題。這些問題解決得好，將有利于美術教師在教學實踐中有效的實施教學策略，增強美術教學實效性，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的興趣特長。要切實搞好農村中學美術課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發(fā)展。

關鍵詞:素質教育；農村；美術教學問題解決

隨著素質教育的深入開展，美育的地位也隨之上升，美術教學愈來愈被重視。我任教于農村小學，自畢業(yè)以來一直從事美術教學蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g課是中小學全面素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。

在這幾年的教學過程中，深深地感受到要切實搞好農村小學美術課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發(fā)展，其原因，我認為主要有以下幾點：

社會與家長方面長期以來受應試教育的影響，“學好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有的重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，在這個大氣候影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是‘不務正業(yè)’，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個重要的原因，就是學美術本身就是高消費，筆墨紙硯，開支較大，有些學生因得不到經濟和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。對美術特長生不能與學習優(yōu)勝者同等對待，客觀上壓抑了學生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農村小學，美術教師嚴重不足，美術教師的素質普遍不高，影響了美術教學的質量。有的學生在上小學期間，沒正經上過一次美術課，扼殺了學生想象力和創(chuàng)造力的萌芽。使學生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學習興趣。

對此，我對農村小學美術教學有以下幾點建議：

（1）導入方法新鮮多變?？梢宰寣W生在濃厚的猜謎之中，導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

（2）加強示范、指導力度。求美術課的示范是指導學生學習，幫

助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

（3）習作評價盡可能寬一些。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

（4）鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

（5）在課堂上創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，讓學生敢問美術課是一個開放式的課堂，學生與學生之間的互助互動，師生之間的平等合作，使教學成為師生共同參與的充滿著“問題意識”的“研究性”的教學。

（6)在教學中設置合情合理的問題情境，讓學生愛問。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。人的思維始于“問題情景”。在教學中把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛

盾，掌握解決問題的方法。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題是靠后天培養(yǎng)的。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。

參考文獻

[1]《促進教學的課堂評價》/（美）wjames popham著/譯叢主編/董奇/中國輕工業(yè)出版社/2003年版

[2]《對美術教學的意見》/（美）魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?著/郭小平等譯/湖南美術出版社/1993年版

2013年7月8日

第二篇：農村中小學美術教學方法新探_(論文)

農村中小學美術教學

試析如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作

在令人擔憂。

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的,我在調查中發(fā)現(xiàn)美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢,筆者想就此提一點粗淺的看法。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作中存在的問題

1.對美術教育的認識不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了!

從上級領導到基層教師,從家長到學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課,在多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作,特別是我們美術老師自

己要先重視再滲透給學生和家長。

對哪些癡迷于美術的學生,天真的以為在家里就能擁有一方靜土,可是剛剛操起畫筆,就聽到家長的嚴厲訓斥:“有時間不好好搞學習,總搞這些沒有用的東西干什么?你還能成畫家不成?”“咔喳!”畫筆連同孩

子的“美夢”,一同被扔得無影無蹤!

2.美術師資的匱乏與浪費并存。農村學校,特別是村小教師,有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時代課教師,他們極少經過藝術教育的培訓,就是有這些老師也被安排上其它課了,農村小學真正開設美術課的學校也只有中心校,即使課程表上有美術課也是拿來應付上級檢查的,其實是拿來上語文、數(shù)學等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術教育專業(yè)畢業(yè),先是在農村中學工作十幾年,現(xiàn)在又在一所小學從事美術教育!而我的不少同學在小學教起了語文,還做了班主任,有的則在中學教起了其它學科,到現(xiàn)在真正從事美術教學的屈指可數(shù)的幾個了。在很多學校嚴重缺少美術師資,而另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè),師資

嚴重浪費?

