第一篇：小學(xué)生偷竊行為的心理淺析與對策11

小學(xué)生偷竊行為的心理淺析與對策

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的飛快發(fā)展，隨之產(chǎn)生了種種不良因素，影響了小學(xué)生的道德品行的養(yǎng)成。小學(xué)生偷竊行為日益增多便是典型的現(xiàn)象，已日漸成為學(xué)校、社會關(guān)注的熱點。本文從該現(xiàn)象發(fā)生的原因、動機以及解決的措施等方面進行了分析探討，并在實踐中進行了探索。以期引起更多的學(xué)者、同仁探索防范小學(xué)生偷竊行為的良策，幫助我們一線教師更好地解決相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生

偷竊行為

原因

對策

筆者在多年的班主任工作中曾遇到過多起小學(xué)生偷竊事件，較為典型的有以下幾例： 【案例一】

上午第三節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)王強同學(xué)不見了，急壞了的我讓班長在校園找遍了也不見其蹤影，我立即打電話通知家長來學(xué)校協(xié)助尋找，依然無果。就在放學(xué)鈴聲響后，班長給他整理書包時，發(fā)現(xiàn)里面有沒吃完的零食及不明來源的高級玩具，另外還有50多元錢。后來下午找到之后，我便打電話約其家長談話。原來，早上到校后，他仍然沉浸在昨晚打游戲機的刺激、快樂中無心上課。后來竟忍不住趁下課時，偷偷地溜出去進了游戲室。和家長的交談，令我吃驚不小。家長說，趙波先后從家中偷走了近千元，全部和同學(xué)一起揮霍了。因為他是父母想要男孩違反計劃生育政策生的，故對其溺愛有加。對他的這種壞毛病，父母早有發(fā)現(xiàn)但屢教不改，無計可施。

【案例二】

張翔，男，10歲。父母離婚后，他跟著父親生活。但父親常年在外務(wù)工，根本沒有時間管教他，平時都是和爺爺奶奶生活在一起。他在班上少言寡語，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不好，家庭作業(yè)經(jīng)常不做。有一次，其父找到學(xué)校說他偷了家里的錢還不承認(rèn)，讓我?guī)兔枂?。?jīng)我再三開導(dǎo)，他終于說出了實情。原來，由于他膽小怕事，被校外一伙壞同學(xué)盯上了，經(jīng)常逼著他要錢。他被迫無奈便偷了爺爺賣糧的幾百元錢。并將這些錢陸續(xù)交給了勒索他的人。他在給我的檢討書中還承認(rèn)：花掉這些錢后，他又偷了家里的幾十元錢，還把他爺爺撿的廢品偷拿去賣了，將錢全部花掉。

【案例三】

在給陳燦當(dāng)班主任前，我對她印象很好。她長相甜美可愛，成績優(yōu)秀，是老師口中的優(yōu)秀學(xué)生。每次在校園碰到，她都會笑瞇瞇的上前問聲老師好。可后來當(dāng)了她的班主任我才發(fā)現(xiàn)，她身上還有許多壞毛病，如心胸狹隘，被班干部記名時總是狡辯甚至哭鬧或亂藏同學(xué)學(xué)習(xí)用品。同學(xué)們都不喜歡她，不愿跟她同座。一天，我中午值班時發(fā)現(xiàn)自己剛買的蘋果手機的耳機“長翅膀飛了”，我靈機一動便問道：誰看到老師的耳機啦，我不知道放哪了，看誰先幫老師找到它，謝謝啦”。后來我剛到辦公室坐下，她就興沖沖地把耳機拿出來，聲稱在樓道里撿到的。我當(dāng)時并沒有放在心上，只感謝了她一下。再后來，便發(fā)生了，辦公室老師的錢包先后被偷數(shù)百元錢，因為我所在的辦公室的衛(wèi)生工作是我負(fù)責(zé)的，所以我發(fā)誓不破此案誓不罷休。我先后私下找學(xué)生盤問，最近誰用錢大方，又到校園商店問，誰用過50、100等大面值的鈔票，種種跡象和口供都指向了她，最后我將最大的嫌疑放在她身上。她姐弟四人，經(jīng)濟狀況有點拮據(jù)，父母不可能給這么多錢供其揮霍的。我把她叫到辦公室談話，她一開始堅決不承認(rèn)，后來我摸著張園的頭，溫柔地說：“家長都說沒給過你那么多錢，你這些錢到底是從哪兒來的，你好好想一想。有錯一定要承認(rèn)，改了就是好孩子，老師依然會喜歡你的，并且老師保證只要你知錯就改，改過不犯，老師一定幫你保守秘密的?！边^了一會兒，她滿含淚水向我承認(rèn)了錯誤。

【案例四】

盧婷，女，13歲。父母都在外務(wù)工，收入不錯，她從小一直是外婆照顧，她家里經(jīng)濟狀況很好。她經(jīng)常將數(shù)千元壓在校園商店，課后買零食和玩具送給同學(xué)，還常請同學(xué)吃喝。有次甚至還帶來了假幣，經(jīng)我盤查，父母并不會給這么多錢給她，她因為成績不好，父母說成績好就用錢來獎勵，于是便出現(xiàn)了她偷家里的錢來拉攏成績優(yōu)異的同學(xué)的現(xiàn)象。

通過對這些案例的分析，我認(rèn)為小學(xué)生偷竊行為的發(fā)生與家庭、社會的影響是密不可分的。通過大量的調(diào)查、取證、分析、研究，我總結(jié)出了小學(xué)生的“偷竊心理”大致有以下幾種原因:

1、家長溺愛、放縱或疏于管理是造成小學(xué)生偷竊行為形成的原因之一。現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，父母視其為掌上明珠，再加上爺爺奶奶的寵愛，使他們?nèi)涡?、自私、好逸惡勞、貪圖享受。正是由于家長的溺愛，使有的孩子偷錢后覺得無所謂，心想：爸媽這么寵愛我，即使發(fā)現(xiàn)了也不會打我，拿就拿了唄。有的家長只忙于工作、生意等，無暇過問孩子在學(xué)校的一切表現(xiàn)，在家更談不上與孩子進行思想交流。由于家長很少管教，給孩子的自由空間太大，促使孩子交上了一些不三不四的大朋友，沾染上了許多不良習(xí)氣。有的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子的偷竊行為，也認(rèn)為是自己家里的錢，拿了無所謂，沒什么大不了的，對此放任不管，或輕描淡寫的批評幾句了事。長此以往，致使孩子養(yǎng)成了偷竊的不良習(xí)慣。有的家長言行不檢點，或在外貪圖小便宜，給孩子行為造成一定的影響。有的孩子在外拿了別人的東西家長不但不制止，甚至認(rèn)為自己的孩子有本事、能干，包庇、袒護自己的孩子。這些都助長了孩子偷竊行為的形成。

