第一篇：新課標(biāo)下中學(xué)英語作業(yè)布置法的實踐與研究

新課標(biāo)下中學(xué)英語作業(yè)布置法的實踐與研究

【摘要】提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是每個教師的責(zé)任，在“提質(zhì)減負(fù)”的大趨勢下，通過對英語作業(yè)布置法的探索，內(nèi)容和操作程序的探索，旨在探索英語作業(yè)布置方法，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗證明，這種方法是有效的。?

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置法；操作程序；實踐

1.引言

所謂英語作業(yè)布置法就是優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語“題?！狈绞?，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因為“提質(zhì)減負(fù)”已經(jīng)是當(dāng)今教育界的潮流和趨勢?！疤岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課題，也必然地擺在每位教師面前?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。因此，在當(dāng)前進(jìn)行英語作業(yè)布置方法的研究很有必要。?

2.研究的目的

本課題的提出，旨在探索中學(xué)英語新教材的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法，認(rèn)真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.研究理論依據(jù)?

①《研究》說：“無論從自然界或社會領(lǐng)域來看，融洽、和協(xié)、協(xié)同、合作是各方面獲得發(fā)展，取得進(jìn)步的必要條件?！睅熒献鞯娜谇㈥P(guān)系是作業(yè)布置法的前提。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研下去。?

②美國著名傳播學(xué)者宣偉伯（Wilbur Schramm）提出過一個“選擇定律”，其方程式表示如下：?

可能得到的報酬（效能）――=預(yù)期選擇率需要付出的努力（代價）用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋?

可能得到的成績――=（作業(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時間）由上表可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。?

4.研究的方法

本課題采用口頭作業(yè)布置法、書面作業(yè)布置法、歸納演繹法及行動研究法，在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班（高三年級9班）與對照班（高三年級10班）進(jìn)行實踐研究。?

5.研究的內(nèi)容與操作程序?

5.1 研究的內(nèi)容。?

① 英語作業(yè)的形式均可分為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。?

② 英語作業(yè)的時間。?

a.口頭作業(yè)時間口頭作業(yè)時間控制在十五分鐘以內(nèi)。?

b.書面作業(yè)控制在15-25分鐘。?

③ 英語作業(yè)的內(nèi)容。?

a.口頭作業(yè)內(nèi)容口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背誦或朗讀當(dāng)天所學(xué)或所復(fù)習(xí)的單詞、詞組及課文。大量的單詞在傳授給學(xué)生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認(rèn)識過程，哲學(xué)上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認(rèn)識的初級階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上認(rèn)識和掌握。?

b.書面作業(yè)內(nèi)容書面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當(dāng)天英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語法功能項目。每天出現(xiàn)典型題十題。學(xué)生在接受新知識的過程中，通過調(diào)動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學(xué)整體效益。?

5.2 操作程序。

（1）英語作業(yè)的設(shè)計根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。?

a.A檔作業(yè)：?

面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實一項訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè)量。二要有精品意識，教師對所設(shè)計的作業(yè)中的每一項能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)、一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。?

b.B檔作業(yè)：?

面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)有味道；中差生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘桃子”的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)信心。?

應(yīng)該注意的是，對所設(shè)計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的“新知”，也要有已學(xué)過，需要進(jìn)一步鞏固的“舊知”，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計，題題目標(biāo)明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識，擴展了學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵。?

（2）英語作業(yè)的布置方法。?

A、口頭作業(yè)布置法。

本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！倍覈热艘苍f“教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！边@就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。?

B、書面作業(yè)布置法。

書面作業(yè)要求教師必須認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題。具體方法如下： ?

a.先布置作業(yè)題，后傳授知識。

文似看山不喜平，解題然。留給學(xué)生一個問題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，讓學(xué)生在存疑中去求知。只有讓學(xué)生下了“眾里尋他千百度”的苦功，才能有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。在英語課堂教學(xué)活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進(jìn)行知識點的講解。這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。雖然有時可能會出現(xiàn)不同答案，甚至是錯誤的答案，但這并不重要。重要的是學(xué)生開支了腦盤，啟動了思維，獲得了一種滿足感與愉悅感，使得學(xué)生愛學(xué)、樂做。對于這種類型的作業(yè)，難易要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。教師必須要獨立鉆研，一一回答。因為只有教師自己摸索鉆研過，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做。?

b.邊授課邊布置作業(yè)題。

教師在授課時，為了能及時了解學(xué)生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出題。?

