第一篇:高中物理教學(xué)論文 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力
如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力
隨著新課程改革的不斷深入,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力問(wèn)題已成為一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題,能力是順利完成某種活動(dòng)所需要的那些個(gè)性心理特征、是探索運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)、是決定人的活動(dòng)成敗的決定性因素。中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。所以,高考考綱明確提出了要考察學(xué)生的五種能力,為此,結(jié)合平時(shí)教學(xué)對(duì)這一點(diǎn)談一談我的一些體會(huì)。
一、培養(yǎng)思維能力
教學(xué)的核心,就該歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上,人們常說(shuō),要提高人的素質(zhì),歸根據(jù)結(jié)底也就是提高思維素質(zhì),所以做為教師,要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力,結(jié)合高中生心理特點(diǎn),具體做好以下幾點(diǎn):
1、做好解題思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)
解答物理問(wèn)題時(shí),從已知條件出發(fā),明確要求問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)過(guò)知識(shí)把題歸類(lèi),按照類(lèi)別運(yùn)用規(guī)律,把題順利解出來(lái),但大多數(shù)學(xué)生不善于抓規(guī)律,造成解題中出現(xiàn)思維障礙,針對(duì)學(xué)生在講解習(xí)題時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生分析題意,分類(lèi)別,找規(guī)律來(lái)解,長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,使學(xué)生形成思維模式,以此來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中,盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道,以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的,目前較多學(xué)生關(guān)心的是尋找一個(gè)正確答案的復(fù)合思維,為了適應(yīng)“知識(shí)爆炸”時(shí)代需要,提倡一問(wèn)多思、一題多變,多探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維,使他們靈活運(yùn)用,靈活的接受知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3、進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考,這就是逆向思維,逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如,物理課本中有這樣一道題:一個(gè)瓶子能裝1千克水,至少能裝多少千克煤油?做完題后,引導(dǎo)學(xué)生思考,如果瓶子能裝1千克煤油,那么它能裝多少千克水呢?這樣反過(guò)來(lái)多角度思考,對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明簡(jiǎn)要物體現(xiàn)象,會(huì)應(yīng)用物理公式書(shū)面知識(shí)弄清實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力,平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,勤于思考
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲得了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以,學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際,把知識(shí)學(xué)活用活真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在日常生活中存在著大量的各種各樣問(wèn)題,如日、月的東升西落,冰、水的相互轉(zhuǎn)化,電流使燈泡發(fā)光,電流使電阻絲受熱等問(wèn)題。比如,家里買(mǎi)來(lái)電器,標(biāo)牌上標(biāo)有“220V 150W”卻不知該用何種電源,這就是理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),所以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察物理現(xiàn)象并多問(wèn)幾個(gè)“為什么、是什么”自覺(jué)利用所學(xué)物理知識(shí)去分析思考,得出問(wèn)題答案,從而提高這方面能力。2、引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的,而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的,所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題,用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目,再找出與之對(duì)應(yīng)的物理概念、規(guī)律等。問(wèn)題就迎刃而解了。例如夏天,冰棍周?chē)啊鞍讱狻?,水缸“出漢”衛(wèi)生球消失等生活語(yǔ)言。首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái),經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,他們解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
人的一生獲得的知識(shí)技能,其中只有少數(shù)是從老題那兒“學(xué)”來(lái)的,而其大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的,所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的,比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀等及其它課外活動(dòng)。
四、培養(yǎng)觀察,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙窈笈囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一,沒(méi)有較高的能力培養(yǎng)出來(lái)的也是不全面的人才,只是理論上的“偉人”實(shí)際上的“矮子”。首先使學(xué)生明確目的,啟發(fā)學(xué)生思維,揭示事物本質(zhì)。
觀察不同于一般的看,它是思維的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察,啟發(fā)其思維活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次,精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要 2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情,重視學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),在操作過(guò)程中,教師要巡回輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,了解其發(fā)展變化特點(diǎn),以至最后探尋物理規(guī)律。
五 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移,對(duì)干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1、注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),保證正遷移實(shí)現(xiàn),清除負(fù)遷移。在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念,定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí),只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài),才能實(shí)現(xiàn)正遷移的保證。
2、注意知識(shí)的橫向聯(lián)系,提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括,特別是橫向之間的概括強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系,章節(jié)之間的聯(lián)系,與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度,不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展,而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高,就越能揭示同類(lèi)新事物的應(yīng)用,并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去,并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3、重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中,要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架,建立起整體的認(rèn)識(shí),特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中的演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生一經(jīng)掌握演繹和推理,才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi),對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
學(xué)生能力包括許多方面,本文重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面談學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。
六 幫助克服學(xué)習(xí)物理的心理障礙
學(xué)生感到物理難學(xué),原因是多方面的。但究其根本都是在某些主客觀條件下,學(xué)生的思維過(guò)程在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙,使思維無(wú)法繼續(xù)下去,造成物理學(xué)習(xí)困難。從心理活動(dòng)和思維規(guī)律入手,對(duì)思維障礙及其原因作具體分析,提出解決問(wèn)題辦法,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)改革有著重要意義。1、克服先入為主、錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前,生活中的各種物理現(xiàn)象形成的各種觀念,先入為主,許多錯(cuò)誤觀念影響學(xué)生正確物理概念,規(guī)律的建立。教學(xué)中建立實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律的研究,把握物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),掌握科學(xué)研究的規(guī)律。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、克服隱蔽因素的忽視和干擾
物理問(wèn)題往往都是多因素問(wèn)題。其中有的是顯因素,有的是隱蔽因素。而隱蔽因素有時(shí)在問(wèn)題中起干擾作用。如“長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下曝曬的木質(zhì)雙杠和鐵質(zhì)雙杠是否溫度一樣高?”學(xué)生常常忽略“長(zhǎng)時(shí)間”這個(gè)隱因素,不知物體已處于熱平衡狀態(tài)。解決這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生明確是沒(méi)條件所要解決哪類(lèi),考查哪方面的知識(shí)的突出主要因素,避免“喧賓奪主”。3、克服思維定勢(shì)的影響
思維定勢(shì)指的是先前的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)所產(chǎn)生的一種對(duì)思維活動(dòng)的傾向性。在建立物理概念時(shí),往往形成心理障礙。若不能克服,就會(huì)出現(xiàn)“自我感覺(jué)良好,學(xué)習(xí)效果不佳”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理概念時(shí)應(yīng)抓住概念的本質(zhì),結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,不斷地驗(yàn)證其內(nèi)涵,所以只有聯(lián)系實(shí)際才能克服思維定勢(shì)的影響。4、錯(cuò)誤相似思維和類(lèi)比推理
通常容易不問(wèn)質(zhì),不看條件,形式,機(jī)械地進(jìn)行對(duì)比,從而證出錯(cuò)誤結(jié)論。物理教學(xué)中,許多看似相似的現(xiàn)象,卻反應(yīng)兩個(gè)截然不同的問(wèn)題,隨隨便便地加以類(lèi)比,只能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。解決這個(gè)方面的能力問(wèn)題,要從問(wèn)題的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生正確審題的能力,不被表現(xiàn)的現(xiàn)象所迷惑,從細(xì)小差別中區(qū)分出問(wèn)題的差異。