2、家長給孩子的零花錢太少或干脆不給也是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生偷竊行為的根源之一。我們的家長在教育子女花錢的問題上有兩種傾向：一種是給孩子的零花錢太多。這類家長覺得自己小時候家庭貧窮，吃了不少苦、受了不少罪?，F(xiàn)在情況好了，決不讓自己的孩子再受苦，就多給零花錢?？吹胶⒆釉趧e人面前大把花錢家長感到很自豪，有一種家庭優(yōu)越感。還有一種是給孩子的零花錢太少。這類家長認(rèn)為，給孩子零花錢會把他們慣壞，使孩子養(yǎng)成花錢大手大腳的壞毛病，或怕孩子搞不正當(dāng)消費。有的家長因家庭經(jīng)濟狀況不好，就干脆不給孩子零花錢，導(dǎo)致一些手頭缺錢花的孩子去偷竊。

3、家長管錢不當(dāng)、放錢不慎給孩子造成偷竊的機會。如案例一中的王母在家中開大巴車，她每天將所收的車費全部帶回家，存放在較低的衣柜中，并且未上鎖。孩子多次拿錢她卻毫無察覺，直到幾天后對帳時才發(fā)現(xiàn)。案例二中的張某爺爺往抽屜放錢時發(fā)現(xiàn)其子偷看卻并未在意。有的家長常將巨款放入衣兜，回家后將衣服隨便亂放。有時孩子要錢時家長嫌煩，就讓孩子自己取。這樣，就給孩子偷竊提供了方便。

4、家長獎勵失當(dāng)。有些家長一心只要求孩子考高分，只要孩子考高分，他們就用數(shù)字較大的金錢來獎勵孩子。到了高年級后，有些孩子成績漸漸從優(yōu)等生降成中等生，難以滿足父母的期望，于是就相處歪點子，偷錢來抄來高分，蒙蔽家長，如案例四中的盧某。

針對這些情況，我們應(yīng)如何對癥下藥，盡快解除學(xué)生的這些心理障礙，使學(xué)生健康成長呢？根據(jù)處理類似情況總結(jié)的經(jīng)驗，我覺得主要應(yīng)從這幾方面入手：

一、家校合作，為孩子營造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

綜觀孩子的“偷竊”行為，與家庭的不良影響密切相關(guān)。許多孩子的心理偏差都是家庭教育的失當(dāng)造成的。有的家長對孩子溺愛放縱，當(dāng)孩子出現(xiàn)小偷小摸的行為時，沒有嚴(yán)加管教，客觀上縱容了孩子的“偷竊”行為；而有些家長粗暴地打罵孩子，或不關(guān)心子女，則會使孩子產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒，以至于在錯誤中越陷越深。因此，我經(jīng)常耐心的和家長一起分析問題，找出原因，統(tǒng)一看法，改變不良的家庭教育，既要對孩子嚴(yán)格要求，也要尊重、信任他們，保護和激發(fā)他們的自尊心和自信心，使他們愿意袒露自己的想法，這樣才能真切地了解他們，有效的做好轉(zhuǎn)化工作。

二、留心觀察，防微杜漸

“勿輕小事，小隙沉舟?！焙⒆拥淖灾屏Σ粡姡伎紗栴}又比較膚淺片面，很容易受到物質(zhì)的引誘，出現(xiàn)一些小偷小摸，對此，教師千萬不可忽視，因為一次得逞，便會使他們心存僥幸，逐步形成習(xí)慣。我是這樣做的：平時，我要求孩子們學(xué)會保管自己的學(xué)習(xí)用品和零花錢，不丟三落四，養(yǎng)成細(xì)心品質(zhì)。一旦發(fā)現(xiàn)有錢物丟失，應(yīng)立即查找，或報告老師。在調(diào)查這類事上，時間是一個關(guān)鍵，越及時越有效。在排查過程中，應(yīng)多運用心理戰(zhàn)術(shù)，如：換位思考法，順?biāo)浦鄯?，個別談心法，反面教育法等。不管運用什么方法，其目的只有一個：動之以情，使他（她）自己露出破綻，承認(rèn)錯誤，但不能傷害他們的自尊心，如果事態(tài)的發(fā)展允許對他們的錯誤行為進行保密，那么，我一定會堅守諾言，否則就失去了再一次教育他們的機會，他們再也不會相信我。教師平時也應(yīng)該多和孩子們接觸，細(xì)心觀察他們的言行，洞察他們的內(nèi)心世界。一旦發(fā)現(xiàn)他們存在不良行為，就能及時指出，及時糾正，真正做到防患于未然。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高抵抗誘惑的能力

孩子的意志力薄弱，抗誘惑能力低。因此，在矯正初期，加強管理，切斷不良因素的影響是必要的。如讓孩子避開某些誘因（游戲房、社會、朋友等）。但這只是一種消極的方法，因為人們很難完全避開不良影響，即使避開了也很難保證不在新的誘因下再犯錯誤。因此，成功的教育應(yīng)該使孩子在難以避免的環(huán)境和誘因下，具有抗拒誘惑、堅持正確行為的能力。要達(dá)到這一目的，除了從思想上耐心教育外，更重要的是要創(chuàng)設(shè)新的情境，鍛煉其意志力，在鍛煉過程中形成和鞏固新的良好的行為習(xí)慣。例如：在對稱××教育的過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓她參與班隊活動的準(zhǔn)備工作，管理一部分活動經(jīng)費，當(dāng)好采購員。同學(xué)和老師對她的信任使她工作起來非常負(fù)責(zé)，也促使她制了金錢的誘惑，向誠實邁進了一步。

四、正確面對教育過程中出現(xiàn)的“反復(fù)”

當(dāng)我們盡了全力教育，學(xué)生在改正了一段時間后，老毛病又犯時，我們該怎么辦？事實證明，要從孩子頭腦里清除一種已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣，形成一種正確的道德觀念，這決不是一蹴而就的事。出現(xiàn)“反復(fù)”是正常的，決不能當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)，就認(rèn)為他是一段不可雕塑的朽木，更不要翻老帳，損害他們的自尊心，使他們自暴自棄。我們應(yīng)該學(xué)會控制自己的不良情緒，靜下心來，總結(jié)一下前一階段教育過程中的成功與不足之處，再次審視眼前的學(xué)生，尋找更有效的辦法，給他們轉(zhuǎn)變的時間和持久的信任。

偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰訂T社會各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系，切實解決小學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接班人。

第二篇：小學(xué)生偷竊行為心理剖析及防范措施

小學(xué)生偷竊行為心理剖析及防范措施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上各種不良影響沖擊著我們的少年兒童，家庭教育和學(xué)校教育的不足以及社會上的各種負(fù)面影響導(dǎo)致我們的小學(xué)生產(chǎn)生了各種不良反應(yīng)。在這種情況下，小學(xué)生發(fā)生偷竊行為的頻率也日益增加。而學(xué)生產(chǎn)生偷竊行為的心理因素也各不相同，了解學(xué)生的偷竊心理，有助于我們更好的尋找對策，促使我們更好的對學(xué)生進行教育，防范于未然。

案例：

０６年我教的五〈４〉有一位女生有小偷小摸的習(xí)慣，有一次據(jù)班上學(xué)生反映她身上有一百多元錢，經(jīng)過我苦口婆心的教育，她最終承認(rèn)是偷拿鄰居家二百元錢，已被她胡亂用掉幾十元錢。她說這話時神情自若，很坦然。

一、小學(xué)生發(fā)生偷竊行為的心理剖析

看著這神情漠然的女孩，我不禁要對我們的教育產(chǎn)生疑問，“偷竊”兩個字是人們所厭惡的，凡是與偷竊沾上邊的人，無論是在封建社會還是在現(xiàn)代社會，歷來都是被人們所不恥的。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上許多不良思維的影響，少年兒童發(fā)生偷竊行為也日益增加，那么少年兒童發(fā)生偷竊行為會有些什么心理因素呢？

1、無所謂心理

即認(rèn)為偷書不為偷，偷車不為偷，這些偷竊者認(rèn)為這不過是自己用書用車時方便一些而已，并沒有將它變賣為錢財，所以不算偷。

2、捉弄別人，自我享樂心理

有一部分偷竊者并不是因為需要財物而去偷竊，他們只是因為覺得好玩才去偷，他們樂于享受那種偷竊得手時的快感，當(dāng)別人因為丟失財物焦急的到處尋找時，他們也會感到無比快樂，因而偷竊成為他們捉弄同學(xué)、朋友，并尋找快樂的捷徑。

3、朋友挑釁，追求刺激心理

少年兒童爭強好勝的心理是在所難免的，每個人都希望自己在朋輩間受到肯定，于是在同學(xué)的挑釁下，為了享受那種前所未有的刺激感，以及滿足個人自尊及能力方面的需要而走上偷竊道路。

4、逆反心理

學(xué)生自我表現(xiàn)意識較強，當(dāng)他感到自己不被老師同學(xué)重視，或經(jīng)常受到批評或不恰當(dāng)?shù)呢?zé)罵時，便容易產(chǎn)生這種心理：你要我這樣，我偏要那樣。在這種思想的支配下，他明知偷竊是不對的，卻依然我行我素，輕視社會法規(guī)及他人的權(quán)益，誤以為這樣可以讓自己的控制感及安全感得到滿足。

5、妒忌炫耀心理

有些人看到同學(xué)在學(xué)習(xí)上高人一等，或有些同學(xué)常帶回精巧玩具，便希望自己也有讓人羨慕的地方，或者常常將別人的優(yōu)點看作是對自己個人的威脅，因而感到十分憤怒，于是就走上偷竊的道路。

6、欠缺物質(zhì)，補償心理

有些學(xué)生家庭條件不是很好，他想要的玩具，學(xué)習(xí)用品等，經(jīng)常得不到滿足，于是當(dāng)同學(xué)擁有漂亮玩具或高檔學(xué)習(xí)用品時，他就會產(chǎn)生偷竊心理，將同學(xué)的東西據(jù)為己有，補償自己得不到這些東西的缺憾，也有些兒童受外界誘惑，到網(wǎng)吧，KTV等高消費場所玩，又因為缺錢而走上犯罪道路，更有人認(rèn)為別人拿了我的東西，那我也拿別人的東西補償我自己的損失。

二、小學(xué)生發(fā)生偷竊行為的主客觀原因分析

小學(xué)生接觸外界的機會相對于大、中學(xué)生和成年人來說要少得多，但是為什么還是有這么多的小學(xué)生會產(chǎn)生偷竊行為呢？ 我認(rèn)為主觀原因是我們的小學(xué)生缺少正確的道德意識，法制觀念淡薄，有不少學(xué)生貪圖享受，私心很重，并且占有欲極強，不管是否會犯罪，先占為己有再說。也有許多學(xué)生自我評價過高，自尊心極強，于是當(dāng)受到指責(zé)或批評時，會產(chǎn)生抗?fàn)幧踔翀髲?fù)心理。也有不少學(xué)生爭強好勝，不明是非便盲目冒險。更有些學(xué)生意志薄弱，缺少應(yīng)有的自覺性和自制力。客觀原因上，首先是家庭環(huán)境的影響。父母是孩子的第一個老師，父母的言行舉止對孩子的影響是極大，有些家長自己本身就品行不正，孩子自然有樣學(xué)樣；也有許多家長過分溺愛子女，督導(dǎo)乏力；有些則是粗暴教育，認(rèn)為棍棒之下出孝子，嚴(yán)重摧殘孩子的心靈；有些家長對子女只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，不過問孩子的思想和心理情況，對子女的教育不負(fù)責(zé)任，放任自流；更有些家庭殘缺，有些父母離異或單親家庭，家長根本無暇關(guān)心孩子的品德教育。.這些家庭的孩子走上犯罪道路的可能性就較高。.其次是社會環(huán)境的消極影響，部分學(xué)生受到社會上金錢至上的消極觀念的影響，崇尚享樂主義，惟我獨尊的錯誤觀點，無視法律的存在，偏離了健康成長的道路，于是便有許多學(xué)生墮入了罪惡的深淵。最后學(xué)校教育也存在一定的消極影響，學(xué)校思想教育不力，認(rèn)為成績代表一切，有的教師教育方式簡單、粗暴，對所謂的問題學(xué)生冷眼相看，在這種冷漠態(tài)度下生活，問題學(xué)生便會產(chǎn)生各種消極心理乃至采取消極行為。

