第一篇：職業(yè)學校構建新型教學新模式的思考

職業(yè)學校構建新型教學新模式的思考

一、職業(yè)學校教學模式改革的意義

（一）教學模式改革是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這是我國實現(xiàn)經(jīng)濟轉型和產業(yè)升級換代的必然要求。發(fā)展職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的辦學質量是關鍵，這就要求我們在借鑒國外先進的辦學理念和成功的辦學經(jīng)驗的過程中創(chuàng)建富有中國特色的職業(yè)教育教學模式，創(chuàng)新職業(yè)教育教學模式正是適應這一時代要求的產物。

（二）創(chuàng)新教學模式是打破傳統(tǒng)教學束縛的有力武器

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學模式受時間、空間、教師素質、課程理念、實踐經(jīng)驗、開發(fā)設計能力和實施能力等因素的制約，存在專業(yè)課程設置與企業(yè)崗位需求脫節(jié)、專業(yè)教學內容與企業(yè)工作任務脫節(jié)、學生素質教育與企業(yè)文化脫節(jié)，理論知識與實踐脫節(jié)，學生整體工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力欠缺，人文關懷缺失，課程與教學的設計結構化，教學資源的固定性等問題?；趯@一系列問題的思考，我校通過立足于真實職業(yè)情境，解決課程與教學活動中存在的突出問題，對教學模式進行了探索與改革。

二、職業(yè)學校構建新型教學模式的途徑

（一）立足本校實際，創(chuàng)新教學模式

立足于我?，F(xiàn)狀及職業(yè)教育研究視野，大力推行以培養(yǎng)學生能力為本位、就業(yè)為導向的“項目化”教學改革；深入開展案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方法，實現(xiàn)教學和學習方式的方向性轉變。

（二）項目引領，實現(xiàn)教學體系五對接

以“專業(yè)結構與職業(yè)分類相對接、課程設置與崗位任務相對接、教學內容與職業(yè)能力相對接、教學情境與工作情境相對接、評價方式與行業(yè)標準相對接、教學手段與職教前沿對接”“五個對接”為切入點，針對不同專業(yè)，制定學習模塊，并使之系統(tǒng)化、精細化；制定相應的實訓項目，構建以“項目化”教學為主體的專業(yè)教學特色。

第二篇：構建教學新模式

讀張卓玉《構建教學新模式》有感

高三生物組 林海燕

題記--------21世紀的中國面臨著諸多挑戰(zhàn)，無論是經(jīng)濟還是文化理念都處于一個轉型階段，哲學上說：永恒不變的真理就是永遠在變化，任何一個理念只有適應社會，能促進進步的在實際意義上才賦予其正確，對于教學模式也是如此，只有改革才會有進步的可能，墨守成規(guī)永遠只能做井底之蛙。

張卓玉先生的《建構教學新模式》應社會要求而生，在社會轉型的背景下教育模式的必然命運亦面臨著轉型，教學要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠豐滿，現(xiàn)實永遠柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會讓人糾結不會產生任何實際意義，時代總是造就英雄，總會有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風暴”“新絳中學”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊，那么為何要重新建構教學模式？

重新建構教學模式是社會轉型的要求，教育教學必須符合社會發(fā)展的整體節(jié)奏。當社會發(fā)生根本變化的時候，學校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會會拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學模式“班級授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會的需要，班級授課制往往以教師為主體，而學生學習處于被動地位，在上課前每個學生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內容，上課僅僅是填鴨式的，學生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒有質疑思維的時間，如果把這樣的課堂比喻成一列運轉著的火車的話，唯一運轉的動力裝置就只有老師，而我們的學生就被牽拉著運轉，這樣學習的實效肯定不言而喻了，而倘若轉換新的模式：“嘗試項目性學習”或者“顛倒的課堂”，讓學生課前就進行預習，課堂中讓學生自主針對預習內容討論思考，最終讓他們在討論質疑過程中自我得出規(guī)律和結論，這樣不僅挖掘了學生的主動能動性，另一方面使得每一堂課都能達到少時高效，提高質量，讓每一個學生都成為一個小小動力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動車高速運轉。

