第一篇：反思

高二英語反思（寓樂于學(xué)）

自2011年9月份起我擔(dān)任2011級03、04班的英語老師，并且我任04班班主任一職，對本班學(xué)生有種隱形的激勵效應(yīng)，在近兩年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生的英語水平在同級的班級里都較好。但回想這過去的兩年時間中，我秉著寓樂于學(xué)這一教學(xué)理念，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，我深刻明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。以下便是我教學(xué)中的做法：

一、新詞造新句，應(yīng)用中語法單詞一起學(xué)。

背單詞始終是困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題，普遍的解決方法是讓學(xué)生在不斷的做題、練習(xí)中加深對單詞的記憶，而有些學(xué)生還是對這種方法感到疲憊。對此我經(jīng)過與一些單詞掌握能力很好的學(xué)生的交流，提出傳統(tǒng)方法與創(chuàng)新方法相結(jié)合的單詞背誦攻略。

傳統(tǒng)方法即音標(biāo)記憶與分類記憶，學(xué)生通過掌握字母的發(fā)音規(guī)律可以熟記一部分單詞，并且在一段時間生疏后憑借發(fā)音規(guī)律按所記單詞的正確發(fā)音將單詞拼寫出來，因而我建議學(xué)生早晨大聲朗讀，“達到會讀就會拼”；分類記憶，即提倡學(xué)生用不同顏色的記號筆將每單元單詞以詞性的不同劃出來，再名詞、動詞等的順序記憶。

創(chuàng)新方法即學(xué)生每天用當(dāng)天所學(xué)的新單詞造至少一個句子，并且鼓勵學(xué)生運用經(jīng)典句式和從句。我會利用課間迅速評改完，挑出一些優(yōu)秀的句子分享給其他同學(xué)，糾正學(xué)生句子中的小錯誤。

每天一句學(xué)生的壓力也不會很大，這樣施行一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生背單詞的積極性有很大的提高，有的學(xué)生一天寫的句子不止三句，而且句句精彩。一次課間學(xué)生同我交流說道，他堅持每天一句，周末時又會翻出來看一看，根本不費時間就可以記住自己造的句子，感覺背著自己造的句子很有成就感，對英語語法也不覺得那么枯燥了。我還發(fā)現(xiàn)在平時的作文寫作練習(xí)中，有的學(xué)生精彩句子不斷，有些便是他們自己之前造的句子，學(xué)生說寫作文時也不怕了，自己平時造的句子順手就拿來用，高級詞匯加經(jīng)典句式，作文成為小菜一碟。

背單詞反而成了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)過程

二、完型填空

完形填空很考查學(xué)生的綜合運用能力，這與學(xué)生在詞匯上的掌握，近義詞的辨析，固定短語的用法、復(fù)合句的運用分析等方面的積累密不可分。而積累的過程可能會是漫長的而枯燥的，對于在完型這個問題上寓樂于學(xué)，我著實想了很久。在這一學(xué)期的教學(xué)中，每周我都會從英語周報上挑選出兩三篇優(yōu)秀的完形填空給學(xué)生做練習(xí)，在課堂上與學(xué)生一起做，訂正答案后，立馬與學(xué)生一起交流做題的思路，分析設(shè)題考查的知識和方法，一些知識性的我會建議有能力的學(xué)生當(dāng)堂掌握，一些方法技巧我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓他們自己總結(jié)出來，學(xué)生在這一過程中自己探索、總結(jié)，在自己探索的樂趣中，建立起面對完形填空的強大信心。我鼓勵學(xué)生自己將自己好的做題技巧總結(jié)在一個本子上，抽空看一看，每次做題時回想一遍，將方法化為做題時的一種意識，自然而然的在做題中將知識和技巧運用自如。

這一方法在最初實施階段確實占用了不少教學(xué)時間，但隨著學(xué)生自己開始自主總結(jié)出正確的做題思路和方法，逐漸形成適合自己的做題模式，培養(yǎng)了學(xué)生做題時知識和技巧相結(jié)合的意識，這個方法實施的后半階段，占用的時間明顯減少。這一過程中我還在日常的教學(xué)中，把新的知識點和學(xué)過的知識點聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行整合，舉一反三，尤其是近義詞和固定短語，這樣學(xué)生在做完形填空時就少了些對近義詞、固定短語的猶疑，提高正確率。

三、好習(xí)慣與精泛讀結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對閱讀的激情

好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和考試中受益良多。這一學(xué)期我逐漸培養(yǎng)兩個班學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我對03、04班的學(xué)生要求在做閱讀題前，對段落較多的文章標(biāo)段；然后閱讀問題，圈出問題中的專有名詞或特殊疑問詞，頭腦中有意識地在閱讀中重點尋找答案；在閱讀文本時圈出問題中某些專有名詞，在旁邊標(biāo)注題號，或在題號旁邊標(biāo)明段落序號，即標(biāo)明選擇的依據(jù)或答題區(qū)間，這樣心中有根有據(jù)，也便于在剩余時間里檢查。

精讀與泛讀相結(jié)合，對于那些難度較高的文章我會和學(xué)生在課堂上做后，一起分析文章，反思解題思路。課下我會找些趣味性較強的故事類、科普類的文章，按照難度的高低給學(xué)生閱讀，同時分享自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的激情。

單純的激情和好習(xí)慣不能完全使學(xué)生在閱讀理解上占優(yōu)勢，好的方法技巧很重要。在與學(xué)生的課下交流和對學(xué)生試卷的翻閱、分析中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解中常因為長難句的理解錯誤而失分，為此我會每周抽一節(jié)自習(xí)課的時間重點講解長難句，和學(xué)生一起分析閱讀文章中難理解的句子，細細劃分，并且隔段時間會再次整理出分析過的長難句讓學(xué)生分析，逐步消除學(xué)生對長難句的畏怯心理，使學(xué)生漸漸在閱讀中面對長難句時靜心分析。此外與學(xué)生一起閱讀解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確猜測生詞，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)閱讀方法和心得，閱讀課上大家彼此分享。

當(dāng)然閱讀中的難題不止這些，我鼓勵學(xué)生在自己以往閱讀正確和失誤的經(jīng)驗中總結(jié)出閱讀中自己常面對的問題，自己總結(jié)出正確的方法與我交流，以防學(xué)生偏執(zhí)于錯誤的方法。學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的方法的可行性，自然增強了對自己的信心，發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣。

