第一篇：一年級(jí)怎么讓孩子大量看書(shū)？

一年級(jí)怎么讓孩子大量看書(shū)？

今年，童書(shū)媽媽的辦公室有四位一年級(jí)家長(zhǎng)。我也是其中一個(gè)。我們四家的孩子分別就讀北京西城、海淀、朝陽(yáng)和順義的小學(xué)。孩子剛?cè)雽W(xué)的頭一個(gè)月，我們也牽腸掛肚了一個(gè)月。學(xué)校每天發(fā)生的任何小事，在我們眼里都變成了大事。每次湊在一起，我們就會(huì)聊起孩子剛上一年級(jí)的那些事。我們的孩子都在堪稱“優(yōu)越”的閱讀氛圍中成長(zhǎng)，但四個(gè)孩子在上學(xué)前都沒(méi)刻意練習(xí)過(guò)識(shí)字。這幾個(gè)孩子都是在生活中、閱讀中因?yàn)榕d趣而自然認(rèn)識(shí)了一些漢字，當(dāng)然，識(shí)字量并不可觀，多的在一二百，少的甚至不超過(guò)20個(gè)漢字。上個(gè)星期，我們聊起來(lái)：孩子識(shí)字量太小，上小學(xué)會(huì)不會(huì)很吃力？翻開(kāi)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教材，前面幾課的確很簡(jiǎn)單，識(shí)字量和難度都不大。其中一課是象形字，很容易讓孩子對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。后面慢慢加大了閱讀量，但大多數(shù)一年級(jí)的孩子完全可以勝任。再打開(kāi)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)概念從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始教起，大部分的題目都是用圖畫(huà)呈現(xiàn)的，孩子理解起來(lái)難度不大。但也有少量題目需要孩子有一定的文字積累，比如這樣的題目：要讀懂這道題，就要認(rèn)得圖上幾個(gè)小朋友的名字，然后還需要知道“前”“后”這樣的漢字是怎么寫(xiě)的。對(duì)于這種以文字?jǐn)⑹龇绞匠尸F(xiàn)的題目，數(shù)學(xué)老師通常會(huì)考慮到孩子的識(shí)字量，幫孩子讀題，引導(dǎo)孩子回答。看過(guò)了小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教材，我們不難判斷，孩子即使識(shí)字量很小，如果能把課堂的內(nèi)容跟住了，及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該不是什么難事。但換個(gè)角度想一下，如果孩子儲(chǔ)備了一定的識(shí)字量，在做數(shù)學(xué)題時(shí)是不是會(huì)更得心應(yīng)手一點(diǎn)呢？畢竟，我們不想讓識(shí)字障礙成為孩子讀數(shù)學(xué)題的攔路虎?，F(xiàn)在學(xué)校的老師都鼓勵(lì)孩子多閱讀。一些一年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始自己看書(shū)了，而沒(méi)有識(shí)字積累的孩子只能對(duì)著優(yōu)質(zhì)的兒童讀物望洋興嘆了。有沒(méi)有方法，讓沒(méi)有識(shí)字積累的孩子早日走進(jìn)閱讀的世界？下面是我們四位家長(zhǎng)總結(jié)出來(lái)的“識(shí)字攻略”。按照下面的方法，孩子不但識(shí)字量、閱讀能力可以大大提升，還會(huì)對(duì)漢字文化乃至華夏文明產(chǎn)生濃厚的興趣。第一步聽(tīng)故事就是在為閱讀做準(zhǔn)備 一般意義上講，一年級(jí)是孩子正式識(shí)字的開(kāi)端。但孩子識(shí)字的興趣和熱情不會(huì)都按照這個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)。有的孩子在4歲時(shí)就喜歡認(rèn)字，比如同事舒老師的女兒可可。可可也是在超級(jí)重視閱讀的環(huán)境中長(zhǎng)大，在5歲時(shí)已經(jīng)開(kāi)始自主閱讀圖畫(huà)書(shū)，讀完了全套的神奇校車?yán)L本。小丸子因?yàn)槁?tīng)讀了很多遍的《不一樣的卡梅拉》，幾乎能一字不差地背下來(lái)。后來(lái)，她自己看著書(shū)念念有詞地讀卡梅拉的故事，自然學(xué)會(huì)了閱讀。5歲時(shí)的小丸子識(shí)字量就達(dá)到2000字。孩子識(shí)字的敏感期來(lái)得早或是晚，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。當(dāng)孩子想識(shí)字時(shí)，家長(zhǎng)擋也擋不住。有些孩子在6歲時(shí)才認(rèn)識(shí)寥寥的幾個(gè)字，這也無(wú)妨，如果用恰當(dāng)?shù)姆椒ê唾Y源，孩子可以很快迎來(lái)一個(gè)識(shí)字爆發(fā)期。朋友的孩子悅悅在幼兒園里沒(méi)有識(shí)字。家長(zhǎng)在給她講故事時(shí)，也很少指讀。悅悅爸爸非常喜歡給孩子讀書(shū)，悅悅也非常享受聽(tīng)爸爸講故事。到了幼兒園大班，繪本故事已經(jīng)跟不上悅悅想聽(tīng)更精彩、更復(fù)雜故事的需求了。悅悅爸爸開(kāi)始給她讀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。