第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第5課《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《世說(shuō)新語(yǔ)》

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點(diǎn)

從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會(huì)其遣詞的雋永。［教學(xué)重點(diǎn)］

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教學(xué)方法］

1．教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。

2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題，教師點(diǎn)撥分析形象。

3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。［媒體設(shè)計(jì)］

1．制作投影解決字詞。

2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。［課時(shí)安排］

2課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

第 一 課 時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

（二）整體感知

《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書(shū)語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫(huà)人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。

2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

3．要求學(xué)生根據(jù)書(shū)后注釋翻譯三則的故事。

附：譯文： 小時(shí)了了 大未必佳

孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問(wèn)拜見(jiàn)?？兹诘搅死钼吒陂T前，對(duì)宋門的僚屬說(shuō)：“我是李太守的親戚?！绷艑偻▓?bào)李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問(wèn)他說(shuō)：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系?！崩钼吆退馁e僚們沒(méi)有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽(tīng)，陳韙說(shuō)道：“小時(shí)候十分聰明的孩子，長(zhǎng)大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說(shuō)：“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對(duì)。陳太丘與友期

陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見(jiàn)面，一同外出。過(guò)了約定的時(shí)間，朋友仍然不來(lái)，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問(wèn)元方：“你父親在家嗎？”元方回答說(shuō)：“等您很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)您來(lái)，已經(jīng)走了?！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了?！痹奖阏f(shuō)道：“您和家父約定正中午見(jiàn)面，到了時(shí)間您卻不來(lái)，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌?！迸笥崖?tīng)后感到慚愧，便從車上下來(lái)向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。魏武將見(jiàn)匈奴使

魏武帝曹操準(zhǔn)備接見(jiàn)匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠(yuǎn)國(guó)，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見(jiàn)結(jié)束后派間諜詢問(wèn)匈奴的使臣說(shuō)：“魏王這個(gè)人怎么樣？”回答說(shuō)：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個(gè)握刀的人，這才是真正的英雄?。　辈懿俾?tīng)到這話，派人追趕殺掉了這位使臣。

4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)二

附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉

3．顧：理睬

4．乃：才是

思考

1．三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．體會(huì)三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

一 小時(shí)了了 大未必佳

（明白、聰明）

詞： 詣：前往，到。通：通報(bào)，傳達(dá) 仆：我（謙稱）

奕世：累世，世世代代。奇之：感到驚奇。

其語(yǔ)語(yǔ)之：告訴。

二 陳太丘與友期：約會(huì)，約定時(shí)間。

詞： 尊居在不：“否” 下車引之：拉

三 魏武帝將見(jiàn)匈奴使

詞： 自以形陋：認(rèn)為 不足雄遠(yuǎn)國(guó)：稱雄，震服別人。

第 二 課 時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．分析人物性格。

2．體會(huì)語(yǔ)言特色。

（二）整體感知

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集。全書(shū)語(yǔ)言精練，往往通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就能把

一個(gè)人的思想，面貌生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．讀課文，分析人物性格。

孔融：聰明機(jī)智

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2．小說(shuō)通過(guò)人物的哪些方面的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的？

孔融：語(yǔ)言描寫(xiě)

對(duì)守門人所言：初步展示（開(kāi)始）

與李膺對(duì)話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）

回陳韙之語(yǔ)：進(jìn)一步表現(xiàn)（高潮）

陳元方：語(yǔ)言描寫(xiě)

曹操：行動(dòng)描寫(xiě)

使?代；自?立→今間諜問(wèn)→聞之，追殺

3．讀《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會(huì)語(yǔ)言特色

謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴(yán)命屢臻（下達(dá)）勢(shì)不獲已（看情勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問(wèn)謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過(guò)乃不惡，亦極有會(huì)。（話說(shuō)得極有意味）

思考：①謝安聽(tīng)了郝隆的話后感到慚愧的原因。

②本文語(yǔ)言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語(yǔ)言雋永，意味深長(zhǎng)。

遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．《世說(shuō)新語(yǔ)》善于通過(guò)特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把記言、記事相結(jié)合。

3．語(yǔ)言精練含蓄，雋永傳神。

（五）作業(yè)

課后練習(xí)一

（六）板書(shū)

曹操：猜忌，嗜殺—行動(dòng)刻畫(huà)

八、背景知識(shí)與課外閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》

這是一部博大精深、體例完備的古典小說(shuō)。此書(shū)問(wèn)世至今已有1000多年的悠久歷史。

因該書(shū)取史翔實(shí)，記敘簡(jiǎn)練，啟人之智。為歷代帝王所愛(ài)，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。

魯迅先生稱之為志人小說(shuō)之集大成者。

原書(shū)共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計(jì)1130個(gè)故事。全書(shū)分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會(huì)各個(gè)方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫(huà)卷。人物塑造無(wú)不刻畫(huà)入微，引人入勝。

劉義慶（403－444），他出身在一個(gè)在官宦家庭，為南朝宋的宗室。

叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長(zhǎng)王，后劉義慶過(guò)繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長(zhǎng)在王室官宦的家庭，但他生活簡(jiǎn)樸、勤奮好學(xué)、博覽群書(shū)，受過(guò)嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛(ài)好文學(xué)，著述很多。以《世說(shuō)新語(yǔ)》流傳最廣。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作品寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介

2、整體感知課文，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)

3、揣摩并理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 過(guò)程與方法：

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會(huì)文章的深層含義

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)

2、教會(huì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍愛(ài)和平，提倡人性美

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時(shí)光。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)納粹在歐洲很多國(guó)家實(shí)行慘無(wú)人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個(gè)孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)，聶華苓于1988年10月21日來(lái)到這里參加了悼念活動(dòng)，并寫(xiě)下了她的所見(jiàn)所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？ 紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：

一、來(lái)到紀(jì)念地

二、看紀(jì)念演出

三、參加座談會(huì)

四、摘錄遺言 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說(shuō)他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。

——記憶是沉重的是因?yàn)榧{粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中300個(gè)孩子遇害。

又是“美麗”的，是因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無(wú)辜平民包括孩子的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛(ài)喝仇恨。）

2、第一部分 來(lái)到紀(jì)念地

⑴ 凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?)凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)短句，不僅描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個(gè)世紀(jì)前凄涼悲哀的景象。“天地亦與人同哀”，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對(duì)被殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無(wú)邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀(jì)念演出

⑴ 為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”? ——成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？

——這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

4、參加座談會(huì)

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說(shuō)“作家”？）——日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對(duì)他這樣的稱呼表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無(wú)言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被 4 殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題？

——“親愛(ài)的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?！?/p>

板書(shū)：

引文

沉重

美麗

親

一、來(lái)到紀(jì)念地

法西斯的塞爾維亞人

愛(ài)

四

殘酷

民的英勇 的個(gè)

二、看紀(jì)念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會(huì)

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第三篇：2015-2016學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則.doc

第5課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。2.閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。教學(xué)方法

1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好? 3.延伸閱讀法。如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。文本解讀

詠 雪

一、導(dǎo)入激趣

師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事流傳至今。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢? 學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如:司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天讓我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①中對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)簡(jiǎn)介。多媒體顯示:

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書(shū)”。全書(shū)有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本,復(fù)述故事

教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也?！?/p>

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。

四、疏通大意,品析佳句 1.默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí), 教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。2.學(xué)生分組探究問(wèn)題。

(1)各組提問(wèn)。疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問(wèn)題。(2)教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有: ①謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日? ②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?(3)學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn),教師酌情指導(dǎo)。

【明確】①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪” 的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里的良辰、美景,不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”——雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花”;岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。

3.學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能:

一、能幫助深入理解內(nèi)容;

