第一篇：我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)以其生動(dòng)活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，孩子們?cè)诔杏鋹偵硇?，在敲敲打打中發(fā)展個(gè)性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年來(lái)形成的對(duì)技能技巧的過(guò)分關(guān)注，以及相對(duì)單一的活動(dòng)方式等，一定程度上影響著幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)今的幼兒園音樂(lè)教育，正視不足，努力改進(jìn)是當(dāng)務(wù)之急。

本文擬對(duì)目前幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，特別是教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)上的偏頗及教育行為上的不足進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議，以表明幼兒園音樂(lè)教育應(yīng)努力的方向。

一、對(duì)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)理解的不深入，使得老師們偏重對(duì)知識(shí)技能的傳授而忽視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?？梢?jiàn)二者的核心都是“感受和表現(xiàn)”，它們旨在引導(dǎo)老師在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對(duì)美的感受，為幼兒感受美提供機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而在實(shí)踐中，許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏樂(lè)敲擊得是否整齊，因而形成了音樂(lè)活動(dòng)突出技巧訓(xùn)練的局面。孩子們?cè)诜磸?fù)、枯燥的練習(xí)中慢慢失去了感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，只能被老師安排著、按老師的意愿表現(xiàn)著音樂(lè)，實(shí)際是在表達(dá)著成人對(duì)音樂(lè)的理解，而藝術(shù)活動(dòng)的根髓——感受，特別是幼兒自己的對(duì)音樂(lè)的感受被老師們“擠壓”得幾乎沒(méi)有了。

這種現(xiàn)象表明我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)的理解還沒(méi)有達(dá)到“音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)和塑造幼兒的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，促幼兒全面、和諧發(fā)展”的深層面上，而還停留在“傳授音樂(lè)的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能”的淺顯認(rèn)識(shí)上。原因可能與一個(gè)困擾大家的問(wèn)題有關(guān)，即“如何認(rèn)識(shí)和處理審美能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授、技巧練習(xí)的關(guān)系”。許多老師感覺(jué)“技能的傳授”看得見(jiàn)，摸得著，效果是立桿見(jiàn)影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。更有老師認(rèn)為：幼兒的審美能力會(huì)在反復(fù)的技能訓(xùn)練中自然形成。這些偏頗的理解是造成“音樂(lè)活動(dòng)重技巧練習(xí)”的原因之一。

那么應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)“審美能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授、技巧練習(xí)的關(guān)系”呢？我認(rèn)為：在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而應(yīng)重視審美能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是無(wú)須質(zhì)疑的。教師不是簡(jiǎn)單地教歌與動(dòng)作，應(yīng)重視調(diào)動(dòng)幼兒的情感與生活的積累，引導(dǎo)其主動(dòng)、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的美，并鼓勵(lì)幼兒把自己內(nèi)心的體驗(yàn)用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。而審美能力及情趣的培養(yǎng)，是通過(guò)具體的音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，只有掌握了粗淺的音樂(lè)知識(shí)技能、有一定的音樂(lè)素質(zhì)與能力，幼兒才能在具體的音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的音樂(lè)技能表現(xiàn)自己的感受。因此，審美能力的培養(yǎng)和音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)技能的傳授，并不是相互對(duì)立和排斥的，而是緊密聯(lián)系，不可分割的。那么如何讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)技能呢？這是我們目前音樂(lè)教育活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，老師們必須改變現(xiàn)在單純的我教你學(xué)的現(xiàn)狀，要給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們操作藝術(shù)材料，并在主動(dòng)參與聽(tīng)辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去實(shí)踐，從而獲得有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。

因此，進(jìn)一步明確幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)、重視幼兒整體發(fā)展—從知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變核刭|(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)、調(diào)整教育行為是對(duì)幼兒實(shí)施美育，促幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師心里想的應(yīng)首先是孩子，其次才是音樂(lè)，孩子各方面的發(fā)展比音樂(lè)知識(shí)的獲得更重要。