這種方法，加深了學(xué)生對語言內(nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽、說、讀、寫熔為一爐，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。其中更可以防止學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生由于解題錯誤得不到及時糾正，而形成錯誤概念或知識。有利于他們養(yǎng)成自覺作業(yè)的好習(xí)慣。這類作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識的過渡點，教師只要認(rèn)識鉆研，會有不小收獲的。?

c.先傳授知識，后布置作業(yè)題。

教師在對知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解后，為了鞏固學(xué)生以新知識的掌握，隨后布置作業(yè)題。因為這時，學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統(tǒng)地整理和鞏固。如在講解對比完 stop to do sth.之后，stop doing sth.便出現(xiàn)作業(yè)題： Class begins.Let's stop(talk)；Class is over.Let's stop(talk)根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)推敲之后，便能給出答案talking與to talk.這種新授結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點相關(guān)的書面作業(yè)，符合學(xué)生的心理規(guī)律，有利于教師重點地復(fù)習(xí)某一知識點，學(xué)生通過對習(xí)題中語法點的相同與不同之處進(jìn)行仔細(xì)分析和比較之后，提高分辨力，同時也加深了對語言內(nèi)含的理解。這類作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對習(xí)題進(jìn)行分類，看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價值。它解決了許多學(xué)生的一個抱怨――放學(xué)回家之后遇到作業(yè)上的困難，沒有人能提供幫助。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生更是如此。?

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通過以上過程的展開，學(xué)生不僅學(xué)了新知識，完成了作業(yè)，而且促進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，提高了思維的準(zhǔn)確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。需要說明的是，在具體操作中，模式并不是固定的，例題化的、不變的，應(yīng)講究一種最佳的選擇與結(jié)合。而作為教師，必須要有一種奉獻(xiàn)精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去備課，并千方百計地選取精典習(xí)題留給學(xué)生去做。這訓(xùn)練才會得當(dāng)，教學(xué)任務(wù)才能當(dāng)堂完成。從而形成一種學(xué)生學(xué)得有勁，練習(xí)負(fù)擔(dān)也不重的局面。?

6.研究的效果與分析?

6.1 研究效果。

經(jīng)過短短一個學(xué)年的實踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個方面：?

① 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。請見下表1。?

表1

項目時間喜歡英語課喜歡英語老師喜歡課堂發(fā)言喜歡英語作業(yè)

實驗前10人15人0人5人

實驗后54503851

② 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過以上過程的展開，改變了以往“老師天天追著學(xué)生要英語作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語作業(yè)的”的怪象。學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè)，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮。使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。?

③ 提高了學(xué)習(xí)成績.經(jīng)過一個學(xué)期的動作，取得了初步的教學(xué)效果?，F(xiàn)用圖表2分析如下：?

表1

班級人數(shù)學(xué)初成績平均及格率中段成績平均及格率期末成績平均及格率

普通班5460.370%63.173%65.274.1%

實驗班5460.570.3%66.980.2%85.393.4%

從學(xué)初成績看，實驗班與普通班的成績并無顯著差別。其中所選的兩個班由筆者任課。因此主觀因素造成的成績差異較小，可比性較強。通過一學(xué)期的教學(xué)試驗，兩個班的成績有了一定的差距。尤其是學(xué)期的后半段。實驗班的優(yōu)勢體現(xiàn)較為明顯。實驗班同學(xué)知識面較廣，學(xué)習(xí)較為主動，成績有了明顯提高。?

6.2 研究分析。

英語作業(yè)布置法效果之所以比較好，除了學(xué)生學(xué)習(xí)能力自然增長，班主任 及其他學(xué)科教學(xué)等因素外，作業(yè)布置法起了不可忽視的作用。?

① 美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！蓖ㄟ^精選題目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上贏得了主動。?

② 現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。由于作業(yè)題數(shù)量減至每天“十”題，撥動了學(xué)生樂學(xué)的心弦。而練習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生”跳一跳，能摘到果子“的水平上。使學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。?