總之，從單詞、完形填空、閱讀理解三方面，我在學(xué)生高二這一學(xué)年進行了教學(xué)上的新嘗試，并且在嘗試中又不斷調(diào)整，取得了較理想的成績。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。

第二篇：反思

花草的生長

在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學(xué)最大功效的服務(wù)于學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)模式，并力求使課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學(xué)時，我采用了這樣的教學(xué)形式：

1、抓住中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學(xué)。讓學(xué)生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。

2、找方法，突破難點。文章中有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時，我提出疑問，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，有的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

3、在課堂上，我也用了較多的時間對學(xué)生進行人生態(tài)度的教育?！拔恼虏皇菬o情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學(xué)生們對生活都能充滿信心。

4、為了讓學(xué)生體會這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學(xué)生的思想開始活躍起來，每個學(xué)生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認(rèn)識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂趣？

通過這種對比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過自己對生活的認(rèn)識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當(dāng)中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的，另一方面讓他們學(xué)會了從小事中總結(jié)經(jīng)驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。

美麗的插花

春天是花的季節(jié)，花的海洋，如何讓幼兒感受美，表現(xiàn)美，需要老師積極有效的引導(dǎo)?！睹利惖幕ā愤@個活動我選擇了線描畫作為本節(jié)課的主要作畫形式，活動目標(biāo)定為：

1、通過觀察花的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，學(xué)習(xí)用點、線、面進行有趣的裝飾。

2、能感受美，表現(xiàn)美，體會畫畫的快樂?；顒又形抑饕龑?dǎo)小朋友觀察花的結(jié)構(gòu)(花瓣、花蕊、花梗的形狀與色彩)與花的形態(tài)(花的高低、前后、大小)，在此基礎(chǔ)上畫出美麗的鮮花并進行有趣的裝飾。

課后我反思到：

1、學(xué)生在觀察、討論的基礎(chǔ)上，幼兒對花的結(jié)構(gòu)以及不同花的形態(tài)有了更清楚的認(rèn)識，在繪畫中樂意用不同的線條及形狀來表現(xiàn)各種自己喜歡的畫，在花瓣、花芯、花梗、葉子的形象方面更為飽滿。

2、但是，這次活動中，我讓幼兒畫插在花瓶中的畫對幼兒來說難度太大了，他們很難把握花和花瓶的位置關(guān)系，所以很多幼兒都在花瓶上面畫花，而左右都不畫，所以花瓶里的花畫不多，但是他們又有表現(xiàn)的欲望，于是就用畫幾個花瓶的方法來解決。如果讓他們畫小花園的話效果可能會更好。

點擊奧運

《中國的奧運冠軍》是一節(jié)大班的社會活動，主要是讓幼兒了解中國的奧運冠軍以及能通過教師的講解與自己對圖片的觀看，感受運動健將拿到冠軍的不易。

本來是直接通過圖片進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：首先決定用談話導(dǎo)入，2008年奧運會在什么地方舉行，孩子們知道了北京有水立方和鳥巢，所以我直接問孩子“你們知道水立方和鳥巢是干什么用的”孩子們差不多的回答都是圍繞著“游泳、跳水、開運動會的地方”2008年在北京的鳥巢舉行了奧運會。隨后結(jié)合圖片向幼兒簡單的介紹了奧運會的意思，接著直接進入主題，介紹中國的奧運冠軍以及他們參加的項目，孩子們聽的很認(rèn)真，因為其中有他們喜歡的飛人劉翔，加上我的時而動作與語言結(jié)合的講解，一節(jié)教學(xué)活動的時間孩子們都聽的很認(rèn)真，他們知道了劉翔是110米跨欄的冠軍，馬琳是乒乓球冠軍，郭晶晶是跳水的冠軍，隨后我向孩子們介紹了他們是戰(zhàn)勝了來自全世界各個地方比賽選手和平時不怕炎熱、寒冷、克服身體不舒服堅持訓(xùn)練才獲得這個第一名，當(dāng)我介紹完后，很多孩子都說“哇，真厲害”，更有的孩子說“老師我要多吃飯，這樣有更多的力氣舉重了，我也要拿冠軍”可見，孩子們在我的介紹下都對這一個個為國家贏得榮譽的冠軍們透露出崇拜之情。隨后，在孩子們每人一本幼兒用書的觀看下，他們也能很認(rèn)真且順利的把我介紹的冠軍們看一看、說一說。最后，我還給孩子們看一段奧運會冠軍比賽的視頻，但是課后我覺得自己掌握的知識太少了，課本上的冠軍人物，我還在電腦上找了很久，才知道再深入就更不知道了。讓我很羞愧。自己沒有足夠的儲備知識怎么去教孩子，希望以后多去關(guān)注，講得更全面。奧運會的知識了解甚少，看來作為教師的我們除了要上好幼兒園的課程，也要與家長一起配合像孩子們多介紹一些書本里沒有的知識，逐漸擴大他們的知識面。

請愛護我們的眼睛

眼睛是心靈的窗戶，怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預(yù)防眼病和近視。

興趣是最好的老師，游戲是孩子們的最愛；四年級的小學(xué)生對游戲總是興趣盎然，因此，我以游戲蒙眼寫字為活動前奏，讓孩子們在游戲中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。

怎樣處理本節(jié)課的重難點部分，我采用了“復(fù)雜的問題簡單化”處理的方法，如：“眼睛能幫我們干什么”，簡單的問題來源于學(xué)生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了?！澳男┬袨闀ξ覀兊难劬?？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做”孩子們發(fā)現(xiàn)老師是如此關(guān)心他們的日常生活，尊重他們的意見，樂意幫他們完善被自己忽視了的生活細節(jié)，于是在輕松愉悅的交流活動中逐步形成了學(xué)生正確的用眼衛(wèi)生意識。利用《愛眼健康歌》里歡快熟悉的弦律，幫助孩子們解除了眼部疲勞，看書、寫字是學(xué)生每天都在做的事情，正確的姿勢，正是要求學(xué)生“學(xué)至所用”。

課的最后，詩般的語言既是總結(jié)，也是這節(jié)課的延伸。如：“看藍天、看白云，看小鳥、看綠葉，看空中飛過的蜻蜓”。課的最后提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

春天在哪里

《春天在哪里》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。上完這節(jié)課，結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)真地進行了反思，覺得本堂課有以下幾個閃光點：

