第一篇：構(gòu)造思想在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用

構(gòu)造思想在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用

【摘要】 構(gòu)造思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，具有較強的靈活性與創(chuàng)造性.通過構(gòu)造數(shù)列對數(shù)學(xué)分析中的二個重要定理進行了證明，不僅加深了知識點的理解，而且對提高學(xué)生解決問題的能力有重要意義.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思想方法；構(gòu)造數(shù)列；輔助元素

【課題名稱】 獨立學(xué)院數(shù)學(xué)分析的教學(xué)方法探究與改革 【課題編號】 JG2014014

一、引 言

數(shù)學(xué)分析蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如類比、變換、化歸轉(zhuǎn)化、構(gòu)造、遞推歸納、數(shù)形結(jié)合等，構(gòu)造思想是層次較高的一種，靈活運用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力.二、構(gòu)造思想的涵義

在解決問題時，根據(jù)問題的條件和結(jié)論或問題的性質(zhì)和特點，構(gòu)造出一個與研究對象緊密相關(guān)的輔助元素，架起一座連接條件和結(jié)論的橋梁，從而使原問題得以解決；或者構(gòu)造出一個符合條件但是不滿足結(jié)論的反例來否定結(jié)論.三、構(gòu)造思想的應(yīng)用

該思想在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用廣泛，如通過構(gòu)造函數(shù)證明微分中值定理、通過構(gòu)造圖像證明不等式、通過構(gòu)造不等式證明重要極限、通過構(gòu)造反例證明發(fā)散等，在此主要介紹構(gòu)造數(shù)列的應(yīng)用.1.在數(shù)列與其子列的關(guān)系中的應(yīng)用

數(shù)列及其數(shù)列的子列有以下的性質(zhì)定理：

數(shù)列{an}收斂當且僅當數(shù)列{an}的任何子列都收斂，且極限值相等.即

lim n→∞ an=a任意子列{ank}，有l(wèi)im k→∞ ank=a

該定理在分析數(shù)列收斂性，特別是證明數(shù)列發(fā)散中有非常重要的作用，只要找到一個發(fā)散的子列或者是找到兩個收斂的子列極限值不同即可說明，如數(shù)列-1 n，其偶數(shù)項組成的子列收斂于1，奇數(shù)項組成的子列收斂于-1，從而-1 n 發(fā)散.該定理的應(yīng)用較多，但其充分性的證明在教材中大都沒有給出具體證明，下面通過構(gòu)造的思想對其充分性進行詳細的證明，方便學(xué)生加深理解.例1 對于數(shù)列{an}，若{an}的任意子列{ank}都有l(wèi)im k→∞ ank=a，則lim n←∞ an=a

分析 題目的條件情況太多我們不好入手，且已知若{an}收斂，則{an}的任何子列都收斂，且極限值相等，故選擇反證法，假設(shè){an}不收斂于a，只要可以構(gòu)造出一個子列不收斂于a即可.2.在海涅定理中的應(yīng)用

海涅定理是連接函數(shù)極限與數(shù)列極限的橋梁，有24種形式，但教材中一般只給x→x0這一種證明，其他的只給出結(jié)論或留給讀者.下面通過構(gòu)造的思想對x→∞的情況的充分性進行證明.四、小 結(jié)

通過以上的結(jié)果，可知構(gòu)造思想比較靈活，但在解題過程中，只要弄清楚條件與結(jié)論的本質(zhì)特點，找出其中的聯(lián)系便可構(gòu)造出實現(xiàn)目的的輔助元素.其次海涅定理的其余幾種形式的證明可參考上述證明過程.【參考文獻】

[1]明清河.數(shù)學(xué)分析的思想與方法[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2004，7.[2]劉江蓉.用構(gòu)造思想鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，6.[3]王兵.概率統(tǒng)計的思想方法[M].濟南：山東教育出版社，2007，8.[4]劉玉璉，傅沛仁等.數(shù)學(xué)分析講義（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2008.5.[5]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

第二篇：數(shù)學(xué)分析在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)分析在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