試想沒有一支合格的師資隊伍,如何才能實現(xiàn)美術教育的正?；?所以如何把這部分美術教師留下

來,穩(wěn)定下來應引起我們的教育部門重視。

3.缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。多年來不少學校雖然有了美術教師,但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學,就是示范也 只能用粉筆在黑板上演示罷了,根本就沒有起到示范的作用,象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫,豈不是笑話嗎?那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢?美術教學就是直觀教學,需要教

師親自示范,不示范就起不到應有的教學

近幾年來,隨著社會經濟的快速發(fā)展，義務教育法的不斷完善與實施,農村學校的辦學條件已有了較大的改善,又因素質教育的推行,使美術教育成為一個重要組成部分,在實施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識,但在廣闊的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校,美術教育的實施,推廣卻是另外一回事,甚至大多數(shù)農村小學美術幾乎是一片空白,實蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。這里足見美術課堂教學方法的重要。然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設美術課。這種現(xiàn)狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。筆者多年的農村美術教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。

一、課堂教學中實施愉快教學。、導入方法新鮮多變?？梢宰寣W生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

3、媒體語言形象具體。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻 燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

4、習作評價進課堂且“寬”一點。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

二、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。

1、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

2、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。

3、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。

四、因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。

農村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。的

第三篇：農村小學美術論文

鄉(xiāng)村學校美術教育現(xiàn)狀及改進措施

蔡元培先生曾經說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！盵1]它通過培養(yǎng)和提高學生對自然和社會的鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶情操、美化心靈、提高素質。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，美育成為素質教育的重要組成部分，學校美術教育程度越來越受到重視，對學生的全面發(fā)展起到了重要作用。

一、鄉(xiāng)村美術教育現(xiàn)狀及優(yōu)點

美術教育是培養(yǎng)學生審美意識的一種手段，它的基本任務是引導學生樹立正確的審美觀，幫助學生提高審美能力，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，塑造完美的人格。為此，學校把美術課程作為學校素質教育的重要課程。對于鄉(xiāng)村學校來說如果重視美術教育，我想學生的積極性都比較高。

二、鄉(xiāng)村學校美術教育存在問題及原因分析

(一）學校對美術教育不夠重視

學校領導方面：作為鄉(xiāng)村學校，學校領導覺得只有“升學率”才能決定一切，學校未對美術教育給予肯定，學校領導和普通教師認為美術教學只是個形式，好壞對學校短期發(fā)展影響不大。學校對美術教育有偏差的看法，同時對美術教師外出進修學習和教學研討的機會很少，造成美術教師的教學方法相對單一，而這種思想嚴重與國家提倡的素質教育相違背，不利于學生的全面發(fā)展要求。

美術教師自身方面：他們從思想上覺得學校重視文化，美術教育得不到應有的重視，所以上課敷衍了事，簡單講內容，讓學生自己等到下課。而有些從事美術教育工作已有十幾年的教師用傳統(tǒng)的教學觀念占多數(shù)，只重視理論，忽略技法，教育教學觀念更新較慢，對新課標理念理解不到位，嚴重影響了教學質量。也有一些班主任為了文化科目學好，私自占用學生美術課的時間。

（二）學生對美術教育認識的不足

美術課作為一門文化藝術類的課程，筆者發(fā)現(xiàn)學生存在思想上的認識不足。首先，上課期間大多數(shù)同學認為美術課是玩耍課，從思想上覺得美術課對學習沒有多大意思，上課多數(shù)是懶洋洋狀態(tài)，所以多數(shù)同學睡覺。其次，也有些同學認為開設這些課是浪費時間，還不如讓文化課代替，可以幫助他們圓大學夢，所以上課期間做其科作業(yè)的同學比較多。再次，作為鄉(xiāng)村學校，大多數(shù)的學生都是憑實力考上高中，也有極少數(shù)學生是通過好的家庭背景，而從農村走出來的孩子覺得只有好的學習成績才能決定自己未來，只有知識才能改變自己的命運，學習美術連自己從未想過，所以導致學生學習美術興趣未激發(fā)，參與活動和動手實踐能力差。

