第一篇：構(gòu)建杭州市家庭教育新模式

構(gòu)建杭州市家庭教育新模式

一、目標(biāo)提出的背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》從確保黨的事業(yè)后繼有人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)作出重大決策和全面部署，特別指出家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，并明確要求各級婦聯(lián)組織切實擔(dān)負起指導(dǎo)和推進家庭教育的重要責(zé)任。為此，市婦聯(lián)把家庭教育作為婦女兒童工作的重要內(nèi)容，把中央8號文件精神貫徹落實于家庭教育的全過程，以實施“百萬家庭素質(zhì)工程”為載體，開展具有杭州特色的家庭教育工作，發(fā)揮家庭教育對未成年人思想道德建設(shè)的推動作用。

在這樣的背景下，市婦聯(lián)提出2008年度創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)——構(gòu)建杭州市家庭教育新模式。主要內(nèi)容是：提升家庭教育理念，建設(shè)家庭教育陣地，加強家庭教育前沿課題研究，促進家庭教育師資隊伍建設(shè)，健全完善家庭教育工作機制，全面提升我市家庭教育的整體水平，促進未成年人健康成長。

2008年要完成：對80余萬家庭成員實施家庭教育知識培訓(xùn)和宣傳；幼兒園、小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達到87%、中學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達到85%，社區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)率達到71.8%；家長學(xué)校優(yōu)秀率達10%；家長學(xué)校負責(zé)人培訓(xùn)率達30%；市本級開展32場家庭教育科普知識送教下鄉(xiāng)活動；新建5個杭州市家庭教育實驗基地；制定并實施《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育學(xué)會課題管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育實驗基地管理辦法（試行）》等9項制度文件，逐步形成杭州家庭教育模式。

二、目標(biāo)完成情況

對90.16萬家庭成員普及家庭教育知識；幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率達88.19%、小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達88.22%、中學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達87.34%、社區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)率達78.36%；家長學(xué)校優(yōu)秀率達10.41% ；家庭學(xué)校負責(zé)人培訓(xùn)率達31.12%。市本級開展32場家庭教育知識送教下鄉(xiāng)活動；新建5個市級家庭教育實驗基地；制定完善并實施了9項家庭教育工作有關(guān)制度，促進了家庭教育工作進一步科學(xué)化。具體成效體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）設(shè)計載體，明確構(gòu)建家庭教育新模式的任務(wù)

杭州市有672.35萬人口，家庭211.99萬戶，其中未成年人105.44萬人。隨著經(jīng)濟社會全球化的加快和知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，未成年人發(fā)展戰(zhàn)略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也越來越被社會所重視。為此杭州市婦聯(lián)啟動了“百萬家庭素質(zhì)工程”，提出了以促進未成年人全面發(fā)展為原則，積極探索家庭教育新規(guī)律、新途徑、新機制，加快推進家庭教育進程的3年目標(biāo)任務(wù)。力爭通過家教知識普及化、陣地建設(shè)多元化、課題研究基地化、師資隊伍優(yōu)質(zhì)化、工作機制規(guī)范化的建設(shè)，構(gòu)建具有杭州特色的家庭教育新模式。

“百萬家庭素質(zhì)工程”啟動后，市婦聯(lián)制定了《實施意見》，將3年目標(biāo)任務(wù)分解到13個區(qū)縣（市），召開工作會議，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，統(tǒng)一思想，落實責(zé)任，形成了上下聯(lián)動、分級負責(zé)，分步實施，狠抓落實的工作局面，保證了“百萬家庭素質(zhì)工程”項目的順利實施。

（二）積極實踐，探索家庭教育新模式的實現(xiàn)途徑

1、立足普及，教育指導(dǎo)經(jīng)?；＜彝ソ逃婕暗角Ъ胰f戶，為了幫助家長轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高家庭教育的水平，自“百萬家庭素質(zhì)工程”實施以來，我們針對不同區(qū)域、不同層次、不同年齡段、不同需求的家長，依托家庭教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)、各級各類家長學(xué)校、家庭教育熱線、家庭教育沙龍，通過舉辦專題講座，組織家庭教育講師團送教進社區(qū)、進農(nóng)村，開展廣場咨詢活動，匯編印發(fā)宣傳資料等形式，開展家庭教育的宣傳普及。在城鎮(zhèn)推動“家庭教育進樓道”、在農(nóng)村開展“流動幸福講壇進農(nóng)村”、在流動人口中實施開展來杭務(wù)工人員家庭教育活動。通過廣泛經(jīng)常的宣傳教育，幫助和引導(dǎo)家長用正確的理念教育孩子，用科學(xué)的方法培養(yǎng)孩子，用規(guī)范的行為引導(dǎo)孩子。一年來，市婦聯(lián)組織家庭教育志愿者送教下鄉(xiāng)

32場次，全市各級通過各種形式普及家庭教育知識，接受家庭教育培訓(xùn)和宣傳的人數(shù)達90.16萬人。

2、夯實基礎(chǔ)，陣地建設(shè)多元化。家庭教育的陣地建設(shè)，是家庭教育工作的基礎(chǔ)工程。為此，我們積極整合資源，強化陣地建設(shè)，建立完善了杭州市家庭教育網(wǎng)站，網(wǎng)站開設(shè)了“韓老師信箱”、“家長沙龍”、“四方論談”、“視頻課堂”、“成長煩惱”等多個欄目，點擊率已超過150萬人次。在鞏固各類幼兒園、中小學(xué)家長學(xué)校的同時，積極創(chuàng)辦社區(qū)（村）家長學(xué)校、留守兒童家長學(xué)校、來杭務(wù)工人員家長學(xué)校，還開設(shè)提供個性化服務(wù)的龔老師聊天室、顧今昔家庭教育工作室等。目前全市有各類家長學(xué)校1864所，其中幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率達到88.19%、小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達到88.22%，中學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)率達到87.34%，社區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)率達到78.36%。同時注重加大家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，積極創(chuàng)建優(yōu)秀家長學(xué)校，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，努力實現(xiàn)教學(xué)方式單一化向多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法單向式向互動式轉(zhuǎn)變。2008年已創(chuàng)建了100所市級優(yōu)秀家長學(xué)校，全市家長學(xué)校的優(yōu)秀率達到10.41%。

