第一篇：關(guān)于做好函授班班主任的幾點(diǎn)思考(精)

關(guān)于做好函授班班主任的幾點(diǎn)思考

江陰輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）黃春英

本人從2007年進(jìn)入黨校工作，恰逢函授工作收尾。2008年有幸擔(dān)任最后一期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理班的班主任。一年多來，我認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，收到了較好的效果，同時(shí)也深深體會(huì)到搞好班級(jí)管理的重要性。具體總結(jié)以下三個(gè)方面：

一、服務(wù)意識(shí)不可或缺

要搞好函授教育的班級(jí)管理工作，作為班主任必須注意克服三種錯(cuò)誤的情緒：一是自恃清高的傲慢情緒。在學(xué)員面前擺出“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)，辦事拖沓，敷衍了事；二是怕麻煩的厭倦情緒。對(duì)學(xué)員的要求或意見不加分析，能推則推，能擋則擋；三是以職“管”人的浮躁情緒。把對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的管理職責(zé)當(dāng)作“治”人的權(quán)力，不顧聲譽(yù)，唬弄學(xué)員。為此，必須調(diào)整心態(tài)，放下架子，與學(xué)員做到真誠(chéng)相處，使雙方情感融合，樹立服務(wù)意識(shí)。真正做到“四個(gè)明確”：

1、明確班主任的職責(zé)就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)員服務(wù)。班主任的權(quán)力是組織給的，是為函授教育服務(wù)的，而不是為了謀取私利。

2、明確班主任是公仆，學(xué)員群體是主人。班主任工作必須依靠學(xué)員、組織管理工作、執(zhí)行規(guī)章制度都是為了督促學(xué)員更好地完成學(xué)業(yè)。

3、擺正校方、班主任、學(xué)員三者的關(guān)系，使班主任明確自己是函授教育體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上下左右關(guān)系的處理上應(yīng)采取主動(dòng)積極的態(tài)度。收集、征求和反映學(xué)員對(duì)函授教學(xué)、后勤服務(wù)、班級(jí)管理和學(xué)校管理等方面的意見；適時(shí)地將教師和學(xué)校的要求或意見與學(xué)員進(jìn)行溝通。

4、明確班主任是一名勤務(wù)員，要愛崗敬業(yè)、任勞任怨、深入學(xué)員、關(guān)心學(xué)員，主動(dòng)地接受批評(píng)和建議，接受組織和學(xué)員的監(jiān)督。

二、班委作用不容忽視

黨校函授學(xué)員是一邊工作一邊學(xué)習(xí)，而且主要是自學(xué)。況且學(xué)員來源面廣，年齡差距大，文化基礎(chǔ)參差不齊，興趣愛好各不相同，工作學(xué)習(xí)壓力大小不一，在校學(xué)習(xí)時(shí)間又比較短。對(duì)于這種情況，班主任很難全面了解學(xué)員的情況，即便再熱情周到地服務(wù)也難以收到預(yù)期的效果。為此，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍在學(xué)員管理中是很關(guān)鍵的，因?yàn)榘唷⒔M長(zhǎng)來自學(xué)員，對(duì)學(xué)員的意見、合理化建議、要求可以直接反映上來，同時(shí)學(xué)校的各項(xiàng)要求也可以通過他們貫徹到學(xué)員中去。班主任工作的實(shí)踐使我體會(huì)到：選擇班委成員不能論職務(wù)高低，關(guān)鍵是熱心班上的工作，熱心為學(xué)員服務(wù)，具有較強(qiáng)的組織能力、號(hào)召能力和協(xié)調(diào)能力，并能嚴(yán)格要求自己，多出勤、少請(qǐng)假，在學(xué)員中起到表率作

用。因此，在新生入學(xué)時(shí)，物色班、組長(zhǎng)的工作就非常重要。我在學(xué)員報(bào)到時(shí)，就開始有意識(shí)地接觸學(xué)員，物色條件好的同志，為班級(jí)工作開展打好基礎(chǔ)。然后在組建“班委會(huì)”時(shí)，一是認(rèn)真聽取學(xué)員的意見；二是查檔案資料，看學(xué)員的錄取成績(jī)和工作表現(xiàn)；三是在新學(xué)員入學(xué)一段時(shí)間后通過仔細(xì)觀察學(xué)員具體表現(xiàn)，然后醞釀成立“班委會(huì)”，劃分好學(xué)習(xí)小組。這樣，一些日常的工作，如收集意見和提出建議、管理班費(fèi)和組織活動(dòng)、交流信息和聯(lián)系學(xué)員等應(yīng)盡量發(fā)揮班委的作用。例如：每次上課前，班長(zhǎng)發(fā)短信給每位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再給組員發(fā)短消息，提醒一下上課時(shí)間，這樣班級(jí)的到課率就得到明顯提升。這種讓學(xué)員在“自我管理、自我教育、自我提高”中班干部的帶頭示范效應(yīng)是不能忽視的，只有服務(wù)工作做到位，學(xué)員才能信服班干部，就能融合班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體向心力，進(jìn)而推進(jìn)一個(gè)更加團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班風(fēng)形成，這樣才更有利于整個(gè)班級(jí)管理工作的開展，班主任工作也就輕松多了。