三、防范小學(xué)生偷竊行為的措施

蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“使兒童懂得因為自己是生活在人群之中的，所以自己的行為要有界限，要學(xué)會支配和控制自己的欲望，這應(yīng)是兒童道德識字課本里的第一頁的第一行。”沒有人與生俱來便是作賊的，任何一個偷竊者都是因為后天因素將他引上犯罪道路的，兒童的道德教育應(yīng)當(dāng)從他有意識生活的那天就開始，如果一個人在年幼時沒有養(yǎng)成應(yīng)有的良好道德行為習(xí)慣的話，那么到了少年或者青年時再進行這種教育，就要困難千百倍了，人的生活實踐和教育都證明，人的初步的道德觀念和道德行為是在兒童時期學(xué)到的，由此可見，教育是十分重要的。

那么我們應(yīng)該怎樣教育學(xué)生,防范小學(xué)生的偷竊行為呢？

1、要注意學(xué)校教育：(1)堅持正面教育，營造良好的學(xué)校環(huán)境。對于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學(xué)生卷標(biāo)為“小偷”，教師應(yīng)單獨與學(xué)生進行交談，了解他偷竊的動機，消除誘因,讓學(xué)生知道偷竊是恥辱,被別人知道了會因此而不再信任他.另外,教師的言行舉止對學(xué)生的影響是十分大的，所以教師要為人師表，言行一致，以高尚的師德，良好的個性品質(zhì)，教育學(xué)生，發(fā)揮“示范”作用，為學(xué)生樹立“立身做人”的榜樣，做到以德感人，以德服人，以德育人，促進學(xué)生提高覺悟，改正缺點，做一個堂堂正正的人。(2)開展豐富多采的集體活動，讓學(xué)生在豐富多采的集體活動中培養(yǎng)自己的興趣愛好，如攀山，野外求生等，這些刺激緊張的經(jīng)歷可以讓學(xué)生找到生活的樂趣，從中證明自己的能力，更可以培養(yǎng)他們的集體意識，讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。(3)深入學(xué)生心理世界，開展心理訓(xùn)練，無論是怎樣的學(xué)生，教師都不能厭惡他，應(yīng)該走進他的內(nèi)心，了解他的想法，如對于偷東西的學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心了解這樣?xùn)|西對學(xué)生的意義，從而尋找解決的對策，教師還可以在班隊活動課或興趣課開展一些有意義的心理訓(xùn)練。

2、要規(guī)范家庭教育，通過家長學(xué)校，家長會議等各種形式與家長互通信息，交流經(jīng)驗，不斷提高家長的自身素質(zhì)和教育子女的能力，家長應(yīng)逐步形成正確的家庭觀念，采取健康的生活方式，逐步引導(dǎo)孩子改掉不良習(xí)慣，家庭成員也應(yīng)齊心協(xié)力，高度重視孩子的思想，行為現(xiàn)狀，真正擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任。

3、加強社會教育，學(xué)校應(yīng)定時與公、檢、法等部門聯(lián)系，充分發(fā)掘各部門的力量，扎扎實實的在學(xué)生中開展法制教育，強化學(xué)生法制觀念，把不良行為杜絕在萌芽狀態(tài)，也可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)刑法和社會治安管理條例等基本法律法規(guī)，可以聘請當(dāng)?shù)嘏沙鏊耐緛碜鲌蟾?，講述青少年犯罪情況和犯罪根源。

第三篇：中學(xué)生偷竊行為成因及對策淺析

中學(xué)生偷竊行為成因及對策淺析

樂二中

李節(jié)本

自上期接班以來，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的偷竊行為屢見不鮮：學(xué)生李某從同學(xué)家里偷得手機一部、現(xiàn)金若干，與同學(xué)丁某、薛某分臟；學(xué)生葉某從班長書包里偷走班級經(jīng)費80元；學(xué)生王某偷走同學(xué)高某伙食費100元……此類事件一而再、再而三的發(fā)生，不僅僅給個人、家庭和學(xué)校造成惡劣的影響，更易使學(xué)生因小偷而成大偷，進而導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)和社會風(fēng)氣的惡化。

針對以上情況，本文從本班學(xué)生發(fā)生偷竊行為的主客觀原因和應(yīng)對措施等方面進行分析探討，并在實踐中進行探索，以期拋磚引玉，引導(dǎo)更多的學(xué)者、專家探索防范中學(xué)生偷竊行為的良策，幫助我們防范于未然。

一．中學(xué)生偷竊行為成因

1、主觀原因

①逆反心理

即俗話所說“你要我這樣，我偏要那樣。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識較強。當(dāng)學(xué)生感到自己不被老師、同學(xué)所重視，或經(jīng)常受到批評及至不恰當(dāng)?shù)呢?zé)罵時，便容易產(chǎn)生此種心理。明知偷竊是不對的，但卻以活得轟轟烈烈等借口來為自己開脫。更有極少數(shù)學(xué)生誤以為這樣可以讓自己獲得控制感和安全感。

②妒忌心理

妒忌歷來被人稱為“心靈的腫瘤”，是對別人幸運的一種煩惱。它的主要特征是將他人的優(yōu)點視為對個人的威脅，因而感到憤怒。于是，采取貶低、誹謗甚至報復(fù)的手段以求心理上的慰藉，中學(xué)生在成長過程中也會自發(fā)地產(chǎn)生這種不良心里情緒?？吹絼e的同學(xué)有的在學(xué)習(xí)上高人一等，有的常常穿名牌服裝等等，總希望自己也有讓人羨慕的地方，于是走上偷竊的道路，從一元、五元至十無、五十元，越偷越大。

③捉弄心理

有偷竊行為的學(xué)生，往往無法體驗到自己的做法給別人造成的痛苦和損失，只貪圖一時之痛快。因此，出于捉弄別人的心態(tài)，會做出一些偷盜的行為。比如我班有位學(xué)生將同學(xué)的數(shù)學(xué)課本偷走，丟在學(xué)校外的臭水溝里，別的班級也出現(xiàn)過把學(xué)生的語文書偷了扔進廁所里等現(xiàn)象。當(dāng)進一步詢問其偷盜的目的時，學(xué)生袒露他們的心態(tài)：看別人找不到書時難過，著急的樣子，覺得很好玩，有一種痛快的感覺。這些學(xué)生是為了追求快感而去偷竊，他們非常樂于享受偷竊過程的刺激，看到別人焦頭爛額尋找丟失的財物更感到無比的興奮。

④炫耀心理 中學(xué)生愛表現(xiàn)自己，炫耀自己。如學(xué)生鄭某為充老大，把自家商店里的1200元錢偷出，請同學(xué)玩游戲、吃大餐。曾把舅公的瓦片掀掉，潛入室內(nèi)，偷出金項鏈變賣；曾到店中偷錢、零食、香煙……看到家人為失竊而心痛，為他的偷竊而傷心時，他卻象沒事人一樣，甚至還沾沾自喜。