曾幾何時，對于每一個步入大學(xué)的新生來說，都有過這樣的疑問，真的不大明白數(shù)分的實際應(yīng)用，而且說要兩個學(xué)期學(xué)完兩本書？它真的有這么重要嗎？面對諸多的質(zhì)疑，下面我就從數(shù)學(xué)分析與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系入手，通過對一些具體的實例分析，論述了極限、積分學(xué)、微分學(xué)在解決中學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于不等式與恒等式的證明、函數(shù)極值、方程根的討論、函數(shù)的性態(tài)、幾何問題等方面問題中應(yīng)用.數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)中最重要的一門基礎(chǔ)課，是幾乎所有后繼課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的數(shù)學(xué)及其應(yīng)用方面起著特別重要的作用。我們都知道，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說自然學(xué)科中的所有的重大發(fā)現(xiàn)和成就都離不開數(shù)學(xué)的貢獻，而數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)！正因為如此，我們更應(yīng)該深刻地認識到基礎(chǔ)的重要性。

例如：一元微分學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，可用于不等式與恒等式的證明、求函數(shù)的極值、切線與單調(diào)區(qū)間問題、方程根的討論以及函數(shù)的變化性態(tài)及作圖中，其中在函數(shù)做圖中，函數(shù)的圖像可以其直觀性有著別的工具所不可替代的作用，特別是在說明一個函數(shù)的整體情況及其特征的時候，其作用尤為明顯，這就要求我們能正確地作出函數(shù)的圖像.中學(xué)教材在介紹二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)等函數(shù)時，通常用描點法作出函數(shù)的圖像.這種圖像一般是粗糙的，不一定能準確地反映曲線在一些點和區(qū)間上的性態(tài).利用導(dǎo)數(shù)作為工具，可以有效地對函數(shù)的增減性、極值點、凹凸性等重要性態(tài)和關(guān)鍵點作出準確的判斷，從而比較準確地作出函數(shù)的圖像.又如：積分法原理和方法在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，積分學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最明顯體現(xiàn)在幾何問題的應(yīng)用中.在初等幾何中，一些公式?jīng)]有證明（如圓的面積公式），一些公式雖然給出了證明，但比較麻煩，如果應(yīng)用積分的思想和方法，他們可以迎刃而解.再如：不定積分的應(yīng)用，可由原函數(shù)轉(zhuǎn)化為直接積分法和基本積分法，其中直接積分法可直接用相關(guān)積分法知識求解，如：第一換元法及分部積分等等；在定積分的應(yīng)用中，定積分由相關(guān)條件、定理轉(zhuǎn)化應(yīng)用到牛頓-萊布尼茨公式從而求解定積分，如求解平面圖形的面積、由平行截面面積求體積、平面曲線的弧長、旋轉(zhuǎn)曲面的面積等等解法都與數(shù)學(xué)分析息息相關(guān)。

所以，作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，對于積分學(xué)，定理雖易記誦，但對于理解的要求甚高，所以許多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的過程存在著這樣的問題：上課能聽懂，課后解題卻不知所措。這一問題的產(chǎn)生主要是由于一方面對基本概念、基本定理理解得不夠深入，對定理的條件、結(jié)論理解得不夠貼切，對各部分知識之間的聯(lián)系區(qū)別不甚清楚所導(dǎo)致的。所以我們更應(yīng)該加強對實際應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，更多關(guān)注學(xué)科的變化，培養(yǎng)對問題的思考，領(lǐng)略到積分的魅力。

著名數(shù)學(xué)家、教育家喬治·波利亞也曾說過：“解題可以是人的最富有特征性的活動······假如你想要從解題中得到最大的收獲，你就應(yīng)該在所做的題目中去找出它的特征，那些特征在你以后求解其他問題時，能起到指導(dǎo)的作用?！睍r光茬冉，學(xué)業(yè)即將完成之時，心中感受良多，我相信只有我們努力學(xué)好專業(yè)知識，才能在以后的課堂教學(xué)上實時實地的應(yīng)用發(fā)揮出來，才能更好地給課堂和祖國的花朵增添活力、增添精彩。

第三篇：構(gòu)造函數(shù)法在導(dǎo)數(shù)中的應(yīng)用（小編推薦）

構(gòu)造函數(shù)法在導(dǎo)數(shù)中的應(yīng)用

“作差法”構(gòu)造

證明不等式或解決不等式恒成立問題都可以利用作差法將不等式右邊轉(zhuǎn)化為0，然后構(gòu)造新函數(shù)[F（x）]，最后根據(jù)新函數(shù)[F（x）]的單調(diào)性轉(zhuǎn)化為[F（x）min≥0]或者[F（x）max≤0來解決.]