一、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情

本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進行節(jié)奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結(jié)合的活動，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。

二、民主教學(xué)，相信學(xué)生

民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要周密考慮，教學(xué)時還要善于調(diào)控好整個教學(xué)局面。

三、重組教材，學(xué)會取舍

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計和實施教學(xué)。音樂新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實施中，我們往往不再局限于教材上的內(nèi)容。如在本課的設(shè)計之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》??但是這些素材都運用到課堂中是不現(xiàn)實的。在設(shè)計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的。不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》作為欣賞內(nèi)容。因為這兩首歌曲學(xué)生愿意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動他們的情感和情緒。

黃河大合唱

《黃河大合唱》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強。

楊老師在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點：

一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。

二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。

教學(xué)過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“??！黃河！??啊！黃河！???。↑S河！??”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中找韻腳時，教師為了節(jié)省時間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字；教師自己回答了幾個韻腳，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識，無從得知。在教學(xué)過程中，教師自問自答的時間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。

三、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo)：

1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。

2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。

3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。

4、詩歌第一次“?。↑S河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“啊！黃河！”，要讀得堅強有力；第三次“?。↑S河！”，要讀得高亢激昂。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進行范讀，再由學(xué)生誦讀。可以讓學(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。

當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫

《小螺號》教學(xué)反思

《小螺號》是一首孩子們很喜歡的歌曲，教學(xué)時我主要從情景再現(xiàn)（即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習(xí)興趣），聆聽感受、氛圍營造（即唱小螺號），協(xié)作創(chuàng)造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展開設(shè)計，意在從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展學(xué)生豐富多彩的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能和熱情，讓每一個學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂學(xué)習(xí)和實踐活動?！缎÷萏枴肥且皇浊{(diào)歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，羽調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，加入上滑音，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情，第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以舒展優(yōu)美之感。波音的運用營造了寬闊的沙灘和遼闊的大海這一景觀，給人以身臨其境之感。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。學(xué)習(xí)和正確運用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。首先在歌曲學(xué)習(xí)之前我讓大家做了一些關(guān)于跳音的移調(diào)練聲曲，跳音的練習(xí)主要訓(xùn)練橫膈膜的力量，要求聲音要有彈性，為接下來的歌曲教學(xué)做鋪墊。導(dǎo)入新課時我出示了一些海螺圖片伴隨著大海聲及海鷗叫聲，啟發(fā)學(xué)生說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體教學(xué)播放小螺號視頻，讓學(xué)生從感官中體會這首歌的歡快，讓學(xué)生真正的把握這首歌的情緒來演唱，然后我讓學(xué)生加入不同的演唱形式，達到了預(yù)期的效果。最后大家跟著音樂加入動作表演歌唱，一部分學(xué)生上臺展示。這節(jié)課，我也從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足，在語言的組織上應(yīng)該更加簡練通俗易懂。但學(xué)生非常積極，表現(xiàn)力很好，特別有熱情，讓我能感到他們的快樂。

第三篇：反思

教學(xué)反思

毛宏鈴

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步體驗到新課程改革所帶來的新氣象。在教學(xué)中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在教師的引導(dǎo)下，自主合作地學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成功的體驗。在學(xué)習(xí)中感受歡樂，在歡樂中去探索學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課學(xué)生的最大感受。

在課堂教學(xué)中，巧妙運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，確立新的師生關(guān)系，實行新的學(xué)習(xí)方式，是新課改的方向，也是本節(jié)課成功的重要原因之一。

盡管本節(jié)課取得了預(yù)期的效果，達到了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不如意的地方，如在自主合作學(xué)習(xí)過程中，時間明顯緊張，如果把合作學(xué)習(xí)任務(wù)分散到中小組，如無機物一組，糖類、蛋白質(zhì)、脂肪為一組，維生素為一組，全班同學(xué)共同合作去探索它們的作用、食物來源，效果會好一些。

根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，因此：

第一，要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要信息； 第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要給以適時點撥和思路導(dǎo)引； 第三，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師就需要先進行啟發(fā)性的講解，在講解過程中適時分解“大問題”，而設(shè)立小問題，讓學(xué)生去研究，從而達到“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2011.3.5

教學(xué)反思

優(yōu)點：

1.課前對教材進行了全面的分析，正確認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，合理地整合教材，用3課時來進行這一節(jié)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)具體、全面。

2.根據(jù)本校學(xué)生的特點和課標(biāo)的要求，確定組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3.用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生參與面廣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。學(xué)生活動多，從開課的小品表演到觀察小腸結(jié)構(gòu)，再到制作模型，學(xué)生在活動中學(xué)到新知識，提高能力，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時使用圖片和文字創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生表演小品后提出問題組織學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生討論時，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。

4.課外作業(yè)采用寫一篇生物學(xué)日記，讓學(xué)生在課外及時復(fù)習(xí)，并用日記的形式記下當(dāng)天所學(xué)的生物學(xué)知識，進一步鞏固知識，既重學(xué)習(xí)過程，也重結(jié)果；重能力培養(yǎng)，也重知識的學(xué)習(xí)。

5.課后及時反思、總結(jié)上課的體會；運用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論不夠深入。對學(xué)情的分析不夠具體，小學(xué)階段學(xué)生對消化系統(tǒng)有哪些認(rèn)識?學(xué)生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn)?這些若能了解詳細一些會使教學(xué)更有針對性，效果更好。

2011.3.12

課后反思

本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點就是通過課外調(diào)查和課堂交流兩大核心來完成教學(xué)目標(biāo)，從實際效果上看，基本上達到了預(yù)期，但也存在一些問題，如在調(diào)查表設(shè)計和實施過程中，每個同學(xué)都參與了，但如何科學(xué)系統(tǒng)地評價他們在活動中的表現(xiàn)，如何把握他們參與的程度等問題，就值得去研究。另外，我還思考一點：如何把合理膳食這一觀點讓同學(xué)們內(nèi)化并指導(dǎo)自己生活？這恐怕還需要家庭、社會、學(xué)校都來關(guān)心青少年的飲食健康。

要做到合理膳食，首先要對自身的營養(yǎng)狀況做出評價，在糾正自己的不良飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到均衡膳食。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計思路是正確的。教學(xué)活動的安排以課外調(diào)查和課上交流為核心，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，是一堂有水平的師生互動的課。