三、規(guī)范情理雙管齊下

學(xué)員到黨校進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，其心情是比較復(fù)雜的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)員而言，他們知道解決文憑只是直接目的，更重要的是通過函授學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)“充電”，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要。從這個(gè)意義上講，他們?cè)敢獾叫Ｉ险n學(xué)好知識(shí)。但是，社會(huì)的復(fù)雜性使得他們并不單純，容易先入為主地放大班主任的權(quán)力，錯(cuò)誤地把完成學(xué)業(yè)看成是與班主任的關(guān)系，因而總怕班主任濫用職權(quán)；也有一部分學(xué)員因工作性質(zhì)、條件等因素特殊，確實(shí)存在著不能保證有較好出勤率的實(shí)際情況，他們往往擔(dān)心學(xué)業(yè)難以為繼；還有少數(shù)學(xué)員總想成為“特殊”學(xué)員，既不認(rèn)真看書，也不想完成作業(yè)，更不愿到校聽課，為此而托熟人打招呼以圖方便。對(duì)此，作為班主任既要理解，又要有針對(duì)性；既要嚴(yán)格管理又要設(shè)身處地為學(xué)員著想，努力創(chuàng)造一種雙方心理融通的感情氣氛，讓學(xué)員覺得班主任是自己貼心人，闡述的道理很有人情味，從而產(chǎn)生信賴感。情通則理達(dá)，感情溝通后學(xué)員對(duì)班主任所講述的道理就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。而班主任與學(xué)員之間需具備的情感，也并非那種損害原則的庸俗之情、酒肉之情或哥們義氣，而是一種積極健康的、催人奮發(fā)的情感。具體有以下幾點(diǎn)：一是尊重感。函授學(xué)員由于社會(huì)的、家庭的、個(gè)人的諸多原因，工作之前未能得到深造的機(jī)會(huì)，文化理論水平不高，但他們有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中一般都做出了較大的成績(jī)?，F(xiàn)在雖然年齡較大，來到黨校成了一名學(xué)員，班主任對(duì)其要以禮相待，絕不能有任何輕視之意，絕不能傷害他們的自尊心。二是真誠(chéng)感。班主任要真心實(shí)意對(duì)待學(xué)員，決不能自負(fù)清高或虛情假意。學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活上遇有困難，要熱心給予幫助；有什么意見要開誠(chéng)公布地予以交換，誠(chéng)懇地提出自己的看法或主張。三是

同情感。黨校函授學(xué)員，一方面是單位的骨干，工作忙，時(shí)間緊；另一方面又都是人到中年，記憶力減退，且絕大多數(shù)已為人父母，家庭牽累重，加之文化基礎(chǔ)較差，不少基本知識(shí)從未涉及，參加函授學(xué)習(xí)，面臨著許多矛盾與困難。作為班主任要做他們的貼心人，既要加強(qiáng)嚴(yán)格規(guī)范的管理，又給予一定的同情與諒解。

總之，班主任是函授教育中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)管理人員，是聯(lián)系黨校與學(xué)員的橋梁，是貫徹總院、分院、學(xué)區(qū)、輔導(dǎo)站各項(xiàng)意圖的最終執(zhí)行者。俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。一個(gè)函授班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱、班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、考紀(jì)考風(fēng)的好壞，都與班主任工作是否到位有著直接的聯(lián)系。

加強(qiáng)班級(jí)管理工作 提高黨校函授教學(xué)質(zhì)量 宜興輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）周 喆

黨校的函授學(xué)歷教育，幾十年來為國(guó)家培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，但是由于受社?huì)上一些辦學(xué)單位單純?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)效益濫辦學(xué)、把關(guān)不嚴(yán)、管理不到位等因素的影響，黨校的函授教育也如大潮奔騰泥沙俱下，出現(xiàn)諸如到課率低、部分學(xué)員存在買文憑、混文憑、碰運(yùn)氣拾文憑的思想以及畢業(yè)學(xué)員的真實(shí)水平與文憑不符等問題。這些問題的存在，雖然是局部的，但卻嚴(yán)重?cái)牧它h校的學(xué)歷教育聲譽(yù)。提高黨校教學(xué)質(zhì)量，特別是提高黨校的學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量，在新的歷史時(shí)期具有十分重大的意義。

我認(rèn)為要想提高黨校函授教育質(zhì)量，管理是關(guān)鍵，而班級(jí)管理又是整個(gè)管理中的重要一環(huán)，提高黨校函授教學(xué)質(zhì)量，就要從嚴(yán)格管理，做好思想政治工作，提高我們自身素質(zhì)等方面抓起。

學(xué)風(fēng)看班風(fēng)，在班級(jí)管理中，班主任在抓函授教育質(zhì)量中起著關(guān)鍵作用。班主任既是班級(jí)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)員思想政治工作的教育者；既是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)者，又是學(xué)員各種建議的反饋者和各種具體問題的解決者。從某種意義上來說，黨校函授教育的班主任工作不是個(gè)人行為，它直接關(guān)系到黨校的函授教育能否培養(yǎng)出合格的人才問題，那么，如何才能做好函授班主任工作呢？我覺得要從以下三方面做起：

一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，提高函授管理水平。

函授教育不同于一般的國(guó)民教育，它突出的特點(diǎn)就是：業(yè)余、分散。所以，函授教育中我們班主任必須從嚴(yán)格管理中求質(zhì)量，如何管理，則要把好以下三關(guān)：

1、嚴(yán)把考勤關(guān)?？记谑强疾鞂W(xué)員到課情況、了解學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要指標(biāo)。提高到課率是提高黨校函授教育質(zhì)量的重要一環(huán)，所以把好這一關(guān)至關(guān)重要。在考勤上，每次面授我都要做好簽到和點(diǎn)名工作，每次輔導(dǎo)我都提前到達(dá)教室，等待學(xué)員簽到，我認(rèn)真按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的函授點(diǎn)名要課間一次，課后再一次的簽到要求來嚴(yán)格管理學(xué)員。每次輔導(dǎo)我都去教室觀察學(xué)員聽課情況，這樣既可以加強(qiáng)課堂紀(jì)律，又能提高到課率，增強(qiáng)學(xué)員的組織紀(jì)律性。