他們花了兩周的時(shí)間讀完一本《木偶奇遇記》，又如饑似渴地讀了《秘密花園》《夏洛的網(wǎng)》。五六歲的孩子，雖然識(shí)字量非常小，但他們的理解能力已經(jīng)足以支撐他們聽(tīng)這樣復(fù)雜的故事了。就在很多孩子讀繪本認(rèn)字時(shí)，悅悅和爸爸一起讀了不少章節(jié)書(shū)。這些書(shū)以字為主，指讀起來(lái)并不方便。等悅悅上小學(xué)時(shí)，她的識(shí)字量非常小，大約只認(rèn)識(shí)50個(gè)字。但因?yàn)橛辛舜罅康穆?tīng)故事的積累，悅悅剛一開(kāi)始認(rèn)字就非?？?。當(dāng)她在紙面上讀出腦海中早已出現(xiàn)很無(wú)數(shù)次的詞匯時(shí)，她有著強(qiáng)烈的驚奇感，甚至有一種“我們終于見(jiàn)面了”的相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。識(shí)字以前，她就會(huì)在夜晚時(shí)指著月亮說(shuō)“明月高懸”。當(dāng)她剛剛學(xué)會(huì)“明”“月”“高”這三個(gè)字時(shí)，她在書(shū)上指著讀出“明月高懸”這個(gè)詞時(shí)，驚喜萬(wàn)分。也因?yàn)椤懊髟赂邞摇痹缫咽撬~匯庫(kù)的一部分，她可以借助“明”“月”“高”三個(gè)字，確信地讀出最后一個(gè)“懸”字。這就是識(shí)字的滾雪球效應(yīng)。她的詞匯庫(kù)里早就有了“有容乃大”“豁然開(kāi)朗”的詞匯，當(dāng)她在書(shū)里讀出來(lái)時(shí)，她驚奇地說(shuō)“原來(lái)這幾個(gè)字長(zhǎng)成這樣?。　?。雖然開(kāi)始認(rèn)字比較晚，但因?yàn)閻倫傆兄罅柯?tīng)故事的積累，她現(xiàn)在有著濃厚的興趣去認(rèn)識(shí)更多的字，讀出那些早已爛熟于心的詞匯和句子。有的孩子在沒(méi)有閱讀積累的基礎(chǔ)上就開(kāi)始識(shí)字，雖然讀得出字的音，但未見(jiàn)得懂得這個(gè)字的含義及用途。就像有的孩子讀得懂題目的每一個(gè)字，卻理解不了題目的含義，那是因?yàn)樗拈喿x理解基礎(chǔ)太薄弱。聽(tīng)故事，一直是在為閱讀做準(zhǔn)備。它是孩子閱讀的重要形式，是智力構(gòu)建的主要途徑。第二步在生活中，識(shí)字可以自然地發(fā)生在孩子入學(xué)前的半年里，我開(kāi)始有意識(shí)地讓孩子多接觸漢字。在進(jìn)公園門(mén)口時(shí)，門(mén)口立了兩個(gè)標(biāo)牌，右邊一個(gè)寫(xiě)著“入口Entrance”，左邊一個(gè)寫(xiě)著“出口Exit”。我讓昕寶帶路，讓她決定從哪里進(jìn)，從哪里出。幾次之后，她已經(jīng)自信地讀出“入口”和“出口”了。坐地鐵時(shí)，我讓她判斷哪個(gè)方向是回家的方向。在地鐵站等車時(shí)，常常有幾分鐘的無(wú)所事事的時(shí)間，也是孩子最愛(ài)和大人互動(dòng)的時(shí)間。我借這個(gè)時(shí)機(jī)讓她觀察地鐵站的標(biāo)識(shí)。找一些比較簡(jiǎn)單的詞句帶著她讀出來(lái)。我們生活的環(huán)境，是一個(gè)被漢字包裹的環(huán)境。我們所在的空間，就是一個(gè)立體的大百科全書(shū)。帶孩子行走在這本大書(shū)中，走走停停，隨時(shí)可以指讀，隨時(shí)可以有驚奇和發(fā)現(xiàn)。在生活環(huán)境這本大書(shū)中，識(shí)字可以自然而然地發(fā)生。第三步親子共讀是最溫馨的時(shí)光，也是識(shí)字最微妙的時(shí)機(jī)在昕寶不到一歲時(shí)，我們夫妻二人就開(kāi)始給她講故事。打開(kāi)親子共讀這扇大門(mén)之后，我們發(fā)現(xiàn)要讀的東西實(shí)在太多了。我們常常需要搶奪孩子的時(shí)間，甚至因?yàn)橹v故事時(shí)間太長(zhǎng)耽誤孩子睡覺(jué)而引發(fā)家庭矛盾。每讀一本書(shū)，我們非常喜歡讀封面。很多書(shū)名都蘊(yùn)含了很多信息，讀起來(lái)耐人尋味，樂(lè)趣十足。昕寶最早期的漢字啟蒙乃至英文閱讀都來(lái)自于指讀封面。在給孩子讀繪本時(shí)，我很少逐字逐句地指讀給孩子。但如果繪本里出現(xiàn)幾個(gè)很大的字，我會(huì)帶著孩子讀出來(lái)，她也非常樂(lè)意跟讀。故事書(shū)里出現(xiàn)的一些由簡(jiǎn)單字詞組成的句子，也可以帶著孩子重復(fù)讀一遍。我還發(fā)現(xiàn)，孩子非常喜歡優(yōu)美的語(yǔ)句。如果在讀故事的過(guò)程中，讀到美到令人屏住呼吸的句子，可以帶孩子多讀幾遍。享受文字的藝術(shù)之美，孩子會(huì)非常樂(lè)意。在和父母一起享受閱讀的過(guò)程中，也是孩子對(duì)漢字，對(duì)詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)刻。這樣的時(shí)刻，是帶孩子探索漢字和漢字語(yǔ)言之美最微妙的時(shí)機(jī)。第四步識(shí)字前，探索漢字的來(lái)源我小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文時(shí)，很少考慮過(guò)一個(gè)問(wèn)題：漢字是什么？