（三）社會輿論對美術教育的偏見

長期在高分制的影響下，大多家長都覺得文化高分才能決定一切，人們覺得只有學好文化知識，對下一代才有更好的出路，他們不明白美術到底是做什么，學了出來沒有多大的意義，出來又不是可以當畫家，買畫紙、顏料等工具還很費錢，考上了大學也很費錢，跟家庭帶來嚴重的負擔，同時影響學生學習文化知識的時間，最后影響學生的升學效果。也有的家長覺得自己的孩子能在國重這樣的學校讀書，學習文化學科是好的機遇，有優(yōu)秀知識學科老師，所以向素質教育轉變思想的家長很少。而有的從農村走出來的孩子，也是想走文化考上高中，對學習美術即使有興趣，也得不到父母精神和物質的支持，只能望“美”興嘆，最后放棄。

三、鄉(xiāng)村學校美術教育的改進措施

（一）學校重視美術教育，加強對美術教師的管理和業(yè)務培訓

學校要轉變認識態(tài)度，明確學校教育的目的不是要讓每個學生都成為學識淵博的人，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，全方位地提高學生的審美能力、鑒賞能力。因此，學校要全面培養(yǎng)學生，提高對美術學科的重視度。筆者根據(jù)學校的情況給予學校對美術教育和學校對美術教師以下幾點建議：

學校對美術教學：美術教育作為審美和教育的結合產物，是一個歷史的課題。所以，學校領導要充分肯定美術教育在整個素質教育中的地位和作用。學習其它文化升學率高藝術升學率高的學校觀念和方法，做到讓美術教育和文化教育同步發(fā)展。

學校領導對美術教師：第一，嚴格按照教師聘任制度，完善美術教師的考核制度。第二，抓好美術教學常規(guī)管理，形成正常的教學秩序。[2]如上課期間隨時對教師進行聽課，教學的抽查。第三，跟美術教師提供出去培訓機會，教師只有通過不斷的學習，讓美術教師的專業(yè)素質不斷提高。

（二）注重培養(yǎng)學生的美術興趣

在美術教師自身方面，美術教師要明白在自身教學中引導作用。記得蘇霍姆林斯基說過：“當一個孩子驚嘆一枚秋葉的紋路和顏色時，他就是在接受美育”。從這里我們的啟示是：美術教育無處不在。關鍵是教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去追求美。故我們可以得出美術教師應該培養(yǎng)學生的興趣，根據(jù)興趣和學習的特點來設計課堂教學，教師備好課，準備教案，改變傳統(tǒng)教學中只重視理論而忽略技能的教學方法，如上課照著書本以教師為主的美術課堂教學改為師生互動的過程，從而開發(fā)學生的智力，提高學生的美術素養(yǎng)。美術教師在課堂中的不同階段用不同的教學手法去調動學生興趣，維護好師生互動的情景，努力為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松、有趣的學習氛圍，消除學生的學習壓力，從整體上提高美術教學效果。同時，美術教師多聽其他老師的課，隨時去進修，跟自己提供終身學習機會。

（三）積極引導學生，讓學生認識到美術教育的價值

美術是最早的文明傳承手段之一，幾千年以來，中華民族本土美術藝術以其獨特的韻味一直是我國傳統(tǒng)文化的主要載體。在21世紀的今天，國際競爭的時代，我們要明白美術文化在國際中起著重要的作用，而美術教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，在教育教學過程中依靠社會生活文化中美的事物、美的形象來打動學生、感染學生，如書法、國畫，它傳遞文化，可以改變學生思想觀念和價值傾向，從而使學生在效仿榜樣中潛移默化實現(xiàn)美德教育，提高學生對美術教育的認識價值。

（四）引導家長及社會人們對美術教育的正確認識

在生活中，家長是孩子的第一任老師，家長的認識程度在很大程度上關系到學生學習美術的好壞。在高分制的影響下，大多家長都覺得文化高分才能決定一切，學習知識文化是好的機遇，有好的文化知識學科的老師，所以向素質教育轉變思想的家長很少。這些農村的孩子，也是想走文化考上高中，對學習美術即使有興趣，也得不到父母的支持。筆者對中學美術教育在生活中給予家長和社會人們以下兩點建議：

