第一篇：初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題與對策探究

初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題與對策探究

摘 要：自我國實(shí)施素質(zhì)教育以來，相關(guān)部門對于初中美術(shù)教學(xué)就格外的重視，隨著教育改革的不斷深入，我國初中美術(shù)教學(xué)模式得到了完善和促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)發(fā)展的過程中，逐漸的發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)，對于提高初中學(xué)生的審美觀點(diǎn)以及美術(shù)素養(yǎng)有非常積極的影響作用。尤其在新課改以后，加大美術(shù)欣賞教學(xué)的力度，更是初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)欣賞教學(xué)還存在這許多的問題，筆者以下將對此進(jìn)行簡單的論述，并提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)欣賞教學(xué)；問題；對策

隨著教育改革的不斷深入，初中美術(shù)欣賞教學(xué)的弊端就逐漸的顯露出來，阻滯著初中美術(shù)教育的發(fā)展。因此我們要想提高美術(shù)欣賞教學(xué)的效率，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。文章以下首先對我國初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的解決對策，希望能對我國初中美術(shù)欣賞教學(xué)提供有利的參考。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

以目前我國初中美術(shù)欣賞教學(xué)的狀況來看，其存在著一個普遍性的問題，那就是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。實(shí)際上初中美術(shù)欣賞教學(xué)的主要目的是，教師通過合適的教師手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高其美術(shù)素養(yǎng)和審美觀念。但是在教育的過程中，教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)，造成美術(shù)欣賞教學(xué)效果下降。例如，教師對某一美術(shù)作品展開教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)該作品中的美，讓學(xué)生明白該作品為什么美及其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。通過美術(shù)教學(xué)，最終使學(xué)生用獨(dú)特的感官感受外界事物，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，并引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康成長。目前，一些初中美術(shù)教師沒有弄清楚美術(shù)欣賞教學(xué)的最終目標(biāo)。一方面，這些教師只是對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的賞析，告知學(xué)生作品美在何處，并講述該作品的歷史背景和實(shí)際價值，卻忽視了學(xué)生對美術(shù)的理解和感受。另一方面，一些教師只是讓學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，不對作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法和其他專業(yè)性的知識進(jìn)行講解，難以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。此外，初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，一些教師只根據(jù)自身的喜好安排課程內(nèi)容，對自己不喜歡的一些美術(shù)作品就直接跳?^，甚至一些教師沉浸在自我世界中，不考慮學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.課程核心不明確

這里所說的課程核心，實(shí)際上就是我們?nèi)粘Ｋf的重點(diǎn)知識內(nèi)容，是需要教師著重對學(xué)生講解的內(nèi)容。每一個優(yōu)秀的美術(shù)作品，都有其獨(dú)特的藝術(shù)價值，尤其是一些需要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行賞析的美術(shù)作品，更是具有獨(dú)特的價值，有很多的美術(shù)作品是融匯了世界各國各個歷史階段的優(yōu)秀著作。不同作品應(yīng)該欣賞的側(cè)重點(diǎn)不同，某些美術(shù)作品應(yīng)該欣賞它的藝術(shù)表現(xiàn)方式和美術(shù)手法，但有一些美術(shù)作品需要透過作品進(jìn)行入作者的內(nèi)心世界，尋找到創(chuàng)作的理念和背后潛在的含義。如，對中國“四大石窟”的欣賞，它的重點(diǎn)就是該類石窟壁畫藝術(shù)的內(nèi)容、風(fēng)格、形式、創(chuàng)作手法等。教師在教學(xué)過程中稍微帶入一點(diǎn)歷史背景即可，不必深入，只需要學(xué)生了解該類藝術(shù)形式的美感，并從中進(jìn)行賞析和感悟。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師往往注重歷史背景的教學(xué)，長篇大論地講解石窟文化的起源、發(fā)展和成熟，以致在課程結(jié)束時，學(xué)生還沒了解到石窟壁畫美在何處。

二、改善初中美術(shù)欣賞教學(xué)問題的對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)

