第一篇：初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

及形成的原因和對(duì)策

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文既是一種心智活動(dòng)，更是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大檢閱。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的成功與否決定了該語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣。

但長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，作文成了困擾廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺(jué)得此事太難了，而老師對(duì)此亦往往感到有些棘手。學(xué)生的作文沒(méi)少定，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學(xué)生根本不會(huì)寫(xiě)作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：

第一、對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視

第二、寫(xiě)作文態(tài)度存在問(wèn)題

第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

第四、輕視評(píng)改

形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀(guān)的因素，也有客觀(guān)的因素。作為一名語(yǔ)文老師對(duì)這些問(wèn)題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

其二、缺少足夠的課外閱讀

其三、生活太單調(diào)

其四、教學(xué)理念的落后

作文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，許多語(yǔ)文界的有識(shí)之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。農(nóng)村初中的問(wèn)題更加突出，到了非動(dòng)大手術(shù)不可的地步了。

現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái)，尤其是高考、中考中話(huà)題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無(wú)限活力。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)抓住機(jī)遇更新觀(guān)念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。其次，從培養(yǎng)寫(xiě)作入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料。第四、改革傳統(tǒng)的批改方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”

作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀(guān)念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來(lái)的。改，是整個(gè)寫(xiě)作文過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

誠(chéng)然作文的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長(zhǎng)。但我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

第二篇：初中思想品德教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

初中思想品德教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專(zhuān)業(yè)教師少，專(zhuān)職教師少；教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。比如：對(duì)于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書(shū)上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒(méi)興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不能適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長(zhǎng)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿(mǎn)足于日常教學(xué)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)研究活動(dòng)，教研氛圍差，教研活動(dòng)形式主義的東西多，收效低。不能?chē)@教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不同程度地存在著只談優(yōu)點(diǎn)，回避不足，回避問(wèn)題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對(duì)話(huà)與學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3、課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過(guò)度使用多媒體，有的不會(huì)甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過(guò)程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究淺表化，師生互動(dòng)過(guò)程中重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計(jì)不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

4、對(duì)不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過(guò)程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因。

5、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。

6、對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。

7、學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)社會(huì)原因。

二、提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)策：

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動(dòng)不搞形式，課堂教學(xué)力求實(shí)效。對(duì)課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)實(shí)效性的探究堅(jiān)持立足問(wèn)題研究，注重實(shí)效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題上下功夫。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、怎樣選取有效的時(shí)事材料？

怎樣設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問(wèn)題如何展示？

怎樣保證探究問(wèn)題的可行性與層次性？

如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？

如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？

教學(xué)資源的有效應(yīng)用問(wèn)題，不濫用、不過(guò)度依賴(lài)使用多媒體。

如何保證學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、表達(dá)的時(shí)間。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問(wèn)的研究，等等。

3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺(tái)，多種形式（網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。

4、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，糾正目前部分學(xué)校評(píng)課過(guò)程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒(méi)有小組合作的課不是好課、教師講課超過(guò)一定時(shí)間的不是好課等等）從關(guān)注實(shí)效出發(fā)，既要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、更要關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高。關(guān)注以生為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。

我們的課堂教學(xué)要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當(dāng)、難易適度；教學(xué)形式-------有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不搞花架子；教學(xué)手段---------------恰當(dāng)使用教學(xué)資源，不濫用教學(xué)資源，不過(guò)度使用多媒體；教學(xué)過(guò)程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實(shí)施，不追求花樣翻新；教師語(yǔ)言-----------生動(dòng)、科學(xué)、準(zhǔn)確。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

6、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛(ài)崗敬業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評(píng)比、研討會(huì)）、多種形式實(shí)現(xiàn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使他們對(duì)教學(xué)工作想干、能干、會(huì)干、干好。

第三篇：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策初探

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策初探摘要：初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問(wèn)題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門(mén)重要的課程。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活?？梢?jiàn)，初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說(shuō)，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，將難以成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問(wèn)題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問(wèn)題計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)

別。它具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來(lái)越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課 程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教 育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算 機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程 時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式 方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2、教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計(jì)算機(jī)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越 來(lái)越多的小學(xué)逐漸開(kāi)展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給 教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)

教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾 還將在一定的時(shí)間內(nèi)存。

二、解決問(wèn)題的思路

1、少講多練，精講多練初中計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)重在操 作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重 講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。

2、因材施教，分層教學(xué)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持 下，購(gòu)置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類(lèi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識(shí)水平的限制，要么根本談不上買(mǎi)電腦，要么即便有了也處于無(wú)人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電 腦盲”。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)

賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在第一次上課的時(shí)候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看，告訴他 們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫(huà)效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中演 示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。通過(guò)這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是網(wǎng)頁(yè)，并教會(huì)他們利用所學(xué)過(guò)的軟件來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4、形象舉例，直觀(guān)呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀(guān)的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)，可以將計(jì) 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過(guò)眼睛、鼻子等器官獲 得外

