第一篇：構(gòu)建教學(xué)新模式

讀張卓玉《構(gòu)建教學(xué)新模式》有感

高三生物組 林海燕

題記--------21世紀(jì)的中國(guó)面臨著諸多挑戰(zhàn)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化理念都處于一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，哲學(xué)上說：永恒不變的真理就是永遠(yuǎn)在變化，任何一個(gè)理念只有適應(yīng)社會(huì)，能促進(jìn)進(jìn)步的在實(shí)際意義上才賦予其正確，對(duì)于教學(xué)模式也是如此，只有改革才會(huì)有進(jìn)步的可能，墨守成規(guī)永遠(yuǎn)只能做井底之蛙。

張卓玉先生的《建構(gòu)教學(xué)新模式》應(yīng)社會(huì)要求而生，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下教育模式的必然命運(yùn)亦面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠(yuǎn)豐滿，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會(huì)讓人糾結(jié)不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)際意義，時(shí)代總是造就英雄，總會(huì)有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風(fēng)暴”“新絳中學(xué)”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊(duì)，那么為何要重新建構(gòu)教學(xué)模式？

重新建構(gòu)教學(xué)模式是社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求，教育教學(xué)必須符合社會(huì)發(fā)展的整體節(jié)奏。當(dāng)社會(huì)發(fā)生根本變化的時(shí)候，學(xué)校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會(huì)會(huì)拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學(xué)模式“班級(jí)授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要，班級(jí)授課制往往以教師為主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，在上課前每個(gè)學(xué)生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內(nèi)容，上課僅僅是填鴨式的，學(xué)生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒有質(zhì)疑思維的時(shí)間，如果把這樣的課堂比喻成一列運(yùn)轉(zhuǎn)著的火車的話，唯一運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力裝置就只有老師，而我們的學(xué)生就被牽拉著運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)的實(shí)效肯定不言而喻了，而倘若轉(zhuǎn)換新的模式：“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”，讓學(xué)生課前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生自主針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容討論思考，最終讓他們?cè)谟懻撡|(zhì)疑過程中自我得出規(guī)律和結(jié)論，這樣不僅挖掘了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，另一方面使得每一堂課都能達(dá)到少時(shí)高效，提高質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小小動(dòng)力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動(dòng)車高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來(lái)是教育同行的夢(mèng)想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時(shí)候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來(lái)只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實(shí)施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開始推行新的教學(xué)模式“活動(dòng)前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，其模式與“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。“活動(dòng)前置式教學(xué)法”旨在通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情——以學(xué)定教、互動(dòng)釋疑——當(dāng)堂訓(xùn)練”、檢測(cè)達(dá)成——方法歸納、彌補(bǔ)鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)質(zhì)量不僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的整體能力的提升，其核心內(nèi)容亦響應(yīng)了新模式的核心“學(xué)生探究”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，必然有一個(gè)過渡階段，果然就如張卓玉先生所說：“老師愛講是根深蒂固的”，一開始我在實(shí)施過程中會(huì)不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳?，但真正落?shí)四個(gè)環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學(xué)的重心從我如何教轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然實(shí)施過程中遇到困難，但通過跟同事的探討能初步解決，在這個(gè)過程中我對(duì)活動(dòng)前置式教學(xué)模式有了更深一步的了解，活動(dòng)前置式教學(xué)模式最核心的是學(xué)生探究，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生尋找結(jié)果的過程而不是直接總結(jié)、聽老師講結(jié)果的過程；活動(dòng)前置式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)了學(xué)生合作共享的精神，追求共同進(jìn)步；活動(dòng)前置式教學(xué)模式的特點(diǎn)是變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的交流、質(zhì)疑和探究，活動(dòng)前置式教學(xué)模式更要求老師轉(zhuǎn)化思想，是對(duì)教師能力的考察，教師要學(xué)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如新絳中學(xué)的校長(zhǎng)所說“教師不做于丹要做畢福劍”，一個(gè)好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個(gè)展示自己，提高自己的舞臺(tái)，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學(xué)生多展示，多思考，這樣的教學(xué)才會(huì)美時(shí)美刻，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)也有快樂。

第二篇：構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語(yǔ)文課堂效率

構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語(yǔ)文課堂效率

【摘 要】提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)，應(yīng)以善于控制注意力為重要手段，應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為肯定和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課堂效率 課堂氣氛 閱讀教學(xué)

