第一篇：高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)論文

【摘要】：在高中高中物理的教學(xué)中，長期存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計上，應(yīng)該把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：理論結(jié)合被動思維

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它在現(xiàn)代生活，生產(chǎn)和科技領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。為此，我們在高中物理課程教學(xué)中，把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高創(chuàng)新素質(zhì)等方面，重視對高中生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

一.理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化物理應(yīng)用

在高中高中物理的教學(xué)中，長期存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計上，偏重于理論知識和理想化條件下的討論，缺乏在理想模型和實(shí)際應(yīng)用之間架橋的意識，對物理學(xué)應(yīng)用方面的知識介紹較少，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生和專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)了物理沒什么用。我們感到，物理教學(xué)，尤其是工科物理的教學(xué)，必須在重視理論教學(xué)的同時，突出理論與實(shí)際的聯(lián)系。只有這樣，才能使學(xué)生了解所學(xué)知識的實(shí)用價值，從而促使學(xué)生學(xué)好理論。針對這一問題,我們應(yīng)該做到了以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合案例學(xué)物理

在物理教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行講解，使學(xué)生既看到物理原理的實(shí)用性，又能逐漸學(xué)會通過建立物理模型，運(yùn)用物理原理和規(guī)律分析求解實(shí)際問題。

以力學(xué)部分為例:歷史上曾多次發(fā)生鳥與飛機(jī)相撞，導(dǎo)致飛機(jī)嚴(yán)重受損甚至機(jī)毀人亡的事故。鳥為什么會有如此大的威力呢？我們在學(xué)習(xí)了動量原理后，通過建立碰撞模型，對碰撞過程中飛機(jī)受到的沖力作了定量估算，用數(shù)據(jù)說明問題，使學(xué)生對物體產(chǎn)生機(jī)械效果的條件有了清楚的了解，加深了對動量、沖量、動量定理的理解。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)物理

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理學(xué)的一切原理和定律都是從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，反之又經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，并對其起進(jìn)一步的指導(dǎo)作用。我們在大學(xué)物理課程的教學(xué)中，從以下幾個方面作了有益的嘗試。

（1）通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些物理規(guī)律，從而使學(xué)生對這些物理學(xué)原理和規(guī)律有一個感性的認(rèn)識。例如通過晶體二極管伏安特性曲線的測定，得出了二極管正向?qū)ê头聪蚪刂沟闹匾阅?；又如通過外光電效應(yīng)——光電管特性的研究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生在物理理論課上學(xué)習(xí)和理解愛因斯坦的光電效應(yīng)方程打下了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（2）配合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)物理知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計。如在磁場一章中，利用磁場對電流的作用，設(shè)計一種能稱重物的電磁秤；在振動一章中，根據(jù)單擺作簡諧振動的原理來測定所在地的重力加速度；在波動一章中，應(yīng)用波的疊加相消原理和條件，設(shè)計汽車、摩托車用的管道消聲器等。

3結(jié)合專業(yè)學(xué)物理

物理學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，結(jié)合物理教學(xué)，適當(dāng)介紹物理與專業(yè)的聯(lián)系，或?qū)I(yè)中的物理問題作為實(shí)例進(jìn)行分析，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用物理知識解決專業(yè)問題的意識和能力。

二變被動為主動重視能力培養(yǎng)

在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變被動地接受知識、消極地存儲知識為學(xué)會如何去獲得有用的知識，提高創(chuàng)新的各種能力，是值得研究的一個問題。我們通過以下幾種方式，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

1．自學(xué)部分內(nèi)容-----自學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，以思考題方式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生通過自學(xué)完成，如磁介質(zhì)、熵、振動合成等章節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識的能力。

2．查找相關(guān)資料-----信息獲取能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生通過各種方式收集信息，撰寫一篇物理學(xué)原理在某一領(lǐng)域中應(yīng)用的論文，作為課程作業(yè)，計入平時成績。許多同學(xué)結(jié)合專業(yè)和個人興趣，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查找相關(guān)資料，另有約1/5的學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用PPT等制作相應(yīng)的演示稿，信息獲取和信息綜合能力得到了有效的提高。教學(xué)相長，學(xué)生的課程作業(yè)也為教師提供了大量的講課素材，我們研制的應(yīng)用物理系列專題多媒體教學(xué)軟件中的許多素材，都來自于學(xué)生的課程作業(yè)。