3、注重研究，課題引領(lǐng)基地化。為大力開展家庭教育指導(dǎo)實踐研究，探索家庭教育和家庭教育指導(dǎo)工作的規(guī)律，形成適合本地、本單位實際的家庭教育指導(dǎo)模式，市婦聯(lián)注重家庭教育實驗基地的培育和指導(dǎo)，采取自愿申報，專家組審定的方式，在中小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村家長學(xué)校中建立了5個市級家庭教育實驗基地。針對不同的實驗基地，我們把重點放在了項目推進和課題引領(lǐng)上，如在江干區(qū)九堡鎮(zhèn)三衛(wèi)村家庭教育實驗基地開展了“關(guān)于城市化推進中加強失土農(nóng)民子女家庭教育的思考與實踐”，在上城區(qū)湖濱街道岳皇路社區(qū)家庭教育實驗基地開展了“‘1+n’社區(qū)家庭教育模式”等實驗研究，推動家庭教育工作難點問題的破解。為強化家庭教育研究的原創(chuàng)性，提高家庭教育指導(dǎo)的實效性和針對性，我們依靠專家、學(xué)者和基層家庭教育工作者，針對近年來我市家庭教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新情況、新問題做了大量的研究工作。開展了家庭教育立項規(guī)劃課題報結(jié)和優(yōu)秀論文征集評選活動，62項課題中有46項報結(jié)，征集優(yōu)秀論文近百篇。如：《青少年性健康教育家庭支持狀況的調(diào)查》、《透視隔代教養(yǎng)，關(guān)注新型家庭教養(yǎng)模式》、《農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育問題的研究與實踐》等，這些論文對各地家庭教育的觀念，家長學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、家庭教育指導(dǎo)工作、家庭教育工作在社會發(fā)展中的地位進行了研究，理論研究在推進我市家庭教育工作中發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

4、提升素質(zhì)，師資隊伍優(yōu)質(zhì)化。針對目前家庭教育專業(yè)人才奇缺的實際，我們組織家庭學(xué)校負責(zé)人開展家庭教育指導(dǎo)工作的專業(yè)化培訓(xùn)，在全國首編《杭州市家長學(xué)校負責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要》，開設(shè)《家庭教育指導(dǎo)工作形勢、任務(wù)和基本策略》、《家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容》、《幼兒園家長學(xué)校組織策略實務(wù)》、《小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)》、《初中生家庭教育指導(dǎo)中的若干問題》、《流動人口家庭教育問題研究》、《未成年人保護知識》等7個專題科目，按照成人教育的規(guī)律和特點，對家庭教育指導(dǎo)者進行了專項培訓(xùn)，提高了家庭教育師資隊伍的整體水平。2008年全市家長學(xué)校負責(zé)人培訓(xùn)率已達31.12%。家庭教育講師團成員828人，他們活躍在全市家庭教育講壇上，為未成年人家庭教育辛勤耕耘。

5、建章立制，工作機制規(guī)范化。為保證家庭教育工作規(guī)范化運作，實效化落實，我們加大了工作機制建設(shè)。建立健全家庭教育指導(dǎo)工作機制，充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)中心和家長學(xué)?？傂５碾p重作用，目前已建了區(qū)縣（市）家庭教育指導(dǎo)中心11個，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭教育指導(dǎo)中心126個，各級家長學(xué)?？傂?5個。加強對家庭教育工作的指導(dǎo)和管理，健全了家庭教育若干工作制度，如工作例會制度、講師聘用制度、集體備課制度、先進評選制度、送教下鄉(xiāng)制度等。制定完善了《杭州市家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育學(xué)會課題管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育實驗基地管理辦法（試行）》、《2008－2010年杭州市家長學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)負責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)計劃》、《杭州市家長學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)負責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要（試行）》、《杭州市合格家長學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《杭州市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)中心）評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等制度文件，促進了家庭教育工作的科學(xué)

化、制度化、規(guī)范化，提升了家庭教育工作的水平。

三、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)程度和工作難度

（一）創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)程度

構(gòu)建杭州市家庭教育新模式，在全國屬首創(chuàng)。創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)之處在于：

1、家庭教育指導(dǎo)機制上的創(chuàng)新。在構(gòu)建家庭教育新模式中我們積極探索建立家庭教育指導(dǎo)機制，對家庭教育指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)體系、指導(dǎo)體系、研究體系、宣傳體系、制度體系建設(shè)進行了探索與研究，在全國率先形成了一套科學(xué)、有效、規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)工作機制。

2、家庭教育陣地建設(shè)上的創(chuàng)新。各類家長學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家長的主陣地，也是家庭教育工作的主渠道。我們在進一步規(guī)范中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校主要陣地建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，積極探索符合家庭教育實際的多元化、多類型的家長學(xué)校，重點完善家庭教育網(wǎng)站，推進社區(qū)家長學(xué)校、農(nóng)村家長學(xué)校、留守兒童、來杭務(wù)工人員家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)。同時不斷改進工作方法，采取以課題引領(lǐng)加強陣地建設(shè)的項目化動作方式，建立了不同類型、不同模式的5個杭州市家庭教育實驗基地，以指導(dǎo)不同群體的家庭教育。

3、家庭教育指導(dǎo)者教材的創(chuàng)新。目前，全國沒有統(tǒng)一的家庭教育師資培訓(xùn)教材。為此，我們在家庭教育指導(dǎo)工作實踐中，認真研究、積極探索，在全國首編了《杭州市家長學(xué)校負責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要》，開設(shè)《家庭教育指導(dǎo)工作形勢、任務(wù)和基本策略》，《家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容》、《幼兒園家長學(xué)校組織策略實務(wù)》、《小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)》、《初中生家庭教育指導(dǎo)中的若干問題》、《流動人口家庭教育問題研究》、《未成年人保護知識》等7個專題課目，為家庭教育師資的培訓(xùn)提供了規(guī)范的教材。

4、家庭教育指導(dǎo)理念上的創(chuàng)新。針對現(xiàn)階段家庭教育具有多元化、個性化、親情化的基本特征，我們在實踐研究的基礎(chǔ)上，提出了“指導(dǎo)、服務(wù)、幫助”的現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)基本理念。即家庭教育指導(dǎo)工作服務(wù)于每一個有孩子的家庭，滿足兒童成長和家長學(xué)習(xí)的需要，為家庭教育需求和困難的家庭提供幫助。從而幫助家長樹立起先進的家教理念，使家長角色從管教者向共同成長者轉(zhuǎn)變；親子關(guān)系從居高臨下向平等民主既是長輩又是朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)變；教育方式和途徑從單向轉(zhuǎn)為雙向、從封閉轉(zhuǎn)為開放。

（二）工作難度

市婦聯(lián)在構(gòu)建杭州市家庭教育新模式的過程中，遇到了一些工作困難，主要有三個方面：

1、工作協(xié)調(diào)難度大。家庭教育工作是一項需要全黨全社會共同推進的系統(tǒng)工程，涉及到千家萬戶，牽涉到十幾個部門，關(guān)系到學(xué)校教育和社會教育，缺乏公權(quán)力的婦聯(lián)組織要協(xié)調(diào)黨政部門和社會各方力量來參與家庭教育工作難度較大。為確保我市家庭教育工作扎實、有序、有效地開展，市婦聯(lián)調(diào)整了工作思路，改變過去的單獨作戰(zhàn)為協(xié)同作戰(zhàn)，用好市“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“家庭教育學(xué)會”兩塊牌子，協(xié)調(diào)市教育局、市文明辦、市財政局、市衛(wèi)生局、市民政局、市文廣新局、市人口計生委、團市委、市關(guān)心下一代工作委員會、市文廣集團、杭州報業(yè)集團等單位，明確各成員單位職責(zé)，調(diào)動各成員單位和學(xué)會會員的積極性，共同推進家庭教育工作。目前我市已形成黨政群齊抓共管、各部門各負其責(zé)，全社會共同參與的工作格局。

