第一篇：《陳太丘與友期》評(píng)課稿

《陳太丘與友期行》觀課

縱觀張老師節(jié)課，深感授課者做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)文言文教學(xué)的文體特征把握的較準(zhǔn)確，并開(kāi)動(dòng)腦筋，有所創(chuàng)新。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劻钗矣∠笊羁痰膸c(diǎn)。

一、以讀促理解，誦讀貫穿始終

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，還是在打基礎(chǔ)，誦讀教學(xué)不可忽視，整個(gè)課堂教學(xué)以誦讀貫穿始終，每一次的朗讀都有其不同的目的，朗讀設(shè)計(jì)很有層次感。如：初讀課文教師讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，并對(duì)文章有了初步印象；第二次再次朗讀。要求讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。第三次，譯讀課文，要求讀懂文意，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)后又提示學(xué)生可齊讀或背誦，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的情味。不僅給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，更帶領(lǐng)同學(xué)回顧了文章的情節(jié)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生熟讀成誦。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 “授人魚(yú)，不如授人以漁”，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入課文后老師適時(shí)推薦學(xué)習(xí)文言文五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師熱情鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。接著，張老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

三、教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？

②元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。此時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文有深入的思考，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，課堂的氣氛也是非常熱烈的。

四、情感價(jià)值教育

現(xiàn)在的教師不能僅僅是個(gè)教書(shū)匠了，更應(yīng)該成為一位教育家，對(duì)“人”的引導(dǎo)要比那些油墨鉛字重要和有意義的多。無(wú)疑，授課者成功的做到了這一點(diǎn)。張老師能就課文《陳太丘與友期》中飽含誠(chéng)實(shí)守信傳統(tǒng)美德這一特點(diǎn)，教學(xué)中突出“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題

1、聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。說(shuō)出來(lái)與大家交流。請(qǐng)同學(xué)們本著誠(chéng)信的原則，實(shí)事求是的談一談。

學(xué)生交流，收獲感受，引導(dǎo)學(xué)生做人做事都要誠(chéng)信。這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近文本與學(xué)生間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮了語(yǔ)文的育人功能。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，圍繞著故事情節(jié)的展開(kāi)一線(xiàn)貫穿，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果較好，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

第二篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導(dǎo)入：出示幻燈片漫畫(huà)《曾子殺豬》，讓學(xué)生講述漫畫(huà)所描述的故事。告訴了我們一個(gè)什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠(chéng)信待人。

接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復(fù)述故事。（教師給予評(píng)價(jià)）

2.當(dāng)堂檢測(cè)。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請(qǐng)同學(xué)解釋以上字詞

三．現(xiàn)場(chǎng)表演。

在理解文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)表演。（表演結(jié)束后教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）明確：要抓住人物性格特點(diǎn)。

四．自學(xué)指導(dǎo)。

剛才看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們一起走進(jìn)他們。

1.陳太丘的朋友是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點(diǎn)如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無(wú)信、粗野蠻橫、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。

2.元方，爭(zhēng)鋒相對(duì)、義正詞嚴(yán)，機(jī)智勇敢，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方“入門(mén)不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學(xué)舉手，并請(qǐng)堅(jiān)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？原諒一個(gè)能知錯(cuò)能改的人，不正也表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?并非無(wú)禮的原因：元方時(shí)年七歲，不應(yīng)該對(duì)其求全責(zé)備，一個(gè)失信于人、對(duì)子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠(chéng)待人，實(shí)處世”的道理。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)人的立身之本，希望大家在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫(xiě)句子。

例句：誠(chéng)信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學(xué)生所寫(xiě)句子）根據(jù)自己對(duì)課文的理解，試著背誦全文。

七．作業(yè)

1.解釋文中重要字詞。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的短文。

第三篇：《陳太丘與友期》評(píng)課稿

《陳太丘與友期》評(píng)課稿

段灣中學(xué)

晚風(fēng)

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第２５課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?？v觀程梅老師節(jié)課，深感授課者做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)文言文教學(xué)的文體特征把握的較準(zhǔn)確，并開(kāi)動(dòng)腦筋，有所創(chuàng)新。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劻钗矣∠笊羁痰膸c(diǎn)。

一、以讀促理解，誦讀貫穿始終

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，還是在打基礎(chǔ)，誦讀教學(xué)不可忽視，整個(gè)課堂教學(xué)以誦讀貫穿始終，每一次的朗讀都有其不同的目的，朗讀設(shè)計(jì)很有層次感。如：初讀課文教師讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，并對(duì)文章有了初步印象；第二次再次朗讀。要求讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。然后請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，展示成果，也給其他同學(xué)自檢和互動(dòng)的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議朗讀情況，通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題；第三次，譯讀課文，要求讀懂文意，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)后又提示學(xué)生可齊讀或背誦，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的情味。最后讓一位學(xué)生用講故事的形式配樂(lè)朗讀，不僅給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，更帶領(lǐng)同學(xué)回顧了文章的情節(jié)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生熟讀成誦。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 “授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入課文后老師適時(shí)推薦學(xué)習(xí)文言文五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師熱情鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。接著，程老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示練習(xí)題，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

三、教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。在了解故事情節(jié)后，教師讓學(xué)生通過(guò)表演用第一人稱(chēng)“我”來(lái)描述客人與元方當(dāng)時(shí)的心理，這一教學(xué)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法特點(diǎn)的掌握，同時(shí)對(duì)人物描寫(xiě)方法中心理描寫(xiě)作用有所體會(huì)，學(xué)生自己表演，興趣大增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效會(huì)更成效化的體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？