第二篇：《幼兒音樂(lè)教育》

關(guān)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)置的調(diào)查與探討

【摘要】在幼兒園教學(xué)中，藝術(shù)課程是幼兒相對(duì)喜歡的部分，尤其是音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒音樂(lè)表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)課都脫離不了幾個(gè)環(huán)節(jié)：音樂(lè)圖譜→念歌詞→教師示范→幼兒跟唱→比賽形式鞏固。這樣的方式有點(diǎn)單一，沒(méi)有特色，幼兒的興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)。那么如何設(shè)置有效的音樂(lè)活動(dòng)？我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)活動(dòng)

調(diào)查 探討

（一）調(diào)查背景

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真是如此的在開(kāi)展嗎？我們將以調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)話。

（二）調(diào)查方法

我們研究組選擇了點(diǎn)連面的調(diào)查研究方法。先選擇一個(gè)教學(xué)片區(qū)為調(diào)查點(diǎn)，向片區(qū)內(nèi)每個(gè)幼兒園通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地聽(tīng)課記錄進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合各個(gè)幼兒園的調(diào)查記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)置的方法和有效性。

（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)置存在的普遍現(xiàn)象有：

現(xiàn)象1.音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是關(guān)心幼兒會(huì)不會(huì)唱歌曲，樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開(kāi)始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)象2.選擇音樂(lè)題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要，忽視慎重篩選。如一首《大中國(guó)》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見(jiàn)個(gè)個(gè)氣噓喘喘?？吹竭@兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂(lè)應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂(lè)時(shí)，不考慮所選音樂(lè)是否適合孩子，音樂(lè)的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂(lè)內(nèi)容也不會(huì)處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國(guó)》以欣賞和打擊樂(lè)形式教學(xué)未必不可。

現(xiàn)象3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)中起著向?qū)У淖饔茫湔麄€(gè)教學(xué)過(guò)程。而音樂(lè)教育的內(nèi)容分為唱歌、律動(dòng)舞蹈、音樂(lè)游戲、欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項(xiàng)技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單

一、刻板，音樂(lè)教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受到什么，是怎樣去體驗(yàn)音樂(lè)美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂(lè)，許多老師在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開(kāi)始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展就會(huì)突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

（四）調(diào)查探討

這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)存在問(wèn)題，音樂(lè)活動(dòng)不能體現(xiàn)幼兒的需要，音樂(lè)活動(dòng)課的有效性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。那么，如何設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)？如何體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的有效性？

1、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。

目標(biāo)的制定要在活動(dòng)過(guò)程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動(dòng)空間，重視幼兒的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的興趣。

2．在教學(xué)過(guò)程中要注意：

（1）運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介入。

當(dāng)適合幼兒的音樂(lè)內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動(dòng)中開(kāi)展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動(dòng)，是否合理和趣味性等問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)動(dòng)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場(chǎng)景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒(méi)有任何輔助道具，使用夸張的語(yǔ)言打動(dòng)孩子，知道大拇指藏起來(lái)了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動(dòng)聽(tīng)清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來(lái)，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語(yǔ)言的感染力是很強(qiáng)的，它有時(shí)能賽過(guò)一些色彩鮮艷的圖片及可愛(ài)的教具。所以在音樂(lè)活動(dòng)中教師們運(yùn)用生動(dòng)活潑的言語(yǔ)機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無(wú)窮的輕松，也能給幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極性，主動(dòng)性。

（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。

音樂(lè)活動(dòng)中盡量讓每位幼兒有動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，身體的運(yùn)動(dòng)是孩子的本能，如果這個(gè)音樂(lè)很動(dòng)聽(tīng)很感人，孩子有肢體動(dòng)作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會(huì)抹殺孩子的天性，有一次我去聽(tīng)課，一個(gè)新老師上《柳樹(shù)姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個(gè)活動(dòng)過(guò)程下來(lái)呈現(xiàn)給大家的是：整個(gè)圖譜設(shè)計(jì)獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開(kāi)展，沒(méi)有任何的肢體語(yǔ)言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動(dòng)結(jié)果顯示孩子會(huì)唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂(lè)能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)有一位小朋友在活動(dòng)后享受自唱《柳樹(shù)姑娘》，聽(tīng)完這個(gè)活動(dòng)后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹(shù)姑娘會(huì)怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動(dòng)起來(lái)。在自創(chuàng)動(dòng)作中再次感覺(jué)《柳樹(shù)姑娘》的優(yōu)美，活動(dòng)結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹(shù)姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)??”，這些對(duì)比雖說(shuō)不是非常的科學(xué)，但基本上能說(shuō)明在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動(dòng)作或善于鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動(dòng)，欣賞活動(dòng)中，肢體動(dòng)作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會(huì)忽視它的魅力，而在實(shí)際教學(xué)中許多教師都會(huì)將之大打折扣，要知道活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂(lè)的全過(guò)程是孩子享受活動(dòng)的全過(guò)程。