第一，家長對美術教育觀念的轉變，直接影響美術教育的成敗，因此，學校就要做出一些實際例子證明美術教育對學生的促進作用，改變家長對美術教育的認識，如學校展出學生的美術創(chuàng)作、學生的美術畫展，讓家長看到自己孩子的藝術細胞，從而向社會人們宣傳美術教育對學生帶來的好處，通過家長的宣傳來從而轉變社會人們觀念，只有通過學生實際的情況，使社會人們形成正確的評價態(tài)度，支持美術教育。

第二，更貼近生活的是學?？梢酝ㄟ^家長會，可以請一些學美術專業(yè)考上大學的學生和大學畢業(yè)后找到好工作的學生向家長們宣傳藝體美術的優(yōu)點，比如中學生參加藝考，上大學的機會更大；藝體美術生就業(yè)前景廣闊，尋找工作更容易，孩子們體會和其他孩子不同的人生，促進孩子更多成長的機會，工資收入更高等方面來加強家長對美術教育認識的轉變，讓家長更加了解美術教育的重要性，從而讓家長多支持學生學習美術，鼓勵學生學習美術。家長對美術認識度，是轉變家長觀念的關鍵，從而帶動社會人們對美術的看法。

四、結語

在鄉(xiāng)村學校美術教育發(fā)展中，學校不僅要重視文化教育，也要重視美術教育的發(fā)展，學校領導要充分肯定美術教育在整個素質教育中的地位和作用，做到讓美術教育和文化教育同步發(fā)展。加大美術教師的聘任制度和考核制度，隨時教學的進行聽課和抽查，同時跟美術教師提供出去培訓機會，提高美術教師的教育水平。美術教師應該培養(yǎng)學生的興趣，根據(jù)興趣和學習的特點來設計課堂教學，改

變傳統(tǒng)教學中只重視理論而忽略技能的教學，美術教師多聽其他老師的課，隨時去進修，跟自己提供終身學習機會，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時要積極引導學生，在教育教學過程中依靠生活文化中美的事物、美的形象來打動學生、感染學生，如書法、國畫的藝術魅力來提高學生對美術教育的認識價值。家長們要轉變觀念，認識美術在素質教育中的重要性，給予孩子們物質支持，從而帶動鄉(xiāng)村美術教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 騰飛.怎樣加強學生的全面發(fā)展[M].長春：東北師范大學出版社,2010,9:187-188.[2] 黃蔚.優(yōu)秀教育論文集[M].廣東廣州：廣東旅游出版社，2004,9:7

第四篇：論文《淺談農村小學美術》原創(chuàng)

論文《淺談農村小學美術》原創(chuàng)

正所謂；師者傳道、授業(yè)、解惑也，這是作為一名老師首先所具備的道德素質和行為修養(yǎng)，教師在教學過程中要以一種為培養(yǎng)學生各方面的能力為己任，萬不能抱著做一天和尚敲一天鐘態(tài)度來進行教學，常人言；有什么樣的教師就會有什么樣的學生，好學生不是沒有，而是教師在教學中所采用的方式方法，那下面我就以《小學美術課程》淺顯地談一下自己在教學過程中的心德。

“美術”一詞大家并不陌生，但其利用價值和意義也許就知之剩少，在教育改革翻天覆地的今天，農村教育正得到合理的改變，傳統(tǒng)的教育觀念得到更新農村教育大有起色，這是令人欣慰的，然一些地方依舊存在不足，列如美術教育在小學教學中就無法起到教學作用甚至微乎甚微，農村教育依然存在弊端，然如何改進這一弊端是發(fā)人深思的，有錯誤并不可怕可怕的是沒有改進錯誤的決心和勇氣。