2011.3.19

教學(xué)反思

不墨守成規(guī)、囿于教材，而是根據(jù)學(xué)生的實際，從發(fā)展學(xué)生主動獲取知識能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)課堂活動，創(chuàng)造性地處理和使用教材，這是本節(jié)課最大的亮點。它體現(xiàn)了新課程背景下教育創(chuàng)新的思想以及在這種思想指導(dǎo)下對新課程理念的積極探索和實踐。

首先，在教學(xué)設(shè)計中，該課把教材中原來安排在第二節(jié)“血液循環(huán)”后“觀察動脈血和靜脈血變化”的演示實驗提到第一節(jié)，并且改為學(xué)生自己動手的分組實驗，這不僅更便于學(xué)生觀察，獲得更為直觀的感性認(rèn)識，而且更符合學(xué)生獲取“血紅蛋白特性”知識及掌握“動脈血和靜脈血”概念的認(rèn)知規(guī)律，同時，也為下一節(jié)課“血液循環(huán)”的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備，從而使整章的教學(xué)更為合理和流暢。第二，最有創(chuàng)意、最富有教育創(chuàng)新精神的，是該課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主設(shè)計“驗證血紅蛋白特性”的探究活動，這個活動教材上并沒有要求，教參及其他新課標(biāo)版本教材也沒有出現(xiàn)，然而，它并非教師別出心裁、標(biāo)新立異的教學(xué)表現(xiàn)，而是一個通過學(xué)生努力完全可以完成的探究活動，是學(xué)生跳一跳可以摘得到的“桃子”。該課的教學(xué)實踐也完全說明了這一點，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。你看，該課“教學(xué)反思”中列舉的第一組學(xué)生設(shè)計的實驗方案，是那么符合科學(xué)探究的方法和思想，同時，又能很好地驗證知識和說明問題；而第二組學(xué)生設(shè)計的實驗方案，又是那么富有創(chuàng)意，從方案中可以看出，學(xué)生是模仿、借鑒了普利斯特利“光合作用”經(jīng)典實驗的設(shè)計思路，這不正說明了學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)自覺地把科學(xué)家的科學(xué)研究方法應(yīng)用到自己的實踐中了嗎？這種能力的遷移不正是新課程所要求的嗎？盡管該實驗設(shè)計還不盡嚴(yán)密（如燃燒蠟燭的甲裝置密封，而不放蠟燭的乙裝置敞開，這樣使得變量不只一個，除了氣體成分的差異之外還有溫度的差異），然而，我們從中看到了學(xué)生的創(chuàng)新精神，特別是設(shè)計該實驗的學(xué)生是一個學(xué)習(xí)較一般的學(xué)生，能模仿科學(xué)家的經(jīng)典實驗并有自己的創(chuàng)意，更顯得可貴。

顯然，上述課堂活動的創(chuàng)設(shè)和開展，對于促進學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展科學(xué)探究能力有著極好的教學(xué)作用，然而，在這些課堂活動的創(chuàng)設(shè)和開展背后，是教師艱辛的勞動和付出，這當(dāng)中包括對教學(xué)資源的多方開發(fā)，對學(xué)生探究實驗的大量準(zhǔn)備工作等等，這些工作量是無法計算的，它需要教師的敬業(yè)和奉獻精神，正是有了這樣的精神，才使得新課程得以順利實施和深入開展。這不能不讓我們對辛勤奮戰(zhàn)在課改第一線的老師充滿深深的敬意！

當(dāng)然，從更高的要求來說，該課的教學(xué)還有需要改進的地方，實際上無論是教材中的演示實驗或是該課中教師引導(dǎo)學(xué)生所進行的驗證性探究實驗，所顯示的現(xiàn)象都是靜態(tài)的，它很難說明“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧容易結(jié)合，在氧濃度低的地方與氧容易分離”的特性，如果能在學(xué)生實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，如在第一組學(xué)生實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上設(shè)

置一個自身對照實驗，在向試管中的紅細胞注入氧氣，觀察顏色變化之后，再注入二氧化碳觀察顏色變化，這樣，探究設(shè)計的科學(xué)性將更為嚴(yán)密，更能說明問題。

2011.3.26

教學(xué)反思

通過本周的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了昆蟲與人類的關(guān)系：

昆蟲與人類生活的關(guān)系可以概括為“極為密切，有利有害”。據(jù)科學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計，與人類健康和國民經(jīng)濟有直接影響的重要害蟲約1萬種，盡管大力防治，但在全世界每年仍有20％的農(nóng)產(chǎn)品被害蟲毀掉，如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有許多昆蟲是有益的：有很多昆蟲是植物傳粉的媒介（這一點在植物學(xué)知識中已學(xué)到了）；有的昆蟲可用于對害蟲進行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉鈴蟲；水棲昆蟲是淡水魚類的食物；昆蟲本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟意義，如蠶絲、蜂蜜、蜂蠟等早已為人類所利用。

同學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)昆蟲的知識后，應(yīng)該把學(xué)到的知識運用到日常生活中，注意保護對人類有利的昆蟲，消滅對人類有害的昆蟲。

2011.4.2

教學(xué)反思

本周主要學(xué)習(xí)了細菌一節(jié)的知識。

學(xué)生對細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及細菌與人類的關(guān)系有了一定的理解。細菌是個體微小的生物，在自然界分布非常廣泛。細菌是單細胞個體，有球菌、桿菌和螺旋菌。細菌的細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等構(gòu)成，但無成形的細胞核。有些細菌還有特殊的結(jié)構(gòu)，如：莢膜、鞭毛、芽孢等。細菌營寄生生活或腐生生活，在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起重要作用。自然界的細菌，大多數(shù)對人類是有益的，但有一些細菌也給我們帶來一些麻煩。我們掌握了細菌的知識，就可以利用細菌為人類服務(wù)，并減少細菌給我們帶來的不利影響。

2011.4.9

教學(xué)反思

1．注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)教學(xué)中，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識很多，如生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握，因此教學(xué)中，不僅要注意教學(xué)語言的科學(xué)、嚴(yán)密，而且要注意概念講解和分析時的準(zhǔn)確、科學(xué)，使得學(xué)生有明確、正確的理解。

