第一篇：2017-2018人教版八年級(jí)上音樂教案《洪湖水浪打浪》

洪湖水，浪打浪

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生聆聽女聲二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區(qū)風(fēng)味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據(jù)地人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，洪湖魚米鄉(xiāng)的一片好光景。學(xué)生 可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動(dòng)作，感受音樂的內(nèi)容與風(fēng)格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生二聲部的演奏能力，促進(jìn)學(xué)生的合唱能力。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、常規(guī)練習(xí)：

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍與節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二、新課學(xué)習(xí):

（一）聆聽《洪湖水浪打浪》

復(fù)習(xí)欣賞女聲二重唱《洪湖水浪打浪》——（電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》片段，初聽《洪湖水浪打

浪》后簡(jiǎn)單介紹電影情節(jié)中與歌曲有關(guān)內(nèi)容——這段曲調(diào)給你們的情緒以什么感受?你仿佛看到了什么？學(xué)生自由回答）——再次完整地聆聽全曲。

（二）學(xué)習(xí)歌曲

1、錄音范唱歌——學(xué)生活動(dòng)：歌曲注意二聲部的學(xué)習(xí)（少講多練，重在學(xué)生的自身感受掌握）

——學(xué)生學(xué)唱旋律（可一氣合成，也可分練后在合）——歌詞理解——全體演唱

2、表演歌曲律動(dòng)： 學(xué)生隨著音樂自由表演。

（師生同臺(tái)表演:隨音樂作搖船動(dòng)作參與歌曲表 演）

三、課堂小結(jié)：

鼓勵(lì)與表揚(yáng)，指出不足之處。

第二篇：八年級(jí)上音樂《洪湖水浪打浪》

八年級(jí)音樂下冊(cè) 《陽關(guān)三疊》教案

平玉六中-胡月田

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《陽關(guān)三疊》感受、體驗(yàn)其音樂情緒、音樂風(fēng)格。

2、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂的情緒

難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵

教學(xué)用具：課件、鋼琴、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：由《送別》導(dǎo)入新課。師：這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)的歌曲。歌曲的情緒、惆悵、憂郁。深沉這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 西出陽關(guān)無故人----陽關(guān)三疊

二、新授新課

現(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的〈〈陽關(guān)三疊〉〉，感受古琴的音色。

生：（師啟發(fā)學(xué)生）古琴：高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿 師：（啟發(fā)和學(xué)生討論歌曲，了解歌曲的意境）

1、我們看歌曲的第一疊：遄----快的意思，路途很遙遠(yuǎn)，途中要經(jīng)歷很多關(guān)山和渡口，要經(jīng)歷千辛萬苦，再苦在累你也要保重自己啊。學(xué)生感慨，多樸實(shí)的語言，卻道出友人間的情意至深。第二疊：我是多眷戀你，不愿離開你，淚水濕透了手巾，我多悲傷啊，多悲傷。我天天想念你，誰可依靠呢，讓我的心飛到你那里去吧。第三疊：話盡了，淚盡了，在喝一杯美酒吧，還沒有喝，我的心已經(jīng)醉了，喝一千杯酒還是有數(shù)的，可我對(duì)你的感情卻是無窮無盡的。寫信表達(dá)吧，（古代寫信用綢和絹之類）。

2、教師有感情的、投入的范唱一、二、三疊的下闋，并進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出歌曲的高潮。同時(shí)教師的語氣加重，制造一種情感的氣氛。教師的情緒很關(guān)鍵）

3、第三疊：八度大跳之后，情緒不再收斂，到達(dá)歌曲的高潮，象一股洪流爆發(fā)?，F(xiàn)代交通工具很發(fā)達(dá)，到烏魯木齊可以坐飛機(jī)、火車、可以打電話、電子郵件等等，很快的了解對(duì)方，而在古代一分別要幾年、幾十年、甚至是一生不能見面，所以說古人對(duì)分別看的很重。

4、尾聲：這一別不知何時(shí)才能相見，就讓我們?cè)趬?mèng)中相見吧，我天天盼望著鴻雁捎來你的書信。（教師范唱，營(yíng)造一種氣氛）師：根據(jù)剛才的討論和理解，再欣賞一遍，進(jìn)一步感受歌曲的情緒和意境。

師：（銜接語）這首歌曲的表達(dá)溫情而含蓄，音樂與詩詞珠聯(lián)璧合，交相輝映，把生活中常有的離情別緒表達(dá)的淋漓盡致。唐代詩人談到此曲贊嘆不已，李商隱說： 綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)，白居易說：最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌。千百年來傳唱不絕?，F(xiàn)在我們一起學(xué)唱歌曲的第一疊。

