第一篇：關(guān)于讓孩子喜歡上看書的一些小心機(jī)

關(guān)于讓孩子喜歡上看書的一些小心機(jī)

我家孩子挺喜歡看書，我做飯、刷碗時(shí)都追著我讓我講書，當(dāng)然，睡覺之前更要講書，否則我就甭想睡安生。

有一陣子我偷懶，睡前給他放手機(jī)里講故事的私人廣播，我聽著很好，但他卻只對(duì)節(jié)目開頭的打鼾聲感興趣，所以，還是兩腿兒亂蹬逼我給他“親口”講。好吧，雖然我從一進(jìn)家門就一刻不停地忙家務(wù)，到了床上已經(jīng)累成狗，但還是得呼喇一把臉，進(jìn)入狀態(tài)聲情并茂地講起來。

喜歡讀書雖然也不是什么非富即貴的事，但因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)、電腦、電視轟炸太多，真害怕孩子喜歡上那些把眼睛整瞎了。也不是沒有過這樣的慘痛教訓(xùn)，央求我講故事的時(shí)候我雙手奉上動(dòng)畫片，不料黏上去跟狗皮膏藥一樣扒不下來了……我錯(cuò)了，我再也不敢了。

這么愛書，除了孩子的天性使然，也與我頗費(fèi)心機(jī)有關(guān)。

比如，很小的時(shí)候就給他書讓他隨便玩，啃也好，撕也好，反正用書把他包圍起來。洗澡的時(shí)候，澡盆里泡著一本塑料書；出門的時(shí)候，給他帶一本一捏就響的發(fā)聲書；還抓拍一切孩子捧書就讀的照片，時(shí)不時(shí)拿出來欣賞一下，贊美一下，造成這個(gè)小孩很愛讀書的假象。嗯，仔細(xì)看看，書大多是倒著拿的！

當(dāng)孩子發(fā)育到雖然不會(huì)說話但會(huì)和人交流的階段，就開始給他讀書了，讀書要趁早，要是IPAD先占領(lǐng)高地，那孩子就愛上IPAD了。那些讓我一讀就想哭的經(jīng)典繪本，比如《猜猜我有多愛你》，他聽了之后兩眼呆滯，聽不懂，完全不為情節(jié)所打動(dòng)。倒是一些特別熱鬧的，比如《媽媽今天不在家》，因?yàn)槔锩嬗行『⒆影褘寢尩囊m子放進(jìn)咖啡機(jī)里攪斷，引發(fā)媽媽尖叫的、做壞事的、能鬧出各種“聲響”的書特別受歡迎。

越來越發(fā)現(xiàn)，要想小孩子喜歡上書，故事書第一要素得“圖個(gè)熱鬧”。弘揚(yáng)真善美的那種，除非你改變一下，講起來各種象聲詞，比如叮、咣、嘭、咔……時(shí)不時(shí)冒出來嚇?biāo)患れ`，給他聽覺刺激，然后逗他哈哈大笑，這才能吸引他。

實(shí)在沒有什么“動(dòng)靜”，那就得分角色扮演了。不同的角色用不同的聲音演繹，類似于我們小時(shí)候老師要求的“有感情地朗讀”。當(dāng)孩子聽得十分專注，雖然我的聲音聽起來那么矯揉造作，自己都一陣陣地惡寒，但心里也在感謝我小學(xué)語文老師，當(dāng)年我被她們各種揪起來有感情地朗讀，被壞男生嘲笑，嘿，如今真還派上用場(chǎng)了！藝多不壓身，多謝老師栽培！后來又把他爸爸拉進(jìn)來扮演角色，要不閑著這么大個(gè)勞動(dòng)力干嗎？

逢年過節(jié)孩子過生日什么的，親朋好友都會(huì)送點(diǎn)玩具。如果送書，送一整套，我不會(huì)一套全給孩子，而是把整套書拆分，先送一本書給孩子，并聲明這是某某阿姨送的，對(duì)他說：書是給孩子的最好的禮物。反正碎碎念久了，他可能就把書和禮物掛起鉤來吧？