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)正是憑借日常的教學(xué)活動(dòng)，主要是課堂教學(xué)來(lái)予以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞從表面上看涉及教師和學(xué)生雙方，然而作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者，教師的作用遠(yuǎn)大于學(xué)生，因此，教師要勤于探索提高課堂效率的途徑和方法。

一、提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，他們的聰明才智應(yīng)該得到最大限度的發(fā)揮。課堂氣氛的“良好”與否，落到實(shí)處，便要看能否誘發(fā)學(xué)生的思維。良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們的求知欲并打開思維的門扉。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都應(yīng)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生思考，這樣一節(jié)課就能在轟轟烈烈，競(jìng)相發(fā)言的討論與回答中進(jìn)行，課堂效率也就有了基本的保障。

新課程將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，強(qiáng)調(diào)注重個(gè)體差異，允許學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法來(lái)解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，以實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出自己的個(gè)人理解。另一方面，教師在學(xué)生獨(dú)立解決問題、個(gè)性化地理解文本的過程中，應(yīng)通過對(duì)話、提問、比照、分享觀點(diǎn)、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)其對(duì)于知識(shí)的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義和最優(yōu)的解決策略上來(lái)。教師讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)出個(gè)人的聲音，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將尊重學(xué)生的個(gè)性差異與思維方法的必要優(yōu)化相結(jié)合；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一，這才是新課程理念的題中之義，這樣的課堂教學(xué)才是我們真正需要和一直在尋覓的。

二、提高課堂效率應(yīng)以善于控制注意力為重要手段

于漪老師說：“教師的語(yǔ)言要經(jīng)過錘煉，要準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、優(yōu)美。像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力?！闭Z(yǔ)文學(xué)科本身的獨(dú)特性更加要求語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性和感染力，如果語(yǔ)言平白無(wú)力，那么學(xué)生會(huì)就會(huì)懨懨欲睡，無(wú)法激起興趣。如果教師能使學(xué)生的各種器官交替使用，采用豐富多樣、新奇生動(dòng)的教學(xué)方法，就會(huì)使他們精神煥發(fā)，情緒激昂。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

上課前的導(dǎo)入要生動(dòng)引人，做到“一石激起千層浪”，牢牢抓住學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法多種多樣，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，尋找有利于激發(fā)他們興趣的“敏感點(diǎn)”來(lái)做文章。隨著課文內(nèi)容的展開和教學(xué)重點(diǎn)的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，問題要從學(xué)生中來(lái)，要難易適度，還要有思考價(jià)值，這樣有利于對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，使他們的思維處于積極狀態(tài)，注意力集中在教師和課本上。最后的練習(xí)要設(shè)計(jì)得靈活多樣，饒有趣味，使學(xué)生在緊張之余輕松一下，在活潑的氣氛中用無(wú)意注意鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、提高課堂效率應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)

就知識(shí)的分類來(lái)看，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)兩種。陳述性知識(shí)是有關(guān)“是什么”的知識(shí)，如事物的名稱、概念、事實(shí)等，這類知識(shí)通過教師的講授就可以掌握和記憶；程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，主要涉及概念、規(guī)則、原理的理解和應(yīng)用、解決問題的技能、方法與策略的形成，以及情感的體驗(yàn)等，這類知識(shí)具有較強(qiáng)的特殊性、個(gè)體性和活動(dòng)性，不能單靠講授、告訴的方式為學(xué)生掌握，而需要學(xué)生通過自己的操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能自主內(nèi)化和占有，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

就學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，由于他們年紀(jì)輕，閱歷淺，知識(shí)單一等原因，單靠閱讀語(yǔ)文課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位很突出，但這又是有局限性的，閱讀教學(xué)的開放性、靈活性、豐富性不能盡顯，因此鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來(lái)補(bǔ)充、促進(jìn)、深化課內(nèi)知識(shí)，這既是課堂教學(xué)的延伸，又能反過來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，是不可或缺的一條途徑。

四、提高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為肯定和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

一般來(lái)講，在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)、比賽情境，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些帶獎(jiǎng)勵(lì)性、刺激性的游戲類活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們所喜聞樂見，也能受到較好的教學(xué)效果。但我們的學(xué)習(xí)最終是為了解決任務(wù)本身，是源于我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而不是為了某種競(jìng)爭(zhēng)，不適當(dāng)?shù)匾朐u(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)因素，會(huì)使學(xué)生將注意力過多地放在個(gè)人或小組的榮譽(yù)上，而恰恰忽視了求知過程本身，這必然違背學(xué)習(xí)的本意，同時(shí)這種競(jìng)爭(zhēng)易于成為干擾性因素，可能在學(xué)生之間產(chǎn)生拒絕合作，互不服氣和破壞其他小組等負(fù)面影響。