漢字，乃至文字，是怎樣產(chǎn)生的？說(shuō)起來(lái)，這恐怕是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，但這會(huì)是孩子非常喜愛(ài)聽(tīng)的故事。古代的人們，是如何記錄事情的呢？本土繪本《記事情》或許可以幫孩子回答這個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)用幽默的方式呈現(xiàn)了人類幾千年來(lái)如何記錄事情的歷史。結(jié)繩記事，在巖壁上刻畫(huà)，再到甲骨等文字記錄的方式?！秾W(xué)問(wèn)貓教漢字》通過(guò)獵人留下的一組符號(hào)，演繹了從最早期的原始圖像的記錄方式，到逐漸簡(jiǎn)化成甲骨文、金文、篆書(shū)，讓孩子理解漢字是如何產(chǎn)生的，又是如何演變成今天的樣子的。中國(guó)頗具原創(chuàng)實(shí)力的動(dòng)漫公司青青樹(shù)創(chuàng)作了《學(xué)問(wèn)貓教漢字》。青青樹(shù)的創(chuàng)始人武寒清畢業(yè)于北大中文系。這套寓教于樂(lè)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫系統(tǒng)化地講解了漢字的由來(lái)和演變，漢字是如何一步步簡(jiǎn)化的，為孩子解密每個(gè)漢字背后潛藏的故事。父母在陪孩子看學(xué)問(wèn)貓時(shí)，也能看得津津有味，把自己當(dāng)年缺失的那部分漢字知識(shí)體系補(bǔ)上來(lái)。▲作為知識(shí)類的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)，盡管《學(xué)問(wèn)貓教漢字》的視覺(jué)效果并不完美，但知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非常有利于孩子將漢字的理解和認(rèn)識(shí)體系化?！鴱脑紙D像，到甲骨文，到金文，到篆書(shū)……這就是漢字的歷史演變。知道了漢字的前世今生，再看今天的簡(jiǎn)體字時(shí)，就知道每個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的深意，以及它經(jīng)歷的歷史變遷。第五步從圖片到文字過(guò)渡，象形字或許是最好的方式今年，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本發(fā)生了令人驚喜的變化。孩子不用一開(kāi)始就學(xué)習(xí)拼音，而是先認(rèn)識(shí)一些漢字，讓孩子對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。在人教版一年級(jí)上冊(cè)的教材中，第四課專門(mén)帶孩子接觸象形字?！W(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文課本第四課的內(nèi)容。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，除了生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，還有思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變——從圖畫(huà)閱讀，過(guò)渡到文字閱讀。象形字，因?yàn)槭怯蓪?shí)物演化而來(lái)的，可以借助圖片、文字結(jié)合的方式識(shí)別。在識(shí)字初期，多接觸象形字，或許可以成為孩子識(shí)字最輕松的方式。少數(shù)象形字的字形結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但大多數(shù)都比較簡(jiǎn)單，屬于比較容易認(rèn)的字?！∠鬂h字甲骨文閃卡，就是這種以圖片、文字結(jié)合來(lái)幫助孩子認(rèn)字的方式。童書(shū)媽媽市集提供購(gòu)買?！治骼蚓幹摹督o孩子的漢字王國(guó)》通過(guò)大量的圖片，詮釋漢字的源頭和歷史演變，讓孩子徹底理解這些漢字。象形字讓漢字變得活生生的，極容易理解。有了象形字做基礎(chǔ)，還可以進(jìn)一步延伸出更多的會(huì)意字，如看、香、臭、休、息。這樣做不但不會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，還能激發(fā)出孩子更大的好奇心，讓孩子對(duì)識(shí)字、閱讀更加自信滿滿，動(dòng)力十足。第六步學(xué)以致用，從簡(jiǎn)單讀物開(kāi)始閱讀識(shí)字如同認(rèn)人，見(jiàn)得多了，自然就叫上名字了。認(rèn)字以后，需要通過(guò)閱讀來(lái)強(qiáng)化認(rèn)字的效果，將初步認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用到語(yǔ)句當(dāng)中，真正活學(xué)活用。最初開(kāi)始閱讀的孩子很容易受挫，那是因?yàn)榇蟛糠謨和x物并不是為初學(xué)自主閱讀的孩子準(zhǔn)備的。這時(shí)，不妨試試拿起兒時(shí)的繪本?！切╅e置多年、未來(lái)得及送人的繪本，這時(shí)可以派上用場(chǎng)了。