總之,在教學(xué)中只有把培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)融合起來(lái),才能更好的提高教學(xué)效果。
第二篇:淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力
淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力
“教學(xué)大綱”中明確指出:教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過(guò)觀察現(xiàn)象,觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過(guò)概念的形成,規(guī)律的得出,模型的建立,知識(shí)的運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括,分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題能力,以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。
針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求,在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢?
1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況,因才施教
學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的,教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教,不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距,從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。
另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維,通過(guò)自我開(kāi)拓,舉一反三,加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中,使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。
如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開(kāi)拓的內(nèi)容,即心得體會(huì),經(jīng)老師開(kāi)拓后灌輸給學(xué)生,盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些,完全出于好心,也非常辛苦,但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè),分不清主次,而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心,覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料,處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開(kāi)拓、舉一反三的機(jī)會(huì),獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。
所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則,注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性,使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。
如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣,那么無(wú)論老師如何努力,都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中,老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,講解不求過(guò)細(xì),要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,達(dá)到融會(huì)貫通,舉一反三,形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力??傊蠋煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng),物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問(wèn)題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍,便要求學(xué)生這也不要去想,那也不要去問(wèn),其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制,久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī),一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中,這與素質(zhì)教育背道而馳,對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率
課堂教學(xué)必須分清主次,突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些,并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。
老師在講解物理概念時(shí),一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析,或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,發(fā)展他們的智力。
在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深,思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高,不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。
課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題,來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上,而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。
學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題,決不能把老師講例題,學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然,講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的,但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上,做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的,但也不是愈多愈好。
學(xué)生做習(xí)題的目的,一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了,是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過(guò)做習(xí)題,鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。
所以學(xué)生每做完一道習(xí)題,都應(yīng)總結(jié)一下,看看通過(guò)做這道習(xí)題,自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白,能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。
所以每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力,這樣不但學(xué)生的能力得不到提高,反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解,使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù),目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法,以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。但是,就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來(lái)說(shuō),“題?!睉?zhàn)術(shù)的收效甚微,而弊端甚多,它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力,更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從近些年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷來(lái)看,特別是近幾年高考模式的不斷改變,高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度,考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來(lái)看,采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法,其效果也應(yīng)該比“題?!睉?zhàn)術(shù)好。
3、注重實(shí)驗(yàn),提升整體能力
物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體,是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。
探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂,使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,都具有不可替代的重要作用。因此,必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力??傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。
4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程
能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容,以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后,學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了,把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。
關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí),要思路清晰,使學(xué)生理解其中的道理,領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。
第三篇:高中物理能力培養(yǎng)教學(xué)探討
一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn),遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則,整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。1過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中,由于知識(shí)臺(tái)階較大,加之一開(kāi)始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題,學(xué)生會(huì)感到困難重重,束手無(wú)策。因此,在高一第一學(xué)期的教學(xué)中,教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外,要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué),自學(xué)能力較差,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí),可根據(jù)課文,每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛,可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué),以調(diào)動(dòng)思維,活躍氣氛,激發(fā)興趣;可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄,既控制了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力;可設(shè)置一些課堂作業(yè),讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn),達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí),教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué),全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù),使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求,順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。
3提高階段。會(huì)考是水平考試,高考是能力考試。進(jìn)入高三后,由于理科學(xué)生要參加物理高考,而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn),所以,在選修課教學(xué)中,在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí),要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái),通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的五大能力,使之接近高考的能力水平。