2、經(jīng)費保障難度大。實施“百萬家庭素質(zhì)工程”需要一定的經(jīng)費提供保障，據(jù)了解各級婦聯(lián)家庭教育工作經(jīng)費嚴重不足，有些地方是零預(yù)算，嚴重制約了家庭教育工作的開展。為此，市婦聯(lián)一方面積極呼吁，將家庭教育工作經(jīng)費列入各級財政預(yù)算，確保2008年各地有2萬元工作經(jīng)費，以后逐步遞增。另一方面發(fā)揮婦聯(lián)組織廣泛聯(lián)系各界的優(yōu)勢，挖掘社會資源，全市各級募集社會資金180余萬元，來推動家庭教育工作。

3、師資隊伍建設(shè)難度大。目前全國家庭教育師資隊伍培訓(xùn)沒有統(tǒng)一教材。杭州市家庭教育專業(yè)師資較缺乏，影響了家庭教育工作的開展。為此，我們在實踐中積極探索，認真研究，積累經(jīng)驗，在全國率先出臺了《杭州市家長學(xué)校負責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要（試行）》，使師資培訓(xùn)有了規(guī)范的課程，一方面我們在教師中培訓(xùn)家庭教育師資隊伍，另一方面積極向社會招募家庭教育志愿者，并按課程設(shè)置進行培訓(xùn)。目前，由專家、老師組成的家庭

教育講師團成員已達828人。

四、成本效益分析

（一）投入的成本

自實施“百萬家庭素質(zhì)工程”以來，市婦聯(lián)投入經(jīng)費20萬元，投入人力20人。

（二）取得的社會效益

1、促進了社會主義核心價值體系建設(shè)。黨的十七大深刻指出社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。強調(diào)要動員社會各方面力量共同做好未成年人思想道德教育工作，為未成年人健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。當(dāng)前，我們正處在深化改革、擴大開放的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，這為未成年人成長發(fā)展帶來了新機遇新挑戰(zhàn)，也對加強和改進未成年人思想道德建設(shè)提出了新課題新任務(wù)。家庭是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)領(lǐng)域，市婦聯(lián)圍繞大局，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和群眾工作優(yōu)勢，以實施“百萬家庭素質(zhì)工程”為載體，將未成年人的思想道德建設(shè)融入社會主義核心價值體系建設(shè)之中，通過家庭教育工作，引導(dǎo)未成年人及其家長增強愛國情感、樹立遠大志向、養(yǎng)成文明習(xí)慣，做社會主義核心價值體系的弘揚者、實踐者。

2、促進了“和諧家庭”與“和諧社會”建設(shè)。和諧家庭是和諧社會的細胞，細胞能正常發(fā)育，整個肌體就能健康成長，社會就會和諧穩(wěn)定。一個和睦、健康、溫馨的家庭，往往能使孩子正常發(fā)展、健康成長；相反，家庭關(guān)系緊張、破裂，教育粗暴的家庭，往往導(dǎo)致孩子心理扭曲，甚至犯罪。孩子的健康成長關(guān)系著一個家庭的幸福和諧，一個幸福和諧的家庭是孩子的港灣和出發(fā)地。通過家庭教育新模式的構(gòu)建，使家長的教育思想、教育理念、教育方法得到轉(zhuǎn)變，提高了家長育人育德的水平和能力，營造了未成年人健康成長的家庭環(huán)境，促進了未成年人健康成長，促進了和諧社會的構(gòu)建。

3、促進了學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三位一體未成年人思想道德教育格局的形成。加強對未成年人的思想道德教育需要家庭、學(xué)校、社會的密切配合。教育分為學(xué)校教育、社會教育和家庭教育。家庭教育是人生的奠基教育，也是終身教育。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育互相滲透、互相配合、互相促進，才能形成未成年人教育的強大合力。我們通過構(gòu)建家庭教育新模式，使家庭教育成為教育體系中的一個重要組成部分，將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育有機結(jié)合起來，逐步建立起家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的未成年人的教育格局，真正把未成年人道德建設(shè)的任務(wù)落到實處。

(三)成功案例

案例一：如拱墅區(qū)雙蕩弄社區(qū)隨奶奶生活的單親少年李某，生活學(xué)習(xí)環(huán)境很差，奶奶原來只是在生活上給予關(guān)心，通過社區(qū)家庭隔代教育實驗基地的針對性指導(dǎo)，奶奶學(xué)會了從思想道德、生活方式、心理調(diào)節(jié)等多方面的對孫女的教育和關(guān)心，使得孩子在德智體美勞等得到全面發(fā)展，并以優(yōu)秀的成績考入浙大附中。

案例二：下城區(qū)xxx家庭的孩子小剛，初一學(xué)生，從小在農(nóng)村外婆家長大，在校成績中下，自律性較差，滿嘴臟話，還經(jīng)常無理取鬧，成為問題孩子。父母對兒子“恨鐵不成鋼”，但教育方法簡單、粗暴，孩子犯錯打罵，收效甚微，孩子因此萌發(fā)了對家長的怨恨。家庭教育指導(dǎo)工作進社區(qū)后，對小剛的父母提供了個性服務(wù)，提出三條建議：一是做孩子的榜樣。要求孩子做到的，自己首先做到，與孩子共同成長；二是建議訂閱《家庭教育》雜志，閱讀《好家長、好孩子》等，學(xué)習(xí)參考他人教育子女的成功經(jīng)驗，提高教育孩子的能力和水平；三是改變教育孩子的方法，努力增加與孩子平等交流的機會，耐心聽取孩子的意見，不打罵孩子，幫助孩子尋找解決問題的辦法，放大孩子的優(yōu)點，多表揚、多鼓勵，讓他在家中體驗成功的喜悅。通過家庭教育指導(dǎo)，小剛的父母改變了教育態(tài)度和方法，樹立了教子的信心，小剛的家庭教育得到了明顯的改善。小剛也因此在各方面發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)成績明顯進步，數(shù)學(xué)物理成績進步最快，還擔(dān)任了課代表；不良行為得到明顯矯正，臟話少了，吵架少了，各方面自律意識得到加強。成功的家庭教育使家庭更加幸福、更加和諧。

