第一篇：語文作業(yè)布置與批改研究總結

語文作業(yè)布置與批改研究總結

學生語文基礎知識與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。所以說布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調控，提高教學質量的重要手段。下面我對語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會與看法：

在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時要精選作業(yè)題，難易度要適當，題目要具有代表性，對優(yōu)差生在做題時都能適應。適量：就是教師在布置作業(yè)時，不要搞題海戰(zhàn)術，以多題量來達到鞏固和提高學習成績的目的。其實不然，教師要根據(jù)學生的實際情況。課堂作業(yè)要當堂完成，課外作業(yè)應讓學生在自習時間內完成。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學習的教學內容，從而收不到好的學習效果。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學生狀況，了解學生的學習狀態(tài)，通過教師的指導和師生間的交流，使學生在接受作業(yè)中感到學習的樂趣和成果。初中階段的學生正處在青春期，對新生事物的好奇，對作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對作業(yè)的一時求趣等都要注重。以調動學生的主動性和積極性，提高作業(yè)的效果，達到教學目的。

因此在日常的教學中我對學生進行分層。在了解和研究學生的基礎上，根據(jù)“具體問題具體分析、具體情況具體對待”的辯證思想的原理，以學生平時測試成績和課堂聽課效果為依據(jù)，結合學生的意愿，把學生分成A、B、C三等。A等為語感較好、閱讀能力較強的學生。B等為語感一般、閱讀能力一般的學生。C等為語感較差、閱讀能力較差的學生。把全班學生分成若干個學習小組，每組設組長一人，做好學習的組織工作。分層教學中的學生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學生積極性、能力、成績等的變化呈動態(tài)變化的。這樣既活躍了課堂教學氣氛，又調動了學生學習的積極性和主動性。

作業(yè)是課堂教學的鞏固，課堂知識的延伸。這就需要為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時允許學生根據(jù)自己的“學情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負擔，增添了訓練樂趣，提高了作業(yè)質量，同時也可以避免學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

像C等學生可布置一些字詞、背誦方面的練習，加強他們的基礎。B等學生重點是多讀些課外書，做些語段練習，使知識得以延伸。A等學生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。至于閱讀名著，則讓他們在課外輔導時一起閱讀，并交流心得，營造一個較好的讀書氛圍。

在與布置作業(yè)同樣重要的另一個因素是批改作業(yè)。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)中的錯誤，以幫助學生改進。以往，一般所采取的方法就是在錯誤的地方圈點、打X、寫上批語，這種方法簡單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學生之間的溝通，不能充分調動學生的學習熱情。

我感到作業(yè)的批改，要改變主要以教師自批的單一做法。如果教師每天課余時間都在為批作業(yè)而忙碌時，就很難保證有其余時間來鉆研業(yè)務，學習理論，充實自己。從而影響教師自身素質的提高。而對于教師自身獨為的作業(yè)批改，時間長了，對上了七、八年學的學生來講，對與錯已經(jīng)沒有多大的興趣，其結果是，教師費了很多時間和心血批改的作業(yè)，學生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。我想應該嘗試課堂作業(yè)教師和學生面對面批改，盡可能多的批改學生的課堂作業(yè)，如果時間不夠則可以在要下課時把批改過的課堂作業(yè)給學生講一講，讓學生自己對照一下，看看自己所做的作業(yè)存在那些問題，也可以到自習時間為學生講解一下，讓學生發(fā)現(xiàn)問題及時改正。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學生的長處和獨到之處，要及時對學生的優(yōu)點給以表揚。在批改作業(yè)時找出教學中存在的問題，以便及時解決。還要對學生的作業(yè)情況進行評議，指出問題，提出要求。

對學生的作業(yè)還可采?。?/p>

重點批改。也就是說，對于學生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯誤答案進行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學生自己批改。這樣即節(jié)省了教師的時間，也給了學生在批改作業(yè)實踐中提高自己能力的機會。