2、嚴(yán)把考試關(guān)。真實(shí)的考試成績(jī)既是對(duì)學(xué)員平時(shí)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是對(duì)教師授課水平的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)員和教師都有督促作用。為了保證學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性，我一方面積極配合任課老師做好考前復(fù)習(xí)，讓學(xué)員有備而來；另一方面明確強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，避免考試違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生；三是對(duì)考勤不達(dá)標(biāo)的學(xué)員要做出相應(yīng)的處理，以保證黨校規(guī)章

制度的嚴(yán)肅性；四是對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者一定要做出相應(yīng)的處分，以端正考風(fēng)考紀(jì)。

3、嚴(yán)把手軟關(guān)。對(duì)那些懷有混文憑心理而不遵守紀(jì)律的學(xué)員要敢于說“不”，對(duì)他們絕不縱容，尤其是有些以退學(xué)為要挾的學(xué)員，我的態(tài)度很明確，退學(xué)可以，但紀(jì)律一定要執(zhí)行。只有這樣才能從根本上維護(hù)黨校函授教育的聲譽(yù)。

二、做好思想政治工作，加強(qiáng)班級(jí)組織管理。

要正確處理好“禁”和“導(dǎo)”的關(guān)系，“禁”是行政手段，“導(dǎo)”是思想教育，兩種方法相輔相成，在管理中，我使用這兩種方法來加強(qiáng)班級(jí)的凝聚性。列寧在談到領(lǐng)導(dǎo)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“我們無論如何必須先說服，然后再制服。”思想政治工作是我們黨做好工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，以誠(chéng)待人、以理服人、以情感人又是我們黨長(zhǎng)期思想政治實(shí)踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用在我們的班級(jí)管理中，可以起到事半功倍的效果。

古人云“精誠(chéng)所至，金石為開”。平時(shí)的管理工作中我真誠(chéng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)員，抱著學(xué)員為自己兄弟姐妹的態(tài)度，以心換心，使學(xué)員能夠向我敞開他的心扉，有話愿意對(duì)我說，有事情愿意與我商量。在與學(xué)員真誠(chéng)的交談中了解他們的思想動(dòng)態(tài)，增加自己工作的主動(dòng)性。

“動(dòng)之以情，曉之以理”。作為班主任，我?guī)е星槿スぷ?，以高度的?zé)任心、事業(yè)心和滿腔的熱情去為學(xué)員提供服務(wù)，及時(shí)為他們排憂解難。對(duì)待不能按時(shí)到校的學(xué)員，要分清情況，查明原因，區(qū)別對(duì)待，想方設(shè)法使問題得到解決，同時(shí)也把情況向?qū)W院說明，讓學(xué)員彼此增進(jìn)了解，也加強(qiáng)理解。

三、提高自身素質(zhì)，展示良好的教師素質(zhì)。

古人云“其身正，不令而行”。作為班主任，我們的一言一行直接影響著學(xué)員，較高的素養(yǎng)是一種無聲的教育手段。作為教師，應(yīng)該不斷從職業(yè)道德和專業(yè)理論兩方面來加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

作為班主任，應(yīng)嚴(yán)格要求自己。作為一名基層黨校的教師，除了做好班級(jí)管理工作，還要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)。自身水平低，完成不好教學(xué)任務(wù)，學(xué)員也會(huì)看不起我，就會(huì)給我的班級(jí)管理工作帶來不便。為了更好地開展班級(jí)管理工作，我首先要做的就是努力充實(shí)自己，博覽群書，多吸收各方面的知識(shí)，以拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的教學(xué)水平。

作為班主任，要規(guī)范自己的言行。通過規(guī)范自己的言行，提升自身的情操和人格魅力，堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。在我們班的學(xué)員中有工廠的普通員工，也有單位的領(lǐng)導(dǎo)，但在執(zhí)紀(jì)方面我努力做到客觀公開，一視同仁，不厚此薄彼；同時(shí)也要清正廉潔，不貪小便宜，做到身正不怕影子歪，不受人以柄，才能敢于管理。

作為一名基層黨校的班主任，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?；鶎狱h校的班主任工作是一項(xiàng)繁雜而細(xì)致的工作，既要做細(xì)致深入的思想教育工作，又要做各種繁雜的具體事務(wù)，而作為班主任工作的報(bào)酬也是不高的，如果挑肥揀瘦，患得患失，沒有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，沒有無私奉獻(xiàn)的精神，是很難做好班主任管理工作的。所以，作為基層黨校的班主任，我一直抱著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，大膽工作，認(rèn)真管理，努力為黨的教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

黨校班主任工作創(chuàng)新說

惠山輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）丁 軍

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是函授教學(xué)管理工作永葆生機(jī)活力的根本方法。黨校函授教育是一個(gè)不斷創(chuàng)新的教育，它的教育同時(shí)代的發(fā)展變化和黨在不同時(shí)期的工作重心相聯(lián)系，同黨的干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀與需求相適應(yīng)。這就要求黨校班主任要不斷地學(xué)習(xí)，始終站在時(shí)代的前沿，把握發(fā)展大勢(shì)，使管理工作推陳出新。

一、目前班主任工作面臨的新問題

黨校函授教育的發(fā)展，很重要的一條就是堅(jiān)持解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新。因此，科學(xué)分析，查找原因，促進(jìn)函授教育科學(xué)發(fā)展就顯得十分重要。