③ 對作業(yè)完成得不好的學(xué)生，堅持給以思想教育，正面引導(dǎo)并熱心幫助，從而杜絕了學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的抵觸情緒。?

7.結(jié)論

研究效果表明，“英語作業(yè)布置法”是可行的、有效的。只要我們努力去做，“提質(zhì)減負(fù)”是完全能實現(xiàn)的。但一年時間的實踐研究，顯然是短暫的，不夠的。例如在實施“英語作業(yè)布置法”的過程中，還須遵循“循序漸進(jìn)”的原則，繼續(xù)提高綜合知識能力，利用“提質(zhì)減負(fù)”的大氣候，試教研究，使作業(yè)布置法逐步得到完善。

?收稿日期：2011-05-28

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第二篇：新課標(biāo)下職高語文作業(yè)的布置

2006年第14期職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版)No·14, 2006

第27卷VOCATIONALAND TECHNICAL EDUCATIONVol·27

總第468期(TeachingResearch)GeneralNo.468

收稿日期: 2006-04-06

作者簡介:勵珍英(1969-),女,象山縣職業(yè)高級中學(xué)一級教師,研究方向:語文教學(xué)論。

新課標(biāo)下職高語文作業(yè)的布置

勵珍英

(象山縣職業(yè)高級中學(xué),浙江象山 315700)

摘要:職高生有其自身的特點,在新課標(biāo)下布置語文作業(yè),應(yīng)以夯實語文基礎(chǔ)知識為前

提,提升語文能力為目標(biāo),并且雙管齊下;要激發(fā)學(xué)生探究、鉆研的熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;

要因人而宜,避免“大鍋飯”和操之過急的現(xiàn)象,突出應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞:職高生;新課標(biāo);語文作業(yè)

中圖分類號:O652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1008-3219(2006)14-0067-02

高中語文課程的基本理念是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和

一定的審美能力、探究能力,以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)

展,適應(yīng)社會現(xiàn)實的需要。本著這一要求,在新課

標(biāo)下職高生語文作業(yè)的布置應(yīng)考慮以下方面。

一、作業(yè)布置應(yīng)以夯實語文基礎(chǔ)知識為前提,提升語文能力為目標(biāo),并且雙管齊下

有些教師在布置作業(yè)時從不讓學(xué)生抄寫生字

詞、解釋重點詞語,認(rèn)為這種對知識的強化訓(xùn)練是

一種傳統(tǒng)的作業(yè)方式,新課標(biāo)下應(yīng)從掌握這些知

識點轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生思維、掌握解題技巧和

方法等方面,再無必要做這些練習(xí)。筆者認(rèn)為,這

是失之偏頗的。對高中生(尤其是各方面知識能

力較薄弱的職高、綜合高中學(xué)生)抓好基礎(chǔ)知識很

有必要,以上這種舍本逐末的方法不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。字詞是句的基本單位,把握這些基本

知識,對文章句子的理解、段落的分析、文章整體的評價都有很大的幫助,甚至能起到事半功倍的效果。在高考閱讀文中,往往就是由于個別詞語的障礙使得學(xué)生無法解答整道題,這在文言文的閱讀中更是突出。如果錯解了某個關(guān)鍵詞,就會

“一步走錯,滿盤皆輸”。因此,職高語文仍要抓好

基礎(chǔ),將背誦課文、落實文字及抄寫精彩片段等作

為常規(guī)作業(yè)的一部分。

在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)布置一些能力題,如造句、仿句、寫作文片段和課外閱讀等。布置這類作業(yè),要盡量做到內(nèi)容與課內(nèi)文章密切相關(guān),難度適中

或略超出課文,最好能貼近學(xué)生的生活或現(xiàn)實,容

量上要求短小精悍。設(shè)計題目的形式,可以是對

關(guān)鍵詞語的解釋、對句子的理解、對語段的分析、鑒賞評價文章的修辭手法、精彩語句的表現(xiàn)力和

寫作特點等。

二、作業(yè)布置要激發(fā)學(xué)生探究、鉆研的熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,開發(fā)潛能