1、教唱、2、隨琴唱

3、隨老師的手勢(shì)唱。滲透起承轉(zhuǎn)合，教師適當(dāng)范唱，讓學(xué)生體會(huì)力度、強(qiáng)弱的變化及其作用。

師：根據(jù)剛才的演唱，我們一起隨錄音唱一遍（看VCD課件）

生：談感受

師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在唐代有很多這樣的送別詩，如：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺等等。

三、激發(fā)練習(xí)

1、填空：〈〈陽關(guān)三疊〉〉根據(jù)唐代詩人----的------而譜成的琴歌，在曲中共反復(fù)了-----次。

2、《陽關(guān)三疊》表達(dá)了作者怎樣的心情？（討論）

3、聆聽音樂，說出演奏樂器和曲目？

討論回答

同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，我們是冠軍班

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代歌曲〈〈陽關(guān)三疊〉〉可以看出：古人在感情表達(dá)上描寫的非常細(xì)膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕?？梢娪兄軓?qiáng)的藝術(shù)生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。謝謝大家的合作，下課。

第三篇：洪湖水浪打浪教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 欣賞教學(xué)《洪湖水 浪打浪》

教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

王素鋼

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歌劇音樂。

2、過程與方法

通過聆聽《洪湖水，浪打浪》，感受、體驗(yàn)人們贊美家鄉(xiāng)、熱愛生活的音樂情緒，初步了解二重唱。

3、知識(shí)與技能

通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析歌曲。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、什么是二重唱？

2、通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析歌曲。

三、作品分析：

《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國一部?jī)?yōu)秀的民族歌劇。湖北省實(shí)驗(yàn)歌劇團(tuán)1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》創(chuàng)作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期洪湖地區(qū)的革命斗爭(zhēng)史實(shí)。描寫以鄉(xiāng)黨支部書記韓英、赤衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與以彭霸天為代表的國民黨反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行英勇頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的故事。

音樂主要從湖北天沔花鼓戲和天門、沔陽（洪湖原屬該縣）、潛江一帶的民間素材中，汲取最富生命力的樂匯而創(chuàng)作，不僅有強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且有鮮明的性格化音樂形象。

選聽唱段簡(jiǎn)介 《洪湖水，浪打浪》這個(gè)唱段是這部歌劇中唯一的一首抒情歌曲。選自歌劇的第三場(chǎng)”搜湖”。這首歌富有濃郁的湖北地方風(fēng)格。它的原始素材是湖北民歌《襄河謠》，原民歌是四個(gè)樂句的樂段結(jié)構(gòu)，經(jīng)過曲作者精心構(gòu)思，變化、發(fā)展、引申，譜成了這首變化再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、轉(zhuǎn)、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴(kuò)充為三小節(jié)，這樣既突破了樂段的方整性，又增強(qiáng)了樂段的收束感。歌曲的第二段B是對(duì)比段，由三個(gè)樂句構(gòu)成，屬于非常規(guī)樂段。B與A的對(duì)比是多方面的，包括節(jié)拍、演唱形式、節(jié)奏、句式等。結(jié)尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統(tǒng)一。歌曲的第三段A是第一段的變化再現(xiàn)，前兩個(gè)樂句的旋律仍是完全再現(xiàn)，真正的變化再現(xiàn)是第三、第四個(gè)樂句，這里不僅旋律發(fā)生了明顯的變化，而且還伴有樂句結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展：由于歌詞的內(nèi)容和句式的變化，以及情感表達(dá)的需要，第三樂句擴(kuò)展為3小節(jié)；第四樂句擴(kuò)展為6小節(jié)。最后結(jié)束句的拖腔仍然回到A段的音調(diào)上，體現(xiàn)出了再現(xiàn)的意義。也表達(dá)了歌中主人公對(duì)革命必勝的信念。二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個(gè)或連個(gè)以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調(diào)演唱同一首歌曲。

四、教學(xué)過程：

（一）、初次體驗(yàn)歌曲。師：上課 生：老師好！

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。首先請(qǐng)同學(xué)們來看幾幅圖片。有同學(xué)知道這是我國的哪一個(gè)城市呢？ 生自由回答。