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死記硬背,而應(yīng)講求方法,可收到事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫(huà)面背誦文章。附板書(shū)設(shè)計(jì): 詠雪欣賞謝道韞的聰明才氣 布置作業(yè)

1.從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫(xiě)出理由。

2.整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問(wèn)題。

陳太丘與友期

一、激趣導(dǎo)入

1.“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢? 2.總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課: 是的,幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠(chéng)于中必信于外,在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠(chéng)信。

當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,為自己贏得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會(huì)交往的需要。接下來(lái),我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

二、課文初讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

文章的內(nèi)容是怎樣的呢?相信大家一定都很好奇,不過(guò),我們先不急,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的語(yǔ)感為幻燈片上的無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文劃分句讀,標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)停頓。

陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧(可同桌相互討論交流)

三、朗讀課文,疏通文意

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀有標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容,掌握字詞音。2.教師點(diǎn)撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語(yǔ):(1)特殊字音: 尊君在不(fǒu,通“否”)(2)特殊詞義: 期(約定)日中——(成語(yǔ))不期而遇 下車引(拉)之——(成語(yǔ))引而不發(fā) 入門不顧(回頭看)——(成語(yǔ))顧影自憐

相委(丟下、舍棄)而去(離開(kāi))——(成語(yǔ))委肉虎蹊 去危就安(3)不同稱謂: 家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。君、尊君:敬詞,對(duì)別人父親的一種尊稱。

3.借助工具書(shū)及課下注解自主翻譯課文。(在必要的時(shí)候,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?

4.朗讀表演,進(jìn)入語(yǔ)境,熟悉課文。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話表演,注意人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及話語(yǔ)背后的心理變化。元方:面對(duì)無(wú)禮的友人,他落落大方、不卑不亢。

友人:面對(duì)幼小的孩童,他惡語(yǔ)相向,但終因失信失禮而自感慚愧。

四、深入思考,合作探究

幻燈片中顯示了幾個(gè)問(wèn)題,下面請(qǐng)大家先自己動(dòng)動(dòng)腦筋,然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論: 1.本文提到了幾個(gè)人?寫(xiě)了什么事?事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的呢? 提示:人物:三人(陳太丘、太丘之友、陳元方)起因:①期日中,過(guò)中不至 ——說(shuō)明不守信的是客人,而不是陳太丘 ②太丘舍去,去后乃至 ——到后不見(jiàn)太丘,這是客人“發(fā)怒”的原因 ③門外戲 ——因此與客相遇,這是對(duì)話的由來(lái),同時(shí)交代了地點(diǎn)

經(jīng)過(guò):①客問(wèn)元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?！?——屬于信息交流性質(zhì),作鋪墊用。

②友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?！?——寫(xiě)客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,不堪入耳;元方則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,義正辭嚴(yán),逼得對(duì)方無(wú)言可答。結(jié)果:①客人下車引之——表示認(rèn)錯(cuò) ②元方入門不顧

2.我們常說(shuō)晚輩必須尊敬長(zhǎng)輩,彬彬有禮,那么你覺(jué)得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮?從元方的言談舉止中可看出元方是一個(gè)怎樣的孩子? 提示:元方當(dāng)時(shí)才七歲,那么對(duì)于他的這樣的行為,我們也不必過(guò)于求全責(zé)備。文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。

3、對(duì)“友人”這個(gè)人物,你是如何評(píng)價(jià)的?(仍請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見(jiàn))提示:(應(yīng)多角度看問(wèn)題)盡管他有無(wú)信無(wú)禮的一面,不過(guò)他還是知錯(cuò)能改的,不然就不會(huì)做出“下車引之”這樣的舉動(dòng)了。

4、從這個(gè)小故事中你得到了什么啟示?聯(lián)系自己的生活,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

五、主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)有所得

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,提出學(xué)習(xí)中的困惑。老師可先請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答問(wèn)題,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再根據(jù)學(xué)生的回答情況稍作點(diǎn)撥或總結(jié)。