2．注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。生態(tài)系統(tǒng)本身就是豐富多樣的，生態(tài)系統(tǒng)也是多種多樣的，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生放開視野，從整體上把握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，尤其注意把“人自身”引入生態(tài)系統(tǒng)，不但為生態(tài)系統(tǒng)研究的意義奠定基礎(chǔ)，也為正確認(rèn)識人與自然界的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。從另一方面來說，一個生態(tài)系統(tǒng)必須是開放的，與外界有物質(zhì)、能量、信息的交流，才有活力，才能發(fā)展，讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)是開放的動態(tài)的。

3．注意本節(jié)課題教學(xué)的實踐性，有條件的要組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境，如校園、野外、公園等處的生態(tài)系統(tǒng)的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)到知識，受到能力的培養(yǎng)和觀點的教育。

2011.4.16

教學(xué)反思

本周課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1．注意教學(xué)中要講“理”和聯(lián)系實際。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“生態(tài)平衡的概念”與“生態(tài)平衡的原理”是“理”很濃的內(nèi)容，教師應(yīng)注意說“理”，以強化學(xué)生對此內(nèi)容的理解：“影響生態(tài)平衡的因素”與“保持生態(tài)平衡的意義”，則更傾向于與實際的聯(lián)系，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，在對實際情況的了解和分析基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對此內(nèi)容的理解。

2．教學(xué)中注意前后知識的聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有很強的綜合性，涉及到有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的各個方面的知識，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生與前面的知識相聯(lián)系，在深入理

解生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，運用有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的知識、概念，理解生態(tài)平衡的概念以及生態(tài)平衡的原理等問題。

3．本節(jié)教學(xué)中的觀點教育，應(yīng)以“在了解影響生態(tài)平衡因素和認(rèn)識保持生態(tài)平衡意義基礎(chǔ)上，人與自然和諧發(fā)展”的觀點為重點，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突出人在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和作用，以便更好地滲透此觀點。

2011.4.23

教學(xué)反思

本周進行《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動能》的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課已經(jīng)具備的知識：知道了什么是生物圈、生物圈的范圍、生物圈中生存的生物、環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響等知識儲備。

本節(jié)課的優(yōu)點：

1)基于本節(jié)課內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、積極性高。課前進行了充分的預(yù)習(xí)，因而在當(dāng)時上本節(jié)課時，受到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2)在分組展示各組的討論成果時，充分調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性，因而本節(jié)氣氛活躍。

本節(jié)課的困難是：

（1）對生物學(xué)專有名詞的理解學(xué)生不易接受，如食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者等。（2）盡管進行了課前預(yù)習(xí)，但內(nèi)容較多，時間有些倉促，建議以后可采用完整的兩課時。（3）對文字資料、圖片資料的分析能力、觀察能力、處理信息的能力等，還要在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng).2011.5.6

教學(xué)反思

《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》教學(xué)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個方面，這兩個概念比較抽象，很難理解。在教學(xué)過程中，先舉了個例子：草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達到穩(wěn)定的。然后讓學(xué)生討論：

（1）為什么森林中害蟲數(shù)量不會持續(xù)大幅度增長？（2）適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會減少？

（3）森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？最后歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是如何通過自我調(diào)節(jié)達到穩(wěn)定狀態(tài)的，使學(xué)生理解負反饋調(diào)節(jié)的機制。在這個過程中，教師要說明，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

通過以上內(nèi)容，為學(xué)生理解“抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”的概念打下了伏筆?！暗挚沽Ψ€(wěn)定性”要強調(diào)其核心是“抵抗干擾，保持原狀”。“干擾”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力。“恢復(fù)力穩(wěn)定性”要強調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

然后再讓學(xué)生比較熱帶雨林、溫帶草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強誰弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：不同的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是不一樣的，而且生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性還與外界因素有關(guān)。那么決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)在因素是什么呢？和學(xué)生一起分析：生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性強的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性往往越低，但不全是這樣，還取決與它們所處的環(huán)境條件。

最后，列舉一些與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)：人工林、草原、農(nóng)田、池塘、河流等，讓學(xué)生討論，如何提高它們的穩(wěn)定性。

2011.5.13

教學(xué)反思

計劃生育》這節(jié)內(nèi)容，對與七年級的學(xué)生來講，是很遙遠的事情，但是對于學(xué)習(xí)這項國策、養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)來講，是一件很重要的事。

為了更好的達到這一目的，教材立意于：“人口的增長會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。特別是在我們國家，人口的壓力比世界上的任何一個國家都大，為了使我們的子孫后代都有可供利用的各種資源和美好的生存環(huán)境，必須控制人口的增長，這是一項基本國策。”

在教學(xué)方法上，一是創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問題情境進行教學(xué)，包括分析我國不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)（表）并進行討論，還有用數(shù)學(xué)推算的方法探究晚育的意義；二是上網(wǎng)搜索并整理了我國國內(nèi)生產(chǎn)總值、各基本資源的總量及人均占有量在世界的排名，形成了“我國人口壓力特別大”的強烈刺激；三是讓學(xué)生調(diào)查分析獨生子女家庭與超生家庭的生活水平、與長輩交流比較現(xiàn)在的小人口家庭和原來的大人口家庭生活狀況、上網(wǎng)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識計劃生育的意義；四是由少生措施引向晚育，進入教材的用數(shù)學(xué)推算的方法探究晚育跟控制人口的關(guān)系，從不無枯燥的計算又回到看圖說話：教材插圖，“少生優(yōu)生幸福一生”和教師準(zhǔn)備的另兩幅圖，“超生游擊隊”、“幸福一家人”，從數(shù)字情境又回到現(xiàn)實情境，從抽象思維回到形象思維來。

最終在《計劃生育》的教學(xué)過程中，不僅有理性的思考，還有情感的體驗，學(xué)習(xí)了創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境研究問題的方法，更體現(xiàn)了STS教育的所倡導(dǎo)的科學(xué)與技術(shù)要服務(wù)于社會的宗旨，培養(yǎng)并提高了公民素養(yǎng)。

2011.5.20

教學(xué)反思

《家居環(huán)境與健康》的教學(xué)

1、課堂設(shè)計流于形式，整節(jié)課都是教師在說教，與學(xué)生的互動較差；習(xí)方式及表現(xiàn):方式多樣化,有較大的自主性.表現(xiàn)不為勇于探究，不善于合作交流、主動答辯,課前的實驗準(zhǔn)備不充分可看出生物興趣小組搞得不較好，師生不太關(guān)系融洽。