我們的初中美術(shù)老師在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，首先要做的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要有方向性。第一，教師在教學(xué)的過程中，要從各方面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師要先對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生了解、掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，在美術(shù)欣賞過程中，不僅要做到欣賞，還要挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美術(shù)手法和創(chuàng)作理念。第二，提高學(xué)生的審美情操。審美情操除了指對美術(shù)作品的審美，還包括對生活事物的審美。因?yàn)槊佬g(shù)的美大多源自生活和自然，教師要從中找出聯(lián)系，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師要做好教學(xué)模式的改革，可以在課堂教學(xué)中融入生活和自然，豐富課堂情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美心態(tài)，樂觀面對生活、學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和身份，在課堂中讓學(xué)生大膽“說”，自己在一旁輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛美術(shù)，熱愛欣賞。

2.明確課程核心

明確課程核心也是解決初中美術(shù)欣賞教學(xué)問題的有效對策。首先，教師要結(jié)合實(shí)際的課程核心內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案，明確教學(xué)任務(wù)。如，反映歷史問題和人物思想的畫作，教師需要針對這一方向開展教學(xué)，而非著重對作品的繪畫技巧進(jìn)行講解。有些課程教學(xué)則需要學(xué)生掌握繪畫技巧與相關(guān)理論知識，如《幾何形體的聯(lián)想》一課的教學(xué)重點(diǎn)是美術(shù)中對幾何形體的運(yùn)用。另一方面，針對不同課程內(nèi)容，教師還可以采取不同的教學(xué)方法。如，牽涉到歷史問題和人文思想時，教師可采取講故事的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。在涉及風(fēng)景、自然以及生活的表達(dá)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、生活，并從中觀察、發(fā)現(xiàn)自然和生活的美。同時，可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如播放幻燈片、開展網(wǎng)絡(luò)教育等。利用現(xiàn)代技術(shù)，營造出美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生欣賞作品時播放優(yōu)美的音樂。如，在欣賞《古代山水畫》的過程中，可播放中國傳統(tǒng)音樂，讓周圍環(huán)境和美術(shù)作品相映成趣，從而取得別樣的效果。總之，一定要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，而美術(shù)欣賞教學(xué)，對于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美觀念有非常積極的影響作用，是美術(shù)教育中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。新課改以后，我國初中美術(shù)欣賞教學(xué)中顯露出許多的問題，需要我們進(jìn)一步加以完善。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握每堂課的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解美術(shù)作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情操，同時要使學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待周圍事物，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅倩.初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索[J].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013（17）：26-28.[2]陳鵬.初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題與對策[J].中學(xué)時代，2014（10）：89-90.[3]王燕珊.探究初中美術(shù)欣賞教學(xué)中如何提高學(xué)生的藝術(shù)思維[J].北京教育出版社，2014（18）：22-23.[4]亞楠.如何提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)術(shù)論壇，2013（33）：77-78.

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)存在的問題和對策之我見

初中美術(shù)教學(xué)存在的問題和對策之我見

美術(shù)課雖是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，卻長期被當(dāng)做副科，很難引起學(xué)生和家長的重視，大部分學(xué)生不能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)過程，沒有好的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情。另外，美術(shù)教學(xué)中一個重要問題是學(xué)習(xí)材料和場地的限制，美術(shù)學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，必不可少。道理很簡單，如果沒有顏料用具就沒有辦法談對色彩的知識了解和學(xué)習(xí)；沒有泥怎樣也做不出小泥人。

這些問題解決不好，就會影響美術(shù)課堂教學(xué)效果，影響這門課的發(fā)展。問題產(chǎn)生的原因如下：

一、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，深受根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了升學(xué)，而忽視了自身美術(shù)素養(yǎng)的提高，影響了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知不到位。學(xué)習(xí)是獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，決不僅僅是為了得到一張可以炫耀的文憑。而家長們最熱心的總是：誰家的孩子考進(jìn)了重點(diǎn)、誰家的孩子考進(jìn)了名校。他們還認(rèn)為：孩子學(xué)習(xí)美術(shù)既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財，以后沒有什么用處。這些認(rèn)知偏差嚴(yán)重影響學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)校由于不重視美術(shù)課的開展，學(xué)校的美術(shù)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有專用的美術(shù)教室和多媒體，使得美術(shù)課不能施展開。