文無(wú)定法，但畢竟有“法”，教師應(yīng)注意將這些“法”――一定的思路，相對(duì)恒定的邏輯，文法和表情達(dá)意的原則，表意的工具語(yǔ)言，審美和認(rèn)知的技巧等――傳授給學(xué)生，使之在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中深刻地領(lǐng)會(huì)并吸收轉(zhuǎn)化為自身的能力技巧，運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”?？傊?，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，筆者必將繼續(xù)努力探索，竭盡所能的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。

第三篇：構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

仁壽縣虞丞鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

彭海峰

620500 在初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，我已度過了幾個(gè)春秋，雖然經(jīng)過了一輪新課程的洗禮，在實(shí)踐中，也逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。但在欣喜之余，更多的是困惑不解，面對(duì)著在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的諸多困惑和尷尬，甚至有猶如一只迷途羔羊，越教越糊涂的感覺。但靜下心來(lái)想想，新課標(biāo)的頒布，又的確為初中語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力，為語(yǔ)文教師找到了新的航向，新的定位，給我們開了一劑藥方，在這一劑藥方中，我還是有那么幾點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)。

一、找準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，也就是對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真解讀，更深的理解。我認(rèn)為，新課標(biāo)給我們語(yǔ)文老師提出了以下幾個(gè)新的理念：

1、工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性就是指在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，萬(wàn)丈高樓從地起嗎。學(xué)生只有掌握了這個(gè)工具，才能運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)交際工具繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來(lái)參加工作。人文性就是指語(yǔ)文教學(xué)中通過語(yǔ)言這個(gè)中介，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚(yáng)中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個(gè)精神生活的底子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課標(biāo)是這樣給它做了一個(gè)基本界定：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際需要中識(shí)字、寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好的思維品質(zhì)。也就是在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)探究的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題，并質(zhì)疑，發(fā)表自己有個(gè)性的看法等。我們就要想法努力的把學(xué)生的一些定式思維、狹窄思維、膚淺的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展思維，在注重培養(yǎng)求同思維的同時(shí)培養(yǎng)求異思維，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在生活中尋找自我，尋找語(yǔ)文。

4、新課程給我最大的感觸，是在課堂教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)中的服務(wù)者。應(yīng)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，營(yíng)造學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，盡量使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生互動(dòng)來(lái)多交流、多討論，并自己做出判斷，得出結(jié)論。但，這并不是否定教師的作用，更不是否定教師在課堂中的講解作用。反而，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，就要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材。積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、常言到“教有法而無(wú)定法”。有了新理念，接下來(lái)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。那么，新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣上好一堂語(yǔ)文課呢？歷來(lái)眾說紛紜，我也聽了不少，看了不少的新課程教學(xué)，不由地總在思考一個(gè)問題：教和學(xué)總是雙邊關(guān)系，就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

首先，從教師方面來(lái)看應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、激情投入，富有個(gè)性。新課標(biāo)下，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，再加上語(yǔ)文科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要激情，激情成就一位語(yǔ)文教師。在課堂上，老師要用語(yǔ)言感染學(xué)生，需要先感動(dòng)自己，才能富有個(gè)性的展現(xiàn)自己的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生在祖國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用中展現(xiàn)自己的個(gè)性。

2、準(zhǔn)確解讀，深入淺出。被譽(yù)為研究中國(guó)語(yǔ)文改革最精深的王榮生教授曾經(jīng)說過：“一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還沒有落實(shí)，還稀里糊涂，還有錯(cuò)漏，卻一個(gè)勁的研究怎么教、怎么導(dǎo)入、怎么拓展，即使不是緣木求魚，也一定越研究越糊涂，越糊涂越費(fèi)事”。所以我們教師要能準(zhǔn)確的解讀文本，并能深入淺出地講析一堂好課。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以我們就應(yīng)用好它，把它講透，真正讓學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，形成技能，達(dá)到舉一反三。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該注重民主平等，合作學(xué)習(xí)。課堂就應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開放、和諧的特點(diǎn)，教師就應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一堂好的語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。所以，我覺得洋思中學(xué)要求教師在每堂課講解的時(shí)間不能超過15分鐘，那就給予了學(xué)生更多的自學(xué)和思維的空間。同時(shí)，在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同差異，要分層次、有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，要盡可能的挖掘他們身上體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，挖掘他們潛在的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他們鮮明而獨(dú)特的個(gè)性。如教師提問和作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，給予不同層次上的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，循序漸進(jìn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中還經(jīng)常以學(xué)生的問題代替教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到樂趣，在成功中不斷的發(fā)展。

