第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第5課《為你打開一扇門》說(shuō)課稿蘇教版

《為你打開一扇門》說(shuō)課稿

一、關(guān)于課文

《為你打開一扇門》是七年級(jí)語(yǔ)文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學(xué)生通 過該篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。

二、關(guān)于目標(biāo)

鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、關(guān)于教學(xué)過程

在教學(xué)中，針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，大量采用學(xué)生自由朗讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。

具體教學(xué)流程如下：

一、激發(fā)興趣，通覽全書。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課本有一個(gè)全面的了解，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)的不同，小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文，中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品，如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初，我們就能有一個(gè)概念性的了解呢？理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語(yǔ)文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。

二、文題解密，初步識(shí)文。

文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學(xué)生便會(huì)在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題，如：為誰(shuí)打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，自然是一件樂事了？

任何時(shí)候的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于生字詞的把握，那是一個(gè)必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要能做到文通字順。

三、再讀課文，分析內(nèi)容。

在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象，圍繞課文的1-2節(jié)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中尋找答案，并在書中文字基礎(chǔ)上，用自已的語(yǔ)言去歸納、去提煉。

四、朗讀3-4段，分析課文。

3-4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對(duì)文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析：（1）文學(xué)的特征。（2）介紹文學(xué)的內(nèi)涵。（3）介紹文學(xué)的功能。（4）介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。關(guān)于這四個(gè)方面的分析，只要學(xué)生能答到邊上，也就行了。因?yàn)檫@是一個(gè)比較深?yuàn)W的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性，自覺

地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

五、佳句賞析。

小學(xué)里面，對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，已能做到運(yùn)用自如，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生通過修辭手法的分析及句子的理解達(dá)到深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導(dǎo)，使學(xué)生的理解能力有所提高。

六、課文總結(jié)。

沒有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。

第二篇：2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蘇教版第一單元《為你打開一扇門》教案.doc

《為你打開一扇門》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：a、通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。

b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力。

能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。

情感目標(biāo)：a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

b、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用

三、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、學(xué)習(xí)方法：誦讀為主，討論釋疑。

五、教學(xué)過程：

第一學(xué)時(shí)

一、文章導(dǎo)入，初步識(shí)文。

1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》

出示填空：作者趙麗宏要為

打開一扇。（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

3、簡(jiǎn)介背景，明確寫作意圖。

本文是《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存·文學(xué)卷》的序言。這篇序言就是為了向青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。

4、梳理字詞【朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確】 詮釋quán

憧憬chōng jǐng

裨益bì

危言聳聽sǒng

廣袤mào

跌宕dàng

真諦dì

瞬間shùn

二、再讀課文，分析內(nèi)容。

1、文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

3、句子分析。

（1）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎？【 略，（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）】

三、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道了世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

四、課后作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)生字詞，并掌握。

2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。

3、完成課后習(xí)題第3題。

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

一、生字詞檢查。

二、朗讀3-4段，分析課文。

1、給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，為：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。第一個(gè)方面（第1句）：。第二個(gè)方面（第2-4句）： 第三個(gè)方面（第5-8句）： 第四個(gè)方面（第9-13句）：

三、問題分析。

1怎樣理解“高智商的野蠻人”

2第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

3、第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4、第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可）】

四、佳句賞析

文中有很多語(yǔ)句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。

五、總結(jié)全文。

作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、拓展延伸

寫一段文字，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

六、課后作業(yè)：積累課文中優(yōu)美的句子

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)1蘇教版（推薦）

為你打開一扇門

一、背景與意義分析

本課是學(xué)生小升初后學(xué)習(xí)的第一篇課文。她將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在文學(xué)世界里領(lǐng)略多采多姿的人生畫卷，欣賞美的形象，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言。她還將潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生走近文學(xué)、熱愛文學(xué)，乃至將來(lái)走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有特別重要的意義。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)積累與疏導(dǎo)。初步了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能與意 義；理解比喻、排比在課文中的作用；積累詞語(yǔ)，豐富文學(xué)語(yǔ)言。

(二)技能掌握與指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的概括和理解能力。能概括文章主要內(nèi)容，把握文章主旨。

(三)情意修煉與開導(dǎo)。初步認(rèn)識(shí)文學(xué)對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣，以達(dá)到熱愛文學(xué)、欣賞文學(xué)的境界。

三、障礙與生成關(guān)注

理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及排比句在文中的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、討論，通過合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的疑問。

四、學(xué)程與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：(一)課前預(yù)習(xí)