對(duì)了，拆分掉的書干嘛了？只要有人送禮物，我就搭送一本書，告訴孩子，玩具是物質(zhì)快樂，書是精神快樂，兩者兩手抓，兩手都要硬！所以吶，某天孩子在超市買書，收銀員逗他為什么不買糖，當(dāng)他斬釘截鐵地回答“這是精神食糧”時(shí)，收銀員笑得那叫一個(gè)扭曲……

讀著讀著我會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在某天，竟然拿著我曾經(jīng)給他讀過的書，幾乎一字不落地“讀”了出來！可別以為他是神童，100個(gè)孩子，99個(gè)都這樣。專家說這是語言敏感，一遍一遍地聽，都不自覺地“背”下來了。這時(shí)，我就得使勁拍巴掌鼓勵(lì)，讀得好，讀得妙，讀得媽媽呱呱叫。然后，我就可以偷懶了。讓他給我讀！或者輪流讀，你讀一本，我讀一本。有時(shí)候碰上故事情節(jié)比較多的，小孩還給我預(yù)警呢：媽媽，我隨便讀，可以嗎？

隨便讀的意思，就是：亂讀。字也不對(duì)，情節(jié)也張冠李戴，讀著讀著，雖然還在捧著書，但情節(jié)都是自己隨口胡謅的，漏洞百出。但這又有神馬關(guān)系呢？認(rèn)真聽，讀到他認(rèn)為可笑的地方（無非就是那些象聲詞或者又是小孩干壞事的情節(jié)），就跟著“哈哈哈”笑幾聲。

有個(gè)詞叫“綠色沙漠”，聽說過嗎？意思是說，雖然大面積地栽了很多樹，但樹木種類單一，年齡和高矮一致，且十分密集，密集單一的樹冠層完全遮擋了陽光，地面的小花小草無法生長，灌木叢也死翹翹，林子雖大，卻是一片死樹林，沒有生態(tài)循環(huán)，也沒有生機(jī)――給孩子讀書也是這樣，不能逮住某一類書一直給孩子讀，我喜歡文藝的、小清新的、搞笑的，那些科普的、科幻的、歷史的就得靠孩子爸爸整點(diǎn)兒！也不能把孩子所有的生活都安排成只有書的生活，大自然里走走，樂園里折騰折騰，軋軋馬路，發(fā)發(fā)呆，賣賣萌，扯扯淡……

兒童尿床需早治

為什么孩子晚上總尿床：3歲以上兒童在睡眠中不能醒來自控排尿，醫(yī)學(xué)上定義為遺尿癥，老百姓稱為尿床。兒童尿床的原因主要有三點(diǎn)：一是脾胃虛弱，功能紊亂，導(dǎo)致膀胱氣化功能失調(diào)；二是中樞神經(jīng)發(fā)育不健全，尿感信號(hào)在傳遞過程中無法及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞到大腦；三是膀胱括約肌功能發(fā)育不完善，導(dǎo)致膀胱無法正常排尿。

孩子尿床到底需不需要治？對(duì)于孩子尿床，很多家長不以為然――誰小時(shí)候沒尿過床？長大自然就好了。還有一部分家長認(rèn)為，孩子尿床都是大人懶惰造成的，“家長勤快點(diǎn)、辛苦點(diǎn)，孩子能尿在床上嗎？”

“尿床不用治，孩子長大就會(huì)好”的觀念是傳統(tǒng)的，也是錯(cuò)誤的。尿床不會(huì)自愈，且隨著尿床史的延長，危害的嚴(yán)重程度、治愈的難度和遺傳的幾率都在增加。孩子尿床千萬拖不得、等不得，一定要早治！

“家長叫起夜，孩子不尿在床上就行了！”很多家長不辭辛苦，一個(gè)晚上幾次叫孩子起來去廁所，都認(rèn)為孩子不尿在床上就行了，就不算是尿床。這種觀念也是錯(cuò)誤的。小孩在3歲時(shí)基本完成排尿反射的建立，不管白天、晚上，都應(yīng)該能夠自主控制其排尿行為。依靠叫起夜才不尿在床上，不是孩子自身能力得到恢復(fù)，不是尿床痊愈，而是來自外界的幫助。這種情形的孩子也要治療，家長辛苦事小，耽誤孩子事大！