新課標(biāo)明確規(guī)定:高中語文繼續(xù)提高學(xué)生觀

察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關(guān)注學(xué)生思

考問題的深度和廣度,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積

極主動地探索未知領(lǐng)域的過程。例如,在學(xué)習(xí)了

莫泊桑的《項鏈》之后,布置學(xué)生寫讀后感,讓他們

分析瑪?shù)贍柕碌谋瘎⌒?。學(xué)生經(jīng)過探索、分析,對

傳統(tǒng)的“愛慕虛榮”的觀點有所突破并另立新穎的觀點。有的學(xué)生認(rèn)為,瑪?shù)贍柕聛G了項鏈?zhǔn)且患?/p>

好事,“使她從幻想回到了現(xiàn)實,踏踏實實地生活,懂得了生活的真諦”。有的學(xué)生寫道:“挫折、失敗

并不是一件壞事,它讓女主人公成長了許多,因為

‘福兮,禍之所伏;禍兮,福之所倚’,當(dāng)然在轉(zhuǎn)化時

必須會痛心疾首,瑪?shù)贍柕戮统惺芰?0年的艱

辛,但當(dāng)她走出這個誤區(qū)時,卻是多么幸福?！?/p>

在學(xué)生探究問題的過程中,方式也是多樣的。

可以是個人,也可以是群體,可以以組為單位或以

程度不等的優(yōu)差生組合為單位展開討論。在討論

中,傾聽別人的意見,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

和團隊的精神,在不同的學(xué)習(xí)伙伴中獲得不同的精神營養(yǎng)。

三、語文作業(yè)布置要因人而宜,避免作業(yè)“大

鍋飯”和操之過急的現(xiàn)象

職高生個性差異較大,語文教師應(yīng)針對不同

程度的學(xué)生布置不同層面、不同難度的作業(yè),保證

每一個學(xué)生在他力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù),鞏

固必要的知識。教師要拓展學(xué)習(xí)空間,開放性地

布置作業(yè),使其呈現(xiàn)出一定的彈性,學(xué)生根據(jù)個

性、興趣、能力等因素選擇適合自己的作業(yè)。教師

也可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解和對學(xué)生的不同要

求布置適應(yīng)的作業(yè)。例如,學(xué)習(xí)了錢鐘書的《讀

〈伊索寓言〉》一文,布置課外作業(yè)時就可作出開放

性的題目。稍難的如模仿《讀〈伊索寓言〉》里的寫

法,另寫一則寓言故事;比較容易的題如仿寫句

子,寫一段“諷喻”性的文字,以物喻人,可以是“家

電”,可以是“服裝”,也可以是“食品”等;再簡單

一點的,可以提示一些詞語。

在布置作文時,可以讓一部分學(xué)生寫全篇,一

部分學(xué)生則寫一些三四百字的片斷。在一個片段

里,也可根據(jù)個人特長側(cè)重于某一方面,如描述性

語段、敘述性語段、議論性語段等。

四、語文作業(yè)要突出應(yīng)用性

(一)讓語文作業(yè)走進(jìn)生活

生活中有取之不盡的語文資源,語文作業(yè)要

讓學(xué)生走向社會、體驗生活。教師利用學(xué)生的生

活經(jīng)驗,布置一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實用性較

強的習(xí)題。比如,告訴他們留意身邊的環(huán)境,如影

視、報刊、廣告、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民

情等。要求學(xué)生會讀、會寫、能理解、能積累,使語

文課程運作與學(xué)生言語能力的發(fā)展同步進(jìn)行。同

時,注意聆聽別人的話語,并隨時積累有意義的俗

語、諺語、歇后語、格言等,并在課堂上交流。

隨著社會和科技進(jìn)步,計算機日益普及,網(wǎng)絡(luò)

語言大量出現(xiàn)。對于它們,不能以一般的語言規(guī)

范去要求。網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)的漢語。筆者曾經(jīng)布置作業(yè),讓學(xué)生找出平時使用的一些網(wǎng)絡(luò)語言,談?wù)勛约旱目捶?。從作業(yè)情況

看,學(xué)生作了認(rèn)真思考。通過這樣的作業(yè),學(xué)生形

成一個共識:每一事物的出現(xiàn)有其特定的條件和

存在的合理性,作為旁觀者或使用者,應(yīng)用揚棄的眼光去對待,不全盤接受也不全部否定。

(二)作業(yè)布置要走出文本

職高生比較好動,不愿死啃書本,教師應(yīng)適時

改變作業(yè)形式,讓學(xué)生走出文本,讓作業(yè)走出文

本。如開展辯論、即席發(fā)言、講故事、談自己的經(jīng)