把熟悉的內(nèi)容通過(guò)文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，對(duì)孩子而言也是一種非常奇妙的體驗(yàn)。三段式重復(fù)結(jié)構(gòu)，讓新識(shí)別的字詞得以練習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。家里的這些繪本，父母已經(jīng)講過(guò)很多遍了，孩子對(duì)其中的內(nèi)容非常熟悉。稍微引導(dǎo)一下，孩子就能讀出來(lái)。再加上繪本往往是三段重復(fù)式的結(jié)構(gòu)，非常有利于孩子把重復(fù)的語(yǔ)句讀出來(lái)。一位書(shū)友告訴我，她的孩子是通過(guò)《丁丁歷險(xiǎn)記》的漫畫(huà)開(kāi)始自主閱讀的。以漫畫(huà)為代表的輕松讀物，幽默、有趣，很容易讓孩子產(chǎn)生興趣。他們會(huì)非要下定決心自己讀才覺(jué)得過(guò)癮。還有一些專為初學(xué)閱讀的幼童設(shè)計(jì)的入門(mén)讀本，比如專門(mén)面向一年級(jí)孩子的《日有所誦》，為幼童設(shè)計(jì)的《開(kāi)明幼童國(guó)語(yǔ)讀本》?！m合小學(xué)一年級(jí)孩子晨讀晚誦的《日有所誦》，選取文字優(yōu)美、趣味盎然的歌謠、詩(shī)歌，讓孩子愛(ài)上誦讀?！鵀槌跞雽W(xué)堂的幼童編寫(xiě)的《開(kāi)明幼童國(guó)語(yǔ)讀本》。大號(hào)字體，很容易讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。這些初級(jí)的讀物，只需父母稍加引導(dǎo)，孩子就能很快上手，不但不會(huì)讓孩子受挫，還能讓孩子享受自己閱讀的滿足感。熊亮創(chuàng)作的有關(guān)漢字的書(shū)《好玩的漢字》設(shè)計(jì)得很有趣。通過(guò)有表情的字、有感覺(jué)的字、正反字，讓孩子和漢字玩起游戲來(lái)。每個(gè)漢字配一句簡(jiǎn)短、有趣又有料的文字，讓孩子在不知不覺(jué)中開(kāi)始閱讀這本書(shū)。第七步突破高頻字，讓識(shí)字像雪球一樣滾起來(lái)英語(yǔ)閱讀中有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“sight words”，意思是高頻詞，那些你看一眼就要立刻讀出來(lái)的詞。英語(yǔ)讀物中有大量的書(shū)是專門(mén)針對(duì)sight words設(shè)計(jì)的。雖然一些sight words是符合拼讀規(guī)律的，但在英文閱讀中，要求孩子不拼讀而是一口讀出來(lái)。熟練掌握這些出現(xiàn)頻率極高的詞，就能在閱讀任何讀物時(shí)掃清15%以上的閱讀障礙，大大提高閱讀效率。不管是哪種語(yǔ)言，閱讀的道理都是相通的。中文的閱讀中也有高頻字，這些字在構(gòu)詞中最常被用到。比如，一些虛詞、副詞，在字形上不如象形字好認(rèn)，在字意上又不如會(huì)意字容易理解，但在閱讀中的出現(xiàn)頻率又極高。掌握這些字、詞最好借助一定的工具，也需要父母多一些耐心循循善誘，讓孩子深入思考、觸類旁通。如果熟練掌握這些在構(gòu)詞中最常用到的高頻字、詞，就能在閱讀中帶動(dòng)其它生字的掌握，真正實(shí)現(xiàn)識(shí)字帶動(dòng)識(shí)字的滾雪球效果?！睅煷蟮腻X志亮老師編著的《急用先學(xué)的140個(gè)漢字》《百尺竿頭的140個(gè)漢字》專為孩子識(shí)字難而設(shè)計(jì)。從字頻的角度選用最常用的高頻字詞，收錄最重要的虛詞、副詞，幫孩子擊破閱讀路上的攔路虎。為了方便閱讀，我將這些行之有效的方法歸納為以上七個(gè)步驟。但在實(shí)際中，無(wú)需嚴(yán)格按照這些步驟的先后順序，而應(yīng)該根據(jù)孩子的情況靈活應(yīng)對(duì)。在小學(xué)一年級(jí)的課本里，每一課都會(huì)有兩部分生字，一部分是要求孩子會(huì)“認(rèn)”的字，一部分是要求孩子會(huì)“寫(xiě)”的字。要求會(huì)認(rèn)的字，比需要會(huì)寫(xiě)的字要多，字形也更簡(jiǎn)單。識(shí)字不需要死記硬背，而應(yīng)該是自然而然的過(guò)程，更不需要一認(rèn)字就要求孩子寫(xiě)出來(lái)。用得多了，自然就學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而寫(xiě)出來(lái)了?！罢J(rèn)”是第一步，在使用漢字的過(guò)程中，“寫(xiě)”是水到渠成的事。林西莉在《給孩子的漢字王國(guó)》一書(shū)中寫(xiě)道：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使一些受過(guò)很高教育的中國(guó)人對(duì)自己的語(yǔ)言的根也知之甚少。人們?cè)谛W(xué)、中學(xué)和大學(xué)機(jī)械地進(jìn)行著漢語(yǔ)教學(xué)，卻很少加以解釋。漢字，不應(yīng)該只是機(jī)械的背記、書(shū)寫(xiě)。每個(gè)漢字背后，有著無(wú)窮的奧秘。會(huì)識(shí)字，僅僅是閱讀的一個(gè)方面。大量的親子共讀，看似高投入、低產(chǎn)出，實(shí)際則是磨刀不誤砍柴工，讓孩子受益無(wú)窮的無(wú)價(jià)財(cái)富。