由于上面的種種原因，美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)作用。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正要義，讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，開拓學(xué)生視野，豐富知識，提高審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的智力、人格、修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的全面發(fā)展；希望家長轉(zhuǎn)變觀念，正確而科學(xué)地認(rèn)識美術(shù)課程，對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生們藝術(shù)能力的開發(fā)給予肯定和積極的支持；希望學(xué)校給美術(shù)課的開展提供一個良好的平臺，完善美術(shù)課堂所需的設(shè)施，學(xué)校應(yīng)提供多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，支持美術(shù)教師定期舉辦學(xué)生畫展和畫畫比賽，并邀請家長來學(xué)校參觀，體會美術(shù)課程的魅力所在；上級教育部門可制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策

美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策

美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動的開展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評價：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個人無法解決的問題時展開小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點(diǎn)評時突出一些。點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進(jìn)修深造”等機(jī)會都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以

德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動:一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評課、議課活動，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學(xué)觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長

進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會借鑒，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接 自實(shí)施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學(xué)生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實(shí)踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗(yàn)，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作

力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報等活 豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會，并通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”的成長機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會存在誤解和片面認(rèn)識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！

美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策

煙臺市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來

源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取

得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動的開展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段：

一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地

掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評價：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個人無法解決的問題時展開小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點(diǎn)評時突出一些。點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生

互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。

問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進(jìn)修深造”等機(jī)會都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退

化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動:一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評課、議課活動，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學(xué)觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵著美術(shù)教

師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會借鑒，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機(jī)制

改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接

自實(shí)施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學(xué)生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實(shí)踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè) 的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗(yàn)，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作 力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報等活

豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會，并通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”的成長機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會存在誤解和片面認(rèn)識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！

第四篇：初中教學(xué)管理存在的問題與對策

初中教學(xué)管理存在的問題與對策

普及九年義務(wù)教育后，初中的校舍、設(shè)施等硬件建設(shè)得到了很大的改善，教學(xué)管理能不能跟上呢? 初中教學(xué)管理存在的主要問題是：

1、應(yīng)試教育的影響還較為嚴(yán)重。

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：要“取消義務(wù)教育階段各種形式的統(tǒng)考”。但是，目前各縣區(qū)基本上對全體學(xué)生都進(jìn)行期末統(tǒng)一考試，有些縣區(qū)還或明或暗地進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的主要或唯一依據(jù)，缺乏全面科學(xué)評估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。學(xué)校也基本上是以縣區(qū)的統(tǒng)考成績評價教師和學(xué)生，很少重視教學(xué)過程的評估，形成了“以統(tǒng)考成績論英雄”的局面。在教師的獎懲上，也以統(tǒng)考成績作為獎勵或懲罰的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，考試、評卷中存在的問題也較多，教師和學(xué)生都想爭取好分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和經(jīng)濟(jì)效益是直接掛鉤的。既然統(tǒng)考了，又要評比，自然就產(chǎn)生了按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的現(xiàn)象，或明或暗，縣區(qū)內(nèi)學(xué)校排名次，學(xué)校內(nèi)年級排名次，年級內(nèi)班級排名次，班級內(nèi)學(xué)生排名次，形成了從上到下師生—起圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的局面。對有些薄弱學(xué)科，因?yàn)椴唤y(tǒng)考，學(xué)校不重視，許多教師也就不認(rèn)真。體育課上成“放羊式”，男生打球女生玩；音樂課上成唱歌課，不懂樂理不識譜；美術(shù)課上成畫畫課，不知色彩和線條；勞技課隨意性更大，沒有統(tǒng)一教材隨便上。更有甚者，在初三甚至初二干脆停開音、美、勞課。

活動類課程，按國家課程計(jì)劃要求，初一至初三均為每周三課時，但我校執(zhí)行很不一致，隨意性較大。

產(chǎn)生重統(tǒng)考科目、重分?jǐn)?shù)排隊(duì)，輕非統(tǒng)考科目、輕活動類課程的原因主要還是教育觀念陳舊，教育思想僵化，受應(yīng)試教育的影響較大，未能積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求，未能對學(xué)校、教師和學(xué)生形成一套科學(xué)、完整的評價辦法，未能建立起有效的素質(zhì)教育的評估機(jī)制。

2、制度管理與情感管理的不平衡。

我校都制訂了一系列規(guī)章制度，涉及教學(xué)、考試、出勤、常規(guī)、班級、獎懲等各個方面，初步形成了以“法”治校、制度管理的良好局面，但許多學(xué)校卻又忽視了思想工作、忽視了情感管理。