5、注重引導(dǎo)，講究機(jī)智。新課標(biāo)雖然倡導(dǎo)學(xué)生是主體，但容易誤導(dǎo)教師為了尊重學(xué)生的主體地位，而過于追求課堂的“熱鬧”和“好看”的氣氛，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，也不管討論的問題是否是本節(jié)課的重點(diǎn)，還是有沒有價(jià)值。甚至有時(shí)，為了追求這一過程，體現(xiàn)這一教學(xué)“新理念”，學(xué)生唧唧喳喳一陣，教師就草草收?qǐng)?，鳴鑼收兵，而真正展示討論結(jié)果的也就是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生。所以教師應(yīng)該發(fā)揮機(jī)智，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如，我在教學(xué)《春》一課的寫景順序時(shí)，就讓學(xué)生到教室外參觀，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去討論，去親身寫作。雖然這樣的課少了一些“熱鬧”，解決的問題也少，好象沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，卻讓學(xué)生受益不少，讓課堂真正成為了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生的思想和智慧得到了碰撞和飛揚(yáng)。

6、合理評(píng)價(jià)，合理拓展。對(duì)學(xué)生的任何回答，教師都要做出合理的評(píng)價(jià)，主要以肯定和激勵(lì)為主。教師在由課內(nèi)向課外延伸時(shí)，方向要正確，最好要達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以便提升學(xué)生的綜合能力。

其次，從學(xué)生方面來(lái)看：

1、興趣濃厚，主動(dòng)參與。前面我就提到了教師要用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這對(duì)我們語(yǔ)文課是不難的，比如，小故事激趣法，這些小故事一定要和文本內(nèi)容、文章作者等有關(guān)，我在教學(xué)汪曾祺的〈端午的鴨蛋〉時(shí)，就讓學(xué)生先擺一個(gè)有關(guān)農(nóng)村風(fēng)俗的一個(gè)小故事。還有制造突發(fā)事件法，教師語(yǔ)言的幽默詼諧、動(dòng)作的夸張滑稽或教室內(nèi)異常情況的小題大做等。

2、大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不要盲目順從，不要輕信，要帶著審視的態(tài)度去思考、辨識(shí)，并能找到疑點(diǎn)，大膽的想象，提出自己的觀點(diǎn)，并努力去說服別人，包括老師，從而形成自己獨(dú)特的見解和主張。

3、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三。我覺得一節(jié)課達(dá)到的最好目標(biāo)就是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能學(xué)得怎么樣，如果一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后，連生字詞都認(rèn)不到，那他們?cè)趺磿?huì)讀懂課文，理解語(yǔ)言，就更談不上運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)形成技能了。同時(shí)要讓學(xué)生能從這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握分析理解本課知識(shí)點(diǎn)的過程和方法，并形成相應(yīng)的遷移能力，去解決有關(guān)連的其他問題。

綜上所述不管新課程怎么變化，每一個(gè)語(yǔ)文教師只要認(rèn)真把握了新課標(biāo)的方向，將新課程語(yǔ)文教學(xué)定好位，再運(yùn)用這些新理念上好沒堂課堂教學(xué)，相信隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的深入，在反思與實(shí)踐中，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)開出更燦爛的改革之花。

第四篇：構(gòu)建教育新模式學(xué)習(xí)心得

立足人本育心智，良心教育顯人性

——《構(gòu)建教育新模式》學(xué)習(xí)心得

李桂蘭

再讀《構(gòu)建教育新模式》，我不禁驚異于這本學(xué)術(shù)性論著對(duì)我有的超乎尋常的吸引力，更為我初次閱讀時(shí)在書上留下的斑駁墨跡而驚詫。這一改我讀書很少在書上勾勾畫畫的習(xí)慣。這都是因?yàn)橛性S多情不自禁的感悟，有許多的認(rèn)同和共鳴急于表達(dá)。默默中，我和《構(gòu)建教育新模式》有了許多親近的思維碰撞，內(nèi)心交流。且不說這本書給我們的課改如何指明方向，指點(diǎn)迷津，指導(dǎo)方法，單從書中親切、質(zhì)樸的語(yǔ)言和許多柔美、清新的畫面，已讓我否定了以往對(duì)專業(yè)性論著語(yǔ)言生澀，內(nèi)容深?yuàn)W的認(rèn)識(shí)，而給我更多感動(dòng)的卻是張卓玉廳長(zhǎng)對(duì)教育滿腔的熱愛，對(duì)教育現(xiàn)狀的深刻剖析和反思，對(duì)教育擔(dān)負(fù)的神圣使命的透徹理解，對(duì)教育新模式的宗旨的準(zhǔn)確把握，以及他本人所具有的深邃、豐厚的教育思想。他讓我明白：教育必須有良心！具有高尚、美好的心智品質(zhì)的教育者，才能使得教育有靈魂，才能使教育實(shí)現(xiàn)以人為本的最高追求！《構(gòu)建教育新模式》一書，從始至終所倡導(dǎo)的教育變革，正是立足于人的本位，完成培養(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)，豐富學(xué)生的心智生活這一基本任務(wù)，讓教育擔(dān)負(fù)起“讓人成為人”的神圣使命，真正能引出、喚醒、培育、呵護(hù)人性深處的美好和高尚品質(zhì)，讓教育體現(xiàn)良心，彰顯人性的！