歷、觀察自然界并寫觀察日記等。

(三)與其他課程溝通

語文與政史地、數(shù)理化都有其內(nèi)在的聯(lián)系,語

文是基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生課外閱讀對象不只是局限于

一些文學(xué)作品,如《中國國家地理雜志》、《中國歷

代名人》、《數(shù)學(xué)與生活》等,都可以作為閱讀材料,目的在于開拓視野,積累知識,提高語文素養(yǎng)。

隨著新課標(biāo)的廣泛實施,語文教師如何布置

作業(yè)成為一個備受關(guān)注的話題,其中重要的一條

是處理好文本和課外、知識和能力、短期目標(biāo)與長

遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。

The Arrangement ofChinese Exercises in Senior

Vocational SchoolUnder the New Curriculum Standard

LiZhenying

(Xiangshan SeniorVocationalSchool, Xiangshan Zhejiang315700,China)Abstract:Senior voc

第三篇：新課標(biāo)下中學(xué)英語教師“三位一體”培訓(xùn)模式研究（定稿）

星論文網(wǎng)(http://

學(xué)方法、手段和技能方面的培訓(xùn)；

（二）在對教師培訓(xùn)的認(rèn)識方面，97.7%的教師認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)，95.4%的教師參加培訓(xùn)的動機是出于對自身發(fā)展的考慮，大多數(shù)教師希望利用平時的晚上和周末參加培訓(xùn)，培訓(xùn)時間長度以兩周為宜。大部分教師認(rèn)為參加培訓(xùn)最大的障礙是教學(xué)任務(wù)繁重，而不是由于個人因素的影響；

（三）在對培訓(xùn)模式與內(nèi)容的需求方面，90.1%的老師希望培訓(xùn)者了解中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)科教學(xué)法，他們心目中理想的培訓(xùn)者依次為“一線的優(yōu)秀英語教師、有較高學(xué)術(shù)水平的教授和專家、英語教研員”，這說明大多數(shù)老師希望培訓(xùn)者了解中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過參加培訓(xùn)解答他們在教學(xué)過程中的疑惑和問題；對于“有較高學(xué)術(shù)水平的教授和專家”的選擇說明老師們希望了解英語學(xué)科理論知識的發(fā)展及前沿動態(tài)。這一點我們在選聘培訓(xùn)者時應(yīng)該給予切實考慮；

（四）在調(diào)查廣大中學(xué)英語教師對新課程改革的認(rèn)識時，有82.4%的教師曾經(jīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中對教學(xué)方法和手段做過一些改革；而他們在教學(xué)改革中遇到的最大問題依次為“應(yīng)試需要與素質(zhì)教育之間的矛盾、課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法單一”；大部分教師經(jīng)?；蚺紶枌虒W(xué)實踐是否符合新課標(biāo)要求進(jìn)行過反思，而多數(shù)中學(xué)不太關(guān)注新課標(biāo)的實施情況；

（五）在對科研課題的參與方面，只有8.4%的老師經(jīng)常參與課題研究，85.5%的老師偶爾有機會參加課題研究，但也有少數(shù)人從來沒有機會參與課題研究。在對科研方法的認(rèn)識方面，部分教師基本了解進(jìn)行科研的基本方法，但是只有少數(shù)人精通，還有部分教師不太了解或根本不了解。93.9%的教師認(rèn)為參與課題研究對自身發(fā)展和教學(xué)有幫助。

第四篇：綜合實踐作業(yè)如何布置

如何布置綜合實踐作業(yè)

能否不布置作業(yè)？

為了積極倡導(dǎo)我國“減負(fù)增效”的課堂改革，有些教師盲目的認(rèn)為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是完全不布置家庭作業(yè)。這種想法是片面地，因為課外作業(yè)是對課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全體教育工作者應(yīng)該研究的一個重要課題。給學(xué)生提供富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動、自主探索的機會，是提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。一位教育家曾這樣說過，家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一個禮物。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

為了全面實現(xiàn)我校的“全人教育”理念，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的實質(zhì)效果，我們一年級組的全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“減負(fù)增效”的學(xué)習(xí)材料，并從一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計了切合學(xué)生實際的綜合實踐作業(yè)的設(shè)計方案：