例1 設(shè)函數(shù)[f（x）=x1+x]，[g（x）=lnx+12].求證：當[0

∵[F（x）=1+x-x1+x2-1x=-x2-x-11+x2?x<0.]

∴[F（x）]在（0，1]上單調(diào)遞減.∵[F（1）=12-0-12=0，]

∴[F（x）]≥0，當且僅當[x=1]時，等號成立.∴當[0

恒成立問題中，求參數(shù)范圍的問題，常常分離參數(shù)轉(zhuǎn)化為[a≤F（x）min或者a≥F（x）max，]其中[F（x）]為構(gòu)造的新函數(shù).例2 若不等式[2x?lnx≥-x2+ax-3]恒成立，則實數(shù)[a]的取值范圍是（）

A.（-∞，0）B.（-∞，4]

C.（0，+∞）D.[4，+∞）

解析不等式[2x?lnx≥-x2+ax-3]恒成立，即[a≤2lnx+x+3x]在（0，+[∞]）上恒成立.設(shè)[h（x）=2lnx+x+3x]，則[h′（x）=（x+3）（x-1）x2（x>0）].當[x∈（0，1）]時，[h′（x）<0]，函數(shù)[h（x）]單調(diào)遞減；

當[x∈（1，+∞）]時，[h′（x）>0]，函數(shù)[h（x）]單調(diào)遞增.所以[h（x）min=h（1）=4].所以[a≤h（x）min=4].答案 B

根據(jù)題干的“結(jié)構(gòu)特征”猜想構(gòu)造

1.根據(jù)運算公式[f（x）?g（x）′=f（x）g（x）+f（x）g（x）]和[f（x）g（x）′][=f（x）g（x）-f（x）g（x）g（x）2來構(gòu)造]

例3 已知函數(shù)[f（x）]的定義域是[R]，[f（0）=2]，對任意的[x∈R]，[f（x）+f（x）>1]恒成立，則不等式[ex?f（x）][>ex+1]的解集為（）

A.（0，+∞）B.（-∞，0）

C.（-1，+∞）D.（2，+∞）

解析構(gòu)造函數(shù)[g（x）=ex?f（x）-ex]，因為[g′（x）=ex?f（x）+ex?f（x）-ex=ex[f（x）+f（x）]-ex]

[>ex-ex=0]，所以[g（x）=ex?f（x）-ex]為[R]上的增函數(shù).又[g（0）=e0?f（0）-e0=1]，所以原不等式轉(zhuǎn)化為[g（x）>g（0）]，所以[x>]0.答案 A

例4 設(shè)函數(shù)[f（x）]滿足[x2?f（x）+2x?f（x）=exx，][f（2）=][e28，]則當[x>0]時，[f（x）]（）

A.有極大值，無極小值

B.有極小值，無極大值

C.既有極大值又有極小值

D.既無極大值又無極小值

解析構(gòu)造函數(shù)[F（x）=x2?f（x）]

則[f（x）=F（x）x2′=ex-2F（x）x3，]

[令h（x）=ex-2F（x），則h（x）=ex（x-2）x.]

[∴h（x）]在（0，2）上單調(diào)遞減；在[（2，+∞）]上單調(diào)遞增.[∴h（x）≥h（2）=0].[∴f（x）≥0，∴f（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞增.]

答案 D

2.根據(jù)已知條件等價轉(zhuǎn)化后再以“形式”來構(gòu)造

運用下列形式的等價變形構(gòu)造：分式形式[f（b）-f（a）b-a<1，] 絕對值形式[f（x1）-f（x2）][≥4x1-x2]，指對數(shù)形式[1×2×3×4×?×n≥en-sn.]