第二篇：和孩子一起看書(shū)吧

和孩子一起看書(shū)吧

《阿貍·夢(mèng)之城堡獻(xiàn)》ｈａｎｓ 著上海錦繡文章出版社２００９年

《你看起來(lái)好像很好吃》宮西達(dá)也 文／圖楊文 譯北京少年兒童出版社２００４年０６月

《正義聯(lián)盟》呂新 著北方婦女兒童出版社２００９年６月１日

《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》（英）康恩·伊古爾登哈爾·伊古爾登 著孫嶄 譯廣西科學(xué)技術(shù)出版社

《登登的一天》馬怡 翱子 著翱子 繪接力出版社

有人曾經(jīng)這樣說(shuō)，兒童沒(méi)有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會(huì)有欠缺，通過(guò)閱讀帶來(lái)的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問(wèn)題。無(wú)疑，對(duì)于兒童閱讀的重視，現(xiàn)在正是遍布全世界的一種潮流。讓孩子日益感受閱讀對(duì)于成長(zhǎng)的意義，從這個(gè)六一，開(kāi)始。

本報(bào)記者 劉靜

在每個(gè)城市的每個(gè)書(shū)城，我們總能看到這樣溫馨的一幕，父母帶著孩子在書(shū)架前細(xì)細(xì)瀏覽。在每個(gè)城市的每個(gè)夜晚，我們總是和孩子一起依在一起合看一本書(shū)?！坝H子閱讀”的盛行，對(duì)兒童閱讀是一種保障，也是溫馨家庭生活的一部分。兒童讀物不僅僅是屬于孩子的，它對(duì)于離開(kāi)童年很久的我們來(lái)說(shuō)，可以煥發(fā)一種久逝的天真爛漫，重溫童話里的想像力和美妙，走近和認(rèn)識(shí)兒童；它使得在人世間奔波已久、變得世俗的我們的生命，回到童年的簡(jiǎn)單。那么，我們可以為我們的孩子選擇讀什么？我們的孩子能夠讀什么？誰(shuí)能對(duì)他們的閱讀負(fù)責(zé)？誰(shuí)能在孩子們有限而寶貴的成長(zhǎng)歲月里，為他們奉獻(xiàn)滋養(yǎng)而美味的精神食量？

親子閱讀第一選擇：

繪圖類讀物

某出版商認(rèn)為，親子閱讀的風(fēng)行將使童書(shū)閱讀人群擴(kuò)大Ｎ倍。近幾年，針對(duì)學(xué)前兒童的親子共讀氛圍非常濃厚，這就意味著父母或者祖輩都可能是兒童書(shū)籍閱讀人群，這其中，獨(dú)領(lǐng)親子閱讀風(fēng)騷的是繪本類圖書(shū)。

繪本類圖書(shū)在兒童閱讀生活中大行其道是現(xiàn)今兒童閱讀的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。眾所周知這個(gè)年齡段兒童閱讀首先追求的是有趣、好玩以及新鮮、刺激的閱讀感受，而對(duì)于知識(shí)和文字表達(dá)的興趣則較為次要。因此，他們對(duì)于圖畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)有一種天然的愛(ài)好。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，如果孩子一直停留在簡(jiǎn)單、直觀的圖畫(huà)閱讀，他們的思維能力將很難提高，也很難進(jìn)入更高層次的文字閱讀。

適齡兒童：３歲－６歲

推薦范本：繪本《阿貍·夢(mèng)之城堡獻(xiàn)》是比幾米還幾米，愛(ài)和感動(dòng)的夢(mèng)幻童話。阿貍童話繪本為純手繪創(chuàng)作，畫(huà)風(fēng)成熟穩(wěn)定，顏色精美靚麗，文字腳本立足于挖掘人們內(nèi)心深處的柔軟與堅(jiān)強(qiáng)，圍繞親情、愛(ài)情、友情主題，風(fēng)格溫暖，有發(fā)人深省的力量。《阿貍·夢(mèng)之城堡獻(xiàn)》結(jié)合了優(yōu)雅如童話的文字，精美如幻境的圖片，可以帶給人愉悅的閱讀感覺(jué)，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，更多的是讀完后淡淡的回味和思考。

《登登在哪里》和《登登的一天》是中國(guó)第一本立體地圖認(rèn)知圖畫(huà)書(shū)?！兜堑窃谀睦铩肥且槐竞猛嬗腥ぁ⒖梢苑瓉?lái)翻去的書(shū)。在翻來(lái)翻去之中，世界的宏觀、微觀層次分明地呈現(xiàn)在孩子面前，孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，知道自己站在哪里。讓他們很輕松就掌握了認(rèn)知世界和自我定位的方法?！兜堑堑囊惶臁愤@本圖畫(huà)書(shū)里，作者蕭翱子還加入了許多有趣的小細(xì)節(jié)。比如登登起床后只穿了一只襪子，而在接下來(lái)的一幅畫(huà)上，我們看到老鼠一家正蓋著那只丟失的襪子，甜甜地睡呢；而每隔幾頁(yè)，就會(huì)在角落里出現(xiàn)的小鬧鐘，也在增添閱讀趣味的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地幫小讀者梳理了一下時(shí)間的概念。這些小細(xì)節(jié)上的添加，使得這本書(shū)的閱讀層次非常豐富，既有趣又實(shí)用，還可以作為小朋友入園前的準(zhǔn)備書(shū)。

相關(guān)推薦：《三字經(jīng)（幼兒版）》、《看圖編故事》、《你看起來(lái)好像很好吃》。

親子閱讀第二選擇：

科普科幻知識(shí)類讀物

孩子的閱讀經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建尤其重要。這時(shí)，科普讀物的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)就極為有效地凸顯出來(lái)。眾多科普讀物以溫和而中性的語(yǔ)言為孩子建立了一個(gè)充滿趣味的文字空間，并使這個(gè)空間不失童心的魅力。這是一般的文學(xué)作品難以企及的，而且科普讀物的教育內(nèi)涵和趣味性的結(jié)合更是兒童小說(shuō)、童話無(wú)法做到的。事實(shí)上科普讀物在對(duì)少兒的知識(shí)熏陶和科學(xué)精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大作用，不但竺可楨、茅以升、嚴(yán)濟(jì)慈、梁思成、裴文中、華羅庚、賈祖璋等許多科學(xué)家的作品成了幾代人童年的美好回憶，而且高士其、董純才、鄭公盾、溫濟(jì)澤、葉至善、王國(guó)忠、章道義等許多科普作家的作品還是今天的文學(xué)經(jīng)典。而且鄭文光、童恩正、蕭建亨、劉興詩(shī)、葉永烈、金濤等科幻作家之所以今天還受到尊敬并被列為科幻文學(xué)的經(jīng)典作家，也是因?yàn)樗麄兊目苹米髌肪哂锌破諆r(jià)值。因此，讓少兒閱讀科普讀物，實(shí)際上是引領(lǐng)他們走進(jìn)科學(xué)的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個(gè)很好的途徑。