一、搜集資料型作業(yè)

課前讓學(xué)生搜集一些與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片資料。一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力；另一方面又豐富了學(xué)生多方面的知識，為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的鋪墊。例如教學(xué)《海水》一課時，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)大海的圖片，學(xué)生課上交流匯報的內(nèi)容就變得豐富多彩，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒有搜集資料的學(xué)生，但在這樣的課堂上他們也增長了不少見識。

二、調(diào)查、訪問型作業(yè)

在教師的教學(xué)過程中，提前布置一些調(diào)查、訪問、參觀等實踐性作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。如在教學(xué)《我的家》這一單元時，事先讓學(xué)生調(diào)查了解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的職業(yè)，興趣愛好等，在課堂與小組內(nèi)的同學(xué)交流，真正實現(xiàn)了以教材文本為基礎(chǔ)，延伸到了學(xué)生的生活當(dāng)中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

三、觀察、體驗型作業(yè)

觀察、體驗型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。同樣在教學(xué)《我的家》一課之前，布置孩子回家和爸爸媽媽一起勞動，打掃家里的衛(wèi)生，讓學(xué)生觀察，家里打掃前后的變化，體會勞動過程中一家人的心情，這項作業(yè)的布置為實現(xiàn)課堂上的情感升華，個性朗讀起到了很好的鋪墊作用，使教學(xué)水到渠成，自然，深刻。

四、匯報、表演型作業(yè)

表演型作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的一種方式。低年級的語文課文以童話、寓言故事居多。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個合作小組。讓他們在小組內(nèi)排演課本劇。有時學(xué)生的表演能力真能讓教師刮目相看。在教學(xué)《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》時，很適合讓學(xué)生表演，學(xué)生不僅能為各種動物設(shè)計頭飾，而且能根據(jù)角色選擇合適的人進(jìn)行表演。通過角色的表演，學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容，增深了自己的感悟和體驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力。

五、手工、繪畫型作業(yè)

手工、繪畫型作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、繪畫能力，還使學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)“太陽和月亮”這個單元后，布置學(xué)生畫一幅有關(guān)太陽和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的審美意識，而且也鍛煉了學(xué)生運用語言文字的能力。

六、聯(lián)想、想象型作業(yè) 學(xué)生豐富的想象力是教師始料不及的。在教學(xué)《小小的船》布置孩子想像如果你坐在月亮上你會看見什么？正是由于教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的機會，學(xué)生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。不僅理解了課文內(nèi)容，還對孩子進(jìn)行了天文知識的教學(xué)。

七、朗讀型作業(yè)

每天都布置閱讀《同步閱讀》的作業(yè)，如果單純讀學(xué)生就沒什么興趣，回家選一段對著鏡子，對著家長美美的練習(xí)讀，第二天早讀時開展朗讀比賽，看誰讀得美，讀的有韻味。朗讀型作業(yè)促使學(xué)生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣。

實踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會收到事半功倍的效果。

第五篇：新課標(biāo)下化學(xué)作業(yè)的改革及實踐淺談

新課標(biāo)下化學(xué)作業(yè)的改革及實踐淺談

吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué) 徐 俊（215200）

摘要：化學(xué)的新課程改革促使化學(xué)作業(yè)的改革刻不容緩，本文主要談了我對從化學(xué)作業(yè)功能的重新審視以及我在化學(xué)作業(yè)設(shè)計、評價等幾個方面的實踐和嘗試

關(guān)鍵詞：作業(yè)改革 學(xué)習(xí)興趣 科學(xué)探究 合作精神

在化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教材改革、課程改革、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革等都在深入地進(jìn)行，但化學(xué)作業(yè)的改革卻相對滯后，教師和學(xué)生所使用的往往還是陳舊的習(xí)題和資料。化學(xué)作業(yè)不能與化學(xué)新課程改革同步進(jìn)行，已經(jīng)成為新課程改革中的薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，使其與新課程改革一樣，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

