第一篇：《低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究》開(kāi)題報(bào)告

“低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究”

課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在第一學(xué)段時(shí)，主要是以口算為主。口算是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，一方面，口算源于學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算；另一方面，口算也是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問(wèn)題的重要方式。

而隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立計(jì)算能力越來(lái)越被師生所忽視。從小學(xué)階段各年級(jí)考試試卷來(lái)看，有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計(jì)算失分率卻非常高，據(jù)平時(shí)檢測(cè)和期末考試學(xué)校統(tǒng)計(jì)上來(lái)的數(shù)據(jù)，學(xué)生計(jì)算平均失分10——15分之間?？梢?jiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)中就必須加強(qiáng)口算教學(xué)，采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

小學(xué)生在口算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字就是漏寫(xiě)符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。對(duì)此，部分家長(zhǎng)以及相當(dāng)多的學(xué)生，都愿意將這些現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心大意”。我們不禁要問(wèn)：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算失誤的原因主要是學(xué)生在計(jì)算時(shí)存在各種心理障礙。

1、感知粗略

學(xué)生計(jì)算時(shí)他們感知事物比較籠統(tǒng)、粗糙，對(duì)相似相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)常常感知失真，造成差錯(cuò)，如：41寫(xiě)成14，把“—”看成“＋”，把109寫(xiě)成169等。

2、思維定勢(shì)

定勢(shì)是思維的一種“慣性”，是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類(lèi)型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計(jì)算中學(xué)生常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。

3、情感脆弱

計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤。分析原因，一是當(dāng)數(shù)目少、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想；二是當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又出現(xiàn)不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而，他們常常有題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等壞習(xí)慣。

4、評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏

計(jì)算能力差的學(xué)生明顯缺乏對(duì)策略評(píng)價(jià)的意識(shí)，往往找到或按部就班地使用某種方法后，就心滿(mǎn)意足，哪怕一頭栽入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無(wú)其他良法？照樣硬著頭皮往下做，“做對(duì)就行”。

二、課題的界定

能力等于知識(shí)加經(jīng)驗(yàn)加智力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“掌握數(shù)的基本的運(yùn)算，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；能熟練地口算20以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)口算百以?xún)?nèi)的加減法，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算……要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。”對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)會(huì)借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算和形成一定的計(jì)算能力在促進(jìn)人的發(fā)展方面所起的作用是不同的。掌握了計(jì)算器是外在的工具，計(jì)算技能是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字，而掌握了計(jì)算技能，你就明白了“怎么樣”去計(jì)算，“為什么”要那樣計(jì)算。計(jì)算能力是一個(gè)人必須要掌握的能力。在第一學(xué)段時(shí)，提高學(xué)生的口算能力，能更好地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決實(shí)際問(wèn)題等。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 本課題研究的主要內(nèi)容為：

1、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和估算技能的養(yǎng)成。

2、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力如何培養(yǎng)和提高，計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)和對(duì)于計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果的評(píng)價(jià)模式的研究

3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算存在的錯(cuò)誤及其原因的分析與研究。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力較弱的個(gè)案分析研究。

通過(guò)上述內(nèi)容的研究與實(shí)踐，會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)有更清晰、明確的了解，對(duì)于營(yíng)造寬松的課堂，避免繁雜的計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，數(shù)覺(jué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、研究對(duì)象

一至三年級(jí)全體學(xué)生

五、課題研究的方法與原則

通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)算能力的大規(guī)模研究，認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，找到克服學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，采取積極的預(yù)防措施，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行研究的過(guò)程中，研究原則為：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。

3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

六、課題研究步驟與實(shí)施計(jì)劃 第一階段：

課堂教學(xué)中注意典型教學(xué)課例的實(shí)踐與整理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)資料的整理。成果方式：案例集、教案集。

第二階段：

對(duì)第一階段所積累的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，將第一階段的構(gòu)想進(jìn)行深入的研究探索。進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案。成果方式：對(duì)解決方法進(jìn)行概括化、系統(tǒng)化的整合。