學(xué)校的管理工作是針對教師和學(xué)生的，更主要的還是針對教師，是做“人”的工作，而人是有感情的，簡單粗暴方法往往不能使人口服心服，產(chǎn)生不了積極作用。目前，許多學(xué)校往往是以罰款代替做教師的思想工作，代替對教師的情感管理，諸如請假、遲到、缺會、教案檢查、作業(yè)批改、學(xué)生統(tǒng)考成績不高等等，不問青紅皂白，不管緣由如何，—律是罰款多少多少元。盡管是按制度執(zhí)行，但因根本不做教師的思想工作，加之市場經(jīng)濟(jì)對教師的沖擊，使不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況，沒有達(dá)到管理者的真正目的。有些學(xué)校，不從教師的實(shí)際情況出發(fā)，無視教師工作的彈性性質(zhì)，而是采取簡單照搬企業(yè)管理的辦法，師生一進(jìn)校門，就鎖上大門，任何人不得隨便出入。教師是坐在辦公室了，也照舊上課了，效果如何呢?是否認(rèn)真?zhèn)湔n了、上課了?有沒有出工不出力的現(xiàn)象呢?正如有些教師說的那樣：“能鎖住大門，鎖不住人心。”教師的工作。本來就是個“良心活”，關(guān)鍵是如何尊重教師，信任教師，調(diào)動教師的積極性，而不是采取“關(guān)、壓”的辦法來對付教師，形成領(lǐng)導(dǎo)與教師之間無形的鴻溝或?qū)沟木置?，這樣，怎能讓教師心情舒暢地搞好教育教學(xué)工作? 另外，就是行政后勤人員與教師的獎懲問題，因行政后勤人員的工作任務(wù)很難具體化，而教師的教案、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、分?jǐn)?shù)、班務(wù)等都非常具體，因此，制度中對教學(xué)第一線教師的工作環(huán)節(jié)要求很細(xì)致，處罰很多，而對行政后勤人員的要求較為籠統(tǒng)，處罰也少，造成了許多不公平的現(xiàn)象，形成了“干得越多，罰得越多；干得越少，罰得越少；不干活的，干脆不罰”的局面，教師對此意見很大，嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性。

制訂規(guī)章制度是非常必要的，但并不能因?yàn)橛辛酥贫染涂梢圆蛔鼋處煹乃枷牍ぷ?，不進(jìn)行情感管理。制度是死的，人是活的，用死板的制度去管理活生生的人，不進(jìn)行情感投入行嗎?制度不是萬能的，制度代替不了情感管理。廣大教師基本都是深明大義的人，只要曉之以理，動之以情，教師是會愉快接受的，關(guān)鍵是不要采取簡單粗暴的辦法來管理教師，不要傷了教師的“心”。所以，怎樣將制度管理與情感管理有機(jī)地結(jié)合起來，是值得每位管理者深思和研究的課題。

3、教學(xué)設(shè)施的使用率不高。

“普九”達(dá)標(biāo)后，各初中的校容校貌和教學(xué)設(shè)施得到了極大的改善，如何充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)施的作用，應(yīng)是我校特別注意的問題。從調(diào)研提綱統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，物理、化學(xué)、生物的演示實(shí)驗(yàn)開出率分別是96.1%、92.6%、80.9%、；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率分別是90.4%、88.7%、64.4%。

