第一篇：高中物理教學(xué)論文 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力問題已成為一個相當(dāng)重要的問題，能力是順利完成某種活動所需要的那些個性心理特征、是探索運(yùn)用知識的本領(lǐng)、是決定人的活動成敗的決定性因素。中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。所以，高考考綱明確提出了要考察學(xué)生的五種能力，為此，結(jié)合平時教學(xué)對這一點談一談我的一些體會。

一、培養(yǎng)思維能力

教學(xué)的核心，就該歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根據(jù)結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生心理特點，具體做好以下幾點：

１、做好解題思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)

解答物理問題時，從已知條件出發(fā)，明確要求問題，運(yùn)用所學(xué)過知識把題歸類，按照類別運(yùn)用規(guī)律，把題順利解出來，但大多數(shù)學(xué)生不善于抓規(guī)律，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對學(xué)生在講解習(xí)題時著重培養(yǎng)學(xué)生分析題意，分類別，找規(guī)律來解，長時間訓(xùn)練，使學(xué)生形成思維模式，以此來訓(xùn)練和培養(yǎng)思維能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維

發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，目前較多學(xué)生關(guān)心的是尋找一個正確答案的復(fù)合思維，為了適應(yīng)“知識爆炸”時代需要，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識，加強(qiáng)知識聯(lián)系提高思維能力。

３、進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)

人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個瓶子能裝１千克水，至少能裝多少千克煤油？做完題后，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果瓶子能裝１千克煤油，那么它能裝多少千克水呢？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。

二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力

這方面主要是運(yùn)用物理知識通過口頭或文字說明簡要物體現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式書面知識弄清實際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識知識提出解問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點： １、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考

我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲得了經(jīng)驗總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。

在日常生活中存在著大量的各種各樣問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲受熱等問題。比如，家里買來電器，標(biāo)牌上標(biāo)有“２２０Ｖ １５０Ｗ”卻不知該用何種電源，這就是理論與實際的嚴(yán)重脫節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生平時善于觀察物理現(xiàn)象并多問幾個“為什么、是什么”自覺利用所學(xué)物理知識去分析思考，得出問題答案，從而提高這方面能力。２、引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題

把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的物理概念、規(guī)律等。問題就迎刃而解了。例如夏天，冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”衛(wèi)生球消失等生活語言。首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，他們解決問題的能力也會大大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老題那兒“學(xué)”來的，而其大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀等及其它課外活動。

四、培養(yǎng)觀察，實驗?zāi)芰?/p>

培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ墙窈笈囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一，沒有較高的能力培養(yǎng)出來的也是不全面的人才，只是理論上的“偉人”實際上的“矮子”。首先使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。

觀察不同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要 2 創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手做實驗，在操作過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。

五 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，對干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。

１、注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念，定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能實現(xiàn)正遷移的保證。

２、注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。

在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。

３、重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中的演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生一經(jīng)掌握演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。

學(xué)生能力包括許多方面，本文重點從以下兩個方面談學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。

六 幫助克服學(xué)習(xí)物理的心理障礙

學(xué)生感到物理難學(xué)，原因是多方面的。但究其根本都是在某些主客觀條件下，學(xué)生的思維過程在某個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙，使思維無法繼續(xù)下去，造成物理學(xué)習(xí)困難。從心理活動和思維規(guī)律入手，對思維障礙及其原因作具體分析，提出解決問題辦法，對提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)改革有著重要意義。１、克服先入為主、錯誤生活經(jīng)驗的影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前，生活中的各種物理現(xiàn)象形成的各種觀念，先入為主，許多錯誤觀念影響學(xué)生正確物理概念，規(guī)律的建立。教學(xué)中建立實驗現(xiàn)象和規(guī)律的研究，把握物理現(xiàn)象的實質(zhì)，掌握科學(xué)研究的規(guī)律。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。２、克服隱蔽因素的忽視和干擾