還可以采取互相批改的方法。這種方法可采用在課堂作業(yè)和自習練習的過程中，讓學生之間相互批改作業(yè)，活躍課堂氣氛，調動學生的學習樂趣。

課堂教學時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們開設課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學生。A類學生在小組中起主導作用，可以幫助學困生解決學習中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，教師的個別輔導也是不可替代的。教師在進行分層輔導的過程中，還應注意加強師生的情感交流，進一步了解學生的思想動態(tài)，幫助學生排除和矯正各種心理障礙，使學生處于最佳的心理狀態(tài)，令其個性得到充分健康的發(fā)展。

總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導，就是為了夯實學生的學習基礎，提高學生的學習成績，達到學校教書育人為國家培養(yǎng)有用人才的目的。我還要再今后的教學工作中不斷地提高自身的教學能力，關心關注培養(yǎng)教育學生，使學生成為社會有用人才。

第二篇：作業(yè)布置與批改要求

作業(yè)布置與批改要求

一、基本原則：

倡導“五必”：即：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

二、作業(yè)布臵的具體要求

1、學生作業(yè)資料的選擇要經(jīng)過備課組集體研究，同一年級學生作業(yè)內容和作業(yè)量要基本統(tǒng)一，每個班級要在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下，合理布臵各科作業(yè)，嚴格控制學生作業(yè)總量。

2、先“下水”后選題，堅持 “有布臵，教師必先做”的原則。教師應把所教科目的習題先做一遍，從而了解作業(yè)的廣度、深度，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，對教材內容與習題如何配合做到心中有數(shù)，更好地指導學生完成作業(yè)。

3、精選作業(yè)的內容。要根據(jù)學習內容、階段教學要求及學生實際選題，突出針對性、基礎性、層次性、思維性。作業(yè)分量和深廣難度要適當，要有選擇地使用現(xiàn)成的練習冊或習題集。要避免機械的重復訓練，杜絕把作業(yè)作為處罰學生的手段。

4、實施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布臵模式，不搞“一刀切”。建立教師布臵作業(yè)登記制度，明確基本作業(yè)與彈性作業(yè)，作業(yè)量、難易度應保證大部分學生能獨立完成。減少并逐步杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，以提高作業(yè)訓練的實效性。要制訂彈性作業(yè)布臵方案，彈性作業(yè)可分為題量彈性和題型彈性，學生的層次可通過教師評判和學生問卷調查的形式來確定。對不同層次的學生可布臵不同題量的彈性作業(yè)并由學生自己選擇題型。

5、作業(yè)的形式可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資 料和實踐活動等。

6、教師要引導學生有序整理練習、試卷，分類建立自己的“錯題檔案”或“糾錯本”。并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習慣，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。

三、作業(yè)批改的具體要求

1、教師一律用紅筆批改，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，對作業(yè)中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，必要時加眉批或總批予以說明。批改的符號要規(guī)范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要評定等級（分數(shù)），并形成學期平時成績記錄。提倡使用人性化評語，評語要貼切、中肯，并對學生改進、完善有指導作用。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。

3、倡導多樣化的、富于實效的作業(yè)檢查與批改方式，嘗試簡單作業(yè)隨堂改，重、難點練習教師面批面改，小組合作批改，學生自改互改相結合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學生做作業(yè)的積極性和責任感。

4、加強作業(yè)講評。每個教師要針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做好針對性講評，幫助學生總結經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生積極主動、認真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習慣。

5、有錯誤的作業(yè)要求學生及時訂正，并保留原痕跡，對于學生訂正的作業(yè)，要進行復批；未訂正的作業(yè)要堅持按要求訂正。

四、督查

1、督查實施主體：備課組長、年級組長。教務處、分管校長在備課組長檢查的基礎上抽查。

2、督查主要內容：一是根據(jù)上述要求檢查作業(yè)質量、批改質量和學生作業(yè)整理情況，二是對學生做過的作業(yè)定期抽測，檢查作業(yè)達成度。

3、督查程序和要求：①作業(yè)質量和批改質量檢查。先由備課組、年級組全面檢查，教務處、分管校長抽查。②練習達成度檢測。備課組定期抽取各科學生做過、錯誤率較多，教師批改講評過的的作業(yè)、練習組成一份試卷，用一節(jié)課時間讓學生重做。檢測試卷組成：原題60%左右，在原題基礎上的變式題40%左右。