尿床危害多，千萬不能拖：3歲以上孩子尿床是病，不治危害多。據(jù)世界衛(wèi)生組織尿床協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，長期尿床導(dǎo)致孩子智商下降（比正常兒童低17%-23%）；學(xué)習(xí)困難；危害孩子身體發(fā)育（發(fā)育慢，身高比正常兒童矮3-5公分）；心理缺陷多（自卑敏感、暴躁易怒、自我封閉、不愿與人合作、不適應(yīng)集體生活）；影響成年以后的家庭幸福（影響青春期生殖發(fā)育，造成不可挽回的損失，男孩易出現(xiàn)小陰莖、小睪丸，女孩易出現(xiàn)痛經(jīng)、月經(jīng)延遲、子宮或卵巢發(fā)育不完全）。

專家建議：中華尿床尿失禁康復(fù)網(wǎng)、山東省小兒遺尿康復(fù)中心專家提醒，以下8種尿床兒童一定要早治：

1.夜尿多，睡覺時(shí)聽見水聲或夢(mèng)見找?guī)鶗?huì)不由自主地排尿；

2.睡眠昏沉，不易喚醒，叫起來也是迷迷糊糊；

3.尿急憋不住尿，白天等不及去廁所就尿褲子，夜晚打濕褲頭后會(huì)驚醒；

4.孩子到了退牙年齡遲遲不退牙或退牙后長不出來，而且易蛀牙；

5.性格內(nèi)向、膽小、孤僻，不愿與人溝通，不喜歡集體生活；

6.注意力不集中、記憶力差，多動(dòng)，學(xué)習(xí)障礙，尤其數(shù)學(xué)；

7.挑食厭食、面色萎黃、手腳冰涼、免疫力低，易感冒；

8.叫起夜就不尿床，不叫就尿。

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第二篇：如何引導(dǎo)孩子喜歡看書

如何引導(dǎo)孩子喜歡看書

喜歡看書的孩子越來越少，孩子們不免認(rèn)為看電視多好啊，既簡單易懂，又有充分的視覺和聽覺享受，一個(gè)字“爽”??！但是，他們卻享受不到書中文字的美，享受不到文字中細(xì)致、優(yōu)美、深邃的意境。引導(dǎo)自己的孩子喜歡看看書吧！

中國孩子的閱讀量確實(shí)相對(duì)西方國家來說少得多,有很多原因,但與家長本身的引導(dǎo)有密切的關(guān)系!主要有以下六點(diǎn)：

一、家長要注意言傳身教的作用

父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長要能以身作則。如果家里連一本書都沒有，父母從來都不讀書，又怎么要求孩子來讀書呢？培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣，家長本人就應(yīng)該有對(duì)書的熱愛，一個(gè)本身就鄙視閱讀、厭惡閱讀的人，很難想像他的家里會(huì)有閱讀的氛圍。沒有真正體驗(yàn)到閱讀的樂趣，就不可能愛上閱讀，即使孩子勉強(qiáng)讀了，也不可能保持長久的興趣。發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀，和被迫坐在書桌前閱讀，效果是差別很大的。家長愛書，喜歡讀書，創(chuàng)造出良好的讀書氛圍，會(huì)起到潛移默化的作用，對(duì)孩子會(huì)有積極的影響。如果家長實(shí)在不喜歡讀書，起碼每天可以看看報(bào)紙，給孩子一種最直接的感知：從文字里可以獲取信息和快樂！