適齡兒童：６歲－１０歲

推薦范本：科幻小說(shuō)《正義聯(lián)盟》。這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)與勇敢、探險(xiǎn)與生存、正義與夢(mèng)想的故事。作者呂新是一個(gè)有著８年情景喜劇、３年電視劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的編劇。出版人沈浩波說(shuō)他看完小說(shuō)很激動(dòng)，因?yàn)樗吹搅艘粋€(gè)規(guī)模宏大，情節(jié)細(xì)膩，而且把握少兒心理把握得特別好的少兒科幻冒險(xiǎn)小說(shuō)。“真的有點(diǎn)Ｊ．ｋ．羅琳的意思”，作者呂新介紹說(shuō)，因?yàn)樵趯?xiě)小說(shuō)的過(guò)程中就考慮到改編成電視連續(xù)劇的因素，所以《正義聯(lián)盟》故事性、情節(jié)感特別強(qiáng)。而且為了區(qū)別開(kāi)那些動(dòng)輒打打殺殺的奇幻劇，《正義聯(lián)盟》走的基本上是科幻路線。《正義聯(lián)盟》第一季將推出５本，分別為《正義聯(lián)盟１——地球毀滅之后》、《正義聯(lián)盟２——古墓壁畫(huà)》、《正義聯(lián)盟３——奇怪的飛船》、《正義聯(lián)盟４——改造機(jī)器人》和《正義聯(lián)盟５——科學(xué)怪人來(lái)了》。

《不可不懂的中華五千年》打破了市場(chǎng)上同類“中華五千年”圖書(shū)的簡(jiǎn)單模式，精選了小讀者們感興趣的諸多新的中華五千年趣聞趣事，設(shè)置了“錦囊”、“放大鏡”等趣味欄目，內(nèi)容覆蓋了自然及人文科學(xué)領(lǐng)域，孩子能夠在閱讀中產(chǎn)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神。

相關(guān)推薦：《皮皮魯總動(dòng)員》、《８０天環(huán)游地球》、《魯賓遜漂流記》《頑皮故事集》《上下五千年》、《中國(guó)通史》、《女生日記》《錢文忠解讀〈三字經(jīng)〉》。

親子閱讀第三選擇：

國(guó)外獲獎(jiǎng)?lì)愖x物

對(duì)兒童閱讀的引導(dǎo)要多元化發(fā)展：不僅要有文學(xué)，也要有科普，不僅要有本土原創(chuàng)作品。更要有西方經(jīng)典。孩子的閱讀，不僅需要有體現(xiàn)民族精神和民族審美情趣的本土作品來(lái)滋養(yǎng)，讀外國(guó)兒童作品對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。據(jù)了解，海外一些地區(qū)出版的優(yōu)秀兒童讀物，大都附有編輯反復(fù)推敲的導(dǎo)讀，并提示家長(zhǎng)可以結(jié)合什么樣的游戲讓孩子加深理解。

適齡兒童：１０歲－１４歲

推薦范本：精美雙語(yǔ)插圖本《特別的女生薩哈拉：一個(gè)孩子的特別成長(zhǎng)經(jīng)歷》被稱為美國(guó)版窗邊的小豆豆，現(xiàn)在是最受中小學(xué)生喜歡的夏令營(yíng)必讀書(shū)，在國(guó)內(nèi)熱銷，榮獲“青少年成長(zhǎng)教育優(yōu)秀讀本”，全書(shū)英文朗讀ＭＰ３隨書(shū)附贈(zèng)，中英對(duì)照，原汁原味學(xué)英語(yǔ)！

《全世界孩子都愛(ài)玩的７００個(gè)思維游戲》(全本珍藏)精心搜集了全世界孩子所鐘愛(ài)的７００余則思維游戲。這些思維游戲形式多樣，趣味無(wú)窮，難易結(jié)合，寓教于樂(lè)。通過(guò)解答這些思維謎題，讓孩子在享受樂(lè)趣的同時(shí)，全面提升觀察力、分析力、注意力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力、記憶力、反應(yīng)力、邏輯思維、抽象思維、變通與組合等各方面的能力，充分挖掘左右兩邊大腦的潛能，全面提高大腦反應(yīng)能力。

《柑橘與檸檬啊》是一本獻(xiàn)給所有人看的童書(shū)，一首治愈內(nèi)心憂傷的神奇之歌。生活在英國(guó)小鎮(zhèn)的小托，跟媽媽、兩個(gè)哥哥，還有心生好感的姑娘莫莉，一起過(guò)著寧?kù)o、明亮、芬芳的生活。生活中也有悲傷、愁苦、失落，和看似解決不了的困境，每每這時(shí)，他們就唱起一首名叫《柑橘與檸檬啊》的歌。小說(shuō)結(jié)構(gòu)精巧，由時(shí)間和回憶組成，這是一個(gè)孩子如何在困境和希望中長(zhǎng)大的故事，而我們——經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)、哀愁、恩怨、挫折、沮喪、寂寞、謊言、猜疑的大人們，也在這里，看到始終存在于自己內(nèi)心的——那個(gè)兒童。

相關(guān)推薦：《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》、《油爆老媽２寶貝上學(xué)去》。

第三篇：如何引導(dǎo)孩子喜歡看書(shū)

如何引導(dǎo)孩子喜歡看書(shū)