六、拓展延伸,提高能力

多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片,讓學(xué)生指出其待人接物的正誤,從而學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用“信”與“禮”來(lái)正確地待人接物。教師提示: 正確的待人接物方式須注意以下幾點(diǎn):(1)說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇和氣,語(yǔ)言要文明得體。(2)要能做到尊重他人、平等待人。(3)要誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致。

七、課堂小結(jié),感悟?qū)?/p>

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了“惡語(yǔ)傷人六月寒”,粗魯無(wú)禮的話語(yǔ)會(huì)傷害他人的情感和自尊,使人聽(tīng)后感覺(jué)像嚴(yán)冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇和氣,語(yǔ)言要文明得體,記住“尊重別人就是尊重自己”,不論對(duì)方身份地位如何,不論對(duì)方與自己的親疏關(guān)系如何,都要能做到彬彬有禮,否則,就會(huì)影響彼此之間的關(guān)系。

當(dāng)然,課文還教會(huì)了我們“誠(chéng)信”。這對(duì)相隔千年后的今天,是十分有用的。聯(lián)系生活,生活中我們一不小心就容易買到假冒偽劣商品,這就是產(chǎn)家或賣家不講誠(chéng)信,帶給我們的煩惱;從大處看,我國(guó)已加入了世貿(mào),我們必須遵守商業(yè)規(guī)則,而這商業(yè)規(guī)則的基礎(chǔ)便正是“誠(chéng)信”;從遠(yuǎn)處看,同學(xué)們是新世紀(jì)的一代,未來(lái)是屬于你們的,做一個(gè)現(xiàn)代人、世界人,是時(shí)代、社會(huì)的要求。在此,老師想借這篇文言文把“誠(chéng)信”二字送給大家,希望大家能把此作為自己的人生座右銘,時(shí)刻警醒自己:與人相交往,自己首先保持誠(chéng)信;朋友之間,彼此以誠(chéng)信相待,同心相知,彼此信任。附板書(shū)設(shè)計(jì): 陳太丘 與友期誠(chéng)實(shí)守信 布置作業(yè)

1.收集有關(guān)古代聰慧少年的故事。2.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦此文。3.完成課后研討與練習(xí)。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《散步》

教材分析

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

散步是很平常的事情，然而在作家莫懷戚的筆下寫(xiě)出了濃濃的親情。今天，我們就一起走進(jìn)《散步》這篇文章去感受春日里暖暖的親情。

二、整體感知 1.檢查字詞。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考。

抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情概括這篇文章的主要內(nèi)容。提示：我。我和母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。提示：在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？分歧 如何解決的？

好，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述這篇課文的主要內(nèi)容？ “我”帶著妻子和兒子在一、]初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇大路照顧母親，母親卻改變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感受到了我和妻子背起的是整個(gè)世界。

三、分析人物形象

1.學(xué)生有感情的朗讀課文，感受人物形象。

思考：你最喜歡文章中的哪一個(gè)人？結(jié)合課文語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人的理解。我為什么順從母親走大路？

母親要走大路，兒子要走小路，如果我依從兒子，那會(huì)怎樣？ 為什么說(shuō)我責(zé)任重大？

文中的我依從母親走小路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主義走小路，你感受到了什么？

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。

文章中的人物在散步的過(guò)程中其性格都展示出來(lái)了，那么他們各自是怎樣的性格呢？ 我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親、有責(zé)任感、使命感 我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意、愛(ài)護(hù)小輩 我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐 那么這是一個(gè)什么樣的家庭？ 溫馨和諧，互敬互愛(ài) 誰(shuí)是重要的人物？ 誰(shuí)是最關(guān)鍵的人物？父親 從文中的哪句話看出來(lái)的？

重點(diǎn)研讀：我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的他同背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（安排集體朗讀）

提示：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是禁不起摔跤的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上擔(dān)負(fù)著承前啟后的責(zé)任。既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家有何嘗不是這樣？ 讀了這篇文章，你有什么感悟？ 學(xué)生暢所欲言，言之成理。