二、和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣

幾乎每個(gè)家長都有這樣的體驗(yàn)，孩子總會(huì)纏著父母講故事，講完一個(gè)還要講一個(gè)，講完一遍還要講一遍。聽故事、看圖畫、講故事就是閱讀的最佳開端，如果父母能經(jīng)常繪聲繪色地講故事給孩子聽，日久天長，孩子各方面都會(huì)受益，最重要的是，這可以讓孩子最直接地感受到閱讀的快樂。紫琳很小的時(shí)候我就開始每晚睡前給她念書，孩子已經(jīng)形成習(xí)慣了，無論多晚睡覺總忘不了找本書看。家長應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書給孩子聽，養(yǎng)成習(xí)慣。念書時(shí)家長應(yīng)傾注感情，切忌漫不經(jīng)心，注意引導(dǎo)孩子觀看畫面，理解畫面所表達(dá)的意思，不要只顧平淡地念文字。閱讀過程中要隨時(shí)鼓勵(lì)孩子用情感、動(dòng)作表達(dá)自己的理解和想法，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參加到閱讀的過程中，而不要把家長的感受強(qiáng)加給孩子。這樣孩子就會(huì)在自己對(duì)畫面的理解基礎(chǔ)上，對(duì)家長按文字講解的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子對(duì)閱讀過的故事熟悉以后，鼓勵(lì)孩子根據(jù)文字和圖畫中描繪的事物，猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么或續(xù)編故事，為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)后，孩子閱讀的積極性會(huì)更高，而且還會(huì)為了不斷有新故事而主動(dòng)地去閱讀新的圖書。家長可以用“這本書那么有趣嗎”、“哇!這本書里還有這樣的內(nèi)容啊”之類的響應(yīng)來回答孩子的感想，孩子對(duì)讀書的興趣由此會(huì)變得更濃厚。最好與孩子讀同一本書后再一起分享感想。對(duì)孩子來說，這種方式的分享會(huì)成為一種莫大的樂趣。如果孩子要求的話，可以重復(fù)閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反復(fù)閱讀。即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。與家長一起度過這段親密時(shí)光，他仍然會(huì)從中得到很多快樂。建議給孩子設(shè)專門的書架或者書櫥，把書放在孩子最容易拿到的地方，這可以讓孩子在有限的空間里很容易找到自己喜歡的書，從而點(diǎn)燃讀書的熱情。

三、常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權(quán)利

“人是環(huán)境之子。”對(duì)于孩子來講，書店就是培養(yǎng)孩子讀書興趣的好地方。俗話說得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，那么“常在書店逛，哪有不沾書香”的。書店就像一個(gè)“氣場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。因?yàn)樵跁昀锟磿暮⒆右埠芏啵蜃蚺?，都在翻看著自己喜愛的書籍。帶孩子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書的習(xí)慣。

對(duì)于孩子選擇的書籍，給予充分的自由度。在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書讀了要沒收這樣的“禁令”來扼殺他們的閱讀興趣。當(dāng)然，孩子們的讀書興趣往往與家長們的愿望很大程度上是合不上拍的?，F(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開出的必讀書目。許多家長就照著這些“必讀書目”和“推薦書目”去給孩子們買書。還有的家長更厲害，要求孩子必須看作文書，買教輔書，而孩子們對(duì)這些書并不感興趣。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開出書目，使孩子失去了閱讀興趣。”這話說得很有道理。許多家長給孩子買了書，發(fā)現(xiàn)孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，殊不知有時(shí)原因不在孩子身上，而在家長自己身上。有可能是家長選的書不適合孩子看，或是選的書難度高于孩子的閱讀水平。

四、為孩子設(shè)計(jì)讀書表，激勵(lì)孩子多讀書

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子看書的興趣，可以專門為孩子設(shè)計(jì)一張讀書表，孩子每看完一本課外書，把書名填在表上。每看完15本課外書，就給孩子一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，孩子每完成一個(gè)階梯的小目標(biāo)，都很高興。當(dāng)然精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)更多，我經(jīng)常當(dāng)著親朋好友的面，表揚(yáng)孩子愛看書，孩子心里就更高興了，看書更有勁頭了。

五、把書當(dāng)作送給孩子的禮物、獎(jiǎng)品

每逢孩子過生日、取得好成績、參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，家長可以買書送給孩子作為禮物或獎(jiǎng)品。家長到外地出差回來，可以買書送給孩子當(dāng)見面禮。孩子對(duì)家長送的禮物往往特別珍惜，也可以促進(jìn)孩子讀書。

六、孩子的興趣由看電視轉(zhuǎn)移到看圖書

我們這些家長都已經(jīng)人到中年，工作壓力重，下了班還要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)、做家務(wù)等，沒有時(shí)間一直陪著孩子，可能有些家長就讓孩子看看電視，家長騰出時(shí)間做做家務(wù)。電視里有精彩的故事情節(jié)、有好看的畫面，沒有孩子不喜歡看電視的，但看電視只是被動(dòng)接受，不象讀書有主動(dòng)思考，有人說看電視越看越傻，過分沉迷于電視肯定有害無益。我覺得對(duì)于那些這種孩子，只宜疏不宜堵，家長要善于引導(dǎo)，可以由孩子感興趣的電視節(jié)目入手，買來相同內(nèi)容的書和孩子一起讀，或者邊看電視邊對(duì)照書本內(nèi)容讀書。只要家長引導(dǎo)巧妙，一定能把孩子的興趣點(diǎn)逐漸從電視轉(zhuǎn)移到看書上來。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不喜歡閱讀的孩子,在學(xué)習(xí)上的后勁不足,這應(yīng)該得到家長和政府的重視!