第三階段：

成果總結(jié)并形成研究報(bào)告

七、研究的成果形式

1、案例、研究方案、問(wèn)題及解決策略、學(xué)習(xí)資料、個(gè)人成果等

2、研究報(bào)告和論文

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算的研究

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算的研究

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，要求教師加強(qiáng)小學(xué)尤其是低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。應(yīng)充分重視口算教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。首先，學(xué)生要注意讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)工具的手工操作，獲得數(shù)的概念，了解計(jì)算方法。其次，計(jì)算的教學(xué)來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)。理解計(jì)算是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。口算教學(xué)在計(jì)算教學(xué)中起著非常重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，口算往往因內(nèi)容簡(jiǎn)單而被忽視。在普通教學(xué)中，教師往往用枯燥的訓(xùn)練代替豐富的思維活動(dòng)，直接扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生口算能力低下，以至于到了二年級(jí)，仍有一部分學(xué)生使用“手指”口算。我認(rèn)為口算教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該與學(xué)習(xí)相一致。

第一、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)工具的動(dòng)手操作，了解數(shù)字的概念和計(jì)算方法。

識(shí)數(shù)是計(jì)算的前提。相反，計(jì)算可以加深對(duì)對(duì)數(shù)概念的理解。要使學(xué)生掌握正確的數(shù)字概念和計(jì)算方法，學(xué)生不能離開(kāi)動(dòng)手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。從本學(xué)期開(kāi)始，我就特別注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具的動(dòng)手操作，了解數(shù)字的概念，掌握計(jì)算方法。例如,當(dāng)我教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分時(shí)，我們認(rèn)識(shí)數(shù)字后通過(guò)圖片或?qū)嵨锏膱D片讓學(xué)生理解數(shù)的組合和分解,然后讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作鞏固數(shù)字的組合和分解,并注意密切結(jié)合行動(dòng),思維和語(yǔ)言在操作過(guò)程中,以培養(yǎng)他們的注意力,觀察,動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第二，教學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活

在計(jì)算教學(xué)中，教學(xué)關(guān)鍵是理解算理。理解算理主要是為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。例如，教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法中，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)。首先，在介紹中設(shè)定情景:兔子要待客，給它是好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？你能幫助小兔子算一算嗎？通過(guò)引入學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

同學(xué)們想了一會(huì)兒，老師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:你們有什么辦法讓別人一看就知道有多少瓶牛奶?這時(shí)，學(xué)生就會(huì)深入思考該做什么，所以，湊十法自然會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作，快速直觀地理解湊十法的計(jì)算方法。這時(shí)老師會(huì)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在腦海中形成表象，然后在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)計(jì)算九加幾進(jìn)位加法。有利于學(xué)生在計(jì)算8+幾、7+幾、6+幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以舉一反三，傳遞知識(shí)，起到事半功倍的作用。

第三、按照實(shí)際情況選擇練習(xí)形式，提高學(xué)生課堂練習(xí)效率

引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上形成數(shù)的概念，了解計(jì)算方法后，必須通過(guò)及時(shí)充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力。為了提高課堂練習(xí)的效率，我非常注重練習(xí)形式的選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。我一般用集體視算和聽(tīng)算，也要求學(xué)生制作1-20大小的數(shù)字卡，做統(tǒng)一的上色要求。比如老師發(fā)“9-6”卡，學(xué)生舉著黃色的“3”卡回答，學(xué)生動(dòng)腦子，老師就能輕松查卡顏色。

第四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生探索計(jì)算中的規(guī)律。

雖然多練習(xí)是提高計(jì)算能力的途徑，但是一味的注重量，只會(huì)傷害學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，最終得到相反的效果。所以練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些容易出錯(cuò)和混淆的問(wèn)題，讓學(xué)生真正提高辨別中的計(jì)算能力。設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以使學(xué)生靈活掌握知識(shí)。許多計(jì)算問(wèn)題都有自己的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律不僅可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理能力。例如，教師可以提出這樣一些問(wèn)題:

2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，完成后再思考，怎樣把這些題目分類(lèi)？你是怎樣想的？在此過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)這一系列的活動(dòng)和思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的一定規(guī)律。

第五、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)生計(jì)算技能的形成可以開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力、搶答等。學(xué)生在“玩”中練，不僅達(dá)到了提高計(jì)算能力的目的，而且能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

第六，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在教學(xué)中，很多教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)犯了很多錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤并不是由于學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好造成的，也不是由于學(xué)生對(duì)計(jì)算的忽視造成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，只有書(shū)寫(xiě)正確才是正確計(jì)算的前提。其次，要養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，也就是要看清題目的要求。在這里，我們還應(yīng)該注意提醒學(xué)生在做題的時(shí)候要看清楚運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，避免因誤讀題目而產(chǎn)生誤算的現(xiàn)象。最后，有必要培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣，這不能只是空談，而是教給學(xué)生檢查的方法，只有當(dāng)他們會(huì)檢查的時(shí)候，他們才去檢查。無(wú)論哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有在老師的嚴(yán)格要求下才能做到。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的提高和發(fā)展需要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)和形式多樣的練習(xí)以及良好的習(xí)慣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