例5 設(shè)函數(shù)[ f（x）=lnx+mx]，[m∈R].（1）當[m=e]（[e]為自然對數(shù)的底數(shù)）時，求[f（x）]的極小值；

（2）討論函數(shù)[g（x）=f（x）-3x]零點的個數(shù)；

（3）若對任意[b>a>0]，[f（b）-f（a）b-a<1]恒成立，求[m]的取值范圍.解析（1）當[m=e]時，[f（x）=lnx+ex]，則[f（x）=x-ex2].∴當[x∈（0，e）]，[f（x）<0]，[f（x）]在[（0，e）]上單調(diào)遞減；

當[x∈（e，+∞）]，[f（x）>0]，[f（x）]在[（e，+∞]）上單調(diào)遞增.∴[x=e]時，[f（x）]取得極小值[f（e）=lne+ee]=2.∴[f（x）]的極小值為2.（2）由題設(shè)知，[g（x）=f（x）-x3=1x-mx2-x3（x>0）].令[g（x）=0]得，[m=-13x3+x（x>0）].設(shè)[φ（x）][=-13x3+x（x>0）]，則[φ（x）=-x2+1=-（x-1）（x+1）]，當[x∈（0，1]）時，[φ（x）]>0，[φ（x）]在（0，1）上單調(diào)遞增；

當[x∈（1，+∞）]時，[φ（x）]<0，[φ（x）]在（1，+∞）上單調(diào)遞減.∴[x=1]是[φ（x）]的惟一極值點，且是極大值點.因此[x=1]也是[φ（x）]的最大值點.∴[φ（x）]的最大值為[φ（1）]=[23].又[φ（0）]=0，結(jié)合[y=φ（x）]的圖象（如圖）可知，①當[m>23]時，函數(shù)[g（x）]無零點；

②當[m=23]時，函數(shù)[g（x）]有且只有一個零點；

③當[0

④當[m≤0]時，函數(shù)[g（x）]有且只有一個零點.綜上所述，當[m>23]時，函數(shù)[g（x）]無零點；

當[m=23]或[m≤0]時，函數(shù)[g（x）]有且只有一個零點；

當[0a>0]，[f（b）-f（a）b-a<1]恒成立[?f（b）-b0）]，∴[h（x）]在（0，+∞）上單調(diào)遞減.由[h′（x）=1x-mx2-1≤0]在（0，+∞）上恒成立得，[m≥-x2+x=-（x-12）2+14（x>0）]恒成立.∴[m≥14（對m=14，h（x）=0僅在x=12時成立）.]

∴[m]的取值范圍是[14，+∞].例6 已知[f（x）=（a+1）lnx+ax2+1]，（1）討論函數(shù)[f（x）]的單調(diào)性；

（2）[設(shè)a<-1，?x1，x2∈（0，+∞），][f（x1）-f（x2）][≥4x1-x2]恒成立，求[a]的取值范圍.解析（1）[∵x∈（0，+∞），∴f（x）=2ax2+a+1x.]

[①當a≥0時，f（x）>0，f（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞增.②當-10時，f（x）在（0，-a+12a）上單調(diào)遞增；當f（x）<0時，f（x）在（-a+12a，+∞）上單調(diào)遞減.③當a≤-1時，f（x）<0，f（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞減.]

（2）不妨設(shè)[x1≤x2，]由（1）可知，當[a<-1]時，[f（x）]在[（0，+∞）上單調(diào)遞減.]

[則有f（x1）-f（x2）≥4x1-x2]

[?f（x1）-f（x2）≥-4（x1-x2）]

[?f（x1）+4x1≥f（x2）+4x2.]

[構(gòu)造函數(shù)g（x）=f（x）+4x，則g（x）=a+1x+2ax+4≤0].[∴a≤（-4x-12x2+1）min.]

[設(shè)φ（x）=-4x-12x2+1，x∈（0，+∞），]

[則φ（x）=4（2x-1）（x+1）（2x2+1）2.]

[故φ（x）在（0，12）上單調(diào)遞減；][在（12，+∞）上單調(diào)遞增].[∴φ（x）min=φ（12）=-2.]

[∴a≤-2.]