4、每學期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動，樹立榜樣作用。

5、作業(yè)質量和批改質量評定結果納入教研組考核。

課堂教學常規(guī)要求

根據(jù)《江蘇省中小學管理規(guī)范》要求，為確保課堂教學規(guī)范有序進行，促使教師在課堂教學過程中做到為人師表、教書育人、嚴格管理，最大限度地提高課堂教學質量，展示市一中教師良好的教學精神面貌，特制定教師課堂教學常規(guī)要求，望全體教師認真遵照執(zhí)行：

1．任課教師始終是課堂的第一責任人。教師必須認真擔負起課堂上教育教學的全部職責，必須作好充分準備才能進入課堂，必須自始至終關注課堂流程和學生的學習情況。

2．堅持預備鈴一響便準時到位。教師到達教室門口后面向學生站立，目視學生上課情態(tài)，并檢查學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或批評教育，以創(chuàng)造良好的教學氛圍。

3．上課鈴響后，教師立即進入課堂，示意值日生喊“起立”，并迅速檢查學生起立致敬情況，師生相互問候后，再示意學生坐下，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。

4．在課堂教學過程中，教師要認真貫徹中學生守則和課堂規(guī)范，引導學生認真聽講，積極思考，集中精力學習，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教與學的效率。

5．課堂教學中，教師要注重學生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢以及聽講狀態(tài)，根據(jù)情況及時糾正。要求學生站直坐正。學生看書寫字時，教師應采取有效措施，保護其視力。輔導細致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

6．教師必須既管教又管導，嚴格課堂常規(guī)紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規(guī)要求的學生（如睡覺、玩東西等）要及 4 時提醒，及時教育，并登記到班級常規(guī)記載表中，要堅持正面教育，以理服人。

7．教師要為人師表，注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進入課堂，課堂上應落落大方，教態(tài)自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗、動作粗魯。教育學生要嚴格，但不得打罵學生，無言語刺激、挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象；不得以任何形式體罰或變相體罰學生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。

8．教師必須做到上課不遲到，不提前下課、不拖堂、不擅自離開課堂，保證按時上、下課。課前不飲酒。在課堂上，除身體不適（事先需向教導處說明）及批改作業(yè)外，教師不得坐著講課，不得吸煙，不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象；不得使用手機等通訊工具；不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語言清晰、標準、親切，不得用方言授課，板書規(guī)范，書寫標準、清晰、簡要、不繁瑣；教學能緊扣教材重難點，能面向全體學生，做到生動有趣。

9．在各個專用教室或室外課上課前，應由課代表組織學生整隊入專用教室或場地。如果該節(jié)課有眼保健操，應要求學生在專用室（教師自行安排好學生提前入專用教室）。在各個專用教室專用室上課時，教師必須教育學生嚴格執(zhí)行有關規(guī)定，愛護各專用教室的儀器、設備，認真指導學生掌握各項操作，切實搞好組織工作。下課后應要求學生將椅凳擺放在課桌下，整理好桌凳及室內物品，切斷電源、填寫好記錄后離開教室。教師自始至終切實搞好組織工作。

10.下課鈴一響，教師應立即結束授課，并示意：“下課”。值日生喊“起立”，全體學生起立站好后要求齊說“謝謝老師”，經(jīng)教師示意后方能離開教室。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課人先離開教室，必要時鼓掌歡送。

11.教師應不斷改進教學方法，努力運用現(xiàn)代教學手段。教師講授時間不得過長，學生學習時間應盡量保證，發(fā)言率不低于40%；輔導細致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

12.教師不經(jīng)批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、勞、自習等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材，必須按時完成教學任務。

對于違反以上規(guī)定或造成不良后果的，學校將追究任課教師的教學責任，并與年終的考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

第三篇：作業(yè)布置與批改學習心得

作業(yè)布置與批改學習心得

汶南二中：趙成偉

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設計作業(yè)，如何布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業(yè)的布置與批改”培訓，我收獲如下：

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設計出一些題，讓學生進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內容，這對于學生的積極性是有很大幫助。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學生可根據(jù)自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業(yè)要有針對性。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業(yè)后除了給學生打等級外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合能力。