第三篇：巧用撲克牌提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力

巧用撲克牌提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力

“重視口算”是被人們一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀。由于“課標(biāo)”中降低了對(duì)筆算的要求，因而把口算的訓(xùn)練也淡化了。主要是：⑴課時(shí)數(shù)減少?！罢n標(biāo)”教材加大了計(jì)算教學(xué)的跨度，例題數(shù)、課時(shí)數(shù)都比以前少得多。就拿20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在我們使用的人教版的教材只安排了2個(gè)例題，7個(gè)課時(shí)。⑵教學(xué)理念的改變。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，課堂中采用操作，探索、合作的機(jī)會(huì)多了，相對(duì)的課內(nèi)練習(xí)的時(shí)間就少了。⑶學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。過(guò)去為了提高學(xué)生的口算速度，我們總是在課外進(jìn)行一定的重復(fù)性的口算練習(xí)，但現(xiàn)在這樣的時(shí)間也沒(méi)有了。提高口算能力這個(gè)任務(wù)就落到了家庭教育中，有興趣的家長(zhǎng)朋友可以利用以下方法加強(qiáng)對(duì)孩子的口算能力的培養(yǎng)。

在怎樣才能提高學(xué)生的口算能力呢？這使我想到了撲克牌游戲，它簡(jiǎn)單易操作并且作用大，是促進(jìn)低段學(xué)生提高計(jì)算能力的一個(gè)好辦法。

1、學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法后。

玩法：兩個(gè)人，每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就贏，這兩張牌就歸誰(shuí)。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰(shuí)手中的牌多，牌多的就獲勝。

2、學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的退位減法后。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，退位減法比進(jìn)位加法更難一些。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論來(lái)看，7周歲左右兒童的可逆思維還沒(méi)有得到良好的發(fā)展，所以進(jìn)行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要了。

玩法：兩個(gè)人，每人各摸一張，一人做加一人做減。比如，一放看到對(duì)方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對(duì)方，而是把兩張牌的和13告訴對(duì)方，讓對(duì)方猜自己手中的牌。如果算對(duì)了，這兩張牌就歸對(duì)方。摸完后雙方交換再來(lái)一次。

3、學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加（減）一位數(shù)后。

玩法：一個(gè)人。準(zhǔn)備：從撲克牌中選1——9的牌各2張及1張10共19張，這19張牌的各點(diǎn)數(shù)進(jìn)行連加，加完后的結(jié)果剛好是100。也可以做減法，從100開(kāi)始減各張牌的點(diǎn)數(shù)，減完后結(jié)果剛好是0。

4、學(xué)習(xí)了加減乘除后。（常用的湊24游戲）

玩法：人數(shù)不限。準(zhǔn)備：選出1——10的牌各4張。洗牌后摸出4張牌，通過(guò)加、減、乘、除的運(yùn)算使結(jié)果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他。等一副牌摸完后，看誰(shuí)的牌多，誰(shuí)就贏。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力會(huì)得到很大的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“課標(biāo)”中提出的要求，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃了。隨時(shí)隨地他們都喜歡玩這樣的游戲，有時(shí)他們也會(huì)向家長(zhǎng)和同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，希望看到每個(gè)家庭都進(jìn)行這種有益的比賽！

第四篇：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)題報(bào)告

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)題報(bào)告

單位：新鄭市孟莊二初中

姓名：常新鋒 時(shí)間：2010年3月

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的實(shí)踐意義：

意義：研究這一課題，有利于促進(jìn)課堂建立多維有效交往、互動(dòng)的良好新型師生和生生關(guān)系；有利于 “促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以學(xué)生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學(xué)適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的學(xué)生，彰顯對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重；有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，使師生共享課堂教育智慧，構(gòu)建和諧課堂。同時(shí)，這一課題的研究將進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)實(shí)踐基地校的教學(xué)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

來(lái)自課堂實(shí)踐的設(shè)想：完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。但無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，因此，本課題組全體老師深知：盡善盡美是不可能的，但是卻不能失去對(duì)完美的追求，可以說(shuō)尋找遺憾的過(guò)程實(shí)際就是尋找完美的過(guò)程所以，本課題組全體老師努力從教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)。