我們要遵循幼兒的動(dòng)作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)橛變菏菑膭?dòng)作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)了動(dòng)作的趣味性和愉快感受，而動(dòng)作又促進(jìn)了音樂(lè)能力的發(fā)展，所以說(shuō)在音樂(lè)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)身體動(dòng)作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)起來(lái)。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論就是側(cè)重通過(guò)動(dòng)作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)和感受身體的運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)使得抽象的音樂(lè)要素成為了可以看得見(jiàn)的身體活動(dòng)。

（3）注重傾聽(tīng)的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

許多音樂(lè)活動(dòng)都要注重對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時(shí)間傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的機(jī)會(huì)，通過(guò)自身的感悟，體驗(yàn)音樂(lè)最先給予自己的感覺(jué)，如打擊樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的羅嗦》，只有在對(duì)音樂(lè)有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂(lè)器來(lái)演奏，那么傾聽(tīng)音樂(lè)就是活動(dòng)開(kāi)展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動(dòng)聽(tīng)且能打動(dòng)人的音樂(lè)，在傾聽(tīng)教師動(dòng)人的清唱后，幼兒對(duì)其中的歌詞和樂(lè)曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動(dòng)中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)都不是件容易的事，正如我前面說(shuō)到的聽(tīng)到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂(lè)活動(dòng)中是否缺失了有效的傾聽(tīng)部分，借用聽(tīng)覺(jué)去理解和享受音樂(lè)美，無(wú)論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過(guò)生日時(shí)，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂(lè)》歌，但卻唱出了三四個(gè)不同的音高，這時(shí)教師讓孩子們靜下來(lái)聆聽(tīng)個(gè)別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺(jué)察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個(gè)跟著一個(gè)唱，慢慢地，大家就在一個(gè)調(diào)兒上了，可見(jiàn)，聆聽(tīng)別人的聲音在音樂(lè)能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素?？逻_(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂(lè)教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，總會(huì)與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，模仿各種動(dòng)物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，如歌謠《踩高蹺》表現(xiàn)的是正月里過(guò)新年的熱鬧景象，幼兒體驗(yàn)節(jié)日歡樂(lè)氣氛的同時(shí)，用各種小動(dòng)物也來(lái)過(guò)新年導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行固定節(jié)奏型××

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×/的叫聲或動(dòng)作練習(xí)，即加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了幼兒對(duì)節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動(dòng)中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對(duì)比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘×○×○ / ×○

×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動(dòng)作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動(dòng)得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說(shuō)在音樂(lè)活動(dòng)中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過(guò)程，自然地將這些要素滲入學(xué)習(xí)中，將會(huì)讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中學(xué)。

（4）重視音樂(lè)情境游戲化的開(kāi)展。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐證明有利于提高幼兒的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)的趣味性，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)要素的感知和音樂(lè)能力的提高，如歌曲《蝸?！愤m合小班幼兒練習(xí)節(jié)拍，而游戲性也較強(qiáng)，請(qǐng)小朋友拉手成圓圈對(duì)應(yīng)一二段，慢慢向中心移動(dòng)，慢慢蜷縮，擠在一起體驗(yàn)快樂(lè)，慢慢后退，老師帶隊(duì)緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力度，小班孩子就會(huì)不知疲憊的享受音樂(lè)的樂(lè)趣。如大班的音樂(lè)游戲《套圈》活動(dòng)，它的三個(gè)樂(lè)段，能充分展現(xiàn)三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對(duì)歌唱有了理解和認(rèn)識(shí)。而許多歌曲中也能加入游戲創(chuàng)作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場(chǎng)景幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和理解歌曲。