但從調(diào)研過程的實(shí)際檢查來看，恐怕很難達(dá)到上述比率。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)登記表，只有寥寥的幾頁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教材要求的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，特別是生物實(shí)驗(yàn)，開出率很低。語音室、電教室、微機(jī)室等設(shè)施，使用情況也不容樂觀，有些語音室、電教室每學(xué)期只用幾次，這對有限的教學(xué)資源是個極大的浪費(fèi)。圖書館、閱覽室的開放使用情況更差。許多學(xué)校不向?qū)W生開放圖書館，怕弄丟了或損壞了圖書。閱覽室更是徒有虛名，幾份有限的報刊還在少數(shù)人手里，別說學(xué)生，一般教師也很難看到。教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等，有些學(xué)校放在儀器室或圖書館里，至今還未拆封啟用。教學(xué)設(shè)施的使用率不高，不能充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的重要作用，主要是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視、害怕學(xué)生損壞、缺乏專職管理人員以及怕麻煩等原因造成的。應(yīng)從端正思想、明確認(rèn)識、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化使用等方面入手，真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的重要作用，讓教學(xué)設(shè)施更好地為教學(xué)服務(wù)，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重已是老話題了，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在校時間長。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生每天在校時間超過了規(guī)定的8小時，從早操、早讀開始，一直到下午、晚自習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8小時，最多在10小時以上，這么長的在校時間，學(xué)生負(fù)擔(dān)能輕嗎?(2)課外作業(yè)總量多。國家教委規(guī)定初中學(xué)生每天課外作業(yè)總量不得超過90分鐘，但從學(xué)生座談會了解，主要學(xué)科競相布置作業(yè)，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了90分鐘。有些學(xué)生下了晚自習(xí)，有時還要做作業(yè)到晚上11點(diǎn)以后。

(3)考試次數(shù)多。每學(xué)期除期中、期末考試外，另外組織的大小考試還要許多，不同名堂、不同形式的考試，時時等待著學(xué)生。最多者，每學(xué)期另外組織的大小考試次數(shù)多達(dá)10—14次。

(4)集體補(bǔ)課或上新課的多。多數(shù)學(xué)校除上晚自習(xí)外，還利用雙休日、寒暑假為學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，最多的每學(xué)期補(bǔ)課為30天。初三畢業(yè)班的情況尤為嚴(yán)重，教師和學(xué)生根本沒有節(jié)假日，沒有休息天。

(5)輔導(dǎo)資料多。除正式教材外，許多學(xué)校還為學(xué)生集體購買了各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，如天天練、單元過關(guān)、階段檢測等。最多者，為學(xué)生購買的各種輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)資料為7—9冊。

(6)學(xué)生近視率高。

從以上六個方面可以看出，學(xué)生負(fù)擔(dān)確實(shí)仍然過重。認(rèn)真貫徹教育方針，積極落實(shí)素質(zhì)教育要求，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加快教育轉(zhuǎn)軌步伐，刻不容緩!針對初中教學(xué)管理中存在的幾個主要問題，筆者認(rèn)為，解決的對策可以從以下幾方面考慮。

1、縣區(qū)政府部門要加強(qiáng)對教育的領(lǐng)導(dǎo)。

縣區(qū)政府部門是全縣區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的總指揮部，它決定著該縣區(qū)的教育事業(yè)如何發(fā)展?？h區(qū)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價教育部門，該縣區(qū)的教育事業(yè)就怎樣發(fā)展。有些縣區(qū)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，不管其它方面如何，只看每年高考、中考的人數(shù)多少，并以此評價教育部門和學(xué)校的好壞，甚至在大會上反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個觀點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行全縣區(qū)的統(tǒng)考和分?jǐn)?shù)排隊(duì)。政府部門的不恰當(dāng)導(dǎo)向，自然直接影響著教育部門和學(xué)校，因此，有些縣區(qū)應(yīng)試教育的做法仍然較為嚴(yán)重。

國家教委《若干意見》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育首先是政府行為，各級政府要做到認(rèn)識到位，教育投入到位，要尊重教育規(guī)律，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。各級領(lǐng)導(dǎo)干部不得向教育部門和學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，各級政府不得以升學(xué)率作為評價學(xué)校工作以及考核干部和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡量多些宏觀指導(dǎo)，少些具體的行政干預(yù)，讓教育部門和學(xué)校按照黨和國家的教育方針，按照教育自身發(fā)展的規(guī)律辦好學(xué)校，發(fā)展教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教育部門的觀念。

縣區(qū)教育行政部門、教研部門、學(xué)校是教育事業(yè)發(fā)展的指揮者和操作者。統(tǒng)考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、成績評比等，都是縣區(qū)教育部門、教研部門和學(xué)校自己搞的，教育部門自己給自己戴上了“應(yīng)試教育”的枷鎖，致使“應(yīng)試教育”的做法愈演愈烈。