張廳長(zhǎng)在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》這一章節(jié)中不僅對(duì)什么是“心智品質(zhì)”做了準(zhǔn)確、生動(dòng)的闡述，更重要的是對(duì)“心智活動(dòng)、心智品質(zhì)”等話題與教育的關(guān)系做了深刻的剖析。他對(duì)我們傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，一針見血地指出我們教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，更愿意把學(xué)生看做知識(shí)的容器，更關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，常常是給學(xué)生一堆的知識(shí)去記，一堆的題去做。很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心情、感受。而是一味地以“責(zé)任、榮譽(yù)、望子成龍、知識(shí)改變命運(yùn)”等說教去灌輸，訓(xùn)練。于是就出現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)盡職盡責(zé)，滿腔熱情，甚至是心急如火，痛心疾首，而學(xué)生卻是消極被動(dòng)的“剃頭挑子一頭熱”的局面。我們常常會(huì)“苦口婆心”，給學(xué)生講考試的重要性，講知識(shí)改變命運(yùn)的大道理，應(yīng)用一切可用的競(jìng)爭(zhēng)辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最近，班上一個(gè)學(xué)生的日記讓我哭笑不得并引發(fā)思考。他講述自己對(duì)“文化”的理解說：“如果沒有文化，你就沒有女朋友（男朋友），就找不到工作。如果你有文化，那追求你的人就很多了，工作也很容易找。爸爸媽媽讓我們學(xué)習(xí)，就是想讓我們有文化，好找工作，好找女朋友（男朋友），早給他們抱孫子，最重要的是想讓我們當(dāng)個(gè)博士什么的。所以學(xué)文化是非常重要的，我們都得有文化。”我知道孩子沒有說假話，一個(gè)十歲的孩子這樣的思想，可見我們慣用的激勵(lì)“伎倆”影響何其之大！張卓玉廳長(zhǎng)讓我們觀察思考學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力是什么？除了“功能性動(dòng)機(jī)”或“手段性動(dòng)機(jī)”，是否有另一種動(dòng)機(jī)，那就是學(xué)習(xí)自身是否擁有意義和快樂。我們所追求的“以人為本”僅僅是以物質(zhì)需求為本，安全為本，升學(xué)為本，就業(yè)為本。有沒有去培養(yǎng)人性更本質(zhì)的需求：心智需求？

我非常贊同張廳長(zhǎng)這樣說：“我堅(jiān)持，學(xué)校教育應(yīng)該有別樣的精神氣質(zhì)。太功利了，太世俗了，就不是學(xué)校?！薄斑@里所講的‘別樣的氣質(zhì)’與精英教育毫無(wú)關(guān)系。這是所有的學(xué)校都應(yīng)該也能夠有的氣質(zhì)，也是所有學(xué)生都應(yīng)該有也能夠有的氣質(zhì)。擁有心智追求，心智品質(zhì)，就意味著擁有別樣的人生。在物質(zhì)的、功利的生活之外，人還有一片真正屬于自己的精神家園。這里純凈，寧?kù)o，簡(jiǎn)單；心智得以解放，找回了自在與自由，感受到真實(shí)的自己，自己的真實(shí)。在這里，智慧不再是工具，不再被使用，智慧聽?wèi){心的召喚，于心共舞，享受著心智共振而奏出的美妙樂章。世界在此時(shí)此刻只屬于享有心智生活的我。我在演算數(shù)學(xué)，我在操作實(shí)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)作品，我在演奏樂曲，我在撰寫論文，我在閱讀，我在展示，我在表達(dá)。我思故我在，我思故世界在?！弊x著這些文字，我也陶醉于那種擁有心智追求，心智品質(zhì)的別樣人生中。我能體會(huì)得到這種滿足心的需求的學(xué)習(xí)，是多么快樂的一件事！