洪湖市位于湖北省中南部，長(zhǎng)江與東荊河之間，境內(nèi)有大小湖泊102個(gè)，以其境內(nèi)最大的湖泊——洪湖而命名。洪湖歷史悠久，湖光碧波，有不少名勝古跡，旅游資源一枝獨(dú)秀。不僅有三國“赤壁之戰(zhàn)”火燒烏林的古戰(zhàn)場(chǎng)、成吉思汗的后裔隱居的陸莊、瞿家灣的明清建筑一條街、湘鄂西革命烈士紀(jì)念館；還有國家級(jí)珍稀動(dòng)物白鰭豚自然保護(hù)區(qū)和省有洪湖濕地自然保護(hù)區(qū)；洪湖以其秀麗的湖光水色和燦爛的人文景觀吸引了無數(shù)游客。

今天老師帶來一首好聽的與美麗的洪湖有關(guān)的好聽的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來體驗(yàn)它的美吧?。úシ艠非?，邊聽邊看）

（二）、根據(jù)歌名引出主題。師：同學(xué)們看了歌名，你的腦海中想到了什么或者浮出一幅什么養(yǎng)的畫面呢？ 生自由回答

師：讓我們一起來說說這首歌曲的名字: 《洪湖水，浪打浪》。師：今天老師將帶領(lǐng)大家，走進(jìn)中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。師：讓我們先來認(rèn)識(shí)一下什么是歌劇。

歌劇是一門西方舞臺(tái)表演藝術(shù)，簡(jiǎn)單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情的戲?。ㄊ浅鰜矶皇钦f出來的戲?。?。中國歌劇是把西方的歌劇與我國的傳統(tǒng)戲劇、音樂融合而成，代表性劇目《紅珊瑚》、《竇娥冤》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，足可證明其卓有建樹。

今天我盟聆聽的就是中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的選段。

（三）、介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。

1、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國一部?jī)?yōu)秀的民族歌劇。湖北省實(shí)驗(yàn)歌劇團(tuán)1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》創(chuàng)作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期洪湖地區(qū)的革命斗爭(zhēng)史實(shí)。描寫以鄉(xiāng)黨支部書記韓英、赤衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與以彭霸天為代表的國民黨反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行英勇頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的故事。全劇共分六場(chǎng)：第一場(chǎng)《撤退》第二場(chǎng)《劫槍》第三場(chǎng)《搜湖》第四場(chǎng)《越獄》第五場(chǎng)《找黨》第六場(chǎng)《勝利》。《洪湖水，浪打浪》是歌劇第三場(chǎng)中韓英與女赤衛(wèi)隊(duì)員秋菊的二重唱。這是韓英與秋菊在演唱這首《洪湖水，浪打浪》的場(chǎng)景，清晨，迎著冉冉升起的紅日，腳踏洪湖萬頃碧波，韓英與秋菊一起劃船到蘆葦深處去找戰(zhàn)友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪??”借以抒發(fā)贊美故鄉(xiāng)，憧憬未來的情懷。以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。

二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個(gè)或連個(gè)以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調(diào)演唱同一首歌曲。

讓我們一起走進(jìn)《洪湖水，浪打浪》 生聽后談感受

2、師介紹全部為三段式結(jié)構(gòu)：

第一段：是“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)樂句的復(fù)樂段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、婉轉(zhuǎn)流暢；歌曲的第一段A是起、承、轉(zhuǎn)、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴(kuò)充為三小節(jié)，這樣既突破了樂段的方整性，又增強(qiáng)了樂段的收束感。

第二段：是對(duì)比段，采用二重唱形式；歌曲的第二段B是對(duì)比段，由三個(gè)樂句構(gòu)成，屬于非常規(guī)樂段。B與A的對(duì)比是多方面的，包括節(jié)拍、演唱形式、節(jié)奏、句式等。結(jié)尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統(tǒng)一。

第三段：是第一段地再現(xiàn)，并有所擴(kuò)展，最后再采用重唱“合尾”格式，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和信心。歌曲的第三段A是第一段的變化再現(xiàn)，前兩個(gè)樂句的旋律仍是完全再現(xiàn)，真正的變化再現(xiàn)是第三、第四個(gè)樂句，這里不僅旋律發(fā)生了明顯的變化，而且還伴有樂句結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展：由于歌詞的內(nèi)容和句式的變化，以及情感表達(dá)的需要，第三樂句擴(kuò)展為3小節(jié)；第四樂句擴(kuò)展為6小節(jié)。最后結(jié)束句的拖腔仍然回到A段的音調(diào)上，體現(xiàn)出了再現(xiàn)的意義。也表達(dá)了歌中主人公對(duì)革命必勝的信念。