建構新的教學模式一直以來是教育同行的夢想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來只停留在理念層次，所以加快制度化結構化的實施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領下開始推行新的教學模式“活動前置式教學模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導積極主動參與和體驗的學習方式，其模式與“嘗試項目性學習”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構成：第一個是課前小組學習，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升?！盎顒忧爸檬浇虒W法”旨在通過“指導預習、反饋學情——以學定教、互動釋疑——當堂訓練”、檢測達成——方法歸納、彌補鞏固”四個環(huán)節(jié)，在有限的時間內提高教學質量，并且教學質量不僅僅局限于學生的成績，更注重學生的全面的發(fā)展，學生的整體能力的提升，其核心內容亦響應了新模式的核心“學生探究”，將課堂的主動權交予學生，讓學生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。

教學模式的轉換，必然有一個過渡階段，果然就如張卓玉先生所說：“老師愛講是根深蒂固的”，一開始我在實施過程中會不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳?，但真正落實四個環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學的重心從我如何教轉移到如何引導學生學習，雖然實施過程中遇到困難，但通過跟同事的探討能初步解決，在這個過程中我對活動前置式教學模式有了更深一步的了解，活動前置式教學模式最核心的是學生探究，整個學習過程中是學生尋找結果的過程而不是直接總結、聽老師講結果的過程；活動前置式教學模式旨在培養(yǎng)了學生合作共享的精神，追求共同進步；活動前置式教學模式的特點是變被動的接受為主動的交流、質疑和探究，活動前置式教學模式更要求老師轉化思想，是對教師能力的考察，教師要學會組織學生學習，引導學生學習，就如新絳中學的校長所說“教師不做于丹要做畢福劍”，一個好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個展示自己，提高自己的舞臺，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學生多展示，多思考，這樣的教學才會美時美刻，才會讓學生體會到學習也有快樂。

第三篇：構建新型農貿市場的思考

構建新型農貿市場的思考

資料介紹

在目前的市場中，除了新型的百貨超市和連鎖專賣店外，農貿市場仍是市民日常購物的重要場所之一。但由于農貿市場作為傳統(tǒng)的商業(yè)業(yè)態(tài)日益受到如生鮮超市等現(xiàn)代商業(yè)業(yè)態(tài)的沖擊，如南城百貨、聯(lián)華超市等，而到農貿市場購物的消費者以及租賃經(jīng)營的商戶對市場設施、布局、環(huán)境、管理水平等方面的要求越來越高。

面對如此激烈的市場競爭形勢，農貿市場的經(jīng)營模式的創(chuàng)新變的尤為重要，那么如何構建新型農貿市場，是擺在我們經(jīng)營管理者面前的重要問題。要想使農貿市場在創(chuàng)新中求發(fā)展，需要首先明確以下幾個問題： 2009-07-04 我只愛艷 第 1 次編輯 已獎勵 6 個地產幣

構建新型農貿市場的幾點思考

在目前的市場中，除了新型的百貨超市和連鎖專賣店外，農貿市場仍是市民日常購物的重要場所之一。但由于農貿市場作為傳統(tǒng)的商業(yè)業(yè)態(tài)日益受到如生鮮超市等現(xiàn)代商業(yè)業(yè)態(tài)的沖擊，如南城百貨、聯(lián)華超市等，而到農貿市場購物的消費者以及租賃經(jīng)營的商戶對市場設施、布局、環(huán)境、管理水平等方面的要求越來越高。

面對如此激烈的市場競爭形勢，農貿市場的經(jīng)營模式的創(chuàng)新變的尤為重要，那么如何構建新型農貿市場，是擺在我們經(jīng)營管理者面前的重要問題。要想使農貿市場在創(chuàng)新中求發(fā)展，需要首先明確以下幾個問題：

一、明確幾個概念問題

集貿市場、農貿市場和肉菜市場的含義是很相近的，但經(jīng)營的業(yè)種有所不同。集貿市場是綜合性的市場，泛指一切集散性市場；農貿市場以經(jīng)營農產品為主，其他日常用品和雜貨行業(yè)為輔的市場，多數(shù)在城市；肉菜市場可以包括農貿市場，它以經(jīng)營肉類和蔬菜為主，以其他副食為輔的市場，多數(shù)在城鎮(zhèn)和農村。基于公司現(xiàn)有市場的經(jīng)營模式和業(yè)種配置，多數(shù)市場屬于農貿市場。認清這幾個概念有利于市場的發(fā)展定位和規(guī)劃，提升市場的核心競爭力，避免發(fā)展混亂和錯位。

