第一篇：湖北省陽(yáng)新縣八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》(第1課時(shí))教案

《背影》（第1課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

四、教學(xué)方法 自主、合作、探究法

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一）導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……” 20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。” 35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明?！?60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？

今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

（二）介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。2．朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思 第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

第二篇：湖北省陽(yáng)新縣八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》(第3課時(shí))教案

《背影》（第3課時(shí)）教案

教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

論討講解 1．“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）

2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影 第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

? 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢(shì)，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】 ? 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】

? 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。　?/p>

? 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

小結(jié)：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？）

5．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。(1)第一次流淚： 課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚： 第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買橘，感動(dòng)的 淚。

(3)第三次流淚： 第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚： 第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…

6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

第三篇：湖北省陽(yáng)新縣八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》(第4課時(shí))教案

《背影》（第4課時(shí)）教案

教學(xué)內(nèi)容：品味語(yǔ)言，感悟主旨。

（一）品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?/p>

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

（三）總結(jié)

討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

（四）作業(yè)

1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2．思考課后第一題。

板書

第四篇：河南省武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第課《背影》教案講解

《背影》

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。

2．兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。

【課標(biāo)解讀】

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)語(yǔ)文的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。2．感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

1．學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義； 2．整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景； 3．你是如何看待文中的父親和兒子的？ 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》，并欣賞一首小詩(shī)?！案笎凼枪照龋屛覀?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！?/p>

今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《背影》，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1．正音練習(xí)：給加點(diǎn)的詞注音

變賣典質(zhì)(diǎn zhì)

頹唐(tuí)

狼藉(jí)交卸(xia)

奔喪(ban

sāng)

簌簌(sù)

晶瑩(yíng)

迂腐(yū)

瑣屑(suǒxia)柵欄(zhà)

差使(chāi)

照看行李(kān)妥帖(tuǒ)

蹣跚(pán shān)

躊躇(chóu chú)2．根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。

亂七八糟的樣子。

狼藉 失業(yè)在家。

賦閑 凄慘暗淡，不景氣。

慘淡

因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

蹣跚 言行守舊，不合時(shí)宜。

迂 細(xì)小而繁多的事。

瑣屑 不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行

把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。

變賣典質(zhì) 精神不振作。

頹唐

三、朗讀課文，交流探討

1．剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來(lái)，然后用“我覺得

?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。

在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。

2(2)引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決： A、“背影”是這篇文章的線索。

第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。

第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。

B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛。

C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比(他給兒子做了紫毛大衣)及營(yíng)造的氛圍和心情(悲涼、沉重)，幫助學(xué)生分析特定背景(祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等)。

教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。

(3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？

教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4)面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？ 教師總結(jié)：覺得父親迂、令人討厭。

四、引深拓展

1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？ 學(xué)生講述感人的故事。

2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示）《兒子眼中的父親》

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!”

五、情感遷移，感受深情。

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以 “

,我想對(duì)您說(shuō)”

為開頭給你的親人寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛。（學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）

六、結(jié)束語(yǔ)：（播放歌曲《懂你》）

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。

同學(xué)們，不要再把年少無(wú)知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào)愛。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地球信箱》第1課時(shí)教案-文檔資料

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地球信箱》第1課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學(xué)習(xí)4個(gè)新詞：圣潔脊梁迸發(fā)只熱

2初步感知課文內(nèi)容

3有感情的朗讀課文

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞有感情的朗讀課文

教具：

字卡

教學(xué)過(guò)程

一．揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

地球與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切，是我們的家園。我們對(duì)地球了解多少？要對(duì)地球說(shuō)些什么心里話？讓我們一起學(xué)習(xí)《地球家園》。

1．教師板書課題。

2．學(xué)生讀題。

3．啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

4．教師梳理學(xué)生疑問(wèn)：

1）什么是“地球信箱“？

2）地球信箱里會(huì)有什么信件？

3）地球信箱是怎樣的信箱？

5．導(dǎo)入新課：讓我們一起閱讀課文，找到答案。

二．初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生讀通全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。

2．交流自讀情況。

1）注意讀音：

都是后鼻韻母：箱圣梁

“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu

2）注意自形，比較認(rèn)讀。

箱（）梁（）復(fù)（）煤（）

相（）粱（）腹（）媒（）

佛（）進(jìn)（）

拂（）迸（）

3）讀懂詞語(yǔ)

圣潔：神圣而純潔

脊梁：脊背

迸發(fā)：有內(nèi)而外的突然發(fā)生。

炙熱：極熱。

3．讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1）學(xué)生有感情的朗讀課文，思考：課文主要寫的是什么？

2）交流匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．學(xué)生閱讀課文，提出自己的疑問(wèn)，在課文上標(biāo)出來(lái)。

2．交流整理

四．課堂小結(jié)。

略