要求：

1．瀏覽全文，劃出生字詞以及有關(guān)詞語(yǔ)和成語(yǔ)，各抄寫兩遍，并注音。2．整理文學(xué)常識(shí)，包括作者、課文出處、代表作等。3．提出2—3個(gè)問題，準(zhǔn)備課堂提問。(二)課堂教學(xué)

教學(xué)步驟： 1．檢查預(yù)習(xí)情況(1)正字正音。

瀏覽 徘徊 詮釋 憧憬 凝聚 裨益 潛移默化 野蠻

危言聳聽 廣袤 湖泊 帷幕 淚沾襟

(2)指名試讀。

師生點(diǎn)評(píng)：要求讀出作者對(duì)文學(xué)的摯愛真情，讀出作家期盼青少年打開文學(xué)大門的滿腔熱情以及殷切之情。

(3)學(xué)生分組朗讀、評(píng)選組內(nèi)朗讀優(yōu)秀生。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

a、感情豐富、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。b、普通話標(biāo)準(zhǔn)。不讀錯(cuò)字。c、儀態(tài)大方，聲音宏亮。2．疏理課文思路，整體感知

學(xué)生歸納，小組合作探討。

明確大致思路：議論大門一---初識(shí)大門一----打開大門。3．自讀1、2小節(jié)，思考理解：

課文是怎樣引入“文學(xué)”這一話題的? 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：(1)層層設(shè)疑，引人入勝。一疑：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門”；二疑：“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”；三疑：“打開這扇門”與“不想打開”，結(jié)果截然相反，重重疑

團(tuán)，步步蓄勢(shì)，激發(fā)讀者的強(qiáng)烈欲望。運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)調(diào)“打開門”的意義。(2)因勢(shì)利導(dǎo)，揭示“入門”條件。

條件：愿意花時(shí)間、花功夫，有探索和了解的愿望。

學(xué)法指導(dǎo)：寫文章要重視鋪墊。要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比，因?yàn)閷?duì)比能起強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面的作用。4.閱讀3、4節(jié)，初步認(rèn)識(shí)“文學(xué)”的特征。

理解“文學(xué)”的含義。

提示：文學(xué)是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包含戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所讀的文學(xué)作品，談?wù)剬?duì)文學(xué)的感受。

提示：從文學(xué)作品的形象性、生動(dòng)性、抒情性等方面談，如：小說(shuō)的形象性、詩(shī)歌散文的抒情性、戲劇的生動(dòng)形象性等。

△引導(dǎo)學(xué)生歸納文學(xué)的特征（自己探究，大致了解）。5．閱讀練習(xí)：(課內(nèi)拓展)讀“探究 練習(xí)(一)”完成思考題：(1)閱讀這兩段文學(xué)，談?wù)勀銓?duì)“文學(xué)”特征的認(rèn)識(shí)(提示：可以從文學(xué)的豐富性、生動(dòng)性、形象性等方面談感受)。

(2)語(yǔ)段中的“你”指誰(shuí)?用對(duì)話的形式寫有何好處?(提示：親切、有感染力)。(3)反復(fù)朗讀這兩個(gè)語(yǔ)段及課文第4小節(jié)，力求熟讀成誦。6．小組合作學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

(1)用自己的話概述第4節(jié)的主要內(nèi)容。提示：

本節(jié)闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能及意義。特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象。

內(nèi)涵：是民族的歷史、時(shí)代的縮影、時(shí)代的風(fēng)俗畫、人文風(fēng)景線、時(shí)代精神和情感的結(jié)晶。功能：傳達(dá)著??，凝聚著??。

意義：了解歷史、社會(huì)、自然、人生；增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感。文學(xué)與人生的發(fā)展關(guān)系密切?！拔拿魅恕币灰弧耙靶U人”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的重要意義。

△請(qǐng)學(xué)生談?wù)剝?yōu)秀文學(xué)作品對(duì)自己的影響。(2)體會(huì)比喻、排比、對(duì)比的作用。

本段四個(gè)比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵。同“歷史” 和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系、四個(gè)“了解”、四個(gè)“一種”、四個(gè)“積累”有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。

排比、反復(fù)、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表現(xiàn)力強(qiáng)。對(duì)比，突出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。

(3)體會(huì)“親近文學(xué)??途徑”一句在全文中的作用。

提示：這一全文的中心句，精辟地闡述了親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。(以上均在學(xué)生討論、探索的基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥和提示。)再次朗讀第4節(jié)，力求熟讀成誦。7．理解末尾一節(jié)在全文中的作用。