四、賞析語(yǔ)言

朗讀課文，找出你認(rèn)為最好的句子，說(shuō)說(shuō)為什么？（從描寫(xiě)方法，表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面引導(dǎo)）

學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。

五、拓展延伸

同學(xué)們，請(qǐng)舉一個(gè)自己身邊發(fā)生的例子，說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情（父子情、母子情）的動(dòng)人故事。

抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給親人。（散步在緩緩進(jìn)行，作者的筆尖撰滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家溫馨和諧，你一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)親人說(shuō)，以親情為主題，寫(xiě)一段50字的溫馨短語(yǔ)，發(fā)給你的親人。

教師總結(jié)：親情是人類的一種最高尚的情感。親情是最真摯的、最無(wú)私的，是天地間無(wú)以倫比的情感。我們沐浴在親情的陽(yáng)光下是幸福的，我們感謝親情，回報(bào)親情，這是我們的責(zé)任。讓我們把最真摯的愛(ài)獻(xiàn)給天地間尊貴的父親、母親。

六、小結(jié)

莫懷戚先生猶如技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡的一個(gè)

鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代人真摯深沉的愛(ài)。極具以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。

七、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第4課《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

金色花

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師就給你們講一個(gè)：有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就把我?guī)У降厍蛏先?，我是那么的弱小，那么的無(wú)助，我該怎么辦呢？”上帝說(shuō)：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待著你的來(lái)臨，并且，她將用她一生一世的愛(ài)來(lái)無(wú)微不至地照顧你、關(guān)注你，直到生命的終結(jié)??”同學(xué)們，你們知道這位天使是誰(shuí)嗎？——是母親！這是我們從心底流淌出來(lái)的深情的呼喚。古往今來(lái)，母愛(ài)是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。千百年來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，你能說(shuō)出幾句有關(guān)母愛(ài)的名言或詩(shī)句嗎？（生交流）

舉例：孟郊《游子吟》

母親，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情?！謬?yán)

在孩子們的口頭心里，母親就是上帝的名字。——薩克雷《名利場(chǎng)》

世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！??

歌頌?zāi)笎?ài)的名句還有很多。今天，讓我們帶著對(duì)母親深深的敬意，一起來(lái)欣賞一篇表達(dá)母子之間親密情感的散文詩(shī)《金色花》。語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到第123頁(yè)。（板題：金色花）

二、作者

本文的作者是——泰戈?duì)?。（板題：泰戈?duì)枺┠奈煌瑢W(xué)能為大家介紹一下？（生介紹，師補(bǔ)充：泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著有詩(shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》等詩(shī)集，還有小說(shuō)及劇本等，他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)。所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國(guó)歌，他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，1913年《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

泰戈?duì)柤彝ト丝诒姸?，他的母親身體不好，他由大姐帶大，大姐給了他無(wú)微不至的照顧，他的五嫂為他創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，他的妻子也始終溫柔敦厚地扶持丈夫的工作。這幾個(gè)女人以母親般的愛(ài)深深影響著泰戈?duì)?，在他的文字作品中，童真、母?ài)是永恒的主題。）

三、讀

本文的體裁是——散文詩(shī)。散文詩(shī)是用散文的形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，它具有散文“形散神聚”的特點(diǎn)，同時(shí)又有詩(shī)歌“語(yǔ)言凝練，內(nèi)容跳躍性大”的特點(diǎn)。

對(duì)于詩(shī)歌，我們可以按照“讀、品、悟”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。（副板書(shū)：讀、品、悟）首先來(lái)看“讀”，在讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)、讀順、讀出感情。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞，標(biāo)記出來(lái)，并初步感知一下詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。（生自由朗讀）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)？說(shuō)出來(lái)提醒其他同學(xué)注意。（此過(guò)程正字音：匿笑、禱告、羅摩衍那）