案例三：租住江干區(qū)三衛(wèi)村的來杭務(wù)工婦女段某，自身有些不良的行為習(xí)慣，讓房東頗

有怨言，而且不重視孩子教育，其孩子經(jīng)常在居住地頑皮惹事。通過參加三衛(wèi)村家長學(xué)校針對外來務(wù)工人員舉辦的城市文明理念和生活常識培訓(xùn)、科學(xué)家庭教育等專題講座后，段某認識到了家庭教育的重要性，平時主動與村家長學(xué)校老師溝通，學(xué)習(xí)掌握教育子女的方式和方法，還加強與孩子平等式的溝通與交流，注重自身素質(zhì)的提高，與孩子一起改正陋習(xí)，適應(yīng)城市的文明生活方式。現(xiàn)在段某的孩子不僅學(xué)習(xí)成績有了很大的提高了，還被學(xué)校評為“文明小標(biāo)兵”。她逢人便夸三衛(wèi)村家長學(xué)校辦得好，在村里享受到了“娘家人”關(guān)心關(guān)愛。各地類似這樣的例子舉不勝舉。

五、社會、公眾評價

（一）上級的肯定

2008年3月中國小公民道德建設(shè)暨全國“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組《信息交流》，刊載了《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》等一套管理辦法，在全國推廣，要求全國各地借鑒學(xué)習(xí)。

2008年11月杭州市婦聯(lián)作為唯一一名基層代表在全國改革開放和家庭教育論壇上作了主旨發(fā)言，得到大會的高度肯定，并在全國推廣。

全國婦聯(lián)副主席、書記處書記洪天慧批示：杭州市婦聯(lián)開展的“百萬家庭素質(zhì)工程”以創(chuàng)新的理念、豐富的載體、務(wù)實的舉措、明顯的成效，使婦聯(lián)家庭建設(shè)與傳統(tǒng)工作品牌充滿了生機活力，很好地服務(wù)于黨的工作大局，適應(yīng)了群眾的新期待，為在新形勢下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)開展和諧家庭建設(shè)，加強青少年思想道德教育提供了新鮮的經(jīng)驗，應(yīng)很好總結(jié)，加以推廣，發(fā)揮示范作用。

省婦聯(lián)主席厲月姿批示：“百萬家庭素質(zhì)工程”是加強未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新工作，值得總結(jié)推廣。

（二）上級部門的表彰

2008年杭州市婦聯(lián)被中央文明委授予 “第一屆全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進單位”的榮譽稱號。

（三）主流媒體的宣傳

《人民日報》時代先鋒專版（2008年12月5日）

《中國婦女報》頭版頭條（2008年12月31日）

《杭州日報》頭版（2008年11月3日）

《都市快報》第3版（2008年11月3日），第29版（2008年12月29日）

（四）群眾的評價

杭州市家庭教育新模式受到了各級黨委、政府的充分肯定和廣大家長的一致好評。

六、自評結(jié)論及下一步打算

杭州市婦聯(lián)認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中共中央[2004]8號）文件精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真履行職責(zé)，以提高家長素質(zhì)為重點，以加強未成年人思想道德建設(shè)為目標(biāo)，逐步形成家教知識普及經(jīng)?；?，陣地建設(shè)多元化，課題研究基地化，師資隊伍優(yōu)質(zhì)化，工作機制規(guī)范化的杭州市家庭教育模式，使我市家庭教育工作上了一個新臺階。2008年的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)已圓滿完成。

實施“百萬家庭素質(zhì)工程”、探索構(gòu)建杭州市家庭教育新模式將繼續(xù)成為杭州市婦聯(lián)強化家庭教育、配合學(xué)校教育、參與社會教育的工作載體。2009年，我們將繼續(xù)對93萬家庭成員普及家庭教育知識；中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率達到89%，社區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)率達到80%；開展30場家庭教育知識送教下鄉(xiāng)活動；家長學(xué)校優(yōu)秀率達20%；家長學(xué)校負責(zé)人培訓(xùn)率達60%；深入實施9項家庭教育工作有關(guān)制度，培育家庭教育實驗基地，不斷促進家庭教育工作規(guī)范化，提升家庭教育指導(dǎo)工作的整體水平。

第二篇：構(gòu)建教學(xué)新模式

讀張卓玉《構(gòu)建教學(xué)新模式》有感

高三生物組 林海燕

題記--------21世紀的中國面臨著諸多挑戰(zhàn)，無論是經(jīng)濟還是文化理念都處于一個轉(zhuǎn)型階段，哲學(xué)上說：永恒不變的真理就是永遠在變化，任何一個理念只有適應(yīng)社會，能促進進步的在實際意義上才賦予其正確，對于教學(xué)模式也是如此，只有改革才會有進步的可能，墨守成規(guī)永遠只能做井底之蛙。

張卓玉先生的《建構(gòu)教學(xué)新模式》應(yīng)社會要求而生，在社會轉(zhuǎn)型的背景下教育模式的必然命運亦面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠豐滿，現(xiàn)實永遠柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會讓人糾結(jié)不會產(chǎn)生任何實際意義，時代總是造就英雄，總會有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風(fēng)暴”“新絳中學(xué)”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊，那么為何要重新建構(gòu)教學(xué)模式？

重新建構(gòu)教學(xué)模式是社會轉(zhuǎn)型的要求，教育教學(xué)必須符合社會發(fā)展的整體節(jié)奏。當(dāng)社會發(fā)生根本變化的時候，學(xué)校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會會拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學(xué)模式“班級授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會的需要，班級授課制往往以教師為主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，在上課前每個學(xué)生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內(nèi)容，上課僅僅是填鴨式的，學(xué)生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒有質(zhì)疑思維的時間，如果把這樣的課堂比喻成一列運轉(zhuǎn)著的火車的話，唯一運轉(zhuǎn)的動力裝置就只有老師，而我們的學(xué)生就被牽拉著運轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)的實效肯定不言而喻了，而倘若轉(zhuǎn)換新的模式：“嘗試項目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”，讓學(xué)生課前就進行預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生自主針對預(yù)習(xí)內(nèi)容討論思考，最終讓他們在討論質(zhì)疑過程中自我得出規(guī)律和結(jié)論，這樣不僅挖掘了學(xué)生的主動能動性，另一方面使得每一堂課都能達到少時高效，提高質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都成為一個小小動力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動車高速運轉(zhuǎn)。