問題表現(xiàn)在教師、學(xué)校身上，其實(shí)根子在上級教育行政部門。國家教委已經(jīng)明令規(guī)定，凡是普及九年義務(wù)教育的地方，應(yīng)堅(jiān)決取消統(tǒng)考。這不僅是個認(rèn)識問題，而且必須堅(jiān)決執(zhí)行、照辦，不能有絲毫折扣，否則一旦有所松動，就會出現(xiàn)如柳斌同志所說的“考試制度不改革，教無寧日，學(xué)無寧日”。這件事，已經(jīng)講了許多年了，但迄今收效甚微，現(xiàn)在到了“動真格”的時候了。

3、建立科學(xué)的評估機(jī)制。

雖然有些縣區(qū)對學(xué)校制訂了一些評估要求，有些學(xué)校也制訂了一些量化評估細(xì)則，但總的來說，這些評估要求或方案還未科學(xué)化、系統(tǒng)化，形不成一整套完備科學(xué)的評估方案，建不起一整套高效實(shí)用的評估機(jī)制。特別是一些縣區(qū)已經(jīng)有了許多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定成效，但卻未形成正規(guī)的評估方案，因此隨意性較大，也使學(xué)校無章可循。

因此，當(dāng)務(wù)之急，是各縣區(qū)要借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地實(shí)際，建立素質(zhì)教育評估體系，改革評估方法，制訂一套符合素質(zhì)教育要求的、全面考核學(xué)校各項(xiàng)工作的評估方案，以評估方案考核的結(jié)果作為全面評價學(xué)校的依據(jù)。要“堅(jiān)決改變以升學(xué)率高低為主要指標(biāo)評估教育政績優(yōu)劣、辦學(xué)水平高低、教師工作好壞的做法”(國家教委《若干意見》)，這樣，才能綜合考核—個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面真實(shí)地反映—個學(xué)校的辦學(xué)水平。

學(xué)校也要制訂一套全面考核教師工作的評估方案。目前，許多學(xué)校也制訂了一些量化考核辦法，但大多數(shù)重視終端結(jié)果考核，輕過程管理，且多是只從教學(xué)角度考核。對教師的考核應(yīng)充分考慮教師的工作性質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，從德、能、勤、績等方面對教師進(jìn)行全面綜合考評，避免單純以考試成績評價教師工作的做法，使教師的管理工作、評估工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。

縣區(qū)和學(xué)校如果都建立起一套完整科學(xué)的評估機(jī)制，那么，學(xué)校和教師就會層層目標(biāo)明確，責(zé)任具體，評價客觀、公正、科學(xué)，也會減輕“應(yīng)試教育”帶來的壓力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

5、加強(qiáng)有效的監(jiān)督檢查。

上級教育行政部門、教研部門，特別是教育督導(dǎo)部門，要經(jīng)常加強(qiáng)對縣區(qū)及學(xué)校的監(jiān)督檢查，縣區(qū)教育行政部門、教研部門、教育督導(dǎo)部門也要經(jīng)常加強(qiáng)自查及對下屬學(xué)校的監(jiān)督檢查。要及時了解、發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律、大搞“應(yīng)試教育”的行為和做法，及時幫助他們端正思想，更新觀念，改變做法，解決存在問題。對于嚴(yán)重的或?qū)医滩桓牡?，?yīng)予以嚴(yán)肅處理。要使國家的教育法令得到有效地貫徹執(zhí)行，堅(jiān)持九年義務(wù)教育，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

教育行政部門、教研部門、教育督導(dǎo)部門，還要加大監(jiān)督檢查的力度，采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法，特別是要多采用一些不打招呼的辦法，多深入基層，多傾聽廣大教師和學(xué)生的呼聲，多聽取社會各界的反映，了解真實(shí)的情況，解決實(shí)際存在的問題，使教育監(jiān)督檢查能夠發(fā)揮其積極有效的作用，促使教育事業(yè)健康、飛速地發(fā)展。

解決好初中教學(xué)管理中存在的問題，加強(qiáng)初中教學(xué)管理，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量，既是面向新世紀(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是回報社會各界對教育事業(yè)、特別是對“普九”工作大力支持的需要，更是社會穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、國家興旺發(fā)達(dá)的需要。