喜歡看書(shū)的孩子越來(lái)越少，孩子們不免認(rèn)為看電視多好啊，既簡(jiǎn)單易懂，又有充分的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，一個(gè)字“爽”??！但是，他們卻享受不到書(shū)中文字的美，享受不到文字中細(xì)致、優(yōu)美、深邃的意境。引導(dǎo)自己的孩子喜歡看看書(shū)吧！

中國(guó)孩子的閱讀量確實(shí)相對(duì)西方國(guó)家來(lái)說(shuō)少得多,有很多原因,但與家長(zhǎng)本身的引導(dǎo)有密切的關(guān)系!主要有以下六點(diǎn)：

一、家長(zhǎng)要注意言傳身教的作用

父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長(zhǎng)要能以身作則。如果家里連一本書(shū)都沒(méi)有，父母從來(lái)都不讀書(shū)，又怎么要求孩子來(lái)讀書(shū)呢？培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的興趣，家長(zhǎng)本人就應(yīng)該有對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，一個(gè)本身就鄙視閱讀、厭惡閱讀的人，很難想像他的家里會(huì)有閱讀的氛圍。沒(méi)有真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，就不可能愛(ài)上閱讀，即使孩子勉強(qiáng)讀了，也不可能保持長(zhǎng)久的興趣。發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀，和被迫坐在書(shū)桌前閱讀，效果是差別很大的。家長(zhǎng)愛(ài)書(shū)，喜歡讀書(shū)，創(chuàng)造出良好的讀書(shū)氛圍，會(huì)起到潛移默化的作用，對(duì)孩子會(huì)有積極的影響。如果家長(zhǎng)實(shí)在不喜歡讀書(shū)，起碼每天可以看看報(bào)紙，給孩子一種最直接的感知：從文字里可以獲取信息和快樂(lè)！

二、和孩子一起讀書(shū)，讓孩子感受閱讀的樂(lè)趣

幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都有這樣的體驗(yàn)，孩子總會(huì)纏著父母講故事，講完一個(gè)還要講一個(gè)，講完一遍還要講一遍。聽(tīng)故事、看圖畫(huà)、講故事就是閱讀的最佳開(kāi)端，如果父母能經(jīng)常繪聲繪色地講故事給孩子聽(tīng)，日久天長(zhǎng)，孩子各方面都會(huì)受益，最重要的是，這可以讓孩子最直接地感受到閱讀的快樂(lè)。紫琳很小的時(shí)候我就開(kāi)始每晚睡前給她念書(shū)，孩子已經(jīng)形成習(xí)慣了，無(wú)論多晚睡覺(jué)總忘不了找本書(shū)看。家長(zhǎng)應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書(shū)給孩子聽(tīng)，養(yǎng)成習(xí)慣。念書(shū)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)傾注感情，切忌漫不經(jīng)心，注意引導(dǎo)孩子觀看畫(huà)面，理解畫(huà)面所表達(dá)的意思，不要只顧平淡地念文字。閱讀過(guò)程中要隨時(shí)鼓勵(lì)孩子用情感、動(dòng)作表達(dá)自己的理解和想法，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參加到閱讀的過(guò)程中，而不要把家長(zhǎng)的感受強(qiáng)加給孩子。這樣孩子就會(huì)在自己對(duì)畫(huà)面的理解基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)按文字講解的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子對(duì)閱讀過(guò)的故事熟悉以后，鼓勵(lì)孩子根據(jù)文字和圖畫(huà)中描繪的事物，猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么或續(xù)編故事，為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)后，孩子閱讀的積極性會(huì)更高，而且還會(huì)為了不斷有新故事而主動(dòng)地去閱讀新的圖書(shū)。家長(zhǎng)可以用“這本書(shū)那么有趣嗎”、“哇!這本書(shū)里還有這樣的內(nèi)容啊”之類的響應(yīng)來(lái)回答孩子的感想，孩子對(duì)讀書(shū)的興趣由此會(huì)變得更濃厚。最好與孩子讀同一本書(shū)后再一起分享感想。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種方式的分享會(huì)成為一種莫大的樂(lè)趣。如果孩子要求的話，可以重復(fù)閱讀某些書(shū)；一本他特別喜愛(ài)的書(shū)可以反復(fù)閱讀。即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書(shū)給他聽(tīng)。與家長(zhǎng)一起度過(guò)這段親密時(shí)光，他仍然會(huì)從中得到很多快樂(lè)。建議給孩子設(shè)專門(mén)的書(shū)架或者書(shū)櫥，把書(shū)放在孩子最容易拿到的地方，這可以讓孩子在有限的空間里很容易找到自己喜歡的書(shū)，從而點(diǎn)燃讀書(shū)的熱情。

三、常帶孩子逛書(shū)店，給孩子選擇書(shū)的權(quán)利

“人是環(huán)境之子?！睂?duì)于孩子來(lái)講，書(shū)店就是培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的好地方。俗話說(shuō)得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，那么“常在書(shū)店逛，哪有不沾書(shū)香”的。書(shū)店就像一個(gè)“氣場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。因?yàn)樵跁?shū)店里看書(shū)的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛(ài)的書(shū)籍。帶孩子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書(shū)的習(xí)慣。