提示：激勵(lì)“入門”，回應(yīng)開頭。

△背景簡(jiǎn)介：

這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，在文中用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，鼓勵(lì)青少年去打開這扇神奇的大門。

8．本序在寫法上的特點(diǎn)：

(1)運(yùn)用比喻，引發(fā)聯(lián)想和想像，引導(dǎo)讀者了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)“大門”。

(2)語(yǔ)氣親切、感情真摯。

(3)詞匯豐富、多用排比、反復(fù)、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章富有感染力。

五、練習(xí)與拓展選題

(課內(nèi)練習(xí)與課外拓展結(jié)合)1．用正揩抄寫第4小節(jié)。

2．介紹一本你讀過的文學(xué)名著(300字左右)。內(nèi)容包括題目、作者、故事梗概、讀后的一點(diǎn)體會(huì)。

3．欣賞古詩(shī)：《次北固山下》。

六、筆記與板書提綱

為你打開一扇門

趙麗宏

思路 主要內(nèi)容

議論大門——(三疑)特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象

初識(shí)大門—— 內(nèi)涵：民族的、時(shí)代的

功能：傳達(dá)著、凝聚著、意義：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)，豐富情感

打開大門—— 走進(jìn)文學(xué)

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 桑鄭昊 童沐 高珉

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

（一）學(xué)生具有自主、探索學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性

過去，我們常常將課文批發(fā)給學(xué)生，代替學(xué)生思考，代替學(xué)生表達(dá)，造就一批裝在套子里的人。教師唯恐講得不深，不透，不放心將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，懷疑學(xué)生的自學(xué)能力。而教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的心靈是多姿多彩的，現(xiàn)代中學(xué)生又初步具備現(xiàn)代人的特質(zhì)，他們敢于探索，敢于質(zhì)疑。課堂上許多動(dòng)態(tài)生成的問題都是來(lái)自于學(xué)生聰明的頭腦。因此，老師應(yīng)從根本上改變自己在課堂上的主宰地位，放手讓學(xué)生去探求。

（二）初一新生在學(xué)法上迫切需要教師的“導(dǎo)”

由于小學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)差別明顯，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，習(xí)慣于老師的講析而不愿意多動(dòng)腦，多動(dòng)手。許多學(xué)生不知進(jìn)入初中后如何學(xué)習(xí)。因此，借助對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、帶著問題上課，在自主合作學(xué)習(xí)中提高，科學(xué)訓(xùn)練能力等等。因此，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)小升初后平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵所在。

（三）閱讀、感悟是學(xué)習(xí)課文的基本方法

本文教學(xué)中重視了學(xué)生閱讀、感悟的環(huán)節(jié)。通過初讀、再讀、多次閱讀的過程，學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，整體閱讀的效果是老師條分縷析所不能代替的。實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證了“書讀百遍，其義可見”的至理名言的正確性。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元5為你打開一扇門教案蘇教版

五 為你打開一扇門

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2．理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))4．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實(shí)，門是神奇的東西。我們總是對(duì)門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得到一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

趙麗宏，散文家、詩(shī)人?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。

2．了解背景

課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷)，共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。

3．關(guān)于體裁

序言是介紹評(píng)述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說(shuō)明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對(duì)作家的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前，有作者自己寫的，多說(shuō)明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評(píng)論本書內(nèi)容。古代多列于書末，稱“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱“序跋文”。

4．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

無(wú)聊(liáo)

詮釋(quán)

縮影(suō)．．．裨益(bì)帷幕(wéi)凝聚(níng)．．．徘徊(pái huái)憧憬(chōng jǐng)．．．．5．解釋詞語(yǔ)。瀏覽：大略地看。

無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。詮釋：說(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

縮影：指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事物。風(fēng)俗畫：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。憧憬：向往。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。

6．初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。明確：第一部分(1～2)：由門談起，引入話題。第二部分(3～4)：論述打開文學(xué)之門的重要意義。第三部分(5)：激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。

三、合作探究(一)理解題目

課文題目運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含義？

明確：題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說(shuō)法，運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望；“打開”指拉開，使門洞開；“一扇門”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，即文學(xué)這扇大門，可見這扇門是何等的重要。用“門”來(lái)比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想?？傮w來(lái)看，“為你打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此進(jìn)入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。

(二)分析結(jié)構(gòu)

本文層次清楚，前后照應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

明確：“為你打開一扇門”這個(gè)題目新穎、別致、生動(dòng)形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起，用深入淺出的語(yǔ)言描繪門內(nèi)的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和魅力，使青少年對(duì)文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解，并激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。最后一個(gè)自然段鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_這扇門。這樣，在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。