一、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的利弊

長期以來，學(xué)生的作業(yè)往往都是一些書面的習(xí)題，這些習(xí)題一般數(shù)量較多，形式單一，重復(fù)性強，不可否認(rèn)這對訓(xùn)練學(xué)生的解題能力是有一定好處的，但這也勢必導(dǎo)致大部分學(xué)生將作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有些純粹是為了應(yīng)付老師而寫作業(yè)、為了考個好分?jǐn)?shù)甚至為了父母而寫作業(yè)。這樣就失去了化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的教育意義，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抑制了學(xué)生多元化的思維發(fā)展，影響了對學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這與新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感”要求是相違背的。

二、化學(xué)作業(yè)功能的重新審視

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而且還是師生、生生之間的互動過程。通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究、設(shè)計、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為學(xué)生展示自我的重要平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。

三、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計

1．化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計主要遵循以下原則：

（1）聯(lián)系生活，體現(xiàn)實用價值。學(xué)習(xí)和生活是不可分割的有機體，作業(yè)也不應(yīng)僅僅是紙上談兵，要讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的碰撞中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力、發(fā)展興趣。我們可布置一些實踐性作業(yè)，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識到化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)與生活相輔相成，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）因人而異，體現(xiàn)分層要求。學(xué)生的能力是不同的，那么我們對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就要有所不同，而不是“一刀切”。在作業(yè)中我一般會設(shè)計基礎(chǔ)鞏固和能力提升兩部分，對不同層面的學(xué)生有不同的要求，成績較好的同學(xué)要求全做，而中等偏下的同學(xué)往往完成基礎(chǔ)題即可。這樣可使不同層次的學(xué)生在同一內(nèi)容上都學(xué)有所得，能“吃飽”的吃飽，能“吃好”的吃好，跳一跳都能摘到“蘋果”，人人都感受到成功的喜悅，使學(xué)生輕松愉悅學(xué)化學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以有效減少作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象。

（3）合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作與探究?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。蘇州市也從07年的中考開始將對學(xué)生探究能力的考察提到了一個更加重要的位置，其分值從30分提高到了35分。

（4）激勵并行，激發(fā)內(nèi)在潛能。一份精心設(shè)計的作業(yè)也要能得到學(xué)生的認(rèn)同，讓他們躍躍欲試。如我常在一些小練習(xí)前寫一些“到你來大顯身手啦”“試試看，你一定會有所收獲”“不要輕易放棄哦”“志不強則智不達(dá)”等激勵性的話語，并將試卷中原先的“選擇題”這樣的字眼改為“我會選擇”這些親切的話語。這樣學(xué)生往往愿意去自己動手做做看，學(xué)生真正動起來了，當(dāng)然是事半功倍的。2．化學(xué)作業(yè)的形式

為了更好地激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性和積極性，我們在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式上要注意靈活性和多樣性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還要布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

（1）閱讀作業(yè)。我所選的閱讀作業(yè)主要是書本中的選學(xué)內(nèi)容以及拓展視野等。例如，汽車尾氣的污染；空氣成分的發(fā)現(xiàn)；植物固氮；自來水的生產(chǎn)過程；質(zhì)量守衡定律的發(fā)現(xiàn)；石油的開采以及可燃冰；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；化工專家侯德榜等。這些內(nèi)容不僅有利于開拓學(xué)生視野、增長學(xué)生的知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己去體味化學(xué)發(fā)展的歷程，并從對化學(xué)的逐步了解中去感受它、喜歡它。