3．尋找錯誤-----發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問題，才有可能解決問題。我們鼓勵學(xué)生從教科書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中找錯、從多媒體課件中找錯，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的懷疑精神和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識。通過學(xué)生找錯，也促使我們自編的大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和多媒體課件得到不斷的完善。

三注重思維訓(xùn)練提高創(chuàng)新素質(zhì)

要創(chuàng)新，要求創(chuàng)新者具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，會運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法解決問題。我們在大學(xué)物理的教學(xué)中，從以下幾方面注重思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在物理學(xué)各章節(jié)的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時適量介紹物理學(xué)史和有關(guān)物理學(xué)家，用科學(xué)家的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，用科學(xué)家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法去引導(dǎo)學(xué)生，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合提高。

兩年來的教學(xué)改革的研究與實(shí)踐表明，高中物理是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的極好課程，高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行的上述改革，對促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。今后，我們將進(jìn)一步緊密結(jié)合高中物理的教學(xué)，開展創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的深層次研究與實(shí)踐，以更好地發(fā)揮物理課程在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

第二篇：高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國際人才競爭需要，快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點(diǎn)做法供大家借鑒。

一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育

有科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識對中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識教學(xué)之中，只有根植于物理知識沃土之中的科學(xué)方法教育，才會結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識教學(xué)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢能和重力勢能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?！敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實(shí)驗(yàn)報告；六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。

有科學(xué)的方法，才能在耒知領(lǐng)域探詢到符合規(guī)律的東西，納入自己所掌握的知識范疇之內(nèi)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

世界不斷變化和發(fā)展，人類對世界的認(rèn)識是永無止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，１ 時代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注意培養(yǎng)每個學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識，對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。在這個過程中，實(shí)施的主體是學(xué)生，在問題的解決的反復(fù)實(shí)踐中，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程，使個體經(jīng)驗(yàn)逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過程就是個體經(jīng)驗(yàn)的類化過程。在這個過程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過程中，所以讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

有人說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，激發(fā)興趣也是尤為重要的。因?yàn)橹挥性谂d趣當(dāng)中，大腦才是最興奮的，最積極的，靈感是最容易迸發(fā)的。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來為什么要蹲下而不是起立。通過分析可知，地面對人的作用力和作用時間有關(guān)。通過這個實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越越小，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

通過介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二都之差越大，衍射越明顯。此時教師從中引導(dǎo)，我們把波長看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對衍射條件的理解是正確的。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新

２ 學(xué)生每天面對方方面面的壓力，創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，都為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進(jìn)行，步步深入。三同步是知識、方法、能力同步。

教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把能力提高，智力開發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落到實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問題，提高做題效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動量守恒定律是重點(diǎn)知識，也是難點(diǎn)知識，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會減輕。

學(xué)生對物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們在大海中學(xué)會游泳，在實(shí)踐中增長才干。同時定期興行小型競賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計實(shí)驗(yàn)賽。讓每個同學(xué)在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

總之，時刻把握以上幾個方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會有潛移默化的影響，會受到事半功倍的效果。

３

第三篇：初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

初中作文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

摘要：伴隨著的時代的不斷向前發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才越來越受到各行各業(yè)的青睞。那么作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的初中語文，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這成為了當(dāng)下初中語文老師熱議的話題。本文主要結(jié)合初中作文教學(xué)實(shí)踐，就在初中語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討，以期更好的做好初中語文教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：初中作文；作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】g421【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】 作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果初中語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅可以有效的提升學(xué)生的寫作水平，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合初中語文作者教學(xué)的實(shí)踐，就在初中語文在教學(xué)中普遍存在的一些問題進(jìn)行了分析，闡述了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.初中語文作文教學(xué)中存在的問題分析

1.1重視老師的指導(dǎo)，輕視學(xué)生自主批改

現(xiàn)在的作文教學(xué)一般老師都比較注重對于學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)，課堂中一般都會分析如何去審題立意，又如何去進(jìn)行作文的選材，重點(diǎn)都會分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚(yáng)。隨后老師對學(xué)生所寫的作文進(jìn)行批改，然后對于作文中所普遍的一些

問題進(jìn)行講評。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有調(diào)動學(xué)生在作文課程中的參與，沒有發(fā)揮學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改以及批閱學(xué)習(xí)他人作文的作用，這會導(dǎo)致學(xué)生對于作文的積極性不高，很難去發(fā)現(xiàn)自身所存在問題的不足和缺點(diǎn)。