⑤攀比心理

近年來，隨著經(jīng)濟社會的進步，生活消費水平不斷提高，學(xué)生的零花錢日益增多，買零食、買玩具、上網(wǎng)、打游戲機等現(xiàn)象屢見不鮮。但家庭條件不一樣，有些學(xué)生條件不怎么樣，因而文具比同學(xué)少，零食難得吃，游戲用具幾乎沒有?？吹狡渌瑢W(xué)擁有漂亮的玩具、名牌的衣服和高檔的學(xué)習(xí)用品時，他就會產(chǎn)生攀比心理，但條件不允許，于是或者將同學(xué)的東西據(jù)為己有，或者想辦法弄錢去買，進而就產(chǎn)生了盜竊的想法。也有些學(xué)生易受外界誘惑，喜歡到網(wǎng)吧等消費場所玩，但條件缺乏，于是乎，偷竊成了解決問題的最佳途徑。如學(xué)生丁某，因為玩游戲上癮，偷偷地把媽媽兩個月的生活費拿了出來，請同學(xué)打臺球、上網(wǎng)、玩游戲。

2、客觀原因 ①家庭環(huán)境的影響

父母親是孩子的第一個老師，父母親的言行舉止對孩子的影響很大?？稍诂F(xiàn)實生活中，由于家庭條件、學(xué)識、觀念等各方面的不同，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)也不一樣。有些家長過分溺愛子女，督導(dǎo)乏力；有些則是粗暴教育，認(rèn)為棍棒之下出孝子；有些家長對子女只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教；有些家長不關(guān)心孩子的思想和心理成長，僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)成績在班里、學(xué)校里是否居前。還有家長外出務(wù)工、單親家庭等因素的影響。更有個別家長本身就品行不正，孩子自然有樣學(xué)樣。如鄰班就有這么一位家長，兒子偷竊不僅不批評，還跟兒子一起享用兒子偷竊來的財物，并幫助隱瞞事情的真相，這樣家庭出來的學(xué)生當(dāng)然很難會以偷盜為恥。

②社會環(huán)境的影響

隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，學(xué)生接觸社會的面越來越大，各種知識、文化激蕩、充斥校園，學(xué)校難以脫離社會而成為一個真空場?，F(xiàn)實生活中，社會上的道德失范隨處可見，在不知不覺地影響著在校的學(xué)生。如聚眾賭博、參與“六合彩”非法賭博活動等現(xiàn)象屢見不鮮。還有互聯(lián)網(wǎng)、通訊等信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在為人類進步帶來契機的同時，也經(jīng)常有一些負(fù)面的、消極的事物影響著學(xué)生的健康成長，更有少數(shù)同學(xué)非常樂于模仿從這些渠道學(xué)到的各種奇異行為，當(dāng)然也包括偷竊的行為。

③學(xué)校教育的影響

學(xué)校思想教育不力，有的教師教育方式簡單、粗暴，對所謂的問題學(xué)生冷眼相看。在這種冷漠態(tài)度下生活，問題學(xué)生便會產(chǎn)生各種消極心理乃至采取抵制行為，甚至采取偷盜來對抗老師。還有少數(shù)教師認(rèn)為偷竊行為的教育是學(xué)生家長的事情，做老師的莫需管閑事，只要學(xué)生不發(fā)生安全方面的問題就行了。更有以分?jǐn)?shù)定成敗的升學(xué)率教學(xué)，“重智育輕德育”教學(xué)模式難以全面引導(dǎo)學(xué)生的行為。

二、中學(xué)生偷竊行為對策

1、加強與家長的密切溝通

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為時，應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系?？梢圆扇《喾N方法，一是登門造訪，把孩子的具體情況如實向家長反映，同時了解該生的家庭情況，家庭教育方法，針對其生長環(huán)境找出問題的癥結(jié)，求得家長的支持和配合。二是召開小型家長會，召集有此類行為的個別學(xué)生家長，匯報學(xué)生表現(xiàn)，了解家教情況，共同探討教育學(xué)生的方法和途徑，必要時可共同學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育、心理健康教育的知識。此外還可以電話聯(lián)系等方法與家長密切溝通。這樣做，一來能夠雙管齊下，共同教育，使學(xué)生在心理上感受到一種壓力，認(rèn)識到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會所不齒。同時，也有利于提醒家長注意教子方法，培養(yǎng)孩子完善的人格。平時保管好自己的財物，避免孩子有更多偷竊的機會。

2、加強對學(xué)生的思想教育

學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為，心理負(fù)擔(dān)較重。擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)暴露后又擔(dān)心教師責(zé)罵、同學(xué)諷刺。這時候，教師應(yīng)該察言觀色，及時掌握學(xué)生的心態(tài)，鋪以必要的疏導(dǎo)，使其盡快解除心頭之慮。可以曉之以理，與其重溫《中學(xué)生守則》有關(guān)內(nèi)容，講述誠實為人的道理，強調(diào)誠實的可貴，指出偷竊的危害?？梢詣又郧椋靡粋€個生動的故事打動其心扉，用老師殷切的期望啟發(fā)其思想。甚至還可以輕描淡寫地淡化問題的嚴(yán)重性，減輕學(xué)生的心理壓力，使問題迎刃而解。

①堅持正面教育，拉近師生距離

對于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學(xué)生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨與學(xué)生進行交談，讓學(xué)生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動機，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會難以得到他人的信任。在我的教學(xué)中，曾有學(xué)生張某，因為偷竊行為，同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，導(dǎo)致他的成績一落千丈。為了改變他的情況，我積極對他進行引導(dǎo)，首先我非常重視他的存在，讓他覺得我心中有他、關(guān)心他。與他相遇時，我會經(jīng)常叫住他，詢問他的近況怎么樣？其次，我在課余時間經(jīng)常找他聊天，告訴他一些基本的道德規(guī)范。最重要的一點是，如果他有哪一方面有進步，我就及時地進行表揚，讓他覺 3 得做壞事的他與大家心目中的形象不符合。通過各方面的努力，張某克服了偷竊的劣習(xí)，學(xué)習(xí)成績也比原來進步了很多。

②提高師德水平，樹立良好典范

教師的言行舉止對學(xué)生的影響是十分深刻的。為人師表、言行一致、表里如一，以高尚的師德、良好的個性品質(zhì)來教育、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師“典范”作用。為學(xué)生樹立正確的榜樣，做到以德感人，以德服人，以德育人，促進學(xué)生提高覺悟，改正缺點。