美術在教學中是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)制力動手能力及思維能力，傳統(tǒng)的照搬照畫似乎限制了學生豐富的想象力，在小孩子的內心世界里思維是不受任何的約束，天馬行空似的設想讓小學階段的小孩子變得活潑童真，而在一堂附有趣味性的美術課上這些閃光點便能夠得到體現(xiàn)，小孩子的內心及對某些事物的認知，例如在一次美學教學中我讓學生對美術這個概念作一番解釋，這時一個學生起來回答我的問題：美術就是畫畫。狹隘中的美術確實只是動動鉛筆的畫畫課，然真正美術卻是把生活中所見所聞所知所感及周圍的客觀事物通過自己的想象力用繪畫的方式表達出的一種內心情感，而這種情感卻是一種真實自我的再現(xiàn)，而在農村美術教育在教學中卻存在著諸多的漏洞，例如在小學版美術課程中涉及到許多實踐的東西，版畫，手工制作，多媒體繪畫，國畫及中國古建筑的欣賞，而這些課程卻是農村美術教學力所難及的，多媒體的運用雖在發(fā)達的城市中較為普及，但是對于農村小學而言以現(xiàn)在的經濟力度卻如紙上談兵不切實際，而本著實際的觀念，農村美術教育若要得到改觀的話就必須從實際出發(fā)，必須以學生的自身條件還有學校的硬件措施為根本，切不能本本主義以自己的主觀意念去踐行。

一

在小學美術教學中學生附有天性的創(chuàng)造力

在美術教學教育中，學生淺藏的創(chuàng)造力不能忽視，而如何去培養(yǎng)學生的這種獨具匠心的創(chuàng)造力是作為一名美術愛好者兼老師的職責，而我本著這一教育理念和熱情將全心全意地投入到美術教育的工作中，在以往踐行的錯誤中尋找答案力求結合學生的實際情況進行教學，讓學生在一種快樂的氛圍中獲知美術、學習美術，而非僵硬的模仿和刻板的照搬。

人常說；“學畫畫的是呆子，學音樂是瘋子”而在這我們就不談音樂了，從這句話中我們可以看出畫畫給人的感覺就是一種靜態(tài)的不變通，但在小學生的世界里他們的內心卻是無拘無束自由自在的，他們向往外面的世界還有童話一般的夢想，而這些在成人眼里看來是幼稚的事物，卻是一種自我的彰顯，雖稚氣卻不失其可貴之處，而教師應該本著實際的理念結合小學生的自身條件給與教學，在他們的畫畫課中會有許多讓人眼前一亮的東西躍然紙上，在小孩子的世界里“魚”再也不是普普通通的魚，而是科學界未曾發(fā)現(xiàn)的飛魚，大大的腦袋小小的身體穿著一身花衣，在他們的內心都有一扇窗戶而這扇窗永遠都是通向美麗的童話世界，而這些都只限于現(xiàn)年齡階段的小學生，越過這一年齡階段或許你再讓他們去看奧特曼那是不可能的，萬物都皆在變化更新，新的東西總而言之都得取代舊的事物，何況那些思維活躍且天真童趣的小學生呢？

二在美術教學中學生眼里的兒童畫

“兒童畫”或許最能能現(xiàn)一個小孩的成長和生活實際吧！夸張的手法，色彩的雜亂無章無不體現(xiàn)小孩子自我認知的美術觀念，再不要說小孩子學習美術是浪費時間，再不要說小孩喜歡畫畫是一個錯誤的選擇，再不要說小孩思維的稚氣無知，許多東西都會隨著時間的改變而改變而這些美好的東西都應該值得保留，或許在小孩子的世界里一幅沒有任何修飾的畫面是他們內心最為寶貴的珍藏。

三具有創(chuàng)造性的手工制作

在美術手工制作中我并不要求小孩子非得跟著老師一步一步地做下去，而是在此基礎上加一些小孩子自己的東西，例如在人們的理念中兔子是白色的但在小孩子的繪畫觀念中，兔子是千奇百怪色彩各異的外星物體，而這，就是一種創(chuàng)新一種自我彰顯，也是一種進步，教師應給予鼓勵和贊揚。

四故事性畫作欣賞及色彩

在繪畫欣賞中，除了讓學生了解一些與之有關的名家畫作外，應該以小故事的形式講述畫者畫這幅畫的時代背景及創(chuàng)作時的心情，讓他們簡單地知道畫的藝術性，價值性，可創(chuàng)造性。除此之外應該帶著他們進行課外寫生，校園的每一棵樹還有山野都是值得發(fā)現(xiàn)的，讓他們感覺美術課是一門有趣的科目，并讓他們熱愛生活提高學習的積極性，在色彩方面讓他們知道色彩的運用，區(qū)分色調，感受色彩在美術中的巨大作用。

以上就是我對小學美術課程簡單的看法及認識，若有不足欠缺的地方望請諒解，因為本人剛出師不久，尚在學習階段中，許多觀念頗有漏洞。

第五篇：農村中小學美術教學方法新探_(論文) 2

農村中小學美術教學

試析如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作

在令人擔憂。

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的,我在調查中發(fā)現(xiàn)美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢,筆者想就此提一點粗淺的看法。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作中存在的問題

1.對美術教育的認識不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了!