2、課件準(zhǔn)備的材料單一，容量多，無法體現(xiàn)課件的輔助教學(xué)功能；教學(xué)結(jié)果是達成了“三維教學(xué)目標(biāo)”：掌握了相關(guān)知識，提高了分析、推理和表達等能力；很難體驗了數(shù)學(xué)建模的過程并學(xué)會了數(shù)學(xué)建模的方法；培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等 ——“提高生物科學(xué)素養(yǎng)

3、引入內(nèi)容沒有很好的與前面所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系；

4、家居環(huán)境調(diào)查表格中的內(nèi)容無須面面俱到討論，應(yīng)以課本的知識點為討論重點；

5、家居評分表太文字化，要加入圖片，激發(fā)學(xué)生討論的熱情。教材的內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)的結(jié)果很可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。如何避免學(xué)生出現(xiàn)一些問題。

2011.5.27

教學(xué)反思

本周進行《發(fā)酵技術(shù)》教學(xué)

（1）、通過品嘗酸奶，引出身邊的發(fā)酵技術(shù)。

（2）、通過自制酸奶（或制醬，或釀米酒）的實踐活動，了解微生物發(fā)酵技術(shù)的一般原理。

（3）、通過制用沼氣發(fā)酵裝置，了解科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

（4）、通過調(diào)查發(fā)酵技術(shù)產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用的活動，了解發(fā)酵技術(shù)產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用，體會生物 知識的應(yīng)用價值。

通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識、體驗與生物發(fā)酵技術(shù)有關(guān)的職業(yè)。

由天下美食自然過渡到食品防腐的原理是抑菌和殺菌，組織較好，學(xué)生表現(xiàn)積極，最后利用交流制作酸奶的失敗與成功這樣一個新情景總結(jié)本課,進一步深刻理解發(fā)酵條件、發(fā)酵原理、發(fā)酵概念，效果較好。

本課教學(xué)過程的組織符合學(xué)生的認(rèn)識過程，鏈結(jié)自然，轉(zhuǎn)折過渡流暢，能維持和不斷激發(fā)、推進同學(xué)的求知欲望、興趣，重視做科學(xué)，如大部分學(xué)生成功地做了發(fā)酵實驗和制作了酸奶，重視學(xué)生的主動探究和合作。

2011.6.3

教學(xué)反思

本周進行《現(xiàn)代生物技術(shù)》教學(xué)

從遺傳學(xué)看，“多莉“與母羊B的性狀表現(xiàn)相同，這是因為重組卵細胞的細胞核來自于母羊B的乳腺細胞，它們的核基因完全相同，所以說“多莉”是一只克隆羊，在克隆“多莉”的過程中，科學(xué)家們采用了核移植、細胞培養(yǎng)和胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù)、應(yīng)用克隆技術(shù)對拯救瀕危動物，防止家禽和家畜良種的退化，以及醫(yī)療上的器官移植都具有十分重要的意義。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)是科學(xué)進步和人類文明高度發(fā)達的產(chǎn)物，解決好轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題，將是人類奉獻給21世紀(jì)的珍貴禮物。

現(xiàn)代生物技術(shù)正在逐漸走入我們的日常生活，關(guān)系到每一個人的命運和前途，我們要關(guān)注并設(shè)法解決生物技術(shù)的安全性和倫理問題，合理研發(fā)和利用現(xiàn)代生物技術(shù)，讓人類的未來更美好。

教學(xué)設(shè)計讓同學(xué)們在閱讀、討論、觀察、交流中理解了克隆技術(shù)的原理。同時，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注和評價生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響。

2011.6.10

第四篇：年終反思

年終反思

作為公司的管理者，總結(jié)過去一年來的工作，你是不是也有很多話想說？建議進行前后對比閱讀，并對照工作實際進行思考。

01、罰款是沒有用的

對于一個低層主管來說，罰款是有用的。對于一個高級主管來說，罰部下的款是沒有用的。因為部屬不是機器，特別是你管的不是一些從事實干的員工，而是下一層的主管的時候。罰款的效果是很低的。

所有人似乎都認(rèn)為，罰款之后，對方一定會因為害怕罰款而承擔(dān)一定的責(zé)任。其實這是想當(dāng)然！一個高級主管，要懂得自己想和別人想是兩回事。

你自己覺得OK的，部屬很多時候是覺得不OK的。罰款，很多部屬的心態(tài)是，罰就罰吧，罰都罰了，你還想讓我怎么樣？根本沒有把教訓(xùn)放在心上。

02、沒有民主、刻薄之分

民主，其實就是聽從大部分人的意見；刻薄，其實就是聽從小部分人的意見。從表面上看，似乎民主比較安全。其實不然。必須認(rèn)定一個事實，大部分人是愚蠢的，聰明的永遠只是少數(shù)人。

一個高級主管如果相信管理要民主，基本上，他干不了什么事情。但一個人如果什么都刻薄，他也干不了什么事情。

所以，一個高級主管，要有內(nèi)斂的氣質(zhì)。要懂得，有些事情，要擺上臺來，搞民主的樣式。有些事情，要放在心里，暗中進行。

03、人才就是那些不聽話的人

一個人，如果非常聽話，這個人，基本上是沒有什么用的。

只有真正有才干的人，才會跟你抬扛，這是幾千年不變的定律。真正有才干的人都是有傲骨的。他根本不怕你把他炒了，因為他有才干，隨便出去又可以找到工作。

高級主管對于日常聽話的人，基本上是不用自己來費心的，因為這種事情低級主管可以輕松解決，不過是照法宣科的事情，有什么困難？高級主管難就難在，要去收服這些真正有才干的人。這是主要工作。

04、看問題，要深一層思想

一個人，看到蘋果只想到這是蘋果，這個人是一個基層員工。一個人，看到蘋果會想，這是誰的蘋果，這個人是個低層主管。一個人，看到蘋果會想，這個蘋果為什么在這里？這個人是一個高級主管。一個人，看到蘋果會想，這樣的蘋果值不值錢，這個人是老板。