問題一 來自黨校生源變化的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，大教育、大培訓(xùn)為黨校函授教育提供了廣闊的發(fā)展空間。從單一的干部培訓(xùn)發(fā)展到包括專業(yè)職稱的晉升以及就業(yè)需要，尤其是當(dāng)前，農(nóng)村基層干部、社區(qū)工作人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者等成為了黨校函授教育新的學(xué)習(xí)群體。從這幾年的學(xué)員情況來看，呈現(xiàn)出以下新的特點(diǎn)。一是年齡普遍偏低，相當(dāng)一部分學(xué)員是普通高?；螯h校函授畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，有許多還是獨(dú)生子女，他們思想行為的獨(dú)立性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)薄弱。二是普遍職務(wù)低，他們往往在工作的第一線，工作的流動(dòng)性大，自主性較差，很難自我安排調(diào)度自己的工作和時(shí)間，工學(xué)矛盾相當(dāng)突出。

問題二 來自黨校自身教學(xué)改革的挑戰(zhàn)

函授教育的創(chuàng)新和發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。目前我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)創(chuàng)新目不暇接，新生事物層出不窮。為了適應(yīng)改革發(fā)展的需要，黨校深入推進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容注重針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)方式向研究式、互動(dòng)式、菜單式轉(zhuǎn)變，黨校教育已由素質(zhì)培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。班主任在教學(xué)中的作用發(fā)生了新的變化，從輔助者變?yōu)閰⑴c者，這些新任務(wù)對(duì)班主任提出了更高的素質(zhì)和能力要求，尤其對(duì)班主任的理論分析水平，語言表達(dá)水平和溝通協(xié)調(diào)能力要求很高。

二、管理理念創(chuàng)新是做好班主任工作的前提

以人為本是人文精神的核心，是管理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。班主任工作是管理人的工作，所面臨的教育對(duì)象又是一個(gè)集工作、學(xué)習(xí)、家庭于一身的特殊群體，他們來自城鄉(xiāng)方方面面，是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，年齡學(xué)識(shí)、工作崗位、閱歷層次差異較大的特殊群體。一方面學(xué)員以自學(xué)為主，面授時(shí)間有限，另一方面學(xué)員來自各行各業(yè)各個(gè)階層，班主任對(duì)他們沒有任何行政制約能力，這使得黨校函授教育的班主任工作具有特殊性。要做好班主任工作，提高班級(jí)的凝聚力，單純依靠行政手段是無法奏效的，必須堅(jiān)持以人為本的理念，即在學(xué)員管理實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)員的素質(zhì)提升為本，以學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活需要為工作重點(diǎn)，既確保教學(xué)秩序，實(shí)行嚴(yán)格管理，又尊重黨校學(xué)員的特殊性，充分發(fā)揮他們自我管理能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員參與管理，使其由被管理者身份向管理者身份過渡，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。善于根據(jù)函授學(xué)員的特點(diǎn)，在管理方法上講究“以理服人、以情感人、實(shí)事求是、靈活多樣”，以自己充沛的熱情和堅(jiān)定的信念去喚起學(xué)員情感上的共鳴。

三、管理渠道創(chuàng)新是做好班主任工作的基礎(chǔ)

面對(duì)當(dāng)前新的形勢(shì)，函授班主任應(yīng)該聯(lián)系教學(xué)管理工作的自身運(yùn)行狀況，樹立科學(xué)發(fā)展觀，由強(qiáng)制管理型向服務(wù)管理型轉(zhuǎn)變。

一是熟知管理對(duì)象，不斷探索管理規(guī)律。

懂得尊重別人、在意別人，就可換來真心和支持，才能使學(xué)員把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任、一種追求、一種修養(yǎng)。班主任應(yīng)努力掌握全體學(xué)員的思想、工作、家庭等方面的具體情況，因人而異、區(qū)別對(duì)待。對(duì)大多數(shù)學(xué)員，主要采取正面教育，以提高思想覺悟和組織紀(jì)律觀念；對(duì)工作擔(dān)子重、事務(wù)多的學(xué)員可反復(fù)強(qiáng)調(diào)、個(gè)別提醒，使他們牢記有關(guān)規(guī)章制度和面授時(shí)間；對(duì)個(gè)別年輕學(xué)員，特別是有貪玩、厭學(xué)情緒的，則利用工作、親友等關(guān)系，共同作好相關(guān)工作，提高其學(xué)習(xí)自覺性。班主任只有換位思考，了解角色的期望與要求，增強(qiáng)角色意識(shí)，才能適應(yīng)函授教育的新需要。

二是以學(xué)員為主體，實(shí)行自我管理。

在管理模式上，注意克服班主任單一的個(gè)人管理行為，充分發(fā)揮學(xué)員在參與管理中實(shí)現(xiàn)自律的統(tǒng)一，達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)黨性鍛煉的目的。班主任對(duì)于學(xué)員來說，更多的是考慮如何做好“導(dǎo)航”、“導(dǎo)演”的角色。就是把握大的方向，在原則問題上起“導(dǎo)航”的作用；做好組織、協(xié)調(diào)工作，做好“導(dǎo)演”，具體的表演角色留給學(xué)生。充分發(fā)揮函授班組長(zhǎng)的作用，依靠他們做好工作，讓學(xué)員“自我管理、自我教育、自我提高”。進(jìn)而推進(jìn)一個(gè)更加團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的班風(fēng)形成，這樣才更有利于整個(gè)班級(jí)管理工作的開展。