第四篇：快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎(chǔ)教育改革中首先要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，因而作為教師，進行教學(xué)方法的改革則勢在必行?？鞓方虒W(xué)法通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕松快樂地掌握所學(xué)知識。教師在上課的45分鐘里都應(yīng)該貫徹快樂教學(xué)的宗旨，并重視快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課，改革，快樂教學(xué)法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標準》指出：“要把加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合。思想政治教育課要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃?、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向?！薄耙獜娬{(diào)課程實施的實踐性和開放性，引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！毙抡n標還指出：“必須重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略”。

但長期以來，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國思想政治課教學(xué)成為了應(yīng)付升學(xué)考試的工具，考試成績成為了衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要標準，因此也導(dǎo)致了我們的學(xué)科教學(xué)關(guān)注的只是受教育者對知識的掌握程度和應(yīng)試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學(xué)習(xí)而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行政治課文內(nèi)容相對存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識較多，在一定程度上脫離學(xué)生實際生活，與其他學(xué)科知識相比較，讓學(xué)生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠離現(xiàn)實生活、老舊的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生感到枯燥乏味，對政治課學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高的局面。因此學(xué)生思想中普遍存在政治課難學(xué)，難懂，難背，不想學(xué)的錯誤認識。

多年以來，雖然很多教師不斷地進行探索和改進，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學(xué)狀況。常常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長篇大論，學(xué)生卻聽得無精打采。學(xué)生中存在極嚴重的消極情緒，認為所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，書上講的和實際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數(shù)學(xué)或英語的習(xí)題，認為考前“稍微背一背，記一記就可以了?！?[1]上課教師講空道理，交待知識要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，使思想政治課符合新課標的要求和呢？我看，除了教師應(yīng)認真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？

我國古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在知識的獲得、保持和應(yīng)用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師?！钡聡逃业芩苟嗷菡f過：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币粋€被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個被喚醒的民族是可敬的。作為一個人民教師，擔(dān)當其這個任務(wù)則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學(xué)中，我們要善于運用快樂學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

快樂學(xué)習(xí)法決不是嘻嘻哈哈地學(xué)習(xí)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動積極地學(xué)，生動活潑地學(xué)，滿懷信心地進取，快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。

快樂學(xué)習(xí)法通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)

[2](P.3-4)）習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學(xué)知識。

1.課堂中的快樂教學(xué)法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個素不相識的或者隨相識但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風(fēng)度對留給學(xué)生的初次印象關(guān)系極大，雖然首因效應(yīng)只是對一個人的初步的、表面的印象，但它對日后政治課教學(xué)產(chǎn)生的重要作用是不可忽視的。政治課給學(xué)生的印象就是一門枯燥乏味、嚴肅的課程，因而政治老師更加應(yīng)該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學(xué)生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學(xué)生對政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應(yīng)在打扮上更富時代特征，更具有新時代教師的風(fēng)范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現(xiàn)，搭配淺色提神風(fēng)格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據(jù)個人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯誤論調(diào)。當然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應(yīng)該少而

精，避免給人一種暴發(fā)戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對于每一屆學(xué)生的第一堂課，教師都要作最充分的準備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點、難點、時間分配、板書設(shè)計、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結(jié)尾如何收場、都應(yīng)做認真安排。實踐證明，上好第一堂課，在學(xué)生心中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬重，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.1.2 課前時事演講

教師可適當結(jié)合當前時政，每節(jié)課前請一位同學(xué)漫說天下大事，讓每個學(xué)生準備、由學(xué)生自由發(fā)揮和演講一周以內(nèi)時事或個人觀點，不排順序，原則上不點名，爭取每個學(xué)生都有機會“說”。這樣不僅提高了學(xué)生關(guān)注時政的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力?！罢f”完后還可以加以評析，由學(xué)生自評、互評、教師點評，給學(xué)生以較大的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“說”是政治教學(xué)的重要手段之一，沒有學(xué)生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進行一些與課堂有關(guān)的小游戲和小幽默，讓學(xué)生在歡笑聲中開始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個進入課堂的緩沖時間，引導(dǎo)學(xué)生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于學(xué)生主動配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內(nèi)容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運用于快樂教學(xué)法的導(dǎo)入法：

寓言導(dǎo)入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣。故事描述的是“古時候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當他把此畫給一位農(nóng)民看時，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲?！盵5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創(chuàng)作也必須符合生活實際。