二、農貿市場的屬性和地位

農貿市場與其他商業(yè)業(yè)態(tài)一樣具有眾多屬性和一定的社會地位，但主要的屬性有兩個方面，一是農貿市場的擁有者和商品經(jīng)營者追求租賃和經(jīng)營收益的最大化，使其具有明顯的經(jīng)濟屬性；二是作為城鄉(xiāng)居民“菜籃子”商品供應的主要場所，它同時具有社會性和很強的公益性。也正因如此，農貿市場與其他商業(yè)業(yè)態(tài)的功能相比，社會價值的取向更能體現(xiàn)政府形象，所以在經(jīng)營上，能得到政府的支持，使區(qū)域的農貿市場競爭力更大。

三、制約農貿市場發(fā)展的主要因素

農貿市場作為一種傳統(tǒng)的商業(yè)業(yè)態(tài)，存在很多制約其健康穩(wěn)定發(fā)展的因素，有硬件的因素，也有軟件的因素。這些因素無論在大城市發(fā)展成熟的市場還是在中小城鎮(zhèn)發(fā)展滯后的市場都具有很多共性，主要制約因素如下：

1、市場基礎設施陳舊：很多農貿市場建設年限已久，建筑物顯得十分陳舊，加上管理不善，致使市場變得“臟亂差”；場內攤檔位十分陳舊，有的甚至是臨時搭建的臺位；市場的水電設施和排污設施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代市場經(jīng)營的需要，它已經(jīng)成為影響市場形象的關鍵因素。基于

以上基礎設施陳舊、排污能力差、經(jīng)營和購物環(huán)境差，使部分市場的人氣和經(jīng)營效益每況日下，競爭力也越來越差，使很多消費者流失。

2、市場收益率低：農貿市場帶有很大部分公益性質，也受到區(qū)域性的限制，市場建設的資金投入往往是投入大、收入小，致使市場日漸破敗，甚至改造升級后其經(jīng)濟效益不升反降。農貿市場的盈利模式單一是致使市場收益率低的另一重要原因，目前農貿市場的經(jīng)營收入是以租金收入為主，由于市場租金提升有限，市場經(jīng)營規(guī)模難以擴大，使市場的租金收入長期以來難以得到提升。

3、市場競爭加劇，新型商業(yè)業(yè)態(tài)分走客源：隨著城市大型超市、購物廣場、連鎖專賣店、生鮮超市以及便利店的增加，以及部分農貿市場實行“農改超”經(jīng)營模式，它們以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)質的服務，整潔的環(huán)境，齊全的商品吸引著大批經(jīng)營戶和消費群體，這對傳統(tǒng)農貿市場，特別是購物環(huán)境較差的市場造成很大的沖擊。

4、專業(yè)的管理制約農貿市場行業(yè)的發(fā)展：一流的管理隊伍一直是目前市場缺少的，經(jīng)營者的管理和發(fā)展水平是制約農貿市場發(fā)展的主要原因。一直以來，人們認為農貿市場行業(yè)是一個“夕陽”行業(yè)，對農貿市場的認識是很低層次的行業(yè)、工作環(huán)境臟亂差、發(fā)展前景有限，導致農貿市場長期以來吸引不了專業(yè)的人才及團隊進駐，沒有了一流的人才，一方面使市場的經(jīng)營缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，另一方面使市場管理人員難以正確理解落實公司的發(fā)展措施，即執(zhí)行力度不夠。

四、未來發(fā)展趨勢

隨著消費者消費需求和生活方式的轉變，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或城市傳統(tǒng)農貿市場將逐步退出市場舞臺。目前，深圳、廣州、上海等地區(qū)在城市商業(yè)發(fā)展規(guī)劃中已不再規(guī)劃新的農貿市場，而以其他新型業(yè)態(tài)取而代之，對已有的農貿市場都要求進行升級改造，比如：新型街市、社區(qū)服務中心和農改超等等。