從上級領導到基層教師,從家長到學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課,在多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作,特別是我們美術老師自

己要先重視再滲透給學生和家長。

對哪些癡迷于美術的學生,天真的以為在家里就能擁有一方靜土,可是剛剛操起畫筆,就聽到家長的嚴厲訓斥:“有時間不好好搞學習,總搞這些沒有用的東西干什么?你還能成畫家不成?”“咔喳!”畫筆連同孩

子的“美夢”,一同被扔得無影無蹤!

2.美術師資的匱乏與浪費并存。農村學校,特別是村小教師,有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時代課教師,他們極少經過藝術教育的培訓,就是有這些老師也被安排上其它課了,農村小學真正開設美術課的學校也只有中心校,即使課程表上有美術課也是拿來應付上級檢查的,其實是拿來上語文、數(shù)學等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術教育專業(yè)畢業(yè),先是在農村中學工作十幾年,現(xiàn)在又在一所小學從事美術教育!而我的不少同學在小學教起了語文,還做了班主任,有的則在中學教起了其它學科,到現(xiàn)在真正從事美術教學的屈指可數(shù)的幾個了。在很多學校嚴重缺少美術師資,而另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè),師資

嚴重浪費?

試想沒有一支合格的師資隊伍,如何才能實現(xiàn)美術教育的正常化呢?所以如何把這部分美術教師留下

來,穩(wěn)定下來應引起我們的教育部門重視。

3.缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。多年來不少學校雖然有了美術教師,但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學,就是示范也 只能用粉筆在黑板上演示罷了,根本就沒有起到示范的作用,象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫,豈不是笑話嗎?那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢?美術教學就是直觀教學,需要教

師親自示范,不示范就起不到應有的教學

近幾年來,隨著社會經濟的快速發(fā)展，義務教育法的不斷完善與實施,農村學校的辦學條件已有了較大的改善,又因素質教育的推行,使美術教育成為一個重要組成部分,在實施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識,但在廣闊的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校,美術教育的實施,推廣卻是另外一回事,甚至大多數(shù)農村小學美術幾乎是一片空白,實蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育。”而美術課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。這里足見美術課堂教學方法的重要。然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設美術課。這種現(xiàn)狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。筆者多年的農村美術教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。

一、課堂教學中實施愉快教學。、導入方法新鮮多變?？梢宰寣W生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

3、媒體語言形象具體。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻 燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

4、習作評價進課堂且“寬”一點。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

二、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。

1、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

2、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。

3、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。

四、因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。

農村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。的《為兒童創(chuàng)設開放的教學空間》

作者：劉春梅 秦皇島市海港區(qū)教師進修學校附屬實驗學校 郵編：066000 正文摘要：

為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

關鍵詞：

開放教學 情感交流 和諧愉快 生動活潑 自由評價 正文：

如何在現(xiàn)代教育理念指導下，開發(fā)課堂教學的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發(fā)展。

一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發(fā)學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自 然部分。

教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創(chuàng)作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

二、開放的課堂為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間使學生自主發(fā)展

教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑,置疑,創(chuàng)設問題情景, 為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術教學就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉轉轉》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學生上臺表演,有的學生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學生會逐漸學會自己運 用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術中叫遮擋關系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

四、開放的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段拓展學生的視野

由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂椋抑浪麄冞@一課有許多內容畫了。通過網絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發(fā)了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。

《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節(jié)設計課，我充分利用電腦網絡的優(yōu)勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學生創(chuàng)設自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上第一堂課開 始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學??

因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

參考文獻： 美術教育 美術教學 美術課程標準解讀