4完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn),在總復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo),制定出教學(xué)策略,處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾,把握好以下的原則:重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn),將知識(shí)以此中心組織起來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu),系統(tǒng)地劃分、歸類(lèi)和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)
知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn),精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題,讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí),突破難點(diǎn)知識(shí)。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練,讓學(xué)生做適量的習(xí)題,提高思路,強(qiáng)化聯(lián)系,加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施,既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),又可省時(shí)省力,起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師,應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力;讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn),觀察自然現(xiàn)象,用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究,得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?;組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù),大到三年的教學(xué),小到每節(jié)課,甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答,都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題。而每一環(huán)節(jié)中,又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)中,要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求,明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,確定完成方案,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,因人因材施教,完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果,完善能力培養(yǎng)措施通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué),用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題,盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容??刹捎脗€(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),又可反映學(xué)生的能力水平,對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
根據(jù)抽查或考查結(jié)果,認(rèn)真分析卷面,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué),可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題,可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決,使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法,及時(shí)加以修正和完善。
第四篇:高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候,我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí),也不是刻苦的精神,而是創(chuàng)新能力,通俗地講,也就是一種無(wú)中生有的意識(shí)和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段,引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)需要,快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點(diǎn)做法供大家借鑒。
一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育
有科技迅猛發(fā)展,知識(shí)日新月異,科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到,能力的高低在一定程度上,表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此,物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律,更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。
科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶,也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識(shí)對(duì)中學(xué)生大講科學(xué)方法,則猶如建設(shè)空中樓閣;埋頭講物理知識(shí)而不注意方法教育,則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此,科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中,只有根植于物理知識(shí)沃土之中的科學(xué)方法教育,才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識(shí)教學(xué)中,處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類(lèi)、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中,將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類(lèi)比,學(xué)生很容易接受;在洛侖茲力教學(xué)中,由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?!敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中,常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)研究。
觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法,物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的,也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法。在教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能:一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用,能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù);二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法;三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并能進(jìn)行運(yùn)算和分析,以得出正確的結(jié)論;四是了解誤差概念,并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析;五是會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。
有科學(xué)的方法,才能在耒知領(lǐng)域探詢到符合規(guī)律的東西,納入自己所掌握的知識(shí)范疇之內(nèi)。
二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力
世界不斷變化和發(fā)展,人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的。當(dāng)今,我們正處于高科技時(shí)代,新的科學(xué)技術(shù)層出不窮,新的知識(shí)迅猛發(fā)展,新的信息與日俱增。要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代的要求,要使我們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化,就必須不斷地更新知識(shí),優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,1 時(shí)代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé),就是要注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí),對(duì)老化了的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代的能力。
自我學(xué)習(xí)的能力,是一項(xiàng)綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書(shū),它是課前設(shè)計(jì)好的一系列的有序啟動(dòng)的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)施的主體是學(xué)生,在問(wèn)題的解決的反復(fù)實(shí)踐中,通過(guò)正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過(guò)程,使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐步地概括化,系統(tǒng)化。這一過(guò)程就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外,并且其培養(yǎng)過(guò)程更具有典型性。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過(guò),而應(yīng)潛心研讀,挖掘提煉,包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí),要邊讀邊思考,對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲,對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。
創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。
三、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
有人說(shuō)興趣是最好的老師,在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中,激發(fā)興趣也是尤為重要的。因?yàn)橹挥性谂d趣當(dāng)中,大腦才是最興奮的,最積極的,靈感是最容易迸發(fā)的。
物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí),可先提出人從高處跳下來(lái)為什么要蹲下而不是起立。通過(guò)分析可知,地面對(duì)人的作用力和作用時(shí)間有關(guān)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出,在物體的動(dòng)量變化一定的情況下,作用時(shí)間越長(zhǎng),作用力越越小,通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射,就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度,將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源,進(jìn)行軍事偵察,傳送無(wú)線電波。
通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類(lèi)做出非凡成就的;伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的;法拉弟是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界的。通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng),滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,澄清是非,從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上,學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為,不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小,只要二者相差越小,衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為,波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下,二都之差越大,衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo),我們把波長(zhǎng)看作人,把障礙物看作墻,把衍射看作人翻墻,從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)衍射條件的理解是正確的。
四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新