（2）口頭表達(dá)作業(yè)?；瘜W(xué)是一門兼有文科性質(zhì)的自然科學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，對知識的識記也是必不可少的，此時的作業(yè)我主要以口頭表達(dá)形式的出現(xiàn)，其內(nèi)容主要為識記內(nèi)容的復(fù)述以及實驗現(xiàn)象的闡述。如初中元素化合價，元素周期表中前20號元素，金屬活動性順序表，常見酸、堿、鹽的溶解性表，以及常見物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)等；也可讓學(xué)生用自己的語言闡述一些重要實驗的原理、注意事項以及正常操作時的現(xiàn)象等，這樣既鍛煉了學(xué)生的記憶能力又培養(yǎng)了他們組織語言以及語言表達(dá)能力。而這些能力同樣是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的。（3）探究作業(yè)。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也是我們化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。我所進(jìn)行的探究訓(xùn)練主要以教材中的“家庭小實驗”和“小制作”為主。例如“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”“水果電池”“鐵釘生銹”“瓶吞雞蛋”“魔棒點燈”“噴泉實驗”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會了自己思考實驗的原理、藥品、步驟等，增強了化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體現(xiàn)學(xué)為所用的目的。（4）題目變形作業(yè)。知識的靈活運用是學(xué)習(xí)的較高層次，題目的變形是考察學(xué)生能否靈活運用的有效措施。如：有一包白色固體，可能由氯化鈉、硫酸銅、氯化鋇、硝酸鈉、碳酸鈉、硫酸鈉中的一種或幾種組成，進(jìn)行如下實驗：①將粉末溶于水，得到白色沉淀和無色溶液；②過濾，在白色沉淀中加入稀硝酸，沉淀完全消失，并有氣泡產(chǎn)生；③在濾液中加入硝酸銀溶液，生成白色沉淀，加稀硝酸，沉淀不消失。則原固體中一定有_______，一定沒有_______，可能有________。給學(xué)生詳細(xì)分析了本題后，可以將②中的“沉淀全部消失”改為“沉淀不消失”和“沉淀部分消失”，讓學(xué)生作為回家作業(yè)去完成。由于課上給學(xué)生分析了原題，學(xué)生對這種題目的解題方法有了一定認(rèn)識，再變形的話，他們知道如何著手，也愿意自己動手試試。

（5）實踐作業(yè)。知識的學(xué)習(xí)其目的是為實踐服務(wù)的，實踐性的作業(yè)也是我們不可忽視的。我布置的實踐性作業(yè)主要以教材上的“研究性學(xué)習(xí)的課題”為主。例如，實地調(diào)查某一地區(qū)雨水的pH；小區(qū)內(nèi)廢舊電池的回收情況；家里廚房中常見的有機材料；實地參觀學(xué)校及家周圍的一些工廠（如造紙廠、化肥廠、自來水廠等）；通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)、常見的滅火方法等的資料。在完成這些作業(yè)的過程中，學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力得到了很大的提升，在交流的過程學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力也有所提高，同時增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，他們開始思考如何運用化學(xué)知識解決生活問題、如何減少化學(xué)的負(fù)面影響并讓其更好地為人類服務(wù)。

四、化學(xué)作業(yè)的評價

作業(yè)的評價即作業(yè)的批改，在化學(xué)作業(yè)多樣化的前提下，我們對學(xué)生作業(yè)的評價方式也要有所轉(zhuǎn)變。我對學(xué)生書面作業(yè)的批改主要有以下方式： 1．全批。在時間充裕的情況下，我主要采用全批的方式，通過全部批閱，能更全面了解學(xué)生的掌握情況，以便在下一次的課中重點強調(diào)和分析。

2．隨堂批閱。有些作業(yè)我們是當(dāng)堂練習(xí)和講解的，我一般先讓學(xué)生自己做，做完后先告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生自己批閱，根據(jù)統(tǒng)計的學(xué)生的對錯情況進(jìn)行重點 分析，這樣既達(dá)到練習(xí)的目的，又省時省力，同時有可大致了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。3．選批。在時間不充裕的情況下，我采取分別收好、中、差學(xué)生的作業(yè)各5-6本進(jìn)行精批的方法，從這三個層面來了解整體情況，以便調(diào)整和改進(jìn)方法。4．面批。對于學(xué)生個別存在的問題，我常采用面批的方法，面對面幫助他們分析錯誤的原因，了解他們的思想動態(tài)，適時給予一些指導(dǎo)和建議。這樣學(xué)生能從與老師近距離的接觸的交談中感受到老師對他真誠的關(guān)愛，我實踐下來效果還是比較好的。

5．學(xué)生互批。對一些如化學(xué)式、化學(xué)方程式等細(xì)節(jié)性的作業(yè)可以采取學(xué)生互批的方法，這樣他們能夠從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，自己犯同樣錯誤的機會就小了；其次他們也能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)新穎的解題方法，做到“取長補短”。

新課程下的化學(xué)作業(yè)應(yīng)該是課程的延伸和提升。對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)學(xué)校的特點和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的作業(yè)形式。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，那勢必會在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而真正保持和增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，成為學(xué)生終身享用不盡的財富。

參考文獻(xiàn)：

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

《化學(xué)教學(xué)》