(三)探究寫法

1．文章是如何巧設(shè)懸念，引人入勝的？

明確：文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”給人一個(gè)疑問——哪來(lái)那么多的門，為什么這些門都關(guān)閉著？由此激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的好奇心。緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人第二個(gè)疑問——世界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對(duì)比，給人第三個(gè)疑問——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)截然相反，這是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈愿望。這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法，可謂妙筆生花。

2．文章的中心句是哪一句？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

3．細(xì)讀中心句，結(jié)合前文，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。明確：作者先從反面闡述，指出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知的人，不管他的學(xué)位有多高，“也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說(shuō)明了文學(xué)與每個(gè)現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。

四、板書設(shè)計(jì)

門——文學(xué)之門

議論大門

→

初識(shí)大門

→

打開大門 ↓

↓

↓

由門

打開文學(xué)

鼓勵(lì)人們走

談起

之門的意義

進(jìn)文學(xué)的大門

五、課外拓展

請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線上填上適當(dāng)?shù)木渥?，表達(dá)自己真實(shí)的想法。①我想叩

開

文

學(xué)

之

門，因

為

它

可

以

使

我________________________________________________________________________。

②我想叩開________________之門，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。答案示例：①成為文明人 ②科學(xué) 掌握科學(xué)知識(shí)，造福人類

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受第二人稱的表達(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。(重難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。

二、自主預(yù)習(xí)

作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、合作探究(一)品析語(yǔ)言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇文章生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這

個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了文章的感染力。

(二)品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

四、板書設(shè)計(jì)

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化 親切的語(yǔ)氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

五、課外拓展

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。

明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《為你打開一扇門》教案設(shè)計(jì) 蘇教版（推薦）

為你打開一扇門

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用； 過程與方法：

1．自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。2．運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱 讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)方法：

誦讀法 討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

詮釋（）憧憬（）（）

裨益（）潛移默化（）廣袤（）

．．．．．．

2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

二、導(dǎo)入新課

在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。

2、介紹作者：

趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？ “你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）為什么要打開這扇門？

學(xué)生朗讀文章，思考問題。

明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

2、范讀課文，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3、理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

明確：（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)）—— 怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)）—— 為什么要打開？（第四節(jié)）

四、交流互動(dòng)

1．分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是

可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

（3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？

明確：打開的好處 不打開的弊端

（4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？

明確：只要 只要 一定會(huì)

2．在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易 詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新

——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！ǚǎ┝_曼·羅蘭 3.作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）4.為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？ 走進(jìn)文學(xué)之門，我們將有怎樣的收獲？

明確文學(xué)作品的意義：

積累知識(shí) 豐富情感（正 反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

2（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

1、啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲，學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一 件大有裨益的事情，如：讀 我了解了（感受到了）讀了《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。

3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。

文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。

學(xué)生舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋，他們就是“高智商的野蠻人”。馬家爵 731等

六、自主小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。就讓我推開這扇虛掩的門，挖掘其中珍貴的寶藏！

七、布置作業(yè)

1、背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2、思考課后習(xí)題一

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字音字形

詮（）釋

真諦（）

跌宕（）

?。ǎ┠?/p>

bì（）益

廣mào（）liú（）覽

chōnɡ jǐnɡ（）（）

2、背誦優(yōu)美語(yǔ)句。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)特色。

從文中劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。

（結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)）

1．引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門。排比的手法，把要表達(dá)的意思說(shuō)的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)涵，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

2．?dāng)M人手法和對(duì)話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、傾聽對(duì)話，激發(fā)共鳴。

趙麗宏：《致文學(xué)》（書后習(xí)題一）

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟??

你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。

你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。

1.自由朗讀上面的文字，畫出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分享你在文學(xué)之門里的收獲。（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）

示例：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。2.教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀。

3．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

四、對(duì)話文學(xué)，表達(dá)心聲

1.作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>

它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)???

示例：文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。

書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品，那么你嘗到的是甜；假如你不會(huì)品，那么你嘗到的則是苦；假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂趣；假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。

文學(xué)是一杯茶。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。文學(xué)（書）是鬧鐘，喚醒沉睡的我?? 文學(xué)（書）是甘露，滋潤(rùn)干渴的心靈?? 文學(xué)（書）是??

補(bǔ)充：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。

五、課堂小結(jié)：

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。圖）

六、布置作業(yè)

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預(yù)習(xí)《繁星》