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，注重動(dòng)靜交替，從幼兒的實(shí)際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)作，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下各項(xiàng)學(xué)習(xí)都會(huì)其樂(lè)融融。我們的調(diào)查也就實(shí)現(xiàn)了意義。

第三篇：幼兒音樂(lè)教育教學(xué)大綱

幼兒音樂(lè)教育教學(xué)大綱 第一章 幼兒音樂(lè)教育的作用與任務(wù) Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，要求理解幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育中的作用。明確幼兒音樂(lè)教育的任務(wù)。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用 1對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。 2促進(jìn)幼兒大腦活動(dòng)。 3促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 4促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。 第二節(jié) 幼兒音樂(lè)教育的任務(wù) 1培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。 2培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。 3教幼兒簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能。 4發(fā)揮音樂(lè)的教育作用。 Ⅲ教學(xué)建議： 本章的重點(diǎn)應(yīng)放在第二節(jié) 第二章 唱歌

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，明確幼兒唱歌所需的技能，了解不同年齡幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)，掌握為各年齡幼兒選擇唱歌教材的原則。擬出唱歌教學(xué)的步驟和方法，了解在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的途徑。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒唱歌技能的培養(yǎng)

1幼兒唱歌的七個(gè)技能：姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、吐字、音佳、協(xié)調(diào)一致、表情。

2幼兒唱歌技能的培養(yǎng) 第二節(jié) 幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)

1三歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。 2四、五歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。第三節(jié) 幼兒唱歌教材的選擇

1選擇幼兒唱歌教材的三個(gè)原則：符合幼兒年齡特點(diǎn)；有一定藝術(shù)性：題材、性質(zhì)、形式 應(yīng)多樣化。

2從歌詞、曲調(diào)上為幼兒選擇唱歌教材的要求。 第四節(jié) 幼兒唱歌教學(xué)法

1教授新歌的過(guò)程及方法：熟悉教材、設(shè)計(jì)教法、范唱、解釋歌詞、幼兒學(xué)唱新歌。

2聽(tīng)唱教學(xué)法的兩種類型

3復(fù)習(xí)歌曲的組織形式：全體唱、部分幼兒唱、單獨(dú)唱。

4提出復(fù)習(xí)歌曲的方式：教師提出、幼兒提出、用描模歌曲圖畫的方式提出，放錄音提出。

5復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演、邊用教具邊唱歌、游戲、接唱、樂(lè)器為歌曲伴奏、扮演角色、拍節(jié)奏、畫節(jié)奏。 第五節(jié) 在唱歌活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 1為歌曲配動(dòng)作 2為歌曲增、編歌詞 3自編歌曲 Ⅲ教學(xué)建議： 新授歌曲和復(fù)習(xí)歌曲應(yīng)結(jié)合幼兒園各年齡班的唱歌教案進(jìn)行講解。同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的唱歌教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有條件組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，熟悉唱歌教學(xué)的過(guò)程、要求。第三章 音律活動(dòng)

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒節(jié)奏感發(fā)展的過(guò)程，明確音律活動(dòng)的地位和作用，掌握律動(dòng)、舞蹈的內(nèi)容，教材的選擇和教學(xué)方法，解其它節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒節(jié)奏的發(fā)展

幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個(gè)階段：不合拍、盡量合拍、合拍。 第二節(jié) 韻律活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育中的作用 1節(jié)奏的概念

2培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的途徑：身體動(dòng)作

3韻律活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育中的作用；增強(qiáng)節(jié)奏感；提高辨別音樂(lè)性質(zhì)能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；獲得愉快的情緒。 第三節(jié) 韻律活動(dòng)教學(xué)法 1韻律活動(dòng)的概念

2韻律活動(dòng)的類型：律動(dòng)、舞蹈和其它節(jié)奏活動(dòng)

3幼兒律動(dòng)的內(nèi)容：動(dòng)物的動(dòng)作、人們的勞動(dòng)、自然界現(xiàn)象、日常生活及游戲中的動(dòng)作。

4幼兒律動(dòng)教材的選擇：動(dòng)作、音樂(lè)

5幼兒律動(dòng)的教學(xué)方法；豐富生活經(jīng)驗(yàn)、引起幼兒興趣、提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)、逐步提高要求