第五篇：淺析初中體育教學(xué)存在的問題與對策

淺析初中體育教學(xué)存在的問題與對策

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，體育教育對于學(xué)生在整個初中階段的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用，它可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。文章主要是針對初中體育教學(xué)中存在的問題具體分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的對策進(jìn)行探討，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);問題;對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，文化知識的要求也越來越高。在初中教育階段，體育教育作為其中的一門必修課，也受到了廣泛的關(guān)注。體育教育不但能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人具有十非常重要的意義。

1.初中體育教學(xué)存在的問題分析

初中體育教學(xué)中存在的問題概括來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。主要體現(xiàn)在場地、學(xué)生活動面積、器材、班級人數(shù)、師資力量、場館等不足。導(dǎo)致很多學(xué)生也沒有辦法參加這類體育活動，從而容易使他們失去對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）師資力量短缺，教學(xué)形式過于單一。體育教師不足的現(xiàn)象日益凸顯，往往一位教師要上幾個班，甚至整個年級的體育課。同時，體育教師的整體素質(zhì)偏低，大多數(shù)的體育教師采取傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)，容易忽視學(xué)生的個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力。（3）體育教學(xué)中未充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很多的學(xué)生在體育活動中屬于被動的參與，有些學(xué)生是為了應(yīng)試而被動的學(xué)習(xí)體育技能，主體地位沒有得到更好的重視。（4）學(xué)生缺乏長期性的心理素質(zhì)訓(xùn)練。很多初中的學(xué)生屈從于“短視效應(yīng)”或“近利效應(yīng)”，很難保證學(xué)生的體育素質(zhì)訓(xùn)練的長效性。

2.提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效果的對策探討

（1）加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在新課標(biāo)中明確指出，中學(xué)生階段教育的發(fā)展需要健康的人格。體育教育作為中學(xué)階段的一門必修課，在教學(xué)過程中除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。體育教學(xué)課程主要是組織學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動，在活動中，學(xué)生之間需要相互信任，團(tuán)結(jié)一致，這樣有利于學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的人際交流。在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，還應(yīng)重視學(xué)生心理品質(zhì)的塑造、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生擁有健全的人格與自信的人生。

（2）加強(qiáng)師資力量設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師是重要的參與者，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)積極的組織體育教師參加一些相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，不斷的提高體育教師的思想覺悟和本身的文化素養(yǎng)，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立現(xiàn)代的教育理念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，跟上社會時代的發(fā)展，充分的發(fā)揮體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)中學(xué)生健康的成長。在教學(xué)方面，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往單一的“四段式”教學(xué)，應(yīng)采取一些情景化、游戲化的教學(xué)方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動形象，以增加其吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)體育教學(xué)的動作示范。體育課主要是以運(yùn)動為主，因此離不開動作的示范。由于班集體的人數(shù)較多，所以在示范動作時，往往要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意示范的先后順序。對于新學(xué)的動作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且在進(jìn)行動作示范時，教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范，畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級為單位的，人數(shù)較多。因此老師在進(jìn)行動作示范時，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清楚。第三，注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復(fù)雜的動作，老師應(yīng)多示范幾次，示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時的了解學(xué)生對動作的熟悉程度，對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。

（4）重視學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的長效性。教育部頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，明確要求“各級教育行政部門和學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案，堅(jiān)持健康第一，不擠占體育課等教學(xué)時間，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利。一方面學(xué)校應(yīng)改革體育競賽的傳統(tǒng)模式，采用一些群體性的競賽項(xiàng)目，來突出體育素質(zhì)訓(xùn)練的鍛煉、健身和娛樂的功能。另一方面，體育教師應(yīng)重視自身體育科研能力的提升，能夠結(jié)合學(xué)生的生理、心理特性，注重開展科研活動，同時還要注意其教育方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以一種學(xué)生喜聞樂見的方式，來吸引學(xué)生的注意力，并積極的參與其中，讓學(xué)生真正的學(xué)會合理的體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中體育教學(xué)中，不僅要重視文化課程的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣，樹立正確的體育訓(xùn)練態(tài)度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生體育知識和體育活動技能時，可以制定一些游戲元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉觀念，以提高他們的興趣，從而促使他們在課外能夠自覺的進(jìn)行體育鍛煉，以增強(qiáng)體魄，進(jìn)一步的提高身體素質(zhì)。

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（作者單位：江西省上饒市萬年縣蘇橋初級中學(xué)）