建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來是教育同行的夢想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開始推行新的教學(xué)模式“活動前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動參與和體驗的學(xué)習(xí)方式，其模式與“嘗試項目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。“活動前置式教學(xué)法”旨在通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情——以學(xué)定教、互動釋疑——當(dāng)堂訓(xùn)練”、檢測達成——方法歸納、彌補鞏固”四個環(huán)節(jié)，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)質(zhì)量不僅僅局限于學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的整體能力的提升，其核心內(nèi)容亦響應(yīng)了新模式的核心“學(xué)生探究”，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，必然有一個過渡階段，果然就如張卓玉先生所說：“老師愛講是根深蒂固的”，一開始我在實施過程中會不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳?，但真正落實四個環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學(xué)的重心從我如何教轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然實施過程中遇到困難，但通過跟同事的探討能初步解決，在這個過程中我對活動前置式教學(xué)模式有了更深一步的了解，活動前置式教學(xué)模式最核心的是學(xué)生探究，整個學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生尋找結(jié)果的過程而不是直接總結(jié)、聽老師講結(jié)果的過程；活動前置式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)了學(xué)生合作共享的精神，追求共同進步；活動前置式教學(xué)模式的特點是變被動的接受為主動的交流、質(zhì)疑和探究，活動前置式教學(xué)模式更要求老師轉(zhuǎn)化思想，是對教師能力的考察，教師要學(xué)會組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如新絳中學(xué)的校長所說“教師不做于丹要做畢福劍”，一個好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個展示自己，提高自己的舞臺，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學(xué)生多展示，多思考，這樣的教學(xué)才會美時美刻，才會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)也有快樂。

第三篇：構(gòu)建語文課堂教學(xué)新模式

構(gòu)建語文課堂教學(xué)新模式

仁壽縣虞丞鄉(xiāng)初級中學(xué)

彭海峰

620500 在初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)下進行教學(xué)，我已度過了幾個春秋，雖然經(jīng)過了一輪新課程的洗禮，在實踐中，也逐漸成長、成熟起來。但在欣喜之余，更多的是困惑不解，面對著在教學(xué)實踐中遭遇的諸多困惑和尷尬，甚至有猶如一只迷途羔羊，越教越糊涂的感覺。但靜下心來想想，新課標(biāo)的頒布，又的確為初中語文教學(xué)增添了新的活力，為語文教師找到了新的航向，新的定位，給我們開了一劑藥方，在這一劑藥方中，我還是有那么幾點感想和認識。

一、找準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，也就是對新課標(biāo)認真解讀，更深的理解。我認為，新課標(biāo)給我們語文老師提出了以下幾個新的理念：

1、工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性就是指在語文教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文能力，萬丈高樓從地起嗎。學(xué)生只有掌握了這個工具，才能運用語言這個交際工具繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來參加工作。人文性就是指語文教學(xué)中通過語言這個中介，培養(yǎng)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個精神生活的底子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課標(biāo)是這樣給它做了一個基本界定：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生在實際需要中識字、寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好的思維品質(zhì)。也就是在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自學(xué)探究的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題，并質(zhì)疑，發(fā)表自己有個性的看法等。我們就要想法努力的把學(xué)生的一些定式思維、狹窄思維、膚淺的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、創(chuàng)新思維、擴展思維，在注重培養(yǎng)求同思維的同時培養(yǎng)求異思維，允許學(xué)生張揚個性，在生活中尋找自我，尋找語文。

4、新課程給我最大的感觸，是在課堂教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)，變成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)中的服務(wù)者。應(yīng)給學(xué)生提供自主活動的空間，營造學(xué)生自主活動的氛圍，盡量使學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性，讓學(xué)生互動來多交流、多討論，并自己做出判斷，得出結(jié)論。但，這并不是否定教師的作用，更不是否定教師在課堂中的講解作用。反而，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，就要創(chuàng)造性的理解和運用教材。積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、運用學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、常言到“教有法而無定法”。有了新理念，接下來教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。那么，新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣上好一堂語文課呢？歷來眾說紛紜，我也聽了不少，看了不少的新課程教學(xué)，不由地總在思考一個問題：教和學(xué)總是雙邊關(guān)系，就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個方面著手。

首先，從教師方面來看應(yīng)注重以下幾個方面：

1、激情投入，富有個性。新課標(biāo)下，老師是一個組織者和引導(dǎo)者，再加上語文科的特點，語文教師需要激情，激情成就一位語文教師。在課堂上，老師要用語言感染學(xué)生，需要先感動自己，才能富有個性的展現(xiàn)自己的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生在祖國語言的學(xué)習(xí)運用中展現(xiàn)自己的個性。

2、準(zhǔn)確解讀，深入淺出。被譽為研究中國語文改革最精深的王榮生教授曾經(jīng)說過：“一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還沒有落實，還稀里糊涂，還有錯漏，卻一個勁的研究怎么教、怎么導(dǎo)入、怎么拓展，即使不是緣木求魚，也一定越研究越糊涂，越糊涂越費事”。所以我們教師要能準(zhǔn)確的解讀文本，并能深入淺出地講析一堂好課。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。所以我們就應(yīng)用好它，把它講透，真正讓學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，形成技能，達到舉一反三。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該注重民主平等，合作學(xué)習(xí)。課堂就應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開放、和諧的特點，教師就應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)學(xué)生各自的特點和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、尊重差異，鼓勵創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一堂好的語文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。所以，我覺得洋思中學(xué)要求教師在每堂課講解的時間不能超過15分鐘，那就給予了學(xué)生更多的自學(xué)和思維的空間。同時，在教學(xué)中要承認學(xué)生發(fā)展的不同差異，要分層次、有區(qū)別的對待學(xué)生，要盡可能的挖掘他們身上體現(xiàn)出來的閃光點，挖掘他們潛在的優(yōu)勢，展現(xiàn)他們鮮明而獨特的個性。如教師提問和作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，給予不同層次上的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，循序漸進。還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中還經(jīng)常以學(xué)生的問題代替教學(xué)設(shè)計的問題，作為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生在親身體驗中得到樂趣，在成功中不斷的發(fā)展。

5、注重引導(dǎo)，講究機智。新課標(biāo)雖然倡導(dǎo)學(xué)生是主體，但容易誤導(dǎo)教師為了尊重學(xué)生的主體地位，而過于追求課堂的“熱鬧”和“好看”的氣氛，動不動就讓學(xué)生分組討論，也不管討論的問題是否是本節(jié)課的重點，還是有沒有價值。甚至有時，為了追求這一過程，體現(xiàn)這一教學(xué)“新理念”，學(xué)生唧唧喳喳一陣，教師就草草收場，鳴鑼收兵，而真正展示討論結(jié)果的也就是少數(shù)幾個優(yōu)生。所以教師應(yīng)該發(fā)揮機智，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，學(xué)會交流，學(xué)會表達，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獨立思考。如，我在教學(xué)《春》一課的寫景順序時，就讓學(xué)生到教室外參觀，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去討論，去親身寫作。雖然這樣的課少了一些“熱鬧”，解決的問題也少，好象沒有達到教學(xué)的目標(biāo)，卻讓學(xué)生受益不少，讓課堂真正成為了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生的思想和智慧得到了碰撞和飛揚。

6、合理評價，合理拓展。對學(xué)生的任何回答，教師都要做出合理的評價，主要以肯定和激勵為主。教師在由課內(nèi)向課外延伸時，方向要正確，最好要達到對課本知識的復(fù)習(xí)鞏固，以便提升學(xué)生的綜合能力。