（四）、再次聆聽歌曲。

師：把握歌曲的情緒、速度以及歌曲表現(xiàn)出的意境。播放第三部分旋律，同時(shí)看歌譜，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比并說出與第一部分的不同。

（四）、鞏固欣賞全曲

最后，請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名歌唱家彭麗媛在新中國成立六十周年音樂會(huì)上的錄像，看看她是如何演繹這首經(jīng)典曲目的。

（五）、師生共同回顧與總結(jié)。

（六）、課后作業(yè)

和自己的父母一起觀看歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，并寫出觀后感。

第四篇：人音版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《洪湖水浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《洪湖水浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

歌曲《洪湖水浪打浪》為電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》插曲，是劇中人物韓英與秋菊的二重唱。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以及對(duì)未來充滿信心的崇高感情。歌詞運(yùn)用了通韻的押韻形式，分前八句和后六句兩片。上片重寫洪湖之景，下片重抒感恩之情，以其美妙的拖腔使旋律更為動(dòng)人。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、感受歌曲寬廣舒展的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)起伏、流暢動(dòng)聽的旋律，體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛和贊美之情。

2、了解拖腔，體驗(yàn)拖腔在歌曲各個(gè)樂段中的運(yùn)用。

3、能準(zhǔn)確區(qū)分歌曲三個(gè)樂段，嘗試用柔和而連貫的聲音歌唱，感受旋律的美，體驗(yàn)拖腔的韻味。

三、教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)旋律的跌宕起伏，了解歌曲表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的美

四、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)拖腔的韻味并用自己的歌聲表現(xiàn)

五、教學(xué)用具 多媒體、電子琴

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

①出示一幅波光粼粼的圖片，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語形容一下畫面。②讓學(xué)生用線條表現(xiàn)看到的畫面。③用音符表現(xiàn)畫面，展示旋律線條。④音配畫，體驗(yàn)二者的相似點(diǎn)和高度融合感。

2、講授環(huán)節(jié)：

①初聽歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒，思考兩個(gè)問題：歌曲的演唱形式有哪些？你能劃分一下歌曲的段落嗎？ ②師生討論。分段細(xì)聽： 聆聽第一樂段：

①先聆聽范唱，再隨琴唱詞，體驗(yàn)舒展的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)起伏的旋律所營(yíng)造的舟行碧波的意境。

②通過第4樂句的對(duì)比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拖腔，感受拖腔獨(dú)特的韻味和重要性。聆聽第二樂段：

① 聆聽并思考兩個(gè)問題：歌曲的演唱形式有什么變化？拖腔有沒有出現(xiàn)？

② 隨琴唱一唱拖腔部分的歌詞，體驗(yàn)一下拖腔的韻味。聆聽第三樂段：

①聆聽并思考幾個(gè)問題：這一樂段的旋律和前面哪一樂段相似？這一樂段的演唱形式是什么？拖腔有沒有出現(xiàn)？

②隨琴完整歌唱，體驗(yàn)歌曲的韻味，表達(dá)自己的情感。

③歌曲主題聽辨：

分別欣賞由鋼琴、古箏和小提琴演奏的旋律片段，辨別是歌曲中的哪一個(gè)樂段，檢測(cè)學(xué)生對(duì)旋律的記憶能力。

3、拓展環(huán)節(jié)：

由對(duì)比導(dǎo)入《沂蒙山小調(diào)》并欣賞。

導(dǎo)語：一首《洪湖水》傳遍大江南北，唱出了洪湖人對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛。在咱們山東，也有一首經(jīng)久不衰的贊美家鄉(xiāng)的歌曲，那就是《沂蒙山小調(diào)》。

①完整聆聽歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒。②隨琴模唱旋律。

③ 給旋律排列順序，檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度。

4、小結(jié)

《洪湖水浪打浪》讓我們感受到了音樂的美，希望大家能更加熱愛音樂，享受音樂。

第五篇：人教八年級(jí)上《詩四首》教案。（本站推薦）

人教版八年級(jí)上《詩四首》教案15 第30課 詩四首

●學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。

●教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學(xué)生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務(wù)觀，自號(hào)放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動(dòng)形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苷f說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）

♂《游山西村》全詩圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。

四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。

陶寫了自己一個(gè)人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動(dòng)，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。

1、誦讀體驗(yàn)：

♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？

♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句；

——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）

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