二、概念的界定及研究的具體方向 教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：

（１）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

（２）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng)；

（３）為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（４）使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（５）關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（６）讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：落實(shí)新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在課堂教學(xué)中更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。

內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入對(duì)影響課堂教學(xué)的因素（如教師與學(xué)生、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的更佳策略。

四、課題研究的方法

以課堂教學(xué)為載體，采用合作開(kāi)放式的實(shí)踐探索研究方法，由教研人員和試驗(yàn)基地校的老師共同合作，選定課題，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊總結(jié)交流。

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題組成員在學(xué)習(xí)和熟悉教育教學(xué)理論與規(guī)律的前提下，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)

2、文獻(xiàn)檢索法。綜合運(yùn)用各種途徑（文件、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等），關(guān)注教學(xué)理念、教學(xué)手段，教學(xué)方式、課堂主體等各種因素對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響，及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)理論，提升研究的理論層次。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)課題實(shí)踐基地校的實(shí)際，對(duì)不同班級(jí)，不同語(yǔ)文課教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采集，分類(lèi)研究，對(duì)比，分析。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的更好策略。

4、問(wèn)卷調(diào)查法。開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文課課堂教學(xué)有效性的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前影響語(yǔ)文課課堂教學(xué)有效性的積極因素和消極因素，并進(jìn)行研究分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，征求良好的教學(xué)策略。

五：課題研究的步驟：

課題研究過(guò)程主要分為三個(gè)階段：

⑴準(zhǔn)備階段（20010年3月——2010年6月）

調(diào)查研究當(dāng)前語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計(jì)劃，認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

⑵實(shí)施階段（2010年7月——2010年12月）

定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論、交流教

學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。

⑶總結(jié)階段（2011年1月-----2011年3月）

本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，報(bào)請(qǐng)專(zhuān)家組鑒定。

第五篇：如何提高小學(xué)生口算能力研究

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究階段小結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

本學(xué)期，我們組申請(qǐng)了新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育科研課題：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力研究。在平時(shí)工作中，我努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以總結(jié)、交流和完善。加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我把研究重點(diǎn)放在口算教學(xué)方面。口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。

一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書(shū)寫(xiě)時(shí)不規(guī)范、字寫(xiě)得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。

二、提高學(xué)生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學(xué)一年級(jí)，特別是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以?xún)?nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿(mǎn)十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。

2、練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問(wèn)題，它沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)，家長(zhǎng)注意采用多種方法來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開(kāi)火車(chē)的形式直接說(shuō)出得數(shù)、對(duì)口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書(shū)中找口算題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看自己能算對(duì)幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過(guò)對(duì)比，來(lái)提高口算能力）、口算競(jìng)賽、搶答案等競(jìng)賽的形式，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢(qián)數(shù)等，讓父母把10以?xún)?nèi)的加減全部做成卡片,每天練習(xí),這樣就不會(huì)感到口算枯燥了。

3、口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅(jiān)持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)算20道口算題。相信只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，日積月累總會(huì)有進(jìn)步的。

4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計(jì)算錯(cuò)誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計(jì)劃

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

一、課題研究的主要目標(biāo)

（一）學(xué)生方面：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生經(jīng)歷探索、練習(xí)、反饋的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生掌握算法，明白算理,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

（二）教師方面：

1、通過(guò)研究，深入理解計(jì)算教學(xué)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)思想，積累學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，并以此為突破口，提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。

2、通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格。

二、研究的內(nèi)容及措施

新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴(lài)模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?；诖耍覀円芯康膬?nèi)容如下：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒(méi)有真正理解算理、沒(méi)有熟練掌握算法等原因，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。（1）造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

①以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

②在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。③在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。

有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

研究措施：

1、剖析數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。

2、開(kāi)展教學(xué)研究反思活動(dòng)，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開(kāi)展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生建立一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯(cuò)題類(lèi)型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)以改錯(cuò)類(lèi)型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

課題在本階段所要解決的問(wèn)題：

1、教師在計(jì)算教學(xué)中的教學(xué)理念。

2、教師在計(jì)算教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)技巧

3、要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，改變學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

4、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，難點(diǎn)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復(fù)完成，進(jìn)行分析反思，探尋共性規(guī)律。

2、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析。

3、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，尋找錯(cuò)誤的原因。

4、行動(dòng)研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題研究對(duì)策，計(jì)算教學(xué)；開(kāi)展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺(tái)。

5、通過(guò)個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開(kāi)展計(jì)算教學(xué)中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價(jià)值的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，為提高計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性、有效性提供幫助。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究論文。