高級主管要善于解讀表層下面的意義。所有員工都很害怕你，是什么原因？所有員工都非常親近你，是什么原因？表相和真相很多時候是完全相背離的。要善于想。

05、好人難做

一個人，要做壞人，其實是非常簡單的。沒有什么能力的人，才會去做壞人。有能力的人，才試著做好人。做壞人，沒有任何顧慮，對任何人都大呼小叫，強迫員工工作，也不過是一個狠心，一把嗓門而已。項羽就是這樣的人，像項羽這樣有軍事天才的人最后都失敗，就是他做“壞人”的脾性。一個老板如果你的高級主管是這種“壞人”你要小心公司被他搞垮，因為人才都流失了。要小心這種沒有能力卻飛揚跋扈的人。

一個高級主管，就是善于做好人。好人難做，是因為你對一個人好，所有人都想要你也對他好。壞人就沒有這種顧慮，你對一個人壞，所以人都想著，你不要對我壞。所以壞人很簡單。

06、善于從大局出發(fā)

高級主管，永遠都要明白，什么事情，輪到你的時候，一定都是一些大問題，都是一些很難解決的問題。雖然它表面上看起來，可能非常簡單。因為在你下面還有一些低層主管，而低層主管都是輕易不把事情向上報告的，因為你會追問，會責(zé)難。

所以一個高級主管在做任何決定的時候，要多重考慮。為什么這么做？有沒有更恰當(dāng)?shù)姆椒?？公司如果在這方面有規(guī)定，為什么低層主管不照公司規(guī)定做，而要向上傳？是不是公司規(guī)定不符合實際情況？其它人對于這件事情的看法是怎么樣？都是要考慮的。不是只有照本宣科。那是愚蠢的主管的辦法。

07能夠優(yōu)秀的回答問題

1)有三個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有一個平均人，請問三個人里面誰最有可能是老板。

2)有五個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有平均人，1號，2號，3號。請問五個人里面誰最有可能是老板。

3)一枚硬幣拋向空中，落下來，正面的概率是多少？

4)你離職，跳到一家比原來公司小，但提供的薪水和職位比較高的公司。原來的公司送你一張“優(yōu)秀管理人員”的獎狀。你覺得原來的公司對你的感覺是怎么樣的？

5)老板今天早上對你說：公司財政很危險，可能支撐不下去了。為了不貽誤你的時間，幫你介紹了一家更好的公司。你要怎么做？

08、善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)

這不僅僅是對高級管理者的要求，對基層管理者同樣如此。只不過高管就像看電影時坐在一排座位中間的人，他如果起來上廁所，一旁的所有人都要跟著起身，而坐在最邊上的人上廁所去幾乎不會驚動任何人，原因無他，高管所處的位置決定了他做同樣事情所引發(fā)的結(jié)果。

言歸正傳?；鶎庸芾碚呷绻麑W(xué)習(xí)力不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)部屬的優(yōu)點，影響可能不會太大，或許他依然可以帶領(lǐng)團隊縱橫戰(zhàn)場。但作為一名高級管理者，如果缺乏學(xué)習(xí)力和及時發(fā)現(xiàn)員工或下屬亮點的能力，對團隊帶來的影響將會是致命的。

一個團隊、企業(yè)，要想長足的發(fā)展，陽光、積極的心態(tài)必不可少。而隨時及時地發(fā)現(xiàn)下屬身上的亮點優(yōu)點恰恰是陽光心態(tài)的一種很好傳遞。可能只是簡單一句真誠贊美，便會讓下屬感動涕零，劉皇叔當(dāng)年長臂輕舒將阿斗往地上一放，對趙云說：叫這孺子幾損我一員大將。便就這一個動作一句話，換來的是子龍其后50年的肝腦涂地。何樂而不為。

09、堅韌、堅韌再堅韌

這是所有略有常識的人都清楚的話題，都知道想成功必須堅韌。然而，之所以大多數(shù)人還是僅僅看著別人成功就因為他們只知需要堅韌但不知如何才能堅韌。世界觀正確了，如果方法論錯誤，依然是無法達成目標(biāo)。任何人都有心理承受底線，只是有些人底線高些有些人低些而已。如何才能使自己具備堅韌的品質(zhì)呢？

很簡單，不論是表面看起來多么困難的局面，多么絕望的困境，一定要想方設(shè)法的尋找出哪怕一絲絲扭轉(zhuǎn)的可能性，相信，這個可能性就像海綿里的水，只要去找，肯定是有的。然后將這可能性通過可操作性的方案進行擴大再擴大，出口便出現(xiàn)了。

這所有的一切，取決于管理者堅韌的品質(zhì)。這一點，史玉柱的漂亮轉(zhuǎn)身是個非常好的注腳。01、為何不罰款？

如果你的部下是一群基層的員工，你不僅要罰，而且要清清楚楚明明白白地罰?？墒钱?dāng)你處于高管地位，身為總經(jīng)理而下屬是一群部門經(jīng)理的時候，你才會明白罰款的壞處。如果你是個小孩子，你犯了錯，你爸爸會滿街追著你打，可是當(dāng)你成人之后，你的父親就不會這么做。因為你的角色，你的身份已經(jīng)不一樣了。如果你父親再滿街追著你打，你以后就別再做人了。

每一個部門經(jīng)理都不再是一個人，他的榮譽和過失都是整個集體的。如果今天我們的國家代表人被外國污辱，那絕不是他個人的事情。如果你今天當(dāng)著公司所有人的面罵你的人事經(jīng)理，罰掉他兩個月的薪水。80%的情況下，第二天你會收到他的辭職信。

對于一個基層員工，小過必罰，大功必賞。對于一個高層員工，大過才罰，小功就賞。這是平衡之術(shù)的一個表現(xiàn)。而且對于一個經(jīng)理來說，要么你就不公開處罰他，一處罰，你還不如干脆辭了。

一個人能夠做到你的部門經(jīng)理，他必然需要有超出它人的優(yōu)點。而這種優(yōu)點又是其它人所難以取代的，要不然你讓他做部門經(jīng)理干嘛？然而，他所站的位置越高，他所可能犯的錯誤越多。因為這個部門所有出現(xiàn)的問題都是他的問題。他決策錯誤，是他的問題，他執(zhí)行不夠，是他的問題，員工執(zhí)行錯誤，也是他的問題，員工不合作，也是他的問題，員工無能，還是他的問題。他承受了這個部門所有的問題。如果真要處罰。我們所有的高管都別想拿到工資。

松下幸之助一個行為準(zhǔn)則就是：只在自己的辦公室里罵他的經(jīng)理。在自己的辦公室里罵得狗血噴頭。出了辦公室，就對他禮遇有加，在他的員工面前，會鼓勵他，會讓他的員工以他為榮。而讓他也為了這份面子努力工作。