其次，從學(xué)生方面來看：

1、興趣濃厚，主動參與。前面我就提到了教師要用自己的激情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為興趣是最好的老師，這對我們語文課是不難的，比如，小故事激趣法，這些小故事一定要和文本內(nèi)容、文章作者等有關(guān)，我在教學(xué)汪曾祺的〈端午的鴨蛋〉時，就讓學(xué)生先擺一個有關(guān)農(nóng)村風(fēng)俗的一個小故事。還有制造突發(fā)事件法，教師語言的幽默詼諧、動作的夸張滑稽或教室內(nèi)異常情況的小題大做等。

2、大膽質(zhì)疑，張揚個性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不要盲目順從，不要輕信，要帶著審視的態(tài)度去思考、辨識，并能找到疑點，大膽的想象，提出自己的觀點，并努力去說服別人，包括老師，從而形成自己獨特的見解和主張。

3、學(xué)好基礎(chǔ)知識，舉一反三。我覺得一節(jié)課達到的最好目標(biāo)就是學(xué)生的基本知識和基本技能學(xué)得怎么樣，如果一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后，連生字詞都認不到，那他們怎么會讀懂課文，理解語言，就更談不上運用語言來形成技能了。同時要讓學(xué)生能從這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握分析理解本課知識點的過程和方法，并形成相應(yīng)的遷移能力，去解決有關(guān)連的其他問題。

綜上所述不管新課程怎么變化，每一個語文教師只要認真把握了新課標(biāo)的方向，將新課程語文教學(xué)定好位，再運用這些新理念上好沒堂課堂教學(xué)，相信隨著語文課程與教學(xué)改革的深入，在反思與實踐中，我們的初中語文教學(xué)將會開出更燦爛的改革之花。

第四篇：構(gòu)建教育新模式學(xué)習(xí)心得

立足人本育心智，良心教育顯人性

——《構(gòu)建教育新模式》學(xué)習(xí)心得

李桂蘭

再讀《構(gòu)建教育新模式》，我不禁驚異于這本學(xué)術(shù)性論著對我有的超乎尋常的吸引力，更為我初次閱讀時在書上留下的斑駁墨跡而驚詫。這一改我讀書很少在書上勾勾畫畫的習(xí)慣。這都是因為有許多情不自禁的感悟，有許多的認同和共鳴急于表達。默默中，我和《構(gòu)建教育新模式》有了許多親近的思維碰撞，內(nèi)心交流。且不說這本書給我們的課改如何指明方向，指點迷津，指導(dǎo)方法，單從書中親切、質(zhì)樸的語言和許多柔美、清新的畫面，已讓我否定了以往對專業(yè)性論著語言生澀，內(nèi)容深奧的認識，而給我更多感動的卻是張卓玉廳長對教育滿腔的熱愛，對教育現(xiàn)狀的深刻剖析和反思，對教育擔(dān)負的神圣使命的透徹理解，對教育新模式的宗旨的準(zhǔn)確把握，以及他本人所具有的深邃、豐厚的教育思想。他讓我明白：教育必須有良心！具有高尚、美好的心智品質(zhì)的教育者，才能使得教育有靈魂，才能使教育實現(xiàn)以人為本的最高追求！《構(gòu)建教育新模式》一書，從始至終所倡導(dǎo)的教育變革，正是立足于人的本位，完成培養(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)，豐富學(xué)生的心智生活這一基本任務(wù)，讓教育擔(dān)負起“讓人成為人”的神圣使命，真正能引出、喚醒、培育、呵護人性深處的美好和高尚品質(zhì)，讓教育體現(xiàn)良心，彰顯人性的！

張廳長在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》這一章節(jié)中不僅對什么是“心智品質(zhì)”做了準(zhǔn)確、生動的闡述，更重要的是對“心智活動、心智品質(zhì)”等話題與教育的關(guān)系做了深刻的剖析。他對我們傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)狀進行了分析和反思，一針見血地指出我們教師在組織教學(xué)活動中，更愿意把學(xué)生看做知識的容器，更關(guān)注學(xué)生的思維活動，常常是給學(xué)生一堆的知識去記，一堆的題去做。很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心情、感受。而是一味地以“責(zé)任、榮譽、望子成龍、知識改變命運”等說教去灌輸，訓(xùn)練。于是就出現(xiàn)了教師、家長盡職盡責(zé)，滿腔熱情，甚至是心急如火，痛心疾首，而學(xué)生卻是消極被動的“剃頭挑子一頭熱”的局面。我們常常會“苦口婆心”，給學(xué)生講考試的重要性，講知識改變命運的大道理，應(yīng)用一切可用的競爭辦法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。最近，班上一個學(xué)生的日記讓我哭笑不得并引發(fā)思考。他講述自己對“文化”的理解說：“如果沒有文化，你就沒有女朋友（男朋友），就找不到工作。如果你有文化，那追求你的人就很多了，工作也很容易找。爸爸媽媽讓我們學(xué)習(xí)，就是想讓我們有文化，好找工作，好找女朋友（男朋友），早給他們抱孫子，最重要的是想讓我們當(dāng)個博士什么的。所以學(xué)文化是非常重要的，我們都得有文化?！蔽抑篮⒆記]有說假話，一個十歲的孩子這樣的思想，可見我們慣用的激勵“伎倆”影響何其之大！張卓玉廳長讓我們觀察思考學(xué)生學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力是什么？除了“功能性動機”或“手段性動機”，是否有另一種動機，那就是學(xué)習(xí)自身是否擁有意義和快樂。我們所追求的“以人為本”僅僅是以物質(zhì)需求為本，安全為本，升學(xué)為本，就業(yè)為本。有沒有去培養(yǎng)人性更本質(zhì)的需求：心智需求？

我非常贊同張廳長這樣說：“我堅持，學(xué)校教育應(yīng)該有別樣的精神氣質(zhì)。太功利了，太世俗了，就不是學(xué)校?！薄斑@里所講的‘別樣的氣質(zhì)’與精英教育毫無關(guān)系。這是所有的學(xué)校都應(yīng)該也能夠有的氣質(zhì)，也是所有學(xué)生都應(yīng)該有也能夠有的氣質(zhì)。擁有心智追求，心智品質(zhì)，就意味著擁有別樣的人生。在物質(zhì)的、功利的生活之外，人還有一片真正屬于自己的精神家園。這里純凈，寧靜，簡單；心智得以解放，找回了自在與自由，感受到真實的自己，自己的真實。在這里，智慧不再是工具，不再被使用，智慧聽?wèi){心的召喚，于心共舞，享受著心智共振而奏出的美妙樂章。世界在此時此刻只屬于享有心智生活的我。我在演算數(shù)學(xué)，我在操作實驗，我在設(shè)計作品，我在演奏樂曲，我在撰寫論文，我在閱讀，我在展示，我在表達。我思故我在，我思故世界在?！弊x著這些文字，我也陶醉于那種擁有心智追求，心智品質(zhì)的別樣人生中。我能體會得到這種滿足心的需求的學(xué)習(xí)，是多么快樂的一件事！