又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時，可以引用這樣的例子：有一個自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時候，正好有一個老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會的承認，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個寓言，讓同學(xué)們學(xué)到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學(xué)生在思考中樹立競爭就業(yè)觀。

電影故事導(dǎo)入：如在講解信用卡時，先給大家講最近流行的電影《天下無賊》的故事。故事講述的是：“一個年輕的農(nóng)村小伙子為了生計到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實力。于是就上演了一出盜賊內(nèi)部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結(jié)局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導(dǎo)出信用卡的特征，作用，優(yōu)點等，即生動又有趣。

熱點時政導(dǎo)入：如講公司經(jīng)營成功的因素之一：誠信，信譽和形象時，可以結(jié)合當前國家大力倡導(dǎo)的樹立誠信的企業(yè)形象的時政，通過大量汕頭本地的例子導(dǎo)入。

又如講初二思想政治“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”一節(jié)時，結(jié)合中央臺“焦點仿談”欄目中有關(guān)“黑心棉”報道，針對這一焦點導(dǎo)入。

歌曲、小品導(dǎo)入：

如在講中華文化時，可以讓全體同學(xué)起立，唱國歌，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國的人口問題”一課時，先播放小品《超生游擊隊》片斷，讓學(xué)生在歡笑聲中思考這樣一個沉甸甸的話題：我國的人口問題。1.2.2 充分運用多媒體技術(shù)，營造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學(xué)生思想的共鳴。

如在講《我國是統(tǒng)一的多民族國家》時，可利用多媒體手段，先展示各少數(shù)民族的服飾，讓同學(xué)們猜猜是哪個少數(shù)民族，再介紹些少數(shù)民族獨特的節(jié)日，還可以以豐富詳實的音像資料介紹我國各民族人民在新中國形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動形象。又如，講到資產(chǎn)階級的兩黨制時，可出示“像驢之戰(zhàn)”的漫畫，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以吸引學(xué)生的注意力，就會取得意想不到的教學(xué)效果。

在《維護國家統(tǒng)一》的教學(xué)中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭場面的錄像片段，使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方法藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。1.2.3 語言的魅力

教學(xué)效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋！敝袑W(xué)政治教學(xué)內(nèi)容具有抽象，深刻的特點，教師若只純粹地進行理論說教，那教學(xué)效果肯定不理想。若適當運用幽默的語言，則會立即抓住學(xué)生，使枯燥變得生動，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿?，學(xué)生興趣會顯著增強。借助幽默、一些社會上流傳的口頭語，也能給大家營造一個愉悅的氛圍

如在講反對拜金主義時，可以講到有人為了錢使盡渾身解數(shù)，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財”多藝，官員據(jù)“禮”力爭，學(xué)生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時，可以講述這樣一個例子：糧店的職工對經(jīng)理說：“老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進去了?！睂W(xué)生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動活潑，這就必須改革，創(chuàng)造。教師在上課時，應(yīng)力求做到生動，笑話不斷，讓學(xué)生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。那么，怎樣做到這一點？這就要做前提準備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進行適當分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學(xué)習(xí)氣氛

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其作用?！闭握n教學(xué)如能采用辯論的形式，則不僅能增強學(xué)生的競爭意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，而且又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設(shè)計了這樣一個探究活動：“有人認為，參加學(xué)校組織的社團活動浪費時間，影響學(xué)習(xí)，你對這種看法如何評價？”對這一問題可采用辯論法組織教學(xué)，通過正反兩種觀點的辯論，得出了參加學(xué)校組織的社團活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點時，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無三種觀點進行辯論和探討，教師再進行引導(dǎo)和總結(jié)，從而讓學(xué)生心服口服地得出結(jié)論。