一個人，他所處的位置不同，他對于處罰和榮譽的承受能力完全不一樣。

一個部門經(jīng)理，你夸他很努力，他可能只打個哈哈。一個基層員工，你夸他很努力，他整個晚上睡不著。

這個世界很多事情必然是多重標(biāo)準(zhǔn)。如果你還看不清楚這一點。也許你還太幼稚。

2、誰才是老板？

個人覺得，答案會很多，自圓其說即可，我提下自己的看法，基于一個條件胖子是能力強的人，瘦子是能力弱的人，平均人介于二者之間：

1)有三個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有一個平均人，請問三個人里面誰最有可能是老板。

平均人是老板，理由是一個團隊里三個和尚沒水吃，這就需要由一個能力介于太強和太弱之間的人來采用不同的策略來調(diào)和二者之間關(guān)系，協(xié)調(diào)力量配比，人盡其用，形成團隊向心力。2)有五個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有平均人，1號，2號，3號。請問五個人里面誰最有可能是老板。

胖子是老板，理由是團隊里有了很多平均人做為中間力量，就需要一個鐵碗人物來做決策，領(lǐng)導(dǎo)大家。

3)一枚硬幣拋向空中，落下來，正面的概率是多少？

條件不同，答案不同：比如：拋硬幣的時候如果是正面向上，直直的上拋，落到的是沙地，那么100％；如果用隨意旋轉(zhuǎn)硬幣拋落地面，那按照統(tǒng)計學(xué)，長遠來看就是50％。

4)你離職，跳到一家比原來公司小，但提供的薪水和職位比較高的公司。原來的公司送你一張“優(yōu)秀管理人員”的獎狀。你覺得原來的公司對你的感覺是怎么樣的？

公司認(rèn)為離職是因為你的能力沒有被認(rèn)可，而不是因為薪水。

5)老板今天早上對你說：公司財政很危險，可能支持不下去。為了不貽誤你的時間，幫你介紹了一家更好的公司。你要怎么做？

我會說，愿意和公司共同努力，堅持到最后一刻。

其實這兩個問題只是一個心理陷阱。在你從事經(jīng)營，從事管理的事情。你總會遇到各種各樣的情況，而很多情況下你并沒有完整或者是足夠支持你做出決定的信息。在這種情況下你是會做？

如果你在這種情況下，選擇僅靠這些信息做決定的話。你是在冒險。甚者，你是在賭博。如果你還沒有看清楚周圍環(huán)境的情況下，最好的辦法是不動，然后去尋找更多的能夠支持你做出決定的信息。亂動比不動更危險。因為你過去的決策就算再差，也不會比你胡亂做的決策差。

很多人沒有足夠的定義，在慌亂面前，顯得更加慌亂，尤其是當(dāng)別人給他壓力的時候，他更可能選擇一種賭博式的決定。這是最最危險的情況。

3、人才為什么是不聽話的人？

其實這樣的事情很簡單，你只要設(shè)身處地地想一想就知道了。為什么人才不聽話？或者說顯得不聽話？因為他有不同的見解，就是這么簡單的。為什么人才總是顯得對你的見解有意見？因為他可能看到了你的見解中不足的地方。如果他所看到的不如你，那算什么人才？這種人能在實質(zhì)上幫忙你的公司你的企業(yè)提高嗎？這是一個很值得深思的問題。

一個人，看到了你看不到的地方，而且愿意告訴你，不希望你把錯誤繼續(xù)下去。這樣的人才算是人才。所以他會顯得“不聽話”，顯得沒有執(zhí)行力。

一個人，你看到的東西，你告訴他之后，他才看得到，這種人算什么人才？多少人，多少這種聽話，執(zhí)行力很高的人。在遇到變動的時候，在遇到困難的時候，一愁莫展，這是我觀察很久的結(jié)果。你如果手下帶的都是這樣的人，那和你一個人在戰(zhàn)斗完全沒有兩樣。

其實這種事情從邏輯上可以很清楚地知道。只是人們太過習(xí)慣地接受一些別人錯誤的想法。卻沒有自己去想想其中的邏輯是不是有問題。

可能很多人可能認(rèn)為會做事就算人才，我是不同意這種看法的。

這樣的話人才泛濫了。諸葛亮才算人才，張居正才算人才。什么本科畢業(yè)生、碩士？一出來什么都不懂，高談闊論卻百無一用。算什么人才？

對于我來說，人才，就是和你在一個水平思考問題的人。沒有和你在同一水平思考問題，他就不可能完全理解你的想法，就不會看到你的想法中的不足。

第五篇：《赤壁賦》反思

《赤壁賦》精選反思范文

首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人

其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的`促進作用教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識

第三，強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依材料，依學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試

第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)教學(xué)中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

文賦是介于散文和賦之間的一種文體。一篇好的文賦語言搖曳多姿，情感濃郁，哲理豐富。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客對話中探討了人生哲理的意蘊。

因此學(xué)習(xí)本文必須注重對文章語言的鑒賞，揣摩意境，感悟情感，探討理趣。因此，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”根據(jù)新大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時我應(yīng)運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；而朗讀比默讀更能有效地刺激大腦皮層，從而增強學(xué)生的語感。一個學(xué)生對一篇文言文理解到什么程度是可以從他能否在節(jié)奏和語調(diào)上讀好這篇文言文中看出的。在具體的教學(xué)過程中，做到了讓學(xué)生在教師的幫助下能夠背誦前兩段的內(nèi)容。

高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時期，所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實好。再有對文言基礎(chǔ)知識點的落實。對于文言文教學(xué)一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意對言的處理，只有言的內(nèi)容落實好了，文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對言的梳理上我用了三個課時，這樣在第四個課時理解全文時學(xué)生才會事半功倍。

在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀———教師才真正起到了主導(dǎo)作用。（葉圣陶）在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為體驗者；教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者；教師精心組織，讓學(xué)生成為探索者；教師巧妙設(shè)計，讓學(xué)生成為創(chuàng)造者；教師靈活調(diào)控，讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來刺激學(xué)生積極思考，回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，這一點收效很好，學(xué)生不但學(xué)會舉一反三，還學(xué)會了積累整理相關(guān)知識點。

幾點反思，多多積累，為接下來的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備，加油！