我喜歡讀書是得益于小時(shí)候父親給我們買的幾十本“小人書”的啟蒙。在那些圖畫和文字中徜徉，盡情想象自己沒有見過的大千世界；品讀咀嚼故事，體會(huì)人間豐富情感，分辨美丑善惡，成了一個(gè)小女孩最快樂的事。十歲那年，我和幾個(gè)小伙伴步行十幾里路去鎮(zhèn)上逛廟會(huì)，兜里揣著母親給的兩毛八分錢，硬是沒舍得買七分錢一根的麻葉，二分錢一根的冰棒，而是去了鎮(zhèn)上的新華書店買了兩本小人書回去。每次母親提及此事都會(huì)心疼不止，絮絮叨叨。可是她哪里知道在小伙伴品嘗“美食”的時(shí)候，我能忍住那份饞，而在他們兩手空空回家時(shí)，我卻如獲至寶——懷揣著自己心愛的“小人書”，那種滿足與幸福比任何美食都香甜！成年以后一直到今天，在我的生活中，最享受的一件事便是放空心靈，捧書閱讀。正像張廳長(zhǎng)講的：“在閱讀的世界里，我們可以突破時(shí)間、空間的限制，去欣賞最美好的故事，去感悟最雅致的意境，去品味最深刻的思想，去親近最優(yōu)秀的人物，去重溫最偉大的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程，既是心智享受的過程，又是滋養(yǎng)心智的過程?！笨墒?，反思我們的教育，有多少時(shí)候是在教學(xué)生享受心智生活，心智快樂呢？其實(shí)，能讓他們專注、執(zhí)著、用心地做事，比給他們宣講更多的功利、名譽(yù)、生存、享受，更有助于他們成功。

《構(gòu)建教育新模式》的作者，他是一個(gè)有良心，有責(zé)任心，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，更有情懷的教育者！他能站在一個(gè)真正的教育人的高度去思考。書中有這樣一段話，時(shí)刻叩擊著我的心靈，讓我們不斷反思我們的教育該做什么？ “心智品質(zhì)的培養(yǎng)還有另外的意義。學(xué)校教育的使命之一是讓學(xué)生知道應(yīng)該把掌聲送給誰(shuí)。這就是古人講的‘雖不能至，心向往之’。教育既要培養(yǎng)某一天能走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的人，還要培養(yǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)下鼓掌的人。學(xué)校教育的任務(wù)之一是影響、引導(dǎo)一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的人心所向。顯然，需要去影響、引導(dǎo)的不是競(jìng)爭(zhēng)、地位和財(cái)富這類本能需求。教育要喚醒人性深處的心智追求，要讓所有受教育的人認(rèn)同、贊美、向往那些擁有心智品質(zhì)的人和體現(xiàn)心智品質(zhì)的事，使之成為社會(huì)認(rèn)同，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)?！笔前?，如果我們的教育能從培養(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)出發(fā)，不心浮氣躁，少急功近利，我們何需慨嘆：“現(xiàn)在的人都怎么啦？我們的孩子都怎么啦？”也不必?fù)?dān)心會(huì)有更多的“問題孩子”“叛逆少年”，更不用為我們的民族失去凝聚力和魂魄而迷惘、憂慮。張廳長(zhǎng)認(rèn)為：“學(xué)校該做的首先是搭建平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能?！彼磸?fù)講“學(xué)校是植物園而非制造廠。要給陽(yáng)光，給水土，讓學(xué)生盡情地成長(zhǎng)，長(zhǎng)出個(gè)性，長(zhǎng)出風(fēng)格，長(zhǎng)出愛好?！倍灰獙?duì)學(xué)生給予過高期望，一味地追求學(xué)生考試名次的自私、無(wú)知、貪婪的行為。這也讓我真正認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)其實(shí)是讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自由！而不是為實(shí)現(xiàn)我們家長(zhǎng)、教師的夢(mèng)想，滿足我們喜歡比“哪家孩子更優(yōu)秀”的虛榮心！