還如，在講解“和平與發(fā)展是當今時代的主題”時，有學(xué)生就列舉出伊拉克戰(zhàn)爭，911事件，阿富汗戰(zhàn)爭，以巴沖突等問題進行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實和分析相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐漸認識到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經(jīng)濟建設(shè)上。從而讓學(xué)生更深刻地體會出本課的真諦。在講《貨幣》這課時，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)，以事實為依據(jù)，以所學(xué)理論為依托，學(xué)生的思維能力，語言表達能力，獨立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對于教師的喜好程度與其學(xué)習(xí)成績存在著明顯的正比關(guān)系。學(xué)生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學(xué)習(xí)效率自然就高。而對于自己不喜歡的教師，則刻意或者無意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學(xué)生于教師親如一家，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。學(xué)生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強、機械刻板的老師，后者總習(xí)慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學(xué)生的存在，學(xué)生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長此以往，學(xué)生就會對政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個人魅力，改善師生關(guān)系。教師可運用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對方接受你的觀點和態(tài)度，你就必須與對方保持同體觀的關(guān)系，把對方與自己視為一體。在政治教學(xué)中，由于教材內(nèi)容（特別是高中）比較抽象，知識性強，趣味性小，不容易引起學(xué)生的興趣，同體效應(yīng)的運用，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時有個別不喜歡政治課的學(xué)生，鑒于朋友關(guān)系，他也會在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當，并進行引導(dǎo)和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產(chǎn)生興趣。這種方法與我們平時所說的“親其師，信其道”是同個道理。① 1.2.6 在樂中學(xué)，在學(xué)中樂

在政治課的教學(xué)當中，可充分發(fā)揮游戲的魅力，讓學(xué)生主動參與，做到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

例如：讓學(xué)生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結(jié)果都失敗了，從而體驗到違背規(guī)律肯定受到規(guī)律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學(xué)生吹氣球，來體驗量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學(xué)生彈一首曲子，來體驗量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學(xué)生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經(jīng)驗的中醫(yī)可以呢？從而體驗出感性認識與理性認識的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節(jié)時，讓學(xué)生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學(xué)生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現(xiàn)。貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。1.3 課末

1.3.1 作業(yè)的布置

美國社會心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗提出了“門坎效應(yīng)”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://004km.cn.07-01-07

指一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進尺意義相近。根據(jù)這一效應(yīng)，就可以在政治課教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力。

在中學(xué)政治課教學(xué)中，有一個比較棘手的問題，就是學(xué)生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說明的作業(yè)。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學(xué)生政治成績的高低。為了使學(xué)生做好分析說明題，可以把題目按論據(jù)分解成若干個經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系，前后遞進的小題，然后請學(xué)生來完成，每完成一道小題，就給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂。學(xué)生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時候只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學(xué)生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發(fā)展了。①

另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了《意識能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學(xué)們布置這樣一道作業(yè)：寫一條能激勵自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時時刻刻看到它。對于那些有自卑心理的學(xué)生布置他們做這樣的作業(yè)：每天在日記中肯定自己的優(yōu)點，把自己的優(yōu)點每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結(jié)和復(fù)習(xí)

在每節(jié)課開頭或結(jié)尾，可以對上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進行男女交叉提問，對回答不下去的同學(xué)，要求他唱一首由回答出來的異性同學(xué)指明的歌曲。歌曲的指明權(quán)是對回答好的學(xué)生的獎勵，唱歌是對回答不好的學(xué)生的懲罰。當然，對于那些實在不會唱歌的同學(xué)，經(jīng)本人申請，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復(fù)習(xí)，課堂上也自覺記憶，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學(xué)前一刻

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，在放學(xué)或者下課前的那段時間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時間，期待著下課鈴的到來。這時候，教師可抓住學(xué)生急于下課的心理，激發(fā)另一個記憶高潮。2.快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

以趣帶學(xué)的教學(xué)法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無窮，無約束感。但是，在進行快樂教學(xué)時，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡與科學(xué)性

教師在進行快樂教學(xué)時，應(yīng)與學(xué)生年齡特點相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深奧等不切實際的問題。另外，快樂教學(xué)中的科學(xué)性是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當在堅持科學(xué)性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學(xué)生產(chǎn)生教

育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學(xué)的適度性。

快樂教學(xué)是調(diào)劑課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的方法之一，但傳統(tǒng)教學(xué)模式亦有其獨特功能。教師在教學(xué)中應(yīng)把快樂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，避免課堂出現(xiàn)過于活躍而使學(xué)生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點內(nèi)容的記憶的情況。教師在實踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴肅與輕松相結(jié)合，做到適時、適量、適當，才能達到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學(xué)

快樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課堂所學(xué)的知識，因此，教師的快樂教學(xué)必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)過程中，教師不再是單純播撒種子，看護花朵的園丁，學(xué)生也不單純是溫室里的花朵，師生應(yīng)是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。政治教師應(yīng)順應(yīng)新課標的要求，改革教學(xué)方法，為政治課教學(xué)注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學(xué)科，必然會出現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，并且能學(xué)以致用的新局面。

參考文獻：

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第五篇：淺談多媒體教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

時代在發(fā)展、社會在進步。課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的模式逐漸向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。一支教鞭一根粉筆和幾本資料就上課的老一套模式正與我們漸行漸遠?；脽羝仓饾u成為過去，撲面而來的是多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，重點抓住教學(xué)設(shè)計﹑系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計﹑導(dǎo)航設(shè)計和交互界面設(shè)計等方面，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用﹑不斷修改的一種專業(yè)性創(chuàng)造活動。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助、完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在及未來教育發(fā)展所必須的。那么，多媒體教學(xué)到底有什么樣的特點，在我們的思想品德課的教學(xué)中，多媒體又是怎樣發(fā)揮作用的呢？

一﹑多媒體課堂教學(xué)的特點 1﹑生動性

多媒體傳遞的信息有圖形、聲音、色彩、圖文并茂、視聽結(jié)合，給人一種身臨其境的感覺。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣和熱情，同時還可以使教學(xué)內(nèi)容變的豐富，能夠彌補教材里某些課程內(nèi)容過于簡單的缺陷，又可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，以達到理想的教學(xué)效果。

2﹑直觀性

因為多媒體教學(xué)可以通過畫面、聲音、色彩等來傳遞信息，可以將一些學(xué)生難以理解或者學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容由抽象的、間接的理論知識轉(zhuǎn)換成具體的、直接的真實影像，幫助學(xué)生靈活的掌握、利用知識，進而在社會實踐中能夠?qū)W以致用，增強學(xué)生的實踐能力。

3﹑高效性

在多媒體教學(xué)中，教師將經(jīng)過篩選、優(yōu)化過的信息展示給學(xué)生，節(jié)約了教師板書和某些傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時間，從而增加了單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

4﹑簡約性

多媒體教學(xué)通過一定的直觀圖示，以簡單直接的方式，把教材中錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系，變得直接明了，重點突出。

5﹑互動性

多媒體的運用，離不開學(xué)生的參與、配合，在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字、數(shù)據(jù)方面的現(xiàn)場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學(xué)最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎(chǔ)上。

二﹑多媒體教學(xué)的功能

1、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在全日制義務(wù)教育思想品德課程標準中，教學(xué)建議的第三條是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨特的功能，就像一位位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語言文字所描述的 具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。

2、運用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、增強思想品德課的時代性。

思想品德課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)?；谝陨纤枷肫返抡n的教學(xué)目標，在教學(xué)中要適度增加有利于教學(xué)的信息，要有較強的時代性，而多媒體教學(xué)手段就可以滿足這種教學(xué)要求，它可以將課堂教學(xué)與生活實際、國內(nèi)外形式、當前社會熱點、時代聚焦點有機地結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，從而豐富了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，增添教學(xué)活動情趣。

思想品德課很注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐，而人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，教學(xué) 中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計算機媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學(xué)形式，發(fā)揮了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。使學(xué)生在情境中輕松愉快的接受知識、提升能力。

4、運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是非常強的，它可以將授課內(nèi)容與學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽的結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主體地位上，促使他們主動學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。要促進學(xué)生的思維從原有水平向更高層次發(fā)展，教師在抓住學(xué)生心理特征和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用計算機媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。由于設(shè)計的課件形象，與實物相象，貼進生活實際，容易使學(xué)生的形象思維得到充分的訓(xùn)練和提高；又由于計算機媒體網(wǎng)絡(luò)對課堂提問設(shè)計的多樣性、啟發(fā)性和綜合性，有利于知識間的滲透和條理化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，同時要注意想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)材料要形象化、具體化，要對學(xué)生有啟發(fā)性，這樣能在學(xué)生面前展示一個全新的視角，激發(fā)起學(xué)生的思維火花，為學(xué)生想像的展開創(chuàng)造廣闊的空間。

當今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育教學(xué)也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。