③開展集體活動，豐富學(xué)生生活

豐富多采的集體活動能培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛好，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，并使他們的思想得到教育，情操得到陶冶，習(xí)慣得到培養(yǎng)，意志得到磨礪，知識得到豐富，能力得到提高。如針對學(xué)生偷竊行為的發(fā)生，組織開展“我是社會的好公民”為主題的活動。還可以借助一些有紀(jì)念意義的節(jié)日，開展團隊活動，既讓學(xué)生找到生活的樂趣，又培養(yǎng)他們的集體意識，豐富學(xué)生的生活，同時讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心，懂得“小時偷針，大時偷金”的可能性和嚴(yán)重性。

④深入學(xué)生心理，開展心理訓(xùn)練

無論是怎樣的學(xué)生，教師都不能厭惡他，應(yīng)該走進他的內(nèi)心，了解他的想法。對于偷東西的學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心了解學(xué)生偷竊的原因，從而尋找解決的對策。由于社會的進一步復(fù)雜化，中小學(xué)生的心理問題也進一步增多，心理素質(zhì)有待于不斷提高。目前，學(xué)校教育存在著重智輕德，重學(xué)科成績，輕整體素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生有許多思想癥結(jié)，不良習(xí)慣被忽視，沒有得到及時解決或糾正。因此，建議有條件的學(xué)生開設(shè)學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)站，負(fù)責(zé)解決學(xué)生生理及心理上的一些困惑和需要解決，糾正的問題。也可嘗試在班級設(shè)立班主任信箱，為學(xué)生排憂解難。在布置學(xué)生寫周記時，可以不定期地讓學(xué)生寫寫《我的心理話》?！赌衬常蚁雽δ阏f》之類的內(nèi)容，從而了解學(xué)生的心思。而對于有偷竊行為的學(xué)生，也可以通過心理疏導(dǎo)，找出其養(yǎng)成偷竊習(xí)慣的原因，以多方面的案例對學(xué)生進行教育，定期與其交談，及時了解其轉(zhuǎn)化過程，給于必要的指導(dǎo)和鼓勵。

3、依托社會資源，共護心理健康長成

可以聘請校外輔導(dǎo)員，讓他們在課余時間對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，克服攀比心理，杜絕超前消費。在我班，留守學(xué)生俱樂部輔導(dǎo)老師和結(jié)對“留守父母”已成為幫助學(xué)生克服偷盜行為的主要措施之一。我們還聘請了法制副校長，在學(xué)生中扎實開展法制教育的同時，結(jié)合學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣進行了分析點評，指出危害所在，力爭把不良行為杜絕在萌芽狀態(tài)。

偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰訂T社會各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系，切實解決中學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。相信只要學(xué)校、家庭及社會的共同關(guān)心，努力和重視，中學(xué)生的偷竊行為一定能夠得到有效的控制，學(xué)生將朝著健康的、誠實的心靈之路不斷邁進。

第四篇：三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策

三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策

孩子進入三年級，通常會有較大變化，作為老師和家長都要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)五年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；三年級為中段；

四、五年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，老師和家長都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。

（一）孩子的心理

三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1、個性差別大

三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面

這一階段的一個重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這一時期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。

（三）交往方面

三年級的學(xué)生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強”的標(biāo)準(zhǔn)，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子的教育。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。

（四）孩子容易出現(xiàn)的心理問題

從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：(1)逆反

逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級的孩子雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級孩子希望家長老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子逆反心理得不到及時矯正時，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。(2)意志薄弱

小學(xué)三年級是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個階段學(xué)習(xí)活動的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們在學(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，孩子便會受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務(wù)。研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān)，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。(3)厭學(xué)

厭學(xué)可以說是可能貫穿于整個學(xué)齡期的心理問題。在三年級階段，除了那些以前積存下來的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。許多學(xué)生在低年級階段的學(xué)習(xí)成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。(4)多動癥

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級表現(xiàn)最突出。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點在于幫助隊員克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個性社會化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評價和適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活，體驗克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。

(1)正確認(rèn)識和評價學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對于中年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動應(yīng)對，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊員認(rèn)識新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，了解中年級階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績效波動，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學(xué)習(xí)活動的承繼性，使隊員能穩(wěn)定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導(dǎo)孩子探索適合中年級學(xué)習(xí)特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。

(2)加強心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平，減少多動癥的發(fā)生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓(xùn)練。事實上，衡量一個人的意志是否堅強，不是看他行動的早晚，而是看他在該行動的時候能否果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn)極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動調(diào)整技能和克服困難的技能。(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認(rèn)知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

傾聽是一種重要的獲取信息的技術(shù)，對孩子進行傾聽訓(xùn)練，首先要孩子學(xué)會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學(xué)會多聽少講，要關(guān)注說話者的內(nèi)容，不要將談話的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容然后搶著發(fā)言。再次，要學(xué)會引導(dǎo)別人的話題，把話題引向說話者感興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學(xué)會使用復(fù)述、征詢、疑問等技術(shù)，使談話內(nèi)容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導(dǎo)話題，使談話得以熱烈進行的人。傾聽效果與理解技術(shù)有著密切的聯(lián)系。僅學(xué)習(xí)傾聽技術(shù)而不學(xué)習(xí)理解技術(shù)也無法使孩子通過交流擴大見識，了解事物。如果說傾聽可以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平時所說的“水過鴨背”一樣沒有意義。理解訓(xùn)練首先要使孩子學(xué)會歸納，總結(jié)說話者的主要意思。其次，要使孩子學(xué)會向說話者征詢。例如，養(yǎng)成詢問對方“您的意思是……對嗎”，“您是說……我理解對嗎？”等的習(xí)慣。再次，要使孩子學(xué)會通過關(guān)聯(lián)方法獲得有關(guān)內(nèi)容的更多信息。與談話內(nèi)容關(guān)聯(lián)的信息很多，如事件發(fā)生的原因、事件后續(xù)發(fā)展可能、談話者的體驗等。如果談?wù)摰氖且话愕男畔ⅲ瑒t可進一步與談話者交流其觀點、態(tài)度，對不同意見的看法等等。通過理解技術(shù)的訓(xùn)練，使孩子通過交談獲得有關(guān)交談對象的完整的信息。(4)訓(xùn)練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式，但合作的方式、效果卻是中國學(xué)生的弱項。