四、溝通渠道創(chuàng)新是做好班主任工作的保證

情感溝通是加強(qiáng)學(xué)員管理的重要環(huán)節(jié)。這幾年網(wǎng)絡(luò)媒體日益滲透于人們的日常生活。班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用這一新的手段和技術(shù)服務(wù)，在班中創(chuàng)建了自己的QQ群，把學(xué)員和班主任、任課老師緊密聯(lián)系在一起，大家可以不受時(shí)間、空間的制約，自由地在網(wǎng)絡(luò)上交流思想和學(xué)習(xí)所得。這就大大地拓展了學(xué)員管理的時(shí)間和空間，變每月2-3天輔導(dǎo)為無限期、全天候的交流和溝通，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)員，班主任，任課老師三方的了解，增進(jìn)了彼此間的感情，強(qiáng)化了學(xué)員的管理和服務(wù)。

創(chuàng)新是黨校函授教育發(fā)展的重要途徑，要通過深化改革不斷健全和完善黨校函授教育管理體系，找出一條既符合普通高校成人教育要求，又體現(xiàn)黨校辦學(xué)特色的新路子，從而提高黨校函授教育的水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

黨校函授班級(jí)管理藝術(shù)散談

錫山輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）陳培永

歷經(jīng)24年，黨校函授教育臨近收尾，即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。確保函授工作“平穩(wěn)過渡”，順利完成其歷史使命，需要各級(jí)黨校教師員工上下一心，協(xié)作努力。作為函授教育的直接參與者，班主任自然應(yīng)承擔(dān)更為直接的任務(wù)。作為一名剛剛踏上工作崗位的黨校教員，就開始從事班級(jí)管理工作，我自知任重，在具體實(shí)踐中廣泛求索“他山之石”，深入摸索管理規(guī)律，有了些微體會(huì)，為履行自己的職責(zé)積累了一定的條件。

最美不過夕陽紅

最美不過夕陽紅，溫馨又從容。黨校函授班主任在功成名就之后，即將成為歷史的名詞。這個(gè)時(shí)候承擔(dān)08級(jí)本科班的班主任工作，自是趕上了末班車。這個(gè)時(shí)候容易滋生的錯(cuò)誤觀念是：即將結(jié)束，在函授班級(jí)管理上也做不出什么成績(jī)了，沿著以前的管理方式得過且過，沒必要多付出什么精力。因此，從思想上予以高度重視是做好班級(jí)管理工作的前提。我為此時(shí)刻提醒自己，我將親身見證歷史的進(jìn)程，必須全身心地投入其中，為黨校函授事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。在具體工作中決不掉以輕心，也決不草率行事，應(yīng)付了事，我嚴(yán)格要求自己，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神，以扎實(shí)有效的工作措施，努力抓好教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，享受“夕陽”之美。

萬綠叢中一點(diǎn)紅

黨校班主任的管理的“管”首先是服務(wù)，這種服務(wù)理念的體現(xiàn)就是盡可能為學(xué)員提供各種綠色通道，充分地尊重學(xué)員、關(guān)心學(xué)員、理解學(xué)員，從而達(dá)到教育教學(xué)管理的情感化，實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合，寓情于理。這體現(xiàn)為想盡一切辦法為學(xué)員到校學(xué)習(xí)提供便利，滿足學(xué)員的適當(dāng)要求。但這萬種“綠”中決不代表沒有“紅”，面對(duì)原則問題要敢于說“?！薄＿@要求堅(jiān)持平時(shí)面授從嚴(yán)管理，重點(diǎn)抓好學(xué)員到課率和嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，采用課前點(diǎn)名和課后點(diǎn)名相結(jié)合，避免和杜絕遲到與早退現(xiàn)象。對(duì)出勤率達(dá)不到70%的學(xué)員，堅(jiān)決不準(zhǔn)參加正考，責(zé)令參加補(bǔ)考。期中期末考試考前動(dòng)員工作嚴(yán)格要求，對(duì)找人替考的一律清退出場(chǎng)，對(duì)待違反考風(fēng)考紀(jì)的學(xué)員敢抓、敢管。

寥寥數(shù)語勝千言

君子訥于言而敏于行，“喊破喉嚨不如做出行動(dòng)”。對(duì)黨校教師的“諄諄教導(dǎo)”并不一定能深入到學(xué)員的意識(shí)之中，這是成人教學(xué)的特點(diǎn)。黨校函授的學(xué)員對(duì)一些人情世故了解相當(dāng)熟悉，一般都有很強(qiáng)的社會(huì)歷練能力，可能會(huì)通過各個(gè)方式與班主任拉攏關(guān)系，也可能會(huì)有各種借口遲到曠課，也可能會(huì)對(duì)班主任的話置若罔聞。這就要求班主任少與之有口頭關(guān)系糾纏，少發(fā)沒有具體制度支撐的談話。而是在對(duì)每個(gè)學(xué)員知名、知面、知事的基礎(chǔ)上，用剛性的制度公平公開處理教學(xué)管理事件，用實(shí)際的行動(dòng)增強(qiáng)說服力。對(duì)一些規(guī)章制度，班主任更要從自己做起，用自己的行動(dòng)以身作則，對(duì)學(xué)員一視同仁，用無聲的命令促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

眾人拾柴火焰高

一根火柴輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。管理的最高境界不是把管理者的能力發(fā)揮到極致，而是要使被管理者積極投入到管理的事務(wù)中，實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者的有機(jī)融洽。為此，班主任應(yīng)想盡辦法讓學(xué)員主動(dòng)參與班級(jí)的管理中，采取的措施包括舉辦文體比賽、聯(lián)誼會(huì)、茶話會(huì)、外出參觀等活動(dòng)形式。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載體，如校園網(wǎng)、短信群發(fā)、QQ、MSN即時(shí)通訊工具等形式與班級(jí)學(xué)員進(jìn)行溝通。我們班還設(shè)立了專門的QQ群，90%的學(xué)員都參與其中，討論班級(jí)內(nèi)部事務(wù)。通過這些方式，學(xué)員與班主任、各任課老師間、學(xué)員之間的聯(lián)系也日漸密切，班級(jí)學(xué)員上課學(xué)習(xí)的“熱情”不斷升溫，函授班級(jí)管理的事業(yè)蒸蒸日上。