我喜歡讀書是得益于小時候父親給我們買的幾十本“小人書”的啟蒙。在那些圖畫和文字中徜徉，盡情想象自己沒有見過的大千世界；品讀咀嚼故事，體會人間豐富情感，分辨美丑善惡，成了一個小女孩最快樂的事。十歲那年，我和幾個小伙伴步行十幾里路去鎮(zhèn)上逛廟會，兜里揣著母親給的兩毛八分錢，硬是沒舍得買七分錢一根的麻葉，二分錢一根的冰棒，而是去了鎮(zhèn)上的新華書店買了兩本小人書回去。每次母親提及此事都會心疼不止，絮絮叨叨?？墒撬睦镏涝谛』锇槠穱L“美食”的時候，我能忍住那份饞，而在他們兩手空空回家時，我卻如獲至寶——懷揣著自己心愛的“小人書”，那種滿足與幸福比任何美食都香甜！成年以后一直到今天，在我的生活中，最享受的一件事便是放空心靈，捧書閱讀。正像張廳長講的：“在閱讀的世界里，我們可以突破時間、空間的限制，去欣賞最美好的故事，去感悟最雅致的意境，去品味最深刻的思想，去親近最優(yōu)秀的人物，去重溫最偉大的發(fā)現(xiàn)。這個過程，既是心智享受的過程，又是滋養(yǎng)心智的過程?！笨墒牵此嘉覀兊慕逃?，有多少時候是在教學(xué)生享受心智生活，心智快樂呢？其實，能讓他們專注、執(zhí)著、用心地做事，比給他們宣講更多的功利、名譽、生存、享受，更有助于他們成功。

《構(gòu)建教育新模式》的作者，他是一個有良心，有責(zé)任心，有遠見卓識，更有情懷的教育者！他能站在一個真正的教育人的高度去思考。書中有這樣一段話，時刻叩擊著我的心靈，讓我們不斷反思我們的教育該做什么？ “心智品質(zhì)的培養(yǎng)還有另外的意義。學(xué)校教育的使命之一是讓學(xué)生知道應(yīng)該把掌聲送給誰。這就是古人講的‘雖不能至，心向往之’。教育既要培養(yǎng)某一天能走上領(lǐng)獎臺的人，還要培養(yǎng)領(lǐng)獎臺下鼓掌的人。學(xué)校教育的任務(wù)之一是影響、引導(dǎo)一個民族、一個社會的人心所向。顯然，需要去影響、引導(dǎo)的不是競爭、地位和財富這類本能需求。教育要喚醒人性深處的心智追求，要讓所有受教育的人認同、贊美、向往那些擁有心智品質(zhì)的人和體現(xiàn)心智品質(zhì)的事，使之成為社會認同，社會和諧的基礎(chǔ)?！笔前。绻覀兊慕逃軓呐囵B(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)出發(fā)，不心浮氣躁，少急功近利，我們何需慨嘆：“現(xiàn)在的人都怎么啦？我們的孩子都怎么啦？”也不必擔(dān)心會有更多的“問題孩子”“叛逆少年”，更不用為我們的民族失去凝聚力和魂魄而迷惘、憂慮。張廳長認為：“學(xué)校該做的首先是搭建平臺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能?！彼磸?fù)講“學(xué)校是植物園而非制造廠。要給陽光，給水土，讓學(xué)生盡情地成長，長出個性，長出風(fēng)格，長出愛好。”而不要對學(xué)生給予過高期望，一味地追求學(xué)生考試名次的自私、無知、貪婪的行為。這也讓我真正認識到，培養(yǎng)學(xué)生的心智品質(zhì)其實是讓學(xué)生真正實現(xiàn)自由！而不是為實現(xiàn)我們家長、教師的夢想，滿足我們喜歡比“哪家孩子更優(yōu)秀”的虛榮心！

《構(gòu)建教育新模式》一書的許多章節(jié)中，張卓玉廳長對我們的教育現(xiàn)狀都做了全面的分析和深層次的“解剖”，指出其存在的諸多問題，并且指出了問題的根源和癥結(jié)，為我們撥開迷霧。讓我們對他提出的教育新模式有了更清晰的概念，還在頭腦中有了構(gòu)建這種模式的框架，并且激發(fā)了我們強大的信心去探索。盡管很久以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了“利用學(xué)生的本能，用傳授、講解等辦法來樹立教師自己的權(quán)威，強化學(xué)生對自己的依賴?！钡鎸Ω嗟膯栴}，重新審視我們的教育，我們同樣有足夠的勇氣和信心來否定自己，摒棄陳腐，去探索，去學(xué)習(xí)，去實踐，去向更高、更新、更理想的目標(biāo)堅定走去！因為有《構(gòu)建教育新模式》的強大支撐，有張廳長經(jīng)過大量的實踐調(diào)研與考察，有一個有良知的學(xué)者、教育專家的責(zé)任心、遠見卓識和深厚思想內(nèi)涵，我深信：只要我們堅持以自主、探究、合作為主要追求的新教育模式，為學(xué)生心智品質(zhì)的培養(yǎng)提供寬廣的空間，就一定能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生心智品質(zhì)的目的。為實現(xiàn)這一目的，我愿意在我和孩子們的課堂上：有耐心地等待學(xué)生的思考，就像有耐心地等待幼童的成長一樣；愿意看到學(xué)生在課堂上的跌跌撞撞，嘗試，嘗試，再嘗試；愿意在必要時為學(xué)生送上必要的腳手架——必要的提醒、引導(dǎo)、質(zhì)疑、點評；愿意讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓他們在交流、爭辯、補充、改進中找尋到標(biāo)準(zhǔn)，在相互幫扶中尋找、探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識；也愿意把學(xué)生在探究中留有的不足作為一種美來欣賞??