6幼兒園常風(fēng)的舞蹈形式：集體舞、邀請(qǐng)舞、小歌舞或童話歌舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈、表演舞。

7舞蹈教學(xué)的步驟與方法：熟悉音樂(lè)、選用隊(duì)型、分解動(dòng)作、直觀示范、語(yǔ)言指導(dǎo)、具體幫助、經(jīng)常復(fù)習(xí)。 8其它節(jié)奏活動(dòng)的培養(yǎng)途徑、拍歌曲節(jié)奏、表現(xiàn)拍各種形象的聲音、拍語(yǔ)言的節(jié)奏、拍節(jié)奏型。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒律動(dòng)教材的選擇及教學(xué)的步驟與具體方法上。律動(dòng)活動(dòng)和舞蹈教學(xué)的步驟、方法要結(jié)合相應(yīng)的教案進(jìn)行具體的講解，同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的律動(dòng)和舞蹈教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明確一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)或舞蹈課具體的教學(xué)方法。有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，也可組織學(xué)生相互扮演老師和學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教能力。 第四章 傾聽(tīng)聲音及欣賞音樂(lè) Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒傾聽(tīng)聲音及欣賞音樂(lè)能力發(fā)展的過(guò)程，明確培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)周圍聲音的途徑，掌握培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)方式，擬出指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品的步驟和方法。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 紀(jì)兒傾聽(tīng)聲音及欣賞音樂(lè)能力的發(fā)展 1幼兒傾聽(tīng)聲音的發(fā)展過(guò)程 2幼兒欣賞音樂(lè)能力的發(fā)展過(guò)程 第二節(jié) 幼兒傾聽(tīng)周圍聲音能力的培養(yǎng) 1傾聽(tīng)的概念

2培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)周圍聲音的途徑：傾聽(tīng)活動(dòng)室的聲音、活動(dòng)場(chǎng)上的聲音、廚房中的聲音、睡覺(jué)房中的聲音、生活中的其它聲音。 第三節(jié) 音樂(lè)欣賞教學(xué)法

1幼兒欣賞音樂(lè)作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂(lè)曲。 2聲音的四個(gè)基本特征：音高、時(shí)值、強(qiáng)度音色。

3培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力的方法和途徑：力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式。

4指導(dǎo)各年齡班幼兒欣賞歌曲及器樂(lè)曲的步驟與方法：引出主題、介紹作品、借助動(dòng)作、進(jìn)行比較、發(fā)揮語(yǔ)言的作用、反復(fù)聽(tīng)。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力的方法和幼兒欣賞音樂(lè)的步驟及方法上。

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音樂(lè)錄音帶，如“動(dòng)物狂歡節(jié)”等進(jìn)行具體的講解。

幼兒欣賞音樂(lè)的步驟及方法，可參考南師大許卓婭的《幼兒音樂(lè)欣賞100例》進(jìn)行，有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生明確幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的具體步驟和方法。也可在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。

第四篇：幼兒音樂(lè)教育心得

幼兒音樂(lè)教育心得

作者

林子

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”。貝多芬也曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，讓每個(gè)幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動(dòng)之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒快樂(lè)歌唱。

能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè),是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過(guò)與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《喜洋洋與灰太狼》主題曲放給幼兒聽(tīng)時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《喜洋洋與灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂(lè)的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂(lè)快樂(lè)的前提！怎樣讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到，以前的音樂(lè)活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《喜洋洋與灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋與灰太狼》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂(lè)！”“我想畫喜洋洋與灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“明星秀”、“舞臺(tái)秀”、“樂(lè)器秀”、“畫家秀”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。