界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類(lèi)獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過(guò)處理 后再由嘴巴說(shuō)出來(lái)，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀(guān)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過(guò)去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀(guān)，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

及形成的原因和對(duì)策

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文既是一種心智活動(dòng)，更是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大檢閱。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的成功與否決定了該語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣。

但長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，作文成了困擾廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺(jué)得此事太難了，而老師對(duì)此亦往往感到有些棘手。學(xué)生的作文沒(méi)少定，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學(xué)生根本不會(huì)寫(xiě)作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：

第一、對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視

由于種種原因，農(nóng)村初中相對(duì)于城鎮(zhèn)初中而言，對(duì)作文教學(xué)普遍不夠重視。語(yǔ)文教師一般都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對(duì)作文采取一種無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

第二、寫(xiě)作文態(tài)度存在問(wèn)題

有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫(xiě)作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫(xiě)作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時(shí)包佛腳，隨便應(yīng)付一下了事。甚至有的學(xué)生覺(jué)得作文是為老師寫(xiě)的，交了差就行了。因此寫(xiě)好后根本不作認(rèn)真必要的修改，存在嚴(yán)重的“任務(wù)觀(guān)點(diǎn)”思想。

第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

有的學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作文不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對(duì)待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類(lèi)的東西，尋找對(duì)口的作文。不要說(shuō)一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類(lèi)似的現(xiàn)象。幾年前，筆者有位語(yǔ)文課代表有段時(shí)間周記寫(xiě)得出奇的好，我十分喜悅，因?yàn)樗膶?xiě)作天賦確實(shí)不錯(cuò)，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來(lái)仔細(xì)一盤(pán)問(wèn)，原來(lái)大部分是抄的。

第四、輕視評(píng)改

學(xué)生往往對(duì)凝聚著老師心血和智慧的批改指導(dǎo)意見(jiàn)不夠重視，他們最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評(píng)語(yǔ)，對(duì)中間的批改根本沒(méi)有耐心和興趣去看。

形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀(guān)的因素，也有客觀(guān)的因素。作為一名語(yǔ)文老師對(duì)這些問(wèn)題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時(shí)下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。不可否認(rèn)，對(duì)于作文教學(xué)，小學(xué)階段的老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫(xiě)作能力和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作訓(xùn)練比較少，這樣勢(shì)必造成學(xué)生寫(xiě)作觀(guān)念淡薄，寫(xiě)作功底較淺。

其二、缺少足夠的課外閱讀

為了應(yīng)付各種名樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)本身知識(shí)養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長(zhǎng)低一個(gè)層次，對(duì)看課外書(shū)常常有一種對(duì)立情緒，加上還有一部分初中學(xué)生家長(zhǎng)不愿為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，他們往往以為到高中和大學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對(duì)的是他們不甚喜歡的教科書(shū)，而真正喜歡閱讀的文章卻沒(méi)有機(jī)會(huì)親近它們，沒(méi)有時(shí)間欣賞咀嚼。筆者所在的學(xué)校至今沒(méi)有建起像樣的圖書(shū)室和閱覽室。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸得太少，可以說(shuō)大部分農(nóng)村初中生都是文學(xué)上的“貧血兒”。

其三、生活太單調(diào) 現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”或“三點(diǎn)一線(xiàn)”的生活，“走讀生”是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活，“兩點(diǎn)”是家和校，“一線(xiàn)”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室——食堂——宿舍”三點(diǎn)一線(xiàn)。本來(lái)農(nóng)村初中生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，我們小時(shí)有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無(wú)暇也無(wú)機(jī)會(huì)做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點(diǎn)什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有這個(gè)條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生春游或暑期活動(dòng)不太支持，即使同意了，校長(zhǎng)的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。

我們學(xué)校已經(jīng)好多年沒(méi)有組織學(xué)生外出活動(dòng)了，學(xué)生對(duì)此頗有意見(jiàn)。語(yǔ)文老師也只得無(wú)可奈何。外出活動(dòng)的計(jì)劃常常是有的，但就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識(shí)積累。為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間很長(zhǎng)。從早上七點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無(wú)可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動(dòng)范圍自然就被縮小了，視野不開(kāi)闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”的書(shū)呆子。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的初中生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文呢？

其四、教學(xué)理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開(kāi)展所謂的教研活動(dòng)，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開(kāi)課，對(duì)作文教學(xué)專(zhuān)題的研究更少之又少。許多老師面對(duì)學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來(lái)分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而是長(zhǎng)期重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)：作文——批改——講評(píng)。