《構(gòu)建教育新模式》一書的許多章節(jié)中，張卓玉廳長(zhǎng)對(duì)我們的教育現(xiàn)狀都做了全面的分析和深層次的“解剖”，指出其存在的諸多問題，并且指出了問題的根源和癥結(jié)，為我們撥開迷霧。讓我們對(duì)他提出的教育新模式有了更清晰的概念，還在頭腦中有了構(gòu)建這種模式的框架，并且激發(fā)了我們強(qiáng)大的信心去探索。盡管很久以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了“利用學(xué)生的本能，用傳授、講解等辦法來(lái)樹立教師自己的權(quán)威，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的依賴?！钡鎸?duì)更多的問題，重新審視我們的教育，我們同樣有足夠的勇氣和信心來(lái)否定自己，摒棄陳腐，去探索，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去向更高、更新、更理想的目標(biāo)堅(jiān)定走去！因?yàn)橛小稑?gòu)建教育新模式》的強(qiáng)大支撐，有張廳長(zhǎng)經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)研與考察，有一個(gè)有良知的學(xué)者、教育專家的責(zé)任心、遠(yuǎn)見卓識(shí)和深厚思想內(nèi)涵，我深信：只要我們堅(jiān)持以自主、探究、合作為主要追求的新教育模式，為學(xué)生心智品質(zhì)的培養(yǎng)提供寬廣的空間，就一定能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生心智品質(zhì)的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我愿意在我和孩子們的課堂上：有耐心地等待學(xué)生的思考，就像有耐心地等待幼童的成長(zhǎng)一樣；愿意看到學(xué)生在課堂上的跌跌撞撞，嘗試，嘗試，再嘗試；愿意在必要時(shí)為學(xué)生送上必要的腳手架——必要的提醒、引導(dǎo)、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)；愿意讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯、補(bǔ)充、改進(jìn)中找尋到標(biāo)準(zhǔn)，在相互幫扶中尋找、探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)；也愿意把學(xué)生在探究中留有的不足作為一種美來(lái)欣賞??

一次次讀《構(gòu)建教育新模式》，我有許多感慨，許多激動(dòng)，心潮騰涌卻更覺自己的語(yǔ)言貧乏，文字蒼白，還是忍不住摘錄了書中大段的文字，如同采擷一朵朵散發(fā)著馥郁芬芳的花瓣，捧給我的伙伴們，把它的美與大家共同欣賞、珍藏。今后的日子，《構(gòu)建教育新模式》它將立于我的床頭、書案，成為我的良師諍友！張局長(zhǎng)曾感慨地說：“我們要讀它十遍八遍??”而我卻愿意“讀它千遍也不厭倦！”盡情暢讀，與它傾訴交流，靠近融合，一點(diǎn)點(diǎn)，一層層，領(lǐng)悟其豐富而深邃的思想內(nèi)涵；讓它踐行于我們的課改之中，讓它經(jīng)得起歲月的洗禮，實(shí)踐的考驗(yàn)，時(shí)刻鞭策我們做一個(gè)有良心的教育者。真正去關(guān)愛學(xué)生的精神與情感，關(guān)注學(xué)生的心智品質(zhì)，讓所有的學(xué)生都擁有普世的、永恒的價(jià)值追求，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)、培育、呵護(hù)人性的純潔，高貴，完美！

2014.11.25

第五篇：構(gòu)建課堂教學(xué)新模式實(shí)施方案

牛店鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的根本改變，提升教師專業(yè)化水平，努力打造科學(xué)、有序、高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照旗教育局的安排布署，我校決定開展“構(gòu)建課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，借鑒王敏勤教授“我的模式我的課”的基本思路，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型的教學(xué)模式。為保證這一活動(dòng)的順利開展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論、新課改理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，深化課堂教學(xué)改革；以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為支撐，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：陳戰(zhàn)彬

副組長(zhǎng)：郭相芹 周麗萍

組員：李紅艷（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組）陳艷麗（負(fù)責(zé)英語(yǔ)組）、劉書芝負(fù)責(zé)（語(yǔ)文組）、陳書慧（負(fù)責(zé)綜合組）

三、總體目標(biāo)與原則

1、全體教師真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本”，面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地解決自主學(xué)習(xí)問題和面向全體共同發(fā)展的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，培育良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。

4、整體規(guī)劃，分步實(shí)施。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程跟蹤，記錄和積累實(shí)驗(yàn)資料，做好階段性總結(jié)工作，建立健全實(shí)驗(yàn)活動(dòng)檔案。