二 給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造性地歌唱 新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。在幼兒歌唱活動(dòng)中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣的培養(yǎng)。常聽(tīng)到有老師批評(píng)孩子: “聽(tīng)你唱的什么？歌詞都唱錯(cuò)了！“瞧，你又唱又跳的，亂七八糟！”也許，這些“唱錯(cuò)了”、“亂七八糟”就是孩子的一種創(chuàng)造。但老師粗暴的批評(píng)打擊了他們的積極性、創(chuàng)造性和自信心，于是，這些幼兒不喜歡唱歌，不愿在眾人面前表現(xiàn)……孩子天生是愛(ài)音樂(lè)的，這樣的結(jié)果怎不讓人心酸？藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽啊！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。在歌唱活動(dòng)中，我注意用語(yǔ)言、眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒放聲歌唱，大膽地表現(xiàn)自己，特別是對(duì)那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“××你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動(dòng)《歡樂(lè)頌》欣賞音樂(lè)時(shí)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，怎么沒(méi)有歌詞呀，讓我們來(lái)編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個(gè)幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！

三、開(kāi)展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我輪流讓幼兒扮演小老虎和媽媽，在《秋天》歌曲結(jié)束后，玩掃落葉 燒枯葉的游戲；《堆雪人》結(jié)束后玩冰雪融化的游戲……通過(guò)聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗(yàn)到了音樂(lè)游戲表演的無(wú)窮樂(lè)趣。

同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

四、讓幼兒生活在音樂(lè)的海洋中

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供音?lè)刺激，讓他們自然地接受音樂(lè)熏陶，生活在音樂(lè)的海洋中，以激起愉悅的情感和興趣。來(lái)園接待時(shí)放一些節(jié)奏明快的童謠和樂(lè)曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動(dòng)間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時(shí)放柔和安靜的搖籃曲；起床時(shí)放體貼溫柔地樂(lè)曲；離園時(shí)放活潑快樂(lè)的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳?lè)活動(dòng)的愿望。

音樂(lè)教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動(dòng)的運(yùn)用到日?；顒?dòng)中。讓孩子沉浸在音樂(lè)的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂(lè)帶來(lái)的奇妙，體會(huì)音樂(lè)在生活中的無(wú)所不在。讓孩子在音樂(lè)的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)，為走向成功奠定基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題

幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題

一．幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

[1]從目前幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性;課堂結(jié)構(gòu)由開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分三大塊組成,強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完整性。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)也是采用這“三步曲”模式。音樂(lè)課的開(kāi)始部分含律動(dòng)入室、練聲、復(fù)習(xí)等內(nèi)容;基本部分主要是學(xué)習(xí)新內(nèi)容,約占整節(jié)課時(shí)間的2/ 3 ,結(jié)束部分以動(dòng)作性的活動(dòng)如律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等內(nèi)容結(jié)束。教學(xué)內(nèi)容按大綱適用固定的統(tǒng)編教材。這種模式的弊病主要表現(xiàn)在:

（一）系統(tǒng)性有余,靈活性不足

教材內(nèi)容按認(rèn)知結(jié)構(gòu)由淺入深編排,有一定的科學(xué)性。但是,由于地域的差異,幼兒生活與知識(shí)的差異,加上分科教學(xué)各科知識(shí)單列進(jìn)行,缺乏鄉(xiāng)土教材的滲入,使教學(xué)脫離幼兒生活,缺乏生機(jī)。

（二）課堂模式程式化

課堂結(jié)構(gòu)的“三步曲”模式,對(duì)一般的常規(guī)教學(xué)有一定作用,但對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)則不太適合。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)需要幼兒親自參加藝術(shù)實(shí)踐,即通過(guò)唱、跳、欣賞、打擊樂(lè)器、即興表演、游戲等活動(dòng)獲得美的感受、美的表現(xiàn)和音樂(lè)形象的創(chuàng)造,從而獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受力、理解力、審美力和創(chuàng)造力。而這種能力的獲得,是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下通過(guò)自身的不斷實(shí)踐而獲得的。然而,音樂(lè)課程式化的教學(xué),尤其是基本部分中接受內(nèi)容所占時(shí)間太多,幼兒坐得太長(zhǎng),都是教得多,幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,千篇一律的程式化教學(xué)難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng)

不少教師按大綱要求教一定數(shù)量的歌曲、舞蹈就完事,更有些教師只拿著教材教大量的歌曲,不重視幼兒音樂(lè)能力的提高。其結(jié)果幼兒只會(huì)唱老師教過(guò)的歌,只會(huì)跳老師教過(guò)的舞。