報(bào)與桃花一處開

教學(xué)相長(zhǎng)，師生誼深。班主任既是學(xué)員的管理者，又是親密的朋友。作為黨校教師，要與黨校學(xué)員打成一片，充分尊重其主體地位。要經(jīng)常換位思考，了解學(xué)員的工作壓力與工學(xué)矛盾，切不可聽到學(xué)員抱怨太忙沒有時(shí)間，就認(rèn)為是其找借口不來面授。要與學(xué)員平等相處，與學(xué)員交心，培養(yǎng)感情，加強(qiáng)與學(xué)員的情感交流，縮小與學(xué)員的情感距離，多多了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)員工作、家庭生活中遇到的問題。更重要的是互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，采用評(píng)議打分、座談等多種形式主動(dòng)征求學(xué)員對(duì)班主任班級(jí)管理工作的意見建議，在改進(jìn)中提高自己的管理能力，最終建立起一種相互信任的、相得益彰的師生關(guān)系。

第二篇：函授班自我鑒定

自我鑒定

為提高自身業(yè)務(wù)水平和能力，我報(bào)考了###繼續(xù)教育學(xué)院2010級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)的函授，通過兩年半的學(xué)習(xí)，各方面取得了可喜的進(jìn)步。

一是專業(yè)知識(shí)水平大幅提升。系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，認(rèn)真全面掌握了漢語言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)，大大提升了自己的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)大有幫助。

二是學(xué)習(xí)目的及態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。端正個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力；積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。

三是收獲和體會(huì)頗為豐厚。我掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加學(xué)校、系和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，身體健康，體育合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。在心理方面，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

四是對(duì)工作與學(xué)習(xí)大有裨益。在校學(xué)習(xí)期間，我一邊盡 １

力做好自己的本職工作，一邊充分利用自己的閑暇時(shí)間，把函授期間不能作具體解說的書本知識(shí)理解消化。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對(duì)每一次考試，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

五是存在問題及努力方向。雖說是兩年半的函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識(shí)還得靠自己的積累和教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。

有人把函授學(xué)員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長(zhǎng)知識(shí)，三交朋友。的確，我的本科函授學(xué)習(xí)認(rèn)真而充實(shí)。嚴(yán)寒酷暑，大有收獲。今后，我會(huì)把做老師的路走得更好，更充實(shí)！

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第三篇：關(guān)于做好班主任工作的幾點(diǎn)思考

關(guān)于進(jìn)一步做好班主任工作的幾點(diǎn)思考

通過學(xué)校開展的班主任論壇的活動(dòng)以及年級(jí)總結(jié)活動(dòng)，讓我深深地感到自己在班主任工作中還有許多地方需要冷靜思考，反省，有很多地方做得不夠好，不夠科學(xué)高效，所以，利用休假時(shí)間靜心思考與反省；

作為班主任應(yīng)首先確立班級(jí)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從我個(gè)人來講，我對(duì)班級(jí)的設(shè)想是：團(tuán)結(jié)，高效，競(jìng)爭(zhēng)，合作；努力讓每一位班級(jí)成員都能夠?qū)W有所獲，能夠感受到班級(jí)的存在與溫暖；

首先，團(tuán)結(jié)是一個(gè)班集體具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的前提，所以就必須及時(shí)地了解同學(xué)們的真實(shí)想法，化解他們之間的矛盾，通過這些年的班主任工作的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的矛盾主要是由于一些小事情而引起，加之處于青春期，心里特別敏感，想要獲得朋友，知己，但是對(duì)他人要求較高，對(duì)朋友的定義沒有完全理解，導(dǎo)致了經(jīng)常出現(xiàn)朋友之間的“分分和合”所以帶給他們的是心理上的苦惱，由于，這個(gè)階段對(duì)家長(zhǎng)和老師處于比較封閉的階段，要求獨(dú)立性的愿望很強(qiáng)烈所以，不愿意給老師和父母講，從而使老師和父母比較盲目，不知道應(yīng)該怎樣加以教育和引導(dǎo)，所以作為班主任，更應(yīng)該多走進(jìn)學(xué)生群體，多觀察，了解他們的喜好與苦惱，了解他們的生活環(huán)境，個(gè)性，熟悉他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)，找到思想教育的突破口；發(fā)現(xiàn)矛盾，應(yīng)該能靜思考方式方法和策略，而不是直接批評(píng)或談話，對(duì)于一些對(duì)班主任老師和父母排斥心理較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該采用迂回戰(zhàn)術(shù)，先了解他（她）的朋友圈的同學(xué)，然后再針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，所以在平時(shí)對(duì)同學(xué)群體觀察顯得尤為重要，同時(shí)需要掌握好對(duì)學(xué)生思想教育的度，應(yīng)該采用什么樣的語氣，在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行交談，特別是對(duì)于一些不太喜歡和老師交流的學(xué)生，打破肅靜的氣氛是第一關(guān)，如何能讓他（她）和老師父母敞開心扉交談是一件困難但又必須去做的事情，為此，我將先關(guān)心學(xué)習(xí)，生活，談及優(yōu)點(diǎn)，詢問生活學(xué)習(xí)中所遇到的困難與疑惑，讓他（她）們真實(shí)地感覺到老師和父母他（她）們?nèi)松缆飞系呐笥讯前缪菡呔斓慕巧瑥亩鴮?duì)老師和父母充滿信任，方可進(jìn)行下一步談話；過好第一關(guān)之后，就可以很容易地進(jìn)入主題，通過對(duì)學(xué)習(xí)上，生活上出現(xiàn)的苦惱或者不良現(xiàn)象，和學(xué)生本人一道分析，同時(shí)一定要注意聆聽他們的語言，語氣，了解他（她）們對(duì)事情的見解與看法，找出其在思維和行事中邏輯問題，從而化解心中的矛盾，清除內(nèi)心中“淤泥”，使之能夠走上較為順利的學(xué)業(yè)軌道；