第三篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作文

怎樣讓孩子喜歡寫作文

作文難，學(xué)生這么說；作文難，老師這么說；作文難，家長也這么說。

作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學(xué)生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會(huì)無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說。

作文真的這么難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會(huì)，會(huì)者不難”，如果不能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，作文應(yīng)該是輕而易舉。如何讓學(xué)生越過作文關(guān)，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來。

進(jìn)行較為系統(tǒng)地作文訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點(diǎn)講什么，就讓學(xué)生在作文課練習(xí)寫什么，這樣學(xué)生寫作時(shí)，好像畫畫有了標(biāo)本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會(huì)無話可說了。如語文課學(xué)習(xí)《偉大的友誼》，就讓學(xué)生練習(xí)“通過典型事例”，寫《我倆是好朋友》，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，就讓學(xué)習(xí)練習(xí)“按游覽順序記敘，按空間的變換分段”寫《游天臺(tái)山溶洞》，同時(shí)學(xué)習(xí)作者“細(xì)致觀察，抓特點(diǎn)”描繪游覽中自己所看到的景物??。

漸漸地，學(xué)生好像初步摸到了寫作的門道，也產(chǎn)生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。于是，學(xué)習(xí)了《小青石》文后，我叫班上的同學(xué)回去觀察一種動(dòng)物或植物，重點(diǎn)觀察一兩個(gè)方面，把觀察到的情形寫下來，學(xué)生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，學(xué)生張小明他寫的《小草》是這樣寫的：

我家門前不遠(yuǎn)的地方有一片連綿起伏的墳?zāi)梗厦骈L著一片小草，如果春天一到，那小草就一下子鋪滿墳地，那里的空氣多么清新，小草也長得那么富有生機(jī)，多么茂盛啊；小草在天底下生長，總是不向暴風(fēng)雨低頭，它的根緊緊地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，從遠(yuǎn)處看，好像一張綠毯??。

二、培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣

家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個(gè)故事好不好聽?你最喜歡哪一點(diǎn)？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時(shí)絕大多數(shù)孩子會(huì)欣然應(yīng)允。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達(dá)到了。這個(gè)過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一兩個(gè)方面，把觀察到的情形寫下來，學(xué)生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，三、作文和課外閱讀結(jié)合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明了讀和 寫的關(guān)系。小學(xué)生知識(shí)貧乏是作文無話可說，內(nèi)容空洞的根源之一。為了加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)，我常給學(xué)生訂《小學(xué)作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關(guān)的文章，我都要求學(xué)生閱讀和范讀，另外，有時(shí)上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學(xué)生牽線搭橋，讓學(xué)生在作文時(shí)有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

四、作文和講評(píng)結(jié)合起來。

每次作文，我都要進(jìn)行認(rèn)真批改，在批改中將學(xué)生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進(jìn)行評(píng)講，先鼓勵(lì)寫得好的同學(xué)，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，如中心不突出，重點(diǎn)不詳細(xì)以及語病、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、方言和書面語言等都進(jìn)行更正。如錯(cuò)字方面，學(xué)生寫“知道”，常寫成“只到”，“個(gè)個(gè)”寫成“各個(gè)”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生作文有一定收獲。

以上是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣做對(duì)改變學(xué)生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

第四篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實(shí)交流的就是對(duì)孩子讀書興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學(xué)語時(shí)就循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅(jiān)持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書的興趣；有的家庭后來發(fā)現(xiàn)讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補(bǔ)足功課，彌補(bǔ)缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動(dòng)還是好靜？喜歡離奇幻想還是實(shí)在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的書本?，F(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認(rèn)讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。