作文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，許多語(yǔ)文界的有識(shí)之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。農(nóng)村初中的問(wèn)題更加突出，到了非動(dòng)大手術(shù)不可的地步了?，F(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái)，尤其是高考、中考中話(huà)題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無(wú)限活力。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)抓住機(jī)遇更新觀(guān)念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多有成就的作家都有一個(gè)共同的感受，那就是他們?cè)趯W(xué)好教科書(shū)的同時(shí)，閱讀了大量的課外書(shū)，都認(rèn)為要真正學(xué)好語(yǔ)文，必須向外汲取營(yíng)養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，不要老是牽著學(xué)生的鼻子，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校學(xué)生對(duì)《作文與考試》、《作文》、《全國(guó)優(yōu)秀作文選》、《作文報(bào)》之類(lèi)報(bào)刊雜志十分喜愛(ài)，尤其是去年我們訂了《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》之后，學(xué)生對(duì)這份報(bào)紙表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，被里面的東西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意問(wèn)了班上十幾位學(xué)生他們的一致看法是“文章有親切感，有生活味，寫(xiě)作手法新穎，評(píng)點(diǎn)比較到位”。事實(shí)上，學(xué)生自己品味出來(lái)的東西往往要比老師分析出來(lái)的效果要好得多，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，情感激發(fā)，那么學(xué)生就真正有所得了。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀，有益身心健康的各類(lèi)書(shū)刊，開(kāi)卷有益嗎！應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在適合中學(xué)生閱讀的書(shū)是比較多的，既可以在老師的推薦下去找圖書(shū)看，也可以讓學(xué)生憑興趣去找東西看，許多時(shí)候還是放手比較好些，不要怕這怕那。其實(shí)學(xué)生是很有審美眼光的。在學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室或圖書(shū)室藏書(shū)有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買(mǎi)課外書(shū)，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書(shū)室。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，終身受益，在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作文時(shí)才不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的 其次，從培養(yǎng)寫(xiě)作入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。例如：認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作文。我們農(nóng)村有許多孩子們參與的活動(dòng)，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦，和大人一起到田間勞動(dòng)等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，一定會(huì)有很多東西可寫(xiě)。

俗話(huà)說(shuō)得好：“不下水永遠(yuǎn)不會(huì)游泳”，同樣，不親自寫(xiě)作就無(wú)法體味寫(xiě)作的辛苦和甘甜。因些要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆，多動(dòng)腦筋。但如何寫(xiě)，寫(xiě)什么這是我們老師責(zé)無(wú)旁貸要進(jìn)行指導(dǎo)的事情。過(guò)去在作文教學(xué)上的失敗，很重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，往往給學(xué)生定位上存在一些問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式”。

我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作的目的就是訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力。如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就抓住了作文教學(xué)的主旨。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫(xiě)出來(lái)。還可以通過(guò)指導(dǎo)日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向報(bào)刊雜志投稿等形式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，若能在報(bào)刊雜志上發(fā)表東西，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是有很大的吸引力的。筆者所在的班級(jí)學(xué)生時(shí)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作，作們的創(chuàng)作積極性比較高。必須注意對(duì)農(nóng)村初中生作文不可求全責(zé)備，期望值過(guò)高，要多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些一二百字的小作文，只要文字基本通順，有一定意思就要熱情地加以肯定，以免挫傷他們的寫(xiě)作積極性。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料。陸游有句名言：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。作家們幾乎眾口一詞：“生活才是創(chuàng)作的源泉”。農(nóng)村生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)，取之不盡，用之不竭。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但實(shí)際上在雙休日、寒暑假還是有一部分時(shí)間可供自由支配的。雙休日可以幫助家里料理一些家務(wù)，農(nóng)忙時(shí)可以讓孩子們參加一些力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓他們體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。

當(dāng)然教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

第四、改革傳統(tǒng)的批改方法

按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文老師在作文批改上存在誤區(qū)。因?yàn)槊恳淮巫魑慕簧蟻?lái)，教師都要一篇篇地批改，實(shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力；其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！?/p>

作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀(guān)念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來(lái)的。改，是整個(gè)寫(xiě)作文過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

誠(chéng)然作文的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長(zhǎng)。但我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

第五篇：淺析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

我從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，深感初中作文教學(xué)中存在諸多弊病，本文試著對(duì)一些主要作些考察，尋找解決問(wèn)題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。

問(wèn)題

一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。

問(wèn)題

二、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和手法的運(yùn)用，不同文體的寫(xiě)法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。一言以蔽之，他們注重老師教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)和方式的，過(guò)分的看重老師的主導(dǎo)作用，而沒(méi)有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)效果不言而喻。

問(wèn)題

三、注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量

在過(guò)去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫(xiě)日記，讀書(shū)札記，每天的所見(jiàn)所聞等等，學(xué)生拼命的寫(xiě)、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫(xiě)”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話(huà)的內(nèi)涵，沒(méi)有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，沒(méi)有認(rèn)真地作文教學(xué)的客觀(guān)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我思考了解決問(wèn)題的途徑如下：

一、注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃

老師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫(xiě)作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿(mǎn)足學(xué)生提高寫(xiě)作水平的需求。

二、要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫(xiě)作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫(xiě)作興趣

三、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾相銜接，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫(xiě)，如何略寫(xiě)等等，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流。通過(guò)這些，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

四、注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語(yǔ)應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到良好的示范作用。