四、學(xué)校模式：

1、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué) 合作探究

3、鞏固訓(xùn)練 拓展提高

4、課堂小結(jié) 回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 當(dāng)堂反饋

五、新模式課堂教學(xué)改革參與對(duì)象 參與課改班級(jí)：一至六年級(jí)各教學(xué)班 參與課改教師：各年級(jí)各學(xué)科教師

六、實(shí)施辦法：

本項(xiàng)工作由校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處具體安排、督促，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)分工具體落實(shí)各項(xiàng)工作。首先從非畢業(yè)年級(jí)抓起，以點(diǎn)帶面，逐步向各年級(jí)的所有學(xué)科輻射。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐三結(jié)合的原則。

教務(wù)處重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)、課堂研討、考核評(píng)估三項(xiàng)工作。要利用一切機(jī)會(huì)安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)過程管理，學(xué)科負(fù)責(zé)人全程參與實(shí)驗(yàn)研究過程，組織做好階段性總結(jié)反思，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以解決。要加大對(duì)教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究。要做好研討課和匯報(bào)課備、講、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)工作，重新制定聽評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生的參與上，把課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在為看學(xué)生的表現(xiàn)和看課堂的實(shí)效上。

七、實(shí)施內(nèi)容及實(shí)施步驟

按照旗教育局“積極穩(wěn)妥，抓點(diǎn)帶面，典型示范，強(qiáng)化督查”的要求，我校全面實(shí)施新模式課堂教學(xué)改革活動(dòng)安排分三個(gè)階段：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年2月25日～5月25日）1．實(shí)施目標(biāo)

組織召開專題會(huì)議和教研組專題學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，初步了解各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本操作程序；完成課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）召開教師專題會(huì)議，進(jìn)一步學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在自己的課堂上率先實(shí)踐。

（2）由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織召開教研組會(huì)議，學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式的相關(guān)資料，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。

（3）了解和熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，基本掌握八字模式及其操作程序。

（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，要積極探討與本學(xué)科相適應(yīng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在洋思課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

（5）成立備課組。各備課組要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課。并教研組長(zhǎng)的組織安排下實(shí)行集體備課，各組員之間要分工協(xié)作，完成教案?jìng)鋵懭蝿?wù)和當(dāng)堂訓(xùn)練題的編寫工作。

（6）各包組領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)本組課改活動(dòng)的管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作，各科學(xué)制定本組的新模式課堂教學(xué)改革的具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以確保課改實(shí)驗(yàn)有序開展。

3．注意事項(xiàng)

（1）任課教師的教案暫時(shí)使用手寫教案，逐步推進(jìn)采用電子版形式。要及時(shí)撰寫教后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、真實(shí)的反思。

（2）學(xué)生的學(xué)案和當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)試題必須是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和有效檢測(cè)，檢測(cè)題要有針對(duì)性和層次性，要分清必做題、選做題和思考題。

第二階段：探究實(shí)踐階段（2014年5月26日～2014年10月25日）1．實(shí)施目標(biāo)

整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，各學(xué)科教師基本達(dá)到對(duì)八字課堂教學(xué)模式的熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組的各負(fù)責(zé)人必須對(duì)組員的課堂實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行跟蹤聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄。聽課記錄和教案等相關(guān)資料要存檔。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型。

（2）各教研組每月必須召開一次階段性會(huì)議，依照洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校新教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月要召開一次課改匯報(bào)會(huì)，以便及時(shí)解決課堂教學(xué)改革中存在的問題。

（3）各教研組要通力協(xié)作，做到資源共享，協(xié)作并進(jìn)。

（4）在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活分配“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全過程中的時(shí)間，必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可忽略“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

（5）本學(xué)期末，各教研組要錄制一節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的精品課。

第三階段：穩(wěn)步推廣和總結(jié)階段（2014年10月26日～2014年12月30日）1．實(shí)施目標(biāo)

總結(jié)上學(xué)期課改得失，努力構(gòu)建符合我校實(shí)際的新的教學(xué)模式，在各年級(jí)各班全面推行所有學(xué)科的新模式課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）舉辦新模式課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，制定各學(xué)科模式深入全面開展新模式課堂教學(xué)改革。

（2）學(xué)期末學(xué)校將進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)，并將此結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的先決條件。

（3）任課教師期末要上交1份新模式教學(xué)總結(jié)。

（4）細(xì)化各階段的課堂教學(xué)改革成果，積累素材，整理材料，歸類分析，形成理論。

（5）各教研組對(duì)本學(xué)期“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的推進(jìn)情況要進(jìn)行全面總結(jié)。

（6）學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)本學(xué)期的課改情況進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并明確今后教學(xué)改革方向。

（7）全體教師要積極撰寫新課堂教學(xué)改革典型課例、典型教案、典型經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)論文。

礦區(qū)小學(xué) 2014年2月20日