2、對(duì)故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應(yīng)，可以全部講完，也可以講一部分，找機(jī)會(huì)留給孩子閱讀一部分。如果選對(duì)了書，家長的前期描繪到位，孩子會(huì)很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節(jié)長短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對(duì)于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強(qiáng)，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會(huì)、內(nèi)心總結(jié)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗(yàn)，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點(diǎn)的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點(diǎn)，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時(shí)聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會(huì)認(rèn)拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時(shí)，聽讀了一些我認(rèn)為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時(shí)，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨(dú)立閱讀。所以，情節(jié)稍長一點(diǎn)的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅(jiān)持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實(shí)已經(jīng)以事實(shí)進(jìn)行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負(fù)責(zé)購書，孩子負(fù)責(zé)看書”，把一個(gè)長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機(jī)游戲，現(xiàn)代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時(shí)一樣，不如家長也靜下來，遠(yuǎn)離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環(huán)境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續(xù)劇，雖然現(xiàn)在家里已經(jīng)不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對(duì)文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當(dāng)然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個(gè)故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節(jié)改動(dòng)較大，她還會(huì)比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對(duì)話，來和演出的臺(tái)詞進(jìn)行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實(shí)，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經(jīng)歷過一次。《小公主》這個(gè)故事的主人公年齡比當(dāng)時(shí)的董彩奕大，我擔(dān)心她不接受這本書，而且情節(jié)比較勵(lì)志，小姑娘的善良堅(jiān)韌等。偶然的機(jī)會(huì)，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書?，F(xiàn)在，我們的讀書計(jì)劃里就有它。這個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時(shí)候，家長才有資格在孩子的閱讀時(shí)間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的家長，現(xiàn)在追起還不晚，只怕心動(dòng)不行動(dòng)呀！

謹(jǐn)以董彩奕的閱讀成長經(jīng)歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日

第五篇：讓孩子喜歡讀書

2011語文教學(xué)論文

讓孩子喜歡讀書

——談?wù)n外閱讀

紹興市亭山小學(xué)余建躍1357555123

5【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的過程中，必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的殿堂。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)，沒有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。本文試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀興趣感性理性活動(dòng)

興趣是最好的老師，興趣是成功的向?qū)?，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。用好興趣這根“魔棒”，會(huì)使我們的教學(xué)事半功倍。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，好比花香滿園引來碟蜂陣陣，從而努力去尋找閱讀感悟的機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。在加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的過程中，必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的殿堂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到405萬字的閱讀量”，并且積極倡導(dǎo)多讀書，好讀書，讀好書。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)（如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)的方法等），沒有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。

筆者試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋。

一、由課內(nèi)向課外延伸

局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒抓”。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。讓學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏

興趣的今天，由課內(nèi)對(duì)課外的過渡，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。

1.擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，要求學(xué)生將整本書讀完。如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

2.對(duì)照式。這對(duì)學(xué)生來說似乎更有吸引力。如《小英雄雨來》中的小雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》等作對(duì)比，要求他們分析人物的性格，從比較中獲益。

3.薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向其推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。

二、從情感上激發(fā)

教師自身的情感態(tài)度、價(jià)值取向?qū)W(xué)生興趣產(chǎn)生著直接的影響。有人說：“好老師就是一本無價(jià)的書”。他的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一部無聲的教材，無時(shí)無刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學(xué)生的心靈。教師每一句富有詩情。哲理的話語，每一個(gè)顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學(xué)生深深地欽佩與折服，使學(xué)生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，并有一種強(qiáng)烈的改善自我的內(nèi)驅(qū)力。贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、從活動(dòng)中激發(fā)

以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中最常見而又最有效的途徑之一。學(xué)生在豐富多彩，生動(dòng)有趣的活動(dòng)中會(huì)自主地獲得知識(shí)，提高能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》道：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”教師常常有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，但要針對(duì)本班學(xué)生閱讀實(shí)際和年齡特點(diǎn)，如舉辦故事會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書征文、朗誦會(huì)、詞語接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩文誦讀賽、讀書知識(shí)賽、優(yōu)秀讀書筆記展品、佳作欣賞??等活動(dòng)，為每一位學(xué)生搭起充分展示自己才能的舞臺(tái)。

四、從積累中激發(fā)

眾所周知：量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。關(guān)鍵問題在于，這么多的閱讀量怎樣得到保