②元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。此時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文有深入的思考，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，課堂的氣氛也是非常熱烈的。

三、情感價(jià)值教育

現(xiàn)在的教師不能僅僅是個(gè)教書(shū)匠了，更應(yīng)該成為一位教育家，對(duì)“人”的引導(dǎo)要比那些油墨鉛字重要和有意義的多。無(wú)疑，授課者成功的做到了這一點(diǎn)。程老師能就課文《陳太丘與友期》中飽含誠(chéng)實(shí)守信傳統(tǒng)美德這一特點(diǎn)，教學(xué)中突出“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題

1、聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。說(shuō)出來(lái)與大家交流。

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲，還有哪些不足。請(qǐng)同學(xué)們本著誠(chéng)信的原則，實(shí)事求是的談一談。學(xué)生交流，收獲感受，引導(dǎo)學(xué)生做人做事都要誠(chéng)信。這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近文本與學(xué)生間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮了語(yǔ)文的育人功能。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，圍繞著故事情節(jié)的展開(kāi)一線(xiàn)貫穿，循序

漸進(jìn)，教學(xué)效果較好，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

第四篇：陳太丘與友期說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

楊運(yùn)珍

各位評(píng)委，上午好。我說(shuō)課的課題是《陳太丘與友期》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)介紹。

一、說(shuō)教材

1、教材地位與作用

《陳太丘與友期》安排在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。所以，本文的學(xué)習(xí)在古文教學(xué)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，教好本文，對(duì)于鞏固初一學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生有益的啟示；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

A、積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)；理解基本內(nèi)容

2、掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象；學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。

二、說(shuō)教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半。二是要引導(dǎo)好學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，過(guò)多的講解是有害的。具體教法如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過(guò)反復(fù)朗讀特別是名家朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。

2、導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人魚(yú)不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)法?！胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不教”應(yīng)該成為每個(gè)教師的追求。學(xué)法具體如下：

1、朗誦法：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，矯正學(xué)生在朗讀上的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面存在的問(wèn)題，指導(dǎo)好背誦，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。

2、自主、合作、探究法：新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時(shí)，教師若用上精彩的導(dǎo)入，則能很快把學(xué)生的注意力集中。著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，在課前導(dǎo)入幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱(chēng)象》《孔融讓梨》等畫(huà)面。來(lái)導(dǎo)入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀課文

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，朗讀是關(guān)鍵。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音語(yǔ)義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈、久之，就會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中貫通語(yǔ)法、修辭規(guī)律，形成靈敏的語(yǔ)感。

1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃?？从袥](méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書(shū)或者向同學(xué)請(qǐng)教。

2、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。

3、聽(tīng)名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

4、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。

通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問(wèn)題探究作了一個(gè)很好的鋪墊

（三）自主、合作，疏通文意

1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。

2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。

3、注意區(qū)別尊君家君君的稱(chēng)謂有什么不同4補(bǔ)上文中省略人物5合作翻譯全文。

（四）合作探究問(wèn)題

我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)有“三要”，一要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，二要有探究性，達(dá)到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認(rèn)知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開(kāi)放性。問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：①友人到底是一個(gè)怎樣的人？②元方的性格特點(diǎn)如何？③在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個(gè)問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有一定的梯度，具備探究性。對(duì)于問(wèn)題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（五）課堂小結(jié)

文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！

在小結(jié)時(shí)我改變了傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，即強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

（六）布置作業(yè)生活中你有不誠(chéng)信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆，此題體現(xiàn)生活是語(yǔ)文的大課堂

這節(jié)課我設(shè)計(jì)這六個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、反復(fù)朗讀、合作譯文、問(wèn)題探究、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。在板書(shū)方面兩分法，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵字詞具有高度概括總結(jié)效果

五、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用

這節(jié)課我是這樣應(yīng)用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和突破重難點(diǎn)的：

曾幾何時(shí)，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠(yuǎn)抽象資料，知識(shí)等真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得快，快樂(lè)地學(xué)。現(xiàn)在，先進(jìn)的設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村學(xué)校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)漫《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。播放名家朗誦錄音來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂(lè)，名家朗誦在音準(zhǔn)，語(yǔ)氣，節(jié)奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學(xué)生會(huì)試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語(yǔ)文古文教學(xué)重點(diǎn)之一：掌握誦讀，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的意境，很容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德是這課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)目的?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主，從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化，更可以說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。（我的說(shuō)課完畢，謝謝），可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀、自主合作探究等教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委。說(shuō)課人：淋山河高中 楊運(yùn)珍。

第五篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶(hù)中學(xué)郝建麗

教學(xué)目標(biāo)

1．積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1．《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2．劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1．你讀我念：

（1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋?zhuān)g課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門(mén)外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑧下車(chē)引之

⑨元方入門(mén)不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過(guò)中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)?，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。

（3）補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話(huà)。

6．你思我想：

（1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

（2）問(wèn)題探究

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么？

四、小結(jié)與延伸

1．詞語(yǔ)積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ) 例子：吾日三省吾身(多次)

成語(yǔ):三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2．動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車(chē)引之④入門(mén)不顧

3．中外名人講誠(chéng)信

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

——莎士比亞

人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

——[法] 諺語(yǔ)

4．教師寄語(yǔ)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

講誠(chéng)信——懂禮貌 言必信——行必果

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