一次次讀《構(gòu)建教育新模式》，我有許多感慨，許多激動，心潮騰涌卻更覺自己的語言貧乏，文字蒼白，還是忍不住摘錄了書中大段的文字，如同采擷一朵朵散發(fā)著馥郁芬芳的花瓣，捧給我的伙伴們，把它的美與大家共同欣賞、珍藏。今后的日子，《構(gòu)建教育新模式》它將立于我的床頭、書案，成為我的良師諍友！張局長曾感慨地說：“我們要讀它十遍八遍??”而我卻愿意“讀它千遍也不厭倦！”盡情暢讀，與它傾訴交流，靠近融合，一點點，一層層，領(lǐng)悟其豐富而深邃的思想內(nèi)涵；讓它踐行于我們的課改之中，讓它經(jīng)得起歲月的洗禮，實踐的考驗，時刻鞭策我們做一個有良心的教育者。真正去關(guān)愛學(xué)生的精神與情感，關(guān)注學(xué)生的心智品質(zhì)，讓所有的學(xué)生都擁有普世的、永恒的價值追求，認真去發(fā)現(xiàn)、培育、呵護人性的純潔，高貴，完美！

2014.11.25

第五篇：構(gòu)建課堂教學(xué)新模式實施方案

牛店鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

實施方案

為了全面推進新課程改革，促進教育教學(xué)方式的根本改變，提升教師專業(yè)化水平，努力打造科學(xué)、有序、高效的教學(xué)課堂，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照旗教育局的安排布署，我校決定開展“構(gòu)建課堂教學(xué)模式”活動，借鑒王敏勤教授“我的模式我的課”的基本思路，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合我校實際的新型的教學(xué)模式。為保證這一活動的順利開展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論、新課改理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進一步更新教育觀念，改進教學(xué)方式和方法，深化課堂教學(xué)改革；以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以促進教師專業(yè)成長為支撐，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建適合我校實際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，促進學(xué)生全面發(fā)展，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：陳戰(zhàn)彬

副組長：郭相芹 周麗萍

組員：李紅艷（負責(zé)數(shù)學(xué)組）陳艷麗（負責(zé)英語組）、劉書芝負責(zé)（語文組）、陳書慧（負責(zé)綜合組）

三、總體目標(biāo)與原則

1、全體教師真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅持“以人為本”，面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地解決自主學(xué)習(xí)問題和面向全體共同發(fā)展的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。

3、加強教學(xué)精細化管理，培育良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育和新課程改革。

4、整體規(guī)劃，分步實施。對實驗過程進行全程跟蹤，記錄和積累實驗資料，做好階段性總結(jié)工作，建立健全實驗活動檔案。

四、學(xué)校模式：

1、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué) 合作探究

3、鞏固訓(xùn)練 拓展提高

4、課堂小結(jié) 回歸目標(biāo)

5、達標(biāo)檢測 當(dāng)堂反饋

五、新模式課堂教學(xué)改革參與對象 參與課改班級：一至六年級各教學(xué)班 參與課改教師：各年級各學(xué)科教師

六、實施辦法：

本項工作由校長主抓，教務(wù)處具體安排、督促，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)分工具體落實各項工作。首先從非畢業(yè)年級抓起，以點帶面，逐步向各年級的所有學(xué)科輻射。堅持學(xué)習(xí)、研究、實踐三結(jié)合的原則。

教務(wù)處重點抓好教師培訓(xùn)、課堂研討、考核評估三項工作。要利用一切機會安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實開展校本培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力。加強對各學(xué)科實驗過程管理，學(xué)科負責(zé)人全程參與實驗研究過程，組織做好階段性總結(jié)反思，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以解決。要加大對教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究。要做好研討課和匯報課備、講、評三個環(huán)節(jié)工作，重新制定聽評課評價標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學(xué)生的參與上，把課堂評價的重點放在為看學(xué)生的表現(xiàn)和看課堂的實效上。

七、實施內(nèi)容及實施步驟

按照旗教育局“積極穩(wěn)妥，抓點帶面，典型示范，強化督查”的要求，我校全面實施新模式課堂教學(xué)改革活動安排分三個階段：

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（2014年2月25日～5月25日）1．實施目標(biāo)

組織召開專題會議和教研組專題學(xué)習(xí)討論活動，初步了解各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本操作程序；完成課改實驗實施前的各項準(zhǔn)備工作。

2．實施內(nèi)容

（1）召開教師專題會議，進一步學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在自己的課堂上率先實踐。

（2）由各教研組長負責(zé)組織召開教研組會議，學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式的相關(guān)資料，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。

（3）了解和熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，基本掌握八字模式及其操作程序。

（4）在實驗過程中，要積極探討與本學(xué)科相適應(yīng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在洋思課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

（5）成立備課組。各備課組要嚴格按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式進行備課。并教研組長的組織安排下實行集體備課，各組員之間要分工協(xié)作，完成教案備寫任務(wù)和當(dāng)堂訓(xùn)練題的編寫工作。

（6）各包組領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)本組課改活動的管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作，各科學(xué)制定本組的新模式課堂教學(xué)改革的具體詳實的實驗計劃，以確保課改實驗有序開展。

3．注意事項

（1）任課教師的教案暫時使用手寫教案，逐步推進采用電子版形式。要及時撰寫教后記，對自己的課堂教學(xué)進行全面、真實的反思。

（2）學(xué)生的學(xué)案和當(dāng)堂訓(xùn)練測試題必須是對課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和有效檢測，檢測題要有針對性和層次性，要分清必做題、選做題和思考題。

第二階段：探究實踐階段（2014年5月26日～2014年10月25日）1．實施目標(biāo)

整體推進實驗班“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式的運用，各學(xué)科教師基本達到對八字課堂教學(xué)模式的熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

2．實施內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組的各負責(zé)人必須對組員的課堂實驗情況進行跟蹤聽課，認真指導(dǎo)，并有詳細紀錄。聽課記錄和教案等相關(guān)資料要存檔。及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型。

（2）各教研組每月必須召開一次階段性會議，依照洋思課堂教學(xué)模式進行認真對照，總結(jié)得失；學(xué)校新教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月要召開一次課改匯報會，以便及時解決課堂教學(xué)改革中存在的問題。

（3）各教研組要通力協(xié)作，做到資源共享，協(xié)作并進。

（4）在教學(xué)實施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活分配“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全過程中的時間，必須堅持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可忽略“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

（5）本學(xué)期末，各教研組要錄制一節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的精品課。

第三階段：穩(wěn)步推廣和總結(jié)階段（2014年10月26日～2014年12月30日）1．實施目標(biāo)

總結(jié)上學(xué)期課改得失，努力構(gòu)建符合我校實際的新的教學(xué)模式，在各年級各班全面推行所有學(xué)科的新模式課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2．實施內(nèi)容

（1）舉辦新模式課堂教學(xué)改革成果展示活動，制定各學(xué)科模式深入全面開展新模式課堂教學(xué)改革。

（2）學(xué)期末學(xué)校將進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革先進的評選活動，并將此結(jié)果作為評優(yōu)選先的先決條件。

（3）任課教師期末要上交1份新模式教學(xué)總結(jié)。

（4）細化各階段的課堂教學(xué)改革成果，積累素材，整理材料，歸類分析，形成理論。

（5）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的推進情況要進行全面總結(jié)。

（6）學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組要對本學(xué)期的課改情況進行詳細總結(jié)，并明確今后教學(xué)改革方向。

（7）全體教師要積極撰寫新課堂教學(xué)改革典型課例、典型教案、典型經(jīng)驗和相關(guān)教學(xué)論文。

礦區(qū)小學(xué) 2014年2月20日