其次要實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)這一目的，還需要加大班級(jí)凝聚力建設(shè)，就需要同學(xué)們對(duì)班級(jí)體的優(yōu)勢(shì)，取得的成績(jī)了如指掌，從而加大班級(jí)自豪感，所以有必要布置一個(gè)班級(jí)榮譽(yù)榜，不僅僅是各種獎(jiǎng)狀的集結(jié)地，包括班級(jí)取得的各方面的榮譽(yù)，同學(xué)們的特長(zhǎng)及榮譽(yù)，及時(shí)地張榜公布，專職解說員的解說必須要有調(diào)動(dòng)氣氛的功能，讓同學(xué)們能夠找到自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，讓他們感覺到生活在這樣的班集體中的成功感；與之相對(duì)應(yīng)的是班級(jí)的黑榜，紀(jì)律當(dāng)周違紀(jì)事件，講明對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的損壞程度及后果，并作出相應(yīng)的處罰，每天德育時(shí)間進(jìn)行通報(bào)，使同學(xué)們都有正確的是非觀，不僅加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)也能夠形成良好的班風(fēng)；加強(qiáng)班集體凝聚力還需要通過各種班級(jí)，學(xué)校的活動(dòng)的精心準(zhǔn)備并將取得良好成績(jī)來實(shí)現(xiàn)，特別是通過大型的活動(dòng)來增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的氛圍，比如短劇表演，籃球賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽等，凡是在公眾場(chǎng)合下能夠樹立班級(jí)形象的場(chǎng)合下都能夠加強(qiáng)這一目的的實(shí)現(xiàn)；但是班集體活動(dòng)的組織不僅需要投入精力與熱情，最為關(guān)鍵的是要做好一學(xué)期活動(dòng)的提前安排，對(duì)于不同的階段應(yīng)該有不同的主題，同時(shí)應(yīng)該與學(xué)校的活動(dòng)安排基本同步。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)，同樣離不開與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系與溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)，通過班級(jí)周報(bào)常與家長(zhǎng)

第四篇：對(duì)做好班主任工作的一點(diǎn)思考

對(duì)做好班主任工作的一點(diǎn)思考

陽新縣宏卿中學(xué) 袁懷柏

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

二、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺得我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過極的行為。這樣,我所帶的學(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

三、要嚴(yán)愛相濟(jì) 很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

四、要做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理溝通，做好心理咨詢

同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無從談起。擁有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達(dá)到情感上的滿足。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

六、建立完善的班級(jí)體制，充分發(fā)揮學(xué)生自治能力

只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

總之，作為一名班主任，在班級(jí)管理中要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

第五篇：做好班主任工作的幾點(diǎn)思考

做好班主任工作的幾點(diǎn)思考

和許多教師一樣，我一踏上講臺(tái)就開始做班主任工作，同時(shí)也愛上了這份工作。10多年來，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂和光榮。始終和學(xué)生在一起，還在和班主任工作打交道。

班主任是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者，也是聯(lián)結(jié)老師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，是班主任義不容辭的責(zé)任。作為班主任應(yīng)該始終牢記自己的職責(zé)，努力做學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、民主開放的班級(jí)管理，家校攜手的和諧合作，用心去探索德育工作的新境界。我認(rèn)為，優(yōu)秀的班主任，應(yīng)具有高尚的師德，應(yīng)具有高超的班級(jí)指導(dǎo)能力、出色的班級(jí)管理水平、成功的家校協(xié)同的教育能力和明確的工作目標(biāo)定位。

一、班級(jí)管理是一門大學(xué)問

班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一門大學(xué)問。單從“管理”二字的字面義來說，不僅要管，還要理。在管理中，不斷創(chuàng)新很重要。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子在他周圍──在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里──經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于他精神面貌的形成具有重大意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！彼晕覀儗?duì)教室的布置，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它特有的教育功能。除了常見的守則等外，業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，可以留下他們的墨寶、大作、“名言”等。既可以發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，也更能激勵(lì)他們。實(shí)現(xiàn)“讓每一面墻壁都會(huì)說話”。

而要搞好管理，我感到，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，班主任只需在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。比如，每天班里的值日生都要到車棚擺放自行車。雖然是小事，卻是學(xué)生素質(zhì)和管理水平的體現(xiàn)。怎樣擺放自行車，值得研究。如果要值日生一輛一輛地挪，雖然排列整齊，卻費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。為增強(qiáng)大家的責(zé)任心，提出做到“心中有他人”，“心中有集體”，騎車的學(xué)生如果主動(dòng)把車停好，值日生自然就省勁了。學(xué)生們由此認(rèn)識(shí)到自我教育和自我管理的重要性。

二、班級(jí)工作必須“活”起來。

怎樣使德育工作有魅力并真正吸引學(xué)生，德育必須“活”起來，用豐富多彩的教育活動(dòng)，在真實(shí)生動(dòng)的教育情境中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。應(yīng)注重班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以各種有

意義的活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到歡樂，感受成功、體驗(yàn)艱辛，提高綜合素質(zhì)。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路來源于兩方面：一是翻閱資料，借鑒別人成功的做法；二是請(qǐng)學(xué)生參與，集思廣益，師生一起設(shè)計(jì)。