第四篇：作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)布置與批改制度

1、各科均應有課堂、課外作業(yè)；課堂作業(yè)盡量在課堂內完成，作業(yè)緊扣教材；注意適量，次數(shù)按課本要求，課外作業(yè)每科每次不少于20不多于45分鐘。

2、嚴格要求學生保持作業(yè)規(guī)范整潔，不得在作業(yè)上亂涂亂畫；

3、教師要反復教育學生按時完成作業(yè)，作業(yè)送交率不少于95％；對無故不做或抄襲作業(yè)的學生應及時批評教育丐督促補做重做，補做重做的作業(yè)教師應認真批改。

4、作業(yè)必須及時批改。

5、①教師須親自批改作業(yè)。批改符號規(guī)范，批語恰如其分，以鼓勵為主。②提倡多作面批，個別指導。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫下水作文。

6、要記載學生作業(yè)中的典型錯誤，及時評講，并采取適當措施補救。

第五篇：作業(yè)布置與批改制度

龍泉中學作業(yè)布置與批改制度

布置和檢查批改作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的重要平臺，是教師改進教學、學生鞏固所學知識和技能的重要手段。因此教師必須精心設計并認真檢查批改作業(yè)。作業(yè)一般分為三類：第一類是通常的書面作業(yè)，如習題、作文及各學科操作性基本功訓練的作業(yè)（包含實驗報告）；第二類是口頭作業(yè)，通常指朗讀、背誦任務及英語的聽力作業(yè)等，第三類是綜合實踐性的作業(yè)。

一、作業(yè)題的選擇 與布置

1、目的要明確。

2、難易要適度。

3、作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。

4、作業(yè)題要分層。

4、教師布置作業(yè)時要具體、明確，包括時間、時限的要求。

5、作業(yè)要統(tǒng)一格式。

6、課堂作業(yè)當堂完成，課后作業(yè)總量必須嚴格控制不得超過1.5小時。杜絕懲罰性作業(yè)，隨意作業(yè)、大量機械重復作業(yè)。

7、節(jié)假日如布置作業(yè)必須適量，要固化基礎，體現(xiàn)能力，要指導學生進行自主學習。

二、作業(yè)的批改與檢查

1、布置的作業(yè)一般當天（或下一節(jié)課上課前）批改檢查完畢。

2、書面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律打等第，并注明批改日期。提倡個別面批、面評，要確保每生每學期至少面批一次。

3、批改作業(yè)要求給予書寫評語，鼓勵肯定學生。

4、非書面作業(yè)的檢查形式可以多樣，應注重實效。形式可包括聽寫、提問、抽背、課前演講等。

三、作業(yè)反饋與講評

1、及時做好作業(yè)批改后的講評，對集中、突出的問題，要集中訂正。講評一般放在下一節(jié)的課首進行。

2、每單元、章節(jié)結束后，應要求學生將錯題歸類整理重做。教師要指導學生建立錯題集。

四、作業(yè)質量的監(jiān)控

1、班主任要了解班級作業(yè)的整體情況，如果各學科作業(yè)偏多或偏少，則應該協(xié)調處理。

2、級部每周必須選擇不同學科和班級進行抽查，內容主要包括作業(yè)批改、反饋與講評是否及時、合乎規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、教務處是學校教學管理的職能部門，對作業(yè)情況負有督查的責任。要采用隨機抽查和定期檢查相結合的辦法對各年級各學科的作業(yè)進行監(jiān)控。教務處在學期中途和期末要抽調各班作業(yè)進行檢查，并統(tǒng)計分析得分，計入個人考評。

（六倡導三禁止）

倡導精心選題，獨立設計；倡導作業(yè)分層，分類指導；

倡導規(guī)范批改，關愛學困生；倡導總結反思，構建學科題庫；

倡導人性化管理，多元化評價；倡導義務輔導，個別針對性輔導；

禁止未經(jīng)選擇過量布置作業(yè)；禁止以增加作業(yè)量來懲罰學生；

禁止向學生推銷和變相推銷教輔資料。