物理問題往往都是多因素問題。其中有的是顯因素，有的是隱蔽因素。而隱蔽因素有時在問題中起干擾作用。如“長時間在陽光下曝曬的木質(zhì)雙杠和鐵質(zhì)雙杠是否溫度一樣高？”學(xué)生常常忽略“長時間”這個隱因素，不知物體已處于熱平衡狀態(tài)。解決這類問題應(yīng)使學(xué)生明確是沒條件所要解決哪類，考查哪方面的知識的突出主要因素，避免“喧賓奪主”。３、克服思維定勢的影響

思維定勢指的是先前的經(jīng)驗和活動所產(chǎn)生的一種對思維活動的傾向性。在建立物理概念時，往往形成心理障礙。若不能克服，就會出現(xiàn)“自我感覺良好，學(xué)習(xí)效果不佳”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理概念時應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，結(jié)合實際問題，不斷地驗證其內(nèi)涵，所以只有聯(lián)系實際才能克服思維定勢的影響。４、錯誤相似思維和類比推理

通常容易不問質(zhì)，不看條件，形式，機(jī)械地進(jìn)行對比，從而證出錯誤結(jié)論。物理教學(xué)中，許多看似相似的現(xiàn)象，卻反應(yīng)兩個截然不同的問題，隨隨便便地加以類比，只能得出錯誤的結(jié)論。解決這個方面的能力問題，要從問題的每個細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確審題的能力，不被表現(xiàn)的現(xiàn)象所迷惑，從細(xì)小差別中區(qū)分出問題的差異。

總之，在教學(xué)中只有把培養(yǎng)能力和傳授知識融合起來，才能更好的提高教學(xué)效果。

第二篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學(xué)生實際情況，因才施教

學(xué)生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或?qū)嶒灥姆治觯蛘呃碚摰耐茖?dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。

目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力。總之實驗教學(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第三篇：高中物理能力培養(yǎng)教學(xué)探討

一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。１過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。

２正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。

３提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點

知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

第四篇：高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國際人才競爭需要，快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點做法供大家借鑒。

一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育

有科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識對中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識教學(xué)之中，只有根植于物理知識沃土之中的科學(xué)方法教育，才會結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識教學(xué)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢能和重力勢能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?！敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實驗、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個方面的實驗技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。

有科學(xué)的方法，才能在耒知領(lǐng)域探詢到符合規(guī)律的東西，納入自己所掌握的知識范疇之內(nèi)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

世界不斷變化和發(fā)展，人類對世界的認(rèn)識是永無止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，１ 時代賦予我們教師一項神圣的職責(zé)，就是要注意培養(yǎng)每個學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識，對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學(xué)生，在問題的解決的反復(fù)實踐中，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程，使個體經(jīng)驗逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過程就是個體經(jīng)驗的類化過程。在這個過程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過程中，所以讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

有人說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，激發(fā)興趣也是尤為重要的。因為只有在興趣當(dāng)中，大腦才是最興奮的，最積極的，靈感是最容易迸發(fā)的。

物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來為什么要蹲下而不是起立。通過分析可知，地面對人的作用力和作用時間有關(guān)。通過這個實例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越越小，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

通過介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二都之差越大，衍射越明顯。此時教師從中引導(dǎo)，我們把波長看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對衍射條件的理解是正確的。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新

２ 學(xué)生每天面對方方面面的壓力，創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，都為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進(jìn)行，步步深入。三同步是知識、方法、能力同步。

教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把能力提高，智力開發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落到實處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問題，提高做題效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動量守恒定律是重點知識，也是難點知識，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會減輕。

學(xué)生對物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們在大海中學(xué)會游泳，在實踐中增長才干。同時定期興行小型競賽，物理學(xué)史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計實驗賽。讓每個同學(xué)在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

總之，時刻把握以上幾個方面進(jìn)行教學(xué)實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會有潛移默化的影響，會受到事半功倍的效果。

３

第五篇：淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學(xué)生實際情況，因才施教

學(xué)生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或?qū)嶒灥姆治?，或者理論的推?dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。

目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力。總之實驗教學(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。