1.2重視作文教學(xué)的目標(biāo)，輕視師生之間的有效溝通

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校語文老師在教學(xué)中往往以追求學(xué)生在考試中的高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)。很少有老師能夠?qū)⒆魑目醋魇抢蠋熀蛯W(xué)生進(jìn)行對話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學(xué)生不愿意主動去和老師進(jìn)行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進(jìn)行表達(dá)，這樣寫出來的作文往往十分空洞。

2.初中語文作文課堂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

2.1激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新主動性

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了寫作的興趣，就會主動的進(jìn)行寫作思路與寫作方法的創(chuàng)新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進(jìn)步的快樂。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，老師可以循序漸進(jìn)的對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。比如老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆的練習(xí)，將自己生活中所發(fā)生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進(jìn)行記錄。久而久之，學(xué)生的寫作能力和對事物的觀察能力都會得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因?yàn)楦N近生活，學(xué)生都有話可說，因?yàn)楦鼙粚W(xué)生所接受，所以在教學(xué)實(shí)踐中有很好的應(yīng)用價值。

同時老師還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自改作文，讓學(xué)生體會寫作的樂趣。

修改對于作文的水平提升有著十分巨大的幫助。《紅樓夢》是一部家喻戶曉的文學(xué)巨著，而這部作品也是當(dāng)時曹雪芹經(jīng)過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的過程中，老師可以引導(dǎo)進(jìn)行多種形式的批改，比如自批，學(xué)生之間的互評以及集體修改和面批等多種形式進(jìn)行學(xué)生作文的批改，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2利用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

為了有效的克服學(xué)生在寫作過程中千篇一律的現(xiàn)象，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中依據(jù)作文寫作的目的來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創(chuàng)新性的文章來。

通過實(shí)踐活動來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動，且對各種事物都有著好奇感。如果能夠?qū)⒁恍?shí)踐活動和初中生的寫作進(jìn)行聯(lián)系起來，學(xué)生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動，利用春游和秋游來讓學(xué)生來親近大自然，讓學(xué)生和大自然之間展開一場心靈的對話。讓學(xué)生在大自然中去結(jié)交“朋友”，之后老師可以讓學(xué)生以“朋友”為話題進(jìn)行來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫出來的文章就不會缺乏生色，會更加有創(chuàng)意。

2.3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新的潛能

注明的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是青少年的天性，想象力

比知識更重要?！?，由此可見，想象能力對于初中生的重要性，要想很好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

老師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的片段來進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要素材。在教學(xué)中，老師要充分的去挖掘語文教材的價值，讓學(xué)生可以依據(jù)文章中的某一點(diǎn)或著是某個片段來開展想象的想

象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。

另一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是進(jìn)行純想象作文的訓(xùn)練。初中生進(jìn)行想象的主要來源是自身所了解的一些知識，然后進(jìn)行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長》這類題目，這類題目對學(xué)生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進(jìn)行寫作，但是卻和學(xué)生自身對事物的認(rèn)識程度有著密切的關(guān)系，所以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外實(shí)踐也是提升學(xué)生想象能力的重要途徑。

3.小結(jié)

本文主要論述了初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。在實(shí)踐中要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生有話可寫。老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時應(yīng)該盡力的從學(xué)生特有的思維和生活著手，選擇適合學(xué)生的授課方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.淺談初中作文教學(xué)[j].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（08）

[2] 王月香.論高三學(xué)生創(chuàng)新精神培植地有效嘗試[j].科教新報（教育科研）.2010（09）

[3] 張家義.生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].中國科技信息.2011（09）

[4] 李華萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].考試（教研）.2011（01）[5] 張海蘋.淺談初中作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].新作文（教育教學(xué)研究）.2011（05）

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力．21世紀(jì)的競爭是創(chuàng)新人才的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任．創(chuàng)新型人才不但要有淵博的知識，而且要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力．那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？關(guān)鍵是要充分挖掘教材，更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)手段和措施．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會．