在短暫的時間內，農貿市場在城市里仍將發(fā)揮其獨特的作用，而在城鎮(zhèn)、市郊等區(qū)域發(fā)揮主導作用。從長遠看，農貿市場升級、轉型、甚至退出歷史舞臺是不可避免的?？v觀國內農貿市場的歷史演變，總結先進地區(qū)品牌市場、創(chuàng)新型市場的做法，農貿市場未來的發(fā)展主要表現(xiàn)為：多元化主權主體、復合化混業(yè)經(jīng)營、專業(yè)化特色彰顯、連鎖化品牌擴張、綜合化市場服務、電子化交易方式、地區(qū)化兼并重組。但這種形式還需要時間的演變。

五、創(chuàng)新型農貿市場的操作思路

基于以上分析的農貿市場屬性、存在問題以及發(fā)展趨勢，作為農貿市場的經(jīng)營者，轉變保守、凝固、夕陽的思維，對創(chuàng)建新型農貿市場是十分重要的。但求變時，農貿市場都要符合地方政策、遵守國家法規(guī)、適應當?shù)厥袌霏h(huán)境，更要統(tǒng)籌考慮農貿市場產權人、經(jīng)營者以及消費者的利益關系。

第四篇：關于職業(yè)學校職業(yè)指導課程構建的思考

關于職業(yè)學校職業(yè)指導課程構建的思考

摘要：職業(yè)學校開設職業(yè)指導課，全面、深入、系統(tǒng)地對學生進行職業(yè)指導，是當前實施素質教育的一項重要舉措。職業(yè)指導旨在幫助學生了解自己，了解專業(yè)，了解社會，進而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。職業(yè)指導課程的構建應以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學生實行分階段的職業(yè)指導，一年級開

設擇業(yè)指導課，二年級開設創(chuàng)業(yè)指導課，三年級開設就業(yè)指導課。

關鍵詞：職業(yè)指導；課程；目標；任務；原則；內容

一、職業(yè)指導課的具體目標與任務

1．根據(jù)問卷調查統(tǒng)計的分析情況，對學生進行學校、專業(yè)的介紹。幫助學生了解職校不同階段的學習情況和基本要求，了解所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的特殊地位和作用，認識本專業(yè)相對應的職業(yè)群及相關職業(yè)群的素質要求，從而使學生明確學習方向，端正學習態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質。

2．以調查、測試及在生活中發(fā)現(xiàn)等方式，幫助學生了解個人的興趣、能力、性格等，分析自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自己；幫助學生認識社會、了解社會，增強其主動適應社會生活的能力；在此基礎上，指導學生選擇今后升學和就業(yè)的大方向，主動發(fā)展自己。

3．對學生進行禮儀、人際關系等方面的教育，培養(yǎng)學生良好道德修養(yǎng)和人際關系。對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，使學生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，在步入社會后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績的一代新人。

4．培養(yǎng)學生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體特點，正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學會推銷自己，最終實現(xiàn)就業(yè)。

5．及時向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導，并向社會推薦學生就業(yè)。同時開展畢業(yè)生跟蹤調查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應情況，從而適時、適度地調整學校課程設置和學科內容，最終達到提高教育效益的目的。

在職業(yè)指導課程構建過程中，需在不同階段，以不同的課程內容，采取不同的方法和手段，落實和實現(xiàn)以上目標與任務。

二、職業(yè)指導課程構建的原則

1．實用性原則。課程內容的實用，是學生學習的動力因素和興趣點。主要是指適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實驗操作，又有現(xiàn)實例證。課程體系要避免面面俱到，無所不包，也要避免只注重某幾個問題，或某一階段的指導內容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導課程獨特的教育作用。

2．針對性原則。課程內容的針對性，是實用性的進一步深化。它是專指職校學生這一層，針對他們的學習、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。

3．階段性原則。內容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業(yè)指導目標與任務的客觀要求。這主要是指課程如何設置，具體指在每個年級實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。要求根據(jù)學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導，不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導內容。

4．系統(tǒng)性原則。內容體系的系統(tǒng)性，是學生得到全面指導的重要保證。它主要指職業(yè)指導課程的完整、有序，貫穿于學生整個學習過程中，它不僅要求每個年級的指導內容要科學合理、自成一體，而且要求各年級指導內容要相互銜接、相互促進。