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文中孩子具有什么特點(diǎn)？（活潑、可愛(ài)、頑皮、天真??）

同學(xué)們概括得很精當(dāng)，所以在朗讀的過(guò)程中要盡量體現(xiàn)出活潑、天真、可愛(ài)的孩子氣以及對(duì)媽媽深情的愛(ài)。

在“品”的過(guò)程中，要體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句所表現(xiàn)的情感。哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀一遍詩(shī)歌？（生讀）（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，再找學(xué)生讀。）

{在此處注意以下幾個(gè)地方：

1、第一段要讀出孩子的調(diào)皮、得意、驕傲

2、“孩子，你在哪里？”要讀出母親的焦急惦念

3、“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜} 同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，基本能將句子中的感情讀出來(lái)。

四、悟

學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三步是——悟，體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)及好處。

1、在讀和品的過(guò)程中，我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是表現(xiàn)什么情感的？——母子之愛(ài)，母子情深。我們知道，在中國(guó)就有許多寫(xiě)或孩子頑皮可愛(ài)的，或歌頌?zāi)笎?ài)，或表現(xiàn)母子情深的文章。那為什么要將印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)作選入我們中學(xué)課本中呢？這首詩(shī)是不是有什么過(guò)人之處呢？

明確：通常人們寫(xiě)到孩子的童真和頑皮時(shí)，大概只能想到寫(xiě)他怎樣的可愛(ài)，如何的淘氣，怎樣在媽媽面前撒嬌作癡，或故意做違拗之語(yǔ)，以引起媽媽更多的注意和關(guān)愛(ài)。而泰戈?duì)枀s在人們意料之外運(yùn)用想象的手法，選取了“金色花”這一喻象來(lái)處理這一普遍體裁，在人們司空見(jiàn)慣的事物中挖掘出與眾不同的奇妙之處。（板書(shū)：想象）

2、有哪位同學(xué)知道作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童。印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，咱們孩子可愛(ài)。那金黃的色彩正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，（一天三次嬉戲）可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（板書(shū)三次嬉戲的內(nèi)容）

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。真正的愛(ài)，是無(wú)需用語(yǔ)言去表達(dá)的。佛語(yǔ)說(shuō)：一花一世界。一朵金色的花綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世上最深情的語(yǔ)言，便是愛(ài)的最真摯的詮釋與體現(xiàn)。所以說(shuō)：花開(kāi)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。

五、拓展

曾有一個(gè)印度人說(shuō)：我每天讀泰戈?duì)柕脑?shī)，讀他一行，便可忘卻世上一切的煩憂。我們通過(guò)品讀《金色花》，領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，感受到了溫馨的母子情。假如你是哈利波特，給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)媽媽？（學(xué)生發(fā)言，師適當(dāng)指導(dǎo)）

同學(xué)們的想象力都很豐富，在平時(shí)的寫(xiě)作中也需要發(fā)揮我們豐富的想象力，這樣才能使自己的文章別具一格，令人耳目一新。

六、小結(jié)

這首詩(shī)從孩子的角度來(lái)寫(xiě)他變成一朵金色花如何來(lái)回報(bào)母愛(ài)，從中我們可以感受出濃濃的母子深情。其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是母親，是她賜予我們生命，給予我們一切，讓我們感受到生活的精彩。每個(gè)人有七種天賦，那就是去看、去聽(tīng)、去接觸、去品嘗、去感覺(jué)、去笑并且去愛(ài)。愛(ài)是我們生活的動(dòng)力，愛(ài)就是奇跡。讓我們愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)世上一切可愛(ài)之人。讓我們用一顆感恩之心、熱愛(ài)之心，再一次深情地誦讀《金色花》。

七、作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們品讀泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中的其他詩(shī)作，將你喜歡的詩(shī)歌記錄在你的積累本上，并寫(xiě)出你的感悟。

謝謝同學(xué)們的合作，下課！