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定的程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因．正如偉大的導(dǎo)師馬克思所言“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量”．強(qiáng)烈的求知欲望和積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維．由于興趣不是與生俱來，而是靠后天培養(yǎng)的．所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和知識方面的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計每節(jié)課的引入，力求新穎多樣，富有誘導(dǎo)性和情感性，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)．例如在教學(xué)八年級的平面直角坐標(biāo)系時，我特意制作了一封在信封上標(biāo)明附有明星照片的信件，在收信人一欄，我是這樣寫的：廣東五華縣油田中學(xué)八O四班坐在第二張桌子的同學(xué)收，這下可熱鬧了，班上坐第二張桌子的8個同學(xué)都想擁有明星的彩照，自然免不了一番爭執(zhí)，在他們爭到難分難解的時候，我適時推出新課內(nèi)容——平面直角坐標(biāo)系；要確定一張桌子的位置，除了要知道它在第幾行，還要知道它在第幾列，由于有了這么一個扣人心弦的引入，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的心理動因，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展．

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)．如果學(xué)生只相信一個標(biāo)準(zhǔn)答案而不敢質(zhì)疑的話，就不會有新知識的產(chǎn)生．我國宋代的大教育家朱熹曾說過：“讀思無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”．教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生探索，發(fā)表自己的獨(dú)特（哪怕有錯誤）的見解．只要學(xué)生把問題提出來后，都要勇敢地正視它，以鮮明的態(tài)度給予正面引導(dǎo)．只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．如在講授圓錐的側(cè)面展開圖時，通過師生的簡單操作活動，很容易得出正確結(jié)論：圓錐的側(cè)面展開圖是扇形．突然有一位同學(xué)站起來說：“我不完全支持這個結(jié)論．”接著，他向全班同學(xué)展示他剛才剪下的那個不規(guī)則圖形，整個課堂馬上議論紛紛，但我并沒有急于回答，而是對學(xué)生們提出兩個問題：①那個同學(xué)手中的圖形是怎樣得到的？②試求出其面積．讓學(xué)生嘗試解答，給他們提供充分思考的機(jī)會．同學(xué)們都積極動手去剪和拼圖，很快正確解答了以上兩個問題．這時，學(xué)生們都知道該怎樣回答那個同學(xué)提出的問題．這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展．”學(xué)生的實(shí)踐操作是一種手腦并用，多種感官密切溝通，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的內(nèi)化方式．學(xué)生在操作過程中往往會產(chǎn)生一些異想天開的想法，這正是學(xué)生朦朧的創(chuàng)新意識．因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生操作，真正讓學(xué)生參與操作，使學(xué)生在動中發(fā)現(xiàn)，動中感悟，動中理解，動中解決，把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，使學(xué)生參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，促進(jìn)思維的發(fā)展．例如，在教學(xué)三角形的中位線時，要求學(xué)生先畫出三角形的中位線，然后沿三角形的中位線剪下，將三角形分成兩部分，拼成四邊形，學(xué)生通過拼圖可猜想和發(fā)現(xiàn)輔助線的作法及證明思路，這樣通過操作——猜想——驗(yàn)證的方法得到三角形中位線定理．使學(xué)生充分體驗(yàn)、感知，自主獲取知識，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的．

四、發(fā)展求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

求異思維包括橫向思維、逆向思維及多向思維．發(fā)展學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一條重要途徑．教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生以變異的觀點(diǎn)靈活運(yùn)用知識，不生搬硬套，敢于提出獨(dú)特的見解，勇于標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)的習(xí)慣思維，從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出不同的解決問題的思路和方法．這樣促使他們思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時注重多途徑、多方式．激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能．

五、提倡解題后的反思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

反思是對學(xué)習(xí)思維過程進(jìn)行回顧性的思索，以獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，是提高學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)．有的學(xué)生只注重做題的數(shù)量，而忽視解題的質(zhì)量，只為做題而做題，輕視解題后的反思．在平常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每做完一道題后好好反思，從不同角度去反思解題思路、解題過程、知識遷移等．這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的良好習(xí)慣．如在教完“求證順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”之后，可以反思：若原四邊形是平行四邊形、等腰梯形、矩形、正方形等特殊四邊形時，所得的四邊形是什么四邊形呢？待學(xué)生得出結(jié)論后又可進(jìn)一步反思，原四邊形若分別滿足條件：對角線相等；對角線互相垂直；對角線互相垂直且相等．又會得到什么結(jié)論呢？再反思：沿任意四邊形對邊中點(diǎn)剪開成4塊，都可以拼成平行四邊形嗎？通過這樣的反思把結(jié)論從特殊到一般，而且使學(xué)生對知識及其聯(lián)系理解得更透徹，達(dá)到對知識的延伸、拓展．讓學(xué)生在反思中發(fā)展思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)機(jī)會．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是今后教育的重心．

第五篇：淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個學(xué)生實(shí)際動手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。