三、職業(yè)指導課程構建的內容體系

1．一年級“擇業(yè)指導”內容及分析。一年級學生從普通中學進入職校，是人生又一次重大轉折。此時，大多數(shù)學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應職業(yè)群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導應從學生一進校就抓起。在構建“擇業(yè)指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式。找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導專職教師分別進行指導。一年級“擇業(yè)指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質，做好職業(yè)準備。這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎?！皳駱I(yè)指導”課的主要內容有，認識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認識職業(yè)，尋找職業(yè)；認識自我，完善自我；認識社會，適應社會。

2．二年級“創(chuàng)業(yè)指導”內容及分析。“創(chuàng)業(yè)”是

開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導課程的內容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給

學生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調查統(tǒng)計，職校學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上?！皠?chuàng)業(yè)指導”課的主要內容，應以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

3．三年級“就業(yè)指導”內容及分析。職業(yè)指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業(yè)，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。現(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導中必須正視這一現(xiàn)實。學生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關知識和技巧。因此，“就業(yè)指導”課主要內容應以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業(yè)位置等。

職業(yè)學校職業(yè)指導課程的構建，是一個綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要我們在實踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關部門和社會共同參與，共同完成。

[參考文獻]

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第五篇：淺談創(chuàng)新型家長會新模式

淺談創(chuàng)新型家長會新模式

山東省青州市益都師范附屬小學 趙艷花

大多數(shù)家長會一般是主持人進行簡單的開場白，校領導或班主任中心發(fā)言，有的還預約家長代表講話。次次如此，使家長會失去了新意，家長覺得膩煩，效果很不理想。還有的家長就更慘了，匆匆忙忙趕到學校迎來的是劈頭蓋臉的告狀，家長象犯了錯的學生一樣，一邊聽著老師的訓斥，一邊強壓心頭的怒火，毫無疑問，今夜肯定有“暴風驟雨”。老師成了家長的家長，學生害怕開家長會，家長愁開家長會。

近幾年來，我改變了以往的家長會舊模式，采用了民主、平等、交流、學習的方式，召開了新型的家長會，收到了較好的效果。

1、學習資料展示。學生一學期以來的各科作業(yè)本、試卷以及學生綜合評定表，整齊的擺放在學生的位置上，家長一邊翻看自己孩子的學習材料，一邊聽老師講解學校對這些作業(yè)的要求和學生的完成情況，在老師嘉獎優(yōu)秀學生父母的時候，未受表揚的家長自然心知肚明，審視自己孩子的差距，及早迎頭趕上。

2、家庭教育經(jīng)驗交流。每個班挑選了幾名優(yōu)秀學生家長，有的是學習進步突出的典范，有的是成績穩(wěn)定優(yōu)異的代表，有的是思想品德高尚的榜樣，請他們現(xiàn)身說法，談自己教育孩子的經(jīng)驗。他們的講話，獨到、深刻，實踐性和可操作性強，符合家長教育實際，非常具有說服力。家長們聽起來專心致志，頻頻點頭！針對個別特殊情況的學生，教師與其家長單獨交流，顧及了家長的顏面，分析問題客觀公正，家長心悅誠服，也樂于接受、配合。家長之間就

1各自的教育問題相互交流學習，取長補短。

3、給父母的一封信。在家長會之前，每個學生都把自己取得的成績、存在的不足、努力的方向和對父母的心里話都寫在了信上。在家長會上，家長讀到了孩子的心聲，有的熱淚盈眶，有的泣不成聲，還有的陷入了深深的思索之中。

4、填寫家長會反饋表。反饋是檢驗學校家長會議效果重要的一環(huán)。參加本次家長會您有什么感受？您在教育孩子方面最大的困惑是什么？您在家庭教育方面，有那些迫切需要我們學校配合做的工作？您對我們以后的工作有什么意見和建議？請用最簡短的話說出您的孩子最閃光最突出的特點！家長會后，家長填寫這張家長會反饋表，由學生帶回學校。老師們分析研究，便于進一步改進工作，指導家庭教育，了解家長需要，為下一次家長會做準備！

家長會是一座橋梁，又是一方陣地，是良好的教育契機，我們要牢牢把握。青州市益都師范附小創(chuàng)新性家長會具有針對性，實效性，形式新穎，活潑生動，真正起到了溝通學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶作用。使家長們開心而來，滿載而歸，對家庭教育理性化，科學化的發(fā)展起到重要的指導作用，使每一個孩子都更加健康快樂地成長！達到了共同教育學生的目的。