證。學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇非常缺乏指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，是具有指導(dǎo)意義的建議。但問題是推薦的讀物還很不具體，尤其對(duì)于小學(xué)階段來說，這樣的讀物怎樣為學(xué)生擁有和閱讀都是很難的問題。

我們每個(gè)人可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)好好思考一下，讓我們對(duì)閱讀有著濃厚興趣的其中一個(gè)很重要的原因是我們有了大量的閱讀積累為基礎(chǔ)，而且是讀得越多便越想讀。這是因?yàn)闀旧韺?duì)我們存在著強(qiáng)烈的吸引力——我們天生好奇，所以我們喜歡閱讀童話；我們充滿幻想，所以喜歡閱讀神話傳說；我們熱愛生活，所以喜歡閱讀小說；我們情感豐富，所以喜歡閱讀詩歌散文??其實(shí)，人應(yīng)該天生就喜歡讀書的。同樣，當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的量時(shí)，便會(huì)自發(fā)地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。隨著量的增加，對(duì)閱讀的興趣會(huì)越濃，大量的閱讀使他們看到了知識(shí)海洋的廣袤無限和繽紛色彩。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。

五、借助聽故事訴讀

對(duì)于少讀書或不愿意讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂者了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。這樣，沒有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？我認(rèn)為算。記得小時(shí)候，每天中午吃飯時(shí)間，大人小孩都會(huì)邊吃邊聽或在月明星稀夜聚集“散講”、“講傳”，《楊家將》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》??等，無不精彩至極，至今我還清楚英姿颯爽的穆桂英，神機(jī)妙算的諸葛亮。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽”而來，以后對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而來。

我曾捧著書給學(xué)生講過盲人海倫·凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見到什么的段落，讀到第三天時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時(shí)，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果就借這本書看。學(xué)生被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書。這樣，并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地讀

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩瀚的書海。但如果以為開展興趣活動(dòng)就等于摘抄、在書中圈點(diǎn)畫問、寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部分學(xué)生一開始讀書就碰上這些

枯燥無味還有強(qiáng)迫性的要求，很容易對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會(huì)打消讀書的念頭。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要學(xué)生一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發(fā)、無言下筆的讀后感呢？因此，給學(xué)生朗讀的自由非常有必要。

課外閱讀時(shí)自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由老師或別人去決定，而該由興趣去決定，人的興趣建立在什么基礎(chǔ)上呢？就建立在“知”與“不知”之間，已經(jīng)熟悉的，別人不說也知道的，不會(huì)感興趣。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書范讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。

有一項(xiàng)研究調(diào)查認(rèn)為，對(duì)初期接觸閱讀的兒童來說，他們的閱讀傾向于幻想性題材和“期待故事情節(jié)中善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的因果報(bào)應(yīng)”等內(nèi)容的故事。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、帶有刺激性的故事。所以，對(duì)剛接觸書籍的小孩來說，“放任自流”是最合適不過的。不要管他讀什么書，就算是武俠小說，幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。

名著作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、情節(jié)、人物形象對(duì)讀者所產(chǎn)生的震撼力，不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能比得上的，但不適宜強(qiáng)行推之。學(xué)生如無一定的閱讀基礎(chǔ)，必對(duì)名著厭而惡之，結(jié)果適得其反。對(duì)名著的推薦姑且放下，順其自然吧，學(xué)生的審美情趣提高了，自然會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

除以上所述，我們還可以通過適時(shí)評(píng)價(jià)、結(jié)合影視、運(yùn)用電教等途徑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

從語言的角度來說，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，它是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過程，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語的發(fā)展。

課外閱讀不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，是在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生要想學(xué)得輕松，學(xué)出成效，必須要依賴課外閱讀。我們真正要減輕的是壓在學(xué)生肩上的那些重復(fù)、繁瑣而又無意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去自由地閱讀自己干興趣的書籍。

我們要求學(xué)生多讀書，本意是以外促內(nèi)，提高其語文素養(yǎng)，我們不期望每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長見識(shí)，提高自身修養(yǎng)。實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并非立竿見影，一蹴而就的美事，必須循詢善誘，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001.7第1版。

2、陳廷明《如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍 》。

3、章志光，《小學(xué)教育心理學(xué)》,2001.3第2版，人民大學(xué)出版社。