首先，要培養(yǎng)孩子組隊的能力。

其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動分工的能力。

再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動技能。

最后，培養(yǎng)孩子的交流、評價技能。

小學(xué)三年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)？

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

第五篇：小學(xué)生懼怕作文心理分析與對策（范文模版）

小學(xué)生懼怕作文心理分析與對策

吳大平

安徽師范大學(xué)2012級小學(xué)教育（本）學(xué)號：120207141006 摘要:提高小學(xué)生作文水平是一項綜合工程，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。目前,小學(xué)生作文時最頭疼的是沒有東西可寫。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要幫助學(xué)生提高作文水平,教師應(yīng)抓住小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)閱讀與寫作的起始階段這一最佳時機,精心指導(dǎo) ,激發(fā)他們的閱讀興趣,并逐步養(yǎng)成良好的終身閱讀習(xí)慣。要想提高小學(xué)生作文水平,必須先分析小學(xué)生作文難的原因,分析成因,然后解決, 從而提高小學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 懼怕心理的內(nèi)涵與分析 提高作文水平

一、小學(xué)生懼怕作文心理的分析

目前大部分的小學(xué)生，一談到作文，總覺得難，寫不出來。其實，在這種“作文難寫”的感嘆背后還藏著另一種深層次的心理。這種懼怕作文心理，正嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生作文水平的提高。

小學(xué)生由于對作文沒有一個正確、全面的認(rèn)識，所以總會先入為主地認(rèn)為作文是一件只有作家才能勝任的事情。他們形成這種錯誤認(rèn)識是由于受到了一些消極信息的影響。兒童才開始學(xué)習(xí)寫作，老師、家長就有意無意之間把“作文難寫”的信息傳遞給了他們，使之精神上有負(fù)重感。這種難以承受的重負(fù)無疑會使他們覺得寫作文是一件比登天還要難的事情。而這最大的難處，便莫過于“無話可說”了。因難而怕，愈怕愈難，這樣就形成了惡性循環(huán)。

小學(xué)生的自尊心是比較強烈的，他們總是渴望從老師和家長以及同學(xué)那得到更多的表揚與贊同 ,但在現(xiàn)實中由于種種原因，他們非但不能把作文寫好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，連續(xù)多次的挫折會使小學(xué)生形成一種習(xí)得性無力感。它使小學(xué)生對作文失去興趣乃至感到懼怕，對提高自身寫作水平感到無能為力，甚至自暴自棄，有很大的消極作用。

小學(xué)生不但是一個正常的個體，而且是一個身心發(fā)展還不夠成熟的個體，不僅擁 1 有自己的隱私和秘密，而且還很重視。在他們看來，作文是一項非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”受到威脅，他們在實際寫作中就會常?！蔼q抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己內(nèi)心的真實感受和盤托出，反而還要盡量想方設(shè)法、生搬硬套說假話，表虛意，寫“假”作文，因為他們懼怕別人通過文字的閱讀而窺視他們的內(nèi)心世界。這正是與“寫真情，抒真意”的作文要求相沖突的。

綜上所述，作文就像一個兇惡的敵人一樣阻攔在小學(xué)生的面前，這確實無法不使“手無寸鐵”的小學(xué)生們感到懼怕。因此，他們懼怕作文，討厭作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能從恐怖的敵人手里逃生一樣。

二、小學(xué)生懼怕作文心理的成因分析

（一）小學(xué)生自身的認(rèn)識和知識水平不高制約其作文水平

1.對作文的認(rèn)識不足。小學(xué)生對作文概念的認(rèn)識不夠清晰、正確和科學(xué)，是存在著誤區(qū)的。這種認(rèn)識上的誤區(qū)最大的表現(xiàn)就在于他們常常把作文與創(chuàng)作等同起來了。創(chuàng)作是作家、文學(xué)家的事情，而作文則是我們每一個人都能做到的事情。把作文與創(chuàng)作等同起來，無疑要求我們每一個人都要成為作家、文學(xué)家了。這顯然是不可能的。而正因為這樣，使得小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)寫作的時候就有了這種心理上的沉重負(fù)擔(dān)，阻礙了他們的進步。

2.基礎(chǔ)知識不扎實制約小學(xué)生作文水平的提高。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是造成其作文成績不理想的原因之一。對于此，我在進行幾年的教學(xué)中就有深刻的體會。一些小學(xué)生的作文不但常常因為不會寫字而留空，而且還經(jīng)常寫錯字、別字，使基本的意思都得不到完整、通順的表達(dá)。這些錯誤都可以歸因于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。俗話說得好，萬丈高樓從地起。要寫作文，就得先會寫字，而一旦學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，縱有千言萬語也無法表達(dá)出來了。

（二）學(xué)校教育存在的問題

1.不合理的課程設(shè)置與安排影響小學(xué)生興趣。當(dāng)前的小學(xué)教育普遍存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的作用下，課程安排也向必考的重點科目看齊，如語文、數(shù)學(xué)和英語這些重點科目，它們的課時量常常是其他的美術(shù)、音樂、勞動等非必考科目的數(shù)倍。小學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)同樣科目，容易造成腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，乃至學(xué)習(xí)興趣的失去。同時，單調(diào)的學(xué)習(xí)科目，也不利于增長小學(xué)生的見識。知 識面的狹窄，生活體驗不夠豐富，往往是造成其作文時“無話可說”的原因。

2.教師的作文指導(dǎo)方式單調(diào)、古板，影響小學(xué)生作文水平。教師的作文指導(dǎo)方式單調(diào)、古板是小學(xué)生懼怕作文心理形成的一個重要原因。一些教師由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，自身的教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，在作文指導(dǎo)中空洞地傳授作文理論知識，機械地重復(fù)著命題、審題、作文、批改等步驟。教師的指導(dǎo)方式單調(diào)、古板，一成不變，作文訓(xùn)練方式單一，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不但不能引起學(xué)生對作文的興趣，反而會削減學(xué)生對作文的熱情，增加小學(xué)生對作文的厭倦情緒和恐懼感，進而影響其作文成績的提高。

3.作業(yè)和考試中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命題常脫離生活，脫離實際等）

二、克服小學(xué)生懼怕作文心理的對策

（一）正確理解作文概念, 加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)1.正確認(rèn)識寫作學(xué)習(xí)的目的

語文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，特別要理解語文寫作學(xué)習(xí)的心理特點，并把這些有關(guān)寫作學(xué)習(xí)的理論知識教授給小學(xué)生，幫助他們正確理解作文的內(nèi)涵，樹立正確的作文觀。這樣能使他們懂得并形成這樣一個觀念：其實寫作文是一件很簡單的事情，就是用筆把自己想說的，要說的話寫下來就行了。這樣一來，小學(xué)生就會認(rèn)為作文是一樣很普通的作業(yè)，并非像之前所想象的那樣困難。因此他們對作文的恐懼感也就會慢慢地消失。要徹底走出這種認(rèn)識上的誤區(qū)，關(guān)鍵的一點就是要明確作文教學(xué)的目的。韋志成指出：“積作文教學(xué)的經(jīng)驗于一點，必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字為根本目的?！敝灰處焸冋嬲詭椭鷮W(xué)生正確運用祖國語言文字為作文教學(xué)的目的，使他們愿意去說，去寫，盡管寫得不好，但只要不怕寫，肯寫和多寫，進步就會有可能，作文成績就可能得到提高。在這樣的基礎(chǔ)上，語文教師對其輔以專門、科學(xué)與合理的作文訓(xùn)練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。2.加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí), 練好基本功

