第一篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)方法初探

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)方法初探

隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的減少、學(xué)校布局調(diào)整，部分班級學(xué)額數(shù)不足20人，有的甚至幾個人，開展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然性和必要性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強認識

在生源不斷減少的今天，農(nóng)村小學(xué)正面臨著布局調(diào)整，我們要對教師進行思想教育，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們充分認識到復(fù)式教學(xué)的必要性。在安排工作時盡可能選那些思想覺悟高、工作積極肯干、不怕吃苦、作風正派、業(yè)務(wù)能力較強、有一定經(jīng)驗的教師任班主任和任課教師。

二、加大教學(xué)研究力度

教學(xué)是一項創(chuàng)造性活動，尤其復(fù)式班教學(xué)更具有復(fù)雜性，教師課前不備好課，上課就會打亂仗，所以加大教學(xué)研究力度非常重要。

1、教師要精心備好課

備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是要先備課標、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。教師備課必須讀懂課標、吃透教材，同時還要了解學(xué)生掌握知識的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學(xué)生在自動作業(yè)中積極動腦、動口、動手，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動。教案要做到：線路清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

2、組織好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。上課前，教師要做好充分準備，做到胸有成竹。課堂上要有先有后，有主有次，年級不同，應(yīng)先低年級再高年級、動靜結(jié)合，有動有靜，先數(shù)后語先易后難、先新授后復(fù)習(xí)。在整堂課中要確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、精心設(shè)計板書

復(fù)式課堂的板書，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用，設(shè)計要從各年級的實際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識重點難點出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)三維目標。

三、合理搭配班級和學(xué)科

復(fù)式教學(xué)中合理地搭配班級和學(xué)科是極其關(guān)鍵的，復(fù)式教學(xué)宜，一般低中年級、低高年級、中高年級復(fù)式比較合適?？颇繎?yīng)根據(jù)實際情況除語文數(shù)學(xué)以外的其他科目進行復(fù)式，如：科學(xué)、藝術(shù)（美術(shù)、音樂）、自然等交錯搭配，其效果會更理想。

四、教學(xué)中“動”與“靜”有機結(jié)合

一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動”與“靜”。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。一節(jié)復(fù)式課，各個年級“一一見面”，所以教案的設(shè)計第一要考慮“動”與“靜”。例如：

一、二年級復(fù)式，一“動”、二“靜”。即教師為一年級傳授新知識，為二年級布置作業(yè)。一至三年級，一“動”，二、三年級“靜”。即一年級講授新課，二、三年級布置作業(yè)。復(fù)式教學(xué)的時間性最強，所以教學(xué)過程中要做到精講多練。假若繁瑣，就達不到和學(xué)生“一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總之，“動”“靜”搭配的課堂，語言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時間挑戰(zhàn)，向時間要質(zhì)量，向時間要效果。充分利用課堂時間，“動”“靜”合理搭配，使課堂緊張而活潑，達到“惜時增效”的效果。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其形式和方法獨特，還蘊涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因此，在新的形勢下，局部的、階段性的復(fù)式教學(xué)，在我們規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)有著很大的必要性

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”教師要承擔多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進行教學(xué)，就要讓另一個班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費教學(xué)時間，這樣，教學(xué)實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細胞難得激發(fā)。所以我建議加強對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當然，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。

第三篇：淺議農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)班[范文模版]

淺議農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)班

由于農(nóng)村居住分散的情況、新課改不斷推展實施、計劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)、農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所占的比重將越來越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在新形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改工作和如何做好“素質(zhì)教育”工作，對于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)具有重大的意義。根據(jù)我在復(fù)式教學(xué)班的經(jīng)驗和體會，談幾點個人的思考。

一、當前農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來越大。目前，我區(qū)存在復(fù)式班教學(xué)的地區(qū)主要是橫山鎮(zhèn)和上懷鄉(xiāng)的山區(qū)小學(xué)。在復(fù)式班教學(xué)過程中，我區(qū)多數(shù)是二級復(fù)式授課方式，課上教師基本上是一個年級大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，每班的“動”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似花繁，實際上是沒有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我區(qū)存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對簡陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對落后，學(xué)生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來大家習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校較少開展對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當前新形勢的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，除了要有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，才能擔此重任，這樣的人相對來說不多。三是復(fù)式班師生負擔過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至多個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考文獻和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。長期的負擔過重必然會影響教師的身心健康，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。教師的負擔過重一般都會引起學(xué)生的負擔過重。因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更是一個較大的難題。四是對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標準進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)；對復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。五是不重視復(fù)式班里“素質(zhì)教育”。由于教育行政部門對小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復(fù)式班實際就只開設(shè)列入期中、期末考試的語文、數(shù)學(xué)兩門課程。這些都是“應(yīng)試教育”影響在復(fù)式班的突出表現(xiàn)，必須加以改變。

二、強化措施，認真做好新形勢下農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)工作

在我從事復(fù)式班教學(xué)工作近一年來的情況看，要搞好這項工作，要從實際出發(fā)，針對存在問題，強化措施，通過深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會新形勢下的教育教學(xué)精神，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)研討和實施工作，化不利因素為有利因素，推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級別全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復(fù)式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實則是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)?；旧蠜]有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負擔過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學(xué)生的負擔過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

（五）對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標準進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻、工作能力較強、教學(xué)水平較高的教師擔任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強事業(yè)責任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進行復(fù)式教學(xué)課堂運作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

臨洮縣龍門鎮(zhèn)四合小學(xué)

梁建慶

復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在是我校采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)的流動，我校從2011開始出現(xiàn)了復(fù)式班（一、二年級一個班，三、四年級一個班），給我校的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

自從教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定。我校因?qū)W生年級全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的而產(chǎn)生的教學(xué)組織形式。就目前我校實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段。

對于教師來說，倉促承擔起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺，只能是邊摸索邊上課。

在二四年級復(fù)式課上，教師大多是同堂變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分，教學(xué)效果無法有效保障。有事是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘，另一個年級做作業(yè)。下一堂課就交換年級上。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

1．相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)又剛剛出現(xiàn)，因?qū)W?；旧蠜]有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更少開展對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2．教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。真正有復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗的老師沒有。教師必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

3．復(fù)式班教師的負擔過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

4．復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學(xué)生的負擔過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

5．對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．加強有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實施復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。2．認真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻、工作能力較強、教學(xué)水平較高的教師擔任復(fù)式班教學(xué)工作。

3．搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

4．盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

5．從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強事業(yè)責任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

6．要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進行復(fù)式教學(xué)課堂運作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

7．不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。