對(duì)于孩子選擇的書(shū)籍，給予充分的自由度。在孩子還沒(méi)真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書(shū)讀了要沒(méi)收這樣的“禁令”來(lái)扼殺他們的閱讀興趣。當(dāng)然，孩子們的讀書(shū)興趣往往與家長(zhǎng)們的愿望很大程度上是合不上拍的?，F(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書(shū)上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開(kāi)出的必讀書(shū)目。許多家長(zhǎng)就照著這些“必讀書(shū)目”和“推薦書(shū)目”去給孩子們買書(shū)。還有的家長(zhǎng)更厲害，要求孩子必須看作文書(shū)，買教輔書(shū)，而孩子們對(duì)這些書(shū)并不感興趣。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師和家長(zhǎng)在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開(kāi)出書(shū)目，使孩子失去了閱讀興趣?！边@話說(shuō)得很有道理。許多家長(zhǎng)給孩子買了書(shū)，發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)看，就以為孩子不喜歡看課外書(shū)，殊不知有時(shí)原因不在孩子身上，而在家長(zhǎng)自己身上。有可能是家長(zhǎng)選的書(shū)不適合孩子看，或是選的書(shū)難度高于孩子的閱讀水平。

四、為孩子設(shè)計(jì)讀書(shū)表，激勵(lì)孩子多讀書(shū)

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子看書(shū)的興趣，可以專門(mén)為孩子設(shè)計(jì)一張讀書(shū)表，孩子每看完一本課外書(shū)，把書(shū)名填在表上。每看完15本課外書(shū)，就給孩子一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，孩子每完成一個(gè)階梯的小目標(biāo)，都很高興。當(dāng)然精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)更多，我經(jīng)常當(dāng)著親朋好友的面，表?yè)P(yáng)孩子愛(ài)看書(shū)，孩子心里就更高興了，看書(shū)更有勁頭了。

五、把書(shū)當(dāng)作送給孩子的禮物、獎(jiǎng)品

每逢孩子過(guò)生日、取得好成績(jī)、參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，家長(zhǎng)可以買書(shū)送給孩子作為禮物或獎(jiǎng)品。家長(zhǎng)到外地出差回來(lái)，可以買書(shū)送給孩子當(dāng)見(jiàn)面禮。孩子對(duì)家長(zhǎng)送的禮物往往特別珍惜，也可以促進(jìn)孩子讀書(shū)。

六、孩子的興趣由看電視轉(zhuǎn)移到看圖書(shū)

我們這些家長(zhǎng)都已經(jīng)人到中年，工作壓力重，下了班還要輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)、做家務(wù)等，沒(méi)有時(shí)間一直陪著孩子，可能有些家長(zhǎng)就讓孩子看看電視，家長(zhǎng)騰出時(shí)間做做家務(wù)。電視里有精彩的故事情節(jié)、有好看的畫(huà)面，沒(méi)有孩子不喜歡看電視的，但看電視只是被動(dòng)接受，不象讀書(shū)有主動(dòng)思考，有人說(shuō)看電視越看越傻，過(guò)分沉迷于電視肯定有害無(wú)益。我覺(jué)得對(duì)于那些這種孩子，只宜疏不宜堵，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，可以由孩子感興趣的電視節(jié)目入手，買來(lái)相同內(nèi)容的書(shū)和孩子一起讀，或者邊看電視邊對(duì)照書(shū)本內(nèi)容讀書(shū)。只要家長(zhǎng)引導(dǎo)巧妙，一定能把孩子的興趣點(diǎn)逐漸從電視轉(zhuǎn)移到看書(shū)上來(lái)。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不喜歡閱讀的孩子,在學(xué)習(xí)上的后勁不足,這應(yīng)該得到家長(zhǎng)和政府的重視!

第四篇：如何鼓勵(lì)孩子多看書(shū)（模版）

如何鼓勵(lì)孩子多看書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣？

一、身示范，與孩子同讀，誘發(fā)孩子閱讀的興趣

把孩子領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于家長(zhǎng)，取決于書(shū)籍在家長(zhǎng)本人的精神生活中占有何種地位。要讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，家長(zhǎng)首先要愛(ài)讀書(shū)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)記、報(bào)章雜志。同時(shí)家長(zhǎng)跟孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子和父母一起讀書(shū)，甚至一起讀一本書(shū)，交流感受，讓書(shū)香洋溢整個(gè)家庭。親子共讀是創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的重要方式之一。

二、重啟蒙，以孩子心態(tài)，啟迪孩子求知的愿望

家長(zhǎng)對(duì)于讀書(shū)先不要太功利，“這本書(shū)開(kāi)發(fā)智力，那本書(shū)提高能力?！?這種想法要不得。因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種想法可能會(huì)打消孩子閱讀的興趣。要讓孩子喜歡讀書(shū)，就一定要給他們買他們喜歡看的書(shū)。如果給孩子買這樣那樣的練習(xí)本、作業(yè)書(shū)、學(xué)習(xí)方法用書(shū)等，不如精心給孩子挑一本兩本書(shū)。因?yàn)榍罢邇H僅只能給孩子一些知識(shí)，而讀書(shū)卻能把孩子引進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。

三、善引導(dǎo)，先積累知識(shí)，提高孩子讀書(shū)的品位

不強(qiáng)迫孩子一定要學(xué)什么，而是讓孩子憑自己的興趣去學(xué)。大家知道，孩子并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡《哈利波特》？”事實(shí)上，這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定，相信孩子，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了孩子的自尊心、自主性與求知欲。

四、講科學(xué)，從身心特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的快樂(lè)

家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子讀書(shū)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到各年齡段閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個(gè)體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程是快樂(lè)的、輕松的、游戲化的，單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)方法的選擇會(huì)陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂(lè)童年。

總之，興趣是培養(yǎng)的，而不是強(qiáng)迫灌輸?shù)?。在培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色。我們是在與孩子的共同讀書(shū)中，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣的，家長(zhǎng)與孩子同時(shí)擁有了讀書(shū)的快樂(lè)。

第五篇：要想讓孩子愛(ài)看書(shū)，父母就應(yīng)該這樣做！