正確理解作文概念是為了使小學(xué)生們從心理上改變對作文高高在上的這種錯誤認(rèn)識。重新認(rèn)識和接受作文，這是克服懼怕作文心理的第一步。而要達(dá)到提高作文水平的目的，則仍需要加強小學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使其掌握基本的寫作知識，這是寫 好作文的基礎(chǔ)。例如，加強小學(xué)生對字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促進小學(xué)生進行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生知道并理解記敘文、議論文、說明文、詩歌和散文等多種文學(xué)體裁的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助他們更好地學(xué)會如何運用這些文學(xué)體裁進行寫作；讓小學(xué)生們懂得在寫作中適當(dāng)運用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

（二）消除學(xué)校不合理因素, 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1.科學(xué)設(shè)置課程, 科學(xué)設(shè)置課程

現(xiàn)階段小學(xué)中課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于應(yīng)試教育而造成的。因此，只有用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，才能從根本上實現(xiàn)課程科學(xué)設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而改變小學(xué)生知識面狹窄的現(xiàn)象，為其寫作學(xué)習(xí)積累廣泛素材?？茖W(xué)設(shè)置課程，要依據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，根據(jù)各學(xué)校的實際師資力量和教學(xué)規(guī)律進行合理安排，保證小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能得到優(yōu)化和平衡發(fā)展。通過這樣來實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的有效增強和見識的不斷增長。此外，還應(yīng)該結(jié)合本校的實際，開發(fā)校本課程資源，讓小學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊熟悉的事情，廣泛積累生活素材，厚積薄發(fā)。

2.開展多種形式的作文, 增強學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生好奇心強、愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書上看到的好文章、好片斷等，使每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作，一般比沒有競賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，爭強好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還能大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

（三）營造氛圍,激發(fā)興趣, 讓學(xué)生想寫

一位名人曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入小學(xué)生腦海?！彼自捳f得好“巧婦難為無米之炊?！毙W(xué)生作文，其中一個最重要的因素就是要言之有物，所以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生寫作的重要條件之一。

清代有位教育家說過：“教子千年，莫如獎子一長?！痹趯懽鬟^程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?4 學(xué)生，變壓力為動力。（口語交際能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，說為寫打好基礎(chǔ)，水到渠成，寫起作文來也就下筆如有神。）嬰兒是從牙牙學(xué)語才到后來會說話的。教學(xué)作文中也可嘗試一下先說后寫。例如在看圖作文中，我就讓學(xué)生看圖后思考再說，不同的學(xué)生看同一幅圖畫就有不同的觀點。學(xué)生的思維空間打開了，寫作起來就得心應(yīng)手，也就有話可寫了。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)價值的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。如果一個人做事總是沒有一點成功的體驗，再堅強的人難免也會喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法，積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：在班級設(shè)置一個作文角，粘貼一些不同層次學(xué)生的作品；編一本班級作文集，讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；搞一些單項或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功??

（四）寫作應(yīng)源于生活

1.作文講求真實

作文講求真實，表達(dá)真實情感，不說假話空話，這是與小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨立思考，誠實習(xí)作的好習(xí)慣分不開的。多看多想，即引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界?！八囆g(shù)源于生活”，學(xué)生習(xí)作也源于生活，讓他們多觀察，才能寫出真話，寫出實話；讓他們用心體驗，才能寫得出真心話，表達(dá)出真情實感。

2.作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，使之喜歡作文，主動練筆

作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實際狀況，從而豐富他們的生活，提高他們的認(rèn)識能力，擴展作文內(nèi)容等方面，解決“作文難”的難題，使學(xué)生喜歡作文，主動練筆．開拓寫作的材路。

（五）采取讀寫結(jié)合的方式

1.課內(nèi)加強讀寫結(jié)合

多寫多練，即平時多練筆，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作文的良好習(xí)慣，讓他們把平時積累的東西及時的記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，著名教育家徐特立也曾說過“不動筆墨不讀書”。因此，我們一定要培養(yǎng)孩子“閱讀”與“寫作”的良好習(xí)慣。具體做法就是，一要讓孩子在讀書時學(xué)會讀讀劃劃，把不懂的地方劃出來，查字典、5 查資料、問家長或問老師；把好詞好句劃出來，反復(fù)多讀幾遍，再抄寫在“閱讀筆記上”。二是對于好的文章段落，在仔細(xì)品味之后，讓孩子進行仿寫訓(xùn)練，并學(xué)會用上好的詞句。

2.加強語文朗讀訓(xùn)練

加強語文朗讀訓(xùn)練，朗讀是理解文章的最好方法，也是學(xué)生必須具備的能力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒有學(xué)過語法修辭、邏輯，便能寫出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要法語正確的朗讀好詞、句、篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。

3.多讀課外書籍

多讀課外書籍，就是閱讀大量優(yōu)秀習(xí)作和文學(xué)作品，開闊視野，加強文化修養(yǎng)。要使學(xué)生作文時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。老師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，可以設(shè)立班級“小小圖書館”，讓每個同學(xué)拿出自己的圖書和同學(xué)們共享。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡珒H僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的活水源頭，學(xué)會聯(lián)系，并運用到作文中去。作文時，內(nèi)容才會相應(yīng)而生，如泉之涌，滔滔不絕。

（六）注意作文的評價方式方法

教師的評價對學(xué)生十分重要。習(xí)作評語是教師與學(xué)生交流的平臺，它起著評價、導(dǎo)向、指點、教育的作用。教師在習(xí)作評語中要用“愛”來滋潤學(xué)生的心，既真誠地指出學(xué)生習(xí)作中的問題，又保護學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗 6 成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認(rèn)識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之,我們要不斷更新教育觀念，正視學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的心理，遵循規(guī)則，教學(xué)相長，用我們的教育智慧將教育的細(xì)節(jié)演繹得精彩絕倫。相信經(jīng)過我們的不懈努力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將綻放出燦爛的花朵，學(xué)生的人生之路將流淌出優(yōu)美的旋律。

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