2 學(xué)生每天面對(duì)方方面面的壓力,創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),打破“堂上由著老師灌”的局面,實(shí)施“四主”,“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體,都為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽(tīng)、議、寫(xiě)、評(píng),在教師指導(dǎo)下,交錯(cuò)進(jìn)行,步步深入。三同步是知識(shí)、方法、能力同步。
教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶,都要把能力提高,智力開(kāi)發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時(shí)做好習(xí)題分類(lèi)、歸檔工作。海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類(lèi)型總有限,抓住典型,舉一反三,觸類(lèi)旁通,在堂上就把知識(shí)落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,從能力上、素質(zhì)上解決問(wèn)題,提高做題效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
例如動(dòng)量守恒定律是重點(diǎn)知識(shí),也是難點(diǎn)知識(shí),在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口議,動(dòng)手練,這樣就會(huì)理解透徹,記憶牢固,應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué)。搞清了,弄懂了,課下做題時(shí)間短,課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。
學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒,特別是討論題、證明題、設(shè)計(jì)題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式,開(kāi)展多種活動(dòng),學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得有味有趣,變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報(bào)組、小制作組等,第一課堂打基礎(chǔ),第二課堂展才華。讓他們?cè)诖蠛V袑W(xué)會(huì)游泳,在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。同時(shí)定期興行小型競(jìng)賽,物理學(xué)史實(shí)筆賽,基本概念搶答賽,物理規(guī)律猜謎賽,新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽。讓每個(gè)同學(xué)在不同場(chǎng)合多露臉,多閃光,以成功激情趣,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
總之,時(shí)刻把握以上幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會(huì)有潛移默化的影響,會(huì)受到事半功倍的效果。
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第五篇:淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)
淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)
“教學(xué)大綱”中明確指出:教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過(guò)觀察現(xiàn)象,觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過(guò)概念的形成,規(guī)律的得出,模型的建立,知識(shí)的運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括,分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題能力,以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。
針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求,在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢?
1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況,因才施教
學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的,教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教,不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距,從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。
另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維,通過(guò)自我開(kāi)拓,舉一反三,加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中,使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。
如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開(kāi)拓的內(nèi)容,即心得體會(huì),經(jīng)老師開(kāi)拓后灌輸給學(xué)生,盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些,完全出于好心,也非常辛苦,但結(jié)果往往事與愿違?;A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè),分不清主次,而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心,覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料,處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開(kāi)拓、舉一反三的機(jī)會(huì),獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。
所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則,注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性,使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。
如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣,那么無(wú)論老師如何努力,都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中,老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,講解不求過(guò)細(xì),要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,達(dá)到融會(huì)貫通,舉一反三,形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)的要求不是封頂?shù)?,高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng),物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問(wèn)題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍,便要求學(xué)生這也不要去想,那也不要去問(wèn),其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制,久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī),一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中,這與素質(zhì)教育背道而馳,對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率
課堂教學(xué)必須分清主次,突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些,并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。
老師在講解物理概念時(shí),一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析,或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,發(fā)展他們的智力。
在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深,思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高,不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。
課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題,來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上,而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。
學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題,決不能把老師講例題,學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然,講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的,但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上,做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的,但也不是愈多愈好。
學(xué)生做習(xí)題的目的,一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了,是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過(guò)做習(xí)題,鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。
所以學(xué)生每做完一道習(xí)題,都應(yīng)總結(jié)一下,看看通過(guò)做這道習(xí)題,自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白,能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。
所以每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力,這樣不但學(xué)生的能力得不到提高,反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解,使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題?!睉?zhàn)術(shù),目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法,以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。但是,就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來(lái)說(shuō),“題海”戰(zhàn)術(shù)的收效甚微,而弊端甚多,它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力,更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從近些年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷來(lái)看,特別是近幾年高考模式的不斷改變,高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度,考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來(lái)看,采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法,其效果也應(yīng)該比“題?!睉?zhàn)術(shù)好。
3、注重實(shí)驗(yàn),提升整體能力
物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體,是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。
探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂,使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,都具有不可替代的重要作用。因此,必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力??傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。
4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程
能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容,以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后,學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了,把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。
關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí),要思路清晰,使學(xué)生理解其中的道理,領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。