其實(shí),人人天生具有音樂(lè)天賦,只是天賦大小不同而已。好的教育能使這種天賦得以保留和發(fā)展,不好的教育則有可能扼殺這種天賦。

音樂(lè)本是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科,對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展,提高人的素質(zhì)有著不可估量的作用。而要真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo),改革勢(shì)在必行。

三．幼兒音樂(lè)教育在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力方面存在的問(wèn)題

（一）教材的質(zhì)量無(wú)法適應(yīng)幼兒創(chuàng)造力的需要

音樂(lè)作品的選擇是開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的前提，幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造力的發(fā)展都是以音樂(lè)本身的審美特點(diǎn)為依據(jù)和落腳點(diǎn)的，作品是否符合音樂(lè)藝術(shù)的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其活動(dòng)方式能否和幼兒的審美心理特點(diǎn)相適宜，都是實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)必須慎重考慮的問(wèn)題。但目前的幼兒音樂(lè)教育教材的質(zhì)量卻很難達(dá)到這一基本標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在一以下兩個(gè)方面。

1.音樂(lè)的形式與內(nèi)容相脫節(jié)

2.音樂(lè)作品不符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)

（二）音樂(lè)教育活動(dòng)的游戲性和藝術(shù)性不能較好地協(xié)調(diào)統(tǒng)一

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。但人們?cè)谔剿餍碌囊魳?lè)教育活動(dòng)方式，在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，卻常常產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，表現(xiàn)為片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和游戲性，而忽視了音樂(lè)本身的審美規(guī)律，脫離音樂(lè)的藝術(shù)特性。

在音樂(lè)審美活動(dòng)中，過(guò)多地運(yùn)用干預(yù)和輔助性的手段，只會(huì)妨礙幼兒的感知，而音樂(lè)感知是音樂(lè)審美活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，直接決定著活動(dòng)的效果和體驗(yàn)深度。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，游戲性，切不可忽視音樂(lè)的審美規(guī)律。

（三）音樂(lè)教育活動(dòng)的非音樂(lè)性問(wèn)題比較突出

在目前的學(xué)前兒童課程改革中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)領(lǐng)域之間的綜合和為幼兒的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，這是值得肯定的一個(gè)方向。但是在這一過(guò)程中，有相當(dāng)一部分教育活動(dòng)卻越來(lái)越走向程式化，在追求大綜合以及活動(dòng)的主題性的同時(shí)，卻忽視了音樂(lè)藝術(shù)本身內(nèi)在的審美規(guī)律和特點(diǎn)，使活動(dòng)朝著非音樂(lè)性的方向發(fā)展下去。

（四）創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展較為簡(jiǎn)單和片面

盡管從音樂(lè)與創(chuàng)造力之間存在著本質(zhì)聯(lián)系這一點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論審美樣的音樂(lè)教育形式和手段，只要能夠充分尊重幼兒的心理發(fā)展水平和音樂(lè)本身的審美規(guī)律，都隱含著促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素。但在學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐中，人們還是常常借助一些特殊的教學(xué)方式，讓幼兒的創(chuàng)造力得到最直接的外化與顯現(xiàn)，這主要是指一些帶有創(chuàng)造性特征的活動(dòng)。

四．搞好幼兒音樂(lè)教育的措施分析

（一）激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng) 在以往的音樂(lè)活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中, 滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階 梯”, 提出合適的要求, 盡可能使教育個(gè)別化, 使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽(tīng)著小鈴和拍拍手。大鼓和小鈴。機(jī)器人(即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、腳標(biāo)志,隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂(lè)活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹(shù)立自信心。

（二）注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差, 不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境, 以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX| 的感覺(jué),表現(xiàn)“加油呀”處的語(yǔ)言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋 找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說(shuō)“| 喔唷哇| 喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽(tīng)辨MI、SOL、LA 的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂(lè)活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA 的音高時(shí), 有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開(kāi)關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚(yú),小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們 唱著356356|356356| 的歌??面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始,發(fā)展到為圖片故事配音樂(lè)、創(chuàng)作樂(lè)曲、編動(dòng)作等,激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā), 通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

總之, 對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育, 我們要多動(dòng)腦,多探究。爭(zhēng)取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂(lè)啟蒙教育。