開好班會(huì)課。開班會(huì)課時(shí)，班主任不能隨意，不能缺少整體的思路和活動(dòng)方案，這樣學(xué)生不喜歡，也失去班會(huì)的應(yīng)有的作用?？梢栽囍诎鄷?huì)課上開展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽、自編小報(bào)評(píng)比、走進(jìn)“社區(qū)”等一些有意義的活動(dòng)。同時(shí)我也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該系列化，通過精心設(shè)計(jì)，不僅使教育寓于一個(gè)個(gè)富有吸引力的活動(dòng)中，而且要形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在活動(dòng)中“打下精神的底子”、“奠定人生的基礎(chǔ)”。每學(xué)期以系列活動(dòng)的形式，開展多次班級(jí)活動(dòng)，形成由低向高、由淺入深的螺旋式循環(huán)上升的序列。還可以通過“評(píng)選班級(jí)十佳”等活動(dòng)?！鞍嗉?jí)十佳”的評(píng)選不能只依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)選，而是從不同的角度評(píng)選，因?yàn)椤白吭讲恢挥幸环N表現(xiàn)形式”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取“十佳”的機(jī)會(huì)，這樣也能激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，會(huì)收到很好的效果。

作為一個(gè)成功的班主任對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過程、總結(jié)，包括活動(dòng)時(shí)的道具、主持詞等，都應(yīng)有自己獨(dú)到的見解。一些活動(dòng)，不僅可以讓本班學(xué)生們踴躍參與，而且吸引其他班級(jí)、其他老師的關(guān)注。其他人的參與、實(shí)踐和反饋可以不斷豐富著我們的班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容。

在新的形勢(shì)下，作為學(xué)校層面業(yè)也要設(shè)計(jì)、開展精彩些活動(dòng)，讓精彩的活動(dòng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。在這方面，我們龍虬嘗試各種活動(dòng)的方案。除了常見的清明祭掃、六一文娛、每周的升旗儀式、為祖**親慶生等活動(dòng)外。我們也充分利用我們地處有著七千年文明的龍虬莊遺址的有利條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛鄉(xiāng)的教育。一個(gè)個(gè)精彩的活動(dòng)使學(xué)生“終生”難忘，使學(xué)生視野開闊，能力增強(qiáng)，素質(zhì)提高。我想班級(jí)的活動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)互相配合，會(huì)使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

三、與 家 長(zhǎng) 同 行

班主任工作離不開家長(zhǎng)的幫助和支持。班級(jí)和家庭積極配合，才能形成“雙臂”效應(yīng)。所以班主任要積極會(huì)同家庭開展工作。接手一個(gè)新班級(jí)后要很快熟悉學(xué)生家長(zhǎng)類型、居住區(qū)域、職業(yè)、性別等因素。要充分利用我們現(xiàn)有的家校聯(lián)系薄，不僅讓它成為聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，還要讓它成為班主任和家長(zhǎng)的感情的紐帶。開好每次家長(zhǎng)會(huì)，能根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和實(shí)際情況確定主題，形式上也盡可能不重復(fù)，如專題講座、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生干部評(píng)點(diǎn)班級(jí)工作、學(xué)生才藝展示、家長(zhǎng)專題討論等。

建立家訪檔案、編寫家庭教育指導(dǎo)讀物等多種行之有效的方法。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)末成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中，就有要“加強(qiáng)和發(fā)展家庭教育”的內(nèi)容。我想作為班主任，要根據(jù)新形勢(shì)、新要求，著重在“加強(qiáng)”和“發(fā)展”上下工夫。作為班主任應(yīng)創(chuàng)建好三個(gè)集體，那就是班集體、班級(jí)教師集體和班級(jí)家長(zhǎng)集體。特別要在創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)集體上下功夫。

四、要爭(zhēng)做研究型班主任

班主任工作是平凡的。也是光榮的；班主任的事務(wù)瑣碎而繁多，卻無—不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識(shí)到自己工作的專業(yè)性，爭(zhēng)取做研究型班主任。專家并非高不可攀，但專家也并非一蹴而就。要成為專家型班主任，—定要耐得住寂寞，用心去鉆研、去創(chuàng)造。

要成為專家，先要做“雜家”。要多方面地學(xué)習(xí)。學(xué)校工作千條線、萬條線，最后都落到班主任這條線上。要做好班主任工作，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班主任工作的知識(shí)，閱讀優(yōu)秀班主任的著作，向?qū)W生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，“轉(zhuǎn)益多師是吾師”。只有多學(xué)習(xí)，才能用科學(xué)的理淪來指導(dǎo)實(shí)踐，找到前進(jìn)的方向。

要成為專家，還必須要進(jìn)行教育科研。提起教育科研、一些班主任常覺得既無時(shí)間又無能力。實(shí)際上，教育科研和實(shí)際的工作并不沖突，在工作中發(fā)現(xiàn)了問題，然后通過多方面的學(xué)習(xí)和思考，找到產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而解決問題。這就是教育科研，是一種行動(dòng)研究，它來自于工作實(shí)踐，并非一定要與申報(bào)課題聯(lián)系起來，不必追求形式。

要成為專家，更應(yīng)不懈追求并形成自己的特色，有自己獨(dú)特的實(shí)踐和思考，不斷地思考和總結(jié)。這樣，思考中的體會(huì)可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中的思考又引發(fā)新的學(xué)習(xí)。最好堅(jiān)持寫班主任工作日記，記下工作的過程，記下失敗，記下成功。希望能比較系統(tǒng)地提升自己的經(jīng)驗(yàn)。